編者按：本文主要從作為一名房地產(chǎn)估價(jià)師，應(yīng)該掌握一定的建筑知識(shí)包括建筑造價(jià)知識(shí)；估價(jià)師應(yīng)該掌握一定的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)理論；估價(jià)師應(yīng)該具備豐富的房地產(chǎn)專業(yè)技術(shù)知識(shí)；估價(jià)師必須熟練掌握和運(yùn)用與房地產(chǎn)評(píng)估甚至資產(chǎn)評(píng)估等相關(guān)的法律、法規(guī)和行業(yè)等的各項(xiàng)規(guī)定；熟悉房地產(chǎn)市場(chǎng)及其交易變化情況，也是估價(jià)師必備的基本技能之一進(jìn)行論述。其中，主要包括：房地產(chǎn)估價(jià)是一門從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析房地產(chǎn)的分支學(xué)科、房地產(chǎn)估價(jià)是對(duì)房地產(chǎn)標(biāo)的物或者以房地產(chǎn)為主的標(biāo)的物進(jìn)行估價(jià)的一項(xiàng)技術(shù)工作、市場(chǎng)比較法的原理就是市場(chǎng)檢驗(yàn)，而成本法中的社會(huì)化平均成本等一般也用比較法取得等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

房地產(chǎn)估價(jià)師作為一種專業(yè)執(zhí)業(yè)資格，特別需要估價(jià)師具有較高的包括個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)水平、知識(shí)面以及服務(wù)水平等方面的職業(yè)技能。本人在從事估價(jià)的實(shí)際工作中，實(shí)實(shí)在在的體會(huì)到估價(jià)師自身職業(yè)技能水平，對(duì)估價(jià)師本人包括其所在評(píng)估機(jī)構(gòu)開展評(píng)估業(yè)務(wù)的影響相當(dāng)大，有時(shí)甚至能起到?jīng)Q定作用。

一、作為一名房地產(chǎn)估價(jià)師，應(yīng)該掌握一定的建筑知識(shí)包括建筑造價(jià)知識(shí)。

我們知道運(yùn)用任何一種評(píng)估方法時(shí)，都會(huì)涉及一定的建筑知識(shí)，尤其是運(yùn)用假設(shè)開發(fā)法進(jìn)行評(píng)估時(shí)，更是考驗(yàn)估價(jià)師建筑知識(shí)的水平。我們?cè)邮苓^(guò)這樣一個(gè)案子，南京某大型化學(xué)企業(yè)，委托對(duì)其一個(gè)下屬儲(chǔ)油基地的房地產(chǎn)及其附屬碼頭及其附屬設(shè)施進(jìn)行評(píng)估。當(dāng)我們與委托方第一次接觸后，才發(fā)覺(jué)這是一個(gè)較為復(fù)雜的項(xiàng)目：①該個(gè)案中“真正的”房地產(chǎn)并不多，確有大量的包括儲(chǔ)油罐、輸油管、高壓電、泵船等在內(nèi)的“動(dòng)產(chǎn)”；②該國(guó)有老企業(yè)在上世紀(jì)60年代初以“工業(yè)學(xué)大慶、干群上土地”的方式建起了碼頭、罐基、棧橋等等，既無(wú)原始造價(jià)資料，亦無(wú)任何竣工圖紙記錄。當(dāng)然，從委托方處我們還了解到，他們已接觸數(shù)家資產(chǎn)或房地產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)，都因案值不大，案“情”復(fù)雜而不了了之。甚至收了費(fèi)用，交回個(gè)“純”房地產(chǎn)的報(bào)告了事。經(jīng)委托方一再要求，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，最終接下了該案。對(duì)其中“即無(wú)造價(jià)資料，亦無(wú)圖紙”的，如碼頭我們采用了重置成本法，首先我們向船廠、碼頭、設(shè)計(jì)院等進(jìn)行咨詢，并結(jié)合“替代原理”，先“模擬”出以當(dāng)今設(shè)計(jì)思想及施工工藝狀態(tài)下重建能達(dá)到實(shí)物“最佳”使用狀態(tài)的建筑施工方案，其次，分部分項(xiàng)測(cè)算工程量，再查找相關(guān)水利、土建定額，以此測(cè)算其新建成本。事實(shí)上，我們承接這個(gè)個(gè)案是虧損的，大量的“外調(diào)”成本，短暫的作業(yè)時(shí)間，結(jié)果出來(lái)后，一開始委托方不高興，認(rèn)為結(jié)論與他們的“心理價(jià)格”差距太大，比如高壓電部分，他們認(rèn)為有近50萬(wàn)，我們的結(jié)論只有18萬(wàn)，當(dāng)他們看了我們的技術(shù)報(bào)告，并聽取了我們的過(guò)程介紹后，其老總、資產(chǎn)管理部、財(cái)務(wù)部均心悅折服，并表示費(fèi)用決不打折，實(shí)事上該客戶已成為我們的長(zhǎng)期客戶。

二、估價(jià)師應(yīng)該掌握一定的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)理論。

眾所周知房地產(chǎn)估價(jià)是一門從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析房地產(chǎn)的分支學(xué)科，因此，只有具備較深厚的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，方能真正地做好估價(jià)工作并能進(jìn)行相應(yīng)的探索。事實(shí)上，一個(gè)全面的估價(jià)師，不僅可以從事“單一”的評(píng)估業(yè)務(wù)，更可以為大眾提供房地產(chǎn)投資/置業(yè)顧問(wèn)服務(wù)——為房地產(chǎn)投資者排憂解難，或者為置業(yè)者出謀劃策?，F(xiàn)實(shí)生活中，本人就曾聽說(shuō)過(guò)一個(gè)估價(jià)師為了自己購(gòu)房打聽價(jià)格值不值的事情。本人在從事估價(jià)工作中，了解并探索最多的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題包括：貼現(xiàn)、折舊、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、機(jī)會(huì)成本、邊際收益、收入與稅收等，并經(jīng)常地參加高校舉辦的培訓(xùn)班，通過(guò)這類的學(xué)習(xí)，加上不斷深入實(shí)踐，本人已探索性地開展投資顧問(wèn)服務(wù)數(shù)年，并獲得了一批客戶的信任。我把這類業(yè)務(wù)作了一個(gè)歸納，包括：①預(yù)算不動(dòng)產(chǎn)投資價(jià)值和投資回報(bào)率；②測(cè)算投資/置業(yè)成本，安排購(gòu)置資金；③測(cè)算改造成本，改進(jìn)物業(yè)收益水平；④預(yù)測(cè)市場(chǎng)波動(dòng)，確實(shí)投資/置業(yè)方向；⑤測(cè)算租售、抵押（留置）成本，安排物業(yè)資產(chǎn)管理計(jì)劃。有一個(gè)事例如下：通過(guò)朋友介紹，我認(rèn)識(shí)了一位“”前的清華畢業(yè)生，現(xiàn)做私企，她要購(gòu)置一套住房，要求是“檔次”高于大多數(shù)“住宅”，低于“別墅”，環(huán)境要好，價(jià)格要適中，我并沒(méi)有向她推薦任何樓盤，而是站在她的立場(chǎng)上，采用置業(yè)分析方法，告訴她如何選擇，之后她選擇了幾處，于是我賠她實(shí)地看房，并逐一分析，包括售價(jià)的高低、升估的潛力、區(qū)域可能的發(fā)展等，于是她確定了她的置業(yè)地點(diǎn)。沒(méi)多久，她又找到我，說(shuō)她的企業(yè)準(zhǔn)備將主要的生產(chǎn)基地從南京遷到蘇北金湖縣開發(fā)區(qū)，希望我們能幫她測(cè)算投資可行性，為此，我們不但對(duì)她現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查分析，還在她的協(xié)助下進(jìn)行了她從事的汽車零部件制造業(yè)，特別是未來(lái)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了摸查，最后我們重點(diǎn)對(duì)金湖縣吸引投資的優(yōu)惠政策，當(dāng)?shù)貏趧?wù)工資情況，當(dāng)?shù)亟鹑诠┙o情況，交通環(huán)境等方面做了大量的調(diào)查，并假定幾種情況分析了二十年的長(zhǎng)期現(xiàn)金流量，并與假定生產(chǎn)基地還在南京進(jìn)行對(duì)比，最后得出結(jié)論：①如果按現(xiàn)今產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，且金融政策有一定支持，該項(xiàng)目動(dòng)態(tài)回收期為14-15年，應(yīng)變市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)能力太差；②如果企業(yè)加大研發(fā)力度，不斷推陳出新，且市場(chǎng)比重加大，即使按一假定的產(chǎn)品售價(jià)降低率，只要金融政策松馳有度，該項(xiàng)目動(dòng)態(tài)回收期可控制在11年以內(nèi)。另外，我們還建議：①適當(dāng)加大自有資金的投入，減少金融政策變動(dòng)可能帶來(lái)的干擾；②將原定二期計(jì)劃調(diào)整為三至四期，不要一味追求投產(chǎn)和產(chǎn)量，并立即著手與金湖當(dāng)?shù)厣陶勅蘸髷U(kuò)建所需儲(chǔ)備土地事宜。當(dāng)她聽取了我們的意見后，立即通知財(cái)務(wù)支取現(xiàn)金，并要求與我們簽訂長(zhǎng)達(dá)十年的顧問(wèn)合同，并要求其企業(yè)經(jīng)理在處理該企業(yè)與銀行及資產(chǎn)管理相關(guān)的事宜前，必須聽取我們的意見，當(dāng)然，在這之后，她周圍的一些企業(yè)或個(gè)人紛紛找到我們，事實(shí)上，該項(xiàng)目的銀行融資，以及她為項(xiàng)目投入的部分資金，均由我們協(xié)助溝通相關(guān)銀行以流動(dòng)資金貸款，個(gè)人經(jīng)營(yíng)性貸款等品種給予。

期刊是編輯的產(chǎn)品，編輯的知識(shí)和技能在很大程度上決定著期刊的質(zhì)量。編輯的知識(shí)和技能主要體現(xiàn)在2個(gè)方面，一是對(duì)稿件的鑒別能力，二是指導(dǎo)或幫助作者對(duì)論文進(jìn)行修改，兩者比較，后者的意義更大。寫給作者的修改建議是編輯知識(shí)技能的綜合表現(xiàn)，其產(chǎn)生的外溢效應(yīng)遠(yuǎn)大于編輯的其他技能。當(dāng)前，科技期刊學(xué)研究中尚未見到對(duì)編輯修改建議學(xué)術(shù)價(jià)值和重要性的研究，而這很可能是提升期刊質(zhì)量的途徑之一。本文試圖對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行闡述。

1寫好修改建議的重要意義

提供給作者的論文修改建議是編輯知識(shí)、技能、責(zé)任心3種資源的投入，而寫好修改建議，在這個(gè)問(wèn)題上做足文章，主動(dòng)權(quán)就在期刊和編輯自己手里。所謂核心技能是指此項(xiàng)技能在編輯流程中占主要地位、起關(guān)鍵作用，抓住這一點(diǎn)，重視這個(gè)環(huán)節(jié)的研究就抓住了提升原稿質(zhì)量的關(guān)鍵。1．1編輯量的投入最多?？萍计诳庉嫻ぷ髁鞒讨饕婕暗沫h(huán)節(jié)有編輯初審、同行評(píng)議、編輯加工。前2個(gè)環(huán)節(jié)要耗費(fèi)一定的編輯精力，但只是初步?jīng)Q定稿件是否錄用，編輯量的投入并不多;相對(duì)于此，編輯加工時(shí)提供給作者論文修改建議并與之溝通、配合完成全部修改，則需要投入大量的時(shí)間和精力。編輯在構(gòu)思和撰寫修改建議時(shí)，一要細(xì)讀全文、全面理解論文內(nèi)容，二要找出論文的創(chuàng)新點(diǎn)和不足，三要分析論文如何修改，四要構(gòu)思修改建議如何撰寫。這4道工序的編輯量做足，修改目標(biāo)才能全面實(shí)現(xiàn)。1．2編輯知識(shí)技能和責(zé)任心的展示平臺(tái)。在編輯流程的3個(gè)環(huán)節(jié)中初審、送審一般由編輯或編輯配合審稿專家完成，只有第3個(gè)環(huán)節(jié)編輯與作者進(jìn)行聯(lián)系，而聯(lián)系的唯一載體就是編輯寫給作者的論文修改建議?；诖耍庉嫷男薷慕ㄗh是編輯向作者展示技能、責(zé)任心和寫作才能的唯一平臺(tái)。好的修改建議不僅能直接提升稿件的修改質(zhì)量，而且能提升期刊及編輯在作者心目中的地位，從而增強(qiáng)修改信心。1．3編輯實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值的載體。編輯勞動(dòng)形式上是“為他人做嫁衣”，實(shí)質(zhì)是讓原稿學(xué)術(shù)價(jià)值升值，這升值的部分是編輯勞動(dòng)創(chuàng)造的;但不是創(chuàng)造在編輯自己對(duì)論文的修改中，而是創(chuàng)造在提供給作者的修改建議中。編輯的修改意圖、意圖所體現(xiàn)的編輯水平通過(guò)修改建議傳遞給作者，作者修改達(dá)到了編輯的修改要求就等于實(shí)現(xiàn)了編輯的勞動(dòng)價(jià)值。1．4編輯價(jià)值增值的追求。如果說(shuō)編輯對(duì)原稿中的不足提出修改建議從而提高稿件質(zhì)量是一般編輯勞動(dòng)價(jià)值的轉(zhuǎn)移，那么研究修改建議的科學(xué)價(jià)值則是對(duì)編輯勞動(dòng)價(jià)值升值的追求。一份高水平的修改建議不僅能指導(dǎo)作者進(jìn)行一般意義上的修改從而實(shí)現(xiàn)編輯一般勞動(dòng)價(jià)值，而且有可能超越價(jià)值即讓編輯價(jià)值增值。比如在作者的原稿中有可能存在著具有開拓性的思想，這些思想很可能對(duì)科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生積極的影響［1］;但是，因?yàn)榇祟愃枷胫痪唠r形或只能稱之為“幼苗”，不一定受到作者的重視，若編輯能在修改建議中反映出對(duì)“幼苗”的重視和扶助，其編輯價(jià)值當(dāng)然會(huì)超越一般。

2撰寫修改建議的相關(guān)要求

修改建議是編輯、作者、審稿專家三者智慧的結(jié)晶，編輯對(duì)文稿的理解、質(zhì)量評(píng)價(jià)、修改要求，對(duì)作者修改能力的預(yù)判，審稿專家對(duì)稿件學(xué)術(shù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)都要融合在修改建議中，這也把三者緊緊聯(lián)系在一起。撰寫好修改建議有難度，要做的事情很多，以下幾項(xiàng)應(yīng)是基礎(chǔ)。2．1正確理解修改建議的含義。建議不是意見，更不是指令，從字面理解“建議”是一種軟約束，受眾可以接受也可以不接受，還可以提出不同見解供雙方討論;但其實(shí)質(zhì)內(nèi)容則要強(qiáng)化照此辦理的編輯意圖?！敖ㄗh”的含金量全在說(shuō)理，編輯要在建議的形式下用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言列出充足理由說(shuō)服作者照此辦理，這是撰寫修改建議的難點(diǎn)之一，也是對(duì)編輯的才華和責(zé)任心的一種考驗(yàn)。2．2將論文的修改權(quán)歸還作者。編輯修改建議的立意是要把論文的修改權(quán)還給作者。在編輯實(shí)踐中有2種傾向值得注意，一種是編輯越俎代庖，另一種是只選用無(wú)須修改或無(wú)須進(jìn)行較大修改的稿件，這2種做法都使作者失去修改權(quán)。歸還修改權(quán)的首要目的是提升原稿的學(xué)術(shù)價(jià)值，這只有作者自己能做到。其一，作者自行修改可以看作是寫作的繼續(xù)，由作者自行修改完成的論文仍屬于“原裝”，而經(jīng)編輯修改的論文，不論編輯水平有多高也屬“組裝”;其二，編輯的修改建議包含編輯和審稿專家的共同智慧，交與作者完成方可稱為三者智慧的結(jié)合;其三，如果說(shuō)科技期刊編輯的原創(chuàng)是發(fā)現(xiàn)人才［2］，那么把修改權(quán)歸還作者就是在培養(yǎng)人才，這與“原創(chuàng)”的價(jià)值相比毫不遜色。2．3準(zhǔn)確評(píng)估作者的修改能力和文稿的可修改空間。一般科技期刊錄用稿件都有一個(gè)相當(dāng)寬的學(xué)術(shù)質(zhì)量域，其域值可能從100分下取至60分，只有60分以下才一刀切掉。這個(gè)域值或許并不明確設(shè)定，但在編輯審稿中常有“此稿寫得真好”“此稿還可以”等判斷，其中“真好”稿學(xué)術(shù)質(zhì)量可能接近100分，“可以”稿學(xué)術(shù)質(zhì)量可能只有60多分。此外，從后的實(shí)際影響力也能證明這個(gè)質(zhì)量域是客觀存在的。學(xué)術(shù)質(zhì)量100分的文稿無(wú)須修改，但鳳毛麟角。從61分到99分這個(gè)質(zhì)量域值內(nèi)編輯的修改建議可能起關(guān)鍵作用，多增1分是編輯追求，能增1分是修改建議的貢獻(xiàn)。正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)域值的存在，使得“評(píng)估作者的修改能力”和“評(píng)估文稿的可修改空間”成為必要和可能。2．3．1準(zhǔn)確評(píng)估作者的修改能力不能準(zhǔn)確評(píng)估作者的修改能力，編輯在撰寫修改建議時(shí)就會(huì)有一定的盲目性和隨意性。對(duì)作者修改能力估計(jì)過(guò)高，必然會(huì)對(duì)作者提出不切實(shí)際的修改要求，修改后的論文當(dāng)然也不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但如果評(píng)估過(guò)低，作者本可以繼續(xù)發(fā)揮的才能失去了發(fā)揮的機(jī)會(huì)，人未盡其用;稿件通過(guò)修改能夠提升的學(xué)術(shù)質(zhì)量未能提升，文未盡其用。準(zhǔn)確評(píng)估，使人盡其能、文盡其用，是“評(píng)估”追求的主要目標(biāo)。編輯要幫助作者提升發(fā)表價(jià)值［2］，幫助的著力點(diǎn)是評(píng)估，提升的空間就是作者的修改能力，理想境界是把作者才華“擠得水干油盡”［3-4］。當(dāng)然，評(píng)估不是測(cè)量，更不是憑空猜想，所謂準(zhǔn)確也只是編輯精益求精的主觀追求，而要達(dá)到此目標(biāo)就要通過(guò)對(duì)稿件的仔細(xì)研讀，跟隨作者的寫作思路、分析作者的修改能力，需要耗費(fèi)一番精力和思考。2．3．2測(cè)評(píng)論文可修改空間和內(nèi)容測(cè)評(píng)論文的可修改空間是指編輯對(duì)論文的創(chuàng)新性和科學(xué)性進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，針對(duì)的是科研水平，以確定其有無(wú)或有多大提升空間。論文的可修改內(nèi)容是指論文在寫作方面進(jìn)一步完善的可能性有多大，針對(duì)的是論文的寫作水平，追求的是表達(dá)的完善。前者是從整體層面對(duì)論文的修改進(jìn)行評(píng)估，目的在于形成一個(gè)可以指導(dǎo)具體修改的總體觀念作為指導(dǎo)性原則;后者是從具體內(nèi)容切入，目的在于規(guī)范論文表達(dá)，在此基礎(chǔ)上分清哪些方面必須由作者自行修改，哪些方面編輯可以代為修改。原則上是修改任務(wù)應(yīng)全部由作者完成，編輯只進(jìn)行出版方面的規(guī)范化處理。在實(shí)際工作中編輯在構(gòu)思修改建議時(shí)，首先要考慮文稿的可修改空間，即原稿有沒(méi)有修改價(jià)值、修改的價(jià)值有多大，進(jìn)行整體判斷，在此基礎(chǔ)上再對(duì)作者的修改能力進(jìn)行評(píng)估。一般認(rèn)為屬于研究中的問(wèn)題如創(chuàng)新不足或沒(méi)有創(chuàng)新性或科學(xué)性差其可修改空間不大，屬于寫作技巧問(wèn)題如邏輯結(jié)構(gòu)問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題則可修改空間較大;但從編輯價(jià)值增值的角度而言，前者若能找到修改空間其學(xué)術(shù)價(jià)值反而更大，在編輯實(shí)際中由于寫作技術(shù)問(wèn)題掩蓋了文中的學(xué)術(shù)價(jià)值造成誤判的事例也時(shí)有發(fā)生，因此，正確評(píng)估文稿的可修改空間要在準(zhǔn)確把握論文學(xué)術(shù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2．4快速讀懂，抓住要點(diǎn)。編輯要處理的稿件多，一篇文稿不可能耗費(fèi)太多時(shí)間和精力，因此在全面理解原文的同時(shí)還必須要求快速，這其實(shí)也是編輯的基本技能之一。編輯在構(gòu)思修改建議之前一定要快速且準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容，而只有在理解的基礎(chǔ)上才能把握全文要點(diǎn)。所謂要點(diǎn)，是指論文的創(chuàng)新性和科學(xué)性，這是科技論文學(xué)術(shù)質(zhì)量必須具備的2個(gè)要素。期刊用稿的學(xué)術(shù)質(zhì)量閾值既然在60到100分之間，“懂”就是不但要知道文稿已經(jīng)說(shuō)了什么，更重要的是要知道它還能說(shuō)什么。2．5尋找文中潛在的學(xué)術(shù)價(jià)值。尋找論文潛在價(jià)值是編輯價(jià)值升值的主要途徑。所謂潛在價(jià)值，是指隱藏在文中未被作者重視編輯也難以發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)價(jià)值。雖然這種價(jià)值不具有普遍性，于多數(shù)稿件中可能并不存在;但科學(xué)史研究表明，科學(xué)發(fā)現(xiàn)甚至重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)有時(shí)具有偶然性，尤其是對(duì)于創(chuàng)新不足的學(xué)科來(lái)說(shuō)科研中的任何蛛絲馬跡都不能放過(guò)。從另一個(gè)角度看待作者報(bào)道的科研成果、挖掘文中潛在的學(xué)術(shù)價(jià)值是編輯職能之一［5］，這是編輯的難點(diǎn)，但也是最有價(jià)值的編輯行為，而且只有編輯才有這個(gè)機(jī)會(huì)。如果說(shuō)作者是原創(chuàng)，編輯量的投入就是繼創(chuàng)，而科學(xué)史也證明繼創(chuàng)一點(diǎn)也不比原創(chuàng)遜色。例如，華羅庚撰寫《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式解法不能成立之理由》時(shí)遇到的難題是受到《科學(xué)》雜志編輯的“暗示”得以解決的［6-7］，此后學(xué)界再?zèng)]有報(bào)道過(guò)能起這種作用的編輯事例，是再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)這樣的編輯，還是再?zèng)]有人對(duì)編輯的這種職能重視過(guò)，很值得深思。暗示雖不等于挖掘，但其作用卻是間接的、前置的挖掘潛在價(jià)值行為。總之，想要把論文的可修改空間擴(kuò)大就不能放棄文中任何有價(jià)值的東西。潛在價(jià)值有大有小，或有或無(wú)，但構(gòu)思修改建議時(shí)這道工序不可省略。2．6科學(xué)對(duì)待同行評(píng)審意見。同行評(píng)議是科技期刊的通行慣例，科學(xué)對(duì)待專家的評(píng)審意見簡(jiǎn)言之即是尊而不唯。審稿專家對(duì)相關(guān)科研領(lǐng)域知之較深，其評(píng)審意見具有權(quán)威性，最大值是可作為修改建議的根據(jù)，最小值是可供修改建議參考，編輯應(yīng)當(dāng)尊重。專家審稿不但能補(bǔ)足編輯知識(shí)的不足，作為第三方評(píng)價(jià)機(jī)制還可使稿件評(píng)價(jià)更客觀公正;但專家也會(huì)由于研究深度或?qū)W術(shù)偏好使評(píng)審意見產(chǎn)生偏倚，所以唯專家意見是從似不可取，而原封轉(zhuǎn)發(fā)專家意見、自己不置一詞的做法更值得商榷，這種做法不包含任何編輯價(jià)值，更談不上編輯價(jià)值增值。當(dāng)然，另一種不考慮專家意見或干脆不請(qǐng)同行評(píng)議，完全從自己想象出發(fā)構(gòu)思修改建議的做法亦不可取?？傊?，專家評(píng)審意見是編輯構(gòu)思修改建議極為重要的知識(shí)資源，應(yīng)當(dāng)用好。2．7建議以書面形式為主口頭解釋為輔編輯給作。者提供修改建議時(shí)一定要以書面形式表達(dá)，因?yàn)楦咚降男薷慕ㄗh能閃爍出激發(fā)作者靈感的火花，以書面形式提供可供作者反復(fù)閱讀、仔細(xì)斟酌。與書面形式相對(duì)而言，口頭表達(dá)即使經(jīng)過(guò)深思熟慮也難免具有隨意性。之所以主張以口頭解釋為輔，是因?yàn)闊o(wú)論書面修改建議寫得多么完美，作者很有可能還存有疑問(wèn)，在溝通中編輯需要口頭答疑解惑。

3修改建議的寫作原則

摘要：應(yīng)用型高校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量降低的現(xiàn)象仍然存在，多數(shù)高校采用重復(fù)率檢測(cè)來(lái)保障畢業(yè)論文的質(zhì)量，但是依然存在一些客觀問(wèn)題。應(yīng)用型高校應(yīng)推進(jìn)制度創(chuàng)新、完善本科生的人才培養(yǎng)方案以及推行多種形式的畢業(yè)論文考核管理模式，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型技能型人才，同時(shí)提升學(xué)院的科研創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量；應(yīng)用型高校

2014年教育部明確提出高等教育改革的方向是培養(yǎng)技能型人才，在1200所普通高等院校中的600所將轉(zhuǎn)向應(yīng)用型的職業(yè)教育。隨著高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，本科高校向應(yīng)用型過(guò)渡過(guò)程中更注重學(xué)生能力和人格全面發(fā)展的培養(yǎng)。近些年本科畢業(yè)論文質(zhì)量降低已經(jīng)引起教育部門的廣泛關(guān)注，特別是一些關(guān)于學(xué)術(shù)造假事件的報(bào)道，使得學(xué)術(shù)界和社會(huì)上更為擔(dān)憂本科生、研究生畢業(yè)論文存在質(zhì)量問(wèn)題，加速了高等教育進(jìn)入“嚴(yán)出時(shí)代”的步伐。

1畢業(yè)論文質(zhì)量對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的影響分析

1.1畢業(yè)論文質(zhì)量檢驗(yàn)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)高等人才的培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)，高校畢業(yè)生學(xué)位論文的質(zhì)量一直是衡量高校本科教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。按照《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》與教育部制定的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》要求，明確把畢業(yè)論文作為授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，同時(shí)畢業(yè)論文質(zhì)量也作為高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的一個(gè)重要指標(biāo)和對(duì)學(xué)生評(píng)定的關(guān)鍵依據(jù)。應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量仍然是衡量本科院校教學(xué)質(zhì)量和檢驗(yàn)畢業(yè)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)[1-3]。1.2畢業(yè)論文質(zhì)量檢驗(yàn)高校教學(xué)質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)4年教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)體現(xiàn)，學(xué)生4年所學(xué)的知識(shí)、技能都體現(xiàn)在論文的寫作中，論文的質(zhì)量水平反映了學(xué)生的應(yīng)用能力。更為重要的是對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的檢測(cè)反映了一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和治學(xué)態(tài)度，在事前規(guī)范、事中控制、事后評(píng)估的過(guò)程中，能夠體現(xiàn)出學(xué)校的科研管理水平、經(jīng)費(fèi)和管理投入效用、科研管理的科學(xué)性和學(xué)術(shù)成果檢驗(yàn)的成效。如果一個(gè)高校對(duì)學(xué)生論文敷衍應(yīng)付，那么說(shuō)明這個(gè)高校學(xué)風(fēng)較差；但是如果導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文吹毛求疵，那么又會(huì)陷入八股文的境地，表示學(xué)校缺乏創(chuàng)造力；如果有導(dǎo)師利用畢業(yè)論文刁難和卡要學(xué)生，那么就預(yù)示著學(xué)校的學(xué)術(shù)腐?。蝗绻粋€(gè)學(xué)校學(xué)術(shù)論文被引用的多，那么說(shuō)明這個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量很高。1.3畢業(yè)論文質(zhì)量考核應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式。應(yīng)用型本科學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)、專業(yè)技能和應(yīng)用技術(shù)都在論文中得以檢驗(yàn)，在論文寫作、修改和考核的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、價(jià)值取向、綜合素質(zhì)、科研能力、解決問(wèn)題的能力做出了全面的檢驗(yàn)。尤其是應(yīng)用型本科的論文，更多能夠體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)用能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)素養(yǎng)、研究方法和創(chuàng)新能力。在論文中學(xué)生4年來(lái)學(xué)習(xí)的成功能夠得到很好的考核，反映了他們是否能利用所學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決實(shí)際工作的中問(wèn)題。學(xué)生在提交論文的過(guò)程中，實(shí)際上也是向?qū)W校的考核人員展示他的研究成果，以及在將來(lái)的工作中會(huì)采用何種方法進(jìn)行研究。同時(shí)，文以載道，畢業(yè)論文也是學(xué)生人文素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)的體現(xiàn)，那些能夠獨(dú)立完成學(xué)術(shù)論文，并且嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)生往往都代表著較高的道德水平和價(jià)值取向，而連自己的畢業(yè)論文都不能獨(dú)立完成的學(xué)生，表明他們對(duì)大學(xué)4年所學(xué)的東西并不重視，也缺乏一個(gè)求知和求真的態(tài)度。

2當(dāng)前應(yīng)用型本科畢業(yè)論文存在的質(zhì)量問(wèn)題分析

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息化的加速，社會(huì)對(duì)商務(wù)人才的需求也呈現(xiàn)復(fù)合型高標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。而商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)作為ESP中非常重要的一個(gè)分支，也承載著滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)的重任。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究也應(yīng)將重點(diǎn)聚焦于擁有復(fù)合型技能的人才培養(yǎng)，滿足時(shí)代的需求。

一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析

（一）師資隊(duì)伍的專業(yè)背景問(wèn)題

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師原本自身專業(yè)多為英美文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)但是商務(wù)知識(shí)相對(duì)欠缺；多數(shù)教師沒(méi)有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，遠(yuǎn)離商務(wù)實(shí)踐工作環(huán)境。根據(jù)2015年出臺(tái)的《商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求，商務(wù)英語(yǔ)教師除了應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)基本知識(shí)和理論教學(xué)技能，還應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐能力，“運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開展課堂教學(xué)與教學(xué)改革。”［1］商務(wù)英語(yǔ)教師若自身實(shí)踐能力不強(qiáng)，則無(wú)法在一線實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（二）授課教材單一化

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教材中，有的教材傾向于以篇章閱讀的形式介紹商務(wù)理論知識(shí)，大段的英文專業(yè)詞匯疊加出現(xiàn)，雖然附上生詞表，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)效果也不理想。另外，國(guó)外原版教材的商務(wù)環(huán)境與我國(guó)有一定的差異，教材中的案例有很多直接來(lái)自于他國(guó)商務(wù)實(shí)例，與我國(guó)商務(wù)實(shí)踐的融合度不高。雖然在某些領(lǐng)域有較先進(jìn)的商務(wù)理念，仍然存在教材無(wú)法很好地本土化的問(wèn)題，學(xué)生的接受度和融入度不佳，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

一，思想政治方面

作為大學(xué)教師，作為共產(chǎn)黨員，我非常注重思想政治水平與道德修養(yǎng)的提高，在各方面嚴(yán)格要求自己。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)教育事業(yè)，積極擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹黨的教育方針，時(shí)時(shí)處處以教師的職責(zé)，黨員的標(biāo)準(zhǔn)鞭策自己。作為一名教師，師德師風(fēng)非常重要，"其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。"教師的言行對(duì)學(xué)生的思想，行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。今年是襄樊學(xué)院的師德師風(fēng)建設(shè)年，我積極上網(wǎng)瀏覽學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)專網(wǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的文件以及優(yōu)秀教師的典型事跡，積極參加學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)(如學(xué)校的教師座談會(huì)以及院里的師生座談會(huì))，并學(xué)習(xí)了總理在教師節(jié)前夕到北京市第三十五中學(xué)看望師生后的座談講話《教育大計(jì)教師為本》。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識(shí)到教師肩上的重大責(zé)任。認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)人才，必須以學(xué)生為本，形成高度的責(zé)任心和愛(ài)心，同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)并鉆研先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法以及學(xué)科前沿，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

二，工作方面

由于本人報(bào)到的時(shí)間比較晚，因此這半學(xué)年沒(méi)排上課，院里領(lǐng)導(dǎo)研究后安排我行政坐班，主要協(xié)助市場(chǎng)營(yíng)銷教研室以及教科辦的一些事務(wù)(其中以前者為主)。雖然沒(méi)有走上講臺(tái)，接受教學(xué)實(shí)踐的鍛煉，但我多次旁聽觀摩同行的授課，以學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法，教學(xué)語(yǔ)言以及肢體語(yǔ)言的表達(dá)，并結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出自身的不足，以期在經(jīng)后的教學(xué)中得到改進(jìn)。同時(shí)通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)教案，教學(xué)大綱的編制方法以及精品課的建設(shè)，如在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)評(píng)估整理三綱，聆聽評(píng)估中專家座談會(huì)上專家對(duì)教案的見解，參與劉學(xué)林老師學(xué)校精品課程建設(shè)以及學(xué)習(xí)網(wǎng)上其他精品課的建設(shè)等，通過(guò)這些接觸，我深刻的認(rèn)識(shí)到了上好一門課程需要全方面的布局和準(zhǔn)備，對(duì)我今后教學(xué)過(guò)程的開展與提高大有裨益。

在協(xié)助市場(chǎng)營(yíng)銷教研室以及教科辦的工作中，我每天按時(shí)上下班(除了特殊情況，如博士答辯)，并認(rèn)真負(fù)責(zé)的按時(shí)完成教研室與教科辦交給的任務(wù)。具體來(lái)講，主要完成如下幾個(gè)方面的工作，①參加市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)評(píng)估的資料準(zhǔn)備工作(如參與自評(píng)報(bào)告的整理，技能培訓(xùn)，三綱的整理匯編)，評(píng)估期間的會(huì)議記錄整理(專家座談會(huì)，評(píng)估反饋會(huì)的記錄整理)以及評(píng)估工作教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)的撰寫。②對(duì)物流專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。通過(guò)對(duì)其他院校物流專業(yè)課程設(shè)置的研究以及對(duì)物流教材，有關(guān)課程教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)大綱的查找，對(duì)物流專業(yè)的課程設(shè)置，學(xué)時(shí)學(xué)分，實(shí)驗(yàn)課，學(xué)期安排等進(jìn)行了仔細(xì)的修訂。③建立學(xué)術(shù)論文，優(yōu)秀畢業(yè)論文以及開題報(bào)告，任務(wù)書的范文庫(kù)。此外，還協(xié)助市場(chǎng)營(yíng)銷教研室以及教科辦處理了一些其他事務(wù)，如幫教科辦整理新生的課程速查表等等。這些事雖然小而瑣碎，但我本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)做，學(xué)到了一些待人處事的方式方法。

在建立學(xué)術(shù)論文范文庫(kù)時(shí)，我從各種文獻(xiàn)庫(kù)中甄選質(zhì)量較好的管理類論文百余篇，并進(jìn)行了分類，在這個(gè)過(guò)程中，我進(jìn)一步學(xué)習(xí)了管理類的論文寫作與研究方法，為《科學(xué)研究方法與論文寫作》這門課積累了許多素材，并在閱讀管理研究方法相關(guān)書籍的基礎(chǔ)上，形成了這門課的教學(xué)思路。

摘要：隨著高等教育的不斷發(fā)展，世界各國(guó)及各界學(xué)者都對(duì)教育質(zhì)量的監(jiān)控與保障問(wèn)題予以充分的重視，并積極出臺(tái)了相應(yīng)的法律法規(guī)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是保障教學(xué)質(zhì)量的一種長(zhǎng)效機(jī)制，因而有必要構(gòu)建一套科學(xué)、完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以保證教學(xué)效率和人才質(zhì)量。為了推進(jìn)高等教育治理體系和高校治理能力現(xiàn)代化，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè)和新專業(yè)建設(shè)，深化教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，保證安徽省體育類本科專業(yè)教育質(zhì)量的科學(xué)化和規(guī)范化。該文試圖通過(guò)對(duì)安徽省體育類本科專業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的構(gòu)建，為體育專業(yè)教育質(zhì)量的提升提供重要的保障。

關(guān)鍵詞：安徽?。惑w育類；本科專業(yè)；教育質(zhì)量；監(jiān)控機(jī)制

目前，我國(guó)安徽省體育類本科專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)大多數(shù)的功能僅限于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，缺乏反饋環(huán)節(jié)，原因是沒(méi)有制定各專業(yè)發(fā)展的預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)。因此，制定體育類專業(yè)發(fā)展的預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)預(yù)警。為了能夠有效促進(jìn)安徽省體育類本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為安徽省的建設(shè)與發(fā)展提供更多綜合素質(zhì)全面發(fā)展的體育專業(yè)人才，該文結(jié)合安徽省體育類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成要素，從體育教學(xué)前期監(jiān)控、體育教學(xué)過(guò)程監(jiān)控及體育教學(xué)效果監(jiān)控3個(gè)層面，科學(xué)構(gòu)建學(xué)校、院系、教研室、師生等共同參與的具有互動(dòng)性的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以為安徽省體育類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升提供更有力的保障。

1體育教學(xué)前期監(jiān)控

體育教學(xué)前期監(jiān)控工作主要包括教學(xué)大綱計(jì)劃的制訂、體育師資隊(duì)伍的建設(shè)及體育專業(yè)教學(xué)資源的管理等方面，這些方面對(duì)安徽省體育類本科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量都有不同程度的影響，因而有必要從這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行監(jiān)控，以便于更好地推動(dòng)體育類本科專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，體育教學(xué)大綱和計(jì)劃方面。體育課程教學(xué)大綱在體育教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的指導(dǎo)作用，它是相關(guān)教育工作者編寫選用教材、組織開展教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)估、對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理、對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估、對(duì)教學(xué)設(shè)施與師資力量等教學(xué)資源進(jìn)行配置的重要依據(jù)。它主要對(duì)體育課程內(nèi)容、性質(zhì)、任務(wù)及深度與廣度通過(guò)綱要的形式進(jìn)行了規(guī)定[1]。因此，為了能夠保證體育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，加強(qiáng)體育課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求的規(guī)范性，相關(guān)教育工作者在制訂體育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)該保證所列課程能夠與培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程教學(xué)大綱相符合，如果沒(méi)有教學(xué)大綱，體育專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)就不能得以開展。其次，體育師資隊(duì)伍建設(shè)方面。在對(duì)體育師資隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行監(jiān)控的過(guò)程中，主要對(duì)體育教師的整體結(jié)構(gòu)與規(guī)劃、基本情況、教學(xué)能力、科研能力、在教學(xué)改革過(guò)程中的參與情況等方面進(jìn)行評(píng)估。其中，體育教師整體結(jié)構(gòu)與規(guī)劃情況主要涉及教師的配備與梯隊(duì)建設(shè)等情況，具體而言，就是考察體育教師的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能等方面是否能夠完全滿足教學(xué)需求，考察體育教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平、職稱高低、專業(yè)方向等方面是否合理，考察當(dāng)前的體育教師隊(duì)伍是否有著良好的發(fā)展趨勢(shì)；教師基本情況主要包括師生比例、教師年齡分布是否均衡、不同學(xué)歷水平的教師人數(shù)、高級(jí)職稱的教師人數(shù)及具有國(guó)外或者校外學(xué)習(xí)從教經(jīng)驗(yàn)的教師人數(shù)等情況；體育教師的教學(xué)與科研能力主要包括教師開設(shè)課程的能力、出版專著與論文及承擔(dān)科研項(xiàng)目的數(shù)量，同時(shí)還包括體育教師近幾年來(lái)的獲獎(jiǎng)情況等；體育教師在教學(xué)改革過(guò)程中的參與情況主要包括教師關(guān)于教學(xué)方面的研討活動(dòng)、參加校級(jí)及以上的教學(xué)科研活動(dòng)的教師人數(shù)[2]。最后，體育專業(yè)教學(xué)資源管理方面。體育本科專業(yè)教學(xué)資源的監(jiān)控主要包括對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等方面進(jìn)行監(jiān)控。其中，體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面，主要對(duì)教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等的面積大小及體育器材與設(shè)備的配備情況等進(jìn)行監(jiān)控；圖書資料方面，主要對(duì)體育相關(guān)圖書的數(shù)量、國(guó)內(nèi)外出版的相關(guān)學(xué)術(shù)期刊與報(bào)紙的數(shù)量等進(jìn)行檢查；網(wǎng)絡(luò)資源方面，主要對(duì)供師生使用的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及對(duì)相關(guān)能力進(jìn)行培訓(xùn)的措施進(jìn)行監(jiān)控[3]；國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流方面，主要對(duì)學(xué)校外籍專家與外籍教師的專業(yè)水平及其舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議活動(dòng)的頻率等方面進(jìn)行監(jiān)控，并考察其是否能夠有效滿足學(xué)科建設(shè)的需要。

2體育專業(yè)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控

【摘要】本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)需要從多方面、多角度、多層次考慮。本文利用AHP法對(duì)工程管理畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行具體權(quán)重分析，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的工程管理本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系，用以提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估的合理性和權(quán)威性，為今后各高校評(píng)價(jià)工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文提供參考。

【關(guān)鍵詞】工程管理;畢業(yè)論文;AHP

1．引言

隨著我國(guó)工程企業(yè)的項(xiàng)目越來(lái)越多地面向世界走出國(guó)門，工程管理活動(dòng)也逐漸趨于國(guó)際化，以新時(shí)代視野對(duì)工程管理專業(yè)本科階段的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)就顯得愈發(fā)重要，尤其畢業(yè)論文作為對(duì)高校教育最終的檢驗(yàn)成果，擁有一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)確保高校教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

2．AHP評(píng)價(jià)方法應(yīng)用

2．1評(píng)價(jià)指標(biāo)選取。根據(jù)如今國(guó)際上工程管理專業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，畢業(yè)論文選題的性質(zhì)、難度、分量都體現(xiàn)工程管理專業(yè)綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，所以選題質(zhì)量評(píng)價(jià)具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和理論意義。專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能體現(xiàn)學(xué)生在本科期間的教育成果，成果質(zhì)量決定了論文的最終學(xué)術(shù)價(jià)值。同時(shí)篩除學(xué)術(shù)性不強(qiáng)、波動(dòng)性大、不易量化的舊指標(biāo)，為工程管理專業(yè)量身選取本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。論文質(zhì)量評(píng)價(jià)模型分為三層，由質(zhì)量評(píng)價(jià)的總目標(biāo)、4個(gè)1級(jí)指標(biāo)(選題質(zhì)量、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、成果質(zhì)量)和13個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成，具體指標(biāo)及其內(nèi)涵詳見圖1。根據(jù)表1中的詳細(xì)指標(biāo)可以看出，該評(píng)價(jià)體系較為完整地體現(xiàn)了畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的大致要求。2．2計(jì)算指標(biāo)權(quán)重。筆者將各指標(biāo)兩兩比較的重要性進(jìn)行如圖1在1～9區(qū)間內(nèi)打分，以此表現(xiàn)任意兩個(gè)指標(biāo)的相對(duì)重要性，并建立一個(gè)將每層指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較的判斷矩陣。利用判斷矩陣計(jì)算得到各項(xiàng)指標(biāo)的具體權(quán)重，并對(duì)層次單排序和層次總排序進(jìn)行一致性檢查。計(jì)算各級(jí)指標(biāo)的分類權(quán)重和合成權(quán)重，確定各級(jí)指標(biāo)權(quán)重需要選擇符合要求的特征向量W，但因?yàn)榕袛嗑仃嚧嬖谥饔^性，將其與數(shù)字結(jié)合會(huì)產(chǎn)生一定的誤差，這反映了預(yù)估結(jié)果與賦值的不一致性，所以要對(duì)判斷矩陣的一致性進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)公式如下。CI=(λmax－n)/(n－1)(1)當(dāng)CI=0時(shí)，說(shuō)明預(yù)估結(jié)果與賦值完全相同，反之CI值越大，則判斷矩陣的一致性越低。研究表明，判斷矩陣的維數(shù)n會(huì)影響判斷的一致性。因此，引入平均隨機(jī)一致性指標(biāo)(RI)，并將CR作為判斷矩陣一致性的指標(biāo)。CR=CI/RI(2)一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)CR＜0．1時(shí)，判斷矩陣的一致性是合格的，否則判斷矩陣應(yīng)該被修正。將一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重與二級(jí)指標(biāo)的分類權(quán)重線性組合后得到二級(jí)指標(biāo)的合成權(quán)重:AHPi=∑nj=Wj×Zij(3)式中Wj為第j個(gè)二級(jí)指標(biāo)分類權(quán)重，Zij為一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，AHPi為對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)合成權(quán)重。依照此步驟繼續(xù)構(gòu)建二級(jí)指標(biāo)矩陣，并分別得到各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的準(zhǔn)確權(quán)重，詳見表2。最后，對(duì)層次總排序的一致性進(jìn)行檢查，得到CR=0．0454＜0．1，即說(shuō)明總體的一致性通過(guò)了檢驗(yàn)。所以所得到的各指標(biāo)權(quán)重具備科學(xué)性。

摘要：畢業(yè)論文寫作是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，能進(jìn)行初步科學(xué)研究訓(xùn)練的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和檢驗(yàn)。畢業(yè)論文是一種學(xué)術(shù)性論文，要求內(nèi)容、格式、語(yǔ)言表述要規(guī)范正式的基礎(chǔ)上，還要有一定的思辨性。文章結(jié)合Paul和Elder的思維理論，以蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)長(zhǎng)青學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文為例，探討如何提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的思辨性。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；思辨性；思維標(biāo)準(zhǔn)

1概述

畢業(yè)論文寫作是大學(xué)生在畢業(yè)之前必須要完成的一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力的考驗(yàn)。當(dāng)然也是學(xué)生進(jìn)入更高層次學(xué)習(xí)、進(jìn)行深層次專業(yè)學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)論文撰寫的基礎(chǔ)和初試。畢業(yè)論文是一種學(xué)術(shù)性論文，內(nèi)容、格式、語(yǔ)言表述都必須正式規(guī)范。重要的是，畢業(yè)論文是在一定專業(yè)知識(shí)積累基礎(chǔ)上，通過(guò)新的角度、新的方法對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行研究探討，提出新的理論或觀點(diǎn)，以補(bǔ)充和進(jìn)一步提高該領(lǐng)域知識(shí)的研究。論文研究與撰寫過(guò)程是一個(gè)集分析、推理、評(píng)價(jià)的復(fù)雜過(guò)程，是學(xué)生思維方式的外在表達(dá)，必然要求具備較高水平的思辨性，思辨的成果應(yīng)該是主題鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯合理、論證明確的高質(zhì)量論文。文章以蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)長(zhǎng)青學(xué)院外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文為例，通過(guò)對(duì)學(xué)生和論文指導(dǎo)教師的問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)人訪談，了解學(xué)生在論文寫作中遇到的困難，結(jié)合Paul和Elder提出的批判性思維工具，研究如何提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文研究與寫作過(guò)程中的思辨能力，進(jìn)而提高論文的寫作質(zhì)量。

2理論框架

在國(guó)內(nèi)外思辨能力的研究中，Paul和Elder的研究理論較為突出。他們認(rèn)為，思辨是人類意識(shí)活動(dòng)的一種方式。人類在了解外部世界，接受外部信息時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行分析、推理，并且就此信息做出評(píng)估，這就是思辨的體現(xiàn)。Paul和Elder開創(chuàng)性地提出了批判性思維工具———思維元素和思維評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。思維在工作時(shí)，會(huì)對(duì)自身的思維進(jìn)行檢視，即評(píng)估，并且加以改進(jìn)。本項(xiàng)研究主要基于Paul和Elder的思辨理論，提出在論文準(zhǔn)備、研究與撰寫過(guò)程中提高學(xué)生思辨能力、提高論文質(zhì)量的方法。

［摘要］闡述了蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量控制體系構(gòu)建的基本原則、體系構(gòu)成、質(zhì)量控制要點(diǎn)，以及質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成。經(jīng)過(guò)11屆畢業(yè)生的實(shí)踐和完善，質(zhì)量控制體系的構(gòu)成日臻成熟，保障了畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，為其他醫(yī)學(xué)院校生物類專業(yè)開展和評(píng)估實(shí)踐教學(xué)提供有益的借鑒與參考。

［關(guān)鍵詞］生物專業(yè);畢業(yè)實(shí)習(xí);質(zhì)量控制

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式，是塑造學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作技能和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新人才的保障［1］。教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》中提出了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的要求［2］。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核性評(píng)估》64項(xiàng)指標(biāo)中，將其列為培養(yǎng)過(guò)程指標(biāo)體系中實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)的重要組成部分。畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量控制也是《本科教學(xué)工作審核性評(píng)估》中教學(xué)質(zhì)量保障體系、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量信息及應(yīng)用、質(zhì)量改進(jìn)等評(píng)估體系的重要指標(biāo)。因此，作為實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，如何保障實(shí)習(xí)的質(zhì)量，真正發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)人才培養(yǎng)的作用，已成為實(shí)踐教學(xué)管理和切實(shí)完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要議題。醫(yī)學(xué)院校開設(shè)生物類專業(yè)具有不同于其他類型院校的學(xué)科特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)樵搶I(yè)學(xué)生提供系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)類課程教育，從而將醫(yī)學(xué)與生物學(xué)兩大學(xué)科相融合，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與生物學(xué)技能特色，培養(yǎng)具有現(xiàn)代生物科學(xué)和醫(yī)學(xué)方面的基本理論、知識(shí)和基本技能的復(fù)合型、實(shí)用型醫(yī)學(xué)生物學(xué)專門人才。蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)是安徽省第一個(gè)由醫(yī)學(xué)院校設(shè)置的生物科學(xué)專業(yè)，該專業(yè)自2003年開始招生，學(xué)制4年，培養(yǎng)模式為“3+1”，即前3學(xué)年在校進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，第4學(xué)年在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。該專業(yè)2010年批準(zhǔn)為安徽省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2012年獲批為安徽省省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)。目前，我校生物科學(xué)專業(yè)已有11屆畢業(yè)生完成了在校外實(shí)習(xí)基地的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)十余年的探索與實(shí)踐，逐漸形成與構(gòu)建了較為完善的畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程管理質(zhì)量控制體系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，為該專業(yè)順利開展實(shí)踐教學(xué)、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)提供了有效保障。本文對(duì)蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量控制體系的構(gòu)建與實(shí)踐進(jìn)行了分析與總結(jié)，以期為其他醫(yī)學(xué)院校生物類專業(yè)開展和評(píng)估實(shí)踐教學(xué)提供一定的借鑒與參考。

1畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量控制體系構(gòu)建的基本原則與構(gòu)成

蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量控制體系的構(gòu)建以系統(tǒng)工程的思想為指導(dǎo)原則，將畢業(yè)實(shí)習(xí)作為一個(gè)系統(tǒng)，按照企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量保障體系標(biāo)準(zhǔn)，引入ISO9000﹕2000基于過(guò)程管理的質(zhì)量管理體系，運(yùn)用PDCA循環(huán)過(guò)程控制方法，提出并設(shè)計(jì)和構(gòu)建面向過(guò)程管理的我校生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量管理和控制體系。PDCA循環(huán)基本理論為:人們做所有工作都必須經(jīng)過(guò)過(guò)程策劃(計(jì)劃plan，即P階段)、過(guò)程實(shí)施(執(zhí)行do，即D階段)、過(guò)程檢測(cè)(檢查check，即C階段)和過(guò)程改進(jìn)(處理action，即A階段)四個(gè)階段，要達(dá)到預(yù)期效果需經(jīng)過(guò)這四個(gè)階段的數(shù)次循環(huán)，即PD-CA循環(huán)［3］。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)可劃分為準(zhǔn)備、實(shí)施、考核和反饋四個(gè)階段，這與PDCA循環(huán)理念非常契合，因此，將PDCA循環(huán)這一成熟的理論應(yīng)用于我校生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，將為畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制提供一個(gè)全新的視角?；诖耍倚Ｉ锟茖W(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量控制體系構(gòu)建的具體框架內(nèi)容及其分級(jí)指標(biāo)和質(zhì)量控制要點(diǎn)闡述如下。1．1計(jì)劃與組織體系(P階段)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作開始前要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，主要包括的分級(jí)指標(biāo)有:專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃、關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)制度建設(shè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見、學(xué)生實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)教育(思想教育、安全教育、職場(chǎng)禮儀、角色轉(zhuǎn)換等)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、可供實(shí)習(xí)的基地基本信息(地址、崗位、數(shù)量等)、學(xué)生選擇實(shí)習(xí)基地的意向、指導(dǎo)教師的選拔和培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)標(biāo)準(zhǔn)體系等，根據(jù)這些相關(guān)數(shù)據(jù)信息，編制當(dāng)年畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。本體系質(zhì)量控制要點(diǎn)為:實(shí)習(xí)制度完善健全，實(shí)習(xí)前教育務(wù)實(shí)有效，實(shí)習(xí)基地量足、質(zhì)優(yōu)，指導(dǎo)教師責(zé)任心、能力較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題、實(shí)施過(guò)程、撰寫、評(píng)閱、答辯各環(huán)節(jié)均有相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。1．2實(shí)施與管理體系(D階段)畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施和管理直接關(guān)系到實(shí)習(xí)質(zhì)量，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程管理的重要部分。主要的分級(jí)指標(biāo)包括:學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容、階段性成果、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)展，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)，實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)環(huán)境、崗位輪換。本體系質(zhì)量控制要點(diǎn)為:學(xué)生各階段目標(biāo)明確，實(shí)習(xí)內(nèi)容及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)均按計(jì)劃進(jìn)行，取得相應(yīng)成果;指導(dǎo)教師指導(dǎo)時(shí)效性強(qiáng)，能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng);實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)環(huán)境安全，崗位輪換按計(jì)劃執(zhí)行。1．3過(guò)程監(jiān)控檢查體系(C階段)此階段主要對(duì)各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行全程的監(jiān)督檢查，分析出現(xiàn)的各種問(wèn)題，探索解決的方案，及時(shí)反饋結(jié)果，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)下一循環(huán)的各環(huán)節(jié)。主要分級(jí)指標(biāo)包括學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、指導(dǎo)教師、學(xué)生四位一體根據(jù)計(jì)劃的要求，檢查執(zhí)行情況，進(jìn)行問(wèn)題分析、處理、反饋。本體系質(zhì)量控制要點(diǎn)為:認(rèn)真檢查執(zhí)行結(jié)果并與預(yù)定目標(biāo)對(duì)比，學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、指導(dǎo)教師、學(xué)生信息交流反饋及時(shí)順暢。1．4過(guò)程優(yōu)化與改進(jìn)體系(A階段)通過(guò)上一階段的檢查結(jié)果，針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程的不足之處進(jìn)行優(yōu)化，改進(jìn)實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理模式，并在下一年度畢業(yè)實(shí)習(xí)中實(shí)施。主要分級(jí)指標(biāo)包括:處理檢查出來(lái)的各種問(wèn)題，對(duì)正確的予以肯定，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固成績(jī)，提煉制定標(biāo)準(zhǔn);沒(méi)有得到解決的質(zhì)量問(wèn)題、效果不顯著、不符合要求的措施等歸為遺留問(wèn)題，反映到下一個(gè)循環(huán)中去。本體系質(zhì)量控制要點(diǎn)為:優(yōu)化和改進(jìn)的措施及管理模式利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

摘要:畢業(yè)論文是本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，近年來(lái)，關(guān)于本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題引起了各高校的重視，畢業(yè)論文的教學(xué)改革迫在眉睫。本文從本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀問(wèn)題談起，從學(xué)生層面和教學(xué)層面提出本科生畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題。引入本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵，分析本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提出本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文改革的建議和措施。

關(guān)鍵詞:畢業(yè);論文;教學(xué);改革

本科生導(dǎo)師制本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。事實(shí)上，完成本科畢業(yè)論文的過(guò)程，是對(duì)本科生的綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是本科教學(xué)不可或缺的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。[1]近年來(lái)，由于本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴(yán)重下滑，學(xué)術(shù)價(jià)值不高，使得本科生是否需要做畢業(yè)論文的爭(zhēng)論進(jìn)入高潮。本科生畢業(yè)論文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，通過(guò)本科生導(dǎo)師制的新型視角來(lái)提高本科生的論文質(zhì)量顯得尤為重要。

1本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

1.1本科生畢業(yè)論文的重要性畢業(yè)論文是高等教育結(jié)業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)重要要求和終結(jié)考核，是校方對(duì)學(xué)生的一次綜合而全面的檢驗(yàn)，具有綜合性、全面性和創(chuàng)造性。也是學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)水平的一次自檢和治學(xué)能力的一次自測(cè)，成為以往研習(xí)到日后治學(xué)的中介。[2]因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量的下滑而否定本科生畢業(yè)論文的重要性和必要性顯然是不對(duì)的。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)可以系統(tǒng)地培養(yǎng)綜合運(yùn)用在大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的能力。此外，因?yàn)楫厴I(yè)論文的寫作與自身的專業(yè)緊密聯(lián)系，系統(tǒng)的論文寫作使學(xué)生全面并且更加深入地理解了專業(yè)知識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的實(shí)際運(yùn)用能力，為將來(lái)的工作就業(yè)指明了方向。除去專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用之外，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在本科畢業(yè)論文的寫作中，培養(yǎng)了自身的寫作能力和創(chuàng)新能力，提升了自身的科研能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

1.2畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題1.2.1從學(xué)生層面：時(shí)間和精力缺乏保證學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度以及在畢業(yè)論文上花費(fèi)的時(shí)間和精力直接決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量的好壞?？傮w上來(lái)看，相當(dāng)一部分的學(xué)生能夠按照學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的整體要求和程序去做。但是，大部分的本科院校將畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排在第七和第八學(xué)期，學(xué)生面臨著就業(yè)和畢業(yè)的雙重壓力，往往顧此失彼，無(wú)法集中精力完成畢業(yè)論文的寫作，只能最后臨時(shí)抱佛腳，導(dǎo)致畢業(yè)論文假大空，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，從課程設(shè)置體系上來(lái)看，本科教學(xué)計(jì)劃中基本沒(méi)有關(guān)于畢業(yè)論文寫作的相關(guān)課程，學(xué)生缺乏論文寫作基礎(chǔ)知識(shí)和前期科研能力的訓(xùn)練。畢業(yè)論文寫作時(shí)選題缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性，不會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)的研究方法、研究工具，畢業(yè)論文整體質(zhì)量不高。1.2.2從教學(xué)層面：論文教學(xué)形式有待改革自高校擴(kuò)招以來(lái)，一方面學(xué)生自主擇業(yè)壓力較大，學(xué)生人數(shù)較多；另一方面，專業(yè)設(shè)置不平衡，熱門專業(yè)師生配比存在嚴(yán)重的問(wèn)題，指導(dǎo)教師數(shù)量有限,而學(xué)生人數(shù)過(guò)多，帶教老師指導(dǎo)單個(gè)學(xué)生的時(shí)間減少，同時(shí)還要兼顧教學(xué)和科研任務(wù),論文的教學(xué)形式存在局限性。其次，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)繁瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫大量表格,評(píng)審環(huán)節(jié)多而繁瑣。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡趨勢(shì)。