導(dǎo)語：師范生職業(yè)道德建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高校師范生教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

1．1對未來職業(yè)認(rèn)同感偏低

職業(yè)是謀生的手段，也是人對社會的職責(zé)，是實現(xiàn)個人價值的方式。教師職業(yè)有別于其他職業(yè)，在傳播人類科學(xué)文化的同時，還要塑造人的思想品德。師范生要有良好的思想道德素質(zhì)，樹立崇高的職業(yè)理想。調(diào)查在校師范生當(dāng)初選擇師范專業(yè)的原因時發(fā)現(xiàn)，只有26%的學(xué)生第一志愿報考師范專業(yè)并把教師職業(yè)作為自己的理想職業(yè)，21%的師范生內(nèi)心不喜歡教師職業(yè)，55%的師范生認(rèn)為教師工作比較清閑、穩(wěn)定，所以選擇了師范專業(yè)。在畢業(yè)后是否愿意從事教師職業(yè)問題上，有近36%的師范生選擇畢業(yè)后不準(zhǔn)備從事教師職業(yè)，16%的師范生選擇經(jīng)商或自己創(chuàng)業(yè)。這種結(jié)果顯示，絕大部分師范生對教師職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、作用、意義缺乏充分的認(rèn)識，導(dǎo)致對教師職業(yè)認(rèn)知的偏差。

1．2對教育實習(xí)不夠重視

教育實習(xí)是師范生實現(xiàn)從學(xué)生到教師角色過渡的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生從事教育職業(yè)的最重要的實踐形式，是師范院校教學(xué)計劃中必修的綜合實踐課程。學(xué)生在教育實習(xí)期間，將平時所學(xué)的教育理論、專業(yè)知識和基本技能綜合地運用于教育實踐，從而培養(yǎng)和形成他們從事教育工作的實踐能力以及職業(yè)情感［2］。對教育實習(xí)的重視程度和投入精力的多少直接關(guān)系到師范生職業(yè)能力的鍛煉、提高。師范生教育實習(xí)基本沿用傳統(tǒng)的方式、方法，實習(xí)時間短，實習(xí)形式單一，各方監(jiān)督不力。

1．3未來職業(yè)知識、能力儲備不足

“學(xué)為人師，行為世范”是對教師這個特殊職業(yè)的要求，教師為了滿足為人師表的要求，不僅需要廣博的知識，還需要熟練傳播知識的能力。教師的知識結(jié)構(gòu)除了特定的學(xué)科知識外，還有文理交融的廣博的文化知識、教學(xué)經(jīng)驗的實踐知識、教育學(xué)和心理學(xué)知識，扎實的教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是從事教師職業(yè)的前提條件。由于對教師職業(yè)的曲解和信仰不足，對未來職業(yè)所需知識沒有濃厚的興趣，對學(xué)校教學(xué)計劃列出的課程認(rèn)為考試通過就好，主動獲取未來職業(yè)所需知識、能力的動機不強。加之，由于學(xué)校教學(xué)條件的限制，在師范生教師技能培養(yǎng)時，采取的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由老師在課堂上親自指導(dǎo)的教學(xué)技能訓(xùn)練時間短、人數(shù)多、任務(wù)重，要想熟練掌握其技能，全靠師范生課后自行多加練習(xí)，這種練習(xí)也很大程度上依賴師范生的自覺性。

2地方新建本科院校師范生教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的成因

2．1社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，必然帶來社會階層的貧富分化，反映在人們的道德關(guān)系上，就容易產(chǎn)生拜金主義、享樂主義、極端個人主義等現(xiàn)象，把擁有金錢的多少作為衡量個人是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，甚至不惜以違背道德和法律為代價。近年來國家和政府對教師的政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇做了改善，生活水平有了很大的提高，但還是處于一個相對清貧的狀態(tài)。面對高房價和高生活成本，教師職業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)效益顯得捉襟見肘。相比畢業(yè)后工資比較高的專業(yè)，師范生心里不服氣，但又不安于現(xiàn)狀，對本專業(yè)學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)興趣不濃，不能產(chǎn)生強烈的職業(yè)向往。

2．2社會不良風(fēng)氣的侵蝕

改革開放以來尊重知識、尊重人才的社會風(fēng)氣較好，但尊重教師、重視教育的風(fēng)氣卻有所下降。社會道德標(biāo)準(zhǔn)也在悄然發(fā)生變化，不少教師的職業(yè)道德受到了挑戰(zhàn)，突破了教師的底線，觸犯了國家法律，使教師以前的光輝、崇高的職業(yè)形象一落千丈，在社會上造成了嚴(yán)重的影響。獨生子女所帶來的社會和學(xué)校管理問題也日益突出，師生關(guān)系緊張，往往將矛頭指向?qū)W校和老師，對教師職業(yè)也造成一定的壓力。

2．3家庭因素

不少師范生父母愿意讓子女從事教育事業(yè)，他們最喜歡的生活方式是自給自足、與世無爭，認(rèn)為教師職業(yè)穩(wěn)定，與仕途群體相比風(fēng)險較少，同時具有一定的社會聲望和生活待遇，在他們的眼中，教師是知識分子的代表，是光榮的事業(yè)。

2．4高校因素

隨著我國高等教育的發(fā)展，原來培養(yǎng)義務(wù)教育師資的高等師范?？茖W(xué)校升格為本科層次的大學(xué)或?qū)W院，統(tǒng)稱為新建地方本科院校。新建地方本科院校要求得生存和發(fā)展，必須主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和教育改革發(fā)展的趨勢，向“應(yīng)用型、示范型”方向發(fā)展，削減或改造教師教育專業(yè)，這使得教師教育氛圍減弱，生源質(zhì)量下降。新建地方本科院校引進(jìn)人才標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于科研能力，使得師范生培養(yǎng)方案不足，結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，只求外在的課程形式，缺乏內(nèi)在的師范教育理念。

3加強高校師范生教師職業(yè)道德建設(shè)的措施

3．1設(shè)置教師職業(yè)道德修養(yǎng)課程

師范生教師職業(yè)道德的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要在平時的生活和學(xué)習(xí)過程中不斷強化和提升。教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)是公民的社會公德和社會禮儀，因此培養(yǎng)當(dāng)代師范生的社會公德和禮儀至關(guān)重要。應(yīng)從低年級開始，把職業(yè)道德、教師禮儀課程列入教學(xué)計劃當(dāng)中，使師德培養(yǎng)貫穿到整個師范教育中。

3．2樹立師德榜樣

一名優(yōu)秀的人民教師體現(xiàn)出來的是對教育事業(yè)的全身心投入，對學(xué)生的無限關(guān)愛，對教書育人的雙重責(zé)任感，對教學(xué)崗位的深深熱愛，時刻以自己的言行影響和教育著學(xué)生，從而形成優(yōu)良的教師人格。2007年被評為“全國模范教師”稱號的孟二冬教授，童年夙愿就是作一名人民教師，在工作崗位上忠實地踐行著教師的師德師風(fēng)，用師德操守、學(xué)識魅力、人格魅力鑄就了崇高的師魂，是“教書育人的杰出楷?！保?］。高校可以邀請優(yōu)秀教師到學(xué)校做報告、上示范課，引導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)他們身上的職業(yè)道德情操，逐漸轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)心信念和道德情感，并不斷調(diào)整評價自己的行為。樹立師范院校的教師的師德榜樣，健全教師職業(yè)道德評價體系，完善教師考評制度，使得教師能以良好的精神風(fēng)貌為師范生樹立榜樣，培養(yǎng)未來從事教育事業(yè)的職業(yè)品質(zhì)。

3．3強化教育實習(xí)

在教育實習(xí)期間，實習(xí)生將平時的教育教學(xué)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能運用到教學(xué)實踐中。教育實習(xí)時間和模式可以借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗，延長教育實習(xí)時間，改革教育實習(xí)內(nèi)容，遴選有責(zé)任心、教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)強的學(xué)校指導(dǎo)老師和實習(xí)基地指導(dǎo)老師，讓師范生從指導(dǎo)老師身上領(lǐng)悟到教師職業(yè)道德，同時對實習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)督，達(dá)到預(yù)期的實習(xí)效果。

3．4舉辦師范生教師職業(yè)技能大賽

師范生教師職業(yè)技能大賽是以在校的師范生為對象，從講課、說課、板書、多媒體制作和應(yīng)用全方位考察學(xué)生教師素養(yǎng)的比賽，賽前準(zhǔn)備和比賽過程可以反映出師范生對教育理念和教育思維的把握。

作者:何愛霞蘇海民單位:宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院