摘要：在開展幼兒園園本教研活動的過程中，教師應(yīng)該從科學(xué)的角度分析當(dāng)前幼兒教育活動的需求和特點(diǎn)，全面貫徹和執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，構(gòu)建良好的幼兒教育環(huán)境，為幼兒的健康成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；園本教研；健康成長；教育環(huán)境

當(dāng)前幼兒園園本教研工作還存在很多不足，幼兒園應(yīng)重視園本教研工作中的問題，并予以解決，從而提升幼兒園園本教研工作的開展效果，為幼兒教育水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。為此，本文對幼兒園園本教研存在的問題及幼兒園園本教研工作的改進(jìn)策略進(jìn)行論述。

一、幼兒園園本教研存在的問題

幼兒教育工作的需求是不斷變化的，如何提升園本教研工作的開展效果，需要進(jìn)行不斷的探索和研究。在現(xiàn)階段幼兒園園本教研工作開展的過程中，整體工作還存在以下幾方面的問題和不足，需要進(jìn)行深入探索和分析。1.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高。園本教研工作對于幼兒教師自身的專業(yè)素質(zhì)和能力方面有著很高的要求，需要教師具備科學(xué)的教研態(tài)度和良好的專業(yè)能力。當(dāng)前，部分幼兒教師自身的理論知識和科研能力水平相對有限，并且幼兒教育工作壓力很大，沒有足夠的精力參與園本教研工作。部分幼兒教師理論知識學(xué)習(xí)深度有限，后續(xù)參與相應(yīng)的培訓(xùn)也有所不足。部分教師在實(shí)際工作開展中，認(rèn)為教研活動的開展是管理者的工作，對于自身主體性的發(fā)揮沒有太大的作用。2.幼兒園缺乏對園本教研工作的關(guān)注。開展園本教研工作，需要外界的支持。而當(dāng)前部分幼兒園管理者對于園本教研活動的開展缺乏足夠的關(guān)注和重視，在具體工作推進(jìn)的過程中不能給予合理的支持和配合。3.幼兒園園本教研工作和教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系有待加強(qiáng)。幼兒園園本教研工作開展的出發(fā)點(diǎn)，是為了提升幼兒教育的整體水平和科學(xué)性。而在具體工作推進(jìn)中，幼兒園園本教研工作的開展和教學(xué)實(shí)踐方面的聯(lián)系緊密性還有待進(jìn)一步提升。如何有效結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)落實(shí)幼兒園園本教研工作，是必須要思考和解決的問題。

二、幼兒園園本教研工作的改進(jìn)策略

一、建立靈活的教研活動組織形式，促進(jìn)教師在積極、主動的行動中研究。

我們教研培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)樂于研究、善于研究、享受研究的老師。這是最理想化的狀態(tài)，也是很難做到的。但是，我們依然嘗試著，從教師感興趣的方式入手，一路走來，也積累了一些有趣而便捷有效的策略。

1.游戲式的教研方式

教研并非一定是理性、單一和枯燥乏味的，也可以是實(shí)干、生動和充滿情趣的。培訓(xùn)中如果注入了游戲的精神和詩性的智慧，教師就可以不斷地保持研究的熱情，充分地享受研究的快樂。如：我們設(shè)計(jì)了“角色大轉(zhuǎn)換”的教研游戲：請一名老師組織活動，其他老師當(dāng)小朋友，要求是一定要進(jìn)入角色，展現(xiàn)真實(shí)。于是，活動過程中，發(fā)生了許多讓人捧腹的事件：如，有的“小朋友”聽不懂“老師”的問題；有的“小朋友”嫌沒意思坐不??；還有的“小朋友”因?yàn)椤袄蠋煛弊尨蠹抑貜?fù)做的次數(shù)太多而“罷課”，自己玩兒去了……哄笑過后，帶給老師們的卻是不小的啟示，使老師們進(jìn)一步認(rèn)識到一定要在尊重孩子的需求的基礎(chǔ)上來建構(gòu)和確定合理的教學(xué)策略。

我們還設(shè)計(jì)了“福爾摩斯”、“二人對抗賽”等教研游戲，幫助教師意識到自己在組織教學(xué)活動時(shí)存在的“盲區(qū)”，進(jìn)一步激發(fā)教師尊重孩子的獨(dú)特思維，學(xué)習(xí)孩子堅(jiān)持不懈的探究精神，等等。

2.解決問題式的教研方式

2018年，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》提出：“要完善學(xué)前教育教研體系，加強(qiáng)園本教研，充分發(fā)揮教研對提高保教水平，提高教師素質(zhì)的重要作用?！倍嗄陙?，我園追隨教師專業(yè)發(fā)展的需求，通過共同體構(gòu)建為抓手、形式多元為媒介、服務(wù)實(shí)踐為方向“三輪驅(qū)動”，初步形成了具有園本特色的教研模式。

一、共同體構(gòu)建為抓手，凝聚管理向心力

在日常教研中，要堅(jiān)持以人為本的理念，以尊重、理解為前提，努力為教師潛在能量向現(xiàn)實(shí)能量的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，積極構(gòu)建園本教研共同體。

（一）完善制度建設(shè)，規(guī)范教研機(jī)制

有效、完善的教研制度是實(shí)現(xiàn)園本教研的重要基礎(chǔ)，完善幼兒園園本教研制度能夠規(guī)范教研的開展機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制，讓教學(xué)研究和問題反饋的渠道更加暢通。我園在建立健全教研組織架構(gòu)的同時(shí)，重視園本教研制度的建設(shè)，制定并實(shí)施了教科研管理制度、教研活動制度、園本培訓(xùn)制度、備課聽課評課制度、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度、課題研究制度、成果獎勵(lì)制度等，從制度上保證教研的規(guī)范開展。

（二）擬定教研計(jì)劃，明確目標(biāo)內(nèi)容

園本教研要求幼兒園立足本園實(shí)際，抓住幼兒園教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，運(yùn)用一定的方法進(jìn)行研討并加以解決，其特點(diǎn)教育論文是重視實(shí)際效果，重視持續(xù)地關(guān)注某個(gè)有意義的教育教學(xué)問題的解決，從促進(jìn)幼兒發(fā)展人手，實(shí)實(shí)在在地幫助教師有效地提高專業(yè)化水平。

一、建立規(guī)范的教研制度是提高園本教研有效性的保障

1、建立有關(guān)園本教研的制度體系

園本教研制度是幼兒園制度文化的有機(jī)組成部分，是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的保障系統(tǒng)。筆者所在幼兒園為規(guī)范園本教研活動，建立了以下相關(guān)制度。一是研討活動制度。由一位教師承擔(dān)研討觀摩課的任務(wù)，其余教師參與研討活動。承擔(dān)研討觀摩課的教師應(yīng)能根據(jù)要求制定計(jì)劃，提出“觀察視點(diǎn)”并向參加研討的教師說課；參加研討的教師則會帶著“觀察視點(diǎn)”聽課，并根據(jù)需要進(jìn)行有價(jià)值的紀(jì)錄和簡要的分析，活動后進(jìn)行交流。二是教師培訓(xùn)制度。每位教師要參加每周一次不同級別的教研活動、每年一次的崗位繼續(xù)教育培訓(xùn)、完成“五個(gè)一工程”等。此外，還建立了聽課、評課和交流制度，教研成果展示與獎勵(lì)制度等。系列教研制度的建立有助于規(guī)范教師參加教研活動的行為，使教師形成一種自覺意識和主動行為，為打造一支學(xué)習(xí)型、研究型的教師隊(duì)伍做好充分的制度準(zhǔn)備。

2、建立以園長為核心、保教組牽頭、全體教師共同參與的教研活動網(wǎng)絡(luò)

我們要求每次教研活動的成員必須包括園長、教師和專家，研討活動的模式通常為：開研討課的教師設(shè)計(jì)計(jì)劃，提出觀察視點(diǎn)———開研討觀摩課———參與者圍繞觀察視點(diǎn)聽課并進(jìn)行觀察記錄———研討活動(開課教師作自我反思，聽課教師做集體反思，并圍繞主持人的問題展開積極的研討)。在此過程中，園長以“教師”的身份參與，不做太多的講話，并要多聽教師的發(fā)言，專家則主要針對研討中的問題作一些方向性的引領(lǐng)，也不做太多的評價(jià)或評點(diǎn)，以便所有的參與者成為平等的研討者，使研討活動能在民主、平等、寬松的氛圍中進(jìn)行。

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提高全區(qū)幼兒園教育教學(xué)研究工作的針對性和實(shí)效性，更好地發(fā)揮園本教研在推進(jìn)幼兒園全面實(shí)施素質(zhì)教育工作中的作用，加快園所發(fā)展和教師專業(yè)化進(jìn)程，根據(jù)《區(qū)2011-2013年學(xué)前教育三年行動計(jì)劃》精神，結(jié)合我區(qū)幼兒園園本教研工作發(fā)展實(shí)際，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)幼兒園園本教研工作提出如下指導(dǎo)意見：

一、園本教研的重要意義

園本教研是以幼兒園為研究基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的真問題為研究對象，其研究成果直接應(yīng)用于幼兒園教育實(shí)踐的研究活動。開展園本教研有利于提高教師實(shí)施新課程的水平和能力，由知識傳授者向教育教學(xué)研究者轉(zhuǎn)變；有利于促進(jìn)教師自我反思，教師合作與交流，創(chuàng)造性的解決教育教學(xué)過程中的問題；有利于促進(jìn)幼兒園形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制；有利于幼兒園形成互相合作、互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高的校園互助文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，對促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長，加快學(xué)前教育改革，推動我區(qū)學(xué)前教育持續(xù)健康發(fā)展具有非常重要的作用。

二、園本教研的工作目標(biāo)

深入理解把握園本教研的內(nèi)涵和重要性，建立健全以園為本教研制度和機(jī)制，合理整合園本教研資源，研究探索有效的園本教研方式，持久高效調(diào)動教師自主成長發(fā)展?jié)摿Γ鸩叫纬删哂刑厣慕萄形幕?，最終促進(jìn)園所自身發(fā)展、教師專業(yè)成長、保教工作質(zhì)量全面提高。

三、園本教研的工作任務(wù)

摘要：在探索與實(shí)踐中，我們深刻地感受到幼教改革必須要教師的專業(yè)理論與技能作支撐。我園在一次次的研討活動中，提升了教師的教科研能力，教研方式發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，教師逐漸成為研究活動的主人，教研活動的針對性、實(shí)效性不斷增強(qiáng)。教師通過教（教學(xué)實(shí)踐）——寫（反思）——研（分析、交流），有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

關(guān)鍵詞：尊重，關(guān)注，反思，園本教研，專業(yè)化成長

當(dāng)今的幼教改革在尊重幼兒發(fā)展的同時(shí)，也充分關(guān)注教師的專業(yè)化發(fā)展，凸顯了對教師的尊重，體現(xiàn)了教師、幼兒共同成長的新型發(fā)展觀。在探索與實(shí)踐中，我們深刻地感受到幼教改革必須要教師的專業(yè)理論與技能作支撐。在幼兒園，教研組不僅是教師學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理念的平臺，開展教育教學(xué)實(shí)踐的主陣地，而且更應(yīng)成為提高教師專業(yè)化成長的搖籃。2006年8月，我園參加了“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目研究，產(chǎn)生了“開展有效反思，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長”的子課題，我園立足本園發(fā)展，加強(qiáng)園本教研活動的開展，使青年教師逐步走上了成長的快車道，為促使教師專業(yè)化成長，園內(nèi)開展了一系列扎實(shí)有效的研究工作。

一、高度重視園本教研工作，進(jìn)行科學(xué)管理

沒有科學(xué)的管理，就無法保證工作的方向性和持久性。我園從2006年起便開展了園本教研。園領(lǐng)導(dǎo)、教研組長多次參加各級舉辦的各種“園本教研”研討會學(xué)習(xí)，對開展園本教研的認(rèn)識比較透徹、到位。以園為本開展科學(xué)研究的思想廣泛滲透于教師的各項(xiàng)工作之中，并形成了從上到下、從內(nèi)到外的管理體系：由園長牽頭，業(yè)務(wù)副園長、教研組長具體負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)園本教研工作;各教研組定期商討教研活動，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)全體教師開展各項(xiàng)教育教學(xué)實(shí)踐，探討熱門話題，著重解決實(shí)際問題。通過這種管理體系提高了教師對園本教研工作的認(rèn)識，增強(qiáng)了教師參與園本教研的自覺性和積極性，引導(dǎo)她們積極主動地參與到園本教研的工作中來。

二、加強(qiáng)園本教研的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任

各學(xué)區(qū)、縣直屬各類學(xué)校，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，縣一級以上幼兒園：

為了進(jìn)一步推進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育課程改革，提高中小學(xué)、幼兒園的辦學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，根據(jù)省課改辦《關(guān)于建立和健全以校為本的教學(xué)研究制度的意見》和溫州市教育局關(guān)于開展第二批校本教研示范學(xué)校評選活動（見溫教辦研〔**〕13號）的精神，決定在全縣中小學(xué)（含幼兒園）范圍開展第二批**縣校本教研示范學(xué)校評選活動。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知以下：

一、評選條件

1．立足本校培養(yǎng)骨干教師，制度健全，措施落實(shí)，成效明顯，有鮮明的特色，能對本地區(qū)的同類學(xué)校起到示范、帶動作用。

2．學(xué)校教學(xué)研究與教學(xué)管理制度切合實(shí)際，講求實(shí)效，能在貫徹執(zhí)行中及時(shí)改進(jìn)和發(fā)展。

3．校（園）長等主要領(lǐng)導(dǎo)有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、能經(jīng)常參與學(xué)校教學(xué)研究活動，能切實(shí)指導(dǎo)幫助教師改進(jìn)教學(xué)，引領(lǐng)教師開展教學(xué)研究。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)幼兒教育工作全局，以推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化，爭創(chuàng)“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”為工作重點(diǎn)，確立從嚴(yán)管理、質(zhì)量第一、規(guī)范辦學(xué)、高效和諧、求真務(wù)實(shí)、促進(jìn)公平的觀念，深入貫徹實(shí)施《南通市幼兒園管理規(guī)范》和《*市幼兒園常規(guī)管理基本要求》、《*市幼兒園“一日活動”基本要求》，在實(shí)踐中不斷完善“園本主動”、“園際互動”和“全市聯(lián)動”三位一體的教研機(jī)制，夯實(shí)保教質(zhì)量，強(qiáng)化師資建設(shè)，提升辦園內(nèi)涵，努力推進(jìn)全市幼兒教育事業(yè)整體持續(xù)、穩(wěn)定和諧地發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1.學(xué)前三年幼兒入園率95%以上；

2.幼兒教師學(xué)歷合格率100%，專業(yè)合格率90%，任職資格合格率80%以上；

3.加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)幼兒園建設(shè)，著力創(chuàng)建“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”。

幼兒教育教科研工作計(jì)劃

一、工作思路

本學(xué)期的幼兒教育教科研工作將繼續(xù)認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以園本教研為抓手，以提高保教質(zhì)量和教師素質(zhì)為重點(diǎn)，積極開拓創(chuàng)新，深化幼兒園課程改革，提高主題活動課程的實(shí)施水平，全面推行幼兒園發(fā)展性評價(jià)。加快幼兒園特色文化建設(shè)，著力打造我市的名師和名園。以園本教研為平臺，充分挖掘本土資源，構(gòu)建具有本地本園特色的園本課程。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在“存精、吸納、創(chuàng)新”的課程研究原則下，穩(wěn)步推進(jìn)幼兒園課程改革，全面提高各幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效

教育理念引領(lǐng)著教師的教育行為，深化課程改革要求需不斷充實(shí)自己的教育理論。各幼兒園要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，學(xué)習(xí)相關(guān)的課程理論，要引導(dǎo)教師深刻領(lǐng)會《綱要》的理念，使理念逐步轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，切實(shí)改善教師“教”與幼兒“學(xué)”的方式，有效推進(jìn)我市幼兒教育課程改革。

1：為教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、自主反思、自主研究的環(huán)境，提供交流、研討的機(jī)會，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

2：加強(qiáng)“校本教研”的力度，使“校本教研”能促使和推進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高

3：加強(qiáng)幼兒禮儀教育的研究，積極創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒禮儀的開放的環(huán)境

三：目標(biāo)與措施

（一）行政管理：

1：目標(biāo)：