摘要：目的了解本科護生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)認知現(xiàn)狀及影響因素，以期為提高本科護生科研創(chuàng)新能力提供依據(jù)。方法采用分層隨機抽樣法，應用一般資料調(diào)查表、本科護生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)認知現(xiàn)狀問卷和大學生學習適應量表，對河南省兩所公辦護理本科院校2017—2020級528名本科護生進行調(diào)查。結(jié)果本科護生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)認知現(xiàn)狀問卷總分為（71.92±11.27）分，處于中等水平；大學生學習適應量表總分為（98.66±13.01）分，處于中等偏上水平；本科護生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)認知的影響因素為學習能力、年級、英語水平、是否為學生干部、學習動機、績點水平、環(huán)境因素、家庭居住地。結(jié)論本科護生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)認知現(xiàn)狀有待改善。校方應盡早對本科護生科研創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，探索構(gòu)建新型培養(yǎng)模式，開發(fā)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)資源，營造良好的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境；本科護生要提高自身英語水平和學習適應能力，積極參與科研實踐活動，培養(yǎng)興趣，發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞：本科；護理專業(yè)學生；科研創(chuàng)新能力

科研是促進護理學科發(fā)展的重要途徑，通過科研可深入了解護理現(xiàn)象的本質(zhì)，探討護理活動的規(guī)律，為決策提供可靠、有價值的證據(jù)[1]。新時期的護士不但要具備豐富的專業(yè)知識和良好的護理技能，更要具備創(chuàng)新意識和科研創(chuàng)新能力。多項研究表明，護理本科生科研能力較低[2-4]，而護理本科教育承擔著培養(yǎng)本科生初步科研意識與技能的任務[5]。由于國內(nèi)護理隊伍學歷層次偏低，本科學歷者必然成為臨床護理隊伍中的高層次人才和護理科研的主要力量。研究表明，提高本科護生對護理科研重要性的認識，加強護理科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是提高護理人員整體科研素質(zhì)的關(guān)鍵[6]。因此，了解本科護生對科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認知現(xiàn)狀，有助于培養(yǎng)模式的完善和發(fā)展，從而更好地提高本科護生的科研創(chuàng)新能力。但目前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國本科護生對科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認知情況不容樂觀，主要表現(xiàn)為對科研知識和方法不重視[7]。本文旨在了解本科護生對科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認知現(xiàn)狀及影響因素，以期為本科護生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考。

1對象與方法

1.1對象

采用分層隨機抽樣法，于2021年2月6—15日抽取河南省兩所公辦護理本科院校2017—2020級全日制本科護生528名進行調(diào)查。納入標準：全日制統(tǒng)招本科護生，知情同意參與本研究者。排除標準：調(diào)查期間外出學習、休假者。

一、科研創(chuàng)新能力評價準則

科研創(chuàng)新能力是個人或組織與其競爭對手在市場上展開競爭的法寶和殺手锏，獲得優(yōu)勢的源泉，也是其獨特的資源，對現(xiàn)有的科研創(chuàng)新能力進行識別確定、維持提高并檢測其績效，同時研究開發(fā)新的科研創(chuàng)新能力，是科研創(chuàng)新能力管理的主要內(nèi)容?？蒲袆?chuàng)新能力是由多個層面構(gòu)成的一種綜合的系統(tǒng)能力，決定了科研創(chuàng)新能力的評價指標體系必然有著多層次性、復雜性的特征，因而其本身具有相當?shù)哪：?。為了既能說明問題，又考慮到運算的復雜度和可操作性，文章選擇模糊綜合評價法進行研究。

目前，個人或組織處于動態(tài)環(huán)境下，個人或組織能否動態(tài)地適應環(huán)境是能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，特別對處于當今動態(tài)復雜環(huán)境中的個人或組織尤其如此。個人或組織無時無刻不在與外部環(huán)境進行著信息、資金、人才、物質(zhì)資源等方面的交流。當環(huán)境發(fā)生變化時，這些交流必然影響科研創(chuàng)新能力，進而促進個人或組織戰(zhàn)略的變化。尋找新環(huán)境下的競爭優(yōu)勢已成為當前個人或組織的主要問題，而對環(huán)境的認識及其分析就顯得異常重要了。如何識別環(huán)境、匹配環(huán)境成為動態(tài)復雜環(huán)境下個人或組織構(gòu)建可持續(xù)競爭優(yōu)勢的首要問題。因此，環(huán)境識別是科研創(chuàng)新能力管理及各個過程必須具備的首要能力。知識經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展，個人或組織的任何創(chuàng)新行為都離不開知識的運用，擁有豐富的知識是組織具有強競爭力的基礎(chǔ)，知識管理成為個人或組織尤其是高技術(shù)、高科技含量組織的重要活動。它決定了個人或組織是否能對獲得的成百上千、紛繁雜蕪的各種知識去偽存真，通過對個人或組織知識的獲取、識別、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新和擴散的管理，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍而最終開發(fā)出核心能力，因此科研創(chuàng)新能力開發(fā)情況很大程度上取決于知識管理能力。

擴張科研創(chuàng)新能力所用到的過程不僅依賴于科研創(chuàng)新能力的性質(zhì)，而且依賴于擁有科研創(chuàng)新能力所有權(quán)的集體或個人性質(zhì)，一種個人形式化的顯性科研創(chuàng)新能力可能通過正式的培訓得到擴張，經(jīng)由一段學徒或合作期得到檢驗，并且借助專業(yè)標準來監(jiān)督。一種集體形式化的科研創(chuàng)新能力能夠通過一套正式培訓、非正式團隊工作和團隊整合傳遞，從而管理柔性能力成為科研創(chuàng)新能力擴張的主要影響因素。資源整合能夠很好地反映科研創(chuàng)新能力的整合情況，它能夠通過重置和整合，復制和淘汰等途徑來整合和配置組織現(xiàn)有的科研創(chuàng)新能力，從不同途徑來幫助個人或組織提高自身具有的科研創(chuàng)新能力，對現(xiàn)有資源的系列調(diào)整來提供新技術(shù)研發(fā)所需要的科研創(chuàng)新能力。能力整合是經(jīng)個人或組織各項能力中適合需求的能力互相組合滲透并放大后的產(chǎn)物。將已經(jīng)擴張得到的科研創(chuàng)新能力根據(jù)動態(tài)競爭環(huán)境的需求而重組和融合，它既包含對已經(jīng)擴張得到的科研創(chuàng)新能力中優(yōu)質(zhì)資源的保護和劣質(zhì)資源的揚棄，也包含在新的競爭環(huán)境中實現(xiàn)的一系列能力創(chuàng)新，涉及組織的文化、思想狀態(tài)、個體和群體以及科研創(chuàng)新能力整合所帶來的一系列動態(tài)變化。組織學習把個人或組織的能力應用到新的與之相關(guān)的科研創(chuàng)新活動中去，有助于該能力的發(fā)揮。效率學習通過體驗發(fā)生，效能學習通過把任意“腳本”的全部節(jié)目豐富化而發(fā)生，這些腳本用于解決相關(guān)但不同的問題。效率學習對個人或組織現(xiàn)有業(yè)務領(lǐng)域已精通的能力進行發(fā)揮，效能學習通過發(fā)揮科研創(chuàng)新能力來探索業(yè)務領(lǐng)域的延伸。盡管效率學習遵循個人或組織能力和產(chǎn)品市場發(fā)展的自然規(guī)律而發(fā)生，但效能學習要求有一個積極的管理過程。該過程的難關(guān)是為科研創(chuàng)新能力發(fā)現(xiàn)新的發(fā)揮作用的時機。由于環(huán)境、資源和能力是在不斷變化的，個人或組織只有通過運用其擁有的資源，不斷的與外部環(huán)境進行博弈，評估、分析持續(xù)發(fā)展的資源能力缺口，然后在經(jīng)營活動中通過資源發(fā)揮能力的學習、期權(quán)執(zhí)行能力和博弈學習能力的數(shù)量柔性、功能柔性，有形資產(chǎn)的不斷獲取、創(chuàng)造、無形資產(chǎn)的不斷增值，尋找最佳時機對已有的科研創(chuàng)新能力進行發(fā)揮，從而為獲取優(yōu)勢打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。當前，個人或組織處于動態(tài)的不斷變化的環(huán)境中，這就要求個人或組織的能力也要隨著快速變化的環(huán)境不斷更新、調(diào)整?？蒲袆?chuàng)新能力更新的情況如何，可以顯示該組織的管理水平、發(fā)展水平，了解能力更新的方向，以實現(xiàn)可持續(xù)的競爭優(yōu)勢，從而組織的變革創(chuàng)新能力成為科研創(chuàng)新能力更新情況的主要影響因素。根據(jù)上述對科研創(chuàng)新能力管理過程的分析，設(shè)定科研創(chuàng)新能力的評價準則。運用以上的準則對科研創(chuàng)新能力進行測評，對于不同的個人或組織性質(zhì)會有不同的側(cè)重，因此在選取細化指標的時候會有所側(cè)重和不同。

二、提升策略的提出

1.加強環(huán)境識別能力

摘要：科研創(chuàng)新平臺是提高科研人員創(chuàng)新和實踐能力、提升科研機構(gòu)創(chuàng)新水平的重要載體，強化科研創(chuàng)新平臺建設(shè)，提高科技創(chuàng)新能力對于促進研究所可持續(xù)性發(fā)展意義重大。文章以中國農(nóng)業(yè)科學院哈爾濱獸醫(yī)研究所為例，闡述了科研平臺建設(shè)的意義和作用，分析了利用科研平臺提高科研人員創(chuàng)新能力的效果及目前存在的問題，提出了創(chuàng)新管理機制，提高管理運行水平；強化評價體系建設(shè)，完善科學評價方式；注重人才團隊建設(shè)，激發(fā)創(chuàng)新活力等提升科研平臺管理水平的措施，以期為加強我國農(nóng)業(yè)科技條件平臺建設(shè)與管理提供借鑒。

關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新平臺；科技創(chuàng)新能力；發(fā)展現(xiàn)狀；重要作用；展望

為適應科技日新月異的發(fā)展，國家提出建立創(chuàng)新型研究所。中國農(nóng)業(yè)科學院哈爾濱獸醫(yī)研究所（以下簡稱“哈獸研”）響應國家號召，提高自主創(chuàng)新能力，通過科研創(chuàng)新平臺建設(shè)這一重要途徑實現(xiàn)目標。科研創(chuàng)新平臺從廣義講，是探索未知世界、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律和實現(xiàn)技術(shù)變革的復雜科學研究系統(tǒng)，是突破科學前沿、解決經(jīng)濟社會發(fā)展和國家安全重大科技問題的技術(shù)基礎(chǔ)和重要手段[1]。近年來，科研設(shè)施與儀器規(guī)模持續(xù)擴大，覆蓋領(lǐng)域不斷擴展，技術(shù)水平明顯提升，綜合效益日益顯現(xiàn)。通過提供專業(yè)化服務，科研設(shè)施與儀器對科技創(chuàng)新的服務和支撐作用得到充分發(fā)揮[2]。在國家經(jīng)濟快速發(fā)展前提下，以及增加對科研經(jīng)費投入的背景下，哈獸研利用科研創(chuàng)新平臺聚集先進的實驗設(shè)備、優(yōu)秀的科研人員、精湛的創(chuàng)新團隊、良好的科研項目、科學的運行管理機制和開放的學術(shù)氛圍為孕育科學靈感、催生原創(chuàng)成果提供了無法替代的優(yōu)越條件。研究所作為國家創(chuàng)新體系中的基本單元，是國家科技創(chuàng)新任務承接和創(chuàng)新成果實現(xiàn)的核心骨干。研究所正在成為科技創(chuàng)新的基地，新產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展的源泉，國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的重要科技支撐，是我國科技創(chuàng)新隊伍中的主要力量[3]。哈獸研作為獸醫(yī)學科的“國家隊”，從戰(zhàn)略高度、體制層面統(tǒng)籌布局，促使資源合理建設(shè)和布局，實施并建設(shè)一系列重大的科研創(chuàng)新平臺，在此平臺上已向國際、國內(nèi)不斷展示和增強哈獸研自主創(chuàng)新能力，幫助哈獸研實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，讓科研成果走出“象牙塔”并轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)力，產(chǎn)生了最大的經(jīng)濟效益、社會效益和服務效益。

1哈獸研科研創(chuàng)新平臺發(fā)展現(xiàn)狀

科研創(chuàng)新平臺的建設(shè)、布局、管理和運行不僅需要前瞻性、全局性和觀念性的頂層設(shè)計，更需要各級部門給予的系統(tǒng)性、持續(xù)性經(jīng)費支持。目前，依托哈獸研的主要科研創(chuàng)新平臺，包括以下幾個方面。

1.1高等級生物安全實驗室（以下簡稱“生物安全實驗室”）

摘要:本文在總結(jié)多年數(shù)學建模教學實踐的基礎(chǔ)上，對如何利用數(shù)學建模來提高大學生科學素養(yǎng)進行了探討，給出了若干促進大學生科研能力提升的意見。

關(guān)鍵詞:數(shù)學建模;數(shù)學實驗;大學數(shù)學教學

隨著科學技術(shù)、計算機及網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，數(shù)學已經(jīng)滲透到了自然科學與社會科學的各個領(lǐng)域。數(shù)學不僅在傳統(tǒng)的物理學、電子學等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，而且在生物、化學及醫(yī)學等領(lǐng)域中也起著積極的作用。數(shù)學建模是運用數(shù)學的理論與方法，通過簡化實際問題，提取有用信息，建立實際問題中不同變量間的關(guān)系來解決實際問題的一種方法。在這一過程中，模型的建立是最重要也是最困難的一步。數(shù)學模型的建立，需要建模者在充分了解該問題背景的基礎(chǔ)上，通過揭示具體對象的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律，將復雜問題簡單化，建立相關(guān)問題的數(shù)學模型，并運用現(xiàn)有的算法或理論去分析和解決該問題。要想實現(xiàn)這一目標，要求建模者必須具有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)和計算機編程能力。它在提升大學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面起著很大的作用。本文就數(shù)學建模競賽在提升學生科研能力上的作用及如何利用數(shù)學建模提升學生的科研能力展開論述，以期達到學術(shù)交流與借鑒的目的。

1數(shù)學建模競賽在提升學生科研能力上的作用

數(shù)學建模競賽是一項集文獻搜索，計算機應用，團隊協(xié)作及論文寫作為一體的科研創(chuàng)造活動，它在提升學生科研能力上起著其它學科競賽不可替代的作用。首先，參加數(shù)學建?；顒涌梢蕴嵘龑W生的文獻資料檢索搜集能力和自學能力。每一年參加數(shù)學建模課程及競賽的同學多是大學一二年級的學生。這個群體基本處于基礎(chǔ)知識的學習與積累階段，鮮有接觸科學研究的機會。而文獻資料的收集與甄選是進行科學研究的起始階段，在充分了解前人工作的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的研究課題是科研工作者必須具備的基本功。參加數(shù)學建模，學生會面對很多新的問題，讓學生在短時間內(nèi)通過對相關(guān)文獻的搜索，篩選有用信息，可以極大地鍛煉和提高了學生的資料搜集能力和自學能力，為提升大學生的科學素養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。其次，參加數(shù)學建?；顒涌梢蕴嵘髮W生應用計算機的能力。在數(shù)學建模競賽中，所涉及到的問題，往往比較復雜，數(shù)據(jù)量大，解決問題時需要運用計算機語言進行編程實現(xiàn)。這就需要建模者在建立數(shù)學模型前要對數(shù)據(jù)進行分析，從中發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，建立模型。因此通過數(shù)學建模，可以提升學生使用計算機及其軟件的能力。最后，參加數(shù)學建?；顒涌梢蕴嵘龑W生的團隊合作意識。在信息爆炸的時代，團結(jié)協(xié)作，運用集體的智慧來解決實際問題是當前科學研究中的主流。在參加數(shù)學建模競賽的過程中，由于賽題復雜，處理的數(shù)據(jù)較多，一個人在短時間是無法獨立完成的，這就需要建模的隊員，相互協(xié)作，取長補短，共同解決問題。這種團隊合作意識，是學生在未來學習和生活中必需具備的能力。因此，參加數(shù)學建?；顒臃浅Ｓ欣谔嵘髮W生的團隊合作意識。

2利用數(shù)學建?；顒犹嵘龑W生科研能力的舉措

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，今后十年我國教育改革發(fā)展要貫徹優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量的方針。對四年制藥學本科生而言，為期半年的專業(yè)實習是其藥學專業(yè)學習生涯中最重要的一個階段，因此，加強對其在實習階段的培養(yǎng)，對提高藥學本科生的專業(yè)水平和科研能力具有重要意義。一般認為，學生實習，主要是給他們提供動手鍛煉的機會，以提高其實驗、操作技能，為其日后的就業(yè)提供職前培訓。其實，藥學本科生的實習不僅可以實踐和鞏固學生前期學習的藥學基礎(chǔ)和專業(yè)知識，學習、訓練藥學專業(yè)基本實驗操作技能，更主要的是要引導其樹立正確的科研態(tài)度，培養(yǎng)其積極自主的科研創(chuàng)新能力，提高其整體素質(zhì)［1］。以下對幾年來在實習生指導工作中的一些經(jīng)驗進行探討。

1發(fā)揮傳幫帶作用，加強實驗操作技能訓練

雖然藥學本科生經(jīng)過科學系統(tǒng)的大學課程教育，已具備了比較全面的理論基礎(chǔ)以及實驗操作能力，但由于每個教研室的學科專業(yè)、科研方向不同，而且每個老師所研究的課題內(nèi)容也有很大區(qū)別，指導老師的研究內(nèi)容不一定是實習生在課程學習時所學習或了解的，因此，實習生在進入各個課題組后，相應的理論知識和實驗操作技能，還需進一步的再學習和提高。一般情況下，實習生由一個指導老師負責，包括課題的選擇、相關(guān)文獻的查閱、實驗、寫作等，但一個指導老師時間、精力以及能力有限，有必要由課題組內(nèi)其他老師或研究生進行理論及實驗技術(shù)的共同指導和帶教，以全面幫助實習生能力的提高。指導老師課題組的其他老師和研究生可以在日常的實驗過程中隨時傳授實驗相關(guān)技巧及注意事項，并對實習生實驗操作中出現(xiàn)的錯誤能及時予以指正，可以緩解實習生面對陌生環(huán)境的茫然和無措，幫助他們快速進入實習狀態(tài)，熟悉實驗情況，不僅有助于提高其實驗操作技能，同時也有助于提高他們從事科學研究的興趣和自信心。在課題的推進過程中，對實習生在實驗操作和實驗記錄規(guī)范性等方面應予以嚴格要求，及時糾正一些錯誤的操作行為，養(yǎng)成良好的實驗室操作習慣。在重大儀器使用中養(yǎng)成良好的預約和使用登記習慣，樹立正確的安全意識也是規(guī)范實驗室操作的重要內(nèi)容之一。

2培養(yǎng)科研思路，鼓勵獨立自主完成課題

傳幫帶的作用可以幫助實習生快速熟悉并掌握相關(guān)的實驗操作技能，但其科研思路及獨立自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力需要指導老師循序漸進的啟發(fā)和鼓勵。藥學本科生在部分教研室實習期間，往往成為老師或研究生的助手，甚至成為整天為其跑腿、準備試驗的跟班，這顯然對實習生全面科研能力的培養(yǎng)是不利的。指導老師的作用應在于為實習生提出實習課題，設(shè)定科研目標，通過適當?shù)闹笇椭龑湎鄬Κ毩⒌赝瓿蓪嵙曊n題的文獻查閱、課題設(shè)計、實驗操作、結(jié)果分析、論文撰寫等全過程。考慮到實習生實習時間短，實踐經(jīng)驗不足等問題，一般宜從科題組正在開展的科研項目中分離出相對獨立的小課題作為實習生的畢業(yè)課題。如此安排，可以方便指導老師和相關(guān)課題的研究生能在開展自己科研工作的同時，兼顧指導實習生的科研工作，有更多的精力和機會指導實習生。指導老師宜通過制定課題的總體目標和階段性目標，引導學生獨立自主地設(shè)計、執(zhí)行課題。一般要求實習生能獨立自主地查閱文獻，形成課題試驗方案;咨詢訂購試驗材料，做好實驗準備;熟悉儀器操作，掌握實驗技能;獨立設(shè)計開展實驗，規(guī)范記錄結(jié)果;選擇正確統(tǒng)計方法，完成結(jié)果分析;獨立撰寫論文，學會總結(jié)歸納。在此過程中，指導老師可以通過交流、檢查的方式及時了解實習生的課題進展，幫助實習生及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而不是以指令的方式讓實習生被動地執(zhí)行任務。這不僅可以鍛煉實習生獨立自主的科研能力，更能提高他們的科研興趣和主觀能動性，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)新能力［2］。

3結(jié)合課題組研究方向，大力倡導科研創(chuàng)新

【摘要】科研能力是構(gòu)成教師職業(yè)能力的重要因素，是深化教學改革的主要動力，是推動學科發(fā)展的重要保障。青年教師作為高職教育的中堅力量，在科研意識和科研能力方面還存在不足。高職院校的科研管理水平還有待提高。為此，應從多方面入手，提升青年教師的科研能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校；青年教師；科研能力；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

從1980年初建立職業(yè)大學至今，我國高職教育已經(jīng)走過了20多年的發(fā)展歷程。1996年，全國人大通過并頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，從法律上確定了高職教育在我國教育體系中的地位，由此也拉開了高職教育發(fā)展的序幕；…1999年全國教育工作會議召開，中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，我國高職教育進入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。十幾年來，我國高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，一大批優(yōu)質(zhì)中專校及其他類型的成人高校通過重組、合并，紛紛升格為高等職業(yè)院校，加入到高等職業(yè)教育的行列，為國家和社會培養(yǎng)了一大批綜合素質(zhì)較高的技術(shù)技能人才。近幾年來，隨著我國高考適齡人口的減少，高考報名人數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢，另一方面，高考錄取比例卻在逐年升高，以筆者所在的江蘇省為例，據(jù)統(tǒng)計，2014年全省共有39.29萬人報名參加高考，相較2013年同期42.57萬的報考人數(shù)，減少了3.28萬人，降幅為7.71%。2015年，報考人數(shù)繼續(xù)下降。這就給各類高校的生存和發(fā)展提出了一個新的課題。高職院校要在激烈的高校競爭中爭得一席之地，關(guān)鍵是要加強自身的內(nèi)涵建設(shè)，重視教師尤其是青年教師職業(yè)能力的提高。科研能力和科研水平是構(gòu)成教師職業(yè)能力的重要因素，是推動教學改革的重要動力。但目前高職院校青年教師的科研能力、創(chuàng)新能力與普通本科高校相比呈現(xiàn)出明顯的不足，已經(jīng)制約了教師個人發(fā)展以及高職院校競爭力的提升。因此，提高他們的科研能力和創(chuàng)新能力勢在必行。

一、高職院校青年教師科研和創(chuàng)新現(xiàn)狀

（一）缺乏正確認識

目前，很多高職院校的青年教師對于科研與創(chuàng)新仍缺乏正確的認識，具體表現(xiàn)在如下方面：

摘要：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練適應創(chuàng)新型社會的發(fā)展的需求，是大學教育的發(fā)展方向。該研究通過教師、大學生、研究生三方互動構(gòu)建多個定向研究組，各組分工明確，有效互助，運轉(zhuǎn)有序。通過構(gòu)建三階體系逐步提高大學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力、溝通能力、團隊合作能力。通過實踐，取得一系列大學生創(chuàng)新成果，促進了學生對專業(yè)的認知、認同，熱愛；提高了研究生獨立科研的能力，實現(xiàn)自我價值的肯定；豐富了指導教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗，加深了對教育事業(yè)的熱愛。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新能力訓練；教育實踐

2011年《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》和2012年《教育部關(guān)于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”2012年建設(shè)項目的通知》，教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，該計劃的目的是通過實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。近幾年，全國各高校教育工作者從不同的角度展開了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的研究和實踐。研究成果主要集中在以下幾方面：（1）關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的研究[1-3]，分析了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)建設(shè)的重要性與必然性，探索了適合本專業(yè)的創(chuàng)新理念，影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念發(fā)展的因素。（2）關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方法的研究[4-6]，有研究者提出以分組的形式分析討論擇彌教學法，在教學中營造濃厚的學術(shù)氛圍。有研究認為應搭建校友協(xié)同育人平臺，將其融入到應用型人才培養(yǎng)方案中。（3）關(guān)于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力的研究[7-9]，各高校依托自身專業(yè)背景，構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，帶動大學生參與到其中，實現(xiàn)多專業(yè)融合培養(yǎng)，指導大學生在參加競賽的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（4）關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的研究[10-11]。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效評價體系，探索教學模式和管理模式對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響，提出能幫助學生根據(jù)性格、需求、能力等方面遴選出自己真正熱愛的項目，進而在實踐過程中提升自我認知能力，增加自我價值感。探索有效的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長久的任務，該論文主要總結(jié)了課題組針對如何利用現(xiàn)有科研資源和研究團隊，指導理工科學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實踐經(jīng)驗和成果。

1思路的提出

該研究立足于解決兩大教學問題：（1）初步建立一套可對大學本科所有年級學生創(chuàng)新能力進行漸進式培訓的培養(yǎng)模式。該模式覆蓋大學四年學習，可以適合不同學習階段，不同基礎(chǔ)和能力的學生，能有效激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，讓學生體驗真實的科研和創(chuàng)新實踐活動，提升科學素養(yǎng)，提高實驗操作技術(shù)水平，強化邏輯思維和科學表達能力，建立創(chuàng)新思維和自主學習習慣，塑造能夠獨立開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的本科創(chuàng)新型人才，并向研究生培養(yǎng)輸送精英學生。（2）摸索出一條適合高等院校小型科研團隊人才培養(yǎng)和團隊建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展道路。以本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，將研究生培養(yǎng)、科研項目開展融入其中，使教學與科研工作有機結(jié)合，既提高教師的創(chuàng)新指導能力，使教師成為學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維及奉獻祖國的引路人，也促進團隊科研工作發(fā)展，打造科研教學雙優(yōu)型團隊。

2方案的設(shè)計

摘要:高本貫通培養(yǎng)的學生是本科教育中的一群特殊群體，其社會實踐和科學研究能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)工作中的一項重要內(nèi)容。以高本貫通農(nóng)林專業(yè)學生為例，重點分析了其高職階段科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性、培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素，在此基礎(chǔ)上提出了科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑。大學生創(chuàng)新項目、學生社團活動、大學生導師制度、校企合作橫向項目等多培養(yǎng)路徑的開展，使學生的科研創(chuàng)新能力得到明顯提升。

關(guān)鍵詞:高本貫通;農(nóng)林專業(yè);科研創(chuàng)新能力;培養(yǎng)路徑

培養(yǎng)大學生的科研創(chuàng)新精神和能力是加強素質(zhì)教育，深化教育改革的一項重要內(nèi)容［1］，近年來，本科高校和高職院校都對大學生科研能力培養(yǎng)工作做了積極的探討和有益的嘗試，但尚處于萌芽階段?！?+2”對口貫通分段培養(yǎng)(簡稱高本貫通培養(yǎng))學生是本科教育中的一群特殊群體，對他們的社會實踐和科學研究能力進行著力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)工作中的一項重要內(nèi)容。筆者以高本貫通農(nóng)林專業(yè)學生為例，重點從科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性、培養(yǎng)現(xiàn)狀、影響因素及培養(yǎng)路徑4個方面進行探析。

1高本貫通農(nóng)林專業(yè)學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

1．1科研創(chuàng)新

能力培養(yǎng)是高本貫通農(nóng)林專業(yè)學生繼續(xù)深造的需要盡管我國是世界著名的農(nóng)業(yè)大國，可是與農(nóng)業(yè)相關(guān)的農(nóng)學、園藝、園林等專業(yè)依然沒有受到考生的青睞，許多家長及考生尤其是農(nóng)村的考生談“農(nóng)”色變，避而遠之，因此農(nóng)林專業(yè)一般存在生源短缺問題，很多就讀的學生都是非第一志愿或調(diào)劑的。他們一入校就決定繼續(xù)深造，跳出“農(nóng)”門。此外，由于高校擴招導致畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升，而投資農(nóng)業(yè)的企業(yè)數(shù)量增加較少，大批農(nóng)林專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問題。以上原因?qū)е麓蟛糠重炌ㄅ囵B(yǎng)學生本科畢業(yè)后都會繼續(xù)考研以改變自己今后的人生，但是他們前3年以專科生身份在高職高專院校學習，轉(zhuǎn)入本科院校后2年時間內(nèi)要完成分散在大學4年課程高深部分內(nèi)容的學習，并且還要面對畢業(yè)實習設(shè)計、找工作等現(xiàn)實問題，沒有過多的精力專注科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其發(fā)展后勁、創(chuàng)新能力難以與普通本科學生相比，因此高職階段的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)在他們今后的研究生生涯中起著非常關(guān)鍵的作用。

1制約大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

1．1傳統(tǒng)教育模式的影響

近年來，各高校在不斷地進行教育體制的改革和創(chuàng)新，但仍受著傳統(tǒng)的教學模式和觀念的影響，在一定程度上限制了大學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。①素質(zhì)教育實施不夠完全。在教學過程中沿襲了中國傳統(tǒng)教學觀念和方式，注重對學生的知識傳播，輕能力培養(yǎng)，導致學生只滿足于考試成績;②學生缺乏創(chuàng)新精神，科研欲望，參與創(chuàng)新活動和科研活動的積極性不高;③課程設(shè)置不合理。一些專業(yè)課程設(shè)置落后和重視書本知識的傳授，輕視實驗能力和實踐能力的培養(yǎng)對學生的創(chuàng)新活動和科研活動也會產(chǎn)生諸多不利的影響;④師生交流開放程度不夠。高校教師只完成規(guī)定的教學內(nèi)容，缺乏對學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1．2教學內(nèi)容和教學方法陳舊

中國傳統(tǒng)教育觀念是“傳道、授業(yè)、解惑”［3］。目前高校的教學內(nèi)容普遍都是以傳授知識為主，教學方法普遍以課堂講授為主，學生學得較被動，學習積極性不高。注重培養(yǎng)學生對知識和權(quán)威的尊重與遵從意識，忽視培養(yǎng)學生對知識和權(quán)威的質(zhì)疑、批判精神。

1．3創(chuàng)新和科研機制落后

摘要:高職教育在全面建設(shè)小康社會的歷史進程中，擔負著培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的重任。本文分析了科研創(chuàng)新與教學之間的關(guān)系，并且就高職教師提高科研創(chuàng)新能力對教學的影響進行了相關(guān)的闡述。

關(guān)鍵詞:科研創(chuàng)新;教學;培養(yǎng)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為國家重要發(fā)展戰(zhàn)略。我國的高職教育是我國高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)高技能應用型創(chuàng)新人才為目的。國家要富強，需要新的技術(shù)，而科學技術(shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是科研創(chuàng)新，是為新知識的應用、新技術(shù)的問世而進行的創(chuàng)造性工作。因此，我認為培養(yǎng)人才創(chuàng)造力的最佳方式便是進行科研創(chuàng)新?？蒲袆?chuàng)新能力素質(zhì)是高職院校提升教師團隊整體水平的關(guān)鍵素質(zhì)之一，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，提高高職教師的科研創(chuàng)新能力，是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。因此促進教學質(zhì)量的提高，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新學習能力的人才的有效途徑提高高職教師的科研創(chuàng)新能力。本文就教師提高科研創(chuàng)新能力，對提升教學質(zhì)量，促進教學，提升學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響及作用進行了詳細闡述，這也是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量研究的一個重要課題。

一、高職教師科研創(chuàng)新能力與教學的關(guān)系

高等教育的核心內(nèi)容是教學和科研。教學包括普通教育和專業(yè)訓練，是高校培養(yǎng)學生的重要途徑，是進行理論傳授和教學實訓的活動，只有搞好教學、提高教學質(zhì)量，才能體現(xiàn)高等教育的重要作用?？蒲袆?chuàng)新具有綜合性、交叉性，往往是跨學科、跨行業(yè)、跨地域的合作研究，是人們利用科學方法，遵循一定的規(guī)則，探究事物的性質(zhì)和規(guī)律，來發(fā)現(xiàn)新事物，獲取新知識的活動，即發(fā)現(xiàn)新知識。教師的科研創(chuàng)新能力是指教師在科研實踐工作中表現(xiàn)出的新穎、高效率地提出問題，解決問題及創(chuàng)造新產(chǎn)品的綜合能力。教師通過從事科研創(chuàng)新活動，邊研究邊學習，缺什么學什么，邊干邊學，從中積累相關(guān)教學內(nèi)容，這樣可以把教學內(nèi)容和科研的經(jīng)驗貫穿到教學實踐之中，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。所以科研創(chuàng)新和教學這二者是統(tǒng)一的，是相輔相成、互相促進的，教學相長。教學是進行科研創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，科研創(chuàng)新是搞好教學的關(guān)鍵。教師將提高科研創(chuàng)新能力與教學有機結(jié)合，在科研創(chuàng)新研究中實施教學，教學中從事科研創(chuàng)新研究，二者共同推動，可提高促進教學質(zhì)量。

二、高職教師科研創(chuàng)新能力提高對教學的影響