導(dǎo)語：應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

一、當(dāng)前高職機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

1.專業(yè)定位比較模糊

機(jī)電一體化專業(yè)是多科學(xué)復(fù)合的專業(yè)，其包含的知識點(diǎn)比較多，高職院校在培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)人才的時(shí)候存在定位模糊的問題，比如高職院校培養(yǎng)的學(xué)生既要求具有機(jī)械專業(yè)知識，又要求具有電子知識，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生沒有熟練掌握某一方面的知識，造成學(xué)生的使用性能不強(qiáng)。另外高職院校在開展機(jī)電專業(yè)教學(xué)時(shí)存在很大的盲目性，很多高職院校不知道究竟該培養(yǎng)什么方面的學(xué)生。

2.課程體系不合理

高職教育實(shí)施的是三年制教學(xué)，但是高職院校在機(jī)電專業(yè)一體化教學(xué)中卻采取本課教育模式，尤其是在課程設(shè)置上也參照本課教育模式，側(cè)重對理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐鍛煉的學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識在實(shí)踐中沒有多大的用處，而自己所具備的實(shí)踐技能又不能滿足工作崗位的要求。另外高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)所采取的以教師課程講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.校企合作人才培養(yǎng)模式開展層次不深

校企合作人才培養(yǎng)模式就是通過高職院校與企業(yè)之間的人才訂單式合作，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)能力，滿足就業(yè)企業(yè)崗位的要求。因此校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的重要途徑，雖然現(xiàn)在很多高職院校都在開展校企合作模式，但是開展層次卻不高：首先高職院校與企業(yè)之間的合作緊緊停留在培養(yǎng)急需人才的淺層次上，而忽視了各自的優(yōu)勢；其次校企合作被雙方看作是滿足各自需求的平臺，比如企業(yè)通過校企合作為企業(yè)解決用工難的問題，而忽視了對高職學(xué)生的實(shí)踐技能的考核。

二、高職機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

1.準(zhǔn)確定位機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校要準(zhǔn)確對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位：首先要培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)全面的人才。機(jī)電一體化專業(yè)人才既要懂得電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，還要懂得機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)知識，可以說具有知識結(jié)構(gòu)全面的人才在機(jī)電崗位中就能獲得更大的發(fā)展空間，也是參與就業(yè)市場競爭的重要砝碼；其次能力結(jié)構(gòu)。企業(yè)對人才的考核主要分析與考察人才的實(shí)踐能力。因此高職院校要將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能方面。

2.構(gòu)建完善科學(xué)的課程體系

高職機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)應(yīng)該從就業(yè)崗位的實(shí)際需求出發(fā)，本著“必需、夠用”的原則，對機(jī)電一體化專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。建立有必修課和選修課組成的課程體系。必修課有公共課和專業(yè)核心課組成，選修課屬于拓展類課程，學(xué)生可以自主選擇；機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革要具有針對性。高職院校要根據(jù)就業(yè)崗位的要求及時(shí)對教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，打破傳統(tǒng)的課程之間的學(xué)科界限，構(gòu)建綜合性的課程，以此滿足高職教育的“必需、夠用”原則；完善實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系。

3.加強(qiáng)校企合作

高職院校機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式是以企業(yè)崗位需求為主的，因此高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)一定要參照機(jī)電崗位的特點(diǎn)以及需求設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。高職院校要加強(qiáng)與校企合作企業(yè)的合作層次，及時(shí)根據(jù)企業(yè)對人才需求的要求納入到機(jī)電專業(yè)教學(xué)體系中。企業(yè)要將崗位技能要求、未來發(fā)展趨勢等問題向高職院校及時(shí)反饋，而高職院校根據(jù)企業(yè)的信息調(diào)整教學(xué)策略及內(nèi)容。高職院校要與企業(yè)共同組建實(shí)踐基地，給學(xué)生更多的提供政策支持。

4.提高機(jī)電專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

建立一支高技術(shù)、高素質(zhì)和“雙師型”的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型專業(yè)人才的重要因素，因此高職院校要鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修，促進(jìn)機(jī)電一體化專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展。除此之外，高職院校還要聘請具有教學(xué)能力的行業(yè)或企業(yè)專家到高職院校擔(dān)任兼課教師，逐步形成專兼職有機(jī)結(jié)合的高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

通過構(gòu)建以“專業(yè)核心課程教學(xué)”為核心、“職業(yè)道德教育+專業(yè)技能培養(yǎng)”的課程體系，構(gòu)建校企深層次的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的理論知識和動(dòng)手實(shí)踐均得到較大的提升，因此高職院校要及時(shí)根據(jù)企業(yè)的就業(yè)需求制定或修改本專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高技能人才。

作者:郭子玉 單位:威海職業(yè)學(xué)院

第二篇：高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)

一、應(yīng)用型創(chuàng)新人才“軟實(shí)力”的涵義

“軟”與“硬”是相對的，“硬實(shí)力”更多是外在的，可以通過相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)或者分?jǐn)?shù)等去衡量；而“軟實(shí)力”則較為內(nèi)在，很難用具體的數(shù)據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)去衡量。本文所指的“硬實(shí)力”是與專業(yè)知識、實(shí)操技能、外語水平、計(jì)算機(jī)水平等有關(guān)因素的總和；而應(yīng)用型創(chuàng)新人才的“軟實(shí)力”則是與思想道德素質(zhì)、法制觀念、職業(yè)心理、溝通能力、承受挫折能力以及團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神等有關(guān)的多種因素的總和，是以自身“硬實(shí)力”為基礎(chǔ)，通過自身“軟”“硬”兩種素質(zhì)的轉(zhuǎn)化和傳播，以影響利益相關(guān)者及其他社會(huì)客體，并使其認(rèn)同、接受、支持自己，有效放大自身的“硬實(shí)力”，為自身可持續(xù)發(fā)展提供持久的驅(qū)動(dòng)力。目前，我國高校日益重視應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在專業(yè)知識、操作水平等“硬實(shí)力”方面不斷加大力度，以期增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力，進(jìn)而提升就業(yè)率，但在一定程度上忽視了人才“軟實(shí)力”的培養(yǎng)，致使畢業(yè)生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力較弱。面對復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，高校應(yīng)重視應(yīng)用型創(chuàng)新人才“軟實(shí)力”的培養(yǎng)，不僅要注重培養(yǎng)人才的“硬實(shí)力”，更需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢的變化，不斷調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，有效利用現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的作用，使應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)真正做到“硬實(shí)力”與“軟實(shí)力”齊頭并進(jìn)。

二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才“軟實(shí)力”培養(yǎng)中存在的問題

（一）課程設(shè)置重“硬”輕“軟”

改革開放以來，社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才產(chǎn)生了較大需求。高校為了盡快滿足社會(huì)需求，在課程設(shè)置方面進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，但更多傾向于前沿理論知識、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、技能本領(lǐng)等“硬實(shí)力”的培養(yǎng)。起初，課程設(shè)置的改變有力地推進(jìn)了人才培養(yǎng)由傳統(tǒng)的理論型向應(yīng)用型與創(chuàng)新型的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，得到了企業(yè)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)率的提升。然而，隨著時(shí)間的不斷推移，畢業(yè)生暴露出溝通能力欠缺、心理素質(zhì)較差、創(chuàng)新意識不強(qiáng)等“軟實(shí)力”方面的問題，在一定程度上造成了用人單位對“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的偏見，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)與用人需求之間的供求矛盾。

（二）創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果堪憂

在人才培養(yǎng)過程中，高校逐步認(rèn)識到創(chuàng)新思維作為一種不可或缺的“軟實(shí)力”，對于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。于是，高校普遍設(shè)置了一些與激發(fā)人才創(chuàng)新思維相關(guān)聯(lián)的課程和活動(dòng)。但是，受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，大多數(shù)高校為了便于管理、方便操作，還是選擇了對在校學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)，即采用相同的培養(yǎng)模式。然而，相對于社會(huì)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求來講，這種單一、同質(zhì)的培養(yǎng)模式，不但沒能更好地激發(fā)人才的創(chuàng)新思維潛能，相反，在一定程度上卻束縛了人才發(fā)展的思想和眼界，壓制了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最終阻礙了人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，致使其不能滿足社會(huì)在不斷發(fā)展過程中提出的更高要求。

（三）實(shí)踐教學(xué)流于形式

為了不斷增強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的競爭力，高校越來越重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案制定過程中加大了實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重，并且通過短期實(shí)習(xí)、企業(yè)導(dǎo)師代培等方式來不斷豐富實(shí)踐教學(xué)的形式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性。但是，從大部分高校人才培養(yǎng)方案的實(shí)施情況來看，一些實(shí)踐課程形同虛設(shè)，無法有效實(shí)施或無法有效監(jiān)控其是否實(shí)施。大部分的實(shí)踐課程并沒有真正實(shí)現(xiàn)“走出去”，而是以軟件模擬、沙盤模擬、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)等形式來代替真正的企業(yè)實(shí)踐，致使在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中缺少了真實(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，阻礙了學(xué)生在創(chuàng)新思維、工作理念、團(tuán)隊(duì)合作等方面的“軟實(shí)力”形成。

三、加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才“軟實(shí)力”培養(yǎng)的路徑

高校作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，在教育、科研以及成果轉(zhuǎn)化等方面與社會(huì)發(fā)展的銜接更加緊密。隨著社會(huì)和用人單位對應(yīng)用型創(chuàng)新人才發(fā)展情況的反饋越來越多，使得眾多高校在重視“高技能”“硬實(shí)力”培養(yǎng)的同時(shí)，也將“高素質(zhì)”“軟實(shí)力”納入到培養(yǎng)方案制定的考慮因素中。依據(jù)“軟實(shí)力”的內(nèi)在涵義，加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才“軟實(shí)力”培養(yǎng)的內(nèi)在路徑，要從積極尋找切合點(diǎn)、調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案等六個(gè)方面出發(fā)，優(yōu)化現(xiàn)有的教育資源，不斷挖掘人才發(fā)展?jié)撃?，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

（一）尋找“硬實(shí)力”與“軟實(shí)力”的結(jié)合點(diǎn)

要加強(qiáng)對人才培養(yǎng)相關(guān)資源的整合性、協(xié)同性、靈活性和針對性等方面的分析和研究，在涉及人才培養(yǎng)的“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”之間，努力尋找結(jié)合點(diǎn)，并靈活運(yùn)用一定的智慧和技巧，在結(jié)合點(diǎn)的多元中求主導(dǎo)、多樣中求共識、多變中求主動(dòng)，使軟硬實(shí)力互為輔助，從而提升應(yīng)用型創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)和能力。

（二）調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案

根據(jù)企業(yè)的反饋和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，加大專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，健全科學(xué)合理的選修制、主輔修制，探索跨學(xué)科、跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高其廣泛的適應(yīng)能力。將溝通技巧、心理學(xué)等素質(zhì)拓展計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案，并重點(diǎn)突出“應(yīng)用型”及“創(chuàng)新型”特色，持續(xù)優(yōu)化課程體系，開設(shè)一些前沿性和綜合性的課程，尤其是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力提升與素質(zhì)教育課程的全覆蓋。

（三）積極開展第二課堂活動(dòng)

根據(jù)用人單位的反饋，目前應(yīng)用型創(chuàng)新人才在工作中普遍存在應(yīng)變能力不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識缺乏、創(chuàng)新意識較弱等“軟實(shí)力”方面的問題。對此，高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際積極開展志愿者服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，使他們學(xué)會(huì)尊重現(xiàn)實(shí)、關(guān)愛他人、多視角分析事物的利弊等。同時(shí)，還要適當(dāng)開辟有助于提升心理素質(zhì)的第二課堂，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在成功面前不自滿，在挫折面前不自卑，找到并努力適應(yīng)自己現(xiàn)階段的角色定位，主動(dòng)融入社會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的雙贏目標(biāo)。

（四）充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研基地的作用

目前，高校對于產(chǎn)學(xué)研基地的利用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)人才的實(shí)際操作本領(lǐng)方面，卻忽略了產(chǎn)學(xué)研基地在“軟實(shí)力”培養(yǎng)方面所起的重要作用。應(yīng)用型創(chuàng)新人才將來往往工作在企業(yè)生產(chǎn)管理的第一線，對他們的培養(yǎng)不但要注重知識應(yīng)用、動(dòng)手實(shí)踐等能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作、適應(yīng)社會(huì)需要等能力，使其在社會(huì)上有“應(yīng)用”的舞臺。因此，高校要把學(xué)術(shù)研究、學(xué)科建設(shè)與企業(yè)經(jīng)營發(fā)展、人才長遠(yuǎn)發(fā)展等密切相連，促進(jìn)校內(nèi)資源與社會(huì)資源的有機(jī)結(jié)合，積極構(gòu)建通過產(chǎn)學(xué)研基地來提升人才“軟實(shí)力”的良性機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多方優(yōu)勢互補(bǔ)，讓人才通過產(chǎn)學(xué)研基地盡早熟悉未來的工作環(huán)境，對未來的角色定位有一定的心理預(yù)期。這樣，既可以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，解決人才在就業(yè)過程中出現(xiàn)的“軟實(shí)力”較弱問題，又可以急企業(yè)之所需，培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，進(jìn)而助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一支既具備較高理論素養(yǎng)，又擁有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，對于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，高校要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師在搞好教學(xué)、科研工作的同時(shí)，更要注重對人才“軟實(shí)力”的培養(yǎng)。將在企業(yè)考察交流、行業(yè)發(fā)展情況等調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)的“軟實(shí)力”方面存在的問題，融入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師還需要不斷加強(qiáng)自身在為人處事、協(xié)調(diào)溝通等方面的“軟實(shí)力”，以自身良好的形象，影響和帶動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中更加注重自身的“軟實(shí)力”提升。

（六）完善外部信息反饋機(jī)制

高校在轉(zhuǎn)變管理模式的過程中，要逐步認(rèn)識到信息反饋的重要意義。階段性評教、定期調(diào)研等反饋制度大多應(yīng)用于內(nèi)部管理，卻沒有較為系統(tǒng)的外部信息反饋機(jī)制，致使用人單位的信息不能直接地、真實(shí)地反映出來，進(jìn)而導(dǎo)致高校在適應(yīng)外部需求的過程中稍顯緩慢。所以，高校在未來的發(fā)展中要著力完善對人才跟蹤調(diào)查和對用人單位“后接收”的系統(tǒng)性調(diào)查，實(shí)時(shí)掌握應(yīng)用型創(chuàng)新人才就業(yè)后的發(fā)展動(dòng)態(tài)和走勢，及時(shí)把握市場動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確掌握市場需求和應(yīng)用型創(chuàng)新人才綜合發(fā)展趨勢，根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真收集相關(guān)信息，為人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與改革、課程建設(shè)制定下一步工作目標(biāo)，提供及時(shí)、有效的信息反饋服務(wù)。

四、結(jié)語

在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，“硬實(shí)力”是基礎(chǔ)，“軟實(shí)力”是平臺，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。因此，高校要在保持“硬實(shí)力”培養(yǎng)優(yōu)勢的同時(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才“軟實(shí)力”的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”之間的和諧統(tǒng)一，以達(dá)到應(yīng)用型創(chuàng)新人才綜合實(shí)力的不斷提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“三贏”。

作者:楊金保 沈志鵬 單位:東北石油大學(xué)

第三篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要作用

一、應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)

應(yīng)用型本科院校的顯著特點(diǎn)是立足于該院校所在地區(qū)，專業(yè)建設(shè)更加貼近本地區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，主要滿足所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要；同時(shí)，應(yīng)用型本科院校在大學(xué)生培養(yǎng)方式和過程上不同于研究型大學(xué)，學(xué)科的設(shè)置和培養(yǎng)的過程更加注重實(shí)用性和應(yīng)用型，以便更好的為所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)?；趯?yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，學(xué)校在教學(xué)過程中不僅要注重理論培養(yǎng)，更要重視實(shí)踐教育，同時(shí)也要加強(qiáng)對學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)，使其能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對應(yīng)用型人才提出的綜合素質(zhì)需求。

二、大學(xué)生和諧人際關(guān)系在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的重要作用

美國著名教育家戴爾•卡耐基經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn)：“一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有百分之二十是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的百分之八十要靠人際關(guān)系、處世技巧?！贝髮W(xué)生能健康成長成才是全社會(huì)的期望，大學(xué)生的健康成才尤其離不開和諧的人際關(guān)系。在和諧的人際關(guān)系過程中，大學(xué)生掌握了與他人交往的能力、學(xué)習(xí)了與人交往的經(jīng)驗(yàn)和方法、增強(qiáng)了大學(xué)生的抗挫折能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些都為應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生走上工作崗位后提供了更多的核心競爭力。

（一）和諧的人際關(guān)系可以有效提升自信心

由于當(dāng)前我國高校人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)、校園綜合實(shí)力以及學(xué)生自身等多方面的差異，應(yīng)用型本科院校學(xué)生與研究型大學(xué)相比，更容易產(chǎn)生自卑心理。應(yīng)用型本科院校學(xué)生高考分?jǐn)?shù)不高，知識基礎(chǔ)相對薄弱，在大學(xué)之前很少受到老師和學(xué)校的表揚(yáng)與肯定。另一方面，由于社會(huì)普遍對應(yīng)用型本科院校（很多都為獨(dú)立院校）存在片面的認(rèn)識，加之應(yīng)用型本科院校自身軟硬件實(shí)力不強(qiáng)，社會(huì)美譽(yù)度不高，難免對學(xué)生的心理產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致的結(jié)果是自我認(rèn)知程度偏低，難以全面客觀的評價(jià)自我，突出表現(xiàn)為他們在很多情況下顯得不夠自信，對外界評價(jià)及壓力也較為敏感。大學(xué)生人際關(guān)系主要集中在三個(gè)方面：一是同學(xué)或朋友關(guān)系；二是師生關(guān)系；三是其他人際關(guān)系，包括與家人的交往以及與社會(huì)其他人員的交往。其中，最容易讓大學(xué)生產(chǎn)生自卑 心理的就是在與同學(xué)以及老師的交往過程中。和諧的處理與同學(xué)、老師的關(guān)系，能讓大學(xué)生迅速得到他人的肯定和好感，在生活和學(xué)習(xí)過程中更加自信，在群體活動(dòng)中更加善于表現(xiàn)自己的特長和優(yōu)勢，走上工作崗位后，也能更快的適應(yīng)百變而激烈的職場環(huán)境。

（二）和諧的人際關(guān)系可以有效增強(qiáng)抗挫折能力

每個(gè)人在成長的道路上都會(huì)遇到這樣或那樣的困難和逆境，尤其是在就業(yè)嚴(yán)峻的大環(huán)境下，應(yīng)用型本科院校大學(xué)生在面對生活、就業(yè)等困難或逆境時(shí)更容易出現(xiàn)嚴(yán)重的不適應(yīng)性，有的甚至?xí)货瓴徽瘛Ｈ绾翁嵘龖?yīng)用型本科院校學(xué)生的抗挫折能力顯得尤為重要。從抗逆力理論看來，緊張的人際關(guān)系會(huì)導(dǎo)致逆境中的危險(xiǎn)因素增多，而和諧的人際關(guān)系中蘊(yùn)含著多種有效保護(hù)因素（關(guān)愛與支持等）。和諧的人際交往能增強(qiáng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的抗挫折能力，良好的人際交往關(guān)系，能讓他們及時(shí)、清楚的與別人溝通、進(jìn)行思想交流、表達(dá)情感、發(fā)泄情緒、調(diào)整自己的心情和狀態(tài)，從而適應(yīng)各種復(fù)雜的工作環(huán)境。大學(xué)生只有具備較強(qiáng)的抗挫折能力，才能在遇到坎坷和失敗時(shí)做到百折不撓，最終走向成功。

（三）和諧的人際關(guān)系可以有效增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在當(dāng)今知識與信息不斷進(jìn)步的社會(huì)，合作精神與團(tuán)隊(duì)意識顯得尤其重要。應(yīng)用型人才的工作性質(zhì)和崗位決定了他們不僅要具備專業(yè)的知識和技能，更要具備良好的團(tuán)隊(duì)意識，相互接納，相互促進(jìn)。個(gè)人的知識和能力必定是有限的，只有把多個(gè)人的知識和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能取得成功。應(yīng)用型本科人才參加工作后多是企業(yè)的一線員工，他們需要掌握有效的溝通技巧，能處理好與同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，在工作過程中要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。為此，應(yīng)用型本科院校在鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，可以經(jīng)常組織體育比賽、文藝表演等團(tuán)體活動(dòng)，這不僅為大學(xué)生展示個(gè)性和才藝提供良好平臺，而且通過這些活動(dòng)增進(jìn)了同學(xué)之間友誼，形成良好的人際關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

三、應(yīng)用型本科院校構(gòu)建大學(xué)生和諧人際關(guān)系的途徑

與研究性院校相比，應(yīng)用型本科院校的學(xué)費(fèi)往往較貴且學(xué)生知識基礎(chǔ)較弱，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件大多比較好，且很多都是獨(dú)生子女，受這些因素影響，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生形成了獨(dú)特的人際交往關(guān)系特點(diǎn)。他們在人際交往過程中更加注重自我意識，容易產(chǎn)生偏執(zhí)情緒，個(gè)性色彩比較重。這就要求應(yīng)用型本科院校在構(gòu)建和諧人際關(guān)系時(shí)，要更注重集體教育和培養(yǎng)健康的人際交往觀。

（一）重視班集體建設(shè),為大學(xué)生人際交往和諧提供平臺

俗語說，遠(yuǎn)親不如近鄰。同班同學(xué)尤其是宿舍室友無疑是在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中最親近之人。相關(guān)研究表面，大學(xué)生班集體成員之間的關(guān)系或榜樣，極大的影響了他們個(gè)性的形成和發(fā)展。因此，建設(shè)和諧的班集體是構(gòu)建大學(xué)生和諧人際關(guān)系非常重要的環(huán)節(jié)。具體來說，學(xué)?？梢越M織班集體經(jīng)常開展以人際關(guān)系為主題的班會(huì)，實(shí)際解決學(xué)生們在人際交往中遇到的問題。同時(shí)，學(xué)校在規(guī)范管理和保證安全的情況下，多鼓勵(lì)班集體開展集體戶外活動(dòng)，讓他們在輕松愉快的環(huán)境下多溝通、多交流，或許很多長久未解決的糾紛或矛盾就在廣闊的天空下得到輕松的化解。另外，需要注意的是，班集體成員之間關(guān)系相處最好也最容易出現(xiàn)問題的往往都是室友之間，好的室友關(guān)系親如兄弟或姐妹，而相處得差的室友就會(huì)心生怨恨，甚至走向極端（如馬加爵慘案、復(fù)旦大學(xué)宿舍投毒案等）。可見，院校在加強(qiáng)班集體建設(shè)的同時(shí)，一定要重視班集體內(nèi)的宿舍管理。

（二）加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè),提升社團(tuán)在大學(xué)生人際交往中的作用大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活少不了校園里的社團(tuán)，積極健康的社團(tuán)活動(dòng)會(huì)讓大學(xué)生活更加豐富多彩。在各種社團(tuán)活動(dòng)中，大學(xué)生會(huì)認(rèn)識來自不同專業(yè)不同院系的同學(xué)，也會(huì)認(rèn)識到形形色色、不同性格的人，這不僅增強(qiáng)了他們的人脈資源，鍛煉了人際交往能力，同時(shí)還增強(qiáng)他們的組織管理能力和團(tuán)隊(duì)意識。實(shí)踐表面，很多成功人士當(dāng)初的創(chuàng)業(yè)伙伴都是來自校園里的社團(tuán)成員?？梢?，學(xué)校應(yīng)該重視并規(guī)范指導(dǎo)社團(tuán)的建設(shè)，絕不允許部分大學(xué)生把社團(tuán)當(dāng)作拉幫結(jié)派或謀私利的場所。為此，學(xué)?？梢栽O(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，對那些很有意義的社團(tuán)或活動(dòng)，加大經(jīng)費(fèi)的支持力度，使健康的社團(tuán)活動(dòng)開展得更順暢。

（三）加強(qiáng)心理健康指導(dǎo),培育健康和諧的大學(xué)生人際關(guān)系

大學(xué)生心理健康與否，直接影響到大學(xué)生對人和對社會(huì)的態(tài)度，健康的心理是大學(xué)生和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校必須加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，設(shè)置專業(yè)的心理健康教育課程，這對指導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系具有非常重要的作用。另外，要積極發(fā)揮心理咨詢室的心理健康指導(dǎo)功能?，F(xiàn)階段，大多高校都設(shè)置有心里咨詢室，但很多高校的心理咨詢室都是擺設(shè)，并沒有發(fā)揮應(yīng)有的效用。其實(shí)，高校內(nèi)的心理咨詢室是直接幫助解決大學(xué)生心理問題最重要和最直接的部門，學(xué)校應(yīng)該重視和加強(qiáng)心理咨詢室的建設(shè)，幫助學(xué)生克服心理障礙，預(yù)防心理疾病，調(diào)整心理狀態(tài)，促進(jìn)個(gè)體和諧，從而促進(jìn)人際關(guān)系和諧。

四、結(jié)束語

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，應(yīng)用型人才在社會(huì)主義建設(shè)中的作用越來越突出，如何更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為我國高等教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。大學(xué)生和諧人際關(guān)系在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中具有非常重要的作用，和諧的人際關(guān)系是大學(xué)生成長成才的關(guān)鍵因素。但構(gòu)建和諧的大學(xué)生人際關(guān)系又不是一朝一夕的事情，需要我們?nèi)鐣?huì)共同努力，尤其是應(yīng)用型本科院校自身要大膽創(chuàng)新，勇于探索，為大學(xué)生和諧人際交往提供更好的平臺，這也就為大學(xué)生成長成才提供了更好的平臺。

作者:肖賢平 單位:重慶大學(xué)城市科技學(xué)院

第四篇：NCBE模式在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的研究

一、CBE模式

CBE能力本位教育(Competence－BasedEduca-tion)是一種職業(yè)教育思想，產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，由美國傳到加拿大，進(jìn)入80年代后，逐漸推廣到歐洲、亞洲等許多國家。能力本位教育的主要理念在于教育與訓(xùn)練目的不再只是期望學(xué)生獲得知識，而是期望學(xué)生除獲得知識之外，更有做事的能力與應(yīng)用知識的能力。

二、應(yīng)用型本科教育與應(yīng)用型人才

應(yīng)用型本科院校是與傳統(tǒng)本科不同的高等院校，以應(yīng)用型為辦學(xué)定位。應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識而不是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，在社會(huì)工業(yè)化、信息化的今天，社會(huì)需求比重大，是高等教育應(yīng)重視發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

三、基于NCBE模式的教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

1．NCBE模式的教學(xué)體系的構(gòu)建

CBE模式與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)雖然在兩個(gè)不同的教育領(lǐng)域，但對學(xué)生的要求都是不止獲取知識這么簡單，重視的是學(xué)生應(yīng)用知識的能力。我們將能力本位的教育理念及培訓(xùn)模式二者有機(jī)地結(jié)合，應(yīng)用于應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)，形成一種新型的人才培養(yǎng)模式，這與我校建設(shè)具有特色的應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)是一致的，將該模式稱之為NCBE(NewCompetence－BasedEducation)。以我校本科電氣與信息工程學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)為例說明對這種培養(yǎng)模式的探索與研究。

2．NCBE模式的教學(xué)體系的實(shí)施

(1)以培養(yǎng)能力為主線，設(shè)置課程體系NCBE模式強(qiáng)調(diào)吸收了CBE模式以培養(yǎng)能力為主線，作為課程開發(fā)中心的精髓，同時(shí)重視本科人才培養(yǎng)中對專業(yè)知識理論的掌握、學(xué)習(xí)和研究的能力，讓知識為能力服務(wù)，能力促進(jìn)知識的增長。在開課時(shí)間及理論學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)設(shè)置上，可將部分專業(yè)基礎(chǔ)課提前開設(shè)，同一門專業(yè)基礎(chǔ)課對相關(guān)專業(yè)不同，調(diào)整不同的學(xué)時(shí)設(shè)置;在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排上符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合，并緊密與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建了一套新的課程體系。教學(xué)內(nèi)容上從傳統(tǒng)的以教材為主，變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容來自多種渠道，包括教師、網(wǎng)站、課件、視頻、實(shí)際操作等。(2)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)向課程目標(biāo)由知識客體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，即主張將學(xué)習(xí)目標(biāo)指向充滿生機(jī)的學(xué)生個(gè)體。(3)教育程式的轉(zhuǎn)化教育程式由傳統(tǒng)的“教程”逐步向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化，即教師成為學(xué)生可以利用的學(xué)習(xí)資源的一部分，是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者。教育過程中，課程可以不統(tǒng)一學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而是強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，不同的學(xué)習(xí)者可有不同的課程。(4)重視實(shí)踐教學(xué)，與理論課程相輔相成在能力培養(yǎng)中突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相結(jié)合，重視實(shí)踐教學(xué)，將其作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)。在電類專業(yè)課的教學(xué)過程中，建立形成了一個(gè)實(shí)踐———理論———實(shí)踐、感性———理性———感性的漸進(jìn)學(xué)習(xí)過程。(5)加強(qiáng)素質(zhì)能力的培養(yǎng)實(shí)踐能力、工作能力固然是在培養(yǎng)過程中的主要方向，但如果一個(gè)學(xué)生缺乏基本的素養(yǎng)，即便是具有極強(qiáng)的能力，也不能適應(yīng)社會(huì)。因此我們在人才培養(yǎng)的過程中還需注重對學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。反應(yīng)能力。思路敏捷是處理事情成功必備的要素。我們在課堂教學(xué)中，針對講授的問題給學(xué)生提供處理問題的機(jī)會(huì)，讓他們在第一時(shí)間做出反應(yīng)，鍛煉自己的能力。談吐應(yīng)對能力。談吐應(yīng)對可以反映出一個(gè)人的學(xué)識和修養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我們給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，如采用自學(xué)討論式的教學(xué)方法，在實(shí)踐過程中進(jìn)行課題的分析與答辯，提高學(xué)生談吐應(yīng)對能力。團(tuán)隊(duì)精神。我們在電類專業(yè)基礎(chǔ)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，將班級的同學(xué)分為2～3人一組，在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中需要進(jìn)行分工、協(xié)作，進(jìn)行題目分析、方案比較、電路設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施等，是否能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)較好地完成項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)精神將起到至關(guān)重要的作用。創(chuàng)新觀念和求知欲望。在教學(xué)過程中，利用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激起學(xué)生求知的欲望，不斷地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，引入科技發(fā)展前沿的知識，讓學(xué)生積極樹立創(chuàng)新的觀念。讓學(xué)生了解競爭更是瞬息萬變，安于現(xiàn)狀就是落伍，不進(jìn)則退。就業(yè)應(yīng)試能力。以上素質(zhì)能力的培養(yǎng)可以提高大學(xué)生就業(yè)心里素質(zhì)，除此之外，基礎(chǔ)教學(xué)部與專業(yè)教研室配合，在畢業(yè)生面臨就業(yè)時(shí)，模擬公司企業(yè)招聘時(shí)的專業(yè)測試，對其進(jìn)行應(yīng)試培訓(xùn)。

作者:宋婀娜 劉睿 趙承斌 郭靜華 單位:黑龍江科技大學(xué)

第五篇：應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革

一、江蘇省應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革必要性

（一）新一輪科技革命對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革提出新要求

以網(wǎng)絡(luò)信息、原子能、航天、生物、新材料技術(shù)為代表的第三次工業(yè)革命為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了新機(jī)遇，同時(shí)也為高校人才特別是高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)帶來前所未有的挑戰(zhàn)。比如，科技革命促進(jìn)學(xué)科發(fā)展綜合化，要求加強(qiáng)資源整合，加快培養(yǎng)跨學(xué)科研究和跨專業(yè)人才；信息量飛速增長，知識更新和成果轉(zhuǎn)化周期縮短，要求樹立終身學(xué)習(xí)理念，重視學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和競爭能力的培養(yǎng)；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展和知識數(shù)字化，使獲取知識的渠道和方式發(fā)生改變，要求改革傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等。應(yīng)用型本科院校必須主動(dòng)適應(yīng)新科技革命需求，順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)模式發(fā)展方向，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式制約，在未來出現(xiàn)的一系列變革中占據(jù)先機(jī)，為自身長期、可持續(xù)發(fā)展贏得更大空間。

（二）服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革提出新要求

近年來，江蘇省著力優(yōu)化高等教育區(qū)域布局，新建本科院校向高等教育基礎(chǔ)薄弱地區(qū)、空白地區(qū)傾斜，泰州學(xué)院順利建立，宿遷學(xué)院也通過評估。同時(shí)，支持鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院從高校較為密集的南京等地，外遷到學(xué)科專業(yè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展契合度較高的蘇北蘇中地區(qū)辦學(xué)。近年來，全省應(yīng)用型本科院校增設(shè)本科專業(yè)222個(gè)，其中戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域158個(gè)，基本形成了以社會(huì)需求、區(qū)域需要為導(dǎo)向的調(diào)整優(yōu)化專業(yè)機(jī)制。當(dāng)前，江蘇正面臨促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、打造江蘇經(jīng)濟(jì)升級版重任。應(yīng)用型本科院校必須主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，進(jìn)一步加快調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才和技術(shù)技能型人才，支撐江蘇國際化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化以及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的同步發(fā)展。

二、江蘇應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革的路徑

（一）堅(jiān)持科學(xué)定位和特色發(fā)展

應(yīng)用型本科院校應(yīng)按照我國高等教育規(guī)劃綱要提出的“促進(jìn)高校辦出特色，建立高校分類體系，實(shí)行分類管理”的要求，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確把握辦學(xué)方向，形成自身發(fā)展特色。一是堅(jiān)持地方性。應(yīng)用型本科院校與所在區(qū)域具有天然聯(lián)系。要堅(jiān)持依靠地方、服務(wù)地方，體現(xiàn)地方特色，圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要辦學(xué)，努力為地方發(fā)展提供人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和文化傳承創(chuàng)新等服務(wù)，在貢獻(xiàn)中贏得更多支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。二是堅(jiān)持應(yīng)用型。要加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)，實(shí)施“學(xué)科專業(yè)一體化發(fā)展”，緊跟地方產(chǎn)業(yè)升級、結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，著力打造一批地方和行業(yè)急需、優(yōu)勢突出、特色鮮明的學(xué)科專業(yè)，形成若干學(xué)科專業(yè)集群。以培養(yǎng)生產(chǎn)管理服務(wù)等基層一線工作的本科層次人才為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、干得好”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才和技術(shù)技能型人才。三是堅(jiān)持特色路。要堅(jiān)持錯(cuò)位發(fā)展，差異發(fā)展，揚(yáng)長避短，走新型特色發(fā)展之路。在尊重辦學(xué)規(guī)律、堅(jiān)持辦學(xué)傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，按照人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新的思路規(guī)劃配置資源，以特色提升競爭力，以特色彰顯影響力。

（二）扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革

學(xué)科專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，必須持之以恒、常抓不懈。一是完善專業(yè)建設(shè)機(jī)制。要以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才需求為導(dǎo)向，積極構(gòu)建具有自身特色和優(yōu)勢、布局科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)體系，著力加強(qiáng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè)。鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)區(qū)域和行業(yè)發(fā)展特殊需求，在高年級靈活設(shè)置專業(yè)方向，形成服務(wù)方向明確、社會(huì)效益明顯的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力。二是推進(jìn)專業(yè)綜合改革。要遴選具有較高水平和鮮明特色、贏得社會(huì)廣泛贊譽(yù)的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，構(gòu)建國家、省、校重點(diǎn)專業(yè)（類）建設(shè)體系。建立和完善跨院系、跨學(xué)科專業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)與合作機(jī)制，推動(dòng)具有集群優(yōu)勢和共享機(jī)制的專業(yè)綜合改革試點(diǎn)。建立健全由社會(huì)各行業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，使專業(yè)建設(shè)緊貼行業(yè)發(fā)展需求。主動(dòng)參與國內(nèi)外行業(yè)性的專業(yè)認(rèn)證，加強(qiáng)國際交流合作，培養(yǎng)與國際培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌的應(yīng)用技術(shù)人才。三是開發(fā)課程教材資源。要科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，優(yōu)化理論類課程，加強(qiáng)理論實(shí)踐融合課程，增設(shè)應(yīng)用技術(shù)類課程，強(qiáng)化校企合作開發(fā)課程。課程內(nèi)容要更加注重理論的應(yīng)用性、技術(shù)的先進(jìn)性，課程結(jié)構(gòu)要更加注重專業(yè)和職業(yè)崗位的匹配性、適用性。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，有效對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，打破專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域界限，靈活構(gòu)建課程模塊，強(qiáng)化專業(yè)核心能力培養(yǎng)。建立課程調(diào)整機(jī)制和靈活選課制度，在保持基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程相對穩(wěn)定的前提下，適時(shí)增設(shè)、調(diào)整專業(yè)方向模塊課程，滿足學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展需要。

（三）完善人才培養(yǎng)方案和改進(jìn)教學(xué)方式方法

一是要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格，樹立面向應(yīng)用、能力為重、全面發(fā)展的培養(yǎng)理念，以強(qiáng)化職業(yè)道德、提高能力水平為主線，科學(xué)構(gòu)建理論與實(shí)踐深度融合的教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)崗位能力和創(chuàng)業(yè)能力。二是要針對應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，突出項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)做結(jié)合等教學(xué)改革。改革考試評價(jià)方法，加大平時(shí)考核力度，注重對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合考核和過程評價(jià)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)好國家級、省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。鼓勵(lì)引進(jìn)企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間累計(jì)達(dá)到一年。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量水平。三是深化校企合作培養(yǎng)人才，積極構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、政府主管部門共同參與的組織機(jī)構(gòu)，邀請社會(huì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家骨干全程參與人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系設(shè)計(jì)、課程開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容改革，形成政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企深度合作的人才培養(yǎng)新機(jī)制，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

作者:朱治橙 單位:中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院

第六篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)意義 

計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有多方面的意義，這正是當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要原因。首先，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育進(jìn)步的表現(xiàn)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育和社會(huì)需求接軌的表現(xiàn)，當(dāng)前社會(huì)對于計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，在這樣的背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，迎合了社會(huì)的需求，可以為社會(huì)輸送更多有用之才。其次，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育進(jìn)步的必經(jīng)途徑，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育如果僅重視學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，那么所培養(yǎng)的人才的作用將會(huì)非常有限，在目前社會(huì)對于人才的實(shí)踐應(yīng)用能力要求較高的情況下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步，就必須將教育的重點(diǎn)放在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。最后，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后獲得更好發(fā)展的保證，社會(huì)對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力要求是比較高的，如果學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力缺乏，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)后的自身發(fā)展，而通過科學(xué)的培養(yǎng)方式使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生獲得良好的實(shí)踐應(yīng)用能力，則非常有助于學(xué)生在畢業(yè)后找到合適的工作，贏得繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)、逐步改革，最終形成一套完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，通過科學(xué)的培養(yǎng)模式的支撐，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的高效培養(yǎng)。在此，通過對當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析和對社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的能力要求的分析，將計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)思路總結(jié)如下：

（一）面向社會(huì)、了解需求

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)策略，多少有點(diǎn)閉門造車的意思，和社會(huì)、企業(yè)之間的聯(lián)系較少，缺乏對社會(huì)實(shí)際需求的了解，這樣的培養(yǎng)模式往往會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方式和社會(huì)實(shí)際需求脫軌，使計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的人才進(jìn)入社會(huì)后發(fā)揮不出預(yù)期的作用。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)，在隨時(shí)了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。具體來說，開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的院校，應(yīng)當(dāng)積極了解社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才能力需求，積極和企業(yè)之間進(jìn)行互動(dòng)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而使學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求緊密聯(lián)系起來，為社會(huì)輸送真正需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

（二）完善體系、積極創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要完善的培養(yǎng)體系作為支撐，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就需要制定出完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，以達(dá)到高效培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，包括課程內(nèi)容設(shè)置、課程課時(shí)設(shè)置、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方式設(shè)置、實(shí)習(xí)方式設(shè)置、評價(jià)考核方式設(shè)置等內(nèi)容。從目前來看，我國計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建仍然不夠完善，仍然處在不斷摸索和改革的過程中，基于此，相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作者和管理工作者應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新、重視改革，多方面吸收改革創(chuàng)新的意見，通過整合意見和大膽革新，逐漸構(gòu)建出一套科學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

（三）重視學(xué)生、鼓勵(lì)實(shí)踐

在計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，基于這樣的前提進(jìn)行課程設(shè)置和課程開展，對于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力是大有裨益的。并且，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)通過日常教學(xué)為學(xué)生灌輸實(shí)踐應(yīng)用的重要性，并通過和企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，通過充分的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，使學(xué)生在畢業(yè)之前即對社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的實(shí)際能力需求有所了解，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識以及培養(yǎng)相應(yīng)能力的過程中，能夠更加具有針對性，同時(shí)更具積極性。

三、總結(jié)

總而言之，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，不是一朝一夕可以完成的，相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作者應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識到這一點(diǎn)，持續(xù)發(fā)力，不斷努力，通過多樣化、全面化的方式構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。相信隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的不斷改進(jìn)和發(fā)展，我國的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)效果和人才實(shí)踐應(yīng)用能力一定會(huì)得到顯著的提升。

作者:賴新萍 單位:江西冶金技師學(xué)院

第七篇：地理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

一、進(jìn)行基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)研究的必要性

在傳統(tǒng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)過程中，往往容易出現(xiàn)忽視對于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)的情況，這就導(dǎo)致地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生往往容易出現(xiàn)課堂注意力不集中、學(xué)習(xí)效率不高的情況。在這樣的背景下，在進(jìn)行對學(xué)生的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)過程中，就要打破傳統(tǒng)的地理科學(xué)教學(xué)模式的桎梏，通過開展地理科學(xué)練習(xí)和合理設(shè)置地理科學(xué)活動(dòng)等方式，促進(jìn)地理科學(xué)教學(xué)效率提升，打造高效課堂效率的提升，進(jìn)而有效促進(jìn)地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力的提升。例如，在進(jìn)行《自然資源學(xué)原理》的教學(xué)過程中，就可以在課堂上針對學(xué)生的特點(diǎn)和《自然資源學(xué)原理》的主要內(nèi)容進(jìn)行合理的應(yīng)用學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)，制定出相應(yīng)的《自然資源學(xué)原理》課外實(shí)踐教學(xué)策略，讓學(xué)生充分的感悟到《自然資源學(xué)原理》中所涉及到的基本原理在實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用情況，提升地理科學(xué)課堂的教學(xué)效率。綜合起來看，通過進(jìn)行基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)研究，有助于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、地理科學(xué)知識的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，提升地理科學(xué)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生的地理科學(xué)綜合素質(zhì)能力的成長、也為學(xué)生的地理科學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)策略探析

1．創(chuàng)設(shè)地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系環(huán)境

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式的核心在于提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此，保持一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，促進(jìn)地理科學(xué)教學(xué)效率提升的根本保證。針對這樣的情況，在進(jìn)行基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)過程中，地理科學(xué)課程教師要在了解學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇合適的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的地理科學(xué)知識實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)地理科學(xué)課程課堂教學(xué)效率的提升。例如，在進(jìn)行地理科學(xué)課程《測量與地圖學(xué)》教學(xué)的過程中，如果只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行測量與地圖學(xué)的相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對于地理科學(xué)課程課程的審美疲勞。這就需要在進(jìn)行《測量與地圖學(xué)》教學(xué)的過程中，穿插的讓學(xué)生親手進(jìn)行相應(yīng)的測量儀器的觀察，讓學(xué)生討論“遙感技術(shù)發(fā)展到了什么階段”“GPS定位技術(shù)為現(xiàn)代地理科學(xué)的發(fā)展帶來了什么?”針對這樣的情況，可以看出，在進(jìn)行地理科學(xué)課程教學(xué)的過程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要另辟蹊徑的進(jìn)行對教學(xué)方法的選擇，有針對性的進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，盡可能的提升學(xué)生的地理科學(xué)綜合素質(zhì)能力。

2．創(chuàng)設(shè)實(shí)踐為主的地理科學(xué)教學(xué)模式

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)要以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，這就要求地理科學(xué)課程教師充分的尊重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的實(shí)踐培養(yǎng)教學(xué)模式，進(jìn)而有效提升地理科學(xué)課程課程的教學(xué)效率。地理科學(xué)教學(xué)一門對基礎(chǔ)原理和邏輯思維要求較高的學(xué)科，在進(jìn)行地理科學(xué)課程教學(xué)的過程中，要充分的注意到對于傳統(tǒng)地理科學(xué)教學(xué)模式的升華，充分的保證學(xué)生能夠具有著對于地理科學(xué)的獨(dú)立意識，通過建設(shè)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐為主的地理科學(xué)教學(xué)模式，切實(shí)提升學(xué)生的地理實(shí)踐應(yīng)用能力，打造高效地理科學(xué)課堂。例如，在進(jìn)行地理科學(xué)課程中《氣象與氣候?qū)W》教學(xué)的過程中，地理科學(xué)課程教師就可以根據(jù)所學(xué)習(xí)到的地理科學(xué)知識，向?qū)W生提出一個(gè)問題“如何通過天氣氣象來判斷氣候特征?”。然后，學(xué)生就可以根據(jù)問題進(jìn)行思考，通過對于在課堂上學(xué)習(xí)到的知識，加深學(xué)生對于不同的天氣特點(diǎn)所代表的氣候特征進(jìn)行思考，提升學(xué)生地理科學(xué)的知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3．創(chuàng)設(shè)相互促進(jìn)的合作地理科學(xué)研討模式

在基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)過程中，地理科學(xué)課程可以采用合作式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過互相幫助，加深學(xué)生對于地理科學(xué)知識的理解程度，進(jìn)而完善現(xiàn)有的地理科學(xué)教學(xué)體系。例如，在進(jìn)行地理科學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以讓小學(xué)生分組討論問題。例如“植物地理學(xué)之中所涉及到的植物和地理環(huán)境之間的相互關(guān)系”“地理信息系統(tǒng)的發(fā)展歷程和未來發(fā)展趨勢”等課題，讓學(xué)生通過互相分析討論，得到合適的結(jié)果。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生實(shí)際的進(jìn)行地理科學(xué)課程的知識學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生形成對于地理科學(xué)課程運(yùn)用的初步認(rèn)知，有效的提升地理科學(xué)的教學(xué)效率。綜合起來看，在基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)過程中，通過采用不同的實(shí)踐教學(xué)方式方式，可以幫助學(xué)生更深刻的形成對于地理科學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升地理科學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)過程中，可以通過創(chuàng)造良好的地理科學(xué)實(shí)踐氛圍，推行合作小組討論等方式，提升地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用地理科學(xué)知識的能力。

作者:王林林 單位:濱州學(xué)院建筑工程系

第八篇：鋼琴應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

一、應(yīng)用型人才及培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式經(jīng)過十多年的發(fā)展，在借鑒國際先進(jìn)教育理念、方法的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了符合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，比如湖南科技學(xué)院提出的“學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相互貫通”的人才培養(yǎng)模式，南京工程學(xué)院提出的“五化、五注重”模式等都形成了具有自身特色的教學(xué)思想、教學(xué)理念，并展開了實(shí)際教學(xué)工作。我國不同區(qū)域的院校，人才培養(yǎng)模式具有不同的特征，但整體上看，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是社會(huì)需求下的學(xué)校培養(yǎng)方式的一種變革。

二、當(dāng)前社會(huì)對應(yīng)用型鋼琴人才的要求

近年來，伴隨著鋼琴熱潮的不斷涌起，對具有伴奏能力、教學(xué)能力、組織能力、合作能力的應(yīng)用型鋼琴人才需求越來越大。這要求大學(xué)鋼琴教育從社會(huì)需求的角度進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。需求決定生產(chǎn)。社會(huì)對應(yīng)用型鋼琴人才的需求決定了鋼琴應(yīng)用型教育的要求，即需要?jiǎng)?chuàng)新型人才以及復(fù)合型管理人才。所謂創(chuàng)新型人才，就是在運(yùn)用自身專業(yè)知識的前提下，在實(shí)踐中不斷提出新思維、新方法，從而滿足社會(huì)需求。如“女子十二樂坊”的成立，是一種民族與流行相結(jié)合的跨界音樂組合，并且在音樂文化市場中獲得空前的成功。鋼琴演奏同樣如此，只有不斷創(chuàng)新鋼琴演奏形式，才能吸引更多的觀眾，從而引領(lǐng)鋼琴演奏的新潮流。復(fù)合型管理人才不僅要能準(zhǔn)確把握社會(huì)發(fā)展潮流和趨勢，更要具備開展業(yè)務(wù)的能力和管理經(jīng)營的能力，這也是目前我國鋼琴業(yè)界最缺乏的人才。這就要求高校培養(yǎng)出的音樂人才不僅會(huì)彈鋼琴還要懂音樂，同時(shí)具備預(yù)判社會(huì)發(fā)展趨勢的能力。

三、當(dāng)前高校鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容老套

當(dāng)前高校鋼琴基礎(chǔ)課程所采用的教材包括車爾尼系列教材、鋼琴基礎(chǔ)教程系列教材，這類教材注重彈奏技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)方向是專業(yè)演奏人才，這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不太吻合。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)很難從多年不變的教材中獲取足夠信息。社會(huì)在不斷的前進(jìn)，知識也在不斷更新，教材中的曲目和教學(xué)目的已經(jīng)無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法在社會(huì)上達(dá)到有成效的“應(yīng)用”目的。

（二）教學(xué)形式單一

在很多高校的鋼琴教學(xué)中，采用的教學(xué)方式幾乎完全相同，刻板地輸出相同的教育產(chǎn)品。在教學(xué)的具體方式、方法、模式上，鋼琴教學(xué)幾乎一成不變，這就導(dǎo)致學(xué)生無法對鋼琴理論、鋼琴技巧進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和掌握。鋼琴創(chuàng)新型教育的缺失，已經(jīng)成為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)的嚴(yán)重障礙。

四、對新形勢下的鋼琴基礎(chǔ)課程改革的幾點(diǎn)思考

（一）教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變

鋼琴基礎(chǔ)課程的改革要注意教師的教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的不只是教會(huì)學(xué)生彈幾首鋼琴曲，而是要提高學(xué)生的綜合演奏技能，能夠掌握并融會(huì)貫通地運(yùn)用鍵盤知識，要讓學(xué)生懂音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選用

筆者認(rèn)為，可以采用應(yīng)用型鋼琴教材，包括鋼琴基本彈奏技巧、鍵盤和聲、移調(diào)彈奏、即興彈奏、合奏、視奏等內(nèi)容。此類教材從培養(yǎng)學(xué)生對鍵盤樂器的實(shí)際運(yùn)用能力入手，使學(xué)生掌握多方面的演奏技能與音樂知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂打下良好的、全面的基礎(chǔ)。此外，還可以插入一些現(xiàn)代音樂的鍵盤知識，比如爵士樂、流行樂，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富他們的音樂知識。

（三）教學(xué)形式的運(yùn)用

在保留傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生練”的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的教學(xué)形式。比如在樂理和聲移調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)，可使用分聲部合奏的方法；講和弦連接時(shí)，教師可將學(xué)生分為三個(gè)聲部，分別演奏和弦的根音、三音、五音，要求學(xué)生在彈的同時(shí)聽其他兩個(gè)聲部的聲音；在移調(diào)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，每組練習(xí)2-3個(gè)調(diào)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對不同調(diào)性的興趣，也增加了他們的主觀能動(dòng)性。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們的教育理念也在不斷更新。因此，在我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期間，應(yīng)用型鋼琴人才的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新型、管理型鋼琴人才的培養(yǎng)，是社會(huì)音樂素養(yǎng)提升的重要舉措，也是適應(yīng)我國人才市場發(fā)展的客觀要求。目前我國在鋼琴應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上已經(jīng)邁出了一大步，相信通過教學(xué)理念的輸入和教學(xué)模式的不斷改善，應(yīng)用型人才教育將會(huì)取得更大的成果。

作者:陳楠 單位:瓊州學(xué)院

第九篇：文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

1以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的日益進(jìn)步，社會(huì)人才的競爭日益激烈，要想在激烈的社會(huì)競爭中處于不敗之地，必須提升自身的綜合能力和水平。因此，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)必須以市場為依托，緊緊把握市場前景，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高專業(yè)與社會(huì)的契合度，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的新要求。從傳統(tǒng)意義上來講，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)的主要目的是強(qiáng)化大學(xué)生的文學(xué)水平和文學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上提升大學(xué)生的寫作能力、審美能力和文學(xué)欣賞能力。隨著社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求，傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能夠適應(yīng)新形勢的要求。對于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)而言，其應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅要學(xué)生有著豐富的文學(xué)知識，有著良好的寫作能力和審美能力，更重要的是應(yīng)該以雄厚的文學(xué)理論為基礎(chǔ)，具備良好的實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力，成為符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展的創(chuàng)新性和實(shí)踐性人才。詳細(xì)來講，主要從以下幾個(gè)方面入手：首先，具有雄厚的學(xué)科專業(yè)知識。一定要強(qiáng)調(diào)文學(xué)理論教學(xué)的重要性，提升學(xué)生對文學(xué)理論內(nèi)容的把握程度；其次，提升大學(xué)生的崗位適應(yīng)性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的教學(xué)模式，這就需要在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的過程中加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種能力不僅包括專業(yè)能力、綜合能力，還應(yīng)該包括職業(yè)崗位能力和創(chuàng)造性能力；再次，教師教學(xué)的目的應(yīng)該指向?qū)W生的可持續(xù)性和內(nèi)在性，尊重學(xué)生的特長和個(gè)性特征。對于中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)來講，老師在課程教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、創(chuàng)新能力、操作能力等，為其未來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。總而言之，為了能夠提升中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的應(yīng)用型水平，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)向應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

2以多樣型教學(xué)模式為依托

教學(xué)模式作為教學(xué)過程中的重要方面，是連接教學(xué)理論和實(shí)踐的關(guān)鍵所在。以中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)而言，為了適應(yīng)新形勢對應(yīng)用型人才的要求，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的模式，不斷創(chuàng)新思路，引入合作教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等模式，不斷提升文學(xué)學(xué)生的應(yīng)用能力和水平。首先，引入自主性教學(xué)。課程教學(xué)的目的不僅僅是對理論知識的傳授，同時(shí)還應(yīng)重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)，因此要在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生自主能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)消極的地位。在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)過程中，要積極做到“三個(gè)一”：給學(xué)生一個(gè)三分鐘的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、提出一個(gè)有趣的問題促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)揮、要求學(xué)生提交一篇原創(chuàng)性的文章鞏固學(xué)習(xí)的成果，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和水平；其次，引入實(shí)踐教學(xué)模式。在當(dāng)前中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中，面臨的一個(gè)重要問題就是學(xué)生的理論知識和實(shí)踐不能夠得到有效的融合，所以必須開啟本課程的實(shí)踐教學(xué)模式。其一，強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。在課堂中，加強(qiáng)對學(xué)生的提問，分組進(jìn)行演講和課堂討論，讓學(xué)生的知識能力得到充分發(fā)揮；其二，做好校外實(shí)踐教學(xué)?？梢园才艑W(xué)生到學(xué)校廣播站、校外廣播臺、電視臺、報(bào)社、編輯部進(jìn)行實(shí)習(xí)，不斷使學(xué)生的理論能力、寫作能力、審美能力、思維能力都等到全方位的鍛煉和提升。其三，強(qiáng)化理論與實(shí)踐課程的融合。認(rèn)真優(yōu)化理論課和實(shí)踐課之間的模塊關(guān)系，合理制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)；再次，引入情感教學(xué)。文學(xué)課程作為傳達(dá)感情的重要工具，其所富有的情感、情意決定了它在灌輸思想、傳遞知識、交流感情方面的特殊性，情感教育要求在教學(xué)過程中情知并重，通過引入教學(xué)模式，一方面能夠使學(xué)生以更高的興趣深入到課堂教學(xué)中，另一方面則有利于學(xué)生對知識的掌握，能夠從內(nèi)心感受，提高自身的綜合能力和素質(zhì)。

3以全面性教學(xué)內(nèi)容為抓手

與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)的系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性不同，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式更加關(guān)注對所學(xué)知識的應(yīng)用。上個(gè)世紀(jì)，很多學(xué)生因?yàn)闊釔畚膶W(xué)而選擇中文系，當(dāng)前受各種因素影響，中文專業(yè)的魅力逐漸衰減，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的吸引力也在悄然弱化。學(xué)生為了應(yīng)付考試和拿學(xué)位而死記硬背教科書，對文學(xué)的興趣也變得麻木、漠然。文學(xué)課教學(xué)不僅要能夠教給學(xué)生文學(xué)知識，同時(shí)還要使學(xué)生獲得文學(xué)審美能力和寫作能力等，但是今天傳授的文學(xué)知識無法有效開發(fā)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)感受，在死記硬背中文學(xué)的趣味和本性都消失殆盡了。所以我們應(yīng)該努力讓文學(xué)教育回歸到本體教育中來，張揚(yáng)文學(xué)個(gè)性。教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中確定的、封閉的、靜態(tài)的知識體系，而是代之以無限的、開放的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。第一，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由重視文學(xué)理論和思潮的講述轉(zhuǎn)為對文學(xué)作品的鑒賞。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)將文學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、文體寫作能力、閱讀分析能力等，這些能力的培養(yǎng)建立在一定的文學(xué)作品閱讀和文學(xué)知識積累的基礎(chǔ)之上，文學(xué)積累和閱讀是文學(xué)能力培養(yǎng)的重要載體。所以課堂上的教學(xué)，教師應(yīng)該把內(nèi)容由重視文學(xué)史演變、文學(xué)背景講授轉(zhuǎn)為對文本本體和作者的鑒賞，在文學(xué)作品的品鑒中融進(jìn)文學(xué)史和文學(xué)思潮。第二，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由深入探究文學(xué)本源轉(zhuǎn)變?yōu)閺V泛涉獵文學(xué)作品。部分高校不看重作為文學(xué)史重要構(gòu)成的作品和作家的鑒賞與分析，而是重點(diǎn)講授文學(xué)史的起點(diǎn)、文學(xué)歷程等，而應(yīng)用型的本科高?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的講授不能以文學(xué)本源為主，而是要以文學(xué)作品本身的講解為主?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程改革，要按照時(shí)代主線保留文學(xué)史發(fā)展脈絡(luò)，按照不同文體介紹作家作品。將更多的課堂精力放在鑒賞代表性和經(jīng)典性的作品。不僅要關(guān)注優(yōu)秀作家作品的創(chuàng)造性獨(dú)特分析，又要注重文學(xué)對時(shí)代精神的體現(xiàn)和時(shí)代對文學(xué)的影響。第三，在課程內(nèi)容講授上，教師應(yīng)該堅(jiān)持紙質(zhì)教材與學(xué)科精品網(wǎng)站相結(jié)合，使現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)開放化和立體化，走出單一、單調(diào)的紙質(zhì)教材。建立學(xué)科精品網(wǎng)絡(luò)課程，開設(shè)閱讀參考數(shù)目、閱讀實(shí)踐、作品分析方法指導(dǎo)、交流平臺等專欄，教師可以在上面進(jìn)行理論指導(dǎo)，學(xué)生也可以進(jìn)行作品創(chuàng)造，使教學(xué)資源和課程內(nèi)容在師生之間的相互作用中產(chǎn)生。同時(shí)利用電子圖書館、電子期刊等延伸課程內(nèi)容，讓學(xué)生可以利用這些資源實(shí)現(xiàn)自由選擇和自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)趨勢。

4以綜合性考核方式為動(dòng)力

教學(xué)考核是保證教學(xué)質(zhì)量、鞏固學(xué)習(xí)成績、檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段?？己朔绞降目茖W(xué)合理可以有效推進(jìn)教育教學(xué)改革。傳統(tǒng)教學(xué)考核以筆試方式進(jìn)行，命題陳舊、方式單一，無法全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在文學(xué)課考試中，主觀題較少，客觀題偏多，試題答案多數(shù)是唯一的，這樣就會(huì)減少學(xué)生創(chuàng)新和自由發(fā)揮的空間，不利于全面考核學(xué)生的文學(xué)理解能力和鑒賞能力，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程體系應(yīng)該采取多樣方法對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考核。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)多種考核方式。增加平?？己耍尳K結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)分離，考核和考察要貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。平時(shí)成績的考察主要體現(xiàn)在作業(yè)、出勤、上課主動(dòng)性、課堂表現(xiàn)等。第一，關(guān)于學(xué)生課題表現(xiàn)的考核，主要是用來考評學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂考核可以以讀書報(bào)告或者專題討論的形式進(jìn)行，教師為學(xué)生分好組，然后制定閱讀篇目，并將預(yù)設(shè)問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，提高學(xué)生的問題意識。第二，關(guān)于學(xué)生平時(shí)作業(yè)的考核，有側(cè)重點(diǎn)地布置給學(xué)生，要求學(xué)生通過自己的查閱解決問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的欣賞比較，用自己的思想去感悟作品，教師也要及時(shí)對學(xué)生的感悟和想法做出評價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)探索的積極性。第三，關(guān)于學(xué)生的期末考試，不能夠僅是對學(xué)生記憶能力的考核，而是要重視學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展?？傊趹?yīng)用新型人才的培養(yǎng)模式下，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)施多元化的評價(jià)。

作者:楊丹丹 單位:河南師范大學(xué)文學(xué)院

第十篇：電力行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索

一、電力行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路及措施

（一）人才培養(yǎng)思路

結(jié)合我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)際情況，應(yīng)用型人才培養(yǎng)將以重人品、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、有專長為指導(dǎo)思想，以人才質(zhì)量建設(shè)為中心，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍和適應(yīng)電力行業(yè)發(fā)展的綜合人才。為加強(qiáng)電力行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，主要從辦學(xué)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、提高科研能力等方面著手。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施

1.成立電力專家委員會(huì)，指導(dǎo)辦學(xué)

為了更好地對人才培養(yǎng)進(jìn)行定位，我院注重發(fā)揮電力行業(yè)專家、技術(shù)人員的作用，成立了電力專家委員會(huì)，目的是對電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生的就業(yè)教育、培養(yǎng)方向、人才實(shí)用性等方面提供建議和意見，為今后培養(yǎng)人才出謀獻(xiàn)策，搭建了我院與電力行業(yè)之間一個(gè)溝通的平臺，也為學(xué)院深入了解當(dāng)今社會(huì)對電力人才的需求，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展方向的技術(shù)型人才作好鋪墊。我院于2008年成立以來，共聘請了數(shù)十名行業(yè)專家和企業(yè)精英擔(dān)任專業(yè)教學(xué)專家委員，直接參與人才培養(yǎng)模式與教學(xué)計(jì)劃的制定、參與專業(yè)建設(shè)與改革，共同把握和指導(dǎo)辦學(xué)方向，使專業(yè)課程設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求相匹配。

2.成立專業(yè)教研室，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)專業(yè)建設(shè)的狀況如何，水平高低，主要取決于教師隊(duì)伍的建設(shè)。我院采取推優(yōu)評獎(jiǎng)、進(jìn)修培訓(xùn)等多方位舉措，促使專業(yè)教師們積極參加教學(xué)競賽、提高學(xué)歷層次，形成了良好的教書育人環(huán)境；還針對師資梯隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)，合理地進(jìn)行師資引進(jìn)和優(yōu)化組合，為新進(jìn)教師配備資深教授擔(dān)任工作導(dǎo)師，鼓勵(lì)教授、副教授承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，在青年教師中開展公開課和示范課活動(dòng)。結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)教師往雙師型、理論技能綜合型發(fā)展，既有相當(dāng)理論教學(xué)水平，同時(shí)擁有實(shí)際應(yīng)用能力。進(jìn)行校企合作，教師定期深入企業(yè)的實(shí)際中學(xué)習(xí)，了解和接觸行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)，將其引入課堂，以實(shí)際生產(chǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另，引進(jìn)企業(yè)工程技術(shù)專家充實(shí)師資隊(duì)伍，努力創(chuàng)建一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較好的高學(xué)歷、高水平、具有生機(jī)活力和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。

3.以行業(yè)需求構(gòu)建知識平臺

根據(jù)廣東珠三角地區(qū)電力行業(yè)對人才的需求及學(xué)生生源的特點(diǎn)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的主干課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課設(shè)置重點(diǎn)放在電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化方向，滿足學(xué)生畢業(yè)后到電力部門及相關(guān)的電力設(shè)計(jì)院就業(yè)的要求。也根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的指導(dǎo)精神，同時(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、能源技術(shù)、電子技術(shù)、電力電子技術(shù)在電氣工程應(yīng)用技能的培養(yǎng)，充分考慮到學(xué)生在其他電氣行業(yè)的可就業(yè)性及部分學(xué)生的興趣。

4.以產(chǎn)學(xué)研為紐帶，提高教師科研能力，造就特色人才

學(xué)校的特色在于學(xué)生，學(xué)生的特色在于教師，而教師的特色則在于科研，沒有科研的教學(xué)是無源之水，不可能生動(dòng)。教師只有參與科研，才能把握本學(xué)科的發(fā)展方向，了解企業(yè)的需求，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，講課的時(shí)候，教師會(huì)將自己的科研心得滲透到課堂，教師講起來生動(dòng)，學(xué)生聽起來也津津有味。作為提高教師科研能力的重要手段“，產(chǎn)學(xué)研一體化”是電氣類專業(yè)課程體系改革的趨勢。學(xué)生也可以科研項(xiàng)目為載體，在科研中提升對理論知識的理解，將知識運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中，最終造就特色人才。

5.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

本專業(yè)為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開設(shè)了豐富的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及個(gè)人素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合性設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等板塊，一共包括36周學(xué)時(shí)，共36學(xué)分。為了充分鍛煉學(xué)生實(shí)操及動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的專業(yè)技能，特開設(shè)具有15個(gè)學(xué)分的個(gè)人素質(zhì)拓展。其中包括專業(yè)技能考試培訓(xùn)，如電工特種作業(yè)操作證考試技能培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)等級考試實(shí)操訓(xùn)練、高級技師考試技能培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員考試技能培訓(xùn)。

二、電力行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色

通過幾年教學(xué)改革，我院逐步形成學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手，理論與實(shí)踐（學(xué)用）結(jié)合，素質(zhì)與能力并重的旨在面向電力行業(yè)應(yīng)用型的辦學(xué)特色。

（一）校企合作出成就

我院填補(bǔ)了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)校企結(jié)合、學(xué)用結(jié)合教育模式的空白，以合作教育為載體，素質(zhì)教育為核心；以合作教育為途徑，促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向。校企協(xié)作教育在實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中完成了工作所需的大部分操作，能讓學(xué)生在大學(xué)期間完成即將參加工作的技能培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)校企、學(xué)用結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，引領(lǐng)同類院校。我院注重發(fā)揮電力行業(yè)專家、技術(shù)人員的作用，聘任了一批電力行業(yè)專家、教授，擔(dān)任我院專業(yè)方向帶頭人、兼職教師，通過舉行“電力大講堂”講座、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)就有與電力工程一線人員交流溝通的機(jī)會(huì)，提前認(rèn)知專業(yè)，熟悉工作。我院充分發(fā)揮合作教育在增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)機(jī)會(huì)方面的重要作用，合作教育促使學(xué)生到社會(huì)中去尋找工作，學(xué)習(xí)生存、駕馭和搏擊的本領(lǐng)，學(xué)院至今已有六屆畢業(yè)生，就業(yè)率均達(dá)97%以上，近六成學(xué)生就業(yè)于廣東電網(wǎng)旗下公司及電廠。

（二）更新人才培養(yǎng)模式理念

著眼廣東珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展，立足電力建設(shè)現(xiàn)實(shí)，適合教育對象特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，改變高校傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，采用“3+0.5+0.5”模式轉(zhuǎn)變教育思想教育觀念進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。“3+0.5+0.5”模式即學(xué)生入學(xué)后的前3年在校進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)；之后0.5年進(jìn)行專業(yè)任意選修課、課程設(shè)計(jì)、實(shí)操實(shí)訓(xùn)，并到企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)；最后0.5年在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)工程師和校內(nèi)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)完成學(xué)生的畢設(shè)任務(wù)。這種培養(yǎng)模式能讓學(xué)生在四年的本科教育中獲得比普通四年本科教育更多的理論知識及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)的電力行業(yè)應(yīng)用型人才，能更快適應(yīng)工作崗位，更好適應(yīng)社會(huì)。

（三）應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)思路清晰

結(jié)合傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍建設(shè)途徑，提出應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)思路，通過高薪聘請具有豐富教學(xué)、科研能力的專家作為學(xué)科帶頭人；引進(jìn)具有豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的工程師作為實(shí)踐教學(xué)的主力軍。更為重要的是培養(yǎng)本校的青年教師，通過深入企業(yè)跟工程、做項(xiàng)目，完成自身理論到實(shí)踐的飛躍；通過到實(shí)驗(yàn)室搭建實(shí)踐平臺，提升實(shí)踐能力。

（四）科研推進(jìn)教學(xué)，教學(xué)帶動(dòng)科研

近幾年，我院與廣東電網(wǎng)旗下子公司，如清遠(yuǎn)供電局、佛山供電局、惠州供電局等進(jìn)行合作，完成電網(wǎng)規(guī)劃項(xiàng)目7項(xiàng)，電力負(fù)荷規(guī)劃項(xiàng)目1項(xiàng)。青年教師堅(jiān)持以教學(xué)為中心,通過參與科研項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)反哺科研，并有意識地把教研成果應(yīng)用到工作實(shí)踐中，使教學(xué)和科研產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，提高教學(xué)與科研工作效率。參與科研項(xiàng)目的學(xué)生理論分析和實(shí)踐能力都得到極大提高。四、結(jié)束語結(jié)合珠三角地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及電力行業(yè)改革對人才的新需求，我院經(jīng)過六年多的探索和實(shí)踐，借助電力行業(yè)專家的作用，構(gòu)建了電力行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。結(jié)合行業(yè)需求構(gòu)建課程體系，提高了專業(yè)課和實(shí)踐課的比例，組建了設(shè)備先進(jìn)和功能齊全的實(shí)踐教學(xué)平臺，充分鍛煉學(xué)生的基本實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，注重加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目，以科研促教學(xué)，為珠三角電力行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的后備軍。

作者:沈娜 劉文靜 單位:華南理工大學(xué)廣州學(xué)院