導(dǎo)語(yǔ)：幼兒舞蹈教學(xué)模式探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成部分，是終身教育和學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段。其中，幼兒舞蹈教育又是幼兒教育的重要構(gòu)成部分，在培養(yǎng)幼兒德智體等綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著極大的作用。幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以鍛煉幼兒的肌肉與骨骼，讓其身體能夠健康成長(zhǎng)，而且更有助于幼兒提升領(lǐng)悟能力。在社會(huì)不斷發(fā)展的帶動(dòng)下，人們建立起全新的教育認(rèn)知，越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)孩子創(chuàng)造力和形象力的培養(yǎng)給予了足夠的重視，并通過(guò)各種方式開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性理念。筆者將針對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)模式展開(kāi)研究，并試談如何通過(guò)舞蹈教學(xué)培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)造性理念；舞蹈教學(xué)；策略

幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，其創(chuàng)造性思維亦在逐漸養(yǎng)成，但由于受到應(yīng)試教育理念的影響，許多幼兒的創(chuàng)造力被牢牢禁錮起來(lái)，這使幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展受到嚴(yán)重的影響。在幼兒早期教育當(dāng)中，舞蹈不僅對(duì)幼兒有著極大的吸引力，而且對(duì)幼兒身心的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。作為一名幼兒舞蹈教師，必須充分認(rèn)清一點(diǎn)，即切勿將幼兒的創(chuàng)造性思維扼殺掉。在開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要借助科學(xué)有效的方法，充分釋放幼兒的創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

1開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造性理念對(duì)教師提出的要求

首先，教師應(yīng)該具備先進(jìn)的教學(xué)理念。作為一名幼兒舞蹈教師，要想通過(guò)舞蹈訓(xùn)練開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性理念，首先就需要具備先進(jìn)的教學(xué)思想。幼兒舞蹈教學(xué)不存在難度較高的動(dòng)作，也沒(méi)有太過(guò)復(fù)雜的背景音樂(lè)，所以對(duì)舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)要求并不是很高。通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)，不僅能夠發(fā)掘幼兒的舞蹈天賦，帶動(dòng)幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)熱情，而且也能夠開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性理念。在具體教學(xué)中，教師切忌禁錮幼兒的創(chuàng)造力，也不要用自己的教師身份對(duì)幼兒實(shí)施強(qiáng)制性要求；即使幼兒提出一些非?？尚η矣字傻南敕ǎ@是培養(yǎng)創(chuàng)造性過(guò)程的重要過(guò)程，教師必須認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的建議和想法，并對(duì)其進(jìn)行耐心的指導(dǎo)?？偠灾?，充分發(fā)揮出舞蹈教學(xué)的最大價(jià)值，讓幼兒可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到愉悅的氣氛。［1］其次，教師應(yīng)該具備一定的舞蹈編排能力。幼兒的創(chuàng)造思維非?；钴S，因此，教師必須精準(zhǔn)區(qū)分其對(duì)的思維意識(shí)和錯(cuò)的思維意識(shí)。對(duì)于其良好的思維，教師應(yīng)該積極支持與配合，使幼兒可以自主進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編；相反地，教師則應(yīng)該及時(shí)給予糾正孩子的錯(cuò)誤意識(shí)。可見(jiàn)，幼兒舞蹈教師除了要掌握專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)之外，也需要能夠?qū)虒W(xué)提出合理的建議。同時(shí)，更需要將幼兒舞蹈方面的天賦充分挖掘出來(lái)，針對(duì)幼兒的具體開(kāi)展情況，提出科學(xué)化的建議；充分挖掘幼兒在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出的舞蹈天賦，從而根據(jù)幼兒的實(shí)際情況針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒。

2在幼兒舞蹈教育中開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造性理念的有效策略

2.1選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容合理選擇。幼兒舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分重要。教師應(yīng)該盡量保障教學(xué)內(nèi)容適合幼兒的年齡特征，且不可選擇成人的舞蹈內(nèi)容。有部分教師愿意應(yīng)用成人舞蹈進(jìn)行教學(xué)，為了可以呈現(xiàn)出一種反差效果，一味地讓幼兒模仿那些較為復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作。這雖然能夠吸引大量的成年觀眾，但觀眾并不知道幼兒對(duì)此只是在進(jìn)行刻意模仿，幼兒根本搞不清楚舞蹈動(dòng)作和創(chuàng)意內(nèi)容；雖然使觀眾的審美需求得到了滿(mǎn)足，但卻使幼兒舞蹈教學(xué)失去了應(yīng)有的意義。與此同時(shí)，一些成人舞蹈動(dòng)作的幅度過(guò)大，幼兒極易在模仿的過(guò)程中受到傷害。［2］因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要盡量根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇幼兒可以輕松理解且能夠幫助幼兒良好成長(zhǎng)的內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師還需要對(duì)幼兒的創(chuàng)造性進(jìn)行開(kāi)發(fā)，將幼兒熟悉或者喜歡的歌曲當(dāng)作舞蹈的背景音樂(lè)，同時(shí)參照小動(dòng)物的可愛(ài)形象進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，帶動(dòng)幼兒主動(dòng)模仿和創(chuàng)編。2.2培養(yǎng)幼兒良好的模仿能力。人與生俱來(lái)就具有較強(qiáng)的模仿力，尤其在幼兒階段，對(duì)親眼見(jiàn)到的一切事物都想要去模仿，當(dāng)然，這也是幼兒探知世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方式。在模仿過(guò)程中，幼兒不斷形成新的認(rèn)知，通過(guò)對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)的不斷學(xué)習(xí)，終成為獨(dú)立的個(gè)體。所以，在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師必須充分利用孩子們的模仿能力，讓幼兒可以通過(guò)故事背景和具體教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)參與舞蹈學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)幼兒以《三只小熊》這首曲目開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí)，可以先讓幼兒模仿小熊走路的動(dòng)作等。但由于幼兒無(wú)法在日常生活中接觸到小熊，因此教師可以為其播放一些關(guān)于小熊的動(dòng)畫(huà)或者視頻，讓幼兒模仿小熊的行為。當(dāng)幼兒對(duì)小熊有了一定了解之后，教師再對(duì)其開(kāi)展舞蹈教學(xué)。這時(shí)，幼兒不單能夠很好地掌握舞蹈動(dòng)作，還能夠充分發(fā)揮思維，在教師講解的動(dòng)作上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編；不僅強(qiáng)化了舞蹈教學(xué)的趣味性，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了有效的培養(yǎng)。2.3編排原創(chuàng)舞蹈。教師在帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，除了要引導(dǎo)幼兒模仿并學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作之外，還應(yīng)該根據(jù)幼兒的特征適當(dāng)編配一些原創(chuàng)舞蹈。教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，并設(shè)置一定的故事情節(jié)。［3］在選擇音樂(lè)背景時(shí)，應(yīng)該盡量選擇幼兒熟悉的且對(duì)幼兒有一定影響的音樂(lè)，如動(dòng)畫(huà)片的主題曲等，以此使幼兒在舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到強(qiáng)烈的帶入感，從而快速融入其中。例如，《小豬佩奇》是當(dāng)下小朋友較為喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片，教師就可以以其故事情節(jié)作為舞蹈的取材，適當(dāng)選擇其中較為經(jīng)典的情節(jié)進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編。與此同時(shí)，教師也可以把佩奇和其朋友的故事創(chuàng)編成音樂(lè)劇，并由幼兒們扮演其中的角色。每一個(gè)小動(dòng)物的性格特點(diǎn)均不相同，由不同幼兒分別扮演不同角色，把舞蹈與表演有機(jī)結(jié)合起來(lái)。充滿(mǎn)趣味性的故事內(nèi)容，加上幼兒們熟悉的背景音樂(lè)和一些代表性較強(qiáng)的舞蹈動(dòng)作等，很容易使幼兒的情感產(chǎn)生共鳴，并深深融入故事情節(jié)中。2.4在舞蹈設(shè)計(jì)中預(yù)留想象空間。在舞蹈教學(xué)中，創(chuàng)造性就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助想象而提出新的觀點(diǎn)與看法。［4］幼兒舞蹈教師在編排一些舞蹈動(dòng)作的時(shí)候，應(yīng)該為幼兒預(yù)留出極大的想象空間，切勿墨守成規(guī)，只是按照規(guī)定完成舞蹈動(dòng)作。例如，教師在以《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》作為音樂(lè)背景開(kāi)展舞蹈編排的時(shí)候，可以引導(dǎo)幼兒扮演蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)。幼兒通常對(duì)蝸牛的形象有一定了解，因此教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的實(shí)際觀察與想象，在舞蹈中適當(dāng)加入一些動(dòng)作，教師根據(jù)所有孩子的表現(xiàn)整合動(dòng)作，然后劃定節(jié)拍，讓動(dòng)作與背景音樂(lè)相和諧。在設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，為幼兒預(yù)留一些想象空間，使其通過(guò)自己的創(chuàng)造力和想象力自主設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作。這樣雖然相對(duì)耗時(shí)耗力，但可以將幼兒參與舞蹈學(xué)習(xí)的積極性充分帶動(dòng)起來(lái)，更能夠使幼兒對(duì)舞蹈動(dòng)作形成深入理解，進(jìn)而使舞蹈教學(xué)的過(guò)程更好地完成。

3結(jié)語(yǔ)

對(duì)于幼兒舞蹈而言，情感是其真正的意義所在。知識(shí)和能力教育，不單單是天賦開(kāi)發(fā)與未來(lái)道路的選擇，明確幼兒舞蹈教學(xué)的意義才是進(jìn)行舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)。幼兒教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造性理念對(duì)教師提出的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒良好的模仿能力；編排原創(chuàng)舞蹈，在舞蹈設(shè)計(jì)中預(yù)留想象空間等。這不僅使幼兒的身心得到良好的發(fā)展，而且更使其創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，為其將來(lái)更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］袁曉琳.淺談舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的意義與作用［J］.中國(guó)校外教育，2014（28）：154.

［4］馬曉霞.在舞蹈教學(xué)中引導(dǎo)幼兒發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性［N］.西藏日?qǐng)?bào)（漢），2013-01-21（007）.

作者:蔡琳琳 單位:廣州市幼兒師范學(xué)校