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摘要：計量經濟學課程在教學中需要引導學生們應用相關計量軟件來實現(xiàn)金融理論和實踐的結合。本文從了解當前金融數(shù)學專業(yè)在開展計量經濟學課程方面出現(xiàn)的理論與實踐聯(lián)系不緊密問題入手，結合具體的金融相關案例來探討如何提升計量經濟學教學效率和質量。

關鍵詞：金融數(shù)學專業(yè)；計量經濟學；金融理論與實踐

當前部分金融數(shù)學專業(yè)在開展計量經濟學課程教學時出現(xiàn)了一些問題，未能實現(xiàn)金融理論和實踐的充分結合，這在一定程度上會導致計量經濟學教學效率大打折扣。大部分學者認為計量經濟學課程的開展需要引導學生們應用相關計量軟件來討論經濟理論和經濟實踐活動，因此在課程中需要教學生們正確使用計量軟件來驗證金融理論的相關內容。

1、計量經濟學與金融理論及實踐的結合不緊密

由于計量經濟學課程內容建立在一定的實驗基礎之上，且其內容較為抽象，因此在為金融數(shù)學專業(yè)學生教學時，很多老師只是將其數(shù)字關系和邏輯理論教給學生們，未能結合一定的金融學投資案例進行講解，這樣的教學無法實現(xiàn)金融理論與金融實踐的緊密聯(lián)系。另一方面，大部分高校金融數(shù)學專業(yè)的計量經濟學課程教學課時較少，因此許多老師會節(jié)省時間去講解計量經濟學的抽象數(shù)字關系，往往忽視了對金融理論和金融市場問題的緊密聯(lián)系，這在一定程度上會導致學生在學習中出現(xiàn)認知困擾，很難將所學的計量經濟學知識和相關模型應用到金融問題的解決中，這也就意味著無法起到計量經濟學課程開設的作用。例如金融數(shù)學專業(yè)首先需要掌握的消費-收入案例，這一案例可以用一元線性回歸計量經濟模型來學習和驗證。部分計量經濟學老師在講解相關模型后，會通過引入市場實例來具體分析這些經濟模型，但是他們所講解的市場案例多為課本中列明驗證數(shù)字結果的案例，這在一定程度上不利于學生使用所學的計量經濟學知識和模型來開展自主研究。另一方面，由于計量經濟學課程老師多歸屬于經濟學教學組，因此他們在為金融數(shù)學專業(yè)學生講解計量經濟學課程時往往只涉及經濟類相關案例，這在一定程度上會使學生對計量經濟學知識和模型產生狹隘的認知，他們會認為計量經濟學只能研究經濟類數(shù)據(jù)，無法延伸到金融相關領域。計量經濟學老師在開展相關教學活動是通常選擇經濟學的相關案例，例如消費收入等，通過分析整合相關消費數(shù)據(jù)資料來形成多元線性回歸模型。在講解多元線性回歸計量經濟模型時，計量經濟學老師常將消費習慣作為講解的案例，在具體的教學中，需要結合上一年的消費情況來分析消費-收入的計量經濟模型。金融數(shù)學專業(yè)學生與經濟學專業(yè)學生在接觸計量經濟學課程時所關心的案例內容不同，如果計量經濟學老師在為金融數(shù)學專業(yè)學生開展課程時，只引入經濟學方面案例和市場情況，則很容易導致金融數(shù)學專業(yè)學生認為計量經濟學相關知識在金融方面并無較大作用，進而會導致他們對計量經濟學的學習積極性下降?？偟膩碚f，這些案例都表現(xiàn)了計量經濟學課程教學時常引入經濟案例作為重要分析對象，忽視了金融方面的市場案例。大部分老師在開展計量經濟學課程時為了方便數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析整合，通常引入一些消費收入等經濟數(shù)據(jù)，未能延伸到股票投資等金融方面領域，這在一定程度上會導致金融數(shù)學專業(yè)學生在開展相關課程學習時產生認知誤區(qū)，無法真正起到對相關金融市場實際問題的分析和解決。另一方面，部分計量經濟學老師在開展教學活動時只關注課本中列明的數(shù)據(jù)資料和驗證結果，未能引導學生們在開展具體的實踐基礎上應用相關理論知識，這在一定程度上也不利于他們理解并掌握計量經濟學相關知識和模型。在具體的金融實踐上，計量經濟學的相關理論模型充分展現(xiàn)在資本資產定價模型等金融模型中，老師可以借助這些模型來講解相關金融知識，以此來滿足金融數(shù)學專業(yè)學生在學習計量經濟學課程時對結合金融理論和金融實踐的需要。

2、金融數(shù)學專業(yè)計量經濟學與金融理論及實踐的結合

就金融數(shù)學專業(yè)學生而言，在為這些學生開展計量經濟學課程教學時，需要注重將金融理論和具體的金融實踐知識緊密結合起來，以此來引導他們正確使用計量經濟模型方法來研究金融相關實踐問題。金融市場相關實踐知識更傾向于股票投資和資金資本等的利用，不能僅僅依靠消費-收入這一知識以偏概全，這就要求計量經濟學老師在為金融數(shù)學專業(yè)學生開展課程教學時，需要拓展到相關金融領域，通過講解相關金融理論和具體的市場實踐數(shù)據(jù)來開展課程教學。例如，計量經濟學老師在為學生講解這一計量經濟學一元線性回歸模型之后，可以引入資本資產定價模型，這是金融學相關領域的經典模型之一，引導學生們對這一理論模型進行實證分析來更好地應用計量經濟學知識和模型。同時，計量經濟學老師可以引導學生們結合上證綜指的收益率和無風險收益率來分析中石油的具體收益，這就形成了這一表達式，在引入具體數(shù)據(jù)的基礎上鼓勵學生們驗證資本資產定價模型，這一教學環(huán)節(jié)不僅可以使學生們將所學的計量經濟學知識和模型真正應用到金融問題的分析中，而且可以加深他們對計量經濟學的認知。這一模型建立在計量經濟學一元回歸的基礎之上，因此計量經濟學老師可以引入這一模型來為金融數(shù)學專業(yè)學生開展相關知識的講解，這樣不僅可以提高他們對計量經濟學相關知識的學習興趣，而且可以使他們認識到計量經濟學與金融領域之間的緊密聯(lián)系。例如，在為金融數(shù)學專業(yè)學生講解這一多元線性回歸模型時，可以引入套利定價的金融投資模型。計量經濟學老師可以將中石油作為分析對象，結合證券市場當前的數(shù)據(jù)資料來列出收益模型:，其中包含了三因子模型(市場資產組合、市值因子SMB、賬面市值比因子HML)，實現(xiàn)了與金融理論知識和金融實際緊密聯(lián)系的目標。在具體的講解中，計量經濟學老師可以引導金融數(shù)學專業(yè)學生應用所學的知識模型來分析套利定價模型，鼓勵他們嘗試使用計量經濟知識來分析證券市場的投資行為，這樣的教學不僅可以實現(xiàn)計量經濟學在金融理論和金融實踐方面的連接作用，而且可以引導金融數(shù)學專業(yè)學生在學習計量經濟學過程中提高對金融市場中證券投資相關問題的分析能力。由于計量經濟學相關知識理論建立在一定的模型基礎之上，因此可以說大部分金融理論和實踐都可以在計量經濟學知識中得到驗證，這就需要計量經濟學老師突破課本中經濟案例的束縛，嘗試引導金融數(shù)學專業(yè)學生開展對金融理論和實際問題的分析，以此來引導他們更好地理解并學會應用計量經濟學分析方法和模型。

3、結束語

計量經濟學課程教學不可以僅僅局限在經濟學相關案例中，需要引導學生們學會將金融計量學知識和模型更好的應用在對金融市場問題的分析解決中，這才是開展計量經濟學課程教學的重要目標。在具體的教學中，要實現(xiàn)對金融理論和金融實際的充分結合，運用計量經濟學知識和模型來分析金融領域相關實際問題。

參考文獻

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[2]李劼.高?！队嬃拷洕鷮W》課程實驗教學改革與探索[J].教育教學論壇，2014（19）：77-79

作者:杜建慧 單位:山西農業(yè)大學信息學院