導(dǎo)語(yǔ)：幼兒園園本教研問題及對(duì)策探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在開展幼兒園園本教研活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該從科學(xué)的角度分析當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)的需求和特點(diǎn)，全面貫徹和執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，構(gòu)建良好的幼兒教育環(huán)境，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；園本教研；健康成長(zhǎng)；教育環(huán)境

當(dāng)前幼兒園園本教研工作還存在很多不足，幼兒園應(yīng)重視園本教研工作中的問題，并予以解決，從而提升幼兒園園本教研工作的開展效果，為幼兒教育水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。為此，本文對(duì)幼兒園園本教研存在的問題及幼兒園園本教研工作的改進(jìn)策略進(jìn)行論述。

一、幼兒園園本教研存在的問題

幼兒教育工作的需求是不斷變化的，如何提升園本教研工作的開展效果，需要進(jìn)行不斷的探索和研究。在現(xiàn)階段幼兒園園本教研工作開展的過程中，整體工作還存在以下幾方面的問題和不足，需要進(jìn)行深入探索和分析。1.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高。園本教研工作對(duì)于幼兒教師自身的專業(yè)素質(zhì)和能力方面有著很高的要求，需要教師具備科學(xué)的教研態(tài)度和良好的專業(yè)能力。當(dāng)前，部分幼兒教師自身的理論知識(shí)和科研能力水平相對(duì)有限，并且幼兒教育工作壓力很大，沒有足夠的精力參與園本教研工作。部分幼兒教師理論知識(shí)學(xué)習(xí)深度有限，后續(xù)參與相應(yīng)的培訓(xùn)也有所不足。部分教師在實(shí)際工作開展中，認(rèn)為教研活動(dòng)的開展是管理者的工作，對(duì)于自身主體性的發(fā)揮沒有太大的作用。2.幼兒園缺乏對(duì)園本教研工作的關(guān)注。開展園本教研工作，需要外界的支持。而當(dāng)前部分幼兒園管理者對(duì)于園本教研活動(dòng)的開展缺乏足夠的關(guān)注和重視，在具體工作推進(jìn)的過程中不能給予合理的支持和配合。3.幼兒園園本教研工作和教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系有待加強(qiáng)。幼兒園園本教研工作開展的出發(fā)點(diǎn)，是為了提升幼兒教育的整體水平和科學(xué)性。而在具體工作推進(jìn)中，幼兒園園本教研工作的開展和教學(xué)實(shí)踐方面的聯(lián)系緊密性還有待進(jìn)一步提升。如何有效結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)落實(shí)幼兒園園本教研工作，是必須要思考和解決的問題。

二、幼兒園園本教研工作的改進(jìn)策略

根據(jù)幼兒園園本教研工作的問題，幼兒園可通過構(gòu)建教研小組，突出教師的教研主體地位，定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，發(fā)揮教師的教研主體作用，推進(jìn)園本教研工作的實(shí)施。1.構(gòu)建教研小組。對(duì)于幼兒園園本教研工作的開展來(lái)說，幼兒園應(yīng)該從思想上給予足夠的重視，并結(jié)合幼兒教育的實(shí)際特點(diǎn)和需求，組建教研小組，更好地完成具體工作任務(wù)。在幼兒園園本教研工作的落實(shí)上，幼兒園應(yīng)該確保其能夠?qū)Ξ?dāng)前幼兒園教育工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行有效解決，同時(shí)也應(yīng)該深入摸索實(shí)際教育工作的諸多規(guī)律和問題。在實(shí)際工作中，幼兒園應(yīng)該結(jié)合教研活動(dòng)的重點(diǎn)，明確教研工作的開展主題，讓教研小組做好統(tǒng)籌管理和職責(zé)分配，并制定相應(yīng)的工作計(jì)劃。例如，幼兒園可以結(jié)合實(shí)際情況，制定“主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流”“怎樣當(dāng)好一名幼兒老師”等主題研討活動(dòng)，讓優(yōu)秀教師負(fù)責(zé)相應(yīng)工作。教研小組的構(gòu)建是為了確保教研工作有效開展落實(shí)，幼兒園內(nèi)部應(yīng)該指定管理者為教研小組的組長(zhǎng)，督促相關(guān)工作的落實(shí)和執(zhí)行。2.突出教師的教研主體地位。在實(shí)際教研活動(dòng)的開展過程中，教師應(yīng)該成為教研活動(dòng)的主體。在具體工作上，教師也應(yīng)結(jié)合園本課程的開發(fā)需求，構(gòu)建特色化的課程內(nèi)容形式，并充分挖掘當(dāng)?shù)匚幕L(fēng)俗，構(gòu)建特色化的課程內(nèi)容，發(fā)揮教師的業(yè)務(wù)主動(dòng)性。例如，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕h(huán)境，結(jié)合幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，設(shè)置“我愛我的家鄉(xiāng)”課程，并結(jié)合大班、中班、小班學(xué)生年齡的特點(diǎn)將這一課程進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)化，突出家鄉(xiāng)的文化特點(diǎn)，讓幼兒更好地了解自己的家鄉(xiāng)，促進(jìn)幼兒人文素養(yǎng)的提升和發(fā)展。在這樣的課程研究和開發(fā)過程中，每一個(gè)教師都是非常重要的參與主體，教師只有充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，才能更好地提升整體教研活動(dòng)的開展成效，開發(fā)出更好的園本課程。3.定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修。在實(shí)際教研活動(dòng)開展的過程中，幼兒園也應(yīng)該積極組織教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，構(gòu)建良性的教師交流環(huán)境，讓教師能夠積極學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聚焦當(dāng)前幼兒教育的內(nèi)容，拓展教育手段。例如，幼兒園可以定期組織幼兒教師參加聽評(píng)課教研活動(dòng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成互動(dòng)平臺(tái)，拓展教育資源，積累幼兒園的文化底蘊(yùn)，提高教師的教研水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在幼兒園園本教研活動(dòng)開展的過程中，幼兒園應(yīng)該做好有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，全面落實(shí)以人為本的教育理念，在發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性的同時(shí)，為教師提供良好的發(fā)展平臺(tái)和空間，提升辦學(xué)水平，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱家雄，王崢.提倡以幼兒園為本位的教學(xué)研究[J].學(xué)前教育研究,2005(03).

[2]程方生.幼兒園園本教研實(shí)踐框架分析[J].江西教育科研,2007(04).

[3]董嘉城.幼兒園園本教研管理的現(xiàn)狀及對(duì)策[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2018.

[4]肖向夷.幼兒園教師園本教研能力提升策略之我見[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018(10).

作者:曹麗莉 單位:昆山花橋國(guó)際商務(wù)城花溪幼兒園