摘要：學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)相融合是復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式之一，是“深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新教育教學(xué)方法”的重要內(nèi)容。賽教融合有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。該文首先探討了測(cè)控專業(yè)人才培養(yǎng)基本情況，在此基礎(chǔ)上闡述了賽教融合平臺(tái)的機(jī)制與建設(shè)，最后分析了測(cè)控專業(yè)在賽教融合方面的探索和實(shí)踐中存在的問題及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：測(cè)控專業(yè)；賽教融合；新工科；應(yīng)用型本科

自推進(jìn)新工科建設(shè)以來，工程人才培養(yǎng)問題得到高校的廣泛關(guān)注。新工科要求人才培養(yǎng)要明確目標(biāo)、注重理念引領(lǐng)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新模式、保證質(zhì)量[1]。目前，我國(guó)大學(xué)主要分類有：研究型綜合性大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、技術(shù)技能型大學(xué)等[2]。其中，部分地方應(yīng)用型高校由?？茖W(xué)校升格為本科學(xué)校。這些學(xué)校迫切需要解決的主要問題有：明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位和轉(zhuǎn)型路徑，提高為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、促進(jìn)地方企業(yè)及行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的能力[3]。我校作為地方性應(yīng)用型本科高校，一直堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力。我校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“測(cè)控專業(yè)”）根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，依托學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)平臺(tái)，通過學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教師科研項(xiàng)目等，訓(xùn)練學(xué)生工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)知識(shí)面廣、善于思考、工程能力強(qiáng)的應(yīng)用型測(cè)控技術(shù)人才。

1測(cè)控專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求向復(fù)合型應(yīng)用型方向發(fā)展。企業(yè)及行業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力的要求越來越高。調(diào)查表明，近年來用人單位對(duì)工科畢業(yè)生的職業(yè)道德、研究能力、思維邏輯、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工具使用能力等方面表示肯定，并認(rèn)為畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力有待加強(qiáng)[4]。目前普通高等學(xué)校測(cè)控專業(yè)教學(xué)工作主要存在以下問題：（1）教師上課以講授理論知識(shí)為主，上課案例采用教材提供的材料。教材由于出版的時(shí)效性，存在與工程實(shí)際脫節(jié)問題。（2）實(shí)驗(yàn)條件限制。由于硬件不足，多名學(xué)生需要共用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，造成同組之間只有個(gè)別學(xué)生能動(dòng)手實(shí)踐、多數(shù)學(xué)生只能旁觀的現(xiàn)象，影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（3）實(shí)驗(yàn)器材開源性不足。部分實(shí)驗(yàn)采用第三方提供的實(shí)驗(yàn)教學(xué)箱，實(shí)驗(yàn)硬件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)例程都由廠家提供。基于此，學(xué)生只能進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)箱開源程度低，學(xué)生只能對(duì)照指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地連線、通電、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無法進(jìn)行更深的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)踐能力難以提升。（4）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限、時(shí)間短。實(shí)踐基地?zé)o法滿足學(xué)生的工程實(shí)踐需求。實(shí)踐基地或企業(yè)考慮到安全性、技術(shù)保密性，提供給學(xué)生的大多為參觀性的實(shí)習(xí)，實(shí)踐效果不佳。（5）課程之間聯(lián)系不足，知識(shí)點(diǎn)單一，難以系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生。（6）部分教師缺乏企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)出題上脫離產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求。綜上，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐無法得到保障，難以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型應(yīng)用型人才。因此，探索與實(shí)踐人才培養(yǎng)新模式是當(dāng)前測(cè)控專業(yè)的迫切需要。學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)融入教學(xué)的賽教融合培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的重要途徑，獲得了用人單位、學(xué)校及學(xué)生的廣泛認(rèn)可[5]。

2賽教融合平臺(tái)及機(jī)制的探索與建設(shè)

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及我國(guó)對(duì)外交流的深入，越來越多的企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型商務(wù)英語人才的需求量與日俱增。在這樣的背景下，我國(guó)高等院校就更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起著力培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的責(zé)任。但在當(dāng)前的高校教學(xué)模式下，應(yīng)用型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了不少問題，也面臨著諸多挑戰(zhàn)，如何處理好高等院校教學(xué)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題是需要引起各方面注意以及開展相應(yīng)研究的。本文將從應(yīng)用型商務(wù)英語人才應(yīng)有的品質(zhì)說起，對(duì)當(dāng)前高等院校出現(xiàn)的教學(xué)培養(yǎng)問題進(jìn)行指出，并提出相應(yīng)的對(duì)策及建議，希望對(duì)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)教學(xué)有一定的啟示。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;商務(wù)英語;人才培養(yǎng);教學(xué);對(duì)策

改革開放以來，隨著我國(guó)內(nèi)地的企業(yè)對(duì)外開拓市場(chǎng)以及外資的不斷流入，我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于英語型商務(wù)英語人才的需求量在不斷上升，這也就引發(fā)了應(yīng)用型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)問題。當(dāng)前我國(guó)的應(yīng)用型商務(wù)英語人才主要是從各大高等院校中進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，高等院校承擔(dān)著很大的一部分責(zé)任。在應(yīng)用型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)過程中，各大高等院校也面臨著不少問題亟待解決。本文將針對(duì)應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，對(duì)處理好這些問題的對(duì)策進(jìn)行反思，希望能給今后的教學(xué)培養(yǎng)人才的過程中提供一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與建議。

一、合格的應(yīng)用型商務(wù)英語人才應(yīng)有的品質(zhì)

商務(wù)英語是以英語這門語言為主導(dǎo)，與其它學(xué)科比如商務(wù)活動(dòng)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，其人才培養(yǎng)的主要方法就是熟練掌握英語的視、聽、說、寫、譯等語言知識(shí)，同時(shí)再培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)知識(shí)的應(yīng)用能力。這樣的人才培養(yǎng)方式更加注重于人才的理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于技能的應(yīng)用將是十分關(guān)鍵的部分。合格的應(yīng)用型商務(wù)英語人才應(yīng)當(dāng)有哪些品質(zhì)呢?以下文字將對(duì)之進(jìn)行相應(yīng)的探討。

(一)英語與國(guó)際商務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)全面

摘要：結(jié)合目前農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)存在的問題，提出基于校企合作模式的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)模式，以重應(yīng)用、創(chuàng)特色、厚基礎(chǔ)、精技能為農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技專業(yè)課程體系，結(jié)合校企合作模式采取階段式農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過多元化教學(xué)評(píng)價(jià)來調(diào)整教學(xué)方式，以此提高應(yīng)用型農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企合作模式；應(yīng)用型人才；農(nóng)業(yè)科技人才；人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展離不開農(nóng)業(yè)科技人才，科技人才是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的核心，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與推廣都需要應(yīng)用型農(nóng)業(yè)科技人才。隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于農(nóng)業(yè)科技人才的需求逐漸增加，但是目前存在著嚴(yán)重的農(nóng)業(yè)科技勞動(dòng)力大規(guī)模轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，以及農(nóng)業(yè)科技勞動(dòng)力綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)性下降等問題，無法滿足農(nóng)業(yè)科技發(fā)展需求[1]。為了促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展，大部分高等院校開設(shè)了農(nóng)業(yè)科技專業(yè)，加大對(duì)農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)力度，以應(yīng)用型人才作為農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)方向，目前高等院校應(yīng)用型農(nóng)業(yè)科技教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效。但是在實(shí)際的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)中存在培養(yǎng)效果較差的問題，人才實(shí)踐能力和應(yīng)用能力較差，沒有達(dá)到預(yù)期的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)目標(biāo)，高等院校在應(yīng)用型農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)方面面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為此，筆者有針對(duì)性地開展了校企合作模式下應(yīng)用型農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)研究。

1農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐

農(nóng)業(yè)科技是一項(xiàng)實(shí)踐性和實(shí)習(xí)性較強(qiáng)的專業(yè)，目前大部分農(nóng)業(yè)科技人才畢業(yè)后在實(shí)踐實(shí)習(xí)中均存在種種困難和問題，對(duì)于所學(xué)的理論知識(shí)無法實(shí)踐，在專業(yè)崗位上遇到的問題不能有效解決，學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)能力較差。出現(xiàn)這種問題的主要原因是高等院校在農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)過程中忽視了實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)，高等院校雖然已經(jīng)建設(shè)了與該專業(yè)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，但是由于學(xué)校對(duì)于農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)的投入資金有限，導(dǎo)致基地內(nèi)設(shè)備與基礎(chǔ)設(shè)施不齊全，農(nóng)業(yè)科技專業(yè)教學(xué)過程中實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的使用次數(shù)比較少，農(nóng)業(yè)科技專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地僅僅是個(gè)擺設(shè)，沒有發(fā)揮出其真正的價(jià)值[2]。農(nóng)業(yè)科技專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)比較抽象，難以理解，僅依靠課堂理論教學(xué)，不采取實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到有效提升。目前農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐的問題比較嚴(yán)重，已經(jīng)成為高等院校應(yīng)用型農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)的共性問題。

第一篇：機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

一、當(dāng)前高職機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

1.專業(yè)定位比較模糊

機(jī)電一體化專業(yè)是多科學(xué)復(fù)合的專業(yè)，其包含的知識(shí)點(diǎn)比較多，高職院校在培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)人才的時(shí)候存在定位模糊的問題，比如高職院校培養(yǎng)的學(xué)生既要求具有機(jī)械專業(yè)知識(shí)，又要求具有電子知識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生沒有熟練掌握某一方面的知識(shí)，造成學(xué)生的使用性能不強(qiáng)。另外高職院校在開展機(jī)電專業(yè)教學(xué)時(shí)存在很大的盲目性，很多高職院校不知道究竟該培養(yǎng)什么方面的學(xué)生。

2.課程體系不合理

高職教育實(shí)施的是三年制教學(xué)，但是高職院校在機(jī)電專業(yè)一體化教學(xué)中卻采取本課教育模式，尤其是在課程設(shè)置上也參照本課教育模式，側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐鍛煉的學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)在實(shí)踐中沒有多大的用處，而自己所具備的實(shí)踐技能又不能滿足工作崗位的要求。另外高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)所采取的以教師課程講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[摘要]高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要注重培養(yǎng)一些應(yīng)用型的人才，才能夠滿足社會(huì)的需求。本文主要圍繞基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)教學(xué)展開分析和論述，首先介紹高職院校在推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)存在的一些問題，然后提出社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的需求分析，最后提出全面加強(qiáng)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)教學(xué)改革的有效舉措。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才；會(huì)計(jì)教學(xué)；存在問題；有效舉措

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇而競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是人才，高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)，必須要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行教學(xué)的改革創(chuàng)新，才能夠保證教學(xué)的實(shí)際效果，提高會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更加專業(yè)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

1當(dāng)下高職院校進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)存在的問題和不足分析

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下高職院校在推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的過程當(dāng)中存在著一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.1學(xué)生的主體地位不突出，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的過程當(dāng)中，往往會(huì)采用說教式和灌輸式的教學(xué)模式，一味地進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生們的主體地位很難突出，而且是被動(dòng)的接受會(huì)計(jì)知識(shí)，部分學(xué)生雖然有想法，但是害怕教師的職責(zé)不愿意進(jìn)行表達(dá)，長(zhǎng)此以往會(huì)限制學(xué)生的思維，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂中教師依然居于主體地位，與學(xué)生之間的互動(dòng)交流比較少，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣缺乏，在課堂中干一些與會(huì)計(jì)教學(xué)不相干的事情。比如玩手機(jī)、看小說等，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈?yīng)用能力，更不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)[1]。1.2學(xué)生們的動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)踐能力。高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)，僅僅進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)實(shí)踐課程的重視，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，使得學(xué)生們僅僅是對(duì)一些概念知識(shí)進(jìn)行死記硬背。在實(shí)踐中遇到類似的問題卻不知道如何進(jìn)行解決。尤其是在實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，教師進(jìn)行操作演示，但是學(xué)生們的動(dòng)手機(jī)會(huì)比較少，無法真正的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的提升。1.3校企合作模式開展較為形式化。校企結(jié)合的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生們參與到企業(yè)中實(shí)踐鍛煉，但是當(dāng)下校企合作就模式趨于形式、浮于表面，學(xué)生很少接觸的會(huì)計(jì)工作的，實(shí)際無法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。一方面學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)教育不夠重視，往往不進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，在崗位上也難以將更多的精力放在實(shí)習(xí)當(dāng)中，“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”。另外，由于會(huì)計(jì)是企業(yè)核心崗位，在推進(jìn)校企合作教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生們不能夠真正的接觸崗位上的工作，對(duì)于職業(yè)認(rèn)知上依然存在著一些欠缺，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識(shí)不多。另外校企合作的教學(xué)機(jī)會(huì)比較少，時(shí)間也相對(duì)較短，學(xué)生們很難對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，收獲甚微。一方面學(xué)生們沒有做好相關(guān)的準(zhǔn)備，另外學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識(shí)也不夠全面，失去了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。難以培養(yǎng)應(yīng)用型人才[2]。

2社會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求分析

摘要：近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，大量中小企業(yè)不斷崛起，使其逐漸在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要地位。然而，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的一片大好形勢(shì)在給中小企業(yè)帶來機(jī)會(huì)的同時(shí)，也隱藏著一定的挑戰(zhàn)與沖擊，而面對(duì)挑戰(zhàn)的制勝關(guān)鍵就是中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理。如何更好地對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)進(jìn)行有效的管理掌控，是一個(gè)值得我們探索研究的問題。本文就對(duì)中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，以此來改善其財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀著重進(jìn)行了分析研究，并探索出了切實(shí)可行的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：中小企業(yè);應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才;培養(yǎng)模式;問題與對(duì)策;財(cái)務(wù)管理

1引言

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體是企業(yè)，而中小企業(yè)則是其中最為活躍的因素，對(duì)于搞活國(guó)家經(jīng)濟(jì)而言，中小企業(yè)是一支中堅(jiān)力量。雖然中小企業(yè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)巨大，但在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的經(jīng)濟(jì)背景下，和大型企業(yè)相比，中小企業(yè)融資困難、信息閉塞、財(cái)務(wù)略顯混亂、競(jìng)爭(zhēng)力低下等一些不可避免的問題仍亟需解決。其中，中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理不完善問題最為重要，從而適當(dāng)引入會(huì)計(jì)人才是解決問題的有效途徑。應(yīng)用型人才的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)由專業(yè)能力、方法眼光和行為能力構(gòu)成，通過改善教學(xué)、優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容、加強(qiáng)人才的業(yè)務(wù)知識(shí)水平與行為能力有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的加速培養(yǎng)。

2中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理存在的問題

2.1應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才缺乏，財(cái)務(wù)管理不善

摘要：本文通過對(duì)現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院校企合作背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式展開研究，結(jié)合新時(shí)代背景提出相應(yīng)的改革措施與建議，為獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；校企合作；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院是20世紀(jì)末我國(guó)在普及全民素質(zhì)教育新形勢(shì)下的高等教育辦學(xué)體制與模式的一項(xiàng)探索與創(chuàng)新，經(jīng)過二十年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸規(guī)?；?、成熟化。近年來獨(dú)立學(xué)院為社會(huì)輸送了較多的人才，但是隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，改革開放的成效日益顯著，人們?cè)谖镔|(zhì)和精神等方面的享受都有了較大的提高，相應(yīng)的，社會(huì)對(duì)于人才的要求也是越來越高。在此社會(huì)環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式也在發(fā)生重大的調(diào)整與改變。校企合作的培養(yǎng)模式正好符合這一要求，可以有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，資源共享，并幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)制定出有效的人才培養(yǎng)模式方案。

1校企合作在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的意義

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)是多方位、多層次的，既需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以僅僅通過獨(dú)立學(xué)院自身的培養(yǎng)、依靠傳統(tǒng)的高等教育模式，已經(jīng)很難達(dá)到新時(shí)代的社會(huì)對(duì)于藝術(shù)人才培養(yǎng)的要求。獨(dú)立學(xué)院的定位主要是培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才，所以在辦學(xué)的過程當(dāng)中采用“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，是獨(dú)立學(xué)院正確的、也是必須要走的一條道路。在合作的過程中，讓學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，不僅有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)制定出符合自身特色發(fā)展的教學(xué)模式，通過企業(yè)反饋，有針對(duì)性地培養(yǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才，探索專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，帶動(dòng)專業(yè)提升，促進(jìn)學(xué)院發(fā)展，更能準(zhǔn)確有效地為社會(huì)和企業(yè)輸送藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才，讓學(xué)校和企業(yè)達(dá)到互惠雙贏。同時(shí)，校企合作可以集雙方之力改善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)條件，建立現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室、工作室、圖書室等，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

一、對(duì)鋼琴教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式的分析

（一）實(shí)用性教學(xué)模式。鋼琴的實(shí)用性教學(xué)模式指的是在鋼琴教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為主，在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上突顯教學(xué)的“實(shí)用性”的特點(diǎn)，并通過教學(xué)方式、教學(xué)程序以及教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面來貫徹落實(shí)的教學(xué)模式。俗話說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！币虼?，在實(shí)際鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該把實(shí)踐性作為基礎(chǔ)性教學(xué)，并為學(xué)生樹立“空談?wù)`國(guó)，實(shí)邦興邦”的理念，盡力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論的鋼琴知識(shí)轉(zhuǎn)換成為實(shí)際的鋼琴表演活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際操作過程中掌握鋼琴的技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及實(shí)際應(yīng)對(duì)問題的能力，突顯學(xué)生的才華。

（二）素質(zhì)性教學(xué)模式。素質(zhì)教學(xué)是我國(guó)教育改革的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)鋼琴應(yīng)用型人才必然的教學(xué)模式之一。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生多加練習(xí)，并以理論知識(shí)為教學(xué)基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的的鋼琴素養(yǎng)、音樂素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及思想素質(zhì)等各方面的素質(zhì)，使學(xué)生發(fā)展成為具備德、智、體、美的復(fù)合型人才。同時(shí)，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的輔導(dǎo)課程，最終將素質(zhì)教學(xué)貫徹落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。

（三）創(chuàng)新型教學(xué)模式。創(chuàng)新是推動(dòng)二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要指標(biāo)，也是應(yīng)用型人才必備的能力。因此，在培養(yǎng)鋼琴表演應(yīng)用型人才的過程中，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維是應(yīng)用型人才必須具備的能力之一，可見，創(chuàng)新型教學(xué)模式的重要性。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維、跳躍思維、逆向思維、創(chuàng)造思維，還要注重學(xué)生對(duì)鋼琴曲目的創(chuàng)新能力、鋼琴表演的創(chuàng)新能力、音樂的策劃創(chuàng)新能力以及音樂的感知能力等等的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)的有效開展。

二、改革普通高等藝術(shù)院校鋼琴教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式的有效措施

（一）更新教學(xué)觀念。在普通高等藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該要遵循基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性這三大基本原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際的鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更新其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)用性。同時(shí)，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，并尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中感知鋼琴給他們帶來的樂趣，達(dá)到適合社會(huì)發(fā)展所需的綜合型應(yīng)用人才。

摘要：在新形勢(shì)下，社會(huì)需要的人才已經(jīng)不單是純粹的理論型人才，對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才需求也日益提高。培養(yǎng)應(yīng)用型人才已是教學(xué)的重中之重。以“農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程為依托，解釋了“農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的主要內(nèi)容，揭示其教學(xué)現(xiàn)狀，并且對(duì)此提出了相應(yīng)的改革建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革

“農(nóng)藥學(xué)”是我國(guó)高等學(xué)校農(nóng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)教育中的一項(xiàng)必修課，與“農(nóng)藥學(xué)”相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用型課程，就是“農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)”。“農(nóng)藥學(xué)”對(duì)農(nóng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)十分重要。而我國(guó)要培養(yǎng)出農(nóng)藥學(xué)的應(yīng)用型人才，“農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)”就顯得尤為重要。

一、農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念

農(nóng)藥學(xué)作為一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，在我國(guó)許多農(nóng)林院校和部分綜合性院校的本科生和研究生培養(yǎng)中，都有相關(guān)專業(yè)設(shè)置，其目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是基于農(nóng)藥學(xué)，要求學(xué)生要在掌握課堂理論的基礎(chǔ)上，將理論基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)包含了常見農(nóng)藥品種的合成、殺蟲活性測(cè)試、殺菌活性測(cè)試、除草活性測(cè)試以及一些重要農(nóng)藥劑型配置與性能檢測(cè)與農(nóng)藥應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

二、當(dāng)前課程教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀和不足

隨著我國(guó)高等教育全面發(fā)展，本科院校成為我國(guó)高等教育的重要組成，但隨之而來的是關(guān)于人才培養(yǎng)的系列問題，如人才培養(yǎng)缺乏特色、同質(zhì)化嚴(yán)重、培養(yǎng)模式單一等問題。應(yīng)用型人才對(duì)比學(xué)術(shù)型人才，需要有較高的實(shí)踐能力，高校要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，向社會(huì)輸送更多的應(yīng)用型人才。高校應(yīng)用型護(hù)理人才的培養(yǎng)要以實(shí)踐能力培養(yǎng)為特色，以人文素質(zhì)教育為根本，以應(yīng)用能力培養(yǎng)構(gòu)建課程體系為主線，為社會(huì)培養(yǎng)輸送高素質(zhì)護(hù)理人才。

一、我國(guó)本科護(hù)理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）理實(shí)融合度不高

現(xiàn)階段的本科護(hù)理人才培養(yǎng)多數(shù)沿用傳統(tǒng)的“通識(shí)教育課—學(xué)科基礎(chǔ)課—專業(yè)課”三段式培養(yǎng)模式，學(xué)生大學(xué)的前三年在校園學(xué)習(xí)理論知識(shí)，前三年僅涉及簡(jiǎn)短的幾周的臨床見習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的碎片化知識(shí)，與臨床工作無法結(jié)合；通用能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)也都依托課堂開展，且多數(shù)以分科課程為單位開展人才培養(yǎng)，造成學(xué)生能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。

（二）課程體系設(shè)置缺乏應(yīng)用型特色

一是通識(shí)教育課內(nèi)容應(yīng)用性差、服務(wù)專業(yè)意識(shí)不足；二是人文社科類課程設(shè)置不足，如人際溝通技巧、人文知識(shí)等；三是校企共建課程不足，不能充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置真實(shí)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行真學(xué)真做。