摘要：高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的重要場所，需要緊跟時(shí)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)符合時(shí)代需求的專業(yè)應(yīng)用型人才。文章從教學(xué)考核視角出發(fā)，在明確高校經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高校經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)改革研究，通過具體分析當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)中普遍存在課程教學(xué)考核內(nèi)容與方式不合理、考核結(jié)果反饋存在難以糾正等問題，提出經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)應(yīng)該積極引入互動(dòng)式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程考評(píng)方式以及結(jié)合新形勢人才需求創(chuàng)新考核反饋機(jī)制等幾個(gè)主要舉措，予以教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：考評(píng)考核；經(jīng)濟(jì)類課程；教學(xué)改革

當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，特別是以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的新的經(jīng)濟(jì)體系得到迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)已經(jīng)開始發(fā)生了變化。我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)模式的改變，導(dǎo)致了社會(huì)企事業(yè)單位對經(jīng)濟(jì)型人才的需求也隨之發(fā)生了改變，具體體現(xiàn)到高等教育上，要求高校應(yīng)該結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，不斷調(diào)整和改革教學(xué)模式，這樣才能夠更好地體現(xiàn)出高等教育對經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才供給的作用。然而，當(dāng)前絕大多數(shù)高校的經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)模式仍然以課堂講授為主、課后練習(xí)為輔，考核方式仍然以期末考試為主，平時(shí)表現(xiàn)為輔。這種模式既不利于課程教學(xué)質(zhì)量的提升，又不利于學(xué)生知識(shí)理解和能力培養(yǎng)。如何創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)模式，已經(jīng)成為高校培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)人才亟待解決的重點(diǎn)問題。為了更好、更快地適應(yīng)新形勢下社會(huì)對經(jīng)濟(jì)型人才的需求，應(yīng)從考核評(píng)價(jià)視角，對高校經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新研究。

一、基于教學(xué)考核視角的經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

（一）理論方面，培養(yǎng)和提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)能力。從社會(huì)對經(jīng)濟(jì)類人才的需求上來看，人們要求經(jīng)濟(jì)類人才應(yīng)具有專業(yè)的經(jīng)濟(jì)分析能力和評(píng)估決策能力。因此，各大高校應(yīng)重新設(shè)立經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前“產(chǎn)學(xué)融合”效應(yīng)要求，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)類項(xiàng)目分析與評(píng)價(jià)能力[1]。從教學(xué)考核目標(biāo)角度看，能否具有利用高校經(jīng)濟(jì)類課程中的相關(guān)理論，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際情況進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析、項(xiàng)目評(píng)估、決策判定的能力，已成為培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才和衡量經(jīng)濟(jì)類人才價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。（二）實(shí)踐方面，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，大數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)金融、在線財(cái)務(wù)管理、遠(yuǎn)程報(bào)稅報(bào)關(guān)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，需要“互聯(lián)網(wǎng)+金融”、“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)務(wù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+貿(mào)易”等經(jīng)濟(jì)人才。高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)需要進(jìn)行大量的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)練習(xí)，通過上機(jī)操作、模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估、預(yù)測等。通過實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)來分析經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目，撰寫評(píng)估報(bào)告以及各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)整理等，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的操作能力[2]。這些能力的培養(yǎng)和這些教學(xué)方式的采納都是高校創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式的必然要求。培養(yǎng)與提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，具有十分重要的教育評(píng)價(jià)與教育實(shí)踐意義。

二、目前高校經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)考核中存在的問題

摘要：本文主要分析了獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)存在的主要問題，并針對這些存在的問題提出一些解決措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)；獨(dú)立院校；經(jīng)濟(jì)類

一、獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的特征

1．獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的基礎(chǔ)

獨(dú)立院校高考分?jǐn)?shù)線普遍介于普通二本和大專錄取線之間，學(xué)生的基礎(chǔ)沒有一本和普通二本的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，但是很多獨(dú)立院校的學(xué)生存在的主要問題是偏科，偏科也是導(dǎo)致很多被獨(dú)立院校錄取的學(xué)生沒能考上更好的大學(xué)的主要原因之一。獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生普遍存在理科學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、文科學(xué)科基礎(chǔ)較好的特點(diǎn)，特別是大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)思維不理想、邏輯思維較差。

2．獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)“貨幣銀行學(xué)”課程設(shè)置情況

“貨幣銀行學(xué)”主要研究有關(guān)貨幣、信用、利率、銀行等金融機(jī)構(gòu)、金融市場運(yùn)行、宏觀金融調(diào)控等經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律。同時(shí)介紹西方貨幣金融理論及國際金融的創(chuàng)新與發(fā)展，并結(jié)合實(shí)際了解當(dāng)前國內(nèi)外貨幣金融領(lǐng)域的新問題、新現(xiàn)象和新發(fā)展。在非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課程體系中，金融學(xué)基礎(chǔ)課程一般只是專業(yè)選修課，與專業(yè)主干課程的關(guān)系也比較間接，對專業(yè)核心知識(shí)起到輔助性鋪墊的作用，對部分專業(yè)課程及具體研究方向有一定的解釋作用。由于課程性質(zhì)所限，“貨幣銀行學(xué)”這類經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程在非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程體系中往往是最少一檔的課時(shí)和學(xué)分，在部分專業(yè)還可以用其他專業(yè)選修課的學(xué)分來替代，即學(xué)生可以選擇最終是否需要學(xué)習(xí)這門課程。例如廣西大學(xué)行健文理學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，其開設(shè)的“貨幣銀行學(xué)”即為專業(yè)選修課性質(zhì)，計(jì)劃課時(shí)36個(gè)，2學(xué)分，是該專業(yè)所有課程中課時(shí)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)最少的一類。實(shí)際上，“貨幣銀行學(xué)”研究的內(nèi)容對于從宏觀和微觀上理解經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對于在非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)際工作中正確判斷經(jīng)濟(jì)形勢，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)具有重要的基礎(chǔ)性作用，對于非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)而言，同樣具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

二、“貨幣銀行學(xué)”課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)特色不夠明顯

首先，在教學(xué)實(shí)踐中，非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常是一樣的，很少能夠針對各種專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)制定有專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容。與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特別是金融學(xué)專業(yè)相比，教學(xué)內(nèi)容也只是適當(dāng)降低了部分比較復(fù)雜的理論內(nèi)容的推演解析，而基本繼承了傳統(tǒng)內(nèi)容，如貨幣制度和信用關(guān)系等。例如在廣西大學(xué)行健文理學(xué)院的多個(gè)非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中，“貨幣銀行學(xué)”的教學(xué)大綱基本內(nèi)容均很相似，僅個(gè)別專業(yè)對這門課程設(shè)置的課時(shí)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)有所不同，如市場營銷專業(yè)該課程設(shè)置45課時(shí)，2.5學(xué)分，比會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)略多一些。其次，對于與各非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本身相關(guān)的金融學(xué)原理的介紹，“貨幣銀行學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容缺少必要的更新和與非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的直接關(guān)聯(lián)。還有一部分教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)課程（如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融等）存在交叉。這反映的深層問題是基層教學(xué)單位對這類專業(yè)選修課的課程定位不夠清晰，內(nèi)容與專業(yè)課聯(lián)系不夠明確。

（二）教學(xué)方式創(chuàng)新困難

最近幾年，基層單位經(jīng)濟(jì)類案件呈上升趨勢，案件發(fā)生率較高，在案件總量中所占比例較大，專業(yè)部門根據(jù)spss統(tǒng)計(jì)分析表示，經(jīng)濟(jì)類案件接近三分之一，而且，大部分經(jīng)濟(jì)類案件又牽扯范圍較廣，經(jīng)常是大型案件，警局重點(diǎn)調(diào)查的要案，有的甚至政治上層層關(guān)聯(lián)，牽扯甚大。從最近幾年的案件類型及發(fā)生分析，經(jīng)濟(jì)類案件常與基層單位內(nèi)控制度建設(shè)較弱密切相關(guān)，有或大或小的聯(lián)系。因此，下面針對基層單位經(jīng)濟(jì)類案件與內(nèi)控制度建設(shè)的關(guān)系筆者發(fā)表了自己的意見。

一、基層單位經(jīng)濟(jì)類案件的三大特點(diǎn)

(一)作案人員大多是單位職位較高和財(cái)務(wù)人員。在單位經(jīng)濟(jì)作案的主體經(jīng)常為主任、副主任，財(cái)務(wù)經(jīng)理等有權(quán)有勢的職員，還有資金經(jīng)管人員，包括庫房管理、賬目管理和中間轉(zhuǎn)賬經(jīng)手職工。這類案件中，身為單位主要領(lǐng)導(dǎo)和資金接觸職工占案件嫌疑人總數(shù)的百分之九十以上。(二)經(jīng)濟(jì)類案件涉及范圍廣，作案人員組織大案件發(fā)生單位范圍廣，涉及醫(yī)療機(jī)構(gòu)、教育教學(xué)單位，銀行。等金融機(jī)構(gòu)以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)委員會(huì)等基層組織。案件從以前的單人作案到現(xiàn)在的不同階層的人各牟各利，共同作案，形成較大的團(tuán)伙黑暗組織，主謀經(jīng)常是職位或官階大，有實(shí)權(quán)勢力大。(三)案件所立案金額大，對社會(huì)造成嚴(yán)重的不良影響。從主席這幾年重點(diǎn)打虎對象來看，眾多案件多發(fā)生官官相護(hù)，造成惡劣的重大經(jīng)濟(jì)類案件的發(fā)生。包括官員貪污受賄，基層單位領(lǐng)導(dǎo)或資金經(jīng)管人員公款私用，這些涉及的犯罪金額急劇增大，對國家、社會(huì)和基層的公共設(shè)施等建設(shè)造成巨大損失，偷工減料，挪用公款，卷走國家扶持資金均令受害組織或職員蒙受巨大損失，形成不良影響。比如某鄉(xiāng)林業(yè)局的涉案人員在五年之內(nèi)，利用團(tuán)伙成員的職位權(quán)勢，在局內(nèi)開發(fā)兩種賬本，造成支出收入記錄不實(shí)，以及虛假替領(lǐng)等方式共同吞并國家林業(yè)改造的啟動(dòng)資金150萬元。某村村主任兼村糧食大棚項(xiàng)目開發(fā)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人李某利用職務(wù)之便，擅自調(diào)配項(xiàng)目主要參與人員，涉及土地使用權(quán)和水利設(shè)施，農(nóng)戶工資預(yù)算等近五十萬資金分多次轉(zhuǎn)移，公共設(shè)施專權(quán)租賃，牟取私利等。

二、基層內(nèi)控制度薄弱是經(jīng)濟(jì)類案件的主要客觀原因

(一)內(nèi)控制度系統(tǒng)不完整。近年來，基層組織依據(jù)自身職業(yè)需求和本身的特點(diǎn)，響應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)政治政策方面的改革，不斷加強(qiáng)本身的內(nèi)控建設(shè)。制定了結(jié)合自身實(shí)際的輔助制度，但業(yè)務(wù)發(fā)展的各項(xiàng)內(nèi)容被分散在不同部門的規(guī)章制度中，缺乏較強(qiáng)的聯(lián)系合作，沒有整體性的內(nèi)控制度，沒有從基礎(chǔ)地方建立與時(shí)俱進(jìn)，較強(qiáng)具體應(yīng)用性，解決措施完善的內(nèi)控制度。這樣缺乏系統(tǒng)性就會(huì)造成基層不能落實(shí)方案，全面具體地學(xué)習(xí)優(yōu)秀制度來建設(shè)新基層，還有一個(gè)重要方面就是，不能對基層單位進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督和管理，對現(xiàn)有業(yè)務(wù)精準(zhǔn)評(píng)估。(二)內(nèi)控制度與單位工進(jìn)度不同步。根據(jù)某單位幾年追蹤調(diào)查，基層單位工作效率不斷提高，優(yōu)化業(yè)務(wù)改革，在科技文化迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，原有的工作規(guī)章制度在許多新問題上遇到較大的阻塞，新問題也逐漸增多，單位內(nèi)在規(guī)章制度的改革，與時(shí)俱進(jìn)對問題解決就尤為迫切。也有些基層單位將上級(jí)的內(nèi)控制度照搬過來，沒有結(jié)合自己單位實(shí)際情況，這樣死搬硬套的制度往往不能較好地執(zhí)行，解決實(shí)際問題。(三)風(fēng)險(xiǎn)防范工作不足。放松了內(nèi)控制度的建設(shè)和管理，使各項(xiàng)業(yè)務(wù)存在風(fēng)險(xiǎn)和隱患。一些部門對內(nèi)控制落實(shí)不到位，有些內(nèi)控制度僅限于文檔儲(chǔ)存，或者把內(nèi)控制度掛于各個(gè)分部門的墻上，執(zhí)行程度較差，且基層單位部門的領(lǐng)導(dǎo)對職員的實(shí)踐能力也疏于管理，內(nèi)控意識(shí)薄弱，造成經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中腐敗、低能現(xiàn)象慢慢形成。比如說韓某某等作為縣林業(yè)局主要領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)人，在實(shí)施大棚創(chuàng)建過程中，沒有落實(shí)項(xiàng)目地皮招標(biāo)招商等內(nèi)部規(guī)章制度，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人隨意選，施工材料的選擇也不能認(rèn)真負(fù)責(zé)。(四)資金經(jīng)管關(guān)系混亂。部門財(cái)務(wù)問題出現(xiàn)多是經(jīng)濟(jì)類案件的相似之處，這些均是財(cái)務(wù)部門對工作規(guī)章制度落實(shí)不到位，無論是發(fā)票管理、資金周轉(zhuǎn)流程和項(xiàng)目資金提取等均存在嚴(yán)重的漏洞。對于發(fā)票管理，除了有基層單位合法的發(fā)票，某些單位還以公謀私，開發(fā)在外打印發(fā)票，與合法發(fā)票混合使用；而且發(fā)票使用完不能及時(shí)的核對銷毀，外面流漏的發(fā)票也沒有及時(shí)收回入賬；在資金周轉(zhuǎn)流程上，財(cái)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)疏于管理，對于出賬資金流向沒有明確的記錄，預(yù)算執(zhí)行效果不明顯，甚至自身設(shè)計(jì)私庫，資金大量就入自身“腰包”。某些財(cái)政主管非專業(yè)人才，對項(xiàng)目預(yù)算無控制，在業(yè)務(wù)招待、辦公等開銷沒有適量的控制，造成很大的浪費(fèi)，給了不法分子可乘之機(jī)。

三、基層經(jīng)濟(jì)類案件的防范

一、目前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

有很多院校已經(jīng)建立了一些實(shí)驗(yàn)室，如會(huì)計(jì)手工實(shí)帳實(shí)驗(yàn)室，ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室，金融實(shí)驗(yàn)室等，可以說這些院校已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面有了很多的動(dòng)作，但是從一些調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的利用率不高，實(shí)習(xí)效果不是很理想。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的能動(dòng)性不高，實(shí)驗(yàn)中的過程記錄材料非常不完善，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告普遍存在抄襲等現(xiàn)象。還有些院校針對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生拓展了很多的校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的工廠環(huán)境下去體驗(yàn)。這些校外實(shí)習(xí)在一定程度上提高了學(xué)生的體能素質(zhì)，但是對于經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的專業(yè)水平提高甚微。因?yàn)槿驹盒５膶W(xué)生，進(jìn)入銀行、證券以及一些投資公司的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很少，他們并不能在切合專業(yè)的環(huán)境內(nèi)去實(shí)習(xí)，導(dǎo)致很多同學(xué)認(rèn)為，學(xué)校安排的工廠實(shí)習(xí)實(shí)際上就是打工，這可以從目前的工廠實(shí)習(xí)普遍有報(bào)酬的現(xiàn)象得出這樣的結(jié)論。

二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路與作用

（一）構(gòu)建思路。利用目前社會(huì)上的企業(yè)仿真軟件組建一個(gè)綜合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過對真實(shí)企業(yè)設(shè)置的仿真模擬，企業(yè)由4－6名學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)企業(yè)的成員分別擔(dān)任虛擬企業(yè)的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等崗位，并承擔(dān)相關(guān)的管理工作。通過對市場環(huán)境與背景資料的分析討論，完成企業(yè)運(yùn)營過程中的各項(xiàng)決策，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌設(shè)計(jì)、營銷策略、市場開發(fā)、產(chǎn)品計(jì)劃、生產(chǎn)規(guī)劃、融資策略、財(cái)務(wù)預(yù)算等等。這樣的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)人數(shù)搭建，并配套建立銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、律師事務(wù)所、國稅地稅、社保中心、證券公司等模擬機(jī)構(gòu)，另外搭配論壇、產(chǎn)品以及人才信息中心、產(chǎn)品展示中心。學(xué)生可以在里面扮演不同的角色，如總經(jīng)理負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全局，制定戰(zhàn)略計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際情況變化，進(jìn)行企業(yè)績效分析、總結(jié)；生產(chǎn)總監(jiān)負(fù)責(zé)安排產(chǎn)能的大小和產(chǎn)地，適時(shí)的調(diào)整和升級(jí)，控制廢品率、質(zhì)量等級(jí)，調(diào)整雇傭工人數(shù)目，把生產(chǎn)成本降至最低，分析和跟蹤對手，研究各組產(chǎn)能變化情況；營銷總監(jiān)負(fù)責(zé)跟蹤對手，計(jì)算整個(gè)行業(yè)供需情況和每個(gè)市場的供需情況，從而確定價(jià)格、折扣、零售店和專賣店數(shù)量、廣告費(fèi)用等等來促進(jìn)銷售獲取更多的利潤和投資回報(bào)；財(cái)務(wù)總監(jiān)負(fù)責(zé)根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃安排公司資本結(jié)構(gòu)，適時(shí)的減少額外的利息支出、發(fā)型和贖回股票、債券，從眾多方面分析和跟蹤對手，進(jìn)行財(cái)務(wù)狀況分析和協(xié)助決策等，其它還有產(chǎn)品總監(jiān)、采購總監(jiān)以及人力資源總監(jiān)等。該模擬系統(tǒng)可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐，使所有的參與者都身臨其境的感受到了企業(yè)在運(yùn)行中所存在和發(fā)生的各種問題，鍛煉了危機(jī)處理能力和思維能力。在這樣的平臺(tái)經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的學(xué)生都可以找到對應(yīng)的實(shí)習(xí)角色，并在這樣的環(huán)境中進(jìn)行充分的鍛煉。會(huì)計(jì)專業(yè)的可以在模擬會(huì)計(jì)事務(wù)所幫助企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算、核算以及財(cái)務(wù)報(bào)表的制作，法律專業(yè)的學(xué)生可以在模擬律師事務(wù)所里幫助企業(yè)處理日常的糾紛以及各種合同文本的審核，金融專業(yè)的學(xué)生在模擬銀行、證券公司幫助企業(yè)進(jìn)行投融資操作以及股票投資和上市操作，營銷專業(yè)的進(jìn)行營銷策劃和實(shí)施，設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，等等。他們在平臺(tái)上通過團(tuán)隊(duì)成員的努力，使虛擬公司實(shí)現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標(biāo)，并在所有的模擬公司中脫穎而出。

（二）該模式的作用。在這個(gè)虛擬平臺(tái)上，學(xué)生可以研究市場發(fā)展前景，依據(jù)市場機(jī)會(huì)，寫出可行性研究報(bào)告；然后進(jìn)行企業(yè)設(shè)置及部門劃分、角色安排；并安排分工，制作工作職責(zé)及管理制度；以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)及成本估算、確定資金來源；進(jìn)行經(jīng)營戰(zhàn)略及市場營銷策略的制定；預(yù)估利潤并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，經(jīng)研究、討論，形成共識(shí)，制定相關(guān)計(jì)劃。通過對一個(gè)為期2年的模擬經(jīng)營，綜合了現(xiàn)代企業(yè)管理、財(cái)務(wù)信息管理、市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、會(huì)計(jì)處理、銷售管理、渠道管理、供應(yīng)鏈管理等多方面的知識(shí)，遵循“體驗(yàn)－分享－提升－應(yīng)用”這一基于工作過程的體驗(yàn)式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的職業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生建立企業(yè)經(jīng)營的大局觀；鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力；加深學(xué)生對企業(yè)“進(jìn)、銷、存”的理解；培養(yǎng)學(xué)生的市場預(yù)測與決策能力。除以上之外，項(xiàng)目仿真實(shí)訓(xùn)還會(huì)具有以下用處：①在實(shí)訓(xùn)之中，發(fā)現(xiàn)選拔優(yōu)秀學(xué)員參加全國性的企業(yè)模擬競爭大賽，提升學(xué)院知名度。②有可能的話可以改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，建議結(jié)合圖書館建立一個(gè)小型的專業(yè)書籍書房，大一大二學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，從進(jìn)入大三開始，就進(jìn)入企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題，有問題就結(jié)合老師然后在相應(yīng)的專業(yè)書籍中尋找答案，進(jìn)行主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。③企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)如取得成功，將可能會(huì)成為企業(yè)人才的培訓(xùn)基地，為社會(huì)相關(guān)企業(yè)提拱人才進(jìn)修培訓(xùn)服務(wù)。

三、實(shí)踐教學(xué)模式的具體操作

經(jīng)濟(jì)法是高校法學(xué)專業(yè)核心學(xué)科之一，內(nèi)含大量實(shí)用性課程，涉及到社會(huì)應(yīng)用中大量的法律法規(guī)，內(nèi)容整體呈抽象化和理論化，有一定教學(xué)難度。在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于大量的理論性和概念性內(nèi)容存在，教師與學(xué)生雙方都會(huì)感覺壓力極大。另一方面，面對社會(huì)對法學(xué)復(fù)合型人才的需求，高校法學(xué)教學(xué)如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破雜亂的法學(xué)知識(shí)體系構(gòu)架，建立新的教學(xué)理念和教學(xué)制度，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到實(shí)用性法學(xué)理論知識(shí)，提高日常生活中，對實(shí)際問題的解決能力，是當(dāng)前法學(xué)教育改革所要思考的重要問題。

一、經(jīng)濟(jì)法課程特點(diǎn)研究

（一）課程綜合性較強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)法是一門綜合性極強(qiáng)的法學(xué)學(xué)科，內(nèi)容包羅萬象，涉及到：社會(huì)勞動(dòng)法、企業(yè)制度法、合伙制度法、合同條款法、民事訴訟、社會(huì)法律法規(guī)等許多社會(huì)門類。在后期應(yīng)用中，與計(jì)算機(jī)、保險(xiǎn)、金融管理、市場營銷、人力資源管理等部門都有交叉對接，所以在日常學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生對法學(xué)理論概念進(jìn)行探究，還需要對其他經(jīng)濟(jì)類學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行廣泛性了解。其內(nèi)在綜合性導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)理論學(xué)習(xí)壓力巨大，內(nèi)容駁雜，也容易造成學(xué)生知識(shí)混淆，所以學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)具有很高的難度。（二）教學(xué)內(nèi)容更新速度快。我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和社會(huì)環(huán)境變更，經(jīng)濟(jì)法作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)類行為準(zhǔn)則，為適應(yīng)社會(huì)需求，維護(hù)人民經(jīng)濟(jì)利益，解決經(jīng)濟(jì)類糾紛，一直處在不斷修訂、擴(kuò)充階段，以至于法學(xué)教材內(nèi)容也會(huì)隨之而修改補(bǔ)充。所以經(jīng)濟(jì)法學(xué)科整體處于常態(tài)化變更狀態(tài)，這給相關(guān)研究學(xué)習(xí)工作帶來了不適應(yīng)性。（三）教學(xué)內(nèi)容理論抽象化。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容以大量法律條款和概念信息為主，雖然存在一些案例分析，但整體內(nèi)容具有絕對抽象化理論化特點(diǎn)。學(xué)生在沒有法律基礎(chǔ)的前提下，缺乏對專業(yè)性術(shù)語的理解認(rèn)知。學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為薄弱，而經(jīng)濟(jì)法學(xué)內(nèi)容又大多以社會(huì)經(jīng)濟(jì)糾紛現(xiàn)象為事實(shí)依據(jù)，所以學(xué)生只能靠腦海，臆測法律事件和相應(yīng)處理辦法，缺乏感同身受的切身體會(huì)。對于具體經(jīng)濟(jì)事件的認(rèn)定和判斷，不僅需要學(xué)生熟讀教學(xué)內(nèi)容、法律法規(guī)條文，也需要學(xué)生具備一定邏輯思維能力和想象力。

二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)問題研究

（一）經(jīng)濟(jì)法教材不統(tǒng)一。作為一科社會(huì)類部門法學(xué)，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容一定區(qū)別于民法、刑法、憲法等其他部門法學(xué)。其教學(xué)內(nèi)容，必須嚴(yán)格按照時(shí)下部門經(jīng)濟(jì)法來確定。在常規(guī)教材編撰中，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容，通常包括經(jīng)濟(jì)類法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)類法學(xué)各項(xiàng)制度兩個(gè)方面，但是現(xiàn)階段出版應(yīng)用的各種教材又出現(xiàn)內(nèi)容分歧。比如由中國政法大學(xué)出版社出版的，李長林教授編撰的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)總綱》有五章內(nèi)容，分別為：經(jīng)濟(jì)法學(xué)基本理念概述、市場經(jīng)濟(jì)類法規(guī)制度、市場經(jīng)濟(jì)類法規(guī)秩序研究、宏觀調(diào)控與經(jīng)濟(jì)類市場可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)分配經(jīng)濟(jì)法學(xué)制度。而在北京地區(qū)流行的由北京大學(xué)高等教育出版社出版的《經(jīng)濟(jì)法》，則記錄了四章內(nèi)容，雖然內(nèi)容上由一定相似，但是整體構(gòu)架結(jié)構(gòu)完全不同。教材的不統(tǒng)一，導(dǎo)致在全國經(jīng)濟(jì)法教育交流會(huì)上，各地教師很難對其教學(xué)方式，進(jìn)行橫向?qū)Ρ葎澐郑瓿山虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于經(jīng)濟(jì)法對于我國法學(xué)教育來說是一個(gè)新興的教育學(xué)科門類，其理論應(yīng)用知識(shí)很多沒有達(dá)成共識(shí)，也正是基于這個(gè)原因，在教材編撰和指導(dǎo)教師日常授課中，大多都是學(xué)科權(quán)威教授基于自己對經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的理解，把握授課內(nèi)容和授課方式。由此導(dǎo)致不同教師授課內(nèi)容不能統(tǒng)一，不僅給學(xué)生造成了困惑，也不利于相關(guān)教育交流探討。（二）教學(xué)方式過于單一。教學(xué)既是一項(xiàng)工作，也是一門藝術(shù)。對于教師尤其是高校教師，想要做好“傳道受業(yè)解惑”工作，除了自身需要擁有過人的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)外，還需要多樣化的教學(xué)方式，甚至還需要培養(yǎng)自己的人格魅力。但是現(xiàn)階段我國高校法學(xué)教育依舊沿襲了傳統(tǒng)法學(xué)教育方式，只注重法學(xué)基本概念分析，法學(xué)基本原則講解、探究具體法律程序和相應(yīng)法律原理等。所以在課堂上，大多以指導(dǎo)教師為主體依據(jù)，形成傳統(tǒng)的“一人講，多人聽”的課堂格局，不注重學(xué)生對課堂的參與度，法學(xué)思維模式的建立，也沒有考慮到學(xué)生個(gè)體性差異。經(jīng)濟(jì)法學(xué)是一門需要探討辯論的學(xué)科，如果僅靠老師的單方面講解，很難改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，指導(dǎo)教師也無法了解學(xué)生，從而針對學(xué)生個(gè)體性差異，做出相應(yīng)的教學(xué)方式改變。（三）考核方式的不科學(xué)性經(jīng)濟(jì)法學(xué)期末考核成績，一般由平時(shí)成績和試卷成績組成。平時(shí)成績所占比重大概在30%左右，試卷成績占70%。平時(shí)成績由指導(dǎo)老師對出勤率、平時(shí)小型考核成績、作業(yè)完成度等情況統(tǒng)計(jì)后自行給出。由于學(xué)生較多，老師對出勤率和作業(yè)完成很難做到有效統(tǒng)計(jì)，大多以直觀印象給與相應(yīng)分?jǐn)?shù)，從而存在一定不合理性。而試卷考核大多以概念解釋，情景分析判斷、填空、簡答等形式題目組成。無論是主觀類型題還是客觀題，其硬性記憶內(nèi)容占到整體比例的百分之八十以上，只要學(xué)生提前做概念記憶，就能達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，這類考核只注重學(xué)生概念性記憶，而沒有對學(xué)生實(shí)踐能力做出考核。

三、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與改革方式研究

一門學(xué)科的教學(xué)改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程,前幾年我就《財(cái)政稅收》的教學(xué)改革開展了一系列工作:編寫了約二萬字的《財(cái)政基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題集》;制訂了《財(cái)政稅收教改方案》,對該學(xué)科的教材、教法、考評(píng)三方面的改革提出了具體思路;制訂了《財(cái)政稅收教學(xué)大綱》,為教材的編寫搭起框架;編寫了約17萬字的《財(cái)政稅收》教材,一直以來在校內(nèi)使用。但這門學(xué)科的教改并未完成,教學(xué)改革是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的連續(xù)的工程,是沒有止境的,教師組織教學(xué)的過程本身就是教改的延續(xù)。這里我想談?wù)劷M織《財(cái)政稅收》教學(xué)工作的幾點(diǎn)體會(huì):

一、緊跟國家政策的調(diào)整,及時(shí)地更新和充實(shí)教材內(nèi)容。

《財(cái)政稅收》是一門政策性較強(qiáng)的學(xué)科,因而教材部分內(nèi)容的時(shí)效性較突出,特別是稅收部分。國家為實(shí)現(xiàn)特定的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治目的,在不同時(shí)期根據(jù)不同需要調(diào)整稅收政策,推出新的規(guī)定或修改舊的規(guī)定。因此,我們在教學(xué)過程中,教材中一些內(nèi)容難免已發(fā)生變化。

雖然我們使用的自編教材還較新,但少數(shù)內(nèi)容也已與現(xiàn)實(shí)不符。如教材中消費(fèi)稅的稅率形式尚未出現(xiàn)復(fù)合稅率,但現(xiàn)在國家規(guī)定對卷煙、糧食白酒、薯類白酒采用復(fù)合稅率,即在原比例稅率征收基礎(chǔ)上再按定額稅率加征,這樣在稅額計(jì)算方法上也發(fā)生了變化;又如,隨著護(hù)膚護(hù)發(fā)品的普及,其消費(fèi)稅的稅率由教材中的17%下調(diào)為8%;還有,隨著“費(fèi)改稅”的推行,“車輛購置費(fèi)”已改為“車輛購置稅”,教材中“財(cái)產(chǎn)行為稅類”應(yīng)增加該稅種等等。

這些變化就需要我們教師在課堂教學(xué)中及時(shí)根據(jù)國家稅收法規(guī)的調(diào)整來更新與充實(shí)相關(guān)的教材內(nèi)容,以保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確、科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。

二、加強(qiáng)稅收習(xí)題庫和案例庫的建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操技能,增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。《財(cái)政稅收》學(xué)科中稅收部分的內(nèi)容的實(shí)用性、操作性很強(qiáng),在教學(xué)過程中,應(yīng)輔以大量習(xí)題。講授每個(gè)稅種時(shí),先介紹其納稅人、課稅對象、稅率、減免優(yōu)惠等要素,然后講解該稅種的計(jì)稅方法,最后講解例題。教師講授完后,必須給學(xué)生布置一些練習(xí)題,讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中對該稅種的知識(shí)進(jìn)行消化、理解和鞏固,并掌握計(jì)稅技能,達(dá)到學(xué)以致用的效果。因此,教師要根據(jù)各具體稅種的難點(diǎn)、重點(diǎn)設(shè)計(jì)有代表性的習(xí)題,建立一個(gè)能訓(xùn)練學(xué)生實(shí)操技能的對學(xué)科教學(xué)起重要輔助作用的稅收習(xí)題庫。

在金融類院校中，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門重點(diǎn)學(xué)科。而這門很重要的學(xué)科卻往往被大學(xué)生們忽視，而且看作最難的學(xué)科，同時(shí)也是最不愿意學(xué)的一門課程。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)難度大是其中的一個(gè)原因，其對學(xué)生所學(xué)專業(yè)起到的作用沒有專業(yè)課體現(xiàn)的那么直接，也是學(xué)生們不重視數(shù)學(xué)課的一個(gè)重要原因。那么在這種情況下，如何教好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，如何讓學(xué)生真正學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)這門課程，我覺得應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

一、讓學(xué)生充分了解經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用，以提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的的重視

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法由定性向定量的發(fā)展，數(shù)學(xué)已成為分析、研究經(jīng)濟(jì)的重要工具。它不僅是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，而且在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，一個(gè)世紀(jì)以來，它更是在經(jīng)濟(jì)學(xué)中得到了大量應(yīng)用。一位偉人曾經(jīng)說過：一門學(xué)科只有當(dāng)它成功應(yīng)用數(shù)學(xué)的時(shí)候，才算達(dá)到了完善的程度。一名金融院校的學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)掌握得如何，直接影響到他后繼課程的學(xué)習(xí)。甚至可以說決定了他在專業(yè)上造詣的大小。1994年，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)被授給了三位博弈論專家，這從某個(gè)意義上說也是對數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中應(yīng)用的肯定。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)可以使正確的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和科學(xué)的研究成果表達(dá)的更為準(zhǔn)確和精確。能夠給經(jīng)濟(jì)學(xué)理論提供嚴(yán)格的理性的證明，使用數(shù)學(xué)邏輯得出用文字語言無法得到證明的經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)論。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的理論如偏導(dǎo)數(shù)、全導(dǎo)數(shù)、全微分公式在經(jīng)濟(jì)學(xué)中都具有重要的作用。當(dāng)這些表達(dá)一旦被賦予經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義時(shí)，復(fù)雜的事物就變得如此清晰可辯，用不著任何多余的文字說明。數(shù)學(xué)表達(dá)具有文字性表述所不具備的確定性和精確性，數(shù)學(xué)推導(dǎo)具有數(shù)理邏輯性，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型結(jié)合經(jīng)濟(jì)模型來研究經(jīng)濟(jì)問題，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的一種趨勢。而實(shí)際的情況是，部分經(jīng)濟(jì)類院校的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和行為。有的學(xué)生認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)都是一些符號(hào)、式子和定理，與我的專業(yè)無關(guān)，學(xué)不學(xué)無所謂；有的學(xué)生覺得高數(shù)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。每次經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)期末考試都有極少數(shù)同學(xué)的成績是零分或幾分，從一個(gè)方面說明學(xué)生中有的自暴自棄，放棄高數(shù)的學(xué)習(xí)；另一方面也說明學(xué)生中有的學(xué)習(xí)自律性很差，存在逃課現(xiàn)象。還有相當(dāng)一部分學(xué)生是為應(yīng)試而被迫學(xué)習(xí)。針對這種情況教師應(yīng)該向?qū)W生講述高數(shù)的重要性。這項(xiàng)工作最好在學(xué)生剛接觸高數(shù)時(shí)進(jìn)行，為了具有說服力，應(yīng)該向?qū)W生闡明高數(shù)在該專業(yè)中的應(yīng)用情況，最好是舉幾個(gè)例子說明．讓學(xué)生口服心服。這需要教師具有廣闊的知識(shí)面，必須對數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中的應(yīng)用做全面的了解。學(xué)校有關(guān)部門也可采用某一類專業(yè)的高數(shù)教學(xué)相對固定教師的辦法，然后對教師進(jìn)行應(yīng)用實(shí)例方面的培訓(xùn)。

二、針對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法

（一）專業(yè)的廣泛性。

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程．每個(gè)高校基本上每個(gè)專業(yè)都開設(shè)這門課程，特別是經(jīng)濟(jì)類院校。這就決定了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)面對的對象不一樣，面對的將是不同專業(yè)的學(xué)生，不同層次的學(xué)生（文科和理科，統(tǒng)招和自費(fèi)），特別是現(xiàn)在擴(kuò)大招生后，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊．入學(xué)數(shù)學(xué)成績相差甚遠(yuǎn)。有一部分學(xué)生入學(xué)數(shù)學(xué)成績低于及格分?jǐn)?shù)。針對這種學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)上就應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法。不同的專業(yè)有不同的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)本學(xué)科的需要而定，不同層次的學(xué)生，由于基礎(chǔ)不同，接受能力不同，可以采取分層目標(biāo)教學(xué)法，進(jìn)行分層、分類、不同學(xué)時(shí)的教學(xué)，例如，我校是一所金融類院校，專業(yè)涵蓋了金融、會(huì)計(jì)、管理、投保等金融類專業(yè)，同時(shí)還設(shè)置了計(jì)算機(jī)、文秘、法律、英語等非金融類專業(yè)，根據(jù)這種特殊情況，我校針對不同專業(yè)，對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置重點(diǎn)、時(shí)數(shù)都有所不同，針對不同層次的學(xué)生，如有統(tǒng)招的、自費(fèi)的，由于他們的入學(xué)成績相差很大，基礎(chǔ)相差懸殊，如果同時(shí)授課，勢必會(huì)造成好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生又消化不了的局面，針對這種情況，我校采取了分類、分班、分層次教學(xué)，使得每一類、每一層次的學(xué)生都能學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)這門課程，得到自己所需要的知識(shí)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，各國之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系往來越來越為密切，在人才的選擇上，對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)人才的要求也進(jìn)一步提高。目前，在高等院校，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)必修課程之一。

隨著各國經(jīng)濟(jì)關(guān)系交往的頻繁，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也跟著日益提高。

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其研究對象是國濟(jì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系。它運(yùn)用一般經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念、理論和方法，研究稀缺資源在世界范圍內(nèi)的最優(yōu)配置，以及在此過程中發(fā)生的國際貨物、服務(wù)、資產(chǎn)等交易及其對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的影響，其內(nèi)容豐富，牽涉到的數(shù)量關(guān)系及數(shù)學(xué)模型占有相當(dāng)比重?？梢?，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是門理論性較強(qiáng)，有一定難度的課程。在教學(xué)過程中，如果依然采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果不理想，更不利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才。因此，探索與國際經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容和體系相聯(lián)系的、行之有效的、科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，對提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對國際經(jīng)濟(jì)問題的分析能力有重要意義，對于培養(yǎng)高層次的經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用型國際化人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)乃至社會(huì)的發(fā)展有著不可忽視的作用。

一、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相脫節(jié)。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)模型和邏輯分析較多。其主要運(yùn)用抽象分析方法，通過建立假設(shè)前提條件，排除干擾因素，創(chuàng)造一個(gè)純粹的理論分析框架。而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生在高等數(shù)學(xué)方面相對薄弱，特別是對邏輯推導(dǎo)、圖示、公式、數(shù)學(xué)證明更不易于接受，難以將這些模型公式與經(jīng)濟(jì)涵義相聯(lián)系，故然對理解其理論模型的經(jīng)濟(jì)意義更是難上加難。而高校中的大部分國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，在教學(xué)過程中比較依賴教材，過于注重基本理論、模型及數(shù)學(xué)方法的講解，忽視了國際經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實(shí)的國際經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，造成學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣不高，使學(xué)生有學(xué)不會(huì)的感覺，以致于出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，不知道學(xué)習(xí)這門課程到底有什么用處，對于用理論去分析國際經(jīng)濟(jì)問題更是無從入手。另外，許多高校對教師考核的目標(biāo)主要涉及兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)；二是教學(xué)的科研成果。對于實(shí)踐教學(xué)方面根本不屬于考核范圍。正是由于院系方面對實(shí)踐教學(xué)方式的忽視，使授課教師也缺乏實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力和壓力，最終使理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

（二）人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)都隸屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)門類。隨著國際經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)對于經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)提出了更高的要求。比如，國際貿(mào)易專業(yè)是涉外經(jīng)濟(jì)專業(yè)，不僅要求在國際經(jīng)濟(jì)方面有較扎實(shí)的理論功底，要求有較高的外語水平和良好的交流溝通能力，這就要求要培養(yǎng)具有全球視野和國際化經(jīng)營管理技能的復(fù)合型人才。特別是從事國際貿(mào)易工作的人員，會(huì)經(jīng)常與國外客戶溝通聯(lián)絡(luò)，會(huì)經(jīng)常使用英語專業(yè)術(shù)語。而如今，大部分高校在培養(yǎng)國際貿(mào)易人才時(shí)，依然是“黑板加粉筆”，滿堂灌的中式教學(xué)方式，忽略了雙語教學(xué)的重要性。

摘要：薪酬管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)薪酬管理，對制定薪酬體系、加強(qiáng)企業(yè)的競爭力具有重要的作用。文章著重論述了現(xiàn)代企業(yè)薪酬管理的特點(diǎn)和優(yōu)勢，同時(shí)也指出現(xiàn)代企業(yè)薪酬管理所存在的問題，并進(jìn)而論述了現(xiàn)代企業(yè)薪酬管理的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：企業(yè)競爭力；薪酬；薪酬管理

持續(xù)發(fā)展的成功企業(yè)其中一個(gè)重要的秘訣就是建立起合理有效的薪酬管理體系，從根本上保證人力資源的競爭優(yōu)勢，并將之轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌龈偁幍膬?yōu)勢。

因此，薪酬管理作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要內(nèi)容，是企業(yè)進(jìn)行人力資源開發(fā)與管理的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，對企業(yè)的生存、發(fā)展，加強(qiáng)企業(yè)的競爭力起著決定性的作用

一、薪酬及薪酬管理

薪酬又稱薪資或待遇，它是指雇員作為雇傭關(guān)系的一方，通過勞動(dòng)或工作換來的各種直接或間接的貨幣收入。它是經(jīng)濟(jì)類報(bào)酬和非經(jīng)濟(jì)類報(bào)酬的總和。論文百事通經(jīng)濟(jì)類報(bào)酬是指員工的工資、津貼、獎(jiǎng)金等，非經(jīng)濟(jì)類報(bào)酬是指員工獲得的成就感、滿足感或良好的工作氛圍等。