摘要：2013年起我國先后提出“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議，在“一帶一路”國家重大戰(zhàn)略的背景下，我國金融專業(yè)培養(yǎng)模式面臨實踐人才的需求和挑戰(zhàn)。我國金融人才培養(yǎng)模式的改革旨在探索培養(yǎng)復(fù)合型金融人才，然而目前我國金融人才的培養(yǎng)還存在著不足。本文以溫州商學(xué)院為例，從專業(yè)課程和國家政策或議題結(jié)合的視角，探析計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)對學(xué)術(shù)能力導(dǎo)向的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)；“一帶一路”；計量經(jīng)濟學(xué)

1引言

2013年中國國家主席在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議，得到國際社會高度關(guān)注。2015年經(jīng)國務(wù)院授權(quán)，國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》，全面闡述“一帶一路”建設(shè)的內(nèi)涵。其基本理念是通過中國企業(yè)、社會組織和人民“走出去”，促進沿線各國經(jīng)濟繁榮與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；促進經(jīng)濟要素有序自由流動、資源高效配置和市場深度融合。在“一帶一路”國家重大戰(zhàn)略的背景下，亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行、絲路基金等一系列國際金融機構(gòu)的組建，我國金融專業(yè)培養(yǎng)模式面臨互聯(lián)網(wǎng)加金融、國際金融市場跨界行走、科學(xué)定位理論實踐應(yīng)用等人才需求和挑戰(zhàn)。我國金融人才培養(yǎng)模式的改革旨在探索培養(yǎng)復(fù)合型金融人才，然而目前我國金融人才的培養(yǎng)還存在著差距。其中，金融人才培養(yǎng)面臨著實踐教學(xué)不足，忽略了微觀實踐技能訓(xùn)練等短板。如何培養(yǎng)金融專業(yè)人才應(yīng)用專業(yè)學(xué)科理論進行實踐應(yīng)用為當(dāng)前迫切的問題。如何在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中形塑專業(yè)學(xué)科理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合，從專業(yè)學(xué)科理論實踐、應(yīng)用的角度去分析本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)之路，或為當(dāng)前我國教育層面關(guān)注問題之一。本文以溫州商學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)課程為例，從基于金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的視角，探析教學(xué)課程和國家政策或議題結(jié)合；借由評估“一帶一路”建設(shè)對我國金融、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、貿(mào)易產(chǎn)生的效益，使金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式和當(dāng)前國家重大戰(zhàn)略結(jié)合。通過專業(yè)核心課程知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)、科研分析以及實踐技能。使金融學(xué)專業(yè)人才在金融、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)分析能力的培養(yǎng)奠定堅實學(xué)術(shù)能力基礎(chǔ)，做到理論延展至實踐、實踐應(yīng)用自理論相結(jié)合。

2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

2.1專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。陳紅、楊鑫瑤（2011）提出我國高等院校教育已經(jīng)從高等教育階段轉(zhuǎn)變到了大眾教育,和現(xiàn)今金融體系對應(yīng)用型、復(fù)合型金融人才需求的兩大背景下,目前實行的單一學(xué)術(shù)型、研究型金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)時代的要求。嚴(yán)佳佳、蘇毅鴻（2017）提出“十三五”建設(shè)進程的開展以來，我國對金融行業(yè)的改革力度逐漸加大。金融行業(yè)的應(yīng)用型人才如何和當(dāng)前建設(shè)結(jié)合是當(dāng)前金融人才培養(yǎng)模式改革的重點。2.2專業(yè)學(xué)科的理論與實踐應(yīng)用。王美今、林建浩（2012）基于國際計量經(jīng)濟學(xué)界對可信性問題,厘清了計量經(jīng)濟學(xué)探索客觀經(jīng)濟世界過程的本質(zhì)特征。提出針對應(yīng)用研究中存在的濫用和錯用現(xiàn)象,從計量經(jīng)濟模型的隨機性設(shè)定、經(jīng)濟變量之間的因果關(guān)系識別以及模型的統(tǒng)計適切性評價等三個方面闡述計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用研究的可靠性來源。毛薇（2017）提出從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法和師資培養(yǎng)等方面探討“一帶一路”背景下復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)模式。武以敏、高鳳偉（2017）提出我國新興應(yīng)用型本科院校計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，增強學(xué)科理論與實踐是對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和實際應(yīng)用能力提升的基礎(chǔ)。

20世紀(jì)80年代中后期以來，資本對利益的要求和擴張，已從貿(mào)易、投資的自由化、國際化、全球化，走向金融的自由化、國際化和全球化，金融全球化成為時代的浪潮，金融成為現(xiàn)代經(jīng)濟的核心日益得到體現(xiàn)。在國內(nèi)，為了應(yīng)對這種新變化，金融體制進行全盤改革，金融教育在大規(guī)模發(fā)展的同時，革新不斷，特別是自1998年，教育部頒發(fā)了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》將經(jīng)濟學(xué)學(xué)科中的金融學(xué)合并了原有的貨幣銀行學(xué)、國際金融、保險、投資經(jīng)濟等專業(yè)以后，各高校金融學(xué)專業(yè)開始從各方面、不同層次進行著深度改革。這是由于傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足金融業(yè)發(fā)展和金融學(xué)高等教育本身的要求所導(dǎo)致的。同樣，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)教育必須進行改革。筆者擬通過分析金融業(yè)和金融理論的新近發(fā)展，結(jié)合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的客觀實際，試圖對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革方向進行定位。

一、金融業(yè)的發(fā)展和金融理論的最新研究成果對金融人才的新要求

自布雷頓森林體系崩潰以來，在經(jīng)濟全球化和金融國際化的大背景下，隨著世界范圍內(nèi)各國金融管制的放開，以電子技術(shù)為中心的新技術(shù)在金融行業(yè)中得到廣泛使用，金融創(chuàng)新不斷，金融對經(jīng)濟各個領(lǐng)域市場的滲透突出了金融在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中的核心地位，金融業(yè)的這種新變化對金融人才提出越來越高的要求。而隨著金融業(yè)界的這種新發(fā)展，金融學(xué)的研究對象與研究目標(biāo)也在發(fā)生著改變，金融理論已從宏觀的抽象理論描述轉(zhuǎn)向了市場化的研究[1]，這種市場化的研究具體來說就是金融學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向技術(shù)化、實證化、微觀化，其成果逐漸成為現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)主流派的主要內(nèi)容。這些內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風(fēng)險管理技術(shù)，其理論核心部分都成為現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的最核心最主要的內(nèi)容。金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)將越來越朝這種技術(shù)化、實證化和微觀化方向發(fā)展。

(一)國際金融業(yè)發(fā)展的新特點對金融專業(yè)人才教育的要求

20世紀(jì)90年代以來，金融產(chǎn)品經(jīng)濟的擴張遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過物質(zhì)經(jīng)濟的發(fā)展，這種金融產(chǎn)品特別是金融衍生產(chǎn)品的快速增長，使金融業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)一些新特點，具體來說有以下幾個方面：

(1)金融業(yè)務(wù)向網(wǎng)絡(luò)化、電子化、全球化發(fā)展。眾所周知，現(xiàn)代經(jīng)濟一個最明顯的特點是經(jīng)濟對于金融的依賴，經(jīng)濟的發(fā)展帶動金融的發(fā)展，這種發(fā)展在現(xiàn)代信息處理技術(shù)與電子通訊技術(shù)等高新技術(shù)的廣泛滲透下，變成了金融的快速發(fā)展，加強了金融對經(jīng)濟的推動作用，使金融業(yè)務(wù)向網(wǎng)絡(luò)化、電子化和全球化發(fā)展。于是，金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須滿足這一發(fā)展特點的三個方面的要求：一是銀行概念和貨幣形態(tài)轉(zhuǎn)變的要求。銀行由實體銀行向虛擬化銀行發(fā)展，貨幣形態(tài)由實物貨幣向電子貨幣發(fā)展。二是銀行服務(wù)方式轉(zhuǎn)變的要求。銀行的服務(wù)打破了時空的限制，傳統(tǒng)的面對面的服務(wù)正在被ATM、POS系統(tǒng)、無人銀行、多媒體自助設(shè)備等所代替。第三是資金流動方式改變的要求。傳統(tǒng)的資金流動方式是依靠紙質(zhì)支付憑證進行流動的，由于電子數(shù)據(jù)交換技術(shù)和金融交易管理技術(shù)的提升，使實時匯兌、證券外匯等資金市場的電子交易得到了極大的發(fā)展，加速了資金的流動，出現(xiàn)了許多資金流動的新規(guī)律。金融專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)這些新發(fā)展的要求。

一、新疆金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課程體系現(xiàn)狀分析

（一）新疆本科層次金融專業(yè)的課程設(shè)置

新疆財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院本科層次金融專業(yè)的課程體系由17門公共通識課程、8門學(xué)科基礎(chǔ)課程、6門專業(yè)核心課程、5門限制性選修課程、5門非限制性選修課程及實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成。新疆財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院本科層次金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置具有以下特點：第一，必修課中的公共通識課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)多10門；第二，金融專業(yè)必修課中宏觀課程比重高于微觀課程比重；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多8門；第四，注重新疆歷史、民族宗教理論的學(xué)習(xí)。

（二）新疆研究生層次金融專業(yè)的課程設(shè)置

新疆財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院碩士研究生層次金融專業(yè)的課程體系由5門公共課程、5門專業(yè)基礎(chǔ)課程和7門專業(yè)方向選修課程構(gòu)成。新疆財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院碩士研究生層次金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置具有以下特點：第一，必修課中的公共課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)少2門；第二，金融專業(yè)課程中的宏觀課程比微觀課程多1門；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多7門。

二、新疆與全國金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課程體系差異分析

摘要：計量經(jīng)濟學(xué)課程在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)用相關(guān)計量軟件來實現(xiàn)金融理論和實踐的結(jié)合。本文從了解當(dāng)前金融數(shù)學(xué)專業(yè)在開展計量經(jīng)濟學(xué)課程方面出現(xiàn)的理論與實踐聯(lián)系不緊密問題入手，結(jié)合具體的金融相關(guān)案例來探討如何提升計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：金融數(shù)學(xué)專業(yè)；計量經(jīng)濟學(xué)；金融理論與實踐

當(dāng)前部分金融數(shù)學(xué)專業(yè)在開展計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)時出現(xiàn)了一些問題，未能實現(xiàn)金融理論和實踐的充分結(jié)合，這在一定程度上會導(dǎo)致計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效率大打折扣。大部分學(xué)者認(rèn)為計量經(jīng)濟學(xué)課程的開展需要引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)用相關(guān)計量軟件來討論經(jīng)濟理論和經(jīng)濟實踐活動，因此在課程中需要教學(xué)生們正確使用計量軟件來驗證金融理論的相關(guān)內(nèi)容。

1、計量經(jīng)濟學(xué)與金融理論及實踐的結(jié)合不緊密

由于計量經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容建立在一定的實驗基礎(chǔ)之上，且其內(nèi)容較為抽象，因此在為金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)時，很多老師只是將其數(shù)字關(guān)系和邏輯理論教給學(xué)生們，未能結(jié)合一定的金融學(xué)投資案例進行講解，這樣的教學(xué)無法實現(xiàn)金融理論與金融實踐的緊密聯(lián)系。另一方面，大部分高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)的計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)課時較少，因此許多老師會節(jié)省時間去講解計量經(jīng)濟學(xué)的抽象數(shù)字關(guān)系，往往忽視了對金融理論和金融市場問題的緊密聯(lián)系，這在一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)認(rèn)知困擾，很難將所學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)知識和相關(guān)模型應(yīng)用到金融問題的解決中，這也就意味著無法起到計量經(jīng)濟學(xué)課程開設(shè)的作用。例如金融數(shù)學(xué)專業(yè)首先需要掌握的消費-收入案例，這一案例可以用一元線性回歸計量經(jīng)濟模型來學(xué)習(xí)和驗證。部分計量經(jīng)濟學(xué)老師在講解相關(guān)模型后，會通過引入市場實例來具體分析這些經(jīng)濟模型，但是他們所講解的市場案例多為課本中列明驗證數(shù)字結(jié)果的案例，這在一定程度上不利于學(xué)生使用所學(xué)的計量經(jīng)濟學(xué)知識和模型來開展自主研究。另一方面，由于計量經(jīng)濟學(xué)課程老師多歸屬于經(jīng)濟學(xué)教學(xué)組，因此他們在為金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生講解計量經(jīng)濟學(xué)課程時往往只涉及經(jīng)濟類相關(guān)案例，這在一定程度上會使學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)知識和模型產(chǎn)生狹隘的認(rèn)知，他們會認(rèn)為計量經(jīng)濟學(xué)只能研究經(jīng)濟類數(shù)據(jù)，無法延伸到金融相關(guān)領(lǐng)域。計量經(jīng)濟學(xué)老師在開展相關(guān)教學(xué)活動是通常選擇經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)案例，例如消費收入等，通過分析整合相關(guān)消費數(shù)據(jù)資料來形成多元線性回歸模型。在講解多元線性回歸計量經(jīng)濟模型時，計量經(jīng)濟學(xué)老師常將消費習(xí)慣作為講解的案例，在具體的教學(xué)中，需要結(jié)合上一年的消費情況來分析消費-收入的計量經(jīng)濟模型。金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生與經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生在接觸計量經(jīng)濟學(xué)課程時所關(guān)心的案例內(nèi)容不同，如果計量經(jīng)濟學(xué)老師在為金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展課程時，只引入經(jīng)濟學(xué)方面案例和市場情況，則很容易導(dǎo)致金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為計量經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識在金融方面并無較大作用，進而會導(dǎo)致他們對計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)積極性下降?？偟膩碚f，這些案例都表現(xiàn)了計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)時常引入經(jīng)濟案例作為重要分析對象，忽視了金融方面的市場案例。大部分老師在開展計量經(jīng)濟學(xué)課程時為了方便數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析整合，通常引入一些消費收入等經(jīng)濟數(shù)據(jù)，未能延伸到股票投資等金融方面領(lǐng)域，這在一定程度上會導(dǎo)致金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在開展相關(guān)課程學(xué)習(xí)時產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)，無法真正起到對相關(guān)金融市場實際問題的分析和解決。另一方面，部分計量經(jīng)濟學(xué)老師在開展教學(xué)活動時只關(guān)注課本中列明的數(shù)據(jù)資料和驗證結(jié)果，未能引導(dǎo)學(xué)生們在開展具體的實踐基礎(chǔ)上應(yīng)用相關(guān)理論知識，這在一定程度上也不利于他們理解并掌握計量經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識和模型。在具體的金融實踐上，計量經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論模型充分展現(xiàn)在資本資產(chǎn)定價模型等金融模型中，老師可以借助這些模型來講解相關(guān)金融知識，以此來滿足金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程時對結(jié)合金融理論和金融實踐的需要。

2、金融數(shù)學(xué)專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)與金融理論及實踐的結(jié)合

【摘要】2013年在湘西考察時正式提出“精準(zhǔn)扶貧”，此后精準(zhǔn)扶貧成為新時期扶貧攻堅的思想引領(lǐng)和工作措施，這一概念的提出是對以往扶貧工作實踐成效的反思和突破。金融扶貧是指在貧困地區(qū)通過扶貧資金投放、信貸資金運作和風(fēng)險防控等，促進貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使貧困地區(qū)早日脫貧的一種手段。作為東部欠發(fā)的地區(qū)省份，吉林省在扶貧攻堅中任務(wù)還很艱巨，全省有八個貧困縣，貧困人口規(guī)模較大。本文在實地調(diào)研基礎(chǔ)上，以吉林省八面村和雞冠村農(nóng)村專業(yè)合作社為例，探究“載體式”扶貧在金融支持精準(zhǔn)扶貧中的可行性。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)扶貧;專業(yè)合作社;載體;可持續(xù)發(fā)展;小額貨款

一、金融支持精準(zhǔn)扶貧的制約因素

金融對于扶貧支持的作用十分有限，主要原因在于傳統(tǒng)金融扶貧在農(nóng)村地區(qū)的適用性弱、貧困地區(qū)金融系統(tǒng)不完善以及貧困人口金融意識和參與度不高。（一）傳統(tǒng)金融扶貧理論的缺陷。1.金融扶貧局限于扶貧貸款。傳統(tǒng)金融扶貧理論中，金融對于扶貧的支持體現(xiàn)在借貸上，導(dǎo)致金融扶貧被理解為扶貧貸款或資金補貼，這極大程度上降低了金融的主動性，不能給貧困地區(qū)經(jīng)濟帶來可持續(xù)的經(jīng)濟增長。金融不應(yīng)僅作為融資手段，還應(yīng)為貧困地區(qū)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展、自我經(jīng)營、自我恢復(fù)提供服務(wù)。2.國家金融監(jiān)管部門未納入金融扶貧主體。傳統(tǒng)金融扶貧認(rèn)為扶貧主體主要是銀行類金融機構(gòu)，國家監(jiān)管部門以及保險機構(gòu)在金融扶貧中起到整體引導(dǎo)與降低風(fēng)險的作用。以盈利為目的的商業(yè)銀行在實際工作中會存在逐利傾向，把資金配置在能夠獲得高利潤的城市，會導(dǎo)致扶貧資金使用范圍誤置，降低資金的使用效率。（二）金融支持精準(zhǔn)扶貧的制約因素。1.政府部門之間溝通存在障礙。我國制度采取扶貧項目審批權(quán)和項目資金使用權(quán)兩權(quán)分離。由于項目進行審批是涉及的單位眾多，經(jīng)常造成資金延誤到賬，這極大程度上造成了資金使用效率低。另外，由于農(nóng)業(yè)項目高風(fēng)險低收益的特點，銀行審批程序復(fù)雜，拖延了政府部門審批進程。2.扶貧資金去向缺乏有效監(jiān)管。扶貧資金的發(fā)放采取由市到鄉(xiāng)或縣再到村的縱向機制，資金劃撥沒有做到有效的管控，資金劃撥的實際去向存疑，扶貧標(biāo)準(zhǔn)實施效果不強，實施扶貧后對被幫扶對象的跟蹤考察不能如實落實。一些貧困人口和貧困縣貪圖政策福利不愿脫貧，而真正的貧困縣不能徹底脫貧經(jīng)常返貧。3.貧困地區(qū)金融體系建立不完善。目前我國貧困地區(qū)金融系統(tǒng)主要是以郵儲銀行和中國農(nóng)業(yè)銀行為主的國有銀行，扶貧資金來源主要是國家財政撥款。由于扶貧資金下放到縣域范圍內(nèi)的數(shù)量少，貧困人口數(shù)量眾多，每個貧困戶獲得的補助難以維持日常生活。商業(yè)銀行中的扶貧項目所占比重少，經(jīng)營重心偏向大城市，涉農(nóng)貸款為違約率高，銀行經(jīng)營成本居高不下，嚴(yán)重影響了貧困地區(qū)金融系統(tǒng)的整體建設(shè)。4.貧困戶金融意識不強。由于貧困戶的金融知識有限，誤把扶貧貸款當(dāng)成補助資金，認(rèn)為補貼貸款不需要償還。農(nóng)村貧困人口普遍存在等政府撥付補貼解決貧困問題的思想，資金若直接撥付到個人手中，難以可持續(xù)扶貧。補助資金若用于教育、住房建設(shè)、醫(yī)療等方面，補助資金無法產(chǎn)生利潤，無法實現(xiàn)貧困人口自力更生。5.小額貸款為主的扶貧模式與當(dāng)前精準(zhǔn)貧困要求不符。目前我國金融機構(gòu)的扶貧模式以扶貧小額貸款為主，但這一模式已不適應(yīng)目前中國貧困地區(qū)發(fā)展要求和精準(zhǔn)扶貧要求。在中國扶貧政策的支持下，小額貸款扶貧模式雖然增加了扶貧資金的投入，但從實際效果來看，富裕農(nóng)戶的消費和收入水平明顯提高了6.1%～9.2%，而貧困農(nóng)戶的收入幾乎沒有變化。

二、吉林省金融精準(zhǔn)扶貧載體發(fā)展?fàn)顩r、作用及存在問題

2017年4月以來，吉林財經(jīng)大學(xué)吉林農(nóng)村金融研究中心調(diào)研小組多次深入吉林省東部和西部貧困地區(qū)進行調(diào)查研究。通過系列調(diào)研活動，了解了當(dāng)前吉林省精準(zhǔn)扶貧的基本情況，發(fā)現(xiàn)了精準(zhǔn)扶貧中的亮點，“載體式”精準(zhǔn)扶貧取得了初步成效。（一）吉林省打造金融精準(zhǔn)扶貧載體取得初步成效。1.扶貧攻堅面臨“最后一公里問題”。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，建檔立卡的貧困戶老齡化嚴(yán)重，同時大部分是因病貧困。以吉林省汪清縣雞冠鄉(xiāng)和通榆縣八面鄉(xiāng)為例，貧困人口中六十歲以上人口占到總貧困人口的75%左右甚至更多，這些貧困人口中，七十歲以上人口占70%。絕大部分貧困人口已超過銀行授信年齡，再加上抵押擔(dān)保物嚴(yán)重不足。所以這部分人無法獲得金融機構(gòu)扶貧信貸支持。另外，這部分貧困戶由于身體原因，勞動能力差，國家財政資金支持的扶貧項目也難以與其對接。2.通過扶貧載體解決“最后一公里問題”。面對上述問題，吉林省扶貧辦部門、金融機構(gòu)、財政等有關(guān)部門，積極采取有效應(yīng)對措施，想盡辦法繞過征信的制約障礙通過有效的扶貧載體，解決貧困戶與扶貧信貸和各項財政資金項目的對接問題。例如，汪清縣雞冠鄉(xiāng)以精準(zhǔn)扶貧載體帶動貧困戶脫貧。在吉林省老干部局幫扶下，在雞冠鄉(xiāng)大北村建立了生產(chǎn)黑木耳的菌包廠項目，并以此成立大北村黑木耳專業(yè)合作社。該項目日生產(chǎn)木耳菌包3萬袋，為貧困戶提供就業(yè)崗位50余個，增加了貧困戶的收入。同時，還將財政支持貧困戶的資金、項目納入專業(yè)合作社，貧困戶可以從中獲得分紅。此外，合作社將木耳菌包免費送給貧困戶，通過木耳種植也可以使貧困戶增加部分收入。又如，白城地區(qū)通榆縣八面鄉(xiāng)，在吉林財經(jīng)大學(xué)幫扶下，籌資30萬元建起了規(guī)?；B(yǎng)羊項目，并且以此成立了養(yǎng)殖專業(yè)合作社。目前，該項目每年出欄商品羊2000只，產(chǎn)值100余萬元，正在帶動貧困戶脫貧。（二）載體式扶貧做法及作用。進行載體式扶貧必須將貧困區(qū)域當(dāng)?shù)氐馁Y源和優(yōu)勢與市場需求進行結(jié)合，以此建立項目，并將項目納入合適的載體中具體實施。例如，白城地區(qū)通榆縣八面鄉(xiāng)由吉林財經(jīng)大學(xué)幫扶的養(yǎng)羊項目，同樣是結(jié)合當(dāng)?shù)氐牟輬鲑Y源優(yōu)勢，發(fā)展養(yǎng)羊，帶動貧困戶脫貧。作為項目的有效載體，農(nóng)民專業(yè)合作社可以將建檔立卡的貧困戶納入其中，既可以解決扶貧項目和扶貧資金無法落地的問題，又能使貧困戶通過專業(yè)合作社途徑實現(xiàn)脫貧。貧困戶納入如專業(yè)合作社、農(nóng)村龍頭企業(yè)等新型農(nóng)村經(jīng)濟體中，可以幫助其解決缺乏生產(chǎn)資料、生產(chǎn)條件等問題。另外，建立在具體承載體上，扶貧項目和貧困戶的扶時代金融TimesFinanceTimesNO.08，2018（CumulativetyNO.705）2018年第08期中旬刊（總第705期）貧資金能發(fā)揮出造血功能，以此實現(xiàn)貧困戶收入的可持續(xù)且增長。貧困戶以扶貧資金入股，一方面可以通過在合作社打工增加收入，另一方面，從合作社的收益中不斷取得分紅收入。（三）載體式扶貧存在的問題。1.有效精準(zhǔn)扶貧載體缺乏。有效精準(zhǔn)扶貧載體指的是發(fā)展規(guī)模比較大，運行規(guī)范，管理良好，帶動力強的農(nóng)民專業(yè)合作社等新型農(nóng)村經(jīng)濟體。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，吉林省貧困地區(qū)新型農(nóng)村經(jīng)濟體的發(fā)展相對落后，發(fā)展?fàn)顩r良好，有一定規(guī)模的專業(yè)合作社較少。吉林省東、西部貧困地區(qū)的及新興農(nóng)村經(jīng)濟體發(fā)展相比于吉林中部地區(qū)滯后。比如，汪清縣雞冠鄉(xiāng)和通榆縣八面鄉(xiāng)的兩個扶貧載體，都是先有扶貧項目，為承接項目后成立農(nóng)民專業(yè)合作社。2.金融精準(zhǔn)扶貧抵押擔(dān)保平臺及制度建設(shè)滯后。由于農(nóng)村地區(qū)抵押擔(dān)保平臺和相應(yīng)的制度建設(shè)落后，使得農(nóng)民專業(yè)合作社等新型農(nóng)村經(jīng)濟體獲得融資的能力十分有限。目前，作為新型農(nóng)村經(jīng)濟體農(nóng)民專業(yè)合作社獲得融資的主要困境在于抵押擔(dān)保難和抵押不足。例如，通榆縣八面鄉(xiāng)養(yǎng)羊?qū)I(yè)合作社要擴大融資規(guī)模，需要200萬元擴大養(yǎng)殖規(guī)模，上育肥羊項目，由于其抵押擔(dān)保物不足，以及抵押擔(dān)保制度上障礙，無法從金融機構(gòu)獲得貸款，制約了其帶動貧困戶脫貧功能。3.精準(zhǔn)扶貧載體培育時間緊迫。扶貧項目和自己的管理方式很大程度上制約了扶貧項目和扶貧資金在幫助貧困戶脫貧的效率。從項目審批到落地，再到投入運營發(fā)揮效力，周期相對較短，而扶貧項目和資金的落實需要3年左右時間才能發(fā)揮效益。扶貧項目和資金的審批時間滯后，導(dǎo)致項目的開工和建設(shè)延后。又由于季節(jié)性影響，項目無法按期運行發(fā)揮效力。同時，資金的使用周期較短，而財政審計等部門對項目檢查力度大，很容易造成倉促上項目，從而帶來不良后果。

摘要：近年來，順應(yīng)金融類學(xué)科發(fā)展趨勢，各高校金融類專業(yè)紛紛設(shè)立金融計量學(xué)課程，但該課程的教學(xué)過程卻存在諸多問題和不足，也面對一些困難挑戰(zhàn)。鑒于此，在分析了國內(nèi)金融類專業(yè)金融計量學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，提出了該課程今后改進的具體思路。

關(guān)鍵詞：金融類專業(yè)；金融計量學(xué)；課程教學(xué)

1金融計量學(xué)課程簡介

金融計量學(xué)從計量經(jīng)濟學(xué)發(fā)展而來，將計量技術(shù)和模型運用于處理金融問題中，是一門建立在金融學(xué)、投資學(xué)、微積分、概率論、統(tǒng)計學(xué)、計算機編程等知識框架上的綜合性學(xué)科，在現(xiàn)代金融研究及應(yīng)用領(lǐng)域占據(jù)極其重要的地位。尤其在當(dāng)下金融資產(chǎn)極大豐富，金融投資活動日益活躍，金融風(fēng)險不斷增長的背景下，金融計量學(xué)日益成為金融類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中需要掌握的必備知識。近年來，國內(nèi)各高校的金融類專業(yè)也逐漸意識到金融計量學(xué)的重要性，紛紛開設(shè)金融計量學(xué)課程。然而由于該課程綜合性強，難度較高，在各高校金融類專業(yè)中開設(shè)時間也不長，可供汲取的經(jīng)驗有限，因此存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程定位模糊、實驗教學(xué)水平不高、教材質(zhì)量良莠不齊諸多問題。同時計算機信息技術(shù)的發(fā)展又深刻影響了金融計量學(xué)的發(fā)展，極大改變了這一領(lǐng)域的傳統(tǒng)研究內(nèi)容和方法，給金融計量學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

2金融計量學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

2．1學(xué)生數(shù)理統(tǒng)計和編程基礎(chǔ)薄弱。金融計量學(xué)的知識框架和應(yīng)用特點要求學(xué)生具有扎實的數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)和一定的計算機編程能力。盡管金融類本科專業(yè)都會設(shè)置概率論、數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)課程，但是學(xué)生往往對知識點掌握不太牢固，對于數(shù)學(xué)公式存在畏懼心理。這使得金融計量學(xué)教學(xué)過程中需不斷穿插復(fù)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計相關(guān)理論，導(dǎo)致金融計量學(xué)重點知識的教學(xué)學(xué)時不夠用，也導(dǎo)致很多重要的理論推導(dǎo)無法進行。此外，金融計量學(xué)的應(yīng)用特點要求學(xué)生掌握至少一個計量軟件。Eviews軟件操作簡單，界面互動性強，是金融類專業(yè)學(xué)生常用的計量分析工具。然而該軟件在模型設(shè)置和參數(shù)分析上有諸多限制，難以解決很多略微復(fù)雜的問題，也難以轉(zhuǎn)化為程序化語言，對于金融類學(xué)生求職就業(yè)幫助不大，尤其是很多金融專業(yè)學(xué)生夢寐以求的投資類崗位，對于Eviews軟件的認(rèn)可度很低。2．2課程定位模糊，金融理論不夠突出。嚴(yán)格來說，金融計量學(xué)與宏觀計量經(jīng)濟學(xué)及微觀計量經(jīng)濟學(xué)并列為計量經(jīng)濟學(xué)的三個分支。三者區(qū)別在于金融計量學(xué)重點探討市場有效性、資產(chǎn)定價、資產(chǎn)波動率等現(xiàn)代金融理論的核心問題，與金融學(xué)科聯(lián)系更加緊密；而后兩者以宏微觀經(jīng)濟學(xué)為基礎(chǔ)，更加關(guān)注經(jīng)濟問題。雖然很多學(xué)校金融專業(yè)本科培養(yǎng)方案中包含了計量經(jīng)濟學(xué)和金融計量學(xué)兩門課程，嘗試將宏微觀計量經(jīng)濟學(xué)與金融計量學(xué)區(qū)分開來，但是對金融計量學(xué)課程的重視程度不夠，認(rèn)為與已開設(shè)的計量經(jīng)濟學(xué)課程重疊較多，因此課程學(xué)時設(shè)置較計量經(jīng)濟學(xué)課程有所減少。另外，在教學(xué)過程中很多知識點和案例仍沿用計量經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容，缺乏針對金融問題的深入探討。2．3實驗教學(xué)缺乏啟發(fā)性和探索性。金融計量學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在金融類專業(yè)本科學(xué)生的社會實踐、實習(xí)工作以及畢業(yè)論文寫作的過程中都有可能涉及，尤其在本科畢業(yè)論文寫作中占重要地位，因此在課程教學(xué)過程中應(yīng)特別注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段很多學(xué)校的金融計量學(xué)課程雖然設(shè)置了一定的實驗教學(xué)學(xué)時，但實驗內(nèi)容多為書本上或理論課堂上的實例演示的呆板重復(fù)，學(xué)生往往只學(xué)會了點擊幾個按鈕，而沒有掌握系統(tǒng)性分析解決金融問題的具體步驟和方法，也缺乏對分析方法和分析結(jié)果的多角度探索，導(dǎo)致在真正將金融計量工具應(yīng)用于實際時感覺無從下手，只會“紙上談兵”。2．4相關(guān)教材良莠不齊。針對不同背景的學(xué)生，市面上現(xiàn)有的金融計量學(xué)的教材有很多。一般來說，面向研究生或數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生的教材在理論推導(dǎo)方面會更深入，而面向本科生或金融類專業(yè)的學(xué)生的教材更偏向于應(yīng)用。金融專業(yè)的本科教學(xué)多選用后一類教材，以避開學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。但由于缺乏理論支撐，這類教材在知識點的講解上大多較為零散簡單，一些概念和原理的來龍去脈難以講清楚，導(dǎo)致學(xué)生在一些理論的理解上存在困難和偏差，影響實踐應(yīng)用。此外，這類教材的數(shù)量雖然不少，但是有一些教材為了突出實用性而過度刪減理論基礎(chǔ)部分，導(dǎo)致整本教材成為一本軟件使用指南，不適合該課程的本科教學(xué)，另外一部分教材缺乏高質(zhì)量的案例講解，無法達(dá)到理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

一、我國金融業(yè)發(fā)展對金融學(xué)專業(yè)人才需求的分析

資本主義發(fā)展促進了現(xiàn)代銀行的出現(xiàn)，將貨幣經(jīng)營與信用活動融為一體，雖然金融市場有所發(fā)展，但金融活動主要集中于存款貨幣銀行為主體的金融機構(gòu)，金融研究也主要集中于貨幣銀行方面；20世紀(jì)30年代隨著宏觀經(jīng)濟學(xué)的出現(xiàn)，金融學(xué)建立起宏觀貨幣經(jīng)濟學(xué)理論體系；50年代后各經(jīng)濟主體迅速增長的理財需求使得以金融衍生工具創(chuàng)新為核心的金融市場迅猛發(fā)展，金融學(xué)理論從宏觀抽象理論分析轉(zhuǎn)向了微觀金融分析，運用投資組合理論、CAPM模型和MM定理對資產(chǎn)組合、衍生產(chǎn)品定價和風(fēng)險管理進行研究等逐漸成為金融學(xué)的主流。改革開放前我國實行大一統(tǒng)的計劃金融，不存在金融市場，金融只研究宏觀的貨幣政策、理論和銀行存貸款業(yè)務(wù)管理；改革開放后從大一統(tǒng)的計劃金融轉(zhuǎn)向了多元的市場金融，形成了多元化金融機構(gòu)體系，建立了多層次金融市場，微觀金融發(fā)展迅速，金融研究轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匮芯课⒂^個體的金融決策；尤其是近年來城市商業(yè)銀行、農(nóng)村城市信用合作社等地方性商業(yè)銀行和證券、保險、基金和租賃公司以及財務(wù)公司等非銀行金融機構(gòu)在全國各個地區(qū)紛紛成立，主板市場包括中小企業(yè)板市場、創(chuàng)業(yè)板市場、代辦股份轉(zhuǎn)讓系統(tǒng)的技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易所以及債券市場等多層次金融市場迅速發(fā)展，投融資工具及其衍生工具等金融工具創(chuàng)新，如何防范化解金融風(fēng)險成為突出問題，這就要求地方性應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)出具有比較寬厚扎實的經(jīng)濟金融理論基礎(chǔ)和從事具體金融業(yè)務(wù)工作能力、能將宏觀經(jīng)濟分析與微觀業(yè)務(wù)操作與創(chuàng)新能力融為一體處理各類金融問題的復(fù)合應(yīng)用型人才。而目前我國地方應(yīng)用型本科高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)還不能適應(yīng)各地區(qū)經(jīng)濟金融迅速發(fā)展對金融人才的需求，具體表現(xiàn)為一方面許多金融機構(gòu)招不到所需的應(yīng)用型專業(yè)人才；另一方面許多地方應(yīng)用型本科高校畢業(yè)學(xué)生面臨相當(dāng)大的就業(yè)壓力，主要原因是目前我國地方應(yīng)用型本科高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)還適應(yīng)不了經(jīng)濟金融部門對應(yīng)用型金融人才的需要。因此我國金融學(xué)專業(yè)人才質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的矛盾已成為我國地方應(yīng)用型本科高校金融專業(yè)建設(shè)中必需解決的突出問題。

二、金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色

地方應(yīng)用型本科院?；臼怯蓪？圃盒Ｉ竦男陆ū究圃盒?，本科辦學(xué)歷史較短，其在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資力量、生源層次等各方面與研究型、教學(xué)研究型大學(xué)存在較大差距，但目前應(yīng)用型本科院校金融學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)卻缺乏特色，和教學(xué)研究型、研究型大學(xué)基本沒有什么差別；而且隨著國家高等教育的發(fā)展和經(jīng)濟金融的發(fā)展，金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失衡，再將地方應(yīng)用型本科院校的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)地定位為高級金融人才是適應(yīng)不了我國經(jīng)濟金融迅速發(fā)展的需要。

（二）課程體系設(shè)置不合理

[摘要]：本文說明了國內(nèi)高校金融學(xué)教育改革的必要性，在介紹和分析國外高校金融學(xué)教育特點的基礎(chǔ)上，作者提出了一系列改進國內(nèi)高校金融學(xué)教育理念，學(xué)科建設(shè)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的思考和建議。

[關(guān)鍵詞]：金融金融學(xué)金融學(xué)教育

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，因此金融學(xué)是一門具有特殊地位的學(xué)科，具有極重要的社會經(jīng)濟意義。隨著我國加入WTO后金融業(yè)全面開放,中國金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國內(nèi)的強大競爭壓力,還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當(dāng)前形勢下國家必須加大培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的金融人才的力度。未來的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實務(wù),熟悉國際金融市場慣例,而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進行金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計,通曉英語、計算機、法律、電子商務(wù)等相關(guān)知識。金融網(wǎng)絡(luò)化與工程化的發(fā)展,給新世紀(jì)的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。我國的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎(chǔ)上的金融教育,1997年,國務(wù)院學(xué)位委員會修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄,將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)(含:保險學(xué))”專業(yè)，既反映了這樣的認(rèn)識，也是當(dāng)前國內(nèi)金融學(xué)教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學(xué)教育的開展還面臨著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資等一系列問題，這些問題導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的大多數(shù)金融人才難以適應(yīng)社會經(jīng)濟和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業(yè)的業(yè)務(wù)水平和國際競爭力。因此,我們的高校迫切需要學(xué)習(xí)國外先進的金融學(xué)教育模式，在和國際接軌的同時改革金融學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國國情的金融學(xué)教育體系。

一、國外金融學(xué)教育的特點

盡管西方各國不同高校的金融學(xué)本科教程在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重,但它們之間亦有共同點，例如都十分強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實的理論基礎(chǔ)(既包括通識教育的知識，也包括專業(yè)理論基礎(chǔ))，同時十分注重培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強調(diào)本人學(xué)識和能力的增加與對經(jīng)濟和社會做貢獻兩者的結(jié)合。西方高校的金融學(xué)教育特別強調(diào)本科層次的人才培養(yǎng)與社會的需要相結(jié)合,不少西方國家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養(yǎng)的目標(biāo)提出來,這其實真正體現(xiàn)了高等本科教育的實質(zhì)目的。而反觀我國高校的金融學(xué)教育，正是由于這個目標(biāo)不夠明確，才會過多的給學(xué)生灌輸一些與社會的實際需要相脫節(jié)的無用的知識，而學(xué)生走上社會工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實現(xiàn)自我價值。

多數(shù)西方國家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育,因此,它們的教學(xué)計劃都十分注重通識教育,即培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識,這當(dāng)然也會反映在金融學(xué)這樣與社會經(jīng)濟密切相關(guān)的學(xué)科中。美國大學(xué)的通識教育會要求金融系學(xué)生在頭連年里學(xué)夠人文、藝術(shù)和社會科學(xué)類的基礎(chǔ)課程,甚至還需要學(xué)習(xí)文學(xué)、寫作、數(shù)學(xué)、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),主要由經(jīng)濟學(xué)類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學(xué)專業(yè)課程包括金融會計、公司金融、投資學(xué)、衍生證券

編者按：本文主要從重新確定培養(yǎng)目標(biāo)的必要性；應(yīng)以素質(zhì)教育為培養(yǎng)目標(biāo)；素質(zhì)教育的內(nèi)涵進行論述。其中，主要包括：進入21世紀(jì),中國高等教育以“體制改革是關(guān)鍵,教學(xué)改革是核心、我國的金融一直是在相對封閉的計劃經(jīng)濟環(huán)境中發(fā)展的,沒有真正完全與國際接軌、高等院校經(jīng)濟類專業(yè)都按部門、行業(yè)劃分得很細(xì)、金融學(xué)本科教育應(yīng)以素質(zhì)教育為培養(yǎng)目標(biāo)、金融領(lǐng)域是典型的知識密集型與資金密集型領(lǐng)域、培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ),提高學(xué)生的基本素質(zhì),增強學(xué)生從事實際工作適應(yīng)能力、扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬厚的通識性的基礎(chǔ)知識、一定的金融實務(wù)工作能力、較強的開放、創(chuàng)新與競爭意識等，具體請詳見。

【摘要】眾所周知金融已成為當(dāng)今經(jīng)濟社會第一生產(chǎn)力。小平同志一針見血地指出“金融活了,則經(jīng)濟的一盤棋都活了”。隨著中國加入WTO,在金融領(lǐng)域我國面臨更加激烈的競爭,這毫無疑問就是金融人才的競爭。為了提高我國金融機構(gòu)的競爭力,必須加強金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。而人才的培養(yǎng)又與培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。本文通過對我國經(jīng)濟與教育環(huán)境的分析,提出了金融學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為素質(zhì)教育,并對素質(zhì)教育的內(nèi)涵作了分析。

【關(guān)鍵詞】金融人才培養(yǎng)目標(biāo)素質(zhì)教育

1重新確定培養(yǎng)目標(biāo)的必要性

進入21世紀(jì),中國高等教育以“體制改革是關(guān)鍵,教學(xué)改革是核心,教育思想和觀念改革是先導(dǎo)”的思路為指導(dǎo),逐步向深層次發(fā)展。其中金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革頗受社會各界的重視,這與金融在我國社會改革與發(fā)展中的舉足輕重的作用不無關(guān)系,在我國加入WTO以后,為了提高我國金融機構(gòu)的競爭力必須加強金融人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)的確定,猶如廠家對自身產(chǎn)品規(guī)格、型號、功能、質(zhì)量、包裝等各方面的控制要求。這是非常重要的,因為它關(guān)系到產(chǎn)品能否實現(xiàn)“驚險的一躍”——轉(zhuǎn)變?yōu)樨泿?同樣教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確定直接關(guān)系到培養(yǎng)的人才能否真正服務(wù)于社會,為市場所歡迎。

在過去很長一段時間內(nèi),我國經(jīng)濟類學(xué)科高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)不管是哪一個層次一般都定位于為政府、國有企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)濟管理方面的高級專門人才。確立這樣的培養(yǎng)目標(biāo)在當(dāng)時有其深刻的歷史背景。首先,我國的金融一直是在相對封閉的計劃經(jīng)濟環(huán)境中發(fā)展的,沒有真正完全與國際接軌。其次,高等教育尚屬精英教育階段,高等院校經(jīng)濟類學(xué)生一般都按計劃統(tǒng)一招收、錄取,學(xué)生有干部指標(biāo),入學(xué)后有城市戶口并享有公費醫(yī)療待遇,畢業(yè)后由政府按計劃分配到與專業(yè)對口的經(jīng)濟管理部門工作。再次,高等院校經(jīng)濟類專業(yè)都按部門、行業(yè)劃分得很細(xì),學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與本專業(yè)政策、制度、規(guī)定、計劃編制的執(zhí)行、管理方法與措施等密切相關(guān)。因此,那時高等金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具有很強政府主導(dǎo)性、專門性與計劃性。

一、金觸市場及其客觀基礎(chǔ)

對金融市場的概念，理論界的認(rèn)識至今仍不統(tǒng)一.一種說法是:“金融市場就是資金融通的場所”;另一種說法:金融市場就是債權(quán)人與債務(wù)人互相接觸，各種金融工具自由買賣的場所;再有一種說法是:“金融市場就是指直接融資的那部分融資活動”.顯然，第一，二種說法強調(diào)了市場的“空間位置”的重要，認(rèn)為金融市場必須是有形的，忽視了無形市場的存在。第三種觀點也過于片面，把金融市場僅僅局限在直接融資范圍內(nèi)，實際上是對金融市場的狹隘理解.我以為:“金融市場是社會資金融通渠道、融通方式和融通手段的集合”。既有直接融資，也有間接融資，既有縱向融通，也有橫向融通，既包括銀行體系內(nèi)的，也包括銀行與企業(yè)單位以及企業(yè)單位、個人之間的融通，既有一級市場，也有二級市場.金融市場作為資金融通的媒介和手段，有無固定的場所并不是問題的實質(zhì)和關(guān)鍵。

我們知道，金融市場是一個大的系統(tǒng)，就狹義的金融市場來說，是指金融工具自由買賣的場所，就廣義的金融市場而言，則既包括直接金融交易，也包括間接金融交易，研究金融市場問題應(yīng)當(dāng)從廣義金融市場的概念出發(fā)，現(xiàn)在把資金市場與金融市場兩個概念等同運用的做法是值得討論的，因為資金市場和金融市場畢竟是兩個不同的概念，資金市場只是金融市場的一個組成部分，如果我們把目標(biāo)定為開放資金市場的話，那無疑是不自覺地把我們的理論研究和實際工作都限定在一個狹小的圈子里了，這不利于商品經(jīng)濟發(fā)展.因此，我覺得還是提開放金融市場為好，本文涉及的金融市場都是指廣義的金融市場.

金融市場作為一個經(jīng)濟范疇是與商品經(jīng)濟相聯(lián)系的.在產(chǎn)品經(jīng)濟條件下，由于生產(chǎn)、流通的計劃性，資金也是計劃分配的，勿需金融市場的調(diào)節(jié)，而在商品經(jīng)濟條件下，只有通過以市場為媒介的交換，才能實現(xiàn)生產(chǎn)要素的結(jié)合，作為商品經(jīng)濟潤滑油的資金，也必然通過市場的融通米調(diào)佑生產(chǎn)和流通，但是有商品經(jīng)濟不一定就有金融市場，金融市場是商品經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它與信用經(jīng)濟相適應(yīng).一方面，商品經(jīng)濟發(fā)展到一定程度豁要信用的幫助，要求建立金融市場，另一方面，金融市場的形成也有賴于商品經(jīng)濟的發(fā)展，二者互相依較，相輔相成.

我國目前正由傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向有計劃的商品經(jīng)濟，既然社會主義經(jīng)濟是商品經(jīng)濟，那么，商品經(jīng)濟的特點、矛盾及規(guī)律就要起作用，就需要建立金融市場，經(jīng)濟體制的改革提出了開放社會主義金融市場的必要性.

二、我國金勝市場的現(xiàn)狀