1模塊整體設(shè)計

按照訓練處、政治處、后勤處不同機關(guān)部門，教研室、圖書館、信息管理中心、學員隊、學兵隊等不同基層單位設(shè)項，根據(jù)不同部門、不同單位的職能，確定教學建設(shè)與管理范圍。這樣設(shè)計的基本出發(fā)點是，把院校建設(shè)和管理與機關(guān)各部門、基層諸單位的責任、權(quán)限，平時的工作狀況、工作效率結(jié)合起來，實現(xiàn)建與管的平衡發(fā)展和有機統(tǒng)一。教學建設(shè)與管理模塊整體設(shè)計見表1。

2模塊設(shè)計重點

從表1看出，機關(guān)各部門、基層各單位共設(shè)計教學建設(shè)與管理大項355項、次項692項，其中訓練機關(guān)、教研室、圖書館、信息管理中心共設(shè)計大項210項、次項496項，分別占設(shè)計大項、設(shè)計次項的59.15%和71.67%。之所以如此設(shè)計，主要是考慮要在保證建設(shè)與管理設(shè)項方面盡可能做到全面覆蓋、不留死角的同時，應(yīng)將訓練機關(guān)、教研室、圖書館和信息管理中心作為設(shè)計建設(shè)與管理模塊的重點環(huán)節(jié)。教務(wù)科（辦）和教研室建設(shè)與管理項目要素見表2。

3模塊設(shè)計特色

根據(jù)學校以往自主設(shè)計開發(fā)“課程質(zhì)量評估系統(tǒng)”、“雙向評價系統(tǒng)”、“教學工作評價系統(tǒng)”等教學管理軟件的體會和經(jīng)驗，針對“教學建設(shè)與管理模塊”功能需要，在本模塊設(shè)計方面主要體現(xiàn)以下特色[1-4]。

摘要：精品在線課程建設(shè)是進行教學改革提高教學質(zhì)量的重要舉措，也是進行教學改革的發(fā)展趨勢。對“建筑施工組織”在線開放課程進行了初步的方案設(shè)計，以單位工程施工平面圖布置為例，構(gòu)建了教學設(shè)計，并在教學中應(yīng)用實施，結(jié)果顯示教學效果有所提高，為“建筑施工組織”在線精品課程后續(xù)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：建筑施工組織；精品課程；單位工程；方案設(shè)計

1“建筑施工組織”課程簡介

“建筑施工組織”是建筑施工技術(shù)及建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的專業(yè)核心課程，其教學內(nèi)容是土建類專業(yè)人才必備的知識。該課程主要包括建筑工程項目準備工作、建筑工程流水施工、工程網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)、建筑工程施工組織設(shè)計、施工進度計劃的管理與應(yīng)用、建筑施工組織實訓六個學習模塊，每個模塊包含若干子項學習任務(wù)，且內(nèi)容緊密相連相互依托。

2“建筑施工組織”課程建設(shè)目標

一、總體目標?！敖ㄖ┕そM織”精品課程建設(shè)的基本觀點是密切聯(lián)系實際，以“工學結(jié)合”辦學思想為引導，以我院現(xiàn)有辦學條件為基礎(chǔ)，以真實項目為依托，利用翻轉(zhuǎn)課堂，使“建筑施工組織”成為學生喜愛的、操作性更強的并且更加有利于培養(yǎng)學生職業(yè)實踐能力的精品課程，保證教學目標的精準實現(xiàn)。二、具體目標。根據(jù)建筑行業(yè)時代發(fā)展的需求，更新該課程的課程標準、教學內(nèi)容、教學方案、教學設(shè)計思路、教學資源庫等。通過建立線上“建筑施工組織”精品課程資源庫，讓學生能夠不受地域、時間限制的學習。同時教師能夠利用線上精品課程資源實行翻轉(zhuǎn)課堂教學，進行線上線下混合式教學改革?！敖ㄖ┕そM織”課程的具體建設(shè)目標：①完善教學資源庫，對傳統(tǒng)的教學方式、教學評價方式進行改革；②建立線上精品開放課程，輔助課堂教學，提高教學的靈活性，增加學生的自我學習機會；③相對縮減理論知識教學時間，增加實訓實踐教學內(nèi)容，提高學生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計精品課程實踐特色優(yōu)化教學內(nèi)容綜合素質(zhì)

摘要：“包裝設(shè)計”精品課程在幾年的建設(shè)中，始終堅持圍繞課程內(nèi)容、實踐教學環(huán)節(jié)、教學方法和手段、師資隊伍、工學結(jié)合與職業(yè)崗位等方面來實施。探討高等職業(yè)包裝設(shè)計教育特色，能夠提升包裝設(shè)計教學質(zhì)量，促進藝術(shù)設(shè)計教學水平的整體提高。

課程改革是高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的一項重要工作環(huán)節(jié)，也是高職院校辦學特色的具體再現(xiàn)。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院的示范性建設(shè)中的重點專業(yè)裝潢藝術(shù)設(shè)計（商業(yè)美術(shù)設(shè)計）的核心課程“包裝設(shè)計”課程，于2002年開始進行課程改革，2002年成為國家級高職高專試點專業(yè)商業(yè)美術(shù)設(shè)計中的主干課程建設(shè)，2004年被評為學院精品課程，2005年獲得廣東省普通高等學校精品課程，2007年被教育部評為國家級精品課程。實踐證明，加強高職裝潢藝術(shù)設(shè)計精品課程建設(shè)，對于高等職業(yè)院校裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革、教學團隊、課程體系建設(shè)都具有重要的現(xiàn)實意義。

一、包裝設(shè)計精品課程建設(shè)制定明確的課程目標

課程是對學生進行知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，課程要符合高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求，這對培養(yǎng)裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才目標具有很重要的作用。包裝設(shè)計精品課程是裝潢藝術(shù)設(shè)計（商業(yè)美術(shù)設(shè)計）專業(yè)的核心課程、主干課程，是具有影響力和示范性的課程。因此，包裝設(shè)計精品課程建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學特色，堅持以能力培養(yǎng)為本，以高素質(zhì)技能培養(yǎng)為核心的指導思想。面對裝潢藝術(shù)設(shè)計（商業(yè)美術(shù)設(shè)計）職業(yè)崗位群，該課程理論知識以“必需、夠用”為原則，實踐知識則強調(diào)專業(yè)技能，學生在掌握必要的包裝設(shè)計專業(yè)知識基礎(chǔ)上，通過技能訓練，進行包裝設(shè)計實際項目，提高包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和包裝創(chuàng)意設(shè)計實踐能力，具備對商品包裝設(shè)計中進行包裝容器、結(jié)構(gòu)、材料、印刷加工等設(shè)計制作的能力。

二、包裝設(shè)計精品課程建設(shè)優(yōu)化教學內(nèi)容

一、工程管理專業(yè)系列課程體系組成與建設(shè)目標

工程管理專業(yè)系列課程建設(shè)是對工程管理所涉及到的技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法規(guī)等系列的專業(yè)特色課程進行課程一體化建設(shè)，具體地包括以《建筑施工技術(shù)》、《工程造價管理》、《工程項目管理》、《招投標與合同管理》等課程為代表的技術(shù)、經(jīng)濟、管理與法規(guī)等四個系列中的專業(yè)特色必修課課程建設(shè)。工程管理專業(yè)課程體系見圖1。工程管理專業(yè)系列課程的建設(shè)的目標包括:(1)在內(nèi)容上，加強系列課程之間內(nèi)容的銜接與聯(lián)系，加大教學內(nèi)容整合力度，并對不同層次的課程提出不同的要求，便于課程之間的相互協(xié)調(diào)與內(nèi)容搭接;(2)建設(shè)層次分明，風格統(tǒng)一，考核合理的課程體系，注重課程共性與個性的建設(shè);(3)通過系列課程的建設(shè)，深化和加強學科建設(shè)，推進教師之間的配合與協(xié)作，推進教學方法和教學手段的改革;(4)深化實驗、實踐教學改革，按照系列課程教學要求來設(shè)置實驗、實踐教學的內(nèi)容和形式。系列課程建設(shè)還必須體現(xiàn)強化基礎(chǔ)理論、處理好學科重點與內(nèi)容交叉的關(guān)系、培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力、實現(xiàn)理論體系和實踐環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化等目標。系列課程必須相互支撐，構(gòu)成合力，不能是單門課程的簡單疊加。

二、工程管理系列課程的共性與特性建設(shè)

1．系列課程主要建設(shè)內(nèi)容

工程管理專業(yè)系列課程建設(shè)各課程具有共同的建設(shè)標準與內(nèi)容:(1)完善教學文件的建設(shè)。教學大綱、教學指導書、習題集、案例庫、實驗指導書等齊全完備，質(zhì)量高，并能嚴格執(zhí)行。1)組織參與各門課程建設(shè)的教師認真修訂課程教學大綱、實驗教學大綱和課程設(shè)計大綱，使教學大綱適應(yīng)學校的人才培養(yǎng)特點，工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標和教學時數(shù)的要求，課程內(nèi)容更具科學性和系統(tǒng)性。既重視基本理論、設(shè)計原理與方法等基本知識知的講解，又注意介紹學科最新成果和研究進展，增強實踐性教學環(huán)節(jié)，注重學生解決問題分析問題綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2)加強試題庫及案例庫建設(shè)。根據(jù)培養(yǎng)目標和教學大綱要求組織教師編寫系列課程的試題庫。試題庫的建立不僅可以強化學生的專業(yè)知識的基本訓練，還能規(guī)范和完善考試制度。同時根據(jù)課程教學中應(yīng)采用大量案例教學的特點，結(jié)合本地區(qū)大量工程實踐或國內(nèi)外的工程實踐編制各門課程的案例庫，重在進行學生知識運用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生還可結(jié)合工程實例編寫讀書報告，或撰寫科技小論文，對某些問題進行深入研究。(2)改革教學方法和教學手段。根據(jù)系列課程的特點和工程管理專業(yè)的教學需要，在系列課程建設(shè)過程中，通過研制、購買、收集整理等途徑增加多媒體教學資料，擴大課堂教學的信息量，增強教學直觀性、主動性，提高教學質(zhì)量。同時利用多媒體技術(shù)可修改性強的特點不斷更新教學內(nèi)容，彌補教材相對滯后的不足。(3)加強師資隊伍建設(shè)。以系列課程建設(shè)為契機，從著力培養(yǎng)高素質(zhì)的教學隊伍的目標出發(fā)，通過教學研討、教學觀摩、教學競賽等方式提高教師的教學能力，并有組織、有計劃地選派相關(guān)教師相關(guān)的教學培訓，參加相關(guān)教學會議，提高教師自身的教學水平與教學能力。(4)注重實踐教學環(huán)節(jié)的加強，加強實驗室及校內(nèi)外實習基地建設(shè)。系列課程建設(shè)中各門課程應(yīng)設(shè)置與完善相應(yīng)的實踐教學環(huán)節(jié)的建設(shè)，通過課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、課外實習等一系列實踐教學環(huán)節(jié)的配合建設(shè)，培養(yǎng)學生的實踐能力。在搞好實驗室建設(shè)的同時，充分利用教師與企業(yè)科研合作的優(yōu)勢，積極創(chuàng)造條件，加強產(chǎn)學研合作，建立校內(nèi)外實習基地。本著雙贏的互惠互利原則，充分發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)社會，通過學校、學院等不同層面與企業(yè)，建立相對穩(wěn)定的綜合性、專業(yè)性、產(chǎn)學研合作的實踐教學基地，架起學生和老師從學校走向社會的橋梁。(5)注重教學過程質(zhì)量控制。要求將講課及教學環(huán)節(jié)(批改作業(yè)、輔導、答疑、研討課、實驗、考核等)的質(zhì)量較長時間內(nèi)穩(wěn)定在較高水平，注重學生能力、全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。主講教師授課效果要獲得聽課學生和后續(xù)課程任課教師的好評。(6)注重教學改革與教育研究。要求在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、教學手段、學生能力和素質(zhì)培養(yǎng)等方面有成功的經(jīng)驗和教學成果總結(jié)。工程管理專業(yè)系列課程體系建設(shè)框架，如圖2。

2．系列課程建設(shè)中各門課的建設(shè)特色

一、包裝設(shè)計精品課程建設(shè)制定明確的課程目標

課程是對學生進行知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，課程要符合高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求，這對培養(yǎng)裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才目標具有很重要的作用。包裝設(shè)計精品課程是裝潢藝術(shù)設(shè)計（商業(yè)美術(shù)設(shè)計）專業(yè)的核心課程、主干課程，是具有影響力和示范性的課程。因此，包裝設(shè)計精品課程建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學特色，堅持以能力培養(yǎng)為本，以高素質(zhì)技能培養(yǎng)為核心的指導思想。面對裝潢藝術(shù)設(shè)計（商業(yè)美術(shù)設(shè)計）職業(yè)崗位群，該課程理論知識以“必需、夠用”為原則，實踐知識則強調(diào)專業(yè)技能，學生在掌握必要的包裝設(shè)計專業(yè)知識基礎(chǔ)上，通過技能訓練，進行包裝設(shè)計實際項目，提高包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和包裝創(chuàng)意設(shè)計實踐能力，具備對商品包裝設(shè)計中進行包裝容器、結(jié)構(gòu)、材料、印刷加工等設(shè)計制作的能力。

二、包裝設(shè)計精品課程建設(shè)優(yōu)化教學內(nèi)容

課程改革內(nèi)容是精品課程建設(shè)最重要的基本條件之一，教學內(nèi)容既要符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，又要知識結(jié)構(gòu)合理，注意高職包裝設(shè)計的科學性。包裝設(shè)計精品課程教學的構(gòu)建就是立足于能力的培養(yǎng)，從裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生“一技之長＋綜合素質(zhì)”為出發(fā)點，以培養(yǎng)該專業(yè)高素質(zhì)技能型人才為主線，優(yōu)化包裝設(shè)計精品課程的教學內(nèi)容，表現(xiàn)為：一是理論教學內(nèi)容的合理優(yōu)化，將原“包裝設(shè)計概述”“包裝容器設(shè)計”“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”重組成為包裝設(shè)計基礎(chǔ)課程，對涉及到包裝容器、結(jié)構(gòu)、原理、材料和印刷工藝等較為分散的知識進行整合優(yōu)化，使該課程包含了包裝設(shè)計的工藝制作全過程的知識。二是課堂的教學內(nèi)容與市場商品包裝開發(fā)實際相聯(lián)系，與企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展緊密結(jié)合，強調(diào)實用性。在包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中，整合包裝容器結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，把較難的容器計算等方面知識適當放到實訓中，增加了市場常用的紙質(zhì)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學內(nèi)容，瞄準地方特色商品包裝項目，有針對性地進行項目課程的授課。讓同學們進行實際包裝設(shè)計與制作，增強理論與實際相結(jié)合操作體驗。三是加大紙質(zhì)包裝設(shè)計的實踐教學的內(nèi)容，安排學生動手制作紙盒造型訓練課程，感受體驗紙質(zhì)包裝設(shè)計結(jié)構(gòu)等方面知識與技能，然后讓學生到超市貨架上去分析對比，反復(fù)修改調(diào)整。通過校內(nèi)外指導老師評定后，讓學生到制作公司按實際尺寸制作出來。要堅持有目標地增加實踐教學內(nèi)容，并與包裝行業(yè)的職業(yè)資格技能相結(jié)合，形成較為完整的專業(yè)實踐教學體系。比如，2005屆商業(yè)美術(shù)設(shè)計專業(yè)黎鏡昭、石建峰等同學設(shè)計的《古韻——普洱茶系列包裝》作品，獲得2007年中國國際茶葉博覽會主辦的第四屆中國國際茶葉包裝設(shè)計大賽銅獎，還獲得首屆全國大學生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品銀獎。在課程設(shè)計上，應(yīng)及時把包裝設(shè)計最新理念和設(shè)計制作內(nèi)容融入到教學活動中，讓學生理解包裝設(shè)計原則、市場動態(tài)和消費者的需求。

三、包裝設(shè)計精品課程建設(shè)改革教學手段

精品課程建設(shè)強調(diào)理論教學與實踐相融合，體現(xiàn)兩個“學”，五個“用”的方法。兩個“學”指的是學習內(nèi)容適合“學以致用、學用結(jié)合”，五個“用”指的是學生學了以后“會用、夠用、管用、能用、好用”，逐步完善學習和實訓一體化。除此，還應(yīng)建立包裝設(shè)計實訓室、多媒體投影設(shè)備以及計算機、制作機、打樣機、裝裱機、壓型機和包裝實物作品為一體的教學設(shè)施，還建有包裝設(shè)計陳列室。根據(jù)包裝設(shè)計課程的教學要求，建立了校外包裝設(shè)計實訓基地，以創(chuàng)意設(shè)計、制作出片、制版打樣等一整套的工藝流程設(shè)備，讓學生掌握包裝設(shè)計的專業(yè)技能。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學的特點，逐步開發(fā)了包裝設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學資源，使精品課程的教材、電子教案、課件、學習指導、試卷、視頻錄像、網(wǎng)上答題等教育資源網(wǎng)絡(luò)一體化，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，為學生自己學習，個性化學習提供了一個較大平臺。同時，也為包裝行業(yè)從業(yè)人員繼續(xù)教育和職業(yè)培訓，建立了一個資源共享的學習平臺。

[摘要]課程建設(shè)是高等學校的基礎(chǔ)性工作，是教學基本建設(shè)和教學改革的根本任務(wù)之一。因此，我院在進行商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)時，將課程建設(shè)視為有效落實教學計劃、提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。本文從商英專業(yè)課程建設(shè)目標出發(fā)，著重分析了課程建設(shè)的重要方面并對保證課程建設(shè)順利進行的相關(guān)措施進行了探討，目的是使該商英專業(yè)課程體系符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求，符合商貿(mào)職業(yè)學院辦學特色，具有一定的科學性、創(chuàng)新性。

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語；專業(yè)課程建設(shè)；保障措施

1引言

課程是教學建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是學校教學建設(shè)的重要內(nèi)容之一。因此，商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)是在培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才過程中，有效落實教學計劃，提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。商務(wù)英語是內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院（簡稱商貿(mào)職業(yè)學院）開設(shè)不久的專業(yè)，所以要將商務(wù)英語創(chuàng)辦成為課程觀明確、課程目標清晰、課程結(jié)構(gòu)完整、課程活動多樣的專業(yè)，需要進行大量的教學實踐和總結(jié)。商務(wù)英語具有應(yīng)用型交叉學科的特點。這就需要在進行課程建設(shè)時，以學生的職業(yè)發(fā)展作為重心，把培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和實際操作能力作為課程設(shè)置的兩個基本點。以“一個重心，兩個基本點”來進行我院商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)，將教學內(nèi)容與市場需求有機結(jié)合，培養(yǎng)符合崗位需要的技能型人才。本文擬從專業(yè)課程建設(shè)目標、專業(yè)課程建設(shè)包含的幾個方面以及保障措施來闡述商貿(mào)職業(yè)學院商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)思路。

2高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)目標

商貿(mào)職業(yè)學院商務(wù)英語專業(yè)課程力求改變傳統(tǒng)教育觀念，將建設(shè)更優(yōu)的課程體系、重視學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力作為出發(fā)點。為了提高語言能力，學生必須鞏固已學的基本詞匯和語法知識，系統(tǒng)地掌握商務(wù)英語的基本詞匯及表達方式。在專業(yè)適用領(lǐng)域，學生要了解相關(guān)的商務(wù)知識，熟悉各種商務(wù)活動和商務(wù)英語有關(guān)行業(yè)的基本術(shù)語及其內(nèi)涵，了解涉及國際貿(mào)易、經(jīng)濟等領(lǐng)域的基本詞匯，并熟悉其意義；要掌握各種不同類型的商務(wù)文書（例如商務(wù)信函、備忘錄、商務(wù)報告、企劃書）的寫作規(guī)范和格式，了解他們在商務(wù)活動中的作用；掌握商務(wù)交流中的技巧和禮儀，建立有效的溝通。更為重要的是要把所學英語語言、國際金融、國際貿(mào)易知識等運用到實際的商務(wù)環(huán)境中，練習和提高英語溝通技能，掌握設(shè)計、組織和完成商務(wù)模擬活動的技能，發(fā)揮團隊精神，培養(yǎng)協(xié)調(diào)合作的能力。

摘要：根據(jù)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)特點，研究在線開放課程建設(shè)的現(xiàn)狀和面臨的問題。通過課程的建設(shè)實踐，提出了應(yīng)用型本科高校在線開放課程的建設(shè)機制，探討從共建共享、統(tǒng)一評價推進學分互認和成果共享等三個方面推進課程建設(shè)，以進一步提高課程建設(shè)使用的水平，提升課程的使用效率，更好推進應(yīng)用型本科高校的在線開放課程建設(shè)效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；在線開放課程；共享機制；建設(shè)

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)在教育教學方面得到廣泛應(yīng)用。課程、知識的學習打破了時間、空間的限制，學習方式的改變推動了知識獲取渠道的快速拓展。高校的教育教學模式也隨之發(fā)生了改變，教學的組織形式不再局限于傳統(tǒng)的課堂。在線開放課程的快速發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)學習、混合式學習、翻轉(zhuǎn)課堂等教學形式提供有效的途徑和工具。應(yīng)用型本科高校規(guī)模和數(shù)量在我國高等教育的占比超過半數(shù)[1]。近年來應(yīng)用型本科高校在線開放課程建設(shè)快速發(fā)展，建設(shè)完成了一批課程，如何提升應(yīng)用型本科高校在線開放課程的建設(shè)質(zhì)量，進一步擴大開放共享的范圍，形成課程建設(shè)使用的良好生態(tài)，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、課程建設(shè)的現(xiàn)狀

2015年教育部出臺了《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，對在線開放課程的建設(shè)、使用和運行等方面作了明確的規(guī)定，極大地推動了在線開放課程的建設(shè)步伐。在線開放課程的大力建設(shè)，成為今年“疫情”下高校做到“停課不停學”的有力支撐和前提條件。通過近年來的快速發(fā)展，當前課程建設(shè)呈現(xiàn)如下特點：（一）課程運行平臺眾多。課程建設(shè)需求推動了整個平臺的快速發(fā)展，當前形成了企業(yè)、高校多方參與的狀態(tài)，有國家層面的平臺，如“愛課程”（中國大學MOOC）平臺等，也有各企業(yè)平臺，如“超星”課程平臺、“智慧樹”平臺、“學堂在線”平臺等，各地區(qū)高校成立了區(qū)域性課程聯(lián)盟如“優(yōu)課聯(lián)盟”平臺等。各類平臺積極開展課程的建設(shè)使用推廣等工作，應(yīng)用型高校成立的區(qū)域性聯(lián)盟平臺在課程建設(shè)數(shù)量等方面占有較大的比重。各家從事互聯(lián)網(wǎng)教育的企業(yè)圍繞課程建設(shè)需要推出了課程平臺服務(wù)、拍攝制作服務(wù)等內(nèi)容，推出了“平臺+課程建設(shè)”和“企業(yè)端+校內(nèi)平臺”等多種選擇組合模式，各企業(yè)間形成了激烈的競爭態(tài)勢。（二）課程數(shù)量快速增長。應(yīng)用型本科高校認識到了在線開放課程建設(shè)的重要性，很多高校推出在線開放課程專項建設(shè)計劃，課程建設(shè)在數(shù)量上面得到了快速增加。就筆者所在高校而言，學校自2014年就開始慕課試點課程的建設(shè)工作，近些年更是加大了在線開放課程的建設(shè)力度，2019年和2020年分別立項建設(shè)33門和27門在線開放課程，其中已建設(shè)完成35門課程分別在中國大學MOOC、優(yōu)課聯(lián)盟等平臺上線。同時，很多應(yīng)用型本科高校在自身建設(shè)的在線課程基礎(chǔ)上組建在線課程共享聯(lián)盟，如首個全國地方高校優(yōu)質(zhì)MOOC課程資源共享平臺-優(yōu)課聯(lián)盟平臺，截止到2020年7月，其上線課程有477門，加盟高校有153所，選課人數(shù)突破了100萬人次。當前的課程建設(shè)基本覆蓋了通識類課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向選修課等，同時也推動了虛擬仿真實驗項目和在線實踐類課程的快速發(fā)展。（三）高質(zhì)量特色課程不足。建設(shè)課程數(shù)量增多的同時，也存在較多的重復(fù)建設(shè)情況，在專業(yè)基礎(chǔ)類課程的建設(shè)中體現(xiàn)較為明顯，特別是針對同一專業(yè)課程的建設(shè)，造成了資源浪費和同質(zhì)化嚴重等問題。如《工程制圖》《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程在同一課程平臺上，每門課程都建設(shè)有20余門內(nèi)容相近的課程資源。建設(shè)課程時能夠體現(xiàn)學校辦學特點和專業(yè)特色的高質(zhì)量課程數(shù)量不多，能體現(xiàn)應(yīng)用型本科辦學特色的課程不多，課程建設(shè)存在“同質(zhì)化”現(xiàn)象，尚不能滿足學習者要求。

二、課程建設(shè)面臨的問題

摘要：研究型課程的改革思路與一流課程建設(shè)不謀而合，是實現(xiàn)一流本科人才培養(yǎng)的重要抓手。通過分析教育部關(guān)于一流課程建設(shè)的總體要求，總結(jié)了當前研究型課程的建設(shè)意義和困境。結(jié)合北京理工大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐，介紹基于成果導向開展研究型課程教學設(shè)計，凝練構(gòu)建優(yōu)質(zhì)研究型課程應(yīng)具備的三個特點，助力推進建設(shè)高質(zhì)量一流課程。

關(guān)鍵詞：成果導向；研究型課程；人才培養(yǎng)

2019年，教育部發(fā)布了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》，全面開展一流本科課程建設(shè)，推行課程改革理念，強調(diào)“兩性一度”要求，實施科學考核評價。在高階性方面，強調(diào)打破傳統(tǒng)授課思維，以學生為中心進行教學設(shè)計；在創(chuàng)新性方面，要求將科技前沿引入課程，適當開展研究型、項目制授課；在挑戰(zhàn)度方面，對學生提出更高要求，以幫助學生達成預(yù)期學習成果。研究型課程的改革思路正是與一流課程建設(shè)不謀而合，是實現(xiàn)一流本科人才培養(yǎng)的重要抓手。自2006年以來，北京理工大學（以下簡稱學校）逐步推進“研究型教學”模式改革，陸續(xù)支持建設(shè)了二百余門精品研究型課程。2016年，為進一步提高課程質(zhì)量，啟動了“基于成果導向”的課程體系改革，在教學計劃、課程大綱、考核評價等各個環(huán)節(jié)按照成果導向教育（OBE）理念對課程整體進行改造和重塑，通過立項建設(shè)和教改研究，推動課程的持續(xù)改進。2019年，為進一步規(guī)范“研究型課程”的建設(shè)與運行，研制了基于OBE理念的研究型課程認證標準，并進行了首批課程認證。2020年，學校“綠色能源飛行器總體設(shè)計”“信息系統(tǒng)安全與對抗技術(shù)”“生產(chǎn)計劃與控制”等多門研究型課程獲評首批國家級一流課程。多年的教改實踐結(jié)果表明：研究型課程對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、批判性、顛覆性思維及從事創(chuàng)新研究的綜合能力起到了十分重要的作用。筆者結(jié)合一線教學管理工作的實踐，以北京理工大學研究型課程改革為例，基于“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的工程教育認證理念，就高校一流課程建設(shè)提出以下思考。

研究型課程建設(shè)的意義

研究型課程的建設(shè)高度符合教育部關(guān)于一流課程建設(shè)的總體要求和基本原則。在“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的育人理念中，三者相輔相成，“價值塑造”依托于課程整體教學效果實現(xiàn)，若“能力培養(yǎng)”和“知識傳授”效果不佳，“價值塑造”也無法實現(xiàn)，故研究型課程改革的重要性不言而喻。研究型課程教學模式是通過課程高階性和挑戰(zhàn)度來設(shè)計，充分調(diào)動學生的主動性使之高度參與，將課程思政、知識學習、實踐能力有機地結(jié)合起來。課堂上，采用基于項目開發(fā)、案例分析、專題研討等形式，引導學生創(chuàng)造性地運用知識和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在學習過程中主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、鍛煉思維能力、實現(xiàn)人格培養(yǎng)。研究型課程是基于研究性學習的課堂形態(tài)，其與傳統(tǒng)教學模式不同。傳統(tǒng)的課堂教學是“以教師為中心”設(shè)計，在課程內(nèi)容編排、教學策略設(shè)計和課程考核方式等方面，很難調(diào)動學生的學習主動性，更多是依靠教師個體的教學技巧。加之講授方式程式化、實驗過程程序化、作業(yè)試題標準化、答案評判單一化等現(xiàn)象，傳統(tǒng)模式大大降低了學生在掌握了基本知識結(jié)構(gòu)之后的舉一反三的能力，導致“高分低能”的現(xiàn)象嚴重。研究型課程建設(shè)的困境學校在開展研究型課程立項、申報和認證的過程中，多輪次組織名師研討，深入總結(jié)共性問題，迭代推進課程的持續(xù)改進。如果授課教師在課程的設(shè)計和講授中表現(xiàn)出對工程教育認證理念理解不透、對新形勢下教學改革政策了解不深、對教學資源和師資團隊調(diào)度不夠等原因，將不利于課程建設(shè)的推進。1.課程教學目標設(shè)計不準確。課程教學目標應(yīng)寫明在學完本課程后學生能夠掌握什么知識、獲得什么能力。具體表現(xiàn)在：描述長篇大論，動詞使用不準確，教學實踐無法抓住重點；“知悉”“理解”“了解”等弱動詞的過度使用使得課程設(shè)計高階性不夠；教學目標設(shè)計不清晰，或過于彈性化，無法落實與評價。2.課程教學策略針對性不強。教學策略應(yīng)描述達成教學目標的有效方法與手段。具體表現(xiàn)在：策略設(shè)計未能實現(xiàn)教學目標與課程內(nèi)容相互對應(yīng)，教學目標較宏觀，導致無法落實；教學策略過于追求“研究性”的形式，課程內(nèi)容缺少理論知識的講授環(huán)節(jié)；教學策略缺乏對原課程中系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)甚至能力訓練要點的全面覆蓋，導致學生對知識內(nèi)容一知半解。3.課程考核評價對持續(xù)改進支撐不夠。課程考核應(yīng)針對課程預(yù)期學習成果進行逐條設(shè)計，并且通過評價佐證學生學習效果，即預(yù)期學習成果達成度。具體表現(xiàn)在：課程考核沒有針對教學目標逐條設(shè)計，導致考核評價過于籠統(tǒng)；僅僅用課程平均分和優(yōu)良率來作為教學效果達成情況的證明，缺乏針對性；用個別學生的總結(jié)和感悟無法支撐課程教學達成度等?；诔晒麑虻难芯啃驼n程改革是破局的關(guān)鍵研究型課程集系統(tǒng)的理論知識和綜合應(yīng)用于一體，以團隊式、討論式、項目式等形式開展教學，既強調(diào)理論學習，也強調(diào)理論應(yīng)用，更強調(diào)在解決復(fù)雜問題的過程中完成有深度的研究性學習，旨在通過“在研究中學習、在學習中研究”，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、批判性、顛覆性思維以及從事創(chuàng)新研究所需要的綜合能力。1.強調(diào)以學生為中心?；贠BE理念的研究型課程強調(diào)以學生為中心，以教師為主導?！耙越處煘橹行摹钡乃季S定式，在教學設(shè)計上必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W生為中心”的思維模式。課程應(yīng)有明確的教學目標，只有教師牢牢把握課程的主導地位，明確自身在課程進程中的引導作用，才能保證教學目標的達成。2.圍繞預(yù)期學習成果為核心。研究型課程改革應(yīng)以能力產(chǎn)出為導向，圍繞預(yù)期學習成果為核心，設(shè)計教學內(nèi)容、教學策略以及評價體系，并基于產(chǎn)出導向的評價進行持續(xù)改進。課程要求理清課程目標、教學策略、考核評價、持續(xù)改進等各個環(huán)節(jié)課程要素，而課程目標、教學策略、考核評價三者更是關(guān)鍵要素，只有三者設(shè)計得當，才能通過持續(xù)改進不斷提高課程質(zhì)量。3.持續(xù)改進不斷提高課程質(zhì)量。研究型課程改革歸納起來有兩個要點：一是課程在設(shè)計、實施、評價、改進四大環(huán)節(jié)上聚焦預(yù)期學習成果；二是通過持續(xù)改進不斷提高課程質(zhì)量。持續(xù)改進的具體做法，可以按照“說要清楚、做要對齊、證要齊全、改要有據(jù)”四個方面開展相應(yīng)改革與實施。教學設(shè)計具體包含：準確地描述學生在學完課程后能做些什么；設(shè)計課程內(nèi)容、教學策略、考評辦法并實施教學，幫助學生達成預(yù)期學習成果；收集學生學習成果達成的證據(jù)進行評估；應(yīng)用評估結(jié)果改進和加強課程。此外，還要注意在課程、課程組、課程體系的不同層次上，做好預(yù)期學習成果的協(xié)同設(shè)計和評價。

基于成果導向的研究型課程“北理實踐”

摘要：創(chuàng)建精品課程是提高教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。本文從五個方面對建設(shè)精品課程的對策進行了探討，提出了一些對策以提高建設(shè)精品課程的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精品課程；信息化；教育

精品課程建設(shè)是教育部制定的提高教育教學質(zhì)量的一項系統(tǒng)工程。目前，各高等學校都紛紛把建設(shè)精品課程列為重要計劃，不惜資金制作精品課程，都想在省級、國家級精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結(jié)果往往事與愿違，質(zhì)量何在？效益何存？如果不保證課程的教學質(zhì)量，談何精品？如果只為了貪圖形式上的虛榮，豈不是勞民傷財？我們應(yīng)該怎樣面對教育信息化的大趨勢呢？怎樣才能真正開發(fā)出高質(zhì)量的精品課程呢？精品課程建設(shè)的對策是值得我們?yōu)橹接懙脑掝}。

認清目前教育信息化的趨勢，

思想上高度重視精品課程建設(shè)

隨著以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要代表的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教學內(nèi)容都面臨著激烈的挑戰(zhàn)，Internet的普及，遠程教育網(wǎng)的開通，以及校園網(wǎng)的建立，為學習者充分、便捷地獲取、利用網(wǎng)上教育資源創(chuàng)造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業(yè)，自己制定學習方案，教育的權(quán)威被打破了，尤其知識的壟斷被打破了。教師和學生的關(guān)系將發(fā)生變化。教師不再是知識的壟斷者，而是學生學習的指導者和幫助者，處于主導地位；學生不再是知識灌輸?shù)膶ο螅且鲃訕?gòu)建自身內(nèi)部心理，處于主體地位；教學內(nèi)容不再局限于書本，學習途徑多樣化，學習環(huán)境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機構(gòu)的重組和社會教育資源的重新分配。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教育現(xiàn)代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問題，教育信息化的問題也就是如何由傳統(tǒng)的教育走向現(xiàn)代化教育的問題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優(yōu)質(zhì)的教學資源，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)正是推進教育信息化的重要舉措。國家精品課程建設(shè)的目的，就是要倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，提高實踐教學質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，推進教育信息化。

高職精品課程建設(shè)是高校精品課程建設(shè)工程的重要組成部分,是深化高等職業(yè)教育教學改革、扎扎實實地進行高職課程建設(shè)的客觀需要,是提高教學質(zhì)量和實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的重要途徑,是高等職業(yè)教育教學中的一項重要系統(tǒng)工程。

一、高職精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀

1.高職國家級精品課程建設(shè)覆蓋學科廣,精品課程逐年遞增

2003年,《教育部關(guān)于啟動高等學校教育質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》全面啟動了全國高等學校精品課程建設(shè)工程。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)中明確指出:“十一五”期間,國家將啟動1000門工學結(jié)合的精品課程建設(shè),帶動地方和學校加強課程建設(shè)。

2003年至2009年,教育部先后開展了七屆精品課程遴選,累計評選出3080門精品課程,其中高職國家級精品課程812門,占全國國家級精品課程總數(shù)的26%。從歷年的建設(shè)情況來看,國家精品課程建設(shè)逐年在增加,并且高職精品課程增加的幅度還較大。僅2008年和2009年就評選出高職國家級精品課程400門,均超過當年全國國家級精品課程總數(shù)的30%以上,其內(nèi)容覆蓋材料與能源類、財經(jīng)類、電子信息類、法律類、公安類、公共基礎(chǔ)課、公共事業(yè)類、環(huán)保、氣象與安全類、交通運輸類、旅游類、農(nóng)林牧漁類、輕紡食品類、生化與藥品類、水利、土建類、文化教育類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、藝術(shù)設(shè)計傳媒類、制造類、資源開發(fā)與測繪類共計20個一級學科。

2.高職國家級精品課程評審指標體系的日益完善