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［摘要］闡述了蚌埠醫(yī)學院生物科學專業(yè)畢業(yè)實習過程質(zhì)量控制體系構(gòu)建的基本原則、體系構(gòu)成、質(zhì)量控制要點，以及質(zhì)量監(jiān)控評價體系的構(gòu)成。經(jīng)過11屆畢業(yè)生的實踐和完善，質(zhì)量控制體系的構(gòu)成日臻成熟，保障了畢業(yè)實踐教學的質(zhì)量，為其他醫(yī)學院校生物類專業(yè)開展和評估實踐教學提供有益的借鑒與參考。

［關(guān)鍵詞］生物專業(yè);畢業(yè)實習;質(zhì)量控制

畢業(yè)實習是學生將理論知識和社會實踐相結(jié)合的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)和教學形式，是塑造學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的實踐教學過程，是培養(yǎng)學生實際工作技能和經(jīng)驗，培養(yǎng)適應(yīng)社會、應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新人才的保障［1］。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》中提出了強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學質(zhì)量的要求［2］。畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計(論文)是實踐教學過程中非常重要的一環(huán)，在《普通高等學校本科教學工作審核性評估》64項指標中，將其列為培養(yǎng)過程指標體系中實踐教學指標的重要組成部分。畢業(yè)實習質(zhì)量控制也是《本科教學工作審核性評估》中教學質(zhì)量保障體系、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量信息及應(yīng)用、質(zhì)量改進等評估體系的重要指標。因此，作為實踐教學過程中的重要一環(huán)，如何保障實習的質(zhì)量，真正發(fā)揮畢業(yè)實習對人才培養(yǎng)的作用，已成為實踐教學管理和切實完成專業(yè)培養(yǎng)目標的重要議題。醫(yī)學院校開設(shè)生物類專業(yè)具有不同于其他類型院校的學科特點與優(yōu)勢，能夠為該專業(yè)學生提供系統(tǒng)的醫(yī)學類課程教育，從而將醫(yī)學與生物學兩大學科相融合，體現(xiàn)出醫(yī)學基礎(chǔ)與生物學技能特色，培養(yǎng)具有現(xiàn)代生物科學和醫(yī)學方面的基本理論、知識和基本技能的復合型、實用型醫(yī)學生物學專門人才。蚌埠醫(yī)學院生物科學專業(yè)是安徽省第一個由醫(yī)學院校設(shè)置的生物科學專業(yè)，該專業(yè)自2003年開始招生，學制4年，培養(yǎng)模式為“3+1”，即前3學年在校進行相關(guān)理論知識的學習和基本技能的訓練，第4學年在校外實習基地進行畢業(yè)實習并完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。該專業(yè)2010年批準為安徽省特色專業(yè)建設(shè)點，2012年獲批為安徽省省級專業(yè)綜合改革試點。目前，我校生物科學專業(yè)已有11屆畢業(yè)生完成了在校外實習基地的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的實踐教學環(huán)節(jié)。經(jīng)過十余年的探索與實踐，逐漸形成與構(gòu)建了較為完善的畢業(yè)實習過程管理質(zhì)量控制體系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控評價體系，為該專業(yè)順利開展實踐教學、完成畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學活動提供了有效保障。本文對蚌埠醫(yī)學院生物科學專業(yè)畢業(yè)實習過程質(zhì)量控制體系的構(gòu)建與實踐進行了分析與總結(jié)，以期為其他醫(yī)學院校生物類專業(yè)開展和評估實踐教學提供一定的借鑒與參考。

1畢業(yè)實習質(zhì)量控制體系構(gòu)建的基本原則與構(gòu)成

蚌埠醫(yī)學院生物科學專業(yè)畢業(yè)實習過程質(zhì)量控制體系的構(gòu)建以系統(tǒng)工程的思想為指導原則，將畢業(yè)實習作為一個系統(tǒng)，按照企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量保障體系標準，引入ISO9000﹕2000基于過程管理的質(zhì)量管理體系，運用PDCA循環(huán)過程控制方法，提出并設(shè)計和構(gòu)建面向過程管理的我校生物科學專業(yè)畢業(yè)實習質(zhì)量管理和控制體系。PDCA循環(huán)基本理論為:人們做所有工作都必須經(jīng)過過程策劃(計劃plan，即P階段)、過程實施(執(zhí)行do，即D階段)、過程檢測(檢查check，即C階段)和過程改進(處理action，即A階段)四個階段，要達到預期效果需經(jīng)過這四個階段的數(shù)次循環(huán)，即PD-CA循環(huán)［3］。學生畢業(yè)實習可劃分為準備、實施、考核和反饋四個階段，這與PDCA循環(huán)理念非常契合，因此，將PDCA循環(huán)這一成熟的理論應(yīng)用于我校生物科學專業(yè)畢業(yè)實習過程管理，將為畢業(yè)實習的質(zhì)量控制提供一個全新的視角?；诖?，我校生物科學專業(yè)畢業(yè)實習過程質(zhì)量控制體系構(gòu)建的具體框架內(nèi)容及其分級指標和質(zhì)量控制要點闡述如下。1．1計劃與組織體系(P階段)畢業(yè)實習工作開始前要做好各項準備工作，主要包括的分級指標有:專業(yè)實習計劃、關(guān)于畢業(yè)實習的各項制度建設(shè)、實習指導意見、學生實習前的各項教育(思想教育、安全教育、職場禮儀、角色轉(zhuǎn)換等)、實習基地的建設(shè)、可供實習的基地基本信息(地址、崗位、數(shù)量等)、學生選擇實習基地的意向、指導教師的選拔和培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(論文)標準體系等，根據(jù)這些相關(guān)數(shù)據(jù)信息，編制當年畢業(yè)實習計劃。本體系質(zhì)量控制要點為:實習制度完善健全，實習前教育務(wù)實有效，實習基地量足、質(zhì)優(yōu)，指導教師責任心、能力較強，畢業(yè)設(shè)計(論文)開題、實施過程、撰寫、評閱、答辯各環(huán)節(jié)均有相應(yīng)評價標準。1．2實施與管理體系(D階段)畢業(yè)實習的實施和管理直接關(guān)系到實習質(zhì)量，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是畢業(yè)實習過程管理的重要部分。主要的分級指標包括:學生的實習進度、內(nèi)容、階段性成果、畢業(yè)設(shè)計(論文)進展，指導教師的指導、培養(yǎng)，實習基地實習環(huán)境、崗位輪換。本體系質(zhì)量控制要點為:學生各階段目標明確，實習內(nèi)容及畢業(yè)設(shè)計(論文)均按計劃進行，取得相應(yīng)成果;指導教師指導時效性強，能強化對學生實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng);實習基地實習環(huán)境安全，崗位輪換按計劃執(zhí)行。1．3過程監(jiān)控檢查體系(C階段)此階段主要對各個實習環(huán)節(jié)實施過程進行全程的監(jiān)督檢查，分析出現(xiàn)的各種問題，探索解決的方案，及時反饋結(jié)果，完善畢業(yè)實習下一循環(huán)的各環(huán)節(jié)。主要分級指標包括學校、實習基地、指導教師、學生四位一體根據(jù)計劃的要求，檢查執(zhí)行情況，進行問題分析、處理、反饋。本體系質(zhì)量控制要點為:認真檢查執(zhí)行結(jié)果并與預定目標對比，學校、實習基地、指導教師、學生信息交流反饋及時順暢。1．4過程優(yōu)化與改進體系(A階段)通過上一階段的檢查結(jié)果，針對畢業(yè)實習過程的不足之處進行優(yōu)化，改進實習計劃和管理模式，并在下一年度畢業(yè)實習中實施。主要分級指標包括:處理檢查出來的各種問題，對正確的予以肯定，總結(jié)經(jīng)驗，鞏固成績，提煉制定標準;沒有得到解決的質(zhì)量問題、效果不顯著、不符合要求的措施等歸為遺留問題，反映到下一個循環(huán)中去。本體系質(zhì)量控制要點為:優(yōu)化和改進的措施及管理模式利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控評價體系

為更好地貫徹和完善畢業(yè)實習過程質(zhì)量控制體系，蚌埠醫(yī)學院生物科學系又針對上述體系構(gòu)建了生物科學專業(yè)畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控評價體系，定期對每屆畢業(yè)生根據(jù)評價體系標準進行實習質(zhì)量評價，并提出評價意見與建議，對畢業(yè)實習過程質(zhì)量控制體系的不斷完善起到很大的促進作用，對畢業(yè)實習過程質(zhì)量的保障和專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起到了重要作用?，F(xiàn)將我校生物科學專業(yè)畢業(yè)實習過程質(zhì)量監(jiān)控評價體系的各級指標和質(zhì)量監(jiān)控評價體系闡述如下。2．1實習基本條件。本指標包含5個二級指標:指導教師配備，質(zhì)量監(jiān)控評價包括指導教師職稱、學歷、指導經(jīng)驗與能力、生師比等;實習文件，監(jiān)控評價實綱內(nèi)容的規(guī)范性與完整性、實習計劃的可行性、實習管理手冊的規(guī)范性與完備性等;實習基地，監(jiān)控評價校內(nèi)外實習基地的專業(yè)對口性、穩(wěn)定性、基地的各項設(shè)施對實習教學需要和實習任務(wù)完成的滿足度;畢業(yè)設(shè)計，監(jiān)控評價畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書、開題報告、進程表、指導教師意見表、質(zhì)量評價表、格式要求等的規(guī)范性與完備性;實習動員，監(jiān)控評價實習計劃的組織、學習、動員，實習目的、要求、注意事項及各規(guī)章制度的規(guī)范性、完備性和執(zhí)行度。2．2實習過程。本指標包含4個二級指標:實習內(nèi)容，監(jiān)控評價實習內(nèi)容與專業(yè)的對口性、與大綱要求的符合度、對學生實踐技能培養(yǎng)的有利度、學生對實習單位生產(chǎn)或科研的實際參與度;教師指導，監(jiān)控評價對學生實習指導的態(tài)度、實習計劃與進度的執(zhí)行及落實、實習記錄的填寫等;學生實習情況，監(jiān)控評價實習態(tài)度端正性、積極性，遵章守規(guī)性、對導師的尊重性、實習計劃的執(zhí)行性、實習記錄書寫的及時性與充實性、實習成績的考核等;實習檢查，監(jiān)控評價對各實習單位及其指導教師的檢查與督導、與各實習點進行信息交流與反饋等。2．3實習效果。本指標包含4個二級指標:實習考核，監(jiān)控評價考核小結(jié)內(nèi)容的完整性及科學規(guī)范性、學生實習工作總結(jié)的內(nèi)容豐富度、系部實習工作總結(jié)的內(nèi)容充實性;實習質(zhì)量，監(jiān)控評價學生實習手冊記錄的真實性與完整性，畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范性、論文質(zhì)量達到畢業(yè)論文質(zhì)量標準的狀況;成績評定，監(jiān)控評價成績評定方案的科學性和完善性、評定程序的規(guī)范性、評定結(jié)果的合理性等;綜合評價，監(jiān)控評價學生對實習教學內(nèi)容與組織工作、實習基地情況等的滿意度、指導教師、實習單位對實習學生的實習態(tài)度、實習效果等的滿意度等。

3實踐成果與特色

蚌埠醫(yī)學院生物科學專業(yè)已有11屆學生完成了在校外實習基地的實習和畢業(yè)設(shè)計的實踐教學環(huán)節(jié)，這十余年秉承畢業(yè)實習過程管理的基本指導思想，逐步實踐并完善了畢業(yè)實習過程管理質(zhì)量控制體系，取得了一定的成效，形成了自己的特色。3．1質(zhì)量保障標準和制度日臻完善。目前已經(jīng)制定應(yīng)用的計劃與組織體系、實施與管理體系相關(guān)的質(zhì)量保障標準和制度有:《生物科學專業(yè)實習計劃》、《生物科學專業(yè)實綱》、《生物科學專業(yè)實習出科室考核評分標準》、《畢業(yè)實習鑒定總表》、《實習輪轉(zhuǎn)科室成績登記表》、《各科室實習項目表》、《各科室實習鑒定表》、《蚌埠醫(yī)學院生物科學系學生實習期間考研及試工問題的原則性處理意見》、《蚌埠醫(yī)學院生物科學系實習生承諾書》、《生物科學系畢業(yè)論文質(zhì)量標準、格式要求、評閱及答辯要求細則》等。這些標準和制度在一定程度上對于我校生物科學系學生畢業(yè)實習過程的質(zhì)量控制起著較為重要的保障作用，有效地解決了實習過程中出現(xiàn)的一些矛盾和問題，如考研、試工與實習時間的沖突、有的實習基地疏于對學生畢業(yè)設(shè)計(論文)進行指導、實習質(zhì)量過程性評價體系不完善等。3．2。創(chuàng)建了一批較高水平的實踐教學基地依據(jù)蚌埠醫(yī)學院教學研究課題成果—高水平實踐教學基地評價體系原則和質(zhì)量標準評估指標［4］，經(jīng)過十余年的努力，遴選創(chuàng)建了擁有較好實踐條件且關(guān)系穩(wěn)定的31個較高水平的校外實習基地，其中北京12個、天津1個、深圳2個、廣州2個、南京3個、上海8個、合肥1個、滁州1個、蚌埠1個。這些校外實習基地包括重點大學和三甲醫(yī)院的科學研究機構(gòu)和中心實驗室、生物制品研究所、疾病預防控制中心、生物醫(yī)藥公司等類型，為畢業(yè)后打算考研或就業(yè)等不同志向的學生精準選擇實習基地提供了保障。在此期間亦進行了校企聯(lián)合實踐教學基地共建研究，實現(xiàn)了經(jīng)典的畢業(yè)實習模式和先進的校－企聯(lián)合培養(yǎng)模式并軌運行，實現(xiàn)了實踐教學基地的功能從單純的實踐教學到校企合作人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，再到產(chǎn)學研深度合作的有效拓展，更好地以社會標準培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高了學生就業(yè)能力。3．3主要特色。該畢業(yè)實習過程質(zhì)量控制體系將畢業(yè)實習作為一個系統(tǒng)，按照企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量保障體系標準及管理控制方法進行設(shè)計和構(gòu)建，轉(zhuǎn)變了畢業(yè)實習質(zhì)量控制的管理觀念，使其由經(jīng)驗性工作方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化科學管理。運用科學的質(zhì)量管理理論作指導，使畢業(yè)實習實踐教學工作更加條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化和程序化，減少了盲目性，為畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理、質(zhì)量控制、質(zhì)量評價、質(zhì)量分析提供了較為規(guī)范有效的實習質(zhì)量控制標準體系。

總之，蚌埠醫(yī)學院科學、專業(yè)的畢業(yè)實習過程管理質(zhì)量控制體系為我校生物科學專業(yè)學生畢業(yè)實習提供了一個規(guī)范、可操作性強、可復制的實習過程質(zhì)量保障控制體系，保障了其實踐教學任務(wù)的有效完成和專業(yè)培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)，也為我校即將開始進行畢業(yè)實習的生物技術(shù)專業(yè)實習質(zhì)量的控制提供了借鑒標準，可為其他醫(yī)學院校生物類專業(yè)開展和評估實踐教學提供一定的借鑒與參考。

參考文獻

［1］錢國英，朱秋華，尹尚軍．重構(gòu)教學內(nèi)容改革教學方法訓練創(chuàng)新思維培養(yǎng)應(yīng)用型人才－浙江萬里學院生物技術(shù)專業(yè)教學改革的思考與實踐［J］．中國大學教學，2009，(6):36－38．

［2］顧明遠．學習和解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》［J］．高等教育研究，2010，31(7):1－6．

［3］黃麗霞，李華珍，王詠梅，等．運用PDCA循環(huán)法對癌痛用藥進行規(guī)范化管理的可行性分析［J］．包頭醫(yī)學院學報，2017，33(6):98－100．

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作者:王春景 魏美麗 劉長青 廖亞平 吳守偉 韓 力 陳昌杰 單位:蚌埠醫(yī)學院生物科學系