摘要：在當前的法學教育中，應用法學占有較大的比重，課堂教學仍然是傳授知識的基本方式。所以，以更加科學的素質教育思想為指導，吸收借鑒主體性教學的理論觀點，切實改變應用法學課堂教學的傳統(tǒng)模式，特別是大膽嘗試新的教學方法，逐步形成現(xiàn)代法學教學的穩(wěn)定形態(tài)，從根本上提高教學質量和效果，是關系著整個法學教育的質量和效益乃至于成敗的一項具體工作。

關鍵詞：應用法學；案例教學法；實訓教學法

一、選擇和設計法學課程教學方法的依據(jù)

第一，首要依據(jù)是法學教育的任務和目的。方法作為途徑和手段，首先應當服務于其目的。法學教育是精英教育，它不僅要為法律職業(yè)培養(yǎng)后備力量，也要面向全社會培養(yǎng)法治國家的建設者和管理者，培養(yǎng)各行各業(yè)所需要的法律人才。專業(yè)素質的培養(yǎng)是法學教育的中心任務，就法學教育來說，其素質教育包括三個方面：一是法律素質。包括法律思維能力，特別是準確掌握法律術語，正確把握法律命題的能力；法律評論和創(chuàng)新能力；法律表達能力；對法律事實的探知能力；運用法律處理案件的能力；二是文化素質。法學教育要加強外語和計算機技能培養(yǎng)，加強經濟學、管理學、社會學、政治學、環(huán)境學、生物學等跨學科的知識和理論教育；三是法律職業(yè)倫理的教育。要提高法律人才的道德素養(yǎng)和公共責任心，使法學學生在受教育階段就牢固樹立權利和義務觀念、民主和法治觀念、公正和效率觀念、理性與寬容精神等。

第二，教學內容。方法屬于形式，內容決定形式，形式為內容服務。法學在其長期的發(fā)展過程中，形成了一整套包括法律思想、學術流派、價值標準在內的法律知識體系，以及高度專業(yè)化的法律思維、法律意識、法律語言、法律方法、法律推理、法律倫理等等。這就要求法學教育在方法上應當注重實用性。中國法學教育過去對應用教育重視不夠，大部分法學教育資源被用于發(fā)展基礎教育，這與美國等發(fā)達國家的法學教育剛好相反。為此，我們在法學教學內容上應當加強法學的應用性教育，加強法律專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。所以，就相應的教學方法而言，在教授實體法內容時應注重選用案例法和模擬法，在教授程序法內容時則要注重講授法和討論法的使用。不同的內容適用不同的方法。即使在同一門課的教學過程中，也應當依據(jù)每一次課教學內容和目的的不同，在教學方法上做必要的調整。

第三，學生狀況。在教學過程中，雖然教師是主導，但學生是主體，教師的“導”完全是為了學生的學，教師的“教”只有通過學生的學才能起作用。所以，任何學科和課程的教學方法都必須適合學生的需要，這是共性。無論是法學教育，還是其他教育，都應當確立“學生本位”理念。作為老師應當把教育當做服務行業(yè)來看待，都應當確認，教師是服務者，學生是教師的服務對象。而在事實上，我們一些高校教師，包括法學教師往往在一定程度上成了“主導兼主體”，學生成了被動的、單純的“受體”。教師沒有“學生為本”的觀念更新，是很難在教學上漸入佳境的。關于了解學生的途徑，教師可以通過座談會、平時師生交談、師師交流、聽課評課、意見反饋等途徑了解學生的學習、思想、生活、志趣以及希望和要求等狀況，然后因材施教。

2011年3月10日，全國人大常委會委員長吳邦國在十一屆全國人大四次會議上作全國人民代表大會常務委員會工作報告時莊嚴宣告：“一個立足中國國情和實際、適應改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設需要、集中體現(xiàn)黨和人民意志的，以憲法為統(tǒng)帥，以憲法相關法、民法商法等多個法律部門的法律為主干，由法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)等多個層次的法律規(guī)范構成的中國特色社會主義法律體系已經形成?！边@標志著中國特色社會主義法治建設進入了一個新的歷史時期，在此背景下法律實施已成為當前和今后相當長一段時期內我國法治建設的主要任務。這一新的歷史使命也對當前高等學校法律人才的培養(yǎng)提出了新的要求，為落實“依法治國，建設社會主義法治國家”的戰(zhàn)略部署，教育部和中央政法委員會于2011年12月23日聯(lián)合了《關于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，旨在通過卓越法律人才的培養(yǎng),為我國建設現(xiàn)代法治強國提供充足的人才支持。在此雙重背景下，西南政法大學審時度勢、積極籌劃，于2011年12月30日在其應用法學院設立了國內首個應用法學學科，成為該校自主設置目錄外的法學二級學科。應用法學這一新興法學學科的誕生，標志著中國法學界對當前法學教育教學的反思已進入了一個新的階段，開始從理論反思與構建走向真正的實踐探索與教學改革，從而有望為中國法學教育教學改革探索出一條可行的路徑，助力中國特色社會主義法治建設。為此，筆者從“應用法學”這一全新的學科視野出發(fā)，從其基本概念、教學理念、教學模式三個方面,就我國法學教學改革的趨勢和路徑略陳己見，以期對卓越法律人才的培養(yǎng)能有所裨益。

一關于“應用法學”的概念闡釋

在我國傳統(tǒng)的法學理論中，應用法學與理論法學、歷史法學、邊緣法學相并列而成為法學的一個重要組成部分，在此意義上，民商法學、刑法學、行政法學、經濟法學等部門法都成為其重要構成，而在這些部門法下面，每個部門法又由大量的部門法理論和具體制度構成。即使就某一具體部門法的教學和研究而言，主要也是以相關部門法理論知識的傳授和理論問題的研究為主，而對于相關部門法的具體應用問題仍缺乏應有的關注。由此可見，應用法學這一概念雖早已存在，但是事實上其所涵括的內容與這一概念并不相符。古人云名正言順，名不正則言不順。這告訴我們，在認識和研究事物時要做到“名實相符”。因此，今天我們重提“應用法學”這一概念絕非老調重彈，亦非拾人牙慧，而是回到現(xiàn)實，正本清源，回歸法學教育教學的本質———法律應用。因此，在中國特色法律體系已然形成、“卓越法律人才計劃”橫空出世、“應用法學”學科破殼而出的新的歷史條件下，應用法學當被賦予新的時代內涵，為助力中國法治建設再立新功。因此，本文所說的“應用法學”不是一個獨立的法律部門，而是應時展和法治變革的現(xiàn)實需要，直面中國法學教育教學的歷史流弊，打破傳統(tǒng)部門法和法學二級學科劃分的壁壘限制，堅持問題導向、應用中心，以職業(yè)法律人（律師、法官、檢察官、警察）、法律服務人員（政府法務人員、政黨法務人員、企業(yè)法務人員等）、普通社會大眾應用法律的現(xiàn)象與問題為研究對象，總結、提煉、探索上述人員應用法律的原則、方法和技巧及其法律應用的基本規(guī)律，以此促進法律的正確應用和有效實施的一門法學二級學科。

二“應用法學”的教學理念：實踐與理論并重

應用法學應該秉持一種什么樣的教學理念，這與我們經常所談到的法學教學理念難道有什么不同，按理說這二者之間應該沒有什么不同。然而，從法學教學實踐的角度來看，這二者還真有所不同。就目前我國法學教育教學的現(xiàn)狀來看，一個突出的問題就是現(xiàn)有的法學教育教學過分重視理論知識的傳授，而對學生法律實踐知識的傳授和法律實踐能力的培養(yǎng)，即法律應用技能的培養(yǎng)，明顯不夠重視甚至忽視，以致我們所培養(yǎng)的法律人才走入社會之后不能適應社會的現(xiàn)實需要，由此導致部分法科學子陷入“就業(yè)難”的尷尬境地，屢次被國家有關部門亮紅牌警示，以致當前的法學教育和教學被社會各界廣為詬病。這一問題的凸顯，既有現(xiàn)有的教學理念沒有得到全面貫徹的原因，然而更重要的是現(xiàn)有教學理念的偏差從根本上造就了今天的這一局面。一個不容否認的事實是，目前我國的高等法學教學仍然秉持一種理論化的教學理念，認為法學教育和教學的主要任務就是為學生傳授相關的法律知識和法學理論，至于法律應用技能的培養(yǎng)只要略知一二即可，甚至認為那是學生走上工作崗位后相關實務部門的事。正是這種狹隘的、封閉的、以教師為中心的傳統(tǒng)教學理念，導致目前我國的法學教育和教學走入了一個死胡同。因此，為了改變這一現(xiàn)狀必須首先從根本上革新法學教育和教學的基本理念，從應用法學這一全新的學科視野出發(fā)，樹立實踐與理論并重、以法律職業(yè)為導向的新型教學理念，回歸法學教育的本真———應用性。因為法學本是一門具有很強實踐性的應用性學科，誠如霍姆斯大法官所指出：“法律的生命在于經驗，而不在于邏輯?！倍鴳梅▽W自身的學科定位決定了其必須秉持實踐與理論并重的教學理念，堅持以法律職業(yè)為導向，高度重視學生法律思維的訓練、法律實踐技能的傳授和法律實踐能力的培養(yǎng)，以滿足社會對應用型、復合型法律人才培養(yǎng)的需要，而這正是卓越法律人才培養(yǎng)的首要任務和核心任務。

三“應用法學”的教學模式：“大課堂”

應用法學亦即“應用法律之科學”，是指研究特定部門及其人員運用法律或適用法律的規(guī)律、原則、方法、技術等內容的法學學科。其既區(qū)別于刑法、民法、經濟法、行政法、訴訟法等部門法學，更區(qū)別于法理學、法制史學等理論法學。應用法學案例教學法有別于部門法學，本文擬就“實戰(zhàn)演練”案例教學法的相關內容作一探討，以拋磚引玉。

一、應用法學“實戰(zhàn)演練”案例教學法的內涵

所謂應用法學“實戰(zhàn)演練”案例教學法，是指在應用法學的教學過程中，通過選擇現(xiàn)實社會生活中的真實案例，讓學生擔任角色進行參與式的實戰(zhàn)演練，以訓練和提升學生應用法律實務能力和水平的教學方法。應用法學“實戰(zhàn)演練”案例教學法區(qū)別于診所式教學法。診所式教學法是一種重要的實踐性教學方法，其所選案例是絕對真實的，但由于受辦案周期、開庭時間和地點等因素的限制和影響，難以按教學計劃進行規(guī)?；⒊淌交虒W。而“實戰(zhàn)演練”案例教學法選擇的真實案例是已決陳案，不受時間和空間等因素的限制和影響，可以根據(jù)教學計劃需要進行有序地教學。應用法學“實戰(zhàn)演練”案例教學法也區(qū)別于模擬法庭。模擬法庭也是一種重要的實踐性教學方法，其所選案例是已決陳案，但其重點是強調法庭審理過程的仿真性，既不能反應出應用法學知識解決現(xiàn)實社會生活問題的全過程，也缺乏發(fā)散性、創(chuàng)造性思維訓練。

二、應用法學“實戰(zhàn)演練”案例教學法的必要性

案例教學法既是部門法學的主要教學方法之一，也更應當成為應用法學最為重要的教學方法之一。但部門法學長期以來采用的案例教學法主要體現(xiàn)為一種舉例教學法，與應用法學采用的“實戰(zhàn)演練法”存在較大區(qū)別。從某種意義上講，應用法學“實戰(zhàn)演練法”才是真正意義上的案例教學法。部門法學教師的主要任務是傳授法學知識，為了闡明相關法學理論問題，往往舉出案例加以說明，以幫助學生準確理解和掌握相關法學知識。這種舉例教學是傳授法學知識的一種重要輔助手段，所選案例并不一定要求是真實的，且通常是單一性、標準化的案例。但是，現(xiàn)實社會生活中的真實糾紛往往是錯綜復雜的，并不一定單一、標準，而存在著大量復合性的、非標準化的案件糾紛。如果不將復合性、非標準化的真實案例引入課堂教學，那么學生獲取的仍然是停留在書本上的法學知識，進入社會后面對錯綜復雜的真實糾紛仍將無所適從。據(jù)目前實務部門普遍反映，高等院校法科學生畢業(yè)工作后大多數(shù)不能在短時間內適應工作需求，而要經過數(shù)年工作學習、積累后才能夠勝任工作崗位，這不得不引起法學教育界的高度重視。應用法學教師的主要任務就是傳授運用法學知識的方法和訓練學生運用法學知識解決現(xiàn)實社會生活問題的能力。因此，教師選取的案例應當是現(xiàn)實社會生活中的真實案例，而且案件資料包括原始證據(jù)和訴訟文書等均未有經過任何加工處理。只有通過對真實案例進行實戰(zhàn)演練，才能夠真正實現(xiàn)法律職業(yè)化訓練，培養(yǎng)出社會主義法治建設需要的應用型、復合型的卓越法律職業(yè)人才。

三、應用法學“實戰(zhàn)演練”案例教學法有效實施的條件

本文作者：鄧紅梅單位：武漢工程大學郵電與信息工程學院

截至2010年7月，獨立學院辦校已十一個年頭，總數(shù)量已達337所，承擔了三分之一的本科生培養(yǎng)任務，而獨立學院的法學本科在校生規(guī)模占所有全日制法學本科生在校人數(shù)的三分之一。另據(jù)統(tǒng)計，目前在全國337所獨立學院中，設有法學專業(yè)的獨立學院總數(shù)已達181個。2011年4月，全國獨立學院法學教育年會上，西南大學育才學院院長何向東強調說，法學是傳統(tǒng)學科，全國有630所高校都開設有法學專業(yè)，學生約為29萬人，就業(yè)壓力很大。面對如此龐大的法學人才隊伍，獨立學院如何在激烈的競爭中推動學生順利就業(yè)，“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”是獨立學院人才培養(yǎng)模式的關鍵問題。我院法學專業(yè)自2004年獨立招生、獨立辦學以來，至今才歷經短短的8年時間。如何在激烈的競爭中占有一席之地，如何拓開就業(yè)市場，一直是筆者在教學中不斷思考的問題。筆者認為，構建符合我院法學專業(yè)辦學特色的人才培養(yǎng)模式才是解決這一問題的關鍵所在，培養(yǎng)模式應當包括培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法、教師隊伍等內容。

一、培養(yǎng)目標的制定

培養(yǎng)目標解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。在各校各專業(yè)培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標列居第一位。培養(yǎng)目標的定位應以社會需求為導向，以學生特點為基礎。目前，主要有研究型人才和應用型人才兩種培養(yǎng)目標，根據(jù)市場的需求和學生的特點，應用型人才可分為技能應用型人才和復合應用型人才。技能應用型人才針對高職高專學生而言，它強調以構建學生掌握職業(yè)崗位技能和操作性技術知識為依據(jù)，以培養(yǎng)學生具有扎實的職業(yè)技能、較深的崗位業(yè)務知識、較強的技術再現(xiàn)能力為重點，復合應用型人才主要針對一本、二本院校的學生而言，它強調以通識為基礎的深厚專業(yè)理論基礎、寬廣的專業(yè)知識面、較強的應用能力和技術創(chuàng)新能力。復合應用型人才的能力培養(yǎng)要求在教育部“《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》關于對法學專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求”中得到了證實，即把法學教育的重點強調為兩個方面———素質教育和能力培養(yǎng)。素質教育的核心是“運用法學理論和方法分析問題”，能力培養(yǎng)的核心是“運用法律管理事務和解決問題”。因此，很多學者把本科階段法學專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)復合應用型人才。但是，由于獨立學院本科學生基礎知識相對薄弱，實踐需求相對較強，把復合應用型人才作為自己的培養(yǎng)目標顯然不妥。因此，具有良好的政治素質，系統(tǒng)掌握法學理論知識和專業(yè)知識，具有較強實踐應用能力、創(chuàng)新能力、社會適應能力的高級應用型法學人才培養(yǎng)目標才是獨立學院法學人才培養(yǎng)目標的準確定位。高級應用型人才與復合應用型人才相比有明顯差別，前者在法律理論基礎知識掌握的深度方面、非專業(yè)知識掌握的廣度方面相對要求較低，但在動手能力、實踐能力、社會交往能力、團隊合作能力方面，高級應用型人才甚高一籌。

二、課程的合理設置

（1）完善理論課程體系。“教育實踐，就是以課程為軸心展開的。”理論教學體系的設置分為三大模塊，一是專業(yè)基礎課，二是專業(yè)方向課，三是專業(yè)選修課。法學專業(yè)基礎課是法學的精髓，是培養(yǎng)法學專業(yè)學生具有法的精神和形成法學思維的基本訓練課程，是學習應用法學的基石、臺階和前提。在此環(huán)節(jié)，可把教育部規(guī)定的14門核心課程根據(jù)該校專業(yè)優(yōu)勢在專業(yè)基礎課和專業(yè)方向課中進行合理的歸類。筆者認為，法理學、憲法學、中國法制史應當歸屬于專業(yè)基礎課，并把“法律英語”和“司法文書”納入到此模塊中。專業(yè)方向課應注重結合社會實際需要和自身辦學特色、辦學條件開設，既可開設國際法方向、經濟法方向、知識產權方向、民商法方向、環(huán)境法方向專業(yè)課程，也可開設政府法務方向、律師法務方向、市場法務方向和國際法務方向專業(yè)課程。專業(yè)選修課是結合學生愛好和自身辦學條件開設的科目，可開設《律師訴訟技巧》、《司法實務》、《談判技巧》、《非訴處理》、《證據(jù)學》課程，除了開設與法律密切相關的課程之外，還應依托本校的其他優(yōu)勢專業(yè)，開設與法律有一定關系又與市場需求密切聯(lián)系的的課程，如《企業(yè)管理》、《會計學原理》。法律的這種培養(yǎng)方式也正如博登海默所說：“甚至在提高專業(yè)能力較為嚴格的法律教育專業(yè)階段，也必須提醒學生注意，法律乃是整個社會生活中的一部分，它絕不存在于真空之中。法律并不是社會科學中一個自足的獨立領域，能夠被封閉起來或者可與人類努力的其他分支學科相脫離。”

摘要:在法學實踐教學活動中，一般的實踐教學難以適用開放教育的教學，采用一種新型實踐教學方法很有必要。教師引導法學學員自己準備法律故事，并將電子稿的法律故事制作成PPT動畫或者VCR(視頻)形式，然后以法律故事為橋梁，法學學員與社區(qū)群眾進行法律互動，讓法律進入社區(qū)群眾心中，并在此過程中培養(yǎng)法學學員的實際工作能力。同時，在開放教育法學教學的新時期新情況下，達到探索創(chuàng)新法學實踐教學方法的目的。

關鍵詞:新型;實踐教學;法律故事;橋梁;社區(qū)

一、開展新型法學實踐教學的必要性

開放教育的法學教學和其他大學的法學教學活動一樣，也是教師和學生這兩大主體圍繞知識的傳授和吸收，能力的培養(yǎng)和應用而展開的雙向活動。不過，由于開放教育法學教學要求和學員本身獨特的特點，導致開放教育的法學教學活動也有其特殊性。尤其在開放教育法學實踐教學中，更加要把握其特點，達到培養(yǎng)一個自身信仰法律，且知法懂法，并能用法律知識保護基層群眾利益的普通法律工作者或者有法律知識的勞動者的目的?，F(xiàn)階段，一方面，我國的大學教育正處于從大眾化向普及化過度的時期，而法學專業(yè)又基本上是大學普遍設置的專業(yè)，這就造成了法學專業(yè)大學生的泛濫，從而也增加了法學實踐教學的難度。如果法學實踐教學還是都將學員派到公檢法單位去實習或者到律師事務所實習，就變得難以實現(xiàn)或者效果不佳。另一方面，隨著依法治國的逐步深入，基層居民社區(qū)、廣大農村的普通群眾卻隨著經濟的不斷發(fā)展，生活水平的不斷提高，生活中越來越需要法律知識來規(guī)范和解決不斷出現(xiàn)的新問題，因而，解決這一矛盾的理想做法就是讓法律深入社區(qū)、農村?？傊?，開放教育的法學實踐教學在新時期下就有必要根據(jù)自身的特點創(chuàng)新法學實踐的方式方法，采取群眾喜聞樂見的形式，即通過講法律故事的形式讓法律進社區(qū)、農村，才能達到好的效果，也才能達到培養(yǎng)應用型法律人才的目的。

二、教師引導學員準備法律故事，制作PPT動畫或VCR(視頻)故事

本人經過多年的法學教學實踐，摸索出卓有成效的法學實踐教學方法，并已經在法學實踐教學中運用，具體做法如下:在第三個學期的開學之初，法學責任老師利用在前二個學期已經搭建好的平臺(班級QQ群)上，布置學員每人寫一個電子稿的法律故事，然后助學輔導員老師在平臺(班級QQ群)里將班里學員分組，一般是四到五個學員一組。兩個星期以后，法學責任教師安排每個組的學員都將自己寫的法律故事拿出來在組里討論，在討論中，充分發(fā)揮學員的主觀能動性，每個寫好了法律故事的法學學員都發(fā)表自己的觀點，用充足的事實和法律依據(jù)來證明自己法律故事中的法律內涵以及故事趣味性。然后各個組員都對該法律故事進行分析和辯論，提出自己對該法律故事的觀點和看法，達到一個理不辨不明，法不鉆不深的目的，這樣，既提高了法學學員學習法律的興趣，也使學員對法律故事中蘊含的法學理論知識點有了深刻的理解。最后，每個組評出自己組的優(yōu)秀法律故事，將優(yōu)秀法律故事拿到班級中再討論，看看哪個學員寫的法律故事新穎動人，有現(xiàn)實意義，有教育意義;哪個法律故事中突出了哪些法律知識點，是否在法律故事中，所有的法律知識點都著重闡明講清了。選出有生活實際意義的，法律知識點豐富的法律故事，法學責任老師收集法學班級交上來的法律故事，在班級QQ群里進行法律故事點評講解，指出法律故事中反映的法律知識點，評選較優(yōu)秀的法律故事，并將各個法律故事發(fā)回各組，讓各組對每一個法律故事進行精細修改。這樣做具有以下優(yōu)點:1．提高了法學學員學習法律的興趣，達到了能力培養(yǎng)的目的。法學責任教師搭建實踐教學平臺，加強了學員之間的溝通聯(lián)系，讓法學學員從相互不認識，到彼此熟悉，到一起探討法律故事，學習法律知識，達到了合作學習、培養(yǎng)能力的目的。2．培養(yǎng)了法學學員自覺鉆研法律的精神。通過相互講述法律故事這一興趣點，法學學員對故事中包含的法律知識點進行鉆研，達到研深研透法律的目的。3．指明了一條法律理論和實踐怎樣結合的道路。通過講故事這種群眾喜聞樂見的方式，讓枯燥的法律條文變得鮮活起來，達到法律深入基層群眾心中的法學實踐目的。每個小組對其他小組的法律故事再進行交叉精細修改，將修改稿拿回本組討論定稿后，利用開放教育教學每個學期都舉辦的辦公自動化知識培訓機會，惡補計算機知識，然后匯聚全組的團隊智慧，將一般電子稿的法律故事創(chuàng)作成PPT創(chuàng)意動畫的法律故事，有條件的同學也可以創(chuàng)作成VCR(視頻)法律故事。這樣，一來可以提高組員自己的辦公自動化技能，二來也可以提高小組的團隊協(xié)作能力及制作PPT動畫或短VCR(視頻)的能力，將小組精彩繽紛又有生活教育意義的法律故事，制作成PPT法律故事動畫圖片或者短VCR(視頻)模擬法律故事圖像。最后利用錄播室的便利條件，在責任老師的指導下，在錄播室工作人員的輔導下，每個小組的學員充分發(fā)揮自己的主觀能動性，將這些法律故事錄制并保存下來。在這個二次創(chuàng)作法律故事的過程中，通過對制作法律故事PPT動畫或VCR(視頻)的探究學習，學員不但可以弄清制作PPT動畫或VCR(視頻)的方法技巧，在計算機知識上有較大的提高，同時又對法律疑難問題有較清晰的分析，對學員自己的法律思維也有所啟迪。同樣，在此過程中，也讓每個小組的每個學員深刻領會了自己的辛勤勞動及法律知識和辦公自動化知識的融合能力，加強了團隊合作精神，從而達到法學階段實踐教學的目的。最后，法學責任老師布置每個法學學員寫一篇此過程的心得體會，以加深法學學員對準備法律故事的認識;同時，將這些法律故事PPT動畫或VCR(視頻)收集、整理，既準備下階段的法學實踐活動能更好地應用，又為以后的法學教學作資源備用，達到教學相長的目的。

本文標題中的“四個問題”，分別是指法理學課程的定位、民、商法教學的“兩張皮”、非法學專業(yè)經濟法課程的必要性以及法律英語教學的理念。目前，這四個問題在我國高校的法學教學中比較突出，然而卻未引起相關部門的重視，所以有必要對其進行探討和研究。這里還需要對法律英語教學的學科歸屬問題作簡單說明。目前，我國許多高校的法學專業(yè)都開設了法律英語課程。由于法律英語課程本身具備交叉學科的鮮明特點，因而既可將其歸入英語課，也可將其歸入法學課。尤其是法律英語課程中含有大量的英美法知識，而筆者正主張在法律英語的教學中應當對這些英美法知識給予高度的重視。有鑒于此，本文特將法律英語課程的教學歸入本文所說的“高校法學教學”這個概念之中。

一、法理學課程的定位

現(xiàn)階段，我國高校的法理學教學效果并不是很理想。許多學生學習了法理學之后，依然不能全面理解法理學的基本原理，更遑論運用其基本原理解決實際問題。例如，現(xiàn)行的訴訟離婚理由是“感情確已破裂”，對于這個規(guī)定，我們不僅可以運用親屬法的原理進行分析，而且也可以運用法理學的原理進行分析。這就如同一個數(shù)學問題，我們既可以用解析的方法解決，也可以用算術的方法解決。但是，有的學生在學習了法理學之后，依然認為這只是一個純粹的婚姻法問題，意識不到這個問題也可以運用法理學的基本原理加以分析。

出現(xiàn)上述情況的原因在于我國高校法學課程設置的不太合理。按照目前的法學課程設置，法理學課程在所有的法學課程中最先開設。學生們先學法理學，然后再學民法學、刑法學、經濟法學、訴訟法學等其他法學課程。這樣，學生在學習法理學時，要直接面對抽象的法學理論，由于這個時候還沒有學習相關的應用法學課程，還沒有應用法學方面的感性材料，因此不能充分理解相對抽象的法理學理論。法理學課程被安排在其他法學課程之前最先開設，與人們對法理學課程的定位有著密切的關系。長期以來，我們總是將其定位為單純的法學基礎課，甚至稱其為“法學基礎理論”。但事實上，法理學不但是法學基礎課，更是法學哲理課。法理學在有些國家(包括我國)，就被稱作法哲學[1]。它里面不僅有著基礎性的內容，而且還有著大量的哲理性內容。

這些哲理性的內容往往抽象、深奧，對于剛剛入學的大學生而言，有著相當?shù)碾y度，若無充分的來自于應用法學課程的感性材料，是很難融會貫通的。法理學課程應當被定位為基礎性和哲理性相結合的理論法學課程。筆者認為，應當將目前的法理學課程的內容區(qū)分為兩個層次，即初級法理學和高級法理學。對初級法理學的內容，繼續(xù)在所有應用法學課程之前開設;而對于高級法理學的內容，則應在大多數(shù)應用法學課程之后開設。在具體開設時間上，初級法理學可以考慮安排在大一上學期;高級法理學，則可以考慮安排在大三下學期或大四上學期，因為這個時候學生們已經學完了絕大多數(shù)的應用法學課程，積累了較多的感性材料，從而具備了學習高級法理學的材料基礎。經過這樣的分層處105理，既能使法理學真正地發(fā)揮其法學基礎理論的作用，也能使學生在積累了足夠多的應用法學知識的基礎上，順利學習法理學中抽象深奧的理論，從而真正理解和掌握這些高級的原理。

二、民、商法教學的“兩張皮”

1什么是案例教學

在課堂講述法學理論和法律知識時，通過結合案例進行教學，以便加深學生對法學理論知識的認知和了解，更重要是增強學生分析和解決法律問題的能力。這種方法被稱為案例教學法。案例教學法最早是由美國法學院使用。經調研發(fā)現(xiàn)，在提升現(xiàn)代法學教學質量方面，案例教學起到了非常重要的作用。

2為什么在法學課程中要應用法學教學

案例教學具有具體性、實際性，在法學課堂引入這種方法，利于把知識性較強的法論理論知識應用于實際的生活中，使學生理解法學理論知識，同時也可以引起學生的興趣，因此對法學教學具有重要的意義。主要表現(xiàn)為以下幾點：

2.1理論與實踐相結合

法學教育的最終目的是使學生嫻熟運用法學知識和原理去分析解決相關法律問題。因此在法學教學過程中，對學生要求有三點：一是掌握教材。因為教材能為學生提供系統(tǒng)的法學知識，可以幫助學生掌握法律基礎理論。二是熟讀法律法規(guī)。因為法律法規(guī)可以使得學生了解和掌握中國法律實際情況。三是學習分析案例。因為通過實際案例的分析，可以使學生將法學知識和法律法規(guī)綜合運用通過邏輯去分析，達到“學以致用”的目的，使得學生體會所學法律法規(guī)應用的環(huán)境和時機。

摘要:新的法律職業(yè)資格考試制度給傳統(tǒng)的本科法學教育帶來許多困擾，法學教育改革何去何從，如何適應新的考試制度，已成為目前法學教育研究的重要課題。根據(jù)新的考試制度注重考查考生法律實踐能力的精神，法學院校的教學改革首先應該從內部教學機制入手，同時也要積極整合學校外部的優(yōu)勢資源，做到內外因互動促進教學改革的成功。

關鍵詞:法學;本科教育;職業(yè)資格考試

法律職業(yè)資格考試制度已經確定，具體施行指日可待。根據(jù)這一考試制度注重考查考生法律實踐能力的精神，傳統(tǒng)的本科法學教育顯然已經不能適應這一考試，改革如何進行？法學教育如何適應法律職業(yè)資格考試？這是法學教育目前所面臨的一個急待解決的問題。法學教育改革的成功與否，關系到對我國法律職業(yè)人才的培養(yǎng)，更關系到中國的法制建設，因此它具有重大意義，任重而道遠。

一、法律職業(yè)資格考試對于本科法學教育的導向作用

（一）法律基礎知識是法治實踐的根基。法治實踐就是用所學的法律知識去解決現(xiàn)實中的法律問題，講究的是以理服人。只有具有扎實的理論基礎才能夠言之有理，才能夠讓人信服，才能夠解決實際問題。離開了法學的話語體系和法律思維，法治也只能是無源之水。這里所提倡的扎實的法律基礎知識，不僅僅是指要讓學生牢固掌握書本上的法律知識和法律條文，還要求學生廣泛學習其他基礎學科，提高自己的文化修養(yǎng)和邏輯思維能力，以充實自己的法律基礎，提高自己的法律素養(yǎng)。要求學生不但能夠深刻理解各種以條文形式展示的法律概念，更要求學生掌握最基本的法律思維，具備應用法律知識、符合法治精神、借鑒法治方法解決實際問題的能力。（二）法律知識通過思維縝密服務于實踐。法治的宗旨就是依據(jù)法規(guī)條文平息現(xiàn)實社會中的紛爭，這就需要從事法律職業(yè)的相關人員通過整合分析片段化、條塊兒狀的甚至互相矛盾沖突的信息還原案情的真實，盡可能多的收集整理能夠影響到當事人的責任厘定的事實，并且在還原事實的基礎上找尋事件各方的爭議點，依據(jù)證據(jù)思維和邏輯思維剖析當事各方的法律關系，這些都離不開法律職業(yè)人員的縝密思維。這就要求法學本科學生在平時的學習過程中，不斷的通過案例分析在模擬的復雜案情中，從復雜的案情現(xiàn)象中抽絲剝繭找出能夠切實影響法律歸責的主要因素，并且能準確的歸因他們的法律關系，進而通過這些思維縝密提高自己的實務能力。（三）法治應用能力是法治實踐的必備條件。法律職業(yè)人員與當事人的交流是實現(xiàn)法治的最基本方式，在現(xiàn)實中，所有的案件都具有爭議只不過有爭議大小之別，因此也就需要辯理，辯理的核心就是在法律思維背景下的法律知識應用。這就需要法律職業(yè)人員在法律文獻檢索的基礎上，依靠法律語言、輔以法律文書寫作、應用法律思維、用法律知識依據(jù)法律精神來具體解決這一現(xiàn)實中的法律問題，從而給予案件中的當事人辨明是非曲折，并且離定責任事實。以上種種即所謂的法制應用能力，它對法學教育的本科生就提出了培養(yǎng)以上這些能力的要求。（四）重視法治精神和法律人的職業(yè)操守。法治精神和法律人的職業(yè)操守需要漫長的職業(yè)實踐積淀和天長日久的職業(yè)理念的浸潤，它不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的?？v觀過去的司法考試，由于社會發(fā)展的局限，基于人才速成的理念以及法治人才的缺乏，導致一些沒有學過法學的人以投機心理采取短促突擊的辦法通過司法考試，成為法律體制中的人員，從而影響了法律職業(yè)化隊伍建設。目前的法律職業(yè)資格考試提高了報考條件，就是基于這方面的考慮。本科教育中的法學教育，注重于培養(yǎng)學生的法律倫理和法治理念，并且能夠向每一位將來從事法律職業(yè)的學生明確自己的法律義務與執(zhí)法底線，從而幫助學生構建了職業(yè)倫理道德，有利于他們將來的職業(yè)發(fā)展和社會主義法制建設。

二、法學本科教育不適應法律職業(yè)資格考試的現(xiàn)象

摘要:法律是治國之重器，法學教育肩負培養(yǎng)國家法律人才之重任。而我國傳統(tǒng)法學教育的培養(yǎng)目標與社會需要嚴重脫節(jié)。本文從培養(yǎng)應用型法律人才的必要性出發(fā)，分析模擬法庭在應用型法律人才培養(yǎng)中的作用，立足于“應用型”的視角探討我國法律人才培養(yǎng)的新路徑。

關鍵詞:模擬法庭;應用型;法律人才

一、培養(yǎng)應用型法律人才的必要性

2011年教育部、中央政法委聯(lián)合的《關于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》指出“培養(yǎng)應用型、復合型法律職業(yè)人才，是實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重點。適應多樣化法律職業(yè)要求，堅持厚基礎、寬口徑，強化學生法律職業(yè)倫理教育、強化學生法律實務技能培養(yǎng)，提高學生運用法學與其他學科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學教育與法律職業(yè)的深度銜接。”基于諸多原因，在我國建設社會主義法治國家的進程中必須培養(yǎng)應用型法律人才。

(一)我國傳統(tǒng)的法學本科教育存在諸多弊端

一方面?zhèn)鹘y(tǒng)法學本科教育的培養(yǎng)目標與社會需要相脫節(jié)。我國傳統(tǒng)的法學本科教育重理論輕實踐，培養(yǎng)的是研究型法學人才而不是應用型法律人才。事實是畢業(yè)后大多數(shù)學生進入法律實務部門工作，而并非從事法學研究工作。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)法學本科教育的教學方法單一。我國傳統(tǒng)的法學本科教育主要采用課堂講授這種單一的教學方法，重視系統(tǒng)傳授法學理論知識。實踐性教學方法的缺失導致學生缺乏分析問題與解決問題的能力。實踐與理論如硬幣的兩面，不可偏廢。2011年教育部、中央政法委聯(lián)合的《關于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》中指出“我國高等法學教育還不能完全適應社會主義法治國家建設的需要，社會主義法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對單一，學生實踐能力不強，應用型、復合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足。提高法律人才培養(yǎng)質量成為我國高等法學教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務?！?014年《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》提出創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機制。因此培養(yǎng)高素質的應用型法律人才迫在眉睫。

摘要:現(xiàn)階段，就業(yè)難問題得到社會越來越多的關注。與其他專業(yè)相比，法律專業(yè)的就業(yè)形式更是嚴峻。法律專業(yè)的就業(yè)形式告訴我們應盡快建立以就業(yè)為導向目標的應用型人才培養(yǎng)模式。因此高校應樹立以培養(yǎng)學生應用能力為主要目標的教育理念，建立以提高學生實踐水平和實踐技能的人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)教育理念由“傳統(tǒng)型”向“現(xiàn)代型”的轉換，通過推行全新的人才培養(yǎng)模式和拓展全新授課模式來培養(yǎng)法學職業(yè)教育應用型人才。本文分析了現(xiàn)階段我國法學職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，提出了應用型人才培養(yǎng)的法學職業(yè)教育模式構建策略。

關鍵詞:應用型人才;法學職業(yè)教育;教學手段

隨著經濟和社會的發(fā)展，社會對人才的需要量不斷增長。隨即高等學校的招生規(guī)模不斷拓展，導致就業(yè)難問題成為焦點。法學專業(yè)的就業(yè)形式也成為當今就業(yè)的突出問題。想要擺脫困難局面，高校應該著力培養(yǎng)專業(yè)性較強，實踐水平較高的法學應用型人才。法學應用型人才強調的是具有法律實踐能力的人才，需要具備法律分析和處理法律事務的能力。由于法學的應用性較強，高校在進行法學人才教育培養(yǎng)過程中，除理論教學外，還應注意培養(yǎng)法學的實踐技能。不能將實踐技能的培養(yǎng)完全交托給社會實踐去承擔。根據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國專業(yè)涉外律師共有3000人左右，而真正被律師行業(yè)所能用的僅僅20人左右，巨大的人員差距表明我國現(xiàn)階段法學職業(yè)教育培養(yǎng)模式還不夠健全，所培養(yǎng)出的法學職業(yè)人員不能夠真正為社會所用。因此筆者通過統(tǒng)計調查，總結了現(xiàn)階段我國法學職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題并加以分析概括，希望對法學職業(yè)教育模式的構建產生幫助作用。

1現(xiàn)階段我國法學職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1法學教學觀念和教師的師資水平與應用型人才培養(yǎng)要求不匹配。受到傳統(tǒng)教學方式的影響，法學教學觀念與應用型人才培養(yǎng)的要求相脫節(jié)。法學教學觀念還停留在只注重理論教學的階段，教師在授課時只是將法律基礎知識和傳統(tǒng)的案例進行機械傳授，學生難免感覺到枯燥乏味，學習不到法學的真知。在教學過程中以教師授課模式為主，學生只能夠被動的接納教師所授理念，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方法，必將會限制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。另外，法學教學的師資水平有限，也限制了應用型人才的培養(yǎng)計劃。一些法學專業(yè)教師大多是從師范學校畢業(yè)之后直接參與教學，缺乏實踐經驗，這些教師沒有去檢察院、法院、律師事務所等法學實際應用場所實地工作學習過，只空有法學的理論知識。師資隊伍的配備不完善，也導致了學生難以從法學職業(yè)課堂中獲取到法學實踐應用技能。1.2法學教學理論和實踐課程配置不合理。法學專業(yè)除就業(yè)難問題以外，還有另一個現(xiàn)象存在，就是法律專業(yè)型人才出現(xiàn)供不應求的局面。法學行業(yè)專業(yè)型人才稀缺，導致出現(xiàn)了供過于求的表面現(xiàn)象和供過于求的實際情況。造成這一現(xiàn)狀的根本原因在于高校法學教育的課程配置不合理，過于注重理論學習，忽略了實踐教學。使得畢業(yè)生所學知識成為只會“說法”不會“用法”的一紙空文。另外，高校在法學理論教學上還存在另一問題，就是只教會學生法學的廣度，沒有讓學生徹頭徹尾的熟知法律，學習到法律的“深度”。學生所學到的知識總是空泛的，對未來進行實踐應用所起作用微乎其微。

2應用型人才培養(yǎng)的法學職業(yè)教育模式構建策略