1作業(yè)設(shè)計在營造林過程中發(fā)揮的作用

1．1在林業(yè)工程施工方面發(fā)揮著重要作用

在林業(yè)工程建設(shè)中，作業(yè)設(shè)計必須具備一定可行性和合理性，才能將其作為林業(yè)工程開始施工的依據(jù)，以在不斷提高林業(yè)作業(yè)設(shè)計水平的同時，確保林業(yè)工程的施工質(zhì)量。在進(jìn)行各種規(guī)模的林業(yè)工程建設(shè)時，必須確保年度建設(shè)任務(wù)、建設(shè)資金和技術(shù)要求等在工程項目上得到真正落實，才能促進(jìn)林業(yè)工程建設(shè)有序、有理、有據(jù)進(jìn)行。例如：在營造林作業(yè)設(shè)計中，根據(jù)工程建設(shè)的實際情況，確保造林密度、造林樹種、苗木類型、施工圖紙和整地規(guī)格等與設(shè)計內(nèi)容相符，才能促進(jìn)營造林作業(yè)順利實施。

1．2在工程監(jiān)理和檢查驗收方面發(fā)揮著重要作用

在林業(yè)工程的施工過程中，必須嚴(yán)格按照作業(yè)設(shè)計執(zhí)行，才能保證林業(yè)工程的建設(shè)質(zhì)量。與此同時，工程監(jiān)理單位要對整個工程進(jìn)行有效管理和檢查，必須嚴(yán)格按照作業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求操作，才能確保監(jiān)理工作的有效開展，以在不斷自檢自查的過程中，確保林業(yè)工程及時驗收過關(guān)。

1．3在工程綜合評估方面發(fā)揮著重要作用

對學(xué)生而言，一項設(shè)計精巧的作業(yè)，可以讓學(xué)生緊密結(jié)合課堂上學(xué)到的知識，不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、情感等方面的健康發(fā)展。對教師而言，語文作業(yè)作為中學(xué)語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教學(xué)的重要組成部分，一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要具備高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)能力，能夠設(shè)計精巧的作業(yè)也是我們必備的基本功之一。

一、因材施教，切勿“一刀切”

“一刀切”的作業(yè)布置只圖簡單方便，未能考慮到學(xué)生的差異性，缺乏層次性。我們的學(xué)生先天智力存在差異，直接導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力存在差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。我認(rèn)為教師首先要對所教學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，按照學(xué)生基礎(chǔ)的優(yōu)劣，給學(xué)生布置不同等次的作業(yè)，不同類別的學(xué)生做不同類別的作業(yè)，讓各類學(xué)生都學(xué)有所得。分類布置作業(yè)能讓學(xué)生在不同層次上都有進(jìn)步和提高，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，還能降低后進(jìn)生學(xué)習(xí)的難度，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。例如《杜甫詩三首》作業(yè)設(shè)置：第一類學(xué)生做課后練習(xí)一二題，第一題是課后研討與練習(xí)的第一題，第二題是仿照《春望》中的對偶句特點(diǎn)，自編兩組對偶句。第二類學(xué)生只做第一題。第三類學(xué)生把《杜甫詩三首》工整地默寫一遍就行了。

二、控制數(shù)量，切勿“手過一遍勝過眼過千遍”

有些語文教師片面注重多寫多練，無視教學(xué)實際和學(xué)生的需要，每天都布置大量的作業(yè)，學(xué)生不堪重負(fù)，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)愿望日漸降低。如某初中語文教師每周的語文作業(yè)內(nèi)容如下：大作文1篇、周記1篇、課堂作業(yè)5次、考試1次以及必須完成相應(yīng)訓(xùn)練(學(xué)校統(tǒng)一訂購的資料)。作文、周記、課堂作業(yè)暫且不論，光是每節(jié)語文課后留下的課時訓(xùn)練就多達(dá)兩頁紙，足夠?qū)W生花上一個多小時才能完成。其他學(xué)科也都有相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量規(guī)定，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)可想而知。另外，在初中階段有大量需要背誦的古文，課后有大量的讀寫詞語，我們語文老師多數(shù)采取的都是反復(fù)抄寫直至熟練。但是，抄過幾遍未必真的就記住了。更多的學(xué)生更多的時候都是在做無用功。學(xué)生疲于應(yīng)付，教師達(dá)不到想要的效果。長此以往，形成一種惡性循環(huán)。學(xué)生完成語文作業(yè)，不僅是為了學(xué)習(xí)和鞏固語文知識，并將學(xué)到的語文知識運(yùn)用到考試當(dāng)中，更是要通過語文作業(yè)訓(xùn)練，將其所學(xué)到的語文知識和技能運(yùn)用到生活實踐中，去解決實際生活問題，同時在其過程中陶冶情操，獲取精神上的愉悅，實現(xiàn)自我價值。我們語文教師在布置作業(yè)時要精選，布置有效的練習(xí)，不要將大量時間花費(fèi)在無謂的機(jī)械訓(xùn)練上，通過“精”且“有效”的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

三、開放答案，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”

作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整小學(xué)語文教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，我們?nèi)绾卧趯W(xué)生作業(yè)設(shè)計上落實新課標(biāo)精神呢？下面本人就結(jié)合舊教材，談?wù)勗谛抡n標(biāo)下學(xué)生作業(yè)的設(shè)計。

一、設(shè)計多元化作業(yè)，讓學(xué)生多感官得到體驗。

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)注意到多方面地調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物，也很少想起鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學(xué)生不僅個性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計真實、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計形式多樣、多元化的作業(yè)。

我將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、人文作業(yè)、多層次性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的作業(yè)。讓學(xué)生在作業(yè)的時候以畫圖、剪報、查資料，甚至是手工制作等方式來完成；鼓勵學(xué)生以看、聽、摸和想象等多種感官感受知識的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。例如，教學(xué)《節(jié)日的大街》一課時，讓學(xué)生畫一幅自己想象中的節(jié)日大街的景象。再如教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后，我讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。第二天，有的同學(xué)做好了知識卡片，有的畫出了美麗的圖畫，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時連家長也會參與，一舉多得呀！

一、傳統(tǒng)的英語作業(yè)

在以往的應(yīng)試教育模式下，教師作業(yè)的布置仍局限在對學(xué)生識記能力的考察，教師布置的作業(yè)內(nèi)容乏味，形式單一。不管學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛好各異的學(xué)生都布置要求一樣、數(shù)量一樣的作業(yè)。學(xué)生在作業(yè)問題上沒有選擇的權(quán)利。平時或者只是機(jī)械地讓學(xué)生回去背單詞，課堂上默單詞;或者讓學(xué)生完成課后練習(xí)，在到處都是教輔材料的大環(huán)境下，學(xué)生只是將答案抄一遍用來應(yīng)付教師。教師過分注重書面練習(xí)，動手實踐的作業(yè)較少;基本都是個體完成的作業(yè)，需要合作完成的作業(yè)很少。長此以往英語作業(yè)的布置也就失去了任何意義，不能世學(xué)生從作業(yè)的安排中領(lǐng)會到知識的結(jié)構(gòu)，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情也會逐步熄滅。另外一個重要的問題在于，由于采取大班教學(xué)，學(xué)生數(shù)量多，對于作業(yè)的批改對每位大學(xué)英語教師來說都是一個很大的負(fù)擔(dān)，批改作業(yè)是個既費(fèi)時又費(fèi)力的工作。據(jù)批改作文為例，如果要批改作文的話，以每位教師教3個大班，平均學(xué)生數(shù)為70人來計算，每篇作文花十分鐘批改，那就意味著教師布置一次作業(yè)要花大約2100分鐘，也就基本意味著4到5天的時間。根本不可能還針對每個學(xué)生的作業(yè)作出個體評價，作業(yè)的批改只能是種形式，打個A、B、C、D等級來表示教師已翻閱，對其中存在的錯誤和問題只是瀏覽下而已，不能針對這些問題和學(xué)生個別交流。針對以上存在的問題，教師應(yīng)該逐步改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓學(xué)生有效地、樂意地完成課堂內(nèi)外的作業(yè)，從而提高英語的運(yùn)用能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、課堂內(nèi)外作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計

(一)課堂作業(yè)———內(nèi)容上的創(chuàng)新

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用。同時我們也應(yīng)該體會到，個人的發(fā)展離不開集體的力量。馬克思曾說過:“只有在集體中，個性才能獲得全面發(fā)展其才能的手段”，“一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展”。英語作為一種交流工具，需要在實際運(yùn)用中和他人相互交流。傳統(tǒng)的作業(yè)模式只需要個人獨(dú)立完成不需要借助他人的力量。為了改變以往合作作業(yè)少的情況，筆者在開學(xué)第一堂課時就給學(xué)生布置了些課堂作業(yè)。這些課堂作業(yè)不需要在課堂上馬上完成，而是給出和課文相關(guān)或者現(xiàn)今比較熱門的話題要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一個主題，3或4人為一組，查找資料，整合資料，并且在以后的課堂上做演示匯報，報告形式不限。筆者會以小組為單位計分，但也會對個人表現(xiàn)出眾者加分。學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料，小組成員共同合作整理資料、整合資料，做成了一份份精彩的演示報告。比如在本學(xué)期的話題中有關(guān)“西方婚禮”這樣一個主題，有一組學(xué)生不僅用PPT為我們介紹了西方婚禮的有關(guān)情況，而且在課堂上表演了教堂舉行儀式的一幕，學(xué)生穿上了禮服、帶著道具，給在座的學(xué)生們留下了深刻的印象，也對西方婚禮有了比較全面的了解。還有一組學(xué)生選擇的是“感恩”這個話題，她們對需要感恩的人和事從小到大娓娓道來，在結(jié)束前當(dāng)堂用手語給我們表演了《感恩的心》這首歌，全班同學(xué)一起哼唱這首歌，不少同學(xué)感動地流下眼淚。應(yīng)該說學(xué)生的匯報形式多種多樣，也讓大學(xué)英語大班課有了和以往不一樣的氣氛。從學(xué)期末學(xué)生給出的教學(xué)評價中可以看到這樣的作業(yè)形式深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生課堂參與積極性提高，鍛煉了學(xué)生的個人能力以及團(tuán)隊合作精神。學(xué)習(xí)英語的熱情高漲。

(二)課外作業(yè)———布置與批改上的創(chuàng)新

第一篇

一、在形式上對初中英語作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)

1.滲透學(xué)習(xí)方法

滲透學(xué)習(xí)方法的作業(yè)形式，可以完全的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，將知識與方法有機(jī)結(jié)合起來，不僅有利于老師的課堂講解，而且對學(xué)生在此過程中的掌握情況也是一定程度的鼓勵，學(xué)生的思維

2.增加想象型作業(yè)

初中階段，對于學(xué)生而言，正是思維能力發(fā)展最為活躍的階段，學(xué)生的創(chuàng)新意識以及思維能力在這個過程中如果得到良好的延伸，將會有利于學(xué)生一生的發(fā)展。因此，作業(yè)中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)散思維，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將所學(xué)到的知識進(jìn)一步升華。舉個例子，講到Mydream這個單元時，讓學(xué)生用英語展示自己的夢想，理論與生活結(jié)合，將更好地發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的能動性。

摘要：提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的合理性、科學(xué)性是加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識鞏固和提高的有力保障?？茖W(xué)合理、有針對性的作業(yè)既可以幫助學(xué)生延展課堂的學(xué)習(xí)成果，又可以幫助教師檢驗課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以提升學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前，還存在一些教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，忽略學(xué)生的個體差異，給所有學(xué)生布置相同的作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)效果不明顯的現(xiàn)象。因此，本文對現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出設(shè)計分層作業(yè)的一些具體做法，供大家借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；分層布置

新課程改革的實施讓教師通過學(xué)習(xí)實踐，更新了教學(xué)理念，創(chuàng)新了教學(xué)模式和手段，取得了嶄新的成果；讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，養(yǎng)成勤于思考、自主學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的好習(xí)慣。然而，農(nóng)村初中教學(xué)存在基礎(chǔ)知識積累少、獲取知識的層面窄、語言表述能力弱、學(xué)習(xí)輔助不到位等現(xiàn)象，經(jīng)常出現(xiàn)講了許多遍的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生還是一知半解。在雙基能力課中，許多學(xué)生很難積極地參與到與同學(xué)合作的討論中，而自己又不能獨(dú)立地進(jìn)行探索、實驗和發(fā)現(xiàn)；更有一部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。隨著年級的升高，學(xué)困生的比例越來越大，兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。為了讓不同層次的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，教師一方面在教學(xué)上要進(jìn)行分層次導(dǎo)學(xué)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出讓他參與的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，使其在課堂上得到不同層次的提高。另一個方面在作業(yè)設(shè)計上要分層次布置。針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生布置難易程度不同的作業(yè)，讓不同的學(xué)生有一樣的獲得感。因此，教師要抓住農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合他們存在的差異性，找準(zhǔn)當(dāng)前作業(yè)布置的問題，以分層原則來設(shè)計作業(yè)[1]。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

（一）作業(yè)量過大，忽視作業(yè)的評價。雖然初中數(shù)學(xué)作業(yè)的要求由知識型向能力型應(yīng)用轉(zhuǎn)化，但是許多教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時還是以多練多寫為原則，在設(shè)計作業(yè)時不考慮作業(yè)的數(shù)量和學(xué)生完成作業(yè)需要的時間和精力，只是一味地布置給學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該能完成，對于作業(yè)完成的效果不做評價和督促。超額的作業(yè)量，同一種數(shù)學(xué)題型的重復(fù)練習(xí)，題目缺乏新穎性和探索性，反復(fù)的數(shù)學(xué)練習(xí)會讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生一種厭煩心理，對數(shù)學(xué)問題失去思考和探索的積極性。（二）作業(yè)內(nèi)容無新意，完成的積極性不高。一節(jié)數(shù)學(xué)新授課結(jié)束后，學(xué)生會對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，如哪些知識點(diǎn)應(yīng)用不熟練，需要進(jìn)一步鞏固；哪些知識點(diǎn)需要進(jìn)行進(jìn)一步的拓展延伸等。初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時如果沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全班的作業(yè)設(shè)計采用同一種形式，或直接利用課本或者練習(xí)冊來布置作業(yè)，會導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)失去完成的積極性。這樣的作業(yè)沒有考慮作業(yè)設(shè)計的趣味性和層次性，作業(yè)內(nèi)容缺乏新意，使學(xué)生感到完成作業(yè)不具有挑戰(zhàn)性，長此以往，致使學(xué)生逐漸養(yǎng)成對作業(yè)搪塞、應(yīng)付的不良習(xí)慣[2]。（三）作業(yè)質(zhì)量過低，缺乏針對性設(shè)計。所謂因材施教不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還要體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計上。農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)，由于城市化的演變而導(dǎo)致生源流失現(xiàn)象極為普遍，學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)差異較大，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。再加上農(nóng)村教學(xué)資源匱乏，就會出現(xiàn)作業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高且存在缺乏針對性設(shè)計的問題；作業(yè)設(shè)計的選擇僅局限于課本和配套練習(xí)，無法使作業(yè)真正達(dá)到鞏固課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計分層教學(xué)的策略

【摘要】自“雙減”政策實施以來，作業(yè)設(shè)計就成了小學(xué)英語教學(xué)及教研活動的核心主題。本文在解讀“雙減”對作業(yè)要求的基礎(chǔ)上，以鄭州市為例，歸納總結(jié)了教研中呈現(xiàn)的作業(yè)形式，并從作業(yè)類型、目標(biāo)和育人價值三方面綜合分析了當(dāng)前作業(yè)設(shè)計中存在的問題及對問題的思考。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景；作業(yè)設(shè)計；小學(xué)英語

為深入推進(jìn)立德樹人，切實保證中小學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“《意見》”），其中將有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)簡稱為“雙減”。河南省鄭州市作為全國落實“雙減”的9個試點(diǎn)城市之一，自2021年秋季學(xué)期開學(xué)以來，作業(yè)設(shè)計就成了小學(xué)英語教學(xué)及教研活動的核心主題，小學(xué)英語教師及教研員結(jié)合“雙減”要求，對小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了各種改革嘗試。

一、“雙減”政策對小學(xué)作業(yè)設(shè)計的要求

《意見》對小學(xué)作業(yè)的總要求是“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”，并從健全作業(yè)管理機(jī)制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)和科學(xué)利用課余時間五個方面提出了明確的要求。對于小學(xué)作業(yè)設(shè)計的要求，首先是作業(yè)難度不超國家課標(biāo)，不給家長布置作業(yè)；其次是在控制作業(yè)總量和時長的前提下，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。關(guān)于“雙減”政策對作業(yè)設(shè)計的要求，北京師范大學(xué)教授、國家教育咨詢委員會委員鐘秉林強(qiáng)調(diào)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并不代表沒有負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)也并不代表沒有作業(yè)，課后練習(xí)中的重復(fù)性訓(xùn)練與實踐性活動等都是檢驗知識理解與知識運(yùn)用的重要手段。

二、小學(xué)英語作業(yè)的主要呈現(xiàn)形式

摘要：隨著我國農(nóng)機(jī)保有量的逐年上升，對農(nóng)機(jī)作業(yè)管理、作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。提出一種農(nóng)機(jī)作業(yè)監(jiān)測的方法，開發(fā)和設(shè)計一款農(nóng)機(jī)作業(yè)監(jiān)測系統(tǒng)。該系統(tǒng)由嵌入式DTU、作業(yè)參數(shù)監(jiān)測終端、GPS基站、觸摸屏、攝像頭、角度傳感器、流量傳感器、壓力傳感器等組成?？蓪崿F(xiàn)農(nóng)事發(fā)布與作業(yè)調(diào)度、田間作業(yè)全程監(jiān)測、作業(yè)質(zhì)量在線分析及作業(yè)效果效率在線評價等功能。

關(guān)鍵詞：作業(yè)監(jiān)測；全程監(jiān)測；在線分析

隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械化和信息化水平的不斷提高，其發(fā)展過程中的缺點(diǎn)與不足也暴露出來。針對農(nóng)機(jī)作業(yè)質(zhì)量監(jiān)測與調(diào)控手段缺乏、作業(yè)過程難以監(jiān)管等問題，農(nóng)機(jī)領(lǐng)域的科研人員相繼開發(fā)了多種智能監(jiān)測系統(tǒng)[1-4]，馮小川等[5]開發(fā)的農(nóng)機(jī)監(jiān)測終端可實現(xiàn)農(nóng)機(jī)管理、定位、作業(yè)發(fā)布等功能。楊俊茹等[6]利用LabVIEW軟件設(shè)計開發(fā)了收割機(jī)液壓部件監(jiān)測系統(tǒng)，實現(xiàn)對液壓部件工作性能的模糊綜合評價。結(jié)合江蘇農(nóng)博園農(nóng)機(jī)作業(yè)實訓(xùn)基地實際情況，設(shè)計開發(fā)一套農(nóng)機(jī)作業(yè)監(jiān)測系統(tǒng)，實現(xiàn)農(nóng)機(jī)作業(yè)質(zhì)量在線監(jiān)測、作業(yè)面積自動測算、作業(yè)質(zhì)量在線評價等。

1系統(tǒng)總體設(shè)計

農(nóng)機(jī)作業(yè)監(jiān)測系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)兩部分組成。其中硬件系統(tǒng)由嵌入式DTU網(wǎng)關(guān)、觸摸屏、攝像頭、GPS基站、作業(yè)參數(shù)檢測終端、角度傳感器等組成；軟件系統(tǒng)由云服務(wù)器、WEB端平臺與小程序終端三部分組成。拖拉機(jī)作業(yè)監(jiān)測系統(tǒng)框架圖如圖1所示。系統(tǒng)工作時，操作人員通過安裝在拖拉機(jī)上的觸摸屏進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置、運(yùn)行參數(shù)和作業(yè)任務(wù)配置、農(nóng)機(jī)類型和編號配置等操作，觸摸屏參數(shù)配置頁面如圖2所示。完成系統(tǒng)參數(shù)后啟動機(jī)具進(jìn)行作業(yè)，系統(tǒng)將數(shù)據(jù)通過4G遠(yuǎn)程通訊模塊將機(jī)具當(dāng)前的經(jīng)緯度、行駛速度、作業(yè)面積、耕深等參數(shù)將發(fā)送至云服務(wù)器，可通過WEB端平臺、手機(jī)小程序在線對作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測，等作業(yè)結(jié)束后，系統(tǒng)可形成作業(yè)軌跡和作業(yè)質(zhì)量分布圖。

2硬件設(shè)計

課改以來已有二十年，無論教材、課標(biāo)如何改變，其核心要求不曾改變，就是希望學(xué)生能多一些創(chuàng)新意識，多一些自主能力，以適應(yīng)時代的需求。為了讓學(xué)生能獲得這些能力，課堂上教師們絞盡腦汁，采用不同的方式來激發(fā)興趣，希望能先讓他們愛上學(xué)習(xí)，然后主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課堂亦如此。同時，我們也不斷改進(jìn)課后作業(yè)的形式，讓這一課堂教學(xué)的延續(xù)，在鞏固課堂知識外，亦能促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)其鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。傳統(tǒng)作業(yè)強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的訓(xùn)練，形式單一，內(nèi)容枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)思維、鉆研精神、科學(xué)態(tài)度亦難以持續(xù)培養(yǎng)。在新趨勢下，需要對傳統(tǒng)作業(yè)進(jìn)行改善，對此，綜合了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)設(shè)置目的，選擇以“研究性作業(yè)”為突破口，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計選題，力求通過這些探究活動，讓學(xué)生在探究的過程中，解決問題的過程中，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、建構(gòu)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新意識，從而鞏固課堂所學(xué)，提升數(shù)學(xué)思維能力，找到一條既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，又適合高中學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)新道路。本文筆者將根據(jù)十多年的從教經(jīng)歷，就高中數(shù)學(xué)研究性作業(yè)設(shè)計的重要性和如何進(jìn)行設(shè)計，談幾點(diǎn)個人的一些實踐與認(rèn)識。

一、設(shè)計研究性作業(yè)的目的

研究性作業(yè)方式具有以下幾個特性：一是研究性。研究即鉆研探究，要做到鉆研探究，僅靠教師的引導(dǎo)是不足，它必然需要學(xué)生們自發(fā)地去琢磨，即主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。在琢磨的過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，然后嘗試去解決。這就是研究。它有別于試題練習(xí)，因為它沒有固定答案，甚至可能沒有答案，而這恰恰是研究的意義所在。二是具有自主創(chuàng)新性。從問題的發(fā)現(xiàn)、涉及的知識，聯(lián)系到研究過程的方案設(shè)計與糾正，直至結(jié)論的產(chǎn)生，都由學(xué)生自己來完成。三是具有開放性和實踐性。它的論題范圍廣泛，且需要經(jīng)歷多方調(diào)查取證論證等實踐，學(xué)生可以具有更多的參與度。進(jìn)入高中，因為學(xué)科的廣度、深度都在增加、提升，就要求學(xué)生比初中階段有更高的自律性。數(shù)學(xué)更是如此。要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，設(shè)計研究性作業(yè)無疑是一種可行的手段。學(xué)生通過完成研究性作業(yè)，既可以鞏固課堂知識，又可以增加學(xué)習(xí)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把生活中發(fā)現(xiàn)的問題形成研究性作業(yè)，運(yùn)用知識解決問題，在解決問題的過程中和結(jié)果上，獲得成就感，得到樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)出興趣。同時在解決問題的時候，學(xué)生必然會運(yùn)用到相應(yīng)的知識點(diǎn)，這樣又鞏固了課堂所學(xué)。并且其鉆研精神及對數(shù)學(xué)知識的理解，都將隨著研究性作業(yè)的探索與實踐而獲得提高。因此，如何優(yōu)化設(shè)計研究性作業(yè)就顯得尤其重要。

二、研究性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐

學(xué)生在完成研究性作業(yè)中，教師不再是主角，無法時時掌控全場，學(xué)生是否積極主動探索，將會直接影響研究性作業(yè)完成的效果及預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成。所以教師在最初設(shè)計研究性作業(yè)時，就必然需要投入更多，進(jìn)行多角度、多層次的思考。研究性作業(yè)的設(shè)計，除了要讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)鞏固課堂知識外，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及學(xué)習(xí)興趣，還要注意以下幾點(diǎn)：（一）研究性作業(yè)設(shè)計要注意學(xué)生完成的可行性。學(xué)生的知識面，解決問題的能力，他能夠調(diào)動的社會資源等，都將影響其完成研究性作業(yè)。故教師在為學(xué)生設(shè)計研究性作業(yè)時必須考慮到這幾點(diǎn)因素，既要源于課本，又要跳出課本；既要來源生活，又要回歸課本。設(shè)計時要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平及身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合學(xué)習(xí)實際情況和社會要求，充分考慮選題的多樣性、多層次性、多角度性，使學(xué)生愿意也樂于投入其中，真正獲得能力的提升。比如在推理與證明中，筆者會引導(dǎo)學(xué)生對生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行“悖論問題”的研究性作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，如“天下烏鴉一般黑”、“黑貓白貓都是貓”、“馬有四條腿”等是否成立，這樣的例子學(xué)生在生活中一抓一大把，既有助于認(rèn)知實際及能力的形成，又能跳出教材，使學(xué)生樂于投入其中。再比如在布置分段函數(shù)的作業(yè)中，筆者會引導(dǎo)學(xué)生對目前莆田市出租車的收費(fèi)問題進(jìn)行研究，同時因為現(xiàn)在打車軟件的發(fā)達(dá)，我在引導(dǎo)學(xué)生對實際生活中的問題進(jìn)行研究時，會再讓學(xué)生將研究的范圍擴(kuò)大，不再局限于傳統(tǒng)的出租車，更加入滴滴打車，滴滴順風(fēng)車，滴滴專車等打車軟件的計費(fèi)、收費(fèi)問題。讓研究性作業(yè)能緊跟社會的需求，真正地立足于教材，跳出教材，具有可行性、時代性。在周期函數(shù)中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生對此部分的知識進(jìn)行研究性作業(yè)設(shè)置時，會將之前學(xué)生研究過的問題重新拋出，如“在舞蹈室里，前后都有鏡子，你立于其中，會看到你的影像不再是簡單的一個、兩個，而是多個，這個現(xiàn)象用數(shù)學(xué)來解釋，如何解釋，如何數(shù)學(xué)化？”，這個例子，在之前教授周期性時已簡單提過并解決過，所以必然是可行的，那么后來的學(xué)生重新研究時，只需要在前人的基礎(chǔ)上再提出新的發(fā)現(xiàn)、新的想法，如“把軸對稱改為中心對稱，結(jié)論會發(fā)生什么變化”，即可進(jìn)行研究，就能更好地節(jié)約時間，符合學(xué)生的實際情況。通過探索、研究，用所學(xué)到的課堂知識達(dá)到完成研究性作業(yè)的目的。（二）研究性作業(yè)設(shè)計要注意趣味性和價值性。興趣是開啟學(xué)習(xí)的敲門磚，當(dāng)研究性作業(yè)有了趣味，學(xué)生就有了興趣；學(xué)生的興趣被引起了，才會認(rèn)真地參與到研究性作業(yè)中去。同時我們要兼顧研究性作業(yè)的價值性，如果僅僅是有趣味，而無價值，那就宛如放煙花，光有華麗的外表，熱鬧后一切化為虛無。所以在設(shè)計研究性作業(yè)時，要注意趣味性和價值性的統(tǒng)一。不論是政府的福利彩票，還是體育彩票，亦或是中秋佳節(jié)時的博餅活動，甚至網(wǎng)絡(luò)上流行的搶紅包等事件，都隱含著數(shù)學(xué)概率的身影，具有濃厚的趣味性、價值性，因此在概率的研究性作業(yè)設(shè)計中，就可以以這些事實為背景來進(jìn)行研究性作業(yè)的設(shè)計。讓學(xué)生既能掌握概率知識，又能通過研究性作業(yè)的完成，明白賭博的危害性。（三）研究性作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計要有利于學(xué)生的身心發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的需要。名為研究性作業(yè)，則必然比傳統(tǒng)作業(yè)更加需要學(xué)生的主觀能動性，畢竟它不如傳統(tǒng)作業(yè)直觀，更需要學(xué)生花時間，花精力去層層抽絲剝繭地去研究，所以要讓研究性可以持續(xù)并且得以落實，它的作業(yè)設(shè)計就必須依據(jù)教學(xué)實際挑選適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平有計劃地進(jìn)行；應(yīng)以學(xué)生通過自主探索、合作交流能最終獲得解決為設(shè)計目標(biāo)。避免影響正常的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如在等比數(shù)列的研究性作業(yè)設(shè)計中，我就會在引導(dǎo)學(xué)生對“銀行存貸款利息和利率”的調(diào)研后設(shè)計研究性作業(yè)，因為現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)金融的興起，學(xué)生做這個研究性作業(yè)時，不再像以往那樣需要占用過多的課余時間去各大銀行調(diào)取第一手的息率信息，只需要前往機(jī)房，登錄支付寶、京東等金融網(wǎng)頁就能進(jìn)行調(diào)研，然后根據(jù)在課堂上學(xué)到的計算公式，完成研究性作業(yè)。這個作業(yè)的設(shè)計既符合了等比數(shù)列應(yīng)用題的練習(xí)需求，兼顧學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，又與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（四）研究性作業(yè)設(shè)計要注意及時反思、評價與完善。任何作業(yè)，在學(xué)生完成時或者完成后，教師都要進(jìn)行跟蹤、反思，才能提高自身的專業(yè)水平，從而對之后的作業(yè)設(shè)計進(jìn)行更好的改善。研究性作業(yè)也同樣如此。教師要及時了解收集學(xué)生研究的過程性材料，對每個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行追蹤評價；要引導(dǎo)學(xué)生在乎研究的過程，培養(yǎng)學(xué)生全方位的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；使學(xué)生既要知其然更要知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生橫向與縱向的聯(lián)系能力，拓寬學(xué)科視野，做到舉一反三；強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作精神，分工合作，兼顧集體和個人，在潛移默化中熏陶不同層次的學(xué)生，使每個學(xué)生都有所收獲。教師要清楚自身只應(yīng)起一個穿針引線的功能，萬不可事事抓，要真正做到還學(xué)習(xí)主角于學(xué)生。研究性作業(yè)的出現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更有趣，更有活力，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課外作業(yè)模式轉(zhuǎn)變的重要手段。在將來的實踐與探索中，相信研究性作業(yè)將繼續(xù)發(fā)揮著它的作用，而作為與時俱進(jìn)的教師，在研究性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的道路上，還有很多問題值得我們?nèi)ド钊胪诰虻摹?/p>

[參考文獻(xiàn)]

【摘要】隨著人們對學(xué)生教育的重視程度的廣泛提高，課外作業(yè)的設(shè)計也引發(fā)了教育界的關(guān)注。目前我國學(xué)生面臨著嚴(yán)重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有任何的幫助，還剝奪了學(xué)生休閑娛樂的時間，嚴(yán)重限制學(xué)生各項能力的有效提高，因此對學(xué)生的課外作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計是非常重要且必要的。

【關(guān)鍵詞】課外作業(yè);創(chuàng)新設(shè)計;初中科學(xué)課堂教育;提高;重要性

1.引言

眾所周知，課外作業(yè)對于學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識具有非常重要的鞏固作用，其主要是由老師進(jìn)行設(shè)計的，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助。但是，對課外作業(yè)進(jìn)行設(shè)計絕不是簡單地隨手拈來的事情，需要一定的創(chuàng)造性以及藝術(shù)性的。課外作業(yè)有利于學(xué)生對所學(xué)知識理解的同時，還可以有效提高學(xué)生的思維能力水平和技能水平。在對教育體制進(jìn)行不斷改革的今天，更要注重課外作業(yè)設(shè)計與學(xué)生發(fā)展的協(xié)調(diào)性，在對課本的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固的同時還要注重學(xué)生的各項能力的全面發(fā)展，是學(xué)生在課外練習(xí)中充分體驗學(xué)習(xí)與樂趣的結(jié)合，使其學(xué)習(xí)的欲望大大提高。但是在當(dāng)前的教育體系中，課外作業(yè)對學(xué)生來說呈現(xiàn)出一種負(fù)擔(dān)狀態(tài)。在我國的各個城市，學(xué)生都面對沉重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，其學(xué)習(xí)時間已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國家教育部的規(guī)定，學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重是我國教育面臨的嚴(yán)重問題。然而在這種情況下，學(xué)生抄襲作業(yè)、敷衍作業(yè)的現(xiàn)象非常普遍的，過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪了學(xué)生休閑娛樂時間卻并沒有給學(xué)生帶來任何的幫助，反而不能使其實踐能力、創(chuàng)新能力以及其它各種能力得到有效的培養(yǎng)、發(fā)展，這對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，因此，提高對課外作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計的重視程度是非常重要的，應(yīng)引起教育界的廣泛重視。

2.課外作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計對提高初中科學(xué)課堂教育的重要性

2.1教育型課外作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的重要作用