一、“課程”在干部教育培訓(xùn)過(guò)程中的地位舉足輕重

課程的本質(zhì)表明：課程在干部院校教育培訓(xùn)過(guò)程中處于一種舉足輕重的核心地位。從微觀看，沒(méi)有課程就沒(méi)有項(xiàng)目、沒(méi)有培訓(xùn)。教育培訓(xùn)是存量人力資源開(kāi)發(fā)的主渠道，沒(méi)有培訓(xùn)就沒(méi)有人力資源的調(diào)整、優(yōu)化和提升；培訓(xùn)項(xiàng)目是實(shí)施干部培訓(xùn)活動(dòng)的載體，沒(méi)有項(xiàng)目便沒(méi)有培訓(xùn)，沒(méi)有高水平的項(xiàng)目便沒(méi)有高質(zhì)量的培訓(xùn)。而培訓(xùn)課程是構(gòu)成培訓(xùn)項(xiàng)目的主體要素和實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目培訓(xùn)目標(biāo)的主要手段，研發(fā)和實(shí)施項(xiàng)目主要就是研發(fā)和實(shí)施課程，沒(méi)有課程便無(wú)所謂項(xiàng)目和培訓(xùn)?？傊?xiàng)目是培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)構(gòu)化的存在方式——辦培訓(xùn)就是辦項(xiàng)目；而課程是培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)體性的生命要素——辦項(xiàng)目就是要組織教學(xué)雙方開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)課程；“培訓(xùn)課程建設(shè)”是“培訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)”的核心任務(wù)——建設(shè)高水平的項(xiàng)目，本質(zhì)上是建設(shè)高質(zhì)量的課程。從中觀來(lái)看，沒(méi)有課程就沒(méi)有教學(xué)、沒(méi)有學(xué)校。課程是整體性的“教育活動(dòng)”，沒(méi)有課程也就沒(méi)有教學(xué)，因而沒(méi)有服務(wù)學(xué)員、服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)，歸根到底也就沒(méi)有了干部院校。因此，課程對(duì)院校的存在和發(fā)展具有本體性意義——學(xué)校存在的意義和證明就是有教學(xué)雙方在共同實(shí)施“課程”活動(dòng)。干部院?？梢詻](méi)有學(xué)科和專業(yè)，甚至可以沒(méi)有教師和教材，但決不能沒(méi)有課程！由此也決定了：課程的品質(zhì)決定著學(xué)校的教育質(zhì)量，課程的特色決定了學(xué)校的辦學(xué)特色，課程發(fā)展的高度決定了學(xué)校發(fā)展的廣度。從宏觀來(lái)看，課程質(zhì)量決定干部隊(duì)伍素質(zhì)。課程“集中具體地體現(xiàn)了教育目標(biāo)”[4]。課程目標(biāo)的不同，是教育層次、教育類別不同的主要標(biāo)志——混淆干部培訓(xùn)課程與其它任何類型教育課程之目標(biāo)的區(qū)別，將使干部培訓(xùn)和干部院校失去存在的必要和可能。干部培訓(xùn)的基本原則、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法，乃至于學(xué)校的辦學(xué)理念、管理理念、師資建設(shè)等，最終都要落實(shí)到課程上。由此，培訓(xùn)課程關(guān)系到干部素質(zhì)能力的提高，關(guān)系到黨的先進(jìn)性、純潔性建設(shè)和執(zhí)政能力建設(shè)，關(guān)系到黨的執(zhí)政地位的鞏固提高、社會(huì)的和諧穩(wěn)定。由上可見(jiàn)：課程始終是院校教育的核心。學(xué)校工作以教學(xué)為中心，本質(zhì)上就是以課程為中心；課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)建設(shè)的主要任務(wù)；課程管理是學(xué)校教學(xué)管理的核心，對(duì)課程管理的好壞是學(xué)校教學(xué)管理水平的主要標(biāo)志；學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師的課程建設(shè)能力，是形成學(xué)校辦學(xué)特色、提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、決定學(xué)校發(fā)展前景的關(guān)鍵能力。如果說(shuō)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性還不強(qiáng)，那么課程改革則是解決這一問(wèn)題的最為基礎(chǔ)和最為重要的方面。我國(guó)于2001年啟動(dòng)的新一輪基礎(chǔ)教育改革，不叫“教學(xué)改革”而叫“新課程改革”，可謂切中肯綮。課程的地位、作用和意義，決定了干部院校必須增強(qiáng)課程建設(shè)意識(shí)，提高課程領(lǐng)導(dǎo)力，以課程建設(shè)為核心推動(dòng)、提升院校的整個(gè)教學(xué)建設(shè)。

二、干部院校的課程建設(shè)存在著若干偏差

在干部院校的培訓(xùn)實(shí)踐中，課程建設(shè)工作還存在著某些偏差，主要表現(xiàn)為課程開(kāi)發(fā)與管理的隨意性和粗放性，教學(xué)管理還沒(méi)有深入到課程管理這一內(nèi)核。具體表現(xiàn)在：

（一）課程計(jì)劃開(kāi)發(fā)存在隨意性

理念上，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到依據(jù)項(xiàng)目的需求和目標(biāo)（任務(wù)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向）設(shè)置課程、確定課程計(jì)劃的重要性，有意無(wú)意地還在依據(jù)學(xué)科系統(tǒng)化、知識(shí)系統(tǒng)化的導(dǎo)向來(lái)設(shè)置課程，整體的課程模式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)根本的變革。技術(shù)上，有的缺乏深入調(diào)查研究和嚴(yán)格、科學(xué)、實(shí)用的標(biāo)準(zhǔn)，隨意討論一下就可以確定一個(gè)項(xiàng)目的課程計(jì)劃；有的采取簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，對(duì)其它同類院校、同類項(xiàng)目的課程設(shè)置計(jì)劃進(jìn)行直接拷貝；還有的采取“拼盤”方式制訂課程計(jì)劃，即將一個(gè)培訓(xùn)班的總課時(shí)數(shù)按比例分配給相關(guān)教研部（室），教研部（室）按分配到的課時(shí)數(shù)填入本部教師能夠講授的課程（少數(shù)課程可能是根據(jù)委培單位的要求新開(kāi)發(fā)的課程），組裝成一個(gè)項(xiàng)目的課程計(jì)劃，培訓(xùn)的內(nèi)容因此是“供給導(dǎo)向”而不是“需求導(dǎo)向”的，同一類別但不同層級(jí)的各個(gè)培訓(xùn)班的課程設(shè)置方案基本上是雷同的。

論文摘要：在概述精品課程應(yīng)用于航海教育的背景情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)精品課程在航海職業(yè)教育實(shí)踐的分析，提出精品課程在航海職業(yè)教育實(shí)踐中存在的諸如多媒體課件制作、課程內(nèi)容更新、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及師資隊(duì)伍等方面的問(wèn)題，并提出相關(guān)解決對(duì)策。

論文關(guān)鍵詞：精品課程；航海職業(yè)教育；多媒體課件；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程建設(shè)是將社會(huì)優(yōu)勢(shì)教育資源網(wǎng)絡(luò)化，以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮短地域間教育教學(xué)水平的差異，促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展，提高整體教育教學(xué)水平。在航海職業(yè)教育中，精品課程建設(shè)凸現(xiàn)出自身的巨大價(jià)值。但是，精品課程的建設(shè)和實(shí)際應(yīng)用過(guò)程也出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如多媒體課件制作質(zhì)量不高、內(nèi)容更新脫節(jié)、網(wǎng)絡(luò)利用率較低和師資培養(yǎng)方面力度不足等。筆者將從幾個(gè)方面提出具體實(shí)踐問(wèn)題并試圖尋求解決之道。

一、精品課程應(yīng)用于航海教育的背景

中國(guó)是全球海員數(shù)量最多的國(guó)家之一，但是與世界海運(yùn)業(yè)的迅猛發(fā)展相比，中國(guó)海員的數(shù)量，尤其是高級(jí)船員的數(shù)量，依然存在缺口，提高中國(guó)海員的整體素質(zhì)，培養(yǎng)更多具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)海員，是經(jīng)濟(jì)全球化背景下海運(yùn)業(yè)發(fā)展對(duì)人力因素的必然訴求。而航海教育在我國(guó)職業(yè)教育體系中極具行業(yè)特色，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校辦學(xué)自主權(quán)的確立，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。

自1988年實(shí)施海船船員適任證書(shū)全國(guó)統(tǒng)一考試以來(lái)，海員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多。到目前為止，各類海員教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大致可分為三類:一是航海類院校，大多有完善的培訓(xùn)教學(xué)體系和質(zhì)量管理體系，培訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備和教師素質(zhì)及授課內(nèi)容符合國(guó)際海員要求，保證了教學(xué)質(zhì)量，但受學(xué)校管理體制的制約，缺乏靈活性;二是社會(huì)培習(xí)“機(jī)構(gòu)，依靠社會(huì)力量辦學(xué)，此類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“重效益，輕質(zhì)量”的現(xiàn)象較嚴(yán)重;三是航運(yùn)企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要對(duì)單位內(nèi)部人員進(jìn)行培訓(xùn)。這三類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是我國(guó)航海教育的主要形式，對(duì)提升我國(guó)航運(yùn)企業(yè)在國(guó)際航運(yùn)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力和我國(guó)海員在國(guó)際海員勞務(wù)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力起到了積極的推動(dòng)作用。

論文摘要：二十一世紀(jì)高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)將從是“品牌的竟?fàn)帯?，課程建設(shè)是教學(xué)的基木要素合格產(chǎn)品”到“是一項(xiàng)最基本用戶滿意”。高午學(xué)校教學(xué)工作是永恒的主題，質(zhì)童的竟?fàn)帉?、最主要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。要處理好課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)童辯證統(tǒng)一關(guān)系，課程建設(shè)是高等教育教學(xué)改革的重要任各，是學(xué)科建設(shè)的基拙，也是培養(yǎng)合格人才的重要保證。只有搞好課程建設(shè)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是教學(xué)建設(shè)中最基本的建設(shè)，它決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，是人才培養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)和教學(xué)改革的突破口，只有加強(qiáng)課程建設(shè)，才能保證教學(xué)質(zhì)覺(jué)。課程建設(shè)主要包括:教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍與教研室建設(shè);教學(xué)方法與教學(xué)手段;教學(xué)組織與教學(xué)管理等方面的系統(tǒng)建設(shè)。本文就高校課程建設(shè)談自己粗淺的看法。

一、課程建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鏈

1.搞好課程建設(shè)必須要提高認(rèn)識(shí)。質(zhì)量是高等教育辦學(xué)的生命線。要提高教學(xué)質(zhì)最，就要從教學(xué)的最基本建設(shè)———課程建設(shè)做起。課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校工作的方方面面，需要學(xué)校各方面的支持和幫助。要充分調(diào)動(dòng)教師積極開(kāi)展課程改革和建設(shè)，教師長(zhǎng)期在教學(xué)第一線毛作。其教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富.了解學(xué)科課程發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，擔(dān)負(fù)課程建設(shè)的具體工作。因此，應(yīng)提高教師的思想認(rèn)識(shí)，重視課程建設(shè);，各部門領(lǐng)導(dǎo)要幫助解決實(shí)際問(wèn)題。尤其是政策要傾斜，經(jīng)費(fèi)要保證。對(duì)課程建設(shè)卓有成效者要給子表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，使他們自覺(jué)地參與教學(xué)改革，參與課程建設(shè)。教研空是按專業(yè)建立起的教學(xué)、科研基層單位，從某種意義上說(shuō)，學(xué)校教學(xué)任務(wù)完成的好壞，課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教研室的建設(shè)工作，取決于教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)課程建設(shè)的投入。以教研室為中心，加強(qiáng)課程建設(shè)與教學(xué)管理，其目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，提高科研水平，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。要堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路，各課程負(fù)責(zé)人要按照合格課程與優(yōu)秀課程基本條件和建設(shè)方向。詳細(xì)寫(xiě)出課程建設(shè)的日標(biāo)規(guī)劃和年度實(shí)施方案，應(yīng)注重課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，把著眼點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，把課程建設(shè)深入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和課程體系中去，使教學(xué)的各項(xiàng)工作到一個(gè)高層次.優(yōu)化組合成一個(gè)整體，使大部分本科課程的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)較高水平，形成較完整的反映現(xiàn)代科技和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的課程改革計(jì)劃和可行措施，使課程改革和建設(shè)取得成效。

2．摘好課程建設(shè)要有明確的質(zhì)員標(biāo)準(zhǔn)。高等教育質(zhì)量是個(gè)多維的復(fù)合概念，其標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)性、多樣性和發(fā)展性的統(tǒng)一。適應(yīng)性是高等教育質(zhì)址的本質(zhì)屬性，是高等教育的基本功能、是社會(huì)需要檢驗(yàn)高等教育質(zhì)量的基本尺度。多樣性則是提高高等教育質(zhì)量的第二屬性，是保持和傳遞人類已有的文明成果，也是培養(yǎng)公民素質(zhì)，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，滿足社會(huì)對(duì)人才開(kāi)發(fā)和應(yīng)用等。要不斷地總結(jié)、探索與實(shí)踐，建立出一套操作性和針對(duì)性強(qiáng)的合格課程、重點(diǎn)課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的質(zhì)址標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)等規(guī)劃，分期、分批建設(shè)，采取自評(píng)自建與集中組織審評(píng)相結(jié)合;普及與提高相結(jié)合;少數(shù)重點(diǎn)課程、優(yōu)秀課程與合格課程相結(jié)合，深入研究教學(xué)改革，提高課程建設(shè)的功能和實(shí)效性。發(fā)展性是高等教育質(zhì)量第三屬性，是隨著高等教育發(fā)展而變化，是適應(yīng)性質(zhì)址的衡址標(biāo)準(zhǔn)。既要繼承傳統(tǒng)，義要突破前規(guī);要從教育觀、質(zhì)量觀和人才觀方面轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí);要從課程的地位和作用，課程的特點(diǎn)和學(xué)科的橫向聯(lián)系上進(jìn)行探討;要從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行探索;要從傳授知識(shí)、提高技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行研究。使高教通過(guò)2——3年的教學(xué)建設(shè)，絕大多數(shù)的必修課程達(dá)到高水平，并創(chuàng)建具有特色的古內(nèi)重點(diǎn)課程，使高教的整體教學(xué)水平再上新臺(tái)階。

3.搞好課程建設(shè).要認(rèn)真分析課程的現(xiàn)狀。高等學(xué)校條件有的相對(duì)較差，需要建設(shè)的項(xiàng)目很多，我們必須根據(jù)課程的現(xiàn)狀，結(jié)合高等教育形勢(shì)發(fā)展的需要，抓主要矛盾。對(duì)提高教學(xué)質(zhì)員影響大的關(guān)鍵是課程建設(shè).如對(duì)一些.環(huán)課率高，授課面廣的土干課程，給予重點(diǎn)資助;從課程設(shè)置中確立一批覆蓋面寬、直接影響學(xué)生理論基礎(chǔ)與準(zhǔn)本技能的公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課作為重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)。加強(qiáng)篆礎(chǔ)理論、墓本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng);抓好專業(yè)主干課建設(shè)，以重點(diǎn)課程建設(shè)帶動(dòng)相鄰的系列課程的建設(shè)。高校應(yīng)設(shè)立課程建設(shè)與獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)基金，要把重點(diǎn)課程建設(shè)和優(yōu)秀課程評(píng)選作為一項(xiàng)整體工作，堅(jiān)持評(píng)建結(jié)合，以建為主。應(yīng)以墓礎(chǔ)條件好，發(fā)展?jié)摿Υ螅瑢?duì)學(xué)校整體教學(xué)水平具有較大促進(jìn)作用的主干學(xué)科、主千課程為對(duì)象，通過(guò)“分期分批，立項(xiàng)建設(shè)，評(píng)建結(jié)合”，有計(jì)劃地開(kāi)展校級(jí)一類課程建設(shè)。在合格課程的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)創(chuàng)評(píng)選省級(jí)優(yōu)秀課程。

摘要：創(chuàng)建精品課程是提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。本文從五個(gè)方面對(duì)建設(shè)精品課程的對(duì)策進(jìn)行了探討，提出了一些對(duì)策以提高建設(shè)精品課程的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精品課程；信息化；教育

精品課程建設(shè)是教育部制定的提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。目前，各高等學(xué)校都紛紛把建設(shè)精品課程列為重要計(jì)劃，不惜資金制作精品課程，都想在省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結(jié)果往往事與愿違，質(zhì)量何在？效益何存？如果不保證課程的教學(xué)質(zhì)量，談何精品？如果只為了貪圖形式上的虛榮，豈不是勞民傷財(cái)？我們應(yīng)該怎樣面對(duì)教育信息化的大趨勢(shì)呢？怎樣才能真正開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的精品課程呢？精品課程建設(shè)的對(duì)策是值得我們?yōu)橹接懙脑掝}。

認(rèn)清目前教育信息化的趨勢(shì)，

思想上高度重視精品課程建設(shè)

隨著以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要代表的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教學(xué)內(nèi)容都面臨著激烈的挑戰(zhàn)，Internet的普及，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的開(kāi)通，以及校園網(wǎng)的建立，為學(xué)習(xí)者充分、便捷地獲取、利用網(wǎng)上教育資源創(chuàng)造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業(yè)，自己制定學(xué)習(xí)方案，教育的權(quán)威被打破了，尤其知識(shí)的壟斷被打破了。教師和學(xué)生的關(guān)系將發(fā)生變化。教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不再是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，而是要主動(dòng)構(gòu)建自身內(nèi)部心理，處于主體地位；教學(xué)內(nèi)容不再局限于書(shū)本，學(xué)習(xí)途徑多樣化，學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機(jī)構(gòu)的重組和社會(huì)教育資源的重新分配。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。教育現(xiàn)代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問(wèn)題，教育信息化的問(wèn)題也就是如何由傳統(tǒng)的教育走向現(xiàn)代化教育的問(wèn)題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)正是推進(jìn)教育信息化的重要舉措。國(guó)家精品課程建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推進(jìn)教育信息化。

石獅市實(shí)驗(yàn)幼兒園于2017年12月被確定為首批福建省保教改革實(shí)驗(yàn)校，以課程建設(shè)為主線，開(kāi)展構(gòu)建童裝藝術(shù)園本化課程建設(shè)的實(shí)踐。隨著幼兒園課程改革的推進(jìn)，我園行政班子從原本單純的“行政管理者”向“課程管理者”轉(zhuǎn)型，從專業(yè)的角度出發(fā)，全面落實(shí)課程管理，通過(guò)管理行為來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，透過(guò)專業(yè)課程來(lái)滲透園所的辦園理念，從而提升幼兒園教育的品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、前期準(zhǔn)備充分，為課程建設(shè)打好基礎(chǔ)

在前期準(zhǔn)備階段，我園組織了教師關(guān)于童裝藝術(shù)課程的調(diào)查問(wèn)卷，廣泛征集教師對(duì)開(kāi)展童裝藝術(shù)園本課程的意見(jiàn)與建議，形成第一手資料，使得教師明確了課程建設(shè)的實(shí)施方向。同時(shí)，成立了以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組，利用多種渠道及家長(zhǎng)資源，收集了大量的童裝資源，成立了童裝課程資源庫(kù)，其內(nèi)容、素材涉及廣泛，而且多以圖文并荗、課件、視頻的形式呈現(xiàn)，為教師實(shí)施課程建設(shè)提供了極大的幫助，同時(shí)也為童裝藝術(shù)創(chuàng)作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

二、初步設(shè)想框架，為課程建設(shè)提供依據(jù)

為貫徹落實(shí)《綱要》《指南》精神，充分發(fā)揮幼兒園對(duì)課程管理的自主性，首先，由學(xué)園課程管理小組的成員們初步擬出大致的課程內(nèi)容框架，為老師們開(kāi)展課程建設(shè)提供依據(jù)，再引導(dǎo)老師們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，不斷地生成、建構(gòu)、完善課程網(wǎng)絡(luò)。

三、創(chuàng)設(shè)課程環(huán)境，讓課程與幼兒直接對(duì)話

摘要：從質(zhì)量?jī)?nèi)涵、目標(biāo)價(jià)值內(nèi)涵、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵三方面入手，分析了應(yīng)用型本科高?；旌鲜浇鹫n建設(shè)的核心理念，論述了應(yīng)用型本科高?；旌鲜浇鹫n建設(shè)思路：做好金課課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，提升課程建設(shè)水平，完善課程管理機(jī)制。提出了應(yīng)用型本科高?；旌鲜浇鹫n建設(shè)策略：明確課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，完善課程管理體系，提高課程建設(shè)質(zhì)量，加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，教學(xué)重構(gòu)與持續(xù)改進(jìn)并舉，進(jìn)而保證應(yīng)用型本科高校混合式金課課程建設(shè)質(zhì)量的不斷提高。關(guān)鍵詞：本科高校；混合式；金課建設(shè)；土建金課建設(shè)是應(yīng)用型本科院校發(fā)展的支撐點(diǎn)和立足點(diǎn)，是提升應(yīng)用型技能人才發(fā)展的關(guān)鍵。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)與教育教學(xué)的高效融合，基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新教學(xué)思維為成功申請(qǐng)校級(jí)重點(diǎn)課程改革課題提供了有利條件。研發(fā)在線課程互動(dòng)交流平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高?；旌鲜浇鹫n建設(shè)質(zhì)量的不斷提高。高校課程的開(kāi)展要本著“以學(xué)生為中心”，2018年教育部提出了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的“增負(fù)”，拒絕“水課”，淘汰過(guò)于陳舊的內(nèi)容，打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的金課課程，切實(shí)加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校的教學(xué)能力。為積極落實(shí)金課的建設(shè)目標(biāo)，保證設(shè)計(jì)的課程符合“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合應(yīng)用型高校辦學(xué)的基本定位，研究了基于土建類課程的高校混合式金課建設(shè)思路重點(diǎn)解決以重構(gòu)現(xiàn)有課程模式為切入點(diǎn)，以《課程與教學(xué)的基本原理》中的“泰勒原理”（RalahW．Tyler，1949）為理論支撐，從相關(guān)課程的確立，到教學(xué)方法和教學(xué)思路的明確，組織開(kāi)展課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化等，通過(guò)課程評(píng)價(jià)等方法，不斷完善課程模式的重塑，同時(shí)利用虛擬仿真技術(shù)開(kāi)展虛擬仿真實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解。該混合式金課課程重點(diǎn)在于解決課程教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力。

1應(yīng)用型本科高?；旌鲜浇鹫n建設(shè)的核心理念

1.1質(zhì)量?jī)?nèi)涵

目前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到了快速發(fā)展車道，應(yīng)用型高校作為培養(yǎng)社會(huì)所需要的專業(yè)技能型人才的學(xué)府，要承擔(dān)起培育高層次專業(yè)技術(shù)人才的重?fù)?dān)和責(zé)任，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在金課建設(shè)與規(guī)劃的過(guò)程中，要基于應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)思路，在辦學(xué)理念上應(yīng)符合“教育、應(yīng)用、創(chuàng)新”三個(gè)基本質(zhì)量?jī)?nèi)涵。其中，教育性是金課混合式課程設(shè)計(jì)的前提，目前我國(guó)部分高校仍存在重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致部分學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但實(shí)踐能力較弱。應(yīng)用性是金課混合式課程設(shè)計(jì)的主攻方向。創(chuàng)新性是當(dāng)代教育的主旋律，新技術(shù)、新學(xué)術(shù)問(wèn)題、新工具和方法不斷涌現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的基本要求，不斷更新思路和方法，優(yōu)化教學(xué)工具等。

1.2目標(biāo)價(jià)值內(nèi)涵

應(yīng)用型本科高校在金課建設(shè)的基本目標(biāo)及價(jià)值內(nèi)容上，主要包含了“主體參與的有效性”“知行合一性”等。其中，在“主體參與的有效性”上，部分應(yīng)用型本科高校以教師為中心，在課程開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的參與性和積極性相對(duì)較低，且學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不足，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)地位缺失。在金課建設(shè)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生，更要關(guān)注教師自身教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師采用“滿堂灌”的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)能力，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

摘要：為深入貫徹國(guó)家有關(guān)加強(qiáng)學(xué)校體育工作、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的有關(guān)要求，根據(jù)《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校公共體育課程建設(shè)的意見(jiàn)》和《省教育廳關(guān)于開(kāi)展高校公共體育課程考核工作的通知》，2014年江蘇省教育廳對(duì)30所高校公共體育課程建設(shè)情況根據(jù)《江蘇省普通高等學(xué)校公共體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法》并結(jié)合高校公共體育課程網(wǎng)站建設(shè)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，總結(jié)學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀，提出問(wèn)題及解決措施。

關(guān)鍵詞：江蘇?。桓咝?；公共體育課程考核

一研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

本文以2014年參加公共體育課程考核的學(xué)校為研究對(duì)象，對(duì)中國(guó)藥科大學(xué)、金陵科技學(xué)院、江蘇警官學(xué)院、江蘇城市職業(yè)學(xué)院等30所本、?？圃盒９搀w育課程設(shè)置情況進(jìn)行調(diào)查分析。

（二）研究方法

摘要：根據(jù)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，研究在線開(kāi)放課程建設(shè)的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題。通過(guò)課程的建設(shè)實(shí)踐，提出了應(yīng)用型本科高校在線開(kāi)放課程的建設(shè)機(jī)制，探討從共建共享、統(tǒng)一評(píng)價(jià)推進(jìn)學(xué)分互認(rèn)和成果共享等三個(gè)方面推進(jìn)課程建設(shè)，以進(jìn)一步提高課程建設(shè)使用的水平，提升課程的使用效率，更好推進(jìn)應(yīng)用型本科高校的在線開(kāi)放課程建設(shè)效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；在線開(kāi)放課程；共享機(jī)制；建設(shè)

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)在教育教學(xué)方面得到廣泛應(yīng)用。課程、知識(shí)的學(xué)習(xí)打破了時(shí)間、空間的限制，學(xué)習(xí)方式的改變推動(dòng)了知識(shí)獲取渠道的快速拓展。高校的教育教學(xué)模式也隨之發(fā)生了改變，教學(xué)的組織形式不再局限于傳統(tǒng)的課堂。在線開(kāi)放課程的快速發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式提供有效的途徑和工具。應(yīng)用型本科高校規(guī)模和數(shù)量在我國(guó)高等教育的占比超過(guò)半數(shù)[1]。近年來(lái)應(yīng)用型本科高校在線開(kāi)放課程建設(shè)快速發(fā)展，建設(shè)完成了一批課程，如何提升應(yīng)用型本科高校在線開(kāi)放課程的建設(shè)質(zhì)量，進(jìn)一步擴(kuò)大開(kāi)放共享的范圍，形成課程建設(shè)使用的良好生態(tài)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課程建設(shè)的現(xiàn)狀

2015年教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，對(duì)在線開(kāi)放課程的建設(shè)、使用和運(yùn)行等方面作了明確的規(guī)定，極大地推動(dòng)了在線開(kāi)放課程的建設(shè)步伐。在線開(kāi)放課程的大力建設(shè)，成為今年“疫情”下高校做到“停課不停學(xué)”的有力支撐和前提條件。通過(guò)近年來(lái)的快速發(fā)展，當(dāng)前課程建設(shè)呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：（一）課程運(yùn)行平臺(tái)眾多。課程建設(shè)需求推動(dòng)了整個(gè)平臺(tái)的快速發(fā)展，當(dāng)前形成了企業(yè)、高校多方參與的狀態(tài)，有國(guó)家層面的平臺(tái)，如“愛(ài)課程”（中國(guó)大學(xué)MOOC）平臺(tái)等，也有各企業(yè)平臺(tái)，如“超星”課程平臺(tái)、“智慧樹(shù)”平臺(tái)、“學(xué)堂在線”平臺(tái)等，各地區(qū)高校成立了區(qū)域性課程聯(lián)盟如“優(yōu)課聯(lián)盟”平臺(tái)等。各類平臺(tái)積極開(kāi)展課程的建設(shè)使用推廣等工作，應(yīng)用型高校成立的區(qū)域性聯(lián)盟平臺(tái)在課程建設(shè)數(shù)量等方面占有較大的比重。各家從事互聯(lián)網(wǎng)教育的企業(yè)圍繞課程建設(shè)需要推出了課程平臺(tái)服務(wù)、拍攝制作服務(wù)等內(nèi)容，推出了“平臺(tái)+課程建設(shè)”和“企業(yè)端+校內(nèi)平臺(tái)”等多種選擇組合模式，各企業(yè)間形成了激烈的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。（二）課程數(shù)量快速增長(zhǎng)。應(yīng)用型本科高校認(rèn)識(shí)到了在線開(kāi)放課程建設(shè)的重要性，很多高校推出在線開(kāi)放課程專項(xiàng)建設(shè)計(jì)劃，課程建設(shè)在數(shù)量上面得到了快速增加。就筆者所在高校而言，學(xué)校自2014年就開(kāi)始慕課試點(diǎn)課程的建設(shè)工作，近些年更是加大了在線開(kāi)放課程的建設(shè)力度，2019年和2020年分別立項(xiàng)建設(shè)33門和27門在線開(kāi)放課程，其中已建設(shè)完成35門課程分別在中國(guó)大學(xué)MOOC、優(yōu)課聯(lián)盟等平臺(tái)上線。同時(shí)，很多應(yīng)用型本科高校在自身建設(shè)的在線課程基礎(chǔ)上組建在線課程共享聯(lián)盟，如首個(gè)全國(guó)地方高校優(yōu)質(zhì)MOOC課程資源共享平臺(tái)-優(yōu)課聯(lián)盟平臺(tái)，截止到2020年7月，其上線課程有477門，加盟高校有153所，選課人數(shù)突破了100萬(wàn)人次。當(dāng)前的課程建設(shè)基本覆蓋了通識(shí)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向選修課等，同時(shí)也推動(dòng)了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和在線實(shí)踐類課程的快速發(fā)展。（三）高質(zhì)量特色課程不足。建設(shè)課程數(shù)量增多的同時(shí)，也存在較多的重復(fù)建設(shè)情況，在專業(yè)基礎(chǔ)類課程的建設(shè)中體現(xiàn)較為明顯，特別是針對(duì)同一專業(yè)課程的建設(shè)，造成了資源浪費(fèi)和同質(zhì)化嚴(yán)重等問(wèn)題。如《工程制圖》《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在同一課程平臺(tái)上，每門課程都建設(shè)有20余門內(nèi)容相近的課程資源。建設(shè)課程時(shí)能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)特色的高質(zhì)量課程數(shù)量不多，能體現(xiàn)應(yīng)用型本科辦學(xué)特色的課程不多，課程建設(shè)存在“同質(zhì)化”現(xiàn)象，尚不能滿足學(xué)習(xí)者要求。

二、課程建設(shè)面臨的問(wèn)題

摘要:論文介紹了基于能源工程系實(shí)施“能源類招生、平臺(tái)培養(yǎng)”的狀況，“工程熱力學(xué)”課程組制定了一流本科課程建設(shè)方案，其中“青年教師高效培養(yǎng)模式”“PPT課件+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式”“課程教學(xué)內(nèi)容取舍的探索研究”“制作多個(gè)專題的多媒體課件”等具有一定創(chuàng)新性和可操作性，實(shí)踐環(huán)節(jié)也取得了一定教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:工程熱力學(xué);課程建設(shè);課堂;多媒體課件

1緒論

根據(jù)《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》和《河北省教育廳關(guān)于開(kāi)展一流本科課程建設(shè)的通知》，河北建筑工程學(xué)院制定了一流本科課程建設(shè)實(shí)施方案，組織申報(bào)了一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目。2019年能源工程系實(shí)施能源類專業(yè)大類招生、平臺(tái)培養(yǎng)的教學(xué)改革舉措，成立“工程熱力學(xué)”課程組，獲批了校級(jí)線下一流課程建設(shè)項(xiàng)目?！肮こ虩崃W(xué)”課程組結(jié)合普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及特質(zhì)，確定課程建設(shè)目標(biāo)和實(shí)施方案，以提高青年教師教學(xué)水平為契機(jī)，改善目前課堂“學(xué)生沉默狀態(tài)”，煥發(fā)課堂生機(jī)活力;以提升學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，重塑課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法及手段，較好發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)作用。對(duì)于非一流高校，作為多年學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)課程，“工程熱力學(xué)”課程組先期做了一些教學(xué)教改工作，主講教師除優(yōu)化課堂教學(xué)外，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上都在努力探索與實(shí)踐，比如:“啟發(fā)式”“互動(dòng)式”等教學(xué)模式;研制工程熱力學(xué)多媒體課件;研制出開(kāi)閉卷題型的試題庫(kù)等;同時(shí)積極申報(bào)教研項(xiàng)目、發(fā)表教研論文，編寫(xiě)教材，并取得成果如下:(1):《熱工基礎(chǔ)課程教學(xué)的探討》《工程熱力學(xué)典型題的教學(xué)探討》。(2)完成教研項(xiàng)目:《分析方法研究填埋氣供暖技術(shù)應(yīng)用》(省級(jí));《工程熱力學(xué)優(yōu)秀課程建設(shè)》(校級(jí));《專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的研究與實(shí)踐》(校級(jí))。(3)教材及獲獎(jiǎng):能源工程系教師合編教材《熱工基礎(chǔ)》，普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，中國(guó)電力出版社出版，獲得河北建筑工程學(xué)院優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng);課程組制作《朗肯循環(huán)》微視頻獲學(xué)校第一屆微課大賽三等獎(jiǎng)。

2結(jié)合目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，圍繞學(xué)校一流本科課程

建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容，制定課程建設(shè)方案并實(shí)施由于“工程熱力學(xué)”理論性強(qiáng)、難點(diǎn)內(nèi)容較多、概念抽象等，學(xué)生鉆研精神不足，個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，存在不及格率較高、難點(diǎn)內(nèi)容學(xué)不透徹、課堂積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)等問(wèn)題，課程組從以下幾方面做了課程建設(shè)探索與改革。2．1以培養(yǎng)培訓(xùn)為關(guān)鍵點(diǎn)提升教師教學(xué)能力，使教師隊(duì)伍真正強(qiáng)起來(lái)“工程熱力學(xué)”課程組成員5人，職稱、年齡結(jié)構(gòu)匹配合理、學(xué)歷層次也較高。目前存在主要問(wèn)題:2個(gè)近三年入職的教師，對(duì)課程難點(diǎn)內(nèi)容的理解不夠深入;面對(duì)基礎(chǔ)課程理論性強(qiáng)、概念抽象的特點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，激發(fā)課堂興趣等還存在很大問(wèn)題;教學(xué)多年的教師也面臨“課程難點(diǎn)內(nèi)容是否講解透徹”“學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容理解效果如何”等問(wèn)題。課程組針對(duì)問(wèn)題采用如下措施:(1)采取“一對(duì)一培養(yǎng)模式”“高效培養(yǎng)模式”，發(fā)揮好“傳幫帶”作用。一名老教師對(duì)應(yīng)培養(yǎng)一名青年教師，二者共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，青年教師多上講臺(tái)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)“全程”指導(dǎo)，改變過(guò)去青年教師助課一輪，二輪就直接上講臺(tái)的現(xiàn)象。聽(tīng)課信息及時(shí)反饋，對(duì)上課中存在嚴(yán)重問(wèn)題，課程組集體討論。培養(yǎng)計(jì)劃可以指定3～5年，改變青年教師“自我成長(zhǎng)”“自我成熟”的現(xiàn)狀，形成卓有成效的培養(yǎng)模式。(2)強(qiáng)化教學(xué)研究，定期集體備課、研討課程“重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容”。課程組制定教學(xué)研究課題，比如“及損”“溴化鋰吸收式制冷循環(huán)”等，申報(bào)教研項(xiàng)目，其中省教育廳項(xiàng)目《分析方法研究填埋氣供暖技術(shù)應(yīng)用》。課程組有業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、豐富經(jīng)驗(yàn)的主講教師，也有新手需要培養(yǎng)，定期集體備課，共同研討“重點(diǎn)、難點(diǎn)”教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。考慮“大類招生、平臺(tái)培養(yǎng)”的模式，課程組教師資源共享，統(tǒng)一選取教材，教學(xué)內(nèi)容選取、習(xí)題選取等需要討論。(3)青年教師培養(yǎng)與培訓(xùn)相結(jié)合，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化。除了采取“一對(duì)一培養(yǎng)模式”“高效培養(yǎng)模式”外，課題組定期組織“課堂觀摩課”，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行“討論課”“培訓(xùn)課”，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化。另外，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)去參加省內(nèi)外的教學(xué)研討、一流課程建設(shè)培訓(xùn)，比如慕課培訓(xùn)等。2．2以提升教學(xué)效果為目的創(chuàng)新教學(xué)方法，采用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，使課堂活起來(lái)課程組基于如下思想:強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)，解決好怎么講好課的問(wèn)題，杜絕單純知識(shí)傳遞、忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，采用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，具體做法如下:(1)對(duì)每一章內(nèi)容進(jìn)行“指導(dǎo)性學(xué)習(xí)”“討論性學(xué)習(xí)”劃分，“翻轉(zhuǎn)課堂”討論內(nèi)容多選有工程應(yīng)用背景等，其教學(xué)效果:強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，杜絕教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的現(xiàn)象。(2)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”討論內(nèi)容的組織實(shí)施，將班級(jí)分設(shè)討論小組，課外討論、自學(xué)，每人寫(xiě)出討論總結(jié)，課上進(jìn)行匯總，將問(wèn)題細(xì)化、透徹化，優(yōu)化了“傳統(tǒng)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”互相討論，可以培養(yǎng)學(xué)生多角度、批判性思維的能力。2．3采用“PPT課件+傳統(tǒng)板書(shū)”的教學(xué)手段，課堂教學(xué)信息量大作為公式多，推導(dǎo)過(guò)程多的基礎(chǔ)課程，大多數(shù)教師習(xí)慣板書(shū)表達(dá)，其中一位主講教師曾在能源與動(dòng)力工程專業(yè)的教學(xué)中采用“PPT課件+板書(shū)”，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、信息量大，教學(xué)效果良好。課程組要求任課教師采用“PPT課件+傳統(tǒng)板書(shū)”的教學(xué)手段，而且對(duì)PPT制作提出了一定要求，具體要求如下:(1)PPT課件制作要求與教材相匹配，可以插入動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)圖、圖片等，制作質(zhì)量要求精良，保證圖片清晰美觀，如教材圖片需要用CAD繪制等。(2)PPT課件制作中采用“超鏈接”，將公式推導(dǎo)過(guò)程完整的表達(dá)在“超鏈接”頁(yè)面，清晰條理性好，與板書(shū)相比，節(jié)省了一些時(shí)間。(3)對(duì)PPT課件的教學(xué)內(nèi)容也做了一定要求，基礎(chǔ)課程具有“內(nèi)容太細(xì)化，公式多、推導(dǎo)多”的特點(diǎn)，要求對(duì)“重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容”課件中描述完整、表達(dá)清楚。2．4作為能源大類招生的平臺(tái)課，課程教學(xué)內(nèi)容“取舍”探索研究能源工程系三個(gè)專業(yè)“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”“能源與動(dòng)力工程”“新能源工程”的平臺(tái)課“工程熱力學(xué)”，課程為56學(xué)時(shí)(6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)、50學(xué)時(shí)理論課)，工程熱力學(xué)基本理論部分包括:基本概念、熱力學(xué)第一定律、理想氣體的熱力性質(zhì)及熱力過(guò)程、水蒸氣的熱力性質(zhì)及熱力過(guò)程、熱力學(xué)第二定律;應(yīng)用部分主要包括:濕空氣、氣體與蒸汽流動(dòng)(噴管)、蒸汽動(dòng)力循環(huán)、制冷循環(huán)。對(duì)于三個(gè)專業(yè)的平臺(tái)培養(yǎng)，若學(xué)時(shí)足夠，應(yīng)用部分全部細(xì)講比較好，但目前學(xué)時(shí)偏少，如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容作取舍，總思路:應(yīng)用部分內(nèi)容要求滿足應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本要求;對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)所用較少的難點(diǎn)知識(shí)，采取“舍”，采取指導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式;對(duì)工程應(yīng)用較多的重點(diǎn)知識(shí)，采用“多取”，重點(diǎn)講解、討論等方式強(qiáng)化。大致教學(xué)內(nèi)容上做如下調(diào)整:(1)基本理論部分:“基本概念”學(xué)時(shí)量減少，重點(diǎn)概念“可逆過(guò)程”“熱力循環(huán)”學(xué)生寫(xiě)學(xué)結(jié);“熱力學(xué)第一定律”精講，概念、推導(dǎo)及應(yīng)用，做重點(diǎn)講解;“理想氣體性質(zhì)及過(guò)程”學(xué)時(shí)量減少，有些內(nèi)容只講“枝干”，“細(xì)節(jié)”內(nèi)容安排自學(xué);“水蒸氣性質(zhì)及過(guò)程”精講，重點(diǎn)“水蒸氣熱力性質(zhì)表、圖”“水蒸氣熱力性質(zhì)軟件”重點(diǎn)介紹;““熱力學(xué)第二定律”是教學(xué)難點(diǎn)，是高等工程熱力學(xué)的基礎(chǔ)、考研必考內(nèi)容，后續(xù)課程及工程應(yīng)用很少，處理方法:框架講解，考研學(xué)生在線輔導(dǎo)、在線講解。(2)應(yīng)用部分:基于三個(gè)專業(yè)的平臺(tái)教學(xué)，應(yīng)用部分內(nèi)容的選取更難，“濕空氣、制冷循環(huán)”是“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”的教學(xué)重點(diǎn)，“氣體與蒸汽流動(dòng)(噴管)、蒸汽動(dòng)力循環(huán)”是“能源與動(dòng)力工程”的教學(xué)重點(diǎn)，相對(duì)“新能源工程”內(nèi)容分量差別不大。在課程學(xué)時(shí)偏少情況下如何平衡選取?課程組作如下考慮:由于基本理論部分教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段作了調(diào)整，學(xué)時(shí)上有結(jié)余，應(yīng)用部分的內(nèi)容全部選取，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容做精講，其他部分采用指導(dǎo)、討論、自學(xué)的方式。2．5激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)專業(yè)志趣，制作多個(gè)專題的多媒體課件對(duì)某些專題做課件，包括熱力發(fā)電循環(huán)、磁流體發(fā)電、太陽(yáng)能熱利用、熱管、燃料電池、半導(dǎo)體制冷、熱泵等技術(shù)專題。對(duì)制作專題的多媒體課件的內(nèi)容及形式說(shuō)明:(1)“熱力發(fā)電循環(huán)、熱泵”專題內(nèi)容，能量轉(zhuǎn)換基本原理學(xué)生已掌握，需要對(duì)實(shí)際循環(huán)與理論循環(huán)簡(jiǎn)介，對(duì)工程實(shí)際應(yīng)用及國(guó)內(nèi)外技術(shù)發(fā)展前沿介紹，采取插入視頻、著名學(xué)者學(xué)術(shù)研討報(bào)告等。獲得實(shí)踐的教學(xué)效果:學(xué)生深入理解重點(diǎn)知識(shí)、培養(yǎng)分析解決綜合問(wèn)題的能力。(2)“磁流體發(fā)電、太陽(yáng)能熱利用、熱管、燃料電池、半導(dǎo)體制冷”專題內(nèi)容，作為新能源、新技術(shù)介紹給大家，了解該課程應(yīng)用方面的新能源技術(shù)，提高學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)，也采取插入視頻、著名學(xué)者學(xué)術(shù)研討報(bào)告等方式，專題課件報(bào)告在學(xué)生開(kāi)設(shè)課程中穿插，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，開(kāi)闊了學(xué)科領(lǐng)域視野。2．6以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣為著力點(diǎn)，完善學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，使學(xué)生忙起來(lái)基礎(chǔ)課程枯燥難懂，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)分組討論學(xué)習(xí)，討論過(guò)程及評(píng)價(jià)的實(shí)施可以課堂內(nèi)外、線上線下;討論學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“深入研究型”“問(wèn)題探究型”等，提升課程學(xué)習(xí)的深度;討論學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定形式采用“論文式”“報(bào)告答辯式”等;具體做法如下:(1)對(duì)每一章的“知識(shí)節(jié)點(diǎn)”進(jìn)行“深入研究型”“問(wèn)題探究型”等劃分，分配給討論學(xué)習(xí)小組;教師需寫(xiě)出討論提綱、提出問(wèn)題等。該內(nèi)容可以課堂內(nèi)外、線上線下實(shí)施。(2)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”討論的內(nèi)容，實(shí)施過(guò)程進(jìn)行量化打分，作為學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì)精品課程實(shí)踐特色優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容綜合素質(zhì)

摘要：“包裝設(shè)計(jì)”精品課程在幾年的建設(shè)中，始終堅(jiān)持圍繞課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和手段、師資隊(duì)伍、工學(xué)結(jié)合與職業(yè)崗位等方面來(lái)實(shí)施。探討高等職業(yè)包裝設(shè)計(jì)教育特色，能夠提升包裝設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平的整體提高。

課程改革是高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作環(huán)節(jié)，也是高職院校辦學(xué)特色的具體再現(xiàn)。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的示范性建設(shè)中的重點(diǎn)專業(yè)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)（商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)）的核心課程“包裝設(shè)計(jì)”課程，于2002年開(kāi)始進(jìn)行課程改革，2002年成為國(guó)家級(jí)高職高專試點(diǎn)專業(yè)商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)中的主干課程建設(shè)，2004年被評(píng)為學(xué)院精品課程，2005年獲得廣東省普通高等學(xué)校精品課程，2007年被教育部評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。實(shí)踐證明，加強(qiáng)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)，對(duì)于高等職業(yè)院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系建設(shè)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)制定明確的課程目標(biāo)

課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，課程要符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求，這對(duì)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)具有很重要的作用。包裝設(shè)計(jì)精品課程是裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)（商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)）專業(yè)的核心課程、主干課程，是具有影響力和示范性的課程。因此，包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為本，以高素質(zhì)技能培養(yǎng)為核心的指導(dǎo)思想。面對(duì)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)（商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)）職業(yè)崗位群，該課程理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，實(shí)踐知識(shí)則強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，學(xué)生在掌握必要的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)技能訓(xùn)練，進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目，提高包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，具備對(duì)商品包裝設(shè)計(jì)中進(jìn)行包裝容器、結(jié)構(gòu)、材料、印刷加工等設(shè)計(jì)制作的能力。

二、包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容