導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇作業(yè)批改指導(dǎo)意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)我?！昂细窦犹亻L(zhǎng)”的辦學(xué)宗旨和“發(fā)展個(gè)性，鑄就特長(zhǎng)”的教育理念為指導(dǎo)，依據(jù)縣教育局教研室下發(fā)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以發(fā)展孩子的個(gè)性，培養(yǎng)孩子的能力和學(xué)習(xí)為主旨制定本計(jì)劃。

二、主要工作。

在過(guò)的一學(xué)期里，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的關(guān)心重視下，我校的英語(yǔ)教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，教師隊(duì)伍建設(shè)，教師素質(zhì)不斷，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷，英語(yǔ)教學(xué)特色逐漸形成。但仍存在著師資緊、課時(shí)少，任務(wù)重等方面的，面對(duì)這些，就需要全體英語(yǔ)教師不等不靠，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念。

世界在不斷發(fā)展變化，教育更需要不斷創(chuàng)新，緊跟時(shí)展的步伐，而在這其中，教師觀念的更新和素質(zhì)的是起決定作用的。因此，本學(xué)期開(kāi)展正常的教學(xué)工作之外，需要全體英語(yǔ)教師加大學(xué)習(xí)的力度和寬度，學(xué)習(xí)的質(zhì)量，認(rèn)真做好理論學(xué)習(xí)的記錄和反思工作，努力將優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

教師理論學(xué)習(xí)必學(xué)內(nèi)容為《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》等，選學(xué)內(nèi)容為《兒童英語(yǔ)教學(xué)技能》《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》《小學(xué)英語(yǔ)報(bào)》等，以及有關(guān)教育理論的書(shū)籍和相關(guān)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的書(shū)籍或報(bào)刊。

2、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，教學(xué)效益。

認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局教學(xué)研究室下發(fā)的，《關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)的要求》的指導(dǎo)精神，努力做到以下幾點(diǎn)。

（1）、備課：集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，做到超周備課，備課內(nèi)容要實(shí)際、實(shí)效、實(shí)用，切勿為備課而備課，備課時(shí)要充分考慮到所教年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和不足，備課內(nèi)容要體現(xiàn)《課標(biāo)》要求，體現(xiàn)英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)。每模塊要有總備和單元備，每節(jié)課要有教學(xué)反思，教學(xué)反思要反映本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處，以及對(duì)不足之處的整改措施，要有目標(biāo)達(dá)成情況分析以及原因分析。

（2）、作業(yè)設(shè)置和批改。

作業(yè)設(shè)置包括：三年級(jí)上學(xué)期不設(shè)書(shū)面作業(yè)，但要求有聽(tīng)說(shuō)方面的作業(yè)。下學(xué)期三四年級(jí)每周書(shū)面作業(yè)一次，五六年級(jí)兩次，另外三四年級(jí)設(shè)仿寫(xiě)本，五六年級(jí)設(shè)札記本，記錄每模塊的重點(diǎn)知識(shí)和手機(jī)拓展知識(shí)，每模塊一次。

篇2

關(guān)鍵詞：作業(yè) 批語(yǔ) 教師 學(xué)生

批語(yǔ)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是師生對(duì)話的一種方式。事實(shí)上，適時(shí)適度地寫(xiě)點(diǎn)作業(yè)評(píng)語(yǔ)，往往能收到事半功倍之效。作為一名青年教師，我對(duì)傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方法進(jìn)行了一些改革。在作業(yè)批改中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，不同類(lèi)型的作業(yè)，有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生寫(xiě)上批語(yǔ)。這不僅傳遞了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見(jiàn)，而且融洽了師生感情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

在作業(yè)批改中，常用的批語(yǔ)有以下五種形式。

一、贊揚(yáng)性批語(yǔ)

任何學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)得到老師的肯定和贊賞。例如推斷有機(jī)物化學(xué)式的綜合題，一些拔尖的學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)概念、化學(xué)理論，不循常規(guī)另辟蹊徑，正確地得出了結(jié)論。對(duì)這樣的作業(yè)我作了如下批語(yǔ)：“思路開(kāi)闊，思維清晰，方法靈活，具有綜合利用知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的能力”，“解題方法不落俗套”，“解題思路不同凡響”，“思考能力較強(qiáng)”等。短短的批語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了，充滿愛(ài)意，充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高度贊揚(yáng)了學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索的獨(dú)創(chuàng)精神。這些學(xué)生看了批語(yǔ)后倍受鼓舞，從而使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，繼續(xù)攀登新的高峰。

二、鼓勵(lì)性批語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要善于觀察，及時(shí)給以熱情的鼓勵(lì)，從而使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，學(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生，我在他們的作業(yè)上批上：“后進(jìn)不可怕，就怕無(wú)信心”，“不怕基礎(chǔ)低，就怕不努力”，“只要肯努力，定有好成績(jī)”等。對(duì)作業(yè)一向了草馬虎，敷衍塞責(zé)的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次完成比較工整認(rèn)真的情況，我就抓住這一“閃光點(diǎn)”，在他們的作業(yè)上批上“認(rèn)真是進(jìn)步的開(kāi)始”，“只要認(rèn)真作業(yè)，扎實(shí)學(xué)習(xí)，定能跨入優(yōu)等生行列”“加油”等批語(yǔ)。這些富有情感的批語(yǔ)，“觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效地作用”（贊可夫語(yǔ)），這些批語(yǔ)就會(huì)解除差生自卑心理壓力的包袱，使他們敢于啟齒發(fā)問(wèn)，學(xué)業(yè)上不斷取得新的進(jìn)步，達(dá)到戰(zhàn)勝自我超越自我的精神境界。

三、指導(dǎo)性批語(yǔ)

很多學(xué)生解題不符合要求，教師要認(rèn)真及時(shí)地指導(dǎo)，讓學(xué)生知道不足之處，從中吸取教訓(xùn)，使解題過(guò)程完整規(guī)范。如書(shū)寫(xiě)有機(jī)物的同分異構(gòu)體時(shí)，學(xué)生通常會(huì)丟三落四。對(duì)于這些作業(yè)，我可以給學(xué)生這樣的批語(yǔ)：“有序思考” ，“循序漸進(jìn)”等。又如用方程式計(jì)算時(shí)，左右數(shù)據(jù)不相當(dāng)，上下單位不相同。對(duì)這樣作業(yè)的批語(yǔ)是：“化學(xué)方程式要配平，換算純量代方程，左右數(shù)據(jù)要相當(dāng)，上下單位要相同?！?/p>

四、啟發(fā)性批語(yǔ)

有些學(xué)生雖然基本知識(shí)掌握良好，但是考慮問(wèn)題欠周全，往往思路錯(cuò)誤。對(duì)這樣的作業(yè)，我的批語(yǔ)是：“審題是解題的基礎(chǔ)” ，“審題意，找捷徑”，“挖掘隱含條件，沖出題目陷阱”等等。 當(dāng)學(xué)生看到批語(yǔ)后，常常會(huì)茅塞頓開(kāi)，經(jīng)過(guò)重新認(rèn)真地審題之后，豁然開(kāi)朗，迅速找到了正確簡(jiǎn)捷的解法。這樣有效地啟發(fā)了學(xué)生的思維，拓寬了解題的思路，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、警鐘性批語(yǔ)

有些學(xué)生思維能力較強(qiáng)但由于不重視作業(yè)，所以作業(yè)敷衍、應(yīng)付，常常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯(cuò)誤，如概念混淆，忽略關(guān)鍵，說(shuō)理不清，層次混亂，亂套公式，數(shù)值看錯(cuò)，遺漏符號(hào)，計(jì)算誤訛等等，而且這些學(xué)生的這些錯(cuò)誤還經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)，很難改掉。對(duì)于這些馬大哈式的學(xué)生的作業(yè)，我的批語(yǔ)是：“馬虎不改，難有作為”，“化學(xué)計(jì)算，應(yīng)一絲不茍、慎之又慎”，“學(xué)習(xí)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲（斯大林語(yǔ)）”這樣的批語(yǔ)，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，容不得半點(diǎn)馬虎和草率，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

實(shí)踐證明：教師在評(píng)語(yǔ)中用親切的口吻，婉轉(zhuǎn)含蓄的語(yǔ)氣，對(duì)學(xué)生多關(guān)愛(ài)，能夠贏得學(xué)生的信任。適度的給某個(gè)學(xué)生寫(xiě)一次評(píng)語(yǔ)，能夠使他保持清醒的頭腦、高昂的斗志，激勵(lì)他不斷的進(jìn)步。堅(jiān)持為學(xué)生寫(xiě)恰如其分又情深意切的批語(yǔ)，會(huì)使教學(xué)信息在傳遞與反饋中產(chǎn)生最佳效果，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

1. 吳星，馬宏佳．走進(jìn)高中課改-化學(xué)教師必讀．南京師范大學(xué)出版社，2005

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；作業(yè)；批改方式；積極性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-151-01

如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，作業(yè)的批改尤為重要。批改作業(yè)是師生教學(xué)溝通的橋梁，更是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和提高，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查當(dāng)天教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，提高作業(yè)積極性發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在作業(yè)批改中，針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)，不同類(lèi)型的作業(yè)，有針對(duì)性地寫(xiě)上批語(yǔ)，這不僅傳遞了教師對(duì)學(xué)生的要求和指導(dǎo)意見(jiàn)，而且可以密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)批改形式應(yīng)多樣化

1、老師與學(xué)生共同批改作業(yè)

教師首選應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自己的作業(yè)讓大家一起批改。然后隨機(jī)把一份學(xué)生作業(yè)放在投影上，由師生共同探討批改。例如一些填空題或判斷題，可先讓學(xué)生析題后填寫(xiě)或判斷，然后師生共同對(duì)某一學(xué)生的答案進(jìn)行批改。在批改過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，只是引導(dǎo)和參與，允許他們保留意見(jiàn)。實(shí)踐證明，這種方法深受學(xué)生的歡迎，同時(shí)大大提高了作業(yè)批改效率和再次作業(yè)的正確率。

2、分組討論互相批改作業(yè)

有些作業(yè)可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四或六人組成一個(gè)小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報(bào)。學(xué)生在批改別人的作業(yè)時(shí)，一般都特別認(rèn)真。對(duì)一些解題步驟較多、書(shū)寫(xiě)要求嚴(yán)格的題目，尤其適合用這種方法。當(dāng)然教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，對(duì)作業(yè)中存在的典型問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)講評(píng)，同時(shí)要注意復(fù)批。

3、課堂立即批改

新課后，一些課堂練習(xí)作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用當(dāng)堂批改的方式。學(xué)生在作業(yè)時(shí)，教師巡視中看到學(xué)生做對(duì)的題目，隨即批閱，但看到錯(cuò)題時(shí)可暫不作批改，只悄悄指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們自己訂正。這樣做既可以讓他們及時(shí)知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性。

4、二次記分法或者第二次批改

傳統(tǒng)作業(yè)批改往往是教師經(jīng)過(guò)審閱，然后給予一個(gè)成績(jī)，或者再配以結(jié)論性的評(píng)語(yǔ)，便算完結(jié)。在實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)作業(yè)成績(jī)尤其是書(shū)面評(píng)語(yǔ)只是一看了之，甚至看也不看，根本不按評(píng)語(yǔ)去思考和改正。二次計(jì)分摒棄以往那種一次性評(píng)分的做法，由教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)及作業(yè)先打一個(gè)基本成績(jī)，并配以切中要害、恰如其分的評(píng)語(yǔ)；然后將作業(yè)發(fā)還學(xué)生，要求他們對(duì)照評(píng)語(yǔ)，認(rèn)真修改相關(guān)作業(yè)；直至達(dá)到要求，再追加成績(jī)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改符號(hào)應(yīng)多樣化

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于用“√”、“×”兩種符號(hào)來(lái)批改作業(yè)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這兩種符號(hào)在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力。為此，我把批改作業(yè)的符號(hào)多樣化。比如：用“”來(lái)肯定學(xué)生在某一道題的解法上的新穎獨(dú)到，并做得完美無(wú)缺，無(wú)懈可擊；用“”來(lái)表示學(xué)生在解題思路上的正確，但是在書(shū)面表達(dá)或者計(jì)算上還存在一點(diǎn)小問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考；用“”指出學(xué)生在讀題上沒(méi)有讀懂的地方；用加“？”來(lái)表示學(xué)生在計(jì)算中的失誤，而不要用一個(gè)大“×”全盤(pán)否定。做到了這些，才有助于鼓勵(lì)學(xué)生勇于解答難題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)批改作業(yè)對(duì)錯(cuò)誤的指示性。

三、將合理的評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中

1、采用期待的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心

有些學(xué)生的作業(yè)，雖然在正確率、字跡等方面并不很完美，但是他們已經(jīng)盡了很大的努力，并且確實(shí)比前幾次作業(yè)有了進(jìn)步，教師不妨這樣寫(xiě)：“今天的作業(yè)你比以前用心多了，老師相信明天會(huì)更好！”有些學(xué)生的解法比較新穎，思考方法與眾不同，對(duì)于這些驚人之作，教師要用欣賞激勵(lì)的口吻去著筆，如“你的解法真新穎，你真是一個(gè)聰明的孩子?！笨吹竭@些話，學(xué)生心中將會(huì)掀起波瀾，似乎看到老師期待的目光，激勵(lì)他們?nèi)フJ(rèn)真完成作業(yè)，給我們帶來(lái)更多的驚喜。

2、采用肯定的評(píng)語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生積極的上進(jìn)心

對(duì)于一向愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生評(píng)語(yǔ)是：“你與眾不同的見(jiàn)解，真讓人耳目一新。”“你真棒！老師還沒(méi)想到的這種做法，我向你學(xué)習(xí)?！碑?dāng)學(xué)生有創(chuàng)意敢于用自己的方法解決問(wèn)題時(shí)，你可以寫(xiě)道“你真聰明，比老師的方法好多了?！币痪浜?jiǎn)短的文字，不僅是一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，也許，它會(huì)讓同學(xué)更靠近你，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓勵(lì)。

3、采用多元的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自我評(píng)價(jià)：當(dāng)學(xué)生自己做完某次作業(yè)時(shí)，可以先讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面對(duì)自己的這次作業(yè)自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)：書(shū)寫(xiě)、正確率、解題方法等方面。

同學(xué)互評(píng)：互評(píng)是幾個(gè)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，評(píng)價(jià)者能發(fā)現(xiàn)被評(píng)價(jià)者的優(yōu)點(diǎn)把他的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)被評(píng)價(jià)者的不足，讓他糾正錯(cuò)誤，引以為鑒。

4、用評(píng)語(yǔ)點(diǎn)撥進(jìn)行評(píng)價(jià)，拓寬思路

篇4

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《鄭州市教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，近來(lái)，我和同事們一起嘗試改變傳統(tǒng)作業(yè)形式，讓作業(yè)建設(shè)精益求精，以此來(lái)提升學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)效率。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)，力求精巧

以往的作業(yè)經(jīng)常是做幾份試卷，抄幾遍字詞，把練習(xí)冊(cè)從第幾頁(yè)寫(xiě)到第幾頁(yè)等，沒(méi)有篩選，沒(méi)有針對(duì)性，很少用心設(shè)計(jì)。學(xué)生經(jīng)常對(duì)已會(huì)知識(shí)點(diǎn)和不會(huì)知識(shí)點(diǎn)平均用力，將較多時(shí)間用于重復(fù)練習(xí)已會(huì)內(nèi)容，部分同學(xué)對(duì)難度較大的內(nèi)容選擇空著不寫(xiě)，再加上記憶類(lèi)、抄寫(xiě)類(lèi)的作業(yè)較多，形成了“作業(yè)做得好未必考試成績(jī)好”的現(xiàn)象，造成了學(xué)生壓力大，厭學(xué)，不想做作業(yè)等情況。

因此，作業(yè)設(shè)計(jì)力求精致巧妙。精致，不在多，在篩選，在適合；巧妙，不在濫，在恰當(dāng)，在“點(diǎn)”上。用兵之道也言，“傷其十指不如斷其一指”，意為分散用兵，則四面對(duì)敵，不如集中優(yōu)勢(shì)兵力,重創(chuàng)一方敵軍。要達(dá)到有針對(duì)性訓(xùn)練的效果，我認(rèn)為較好的方法是結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生錯(cuò)題情況，重點(diǎn)練習(xí)。為方便練習(xí)，我們還要注重積累，建立作業(yè)試題庫(kù)。試題庫(kù)中注明題目對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)沒(méi)有掌握此部分知識(shí)的學(xué)生，直接鏈接或下載，或提前打印在導(dǎo)學(xué)稿上，讓學(xué)生量體選做。

二、作業(yè)布置，力求精彩

從廣義上說(shuō)，考試也是作業(yè)，考試也是在幫學(xué)生鞏固和檢測(cè)知識(shí)，只不過(guò)，考試是在相對(duì)封閉環(huán)境下做的作業(yè)，而我們平時(shí)的作業(yè)，既不固定時(shí)間地點(diǎn)，又不一定是獨(dú)立完成，還可能有教輔隨時(shí)待命，多在開(kāi)放環(huán)境下進(jìn)行。為了避免作業(yè)的簡(jiǎn)單抄襲，我們應(yīng)盡量注意分層布置作業(yè)，而且在內(nèi)容和要求上，爭(zhēng)取和考試一致，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立完成。

我們也在嘗試，讓作業(yè)布置得盡量出色、絕妙。我們?cè)萌の缎宰鳂I(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，如學(xué)生動(dòng)手探究的小實(shí)驗(yàn)；用輕松的作業(yè)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生狀態(tài)，如美文欣賞；用講述性作業(yè)開(kāi)發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知，如將某道題講給不會(huì)做的學(xué)生聽(tīng)，傾聽(tīng)者會(huì)做類(lèi)似題目即完成了作業(yè)；或用創(chuàng)造性作業(yè)來(lái)啟迪學(xué)生思維，如給出一些題目讓學(xué)生去調(diào)研，去分析。值得一提的是，在為設(shè)計(jì)創(chuàng)造性作業(yè)而研討時(shí)，我們?cè)@詫于美國(guó)教師讓中學(xué)生調(diào)研托馬斯?杰斐遜起草的《獨(dú)立宣言》有什么局限。他們的作業(yè)真的不再局限于別人提供的答案，而是用創(chuàng)造性作業(yè)實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力了。

三、作業(yè)批改，力求精心

作業(yè)是學(xué)生辛苦勞動(dòng)的結(jié)晶。面對(duì)這份辛苦，同樣辛苦的教師看到的是厚厚的一摞甚至幾摞作業(yè)，累了，可能就用一個(gè)個(gè)大對(duì)號(hào)來(lái)應(yīng)付，有時(shí)候，對(duì)號(hào)竟打在了題目上，這樣的批改，誤時(shí)費(fèi)力，甚至無(wú)效。而且，學(xué)生也能從對(duì)號(hào)中看出我們的敷衍，這種敷衍將會(huì)蔓延。

作業(yè)建設(shè)，要求我們用心批改作業(yè)，將學(xué)生情況了如指掌，并能對(duì)癥下藥，增強(qiáng)作業(yè)與批改的實(shí)效性。批改時(shí)也可采用小組互改、部分批改、邊批邊改等形式，只要安排得當(dāng)、組織得力，便能通過(guò)不同批改方法把握作業(yè)反饋給我們的信息，以此幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完善提升。

四、作業(yè)評(píng)價(jià)，力求精美

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種診斷，是對(duì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的一種導(dǎo)向，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生，有些評(píng)價(jià)產(chǎn)生的有益影響甚至能在學(xué)生記憶中歷久彌新，而簡(jiǎn)單的“√”和“×”卻不如文字。評(píng)價(jià)性文字能淋漓盡致地表達(dá)教師對(duì)學(xué)生寄予的期望，能針對(duì)學(xué)生具體情況給出建議，引導(dǎo)完善。

我們主張過(guò)程性評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)之后的落實(shí)，重視評(píng)價(jià)語(yǔ)言的精美。關(guān)于作業(yè)評(píng)價(jià)，我們以此為指導(dǎo)：教師的評(píng)價(jià)要像尺子，幫學(xué)生更清楚地丈量出知識(shí)掌握情況；教師的評(píng)價(jià)要像鑰匙，能開(kāi)啟學(xué)生心扉；教師的評(píng)價(jià)要像火種，能用智慧點(diǎn)燃智慧；教師的評(píng)價(jià)要切實(shí)而到位，能用準(zhǔn)確、豐富、入木三分的表達(dá)喚起學(xué)生的深思。

五、作業(yè)復(fù)測(cè)，力求精湛

艾濱浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢，特別是識(shí)記后48小時(shí)之內(nèi)，遺忘率高達(dá)72%?；诖?，我們有些學(xué)科教師嘗試安排了復(fù)測(cè)作業(yè)，及時(shí)將知識(shí)點(diǎn)的重中之重，重復(fù)測(cè)試，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，盡量讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)到熟練，學(xué)到精湛。

篇5

一、適當(dāng)加以評(píng)語(yǔ)

評(píng)語(yǔ)是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一進(jìn)步，將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

1.評(píng)語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生解題不符合要求，這是常有的事。遇到這種情況，教師要認(rèn)真及時(shí)地指導(dǎo)，讓學(xué)生知道不足之處，從中吸取教訓(xùn)，使解題過(guò)程完整規(guī)范，如關(guān)于根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的作業(yè)，學(xué)生的步驟往往很亂，有時(shí)開(kāi)始不寫(xiě)“設(shè)”，計(jì)算式中的“X”看不出指的什么東西，最后“答”常用“略”，在方程式下面標(biāo)數(shù)據(jù)時(shí)，有的左右數(shù)據(jù)不相當(dāng)，上下單位不相同。對(duì)這些作業(yè)，我的批語(yǔ)是：“根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟為：一設(shè)（未知數(shù)）、二寫(xiě)（方程式）、三標(biāo)（數(shù)據(jù)）、四列（計(jì)算式）、五答?！薄盎瘜W(xué)方程式要配平，換算純量代方程，左右數(shù)據(jù)要相當(dāng)，上下單位要相同”。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道了為什么錯(cuò)、怎么改正；“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高超，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢薄２回?zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2.評(píng)語(yǔ)可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向分析、思考問(wèn)題，克服了思維定勢(shì)的不利因素，開(kāi)拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評(píng)語(yǔ)：“解得巧、方法妙”肯定見(jiàn)解獨(dú)特的學(xué)生。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生采用了一種，可以寫(xiě)上“還有更好的解法嗎”、“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高超”。這樣的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生開(kāi)啟心靈，馳騁想象，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做出假設(shè)嘗試驗(yàn)證歸納總結(jié)應(yīng)用；使他們敢于大膽地去想去做，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試；教師在學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、格式和算理過(guò)程中嚴(yán)格把關(guān)。這些體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)用恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快加以改正。例如：“你很聰明，如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn)，就更好了”、”結(jié)果正確，但格式正確嗎”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法”等。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出激勵(lì)和希望，改正缺點(diǎn)。如“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石――粗心，奮勇前進(jìn)”，“和細(xì)心交朋友”，“你的字寫(xiě)得真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的”，或者“在細(xì)心一些，準(zhǔn)行”，這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

二、適當(dāng)一題多評(píng)

認(rèn)識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的等級(jí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多評(píng)，逐次提高等級(jí)的批改策略。有些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，思維能力較強(qiáng)，但由于不重視作業(yè)，因此作業(yè)敷衍、應(yīng)付，常常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯(cuò)誤，如概念混淆，忽略關(guān)鍵，說(shuō)理不清，層次混亂，亂套公式，數(shù)值看錯(cuò)，遺漏符號(hào)，計(jì)算錯(cuò)誤，等等，而且這些學(xué)生的這些錯(cuò)誤還經(jīng)常反復(fù)，很難改掉。對(duì)于這些馬大哈式的學(xué)生的作業(yè)，我寫(xiě)的批語(yǔ)是：“馬虎不改，難有作為”，“化學(xué)計(jì)算，應(yīng)一絲不茍、慎之又慎”，“學(xué)習(xí)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲”這樣的批語(yǔ)，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，容不得半點(diǎn)馬虎和草率，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

篇6

（一）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。

新課程改革仍是教研工作的重頭戲，本年度里。引領(lǐng)課程改革，既要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，主要圍繞以下幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：

一是學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程規(guī)范和各年級(jí)教材的要求。掌握教材。

二是學(xué)習(xí)了明德學(xué)校的數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡”相關(guān)書(shū)籍。使每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有成功的體驗(yàn)”思想，感悟?qū)＜业母鞣N講座實(shí)質(zhì)，并且及時(shí)反思自己的工作，寫(xiě)下自己的感想。

三是積極參與教育系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步用專(zhuān)業(yè)理論空虛知識(shí)底蘊(yùn)，除此之外認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教育局下發(fā)的市教育局關(guān)于構(gòu)建普通中小學(xué)課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)意見(jiàn)》市教育局關(guān)于普通中小學(xué)校本教研工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》等相關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

（二）立足課堂。先后在3月和910月份，深入10個(gè)鄉(xiāng)9所鄉(xiāng)直小學(xué)和1所村校和6所局直小學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課導(dǎo)課，聽(tīng)評(píng)課在百節(jié)之上，聽(tīng)課的過(guò)程中，及時(shí)與做課教師平等交流，充分肯定教師的優(yōu)點(diǎn)，提出可操作的建議，扎實(shí)有效做好慣例調(diào)研工作。

（三）加強(qiáng)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)。走進(jìn)青年教師和學(xué)科骨干教師的課堂，一同探討教學(xué)中的問(wèn)題，引領(lǐng)青年教師反思自己的教學(xué)，盡快提升教育教學(xué)的能力。

（四）為全縣教學(xué)教研活動(dòng)提供研討的課例。本學(xué)年的兩次全縣小學(xué)教研教學(xué)活動(dòng)中。都收到良好的效果。

（五）有效實(shí)施“五個(gè)一”工程。本次培訓(xùn)充分準(zhǔn)備，精心安排，培訓(xùn)中展示研討了數(shù)學(xué)學(xué)科不同課型的5節(jié)課，真正做到以課例為研討的依托，積極引領(lǐng)參訓(xùn)教師探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，探討教學(xué)戰(zhàn)略和學(xué)習(xí)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師實(shí)施教學(xué)的技能。

（六）四月份組織骨干教師參與了市的首屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功大賽。本次活動(dòng)中。參與競(jìng)賽的選手有東陽(yáng)鄉(xiāng)直小學(xué)的李成娟、王芳老師，音河鄉(xiāng)興十四小學(xué)的馬春波老師，指導(dǎo)參賽選手做好賽前準(zhǔn)備，最終3位選手都以較好的效果進(jìn)行了展示。

（七）充分利用網(wǎng)上資源（省小學(xué)教研在線）開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)。組織10個(gè)鄉(xiāng)6所局直小學(xué)的局部骨干教師積這樣的大型的多人次的網(wǎng)絡(luò)教研是首次，極網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行同備一節(jié)課的教研活動(dòng)。讓更多的人分享到網(wǎng)絡(luò)的資源，感受到網(wǎng)絡(luò)的教研魅力，縣有8名教師的論文和案例獲得了網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀效果獎(jiǎng)。

（八）積極參與專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研。教育局指示下。參與了全縣的中小校的調(diào)研工作，此次調(diào)研工作中，負(fù)責(zé)的調(diào)研要點(diǎn)中的6至10項(xiàng)。從作業(yè)、測(cè)試后質(zhì)量分析、校園文化建設(shè)、校體育活動(dòng)時(shí)間、德育活動(dòng)計(jì)劃5個(gè)方面進(jìn)行了檢查。從檢查情況來(lái)看，各校均高度重視此次檢查工作，都相應(yīng)作了認(rèn)真的布置；從檢查結(jié)果來(lái)看，各校都有自已的特點(diǎn)。總的情況是作業(yè)量及批改情況，體現(xiàn)在作業(yè)本上的量是適量的教師批改及時(shí)，多數(shù)教師批閱比較認(rèn)真，有的有激勵(lì)性語(yǔ)言；大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生本面整潔、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)并且能在教師的指點(diǎn)下修改錯(cuò)誤，通過(guò)作業(yè)達(dá)到溫習(xí)鞏固的目的

（九）積極參與評(píng)估工作。此項(xiàng)工作中。

（十）認(rèn)真做好期末命題、測(cè)試、效果統(tǒng)計(jì)、測(cè)試后的分析工作。

（十一）積極參與明德學(xué)校的課題實(shí)踐活動(dòng)。按要求及時(shí)向上反饋信息。與一線教師共同探討如何使用《分層測(cè)試卡》隨同課題組成員進(jìn)行了全面檢查。課題實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)大階段協(xié)助教育局普教股做了基礎(chǔ)性的調(diào)查積極相關(guān)的信息反饋，收集了相關(guān)的資料。

（十二）其它工作。

1積極參與“國(guó)培”網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。

2參與了幼教開(kāi)展的教研活動(dòng)。

3參與了興隆鄉(xiāng)中心學(xué)校的青年教師課堂教師競(jìng)賽活動(dòng)。

篇7

(精品)

為全面貫徹落實(shí)《

省教育廳辦公室關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理的指

導(dǎo)意見(jiàn)》、《XX市小學(xué)各學(xué)科教學(xué)常規(guī)》、《XX縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理整體

優(yōu)化實(shí)施辦法（試行）》精神，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，

提升教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本實(shí)施細(xì)則。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹“以生為本”的教育理念，準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)和功能，提高學(xué)校

作業(yè)管理能力，提高教師設(shè)計(jì)作業(yè)和運(yùn)用作業(yè)改進(jìn)教學(xué)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的

有效性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)對(duì)作業(yè)的科學(xué)規(guī)范管理，明確作業(yè)規(guī)范要求，形成得力高效的運(yùn)行措施，

建立健全可操作的作業(yè)監(jiān)管與考核機(jī)制，從而形成一套完善有效的作業(yè)管理體

系，助推我縣良好教育生態(tài)的構(gòu)建。

三、規(guī)范要求

1.

作業(yè)設(shè)計(jì)與布置

（1

1

）總量控制。一、二年級(jí)原則上不布置書(shū)面課外作業(yè)?？山Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容

布置

20

分鐘以內(nèi)的與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系的聽(tīng)說(shuō)型、活動(dòng)型作業(yè)。三至六年

級(jí)書(shū)面課外作業(yè)控制在每天

1

小時(shí)以內(nèi)。除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)當(dāng)天可布置適量的

書(shū)面課外作業(yè)外，其他學(xué)科原則上不布置書(shū)面課外作業(yè)。

（2

2

）精選精編。作業(yè)選擇與設(shè)計(jì)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，關(guān)注學(xué)科核心素

養(yǎng)和學(xué)科思維，體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)。要精選精編具有針對(duì)性、代表性、典型性和啟發(fā)

性的習(xí)題，要有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)、激活思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。反對(duì)布置

死記硬背、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，杜絕不加選擇地成頁(yè)成冊(cè)布置作業(yè)。

（3

3

）分層設(shè)計(jì)。作業(yè)的設(shè)置要尊重學(xué)生的差異，滿足學(xué)生的需求，實(shí)施分

層設(shè)計(jì)，由學(xué)生自主選擇相應(yīng)的層級(jí)作業(yè)。書(shū)面作業(yè)層級(jí)一般分基礎(chǔ)層和提高層

兩類(lèi)，基礎(chǔ)一般的學(xué)生可只做基礎(chǔ)層作業(yè)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可只做提高層作業(yè)，

使各層次學(xué)生都有收獲。

2

（4

4

）形式多樣。除了書(shū)面作業(yè)外，還應(yīng)設(shè)置如課外閱讀、對(duì)話、觀察、訪

談、操作、實(shí)驗(yàn)等階段性、探究性、實(shí)踐性的“軟性”作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)

科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。既要有長(zhǎng)作業(yè)，

又要有短作業(yè)；既要有個(gè)性化作業(yè)，又要有小組合作型作業(yè)；既要考慮前置性作

業(yè)，又要設(shè)置課堂作業(yè)、課外作業(yè)。

（5

5

）教師下水。設(shè)置的作業(yè)，教師必須先做一遍，在充分掌握作業(yè)的完成

思路、所需時(shí)間、難易程度、容易出錯(cuò)的地方及適宜的學(xué)生群體基礎(chǔ)上，做到數(shù)

量適中、難度合理、科學(xué)有效、針對(duì)性強(qiáng)。

（6

6

）規(guī)范完成。布置的作業(yè)，要求學(xué)生做到頁(yè)面整潔、格式規(guī)范、字跡工

整、按時(shí)完成、及時(shí)訂正。一、二年級(jí)用鉛筆書(shū)寫(xiě)，三年級(jí)逐步過(guò)渡到用圓珠筆

或水筆書(shū)寫(xiě)，四至六年級(jí)用圓珠筆或水筆書(shū)寫(xiě)。作圖用鉛筆，并借助作圖工具。

要求學(xué)生認(rèn)真完成階段性、探究性、實(shí)踐性等“軟性”作業(yè)，要以適當(dāng)?shù)男问匠?/p>

現(xiàn)“軟性”作業(yè)的過(guò)程與結(jié)果。

2.

作業(yè)批改與評(píng)價(jià)

（1

1

）及時(shí)規(guī)范。按要求設(shè)置的作業(yè)要全批全改，無(wú)漏批、錯(cuò)批現(xiàn)象；批改

一律用紅筆，批改符號(hào)要統(tǒng)一規(guī)范；對(duì)后進(jìn)生作業(yè)要盡量做到面批；訂正后的作

業(yè)要及時(shí)進(jìn)行二次批改；一般作業(yè)（除作文外）的批改要求當(dāng)天完成。

（2

2

）記錄典型。及時(shí)做好學(xué)生作業(yè)的批改記錄，記錄獨(dú)特的解題思路與方

法，記錄典型錯(cuò)例，作為輔導(dǎo)與講評(píng)的依據(jù)。

（3

3

）

定性評(píng)價(jià)

。各學(xué)科所有作業(yè)實(shí)行“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方法，不僅要有

客觀公正的等級(jí)評(píng)價(jià)，還要有實(shí)事求是的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，肯定成績(jī)，委婉指出存在

的不足，幫助學(xué)生找到糾錯(cuò)方法，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)教師的作業(yè)評(píng)價(jià)語(yǔ)找到自

己前進(jìn)的方向。

（4

4

）等級(jí)雙評(píng)。書(shū)面作業(yè)要全面實(shí)行等級(jí)雙評(píng)制度，一評(píng)作業(yè)的正確率，

可分“A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)”四個(gè)等級(jí)；二評(píng)作業(yè)的態(tài)度與

習(xí)慣，含書(shū)寫(xiě)端正、頁(yè)面整潔、按時(shí)完成等，可分為、、三個(gè)等級(jí)，

促使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

3.

作業(yè)輔導(dǎo)與反饋

（1

1

）全程輔導(dǎo)。輔導(dǎo)要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括課前、課中、課后。輔導(dǎo)

要耐心細(xì)致，既要彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏，又要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3

（2

2

）個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)作業(yè)中的個(gè)性問(wèn)題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，特別要重視對(duì)后

20

%學(xué)

生作業(yè)的輔導(dǎo)，做到有措施、有實(shí)施、有總結(jié)。對(duì)具有創(chuàng)新思維、能力的學(xué)生也

要重點(diǎn)指導(dǎo)培養(yǎng)。

（3

3

）設(shè)計(jì)講評(píng)。及時(shí)講評(píng)作業(yè)情況。共性問(wèn)題集體講評(píng)，要對(duì)問(wèn)題的成因

進(jìn)行詳細(xì)分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)與應(yīng)對(duì)策略措施，突顯問(wèn)題解決的過(guò)程，形成作業(yè)

講評(píng)設(shè)計(jì)寫(xiě)入備課本。個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)交流，注重正面評(píng)價(jià)、適時(shí)鼓勵(lì)。

（4

4

）作業(yè)展評(píng)。學(xué)生作業(yè)中獨(dú)創(chuàng)的方法要及時(shí)推廣，成果共享，對(duì)作業(yè)特

別好或有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，定期進(jìn)行作業(yè)展評(píng)，通過(guò)相互欣賞比

較，發(fā)揮榜樣的激勵(lì)引領(lǐng)作用。

4.

作業(yè)改進(jìn)與創(chuàng)新

（1）鼓勵(lì)教師積極開(kāi)發(fā)校本作業(yè)、設(shè)計(jì)“軟性”作業(yè)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)新作業(yè)管理制度，積極開(kāi)展“軟性”作業(yè)研究。

四、運(yùn)行措施

1.

專(zhuān)題學(xué)習(xí)宣傳，提高對(duì)作業(yè)意義的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)研讀《浙江省教育廳辦公室關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)

管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《XX市小學(xué)各學(xué)科教學(xué)常規(guī)》、《XX縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)

管理整體優(yōu)化實(shí)施辦法（試行）》等文件，加大學(xué)習(xí)宣傳力度，提高對(duì)作業(yè)的功

能、意義的認(rèn)識(shí)，促使教師更加關(guān)注作業(yè)的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性。

2.

制定項(xiàng)目方案，規(guī)范教師學(xué)生作業(yè)行為。

學(xué)校要根據(jù)《XX縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理整體優(yōu)化實(shí)施辦法（試行）》，結(jié)

合本校實(shí)際，制定作業(yè)常規(guī)管理優(yōu)化方案，明確工作目標(biāo)、規(guī)范要求、運(yùn)行措施、

工作流程，確保作業(yè)規(guī)范管理工作順利實(shí)施。

3.

建立協(xié)商制度，控制協(xié)調(diào)各科作業(yè)總量。

學(xué)校要建立如作業(yè)布置協(xié)商機(jī)制，按班級(jí)做好課后作業(yè)量的學(xué)科平衡工作，

由專(zhuān)人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、控制班級(jí)課外作業(yè)量，并有一周作業(yè)布置計(jì)劃，且按計(jì)劃認(rèn)真

實(shí)施，確保每天課外作業(yè)學(xué)科平衡、總量合理。

4.

建立報(bào)備制度，把握作業(yè)源頭的量與質(zhì)。

學(xué)校要建立如作業(yè)報(bào)備制度，把握作業(yè)的量與質(zhì)。書(shū)面作業(yè)一周報(bào)備一次，

由教師報(bào)教研組長(zhǎng)審核、匯總后報(bào)教務(wù)處備查；實(shí)踐性等“軟性”作業(yè)一學(xué)期報(bào)

備一次，教師在期初制訂實(shí)施方案，報(bào)教研組長(zhǎng)審核、匯總后報(bào)教務(wù)處備查。

4

5.

完善檢查制度，加強(qiáng)作業(yè)實(shí)施過(guò)程監(jiān)控。

學(xué)校要建立并優(yōu)化作業(yè)監(jiān)管與檢查制度，對(duì)作業(yè)實(shí)施情況進(jìn)行定期檢查與不

定期抽查，突出對(duì)作業(yè)設(shè)置、評(píng)改、反饋等環(huán)節(jié)的全程監(jiān)控。

6.

健全考評(píng)制度，強(qiáng)化作業(yè)質(zhì)量監(jiān)管獎(jiǎng)懲。

學(xué)校要對(duì)作業(yè)考評(píng)進(jìn)行專(zhuān)題研究，健全作業(yè)考核制度。在對(duì)書(shū)面作業(yè)進(jìn)行量

化考核的同時(shí)，要突出階段性、探究性、實(shí)踐性等“軟性”作業(yè)的考評(píng)，做到定

性定量相結(jié)合，過(guò)程結(jié)果相結(jié)合。同時(shí)，將考評(píng)結(jié)果作為教師獎(jiǎng)懲的主要依據(jù)。

7.

加強(qiáng)研究指導(dǎo)，解決作業(yè)實(shí)施過(guò)程問(wèn)題。

學(xué)校要開(kāi)展以作業(yè)為主題的校本研修活動(dòng)，指導(dǎo)幫助教師掌握作業(yè)設(shè)計(jì)、批

改、分析、講評(píng)等技術(shù)，提高運(yùn)用作業(yè)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。要加強(qiáng)作業(yè)研

究，特別是階段性、探究性、實(shí)踐性等“軟性”作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)研究，

及時(shí)解決在作業(yè)實(shí)施過(guò)程中遇到的突出問(wèn)題。要總結(jié)和推廣作業(yè)研究成果、作業(yè)

改革典型經(jīng)驗(yàn)，著力引導(dǎo)教師從作業(yè)改革切入，改進(jìn)教學(xué)方法，向作業(yè)要質(zhì)量。

8.

做好整合文章，融于教學(xué)常規(guī)全程管理。

學(xué)校要將作業(yè)管理納入教學(xué)常規(guī)整體進(jìn)行管理，一是與備課管理相結(jié)合：設(shè)

置的課內(nèi)外作業(yè)要在備課中體現(xiàn)，典型錯(cuò)誤分析要與教學(xué)反思相結(jié)合；二是與上

課管理相結(jié)合：在課堂教學(xué)中，要切實(shí)保證課內(nèi)作業(yè)時(shí)間與質(zhì)量；三是與評(píng)價(jià)管

理相結(jié)合：將作業(yè)設(shè)計(jì)研究融入命題研修，要以命題的要求設(shè)計(jì)作業(yè)；四是與研

修管理相結(jié)合：作業(yè)研究要納入校本研修的主要內(nèi)容；五是與資源建設(shè)相結(jié)合：

優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)收錄于學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)研究成果資源共享；六是與課

程建設(shè)相結(jié)合：“軟性”作業(yè)研究要納入校本課程、拓展性課程開(kāi)發(fā)工程，提高

篇8

1. 樹(shù)立新課堂教學(xué)觀念是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提

從客觀事實(shí)的角度看，舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)觀念的影響根深蒂固，而，新的教學(xué)理念更沒(méi)有廣泛深入地被人們接受，在課堂教學(xué)方面有一些思想理念必須更新，其中包括：（1）明確課堂教學(xué)的性質(zhì)和地位――課堂教學(xué)中的“課堂”是人們有計(jì)劃地開(kāi)展教育活動(dòng)的時(shí)空集合體。教學(xué)改革、課程改革要力爭(zhēng)取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵就是要“聚焦課堂”、“決戰(zhàn)課堂”。（2）把握新課堂教學(xué)的本質(zhì)――新的課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使'學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的“主體地位”真正得到體現(xiàn)。（3）明確新課堂教學(xué)過(guò)程、目的――“學(xué)生的主體”地位，“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”， 提高學(xué)生素質(zhì)。傳授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，還要注意關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀的形成。歸根結(jié)底，新的教學(xué)理念就是以人為本，以生為本。

2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵

“學(xué)習(xí)”其本質(zhì)是認(rèn)知和練習(xí)，關(guān)鍵是“做”，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的“行動(dòng)”。沒(méi)有學(xué)生的親身的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)全過(guò)程的經(jīng)歷學(xué)習(xí)是無(wú)意義的；學(xué)習(xí)行動(dòng)的設(shè)計(jì)是在傳統(tǒng)教學(xué)中最被忽視的重要環(huán)節(jié)。我?，F(xiàn)階段提出的“講學(xué)稿”、“導(dǎo)學(xué)案”、“少教多學(xué)”、“一案三單”都是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“動(dòng)與思”，是符合學(xué)習(xí)的本質(zhì)的。

關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，從英語(yǔ)學(xué)科出發(fā)，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)包含：教師為自主學(xué)習(xí)提出的指導(dǎo)性意見(jiàn)或自學(xué)的思路；學(xué)生在指導(dǎo)意見(jiàn)下去讀（讀什么。讀哪里，為什么讀），去想(思考什么，個(gè)人的意見(jiàn)是什么)，去寫(xiě)（課前的筆記，有問(wèn)題的地方標(biāo)注），去做（為檢測(cè)自學(xué)效果而涉及的問(wèn)題或?qū)?yīng)的課后部分作業(yè)，用以檢測(cè)自學(xué)的效果）；課上對(duì)有問(wèn)題（怎么知道學(xué)生的問(wèn)題所在，出現(xiàn)的問(wèn)題是個(gè)別現(xiàn)象還是普遍問(wèn)題）的部分著重的點(diǎn)播；針對(duì)性的練習(xí)（實(shí)現(xiàn)課課清）。

由于學(xué)習(xí)是學(xué)生吸納并構(gòu)建自己自己知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的物品的傳遞；只有學(xué)生主動(dòng)吸取并內(nèi)化，學(xué)習(xí)才是有效的。所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須指導(dǎo)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，觸動(dòng)學(xué)生思維敏感和活躍，激發(fā)學(xué)生的需求和新鮮感，從而產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的動(dòng)力。

對(duì)于課堂模式，我認(rèn)為，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，在與學(xué)生的磨合中找尋最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法才是有效課堂的基礎(chǔ)。一般意義上，采用較為廣泛的教學(xué)模式有：

（1）自主探究式的學(xué)習(xí)――生本，能激發(fā)：勇于發(fā)問(wèn)、主動(dòng)探求、大膽創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（2）基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)――實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)，一般用于驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)的方法能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和質(zhì)疑能力，理工科較為實(shí)用。

河南師大附中提出“四環(huán)節(jié)啟發(fā)性課堂教學(xué)模式”即通過(guò)“自主學(xué)習(xí)――啟發(fā)交流――練習(xí)反――拓展提高”四個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 特點(diǎn)是：教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，然后將啟發(fā)、閱讀、探究、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

長(zhǎng)沙明德中學(xué)提出“五步教學(xué)法”應(yīng)用“說(shuō)-講-評(píng)-測(cè)-結(jié)”五步教學(xué)法開(kāi)展單元模塊教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

3. 英語(yǔ)高效課堂的思路

3.1 課前精心編寫(xiě)、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。有什么樣的導(dǎo)學(xué)案就會(huì)有什么樣的課堂導(dǎo)學(xué)。如何編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案是至關(guān)重要的。

（1）教師務(wù)必先對(duì)本學(xué)科《新課標(biāo)》、《教師教學(xué)用書(shū)》及配發(fā)的資料進(jìn)行認(rèn)真研讀。

（2）對(duì)自己所任教年級(jí)的英語(yǔ)教材有了一個(gè)總體的了解。

（3）對(duì)每一課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論分析。再進(jìn)行整體課堂設(shè)計(jì)的思考構(gòu)造。

（4）導(dǎo)學(xué)案經(jīng)集體備課形成共案后，主備人要制作課件。并且教研組組員教師提出建議，再對(duì)其修改。

（5）“自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究”部分的任務(wù)設(shè)計(jì)原則上從三大方面考慮，即本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要考慮方便四人或六人學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流學(xué)習(xí)成果的任務(wù)分配。

3.2 導(dǎo)學(xué)案的操作流程。

“導(dǎo)學(xué)案”的課堂操作要按照“課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)――課中導(dǎo)、學(xué)結(jié)合――課后反思延伸”的步驟進(jìn)行，具體如下：

課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

（1）教師提前一天到指定地點(diǎn)領(lǐng)取導(dǎo)學(xué)案，完成文本知識(shí)的解答。同時(shí)提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真看書(shū)、思考，解答自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)有余力的同學(xué)也可嘗試解決互動(dòng)探究題。

（2）教師批改學(xué)生預(yù)習(xí)完成的導(dǎo)學(xué)案（小組長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)案必須完整批改，其他同學(xué)可抽改，批改導(dǎo)學(xué)案確保在課前完成，批改要有時(shí)間和等級(jí)評(píng)價(jià)，等級(jí)采取A、B、C三級(jí)制，方便對(duì)小組預(yù)習(xí)情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)和記分）。再根據(jù)批改的情況在導(dǎo)學(xué)案的復(fù)備欄處用紅色筆進(jìn)行復(fù)備。

（3）分工。

教師開(kāi)始上課前學(xué)生完成組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果的分工，教師關(guān)注各學(xué)科小組長(zhǎng)是否在進(jìn)行分工，提醒分工的內(nèi)容：本節(jié)課每個(gè)同學(xué)展示的問(wèn)題、展示問(wèn)題時(shí)的要求等。并對(duì)課本中的比較簡(jiǎn)單的如1a， 1c， 2c， 3b， 4等內(nèi)容只作檢查，大膽取舍，不耽誤時(shí)間。建議學(xué)生組內(nèi)分工可以相對(duì)固定，可節(jié)約時(shí)間并能形成相對(duì)的習(xí)慣。

（4）展示。

開(kāi)始上課后，在教師導(dǎo)入新課后，根據(jù)學(xué)科小組長(zhǎng)課前分工，每個(gè)同學(xué)展示不同題目的不同解決方法，教師要關(guān)注學(xué)生且小組之間巡視，去關(guān)注小組不能解決的問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)小組好的解題思路。

（5）小結(jié)。

要求學(xué)生通過(guò)補(bǔ)填知識(shí)樹(shù)或知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的形式總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，形成知識(shí)體系，提高對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。也可運(yùn)用語(yǔ)言或活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，提倡學(xué)生嘗試寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。

篇9

一、歷史與社會(huì)作業(yè)分層實(shí)踐嘗試

不同班級(jí)的學(xué)生，其知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力都存在一定的差異，基于學(xué)情，設(shè)計(jì)常規(guī)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的需要，安排一些分層作業(yè)、自選作業(yè)，并適度進(jìn)行拓展。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇性地做題，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)與能力都得到不同程度的訓(xùn)練，讓學(xué)生在完成常規(guī)作業(yè)的過(guò)程中，都能體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從2015學(xué)年（八年級(jí)）第一學(xué)期開(kāi)始，結(jié)合歷史與社會(huì)學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，依據(jù)《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從以學(xué)生為本和分層設(shè)計(jì)理念的角度出發(fā)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層嘗試。把所在年段的班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班，在實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行作業(yè)分層實(shí)踐。

經(jīng)過(guò)一年多的作業(yè)分層實(shí)踐，非實(shí)驗(yàn)班在這一過(guò)程中，總體成績(jī)不穩(wěn)定，起伏較大。而實(shí)驗(yàn)班無(wú)論是從不同學(xué)期還是從整個(gè)年段不同班級(jí)間橫向?qū)Ρ龋汲尸F(xiàn)出上升的趨勢(shì)。而且不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度上也發(fā)生了較大變化：寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間相對(duì)少了、寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生多了、上交作業(yè)的學(xué)生多了、訂正作業(yè)的學(xué)生也多了；等等。

本次歷史與社會(huì)作業(yè)分層主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行把握：

1.依標(biāo)選編，學(xué)為中心

《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》是作業(yè)設(shè)計(jì)最根本的依據(jù)。目前教輔市場(chǎng)上可供選擇的作業(yè)非常多。但是有針對(duì)性的、與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的層次性作業(yè)，卻非常少。因此，應(yīng)依據(jù)課標(biāo)，從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心選擇和編制切合課標(biāo)要求的校本作業(yè)，避免重復(fù)性的操練，適量適度，關(guān)注核心素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)。

2.作業(yè)分層，層層評(píng)價(jià)

作業(yè)作為評(píng)價(jià)的重要方法之一，在評(píng)價(jià)體系中發(fā)揮了重要作用。作業(yè)分層是尊重個(gè)體差異、遵循教育發(fā)展規(guī)律的一項(xiàng)有意義的教學(xué)改革。《溫州市初中教學(xué)常規(guī)》中也強(qiáng)調(diào)“基本學(xué)情，提倡分層、自選作業(yè)，適度拓展”。

我在自主設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)作業(yè)題目設(shè)計(jì)進(jìn)行了分層。第一層次（基礎(chǔ)鞏固）以填空、選擇、簡(jiǎn)單的問(wèn)答題組成；第二層次（拓展提升）不出現(xiàn)填空題，主要包括選擇、問(wèn)答和開(kāi)放性的題目，但有一定的難度。在布置作業(yè)的同時(shí)，也不強(qiáng)調(diào)“第二層次一部分學(xué)生可以不用寫(xiě)”，只是希望大家能夠自己獨(dú)立完成，必要的時(shí)候與他人合作，但不能抄，允許保留部分空白。而且每一層都有分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)和態(tài)度評(píng)價(jià)。

從實(shí)踐來(lái)看，大部分學(xué)生寫(xiě)社會(huì)作業(yè)的積極性提高了，尤其是原來(lái)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生也開(kāi)始寫(xiě)了，雖然有些只寫(xiě)了基礎(chǔ)鞏固，但已經(jīng)邁出了欣喜的一步。因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)成績(jī)，讓他們嘗到了勝利的喜悅。通過(guò)這樣的分層設(shè)置，不同層次的學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中都能體會(huì)到成功的愉悅，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要一環(huán)。

3.變“浴蔽“頁(yè)”，由“死”變“活”

目前，書(shū)市上各類(lèi)輔導(dǎo)用書(shū)皆裝訂成冊(cè)。這給教師作業(yè)及時(shí)、有效批改帶來(lái)一定的難處。因此，我把精心編制的習(xí)題，按課時(shí)進(jìn)度以活頁(yè)的方式來(lái)呈現(xiàn)。這種類(lèi)型的活頁(yè)題，老師可以結(jié)合教學(xué)時(shí)間或選部分題目作為課內(nèi)作業(yè)，又可作為課后作業(yè)，第二天及時(shí)上交。既減輕課代表負(fù)擔(dān)，又使教師減少翻閱的時(shí)間，而且可隨身攜帶，隨時(shí)講解，大大提高了教師批改作業(yè)的時(shí)效性，從而有利于老師進(jìn)行作業(yè)診斷，包括知識(shí)漏洞、問(wèn)題歸因，引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法與規(guī)律，提高讀題、審題、答題的能力。

二、歷史與社會(huì)作業(yè)分層實(shí)踐反思

精選分層作業(yè)是課標(biāo)精神的體現(xiàn)，對(duì)《歷史與社會(huì)》學(xué)習(xí)導(dǎo)向有著不可忽視的作用。編制出優(yōu)秀的《歷史與社會(huì)》作業(yè)是最基本的教學(xué)常規(guī)。在我們看到作業(yè)分層帶來(lái)的可喜變化的同時(shí)，也看到了我們的作業(yè)設(shè)計(jì)還存在很多缺陷。在接下來(lái)的作業(yè)分層實(shí)踐中，著重關(guān)注以下兩點(diǎn)：

1.作業(yè)題目設(shè)計(jì)老套，缺乏新穎性

從心理學(xué)角度分析，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)如能設(shè)計(jì)新穎、靈活多變，并能更多地結(jié)合社會(huì)實(shí)際，尤其是當(dāng)?shù)貙?shí)際，就能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使作業(yè)達(dá)到最佳效果。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)形式單一，缺乏互動(dòng)性

課標(biāo)明確指出教學(xué)評(píng)價(jià)的目的應(yīng)有利于師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通；有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主發(fā)展與人格完善創(chuàng)造條件。簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)過(guò)于冰冷，言語(yǔ)性的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)或是同學(xué)評(píng)價(jià)都可以成為作業(yè)本評(píng)價(jià)的重要選擇，以練促評(píng)，以評(píng)促思，以思促改，只有如此，作業(yè)才能成為溝通的橋梁。

作業(yè)是課程動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性延伸。新課程形勢(shì)下歷史與社會(huì)作業(yè)分層，必將成為教學(xué)新常規(guī)，成為學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的激活因子。

參考文獻(xiàn)：

1.歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

2.關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理的指導(dǎo)意見(jiàn).

篇10

一、 數(shù)學(xué)教學(xué)工作

先聽(tīng)兩周的課，第三周開(kāi)始正式上課，在聽(tīng)課過(guò)程中，我不再是聽(tīng)老師講了些什么，為什么，而是聽(tīng)他如何講解如何分析，以及這樣安排教學(xué)內(nèi)容等。我還積極去聽(tīng)學(xué)校其他老師的課，如本實(shí)習(xí)隊(duì)所有數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師，還有斗中最為有名氣的老師的課都一有空就爭(zhēng)取去聽(tīng)，做好聽(tīng)課記錄，和老師交流，學(xué)習(xí)老師們的長(zhǎng)處和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我教的是高二理科7班和8班的數(shù)學(xué)，經(jīng)過(guò)向老師了解和幾天的答疑情況，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還不錯(cuò)，但由于高中新知識(shí)的跨度相當(dāng)大，大部分學(xué)生對(duì)前段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦：“老師，數(shù)學(xué)好難?。　蔽乙贿呉詧?jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們：“不怕，萬(wàn)事開(kāi)頭難，高中知識(shí)相對(duì)初中知識(shí)可以說(shuō)在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅(jiān)持，不斷地在平時(shí)學(xué)習(xí)的碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺(jué)了?！苯o他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來(lái)，適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

我主要通過(guò)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力來(lái)提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)在平時(shí)上課和答疑時(shí)對(duì)他們的思路引導(dǎo)和方法總結(jié)上，基于初中知識(shí)與高中知識(shí)脫節(jié)較嚴(yán)重的狀況，給他們那進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，如十字相乘法、二次函數(shù)最值問(wèn)題求解、二次不等式的求解等內(nèi)容。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課時(shí)注意學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，利用學(xué)生的好強(qiáng)心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為了盡量給學(xué)生更多的課后輔導(dǎo)，每天兩節(jié)晚自修，我都會(huì)到班上進(jìn)行答疑。同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情都較高，課上聽(tīng)不懂的地方、作業(yè)、練習(xí)冊(cè)遇到的問(wèn)題都紛紛舉手提問(wèn)。經(jīng)常在一個(gè)班一答疑就是一節(jié)課，根本抽不了空到另一個(gè)班去。為了公平，只能一節(jié)課去一個(gè)班。從學(xué)生的問(wèn)題中，我發(fā)現(xiàn)他們的課堂效率很低，課堂上重復(fù)了好幾次的題型，還是不會(huì)做相同類(lèi)型的作業(yè)，如不等式最值問(wèn)題，至今仍有好一部分學(xué)生是不懂的。學(xué)習(xí)方式也存在較大問(wèn)題，沒(méi)有養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，該記的公式、定理、知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)記好就做作業(yè)?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，導(dǎo)致作業(yè)無(wú)從下手或亂造公式。一節(jié)課甚至整個(gè)晚自修就做幾道數(shù)學(xué)作業(yè)題，學(xué)習(xí)效率非常低。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，答疑時(shí)，我會(huì)讓這種類(lèi)型的學(xué)生先復(fù)習(xí)書(shū)上的相關(guān)知識(shí)再做作業(yè)，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過(guò)依賴(lài)?yán)蠋?，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。

在批改作業(yè)和批改試卷的工作中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，存在的突出問(wèn)題，并做好記錄。對(duì)學(xué)生做法不大肯定時(shí)，虛心地向老師請(qǐng)教后再批改。同時(shí)，在評(píng)卷中，學(xué)會(huì)了如何酌情給分。此外還參與了一次大型的月考和期中考試的評(píng)卷、統(tǒng)卷工作，學(xué)會(huì)了如何使用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、排名。

上課階段，學(xué)校給我們安排的課不是很多，共十二節(jié)，這使我有充分的時(shí)間細(xì)心琢磨教材，與隊(duì)友組成的數(shù)學(xué)備課組一起討論教法、例題、習(xí)題設(shè)計(jì)等內(nèi)容，進(jìn)行集體備課，詳細(xì)寫(xiě)教案，每一樣都是緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改了有改，盡量讓

我的每節(jié)課指導(dǎo)老師都會(huì)非常負(fù)責(zé)地堅(jiān)持去聽(tīng)，做出全面細(xì)致地評(píng)價(jià)，細(xì)心地指出我上課過(guò)程中所存在的缺點(diǎn)與不足及有效的實(shí)際教學(xué)建議，并且肯定了我的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)我形成具有自己個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。在老師的悉心指導(dǎo)下，我的教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、提問(wèn)技巧、與學(xué)生互動(dòng)、對(duì)學(xué)生的思路引導(dǎo)各方面都有了明顯的提高。我認(rèn)為自己也還存在不少缺陷，如課堂時(shí)間掌控得不是很好，語(yǔ)速稍快，有時(shí)希望多給學(xué)生講點(diǎn)，忽略了給學(xué)生思考得時(shí)間。

二、 班主任工作

（1） 在工作準(zhǔn)備方面