導(dǎo)語(yǔ)：如何適應(yīng)法律職業(yè)資格考試一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:新的法律職業(yè)資格考試制度給傳統(tǒng)的本科法學(xué)教育帶來(lái)許多困擾，法學(xué)教育改革何去何從，如何適應(yīng)新的考試制度，已成為目前法學(xué)教育研究的重要課題。根據(jù)新的考試制度注重考查考生法律實(shí)踐能力的精神，法學(xué)院校的教學(xué)改革首先應(yīng)該從內(nèi)部教學(xué)機(jī)制入手，同時(shí)也要積極整合學(xué)校外部的優(yōu)勢(shì)資源，做到內(nèi)外因互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)改革的成功。

關(guān)鍵詞:法學(xué);本科教育;職業(yè)資格考試

法律職業(yè)資格考試制度已經(jīng)確定，具體施行指日可待。根據(jù)這一考試制度注重考查考生法律實(shí)踐能力的精神，傳統(tǒng)的本科法學(xué)教育顯然已經(jīng)不能適應(yīng)這一考試，改革如何進(jìn)行？法學(xué)教育如何適應(yīng)法律職業(yè)資格考試？這是法學(xué)教育目前所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。法學(xué)教育改革的成功與否，關(guān)系到對(duì)我國(guó)法律職業(yè)人才的培養(yǎng)，更關(guān)系到中國(guó)的法制建設(shè)，因此它具有重大意義，任重而道遠(yuǎn)。

一、法律職業(yè)資格考試對(duì)于本科法學(xué)教育的導(dǎo)向作用

（一）法律基礎(chǔ)知識(shí)是法治實(shí)踐的根基。法治實(shí)踐就是用所學(xué)的法律知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的法律問(wèn)題，講究的是以理服人。只有具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能夠言之有理，才能夠讓人信服，才能夠解決實(shí)際問(wèn)題。離開了法學(xué)的話語(yǔ)體系和法律思維，法治也只能是無(wú)源之水。這里所提倡的扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，不僅僅是指要讓學(xué)生牢固掌握書本上的法律知識(shí)和法律條文，還要求學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)學(xué)科，提高自己的文化修養(yǎng)和邏輯思維能力，以充實(shí)自己的法律基礎(chǔ)，提高自己的法律素養(yǎng)。要求學(xué)生不但能夠深刻理解各種以條文形式展示的法律概念，更要求學(xué)生掌握最基本的法律思維，具備應(yīng)用法律知識(shí)、符合法治精神、借鑒法治方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（二）法律知識(shí)通過(guò)思維縝密服務(wù)于實(shí)踐。法治的宗旨就是依據(jù)法規(guī)條文平息現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的紛爭(zhēng)，這就需要從事法律職業(yè)的相關(guān)人員通過(guò)整合分析片段化、條塊兒狀的甚至互相矛盾沖突的信息還原案情的真實(shí)，盡可能多的收集整理能夠影響到當(dāng)事人的責(zé)任厘定的事實(shí)，并且在還原事實(shí)的基礎(chǔ)上找尋事件各方的爭(zhēng)議點(diǎn)，依據(jù)證據(jù)思維和邏輯思維剖析當(dāng)事各方的法律關(guān)系，這些都離不開法律職業(yè)人員的縝密思維。這就要求法學(xué)本科學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的通過(guò)案例分析在模擬的復(fù)雜案情中，從復(fù)雜的案情現(xiàn)象中抽絲剝繭找出能夠切實(shí)影響法律歸責(zé)的主要因素，并且能準(zhǔn)確的歸因他們的法律關(guān)系，進(jìn)而通過(guò)這些思維縝密提高自己的實(shí)務(wù)能力。（三）法治應(yīng)用能力是法治實(shí)踐的必備條件。法律職業(yè)人員與當(dāng)事人的交流是實(shí)現(xiàn)法治的最基本方式，在現(xiàn)實(shí)中，所有的案件都具有爭(zhēng)議只不過(guò)有爭(zhēng)議大小之別，因此也就需要辯理，辯理的核心就是在法律思維背景下的法律知識(shí)應(yīng)用。這就需要法律職業(yè)人員在法律文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上，依靠法律語(yǔ)言、輔以法律文書寫作、應(yīng)用法律思維、用法律知識(shí)依據(jù)法律精神來(lái)具體解決這一現(xiàn)實(shí)中的法律問(wèn)題，從而給予案件中的當(dāng)事人辨明是非曲折，并且離定責(zé)任事實(shí)。以上種種即所謂的法制應(yīng)用能力，它對(duì)法學(xué)教育的本科生就提出了培養(yǎng)以上這些能力的要求。（四）重視法治精神和法律人的職業(yè)操守。法治精神和法律人的職業(yè)操守需要漫長(zhǎng)的職業(yè)實(shí)踐積淀和天長(zhǎng)日久的職業(yè)理念的浸潤(rùn)，它不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的?？v觀過(guò)去的司法考試，由于社會(huì)發(fā)展的局限，基于人才速成的理念以及法治人才的缺乏，導(dǎo)致一些沒(méi)有學(xué)過(guò)法學(xué)的人以投機(jī)心理采取短促突擊的辦法通過(guò)司法考試，成為法律體制中的人員，從而影響了法律職業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。目前的法律職業(yè)資格考試提高了報(bào)考條件，就是基于這方面的考慮。本科教育中的法學(xué)教育，注重于培養(yǎng)學(xué)生的法律倫理和法治理念，并且能夠向每一位將來(lái)從事法律職業(yè)的學(xué)生明確自己的法律義務(wù)與執(zhí)法底線，從而幫助學(xué)生構(gòu)建了職業(yè)倫理道德，有利于他們將來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義法制建設(shè)。

二、法學(xué)本科教育不適應(yīng)法律職業(yè)資格考試的現(xiàn)象

（一）教學(xué)目標(biāo)與法律職業(yè)考試不適應(yīng)的表現(xiàn)。現(xiàn)階段的本科法學(xué)教育著重于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的法律知識(shí)體系，是素質(zhì)教育意義上的通識(shí)教育。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授以及學(xué)生被動(dòng)的理解法律知識(shí)概念，而法律職業(yè)資格考試是國(guó)家組織的在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一選拔合格法律職業(yè)人才的國(guó)家級(jí)考試，它檢驗(yàn)的是未來(lái)將要從事法律職業(yè)的這些人，是否具有了法律職業(yè)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力以及這些知識(shí)和能力的掌握水平。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。法學(xué)本科教育更傾向于傳授學(xué)術(shù)研究和立法性的知識(shí)，這些知識(shí)并非司法實(shí)踐中所必須的法律知識(shí)，因此它和應(yīng)用于司法實(shí)踐的職業(yè)教育形成了鮮明的對(duì)比，這就造成了大學(xué)本科教育和法律職業(yè)考試之間的脫節(jié)。（二）教學(xué)內(nèi)容與法律職業(yè)資格考試不適應(yīng)表現(xiàn)。首先，表現(xiàn)于法學(xué)知識(shí)。根據(jù)大綱要求，學(xué)生們學(xué)習(xí)的各科課程都應(yīng)當(dāng)重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，法學(xué)作為應(yīng)用型學(xué)科更應(yīng)該包含這種職業(yè)教育內(nèi)容。但長(zhǎng)期以來(lái)，法學(xué)本科教育只注重向?qū)W生傳授系統(tǒng)的法律理論基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生也把它當(dāng)做基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏法律實(shí)踐機(jī)會(huì)，更缺乏法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此不能適應(yīng)更傾向于法律實(shí)務(wù)的法律職業(yè)資格考試。其次，表現(xiàn)于學(xué)生的法律實(shí)踐能力。目前，我國(guó)的本科法學(xué)教育還是以基本的概念為出發(fā)點(diǎn)向?qū)W生傳授法學(xué)的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)方法還采用傳統(tǒng)的演繹教學(xué)，還僅僅停留在對(duì)法律法規(guī)的逐條剖析，這樣雖然能夠幫助學(xué)生有效的掌握理論知識(shí)，但是卻不能培養(yǎng)學(xué)生用法律知識(shí)依據(jù)法律精神解決實(shí)際案件的能力。而現(xiàn)實(shí)中的許多案件并不僅僅只靠法理，有時(shí)法律職業(yè)人員的綜合素養(yǎng)在里面能夠起到更好的協(xié)調(diào)作用。而法律職業(yè)資格考試更注重于考察考生對(duì)法律法理的理解以及應(yīng)用，所以目前的法學(xué)本科教育從能力培養(yǎng)上來(lái)說(shuō)離考試要求相差甚遠(yuǎn)。（三）教學(xué)方式與法律職業(yè)資格考試不適應(yīng)表現(xiàn)。現(xiàn)階段，我國(guó)的法學(xué)本科教育還停留在傳統(tǒng)意義上的填鴨式教學(xué)方式，教師注重在課堂上照本宣科解釋法律法規(guī)傳授法學(xué)理論，其目的就是要讓學(xué)生牢牢記憶那些舊有的固化了的法律知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而忽略了給予學(xué)生更多的能夠培養(yǎng)學(xué)生法治實(shí)踐能力的法律實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師的教學(xué)方法也千篇一律，毫無(wú)新意與創(chuàng)意。由于這種教學(xué)方法能把學(xué)生的注意力集中于一點(diǎn)，所以也能夠產(chǎn)生明顯的教學(xué)效果，那就是學(xué)生很容易形成法學(xué)理論體系并且能夠牢固的記憶那些理論知識(shí)。但是其缺點(diǎn)也是顯而易見的，那就是學(xué)生只能被動(dòng)的接受，缺乏辨證的思考和批判的吸收。而且由于缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，使得所學(xué)的理論知識(shí)教條而僵化。而法律職業(yè)資格考試側(cè)重的是現(xiàn)實(shí)中的案例分析，是應(yīng)用實(shí)務(wù)能力解決實(shí)際問(wèn)題的具體的法律操作，要求學(xué)生能夠?qū)Ψ▽W(xué)知識(shí)舉一反三。由此看來(lái)，目前的法學(xué)本科教育方式與法律職業(yè)資格考試是不相適應(yīng)的。

三、法律職業(yè)資格考試背景下法學(xué)本科教育的適應(yīng)性調(diào)整

（一）調(diào)整學(xué)院內(nèi)部教學(xué)機(jī)制。1.調(diào)整教育目標(biāo)。本科法學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)由過(guò)去傳統(tǒng)教育向職業(yè)教育、應(yīng)試教育和通識(shí)教育三位一體轉(zhuǎn)變。首先，是法學(xué)職業(yè)教育。隨著我國(guó)法制建設(shè)的深入進(jìn)行，社會(huì)各個(gè)方面都迫切需要法治人才，法律職業(yè)資格考試也把法學(xué)本科畢業(yè)作為報(bào)考的必備條件，因此法學(xué)本科教育職業(yè)化目標(biāo)應(yīng)該更加明確。其次，是法學(xué)應(yīng)試教育。法律職業(yè)資格考試做為從事法律職業(yè)的門檻，是對(duì)學(xué)生接受本科法學(xué)教育最重要的檢驗(yàn)，它重在考查法學(xué)教育對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這與職業(yè)教育正相契合，與通識(shí)教育也并不沖突。因此法學(xué)本科教育也更應(yīng)該重視應(yīng)試環(huán)節(jié)，要通過(guò)案例教學(xué)這一法律實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，批應(yīng)試教育融入法學(xué)教育中。再者，是法學(xué)通識(shí)教育。通識(shí)教育目標(biāo)是培養(yǎng)會(huì)管理懂經(jīng)濟(jì)又懂法律的綜合型法律人才，它要求學(xué)生要掌握不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，重視人文素養(yǎng)和法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是法律思維和邏輯思維能力的養(yǎng)成，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)融入社會(huì)接觸社會(huì)法律問(wèn)題，運(yùn)用法律思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題具有很大的幫助。2.調(diào)整課程體系。首先，要調(diào)整法律職業(yè)教育基本課程來(lái)適應(yīng)法律職業(yè)化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求。應(yīng)當(dāng)設(shè)置以下這些內(nèi)容：一是政治素養(yǎng)教育，重點(diǎn)是社會(huì)主義法制觀念，特別要強(qiáng)調(diào)法律職業(yè)人員的歷史使命與社會(huì)責(zé)任感。二是業(yè)務(wù)能力的教育，各法學(xué)院校可根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)原有的16門課程可作適當(dāng)?shù)娜∩?，但是要配套更多的與課程相結(jié)合的法律實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，以及法律實(shí)踐操作規(guī)范能力。三是要加強(qiáng)職業(yè)倫理教育，要向這些學(xué)習(xí)法律準(zhǔn)備從事法律職業(yè)的學(xué)生明確法律從業(yè)制度，培養(yǎng)職業(yè)倫理道德。其次，要調(diào)整法律職業(yè)的地域性特色教育?；谖覈?guó)地域遼闊各地區(qū)的發(fā)展又極不平衡，在不同的地區(qū)呈現(xiàn)出不同的發(fā)展態(tài)勢(shì)，也呈現(xiàn)出各具特色的法律問(wèn)題，因此需要不同的法律職業(yè)人才。這就要求法學(xué)教育要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特征和地域環(huán)境的特點(diǎn)，結(jié)合地方法學(xué)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)開設(shè)特色選修課程，重點(diǎn)培養(yǎng)地方需求的法律人才。3.調(diào)整教學(xué)方法。法律職業(yè)資格考試重在考察學(xué)生法律實(shí)踐能力的養(yǎng)成，因此本科法學(xué)教育要改變傳統(tǒng)的重點(diǎn)闡釋法律條文、學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬鞏固記憶法規(guī)條例的教學(xué)模式。要更多的采用案例教學(xué)，實(shí)施理論闡述、案例展示、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)務(wù)操作一體化的教學(xué)模式，按照邏輯思維和法學(xué)認(rèn)知規(guī)律，從接觸法律問(wèn)題到應(yīng)用法律知識(shí)再到實(shí)際法律操作，各個(gè)環(huán)節(jié)都要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)應(yīng)用所學(xué)的法律知識(shí)、法律思維解決現(xiàn)實(shí)中的法律問(wèn)題的能力。（二）整合學(xué)院外部?jī)?yōu)勢(shì)資源。在法律職業(yè)資格考試背景下的法學(xué)本科教育改革成功與否，只依靠院校自身優(yōu)化系統(tǒng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源的大環(huán)境中做到多層次多維度的發(fā)掘與拓展。首先，要做好橫向拓展。要加強(qiáng)各高校之間的資源共享、合作交流，充分發(fā)揮各高校的優(yōu)勢(shì)資源，拓展各自的特色優(yōu)勢(shì)，做大做強(qiáng)各高校的特色課程設(shè)置。各高校之間要能夠?qū)嵤┗ミx課程、互認(rèn)學(xué)分，能夠做到錯(cuò)位發(fā)展，這樣有利于培養(yǎng)不同類別不同層次的法學(xué)人才，滿足社會(huì)對(duì)不同法律職業(yè)人才的需求。其次，要做好縱向深入。根據(jù)國(guó)家關(guān)于高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見精神，制定法律職業(yè)資格考試大綱的司法職能部門要和本科法學(xué)教育課程大綱有效的進(jìn)行銜接，要能夠和各法學(xué)院校形成溝通交流機(jī)制，促進(jìn)與指導(dǎo)法學(xué)院校的教學(xué)改革。法學(xué)教育協(xié)會(huì)也更應(yīng)該發(fā)揮自己的社會(huì)職能和組織優(yōu)勢(shì)，對(duì)法學(xué)本科教育與法律職業(yè)資格考試制度的良性互動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行深入的研討，促進(jìn)中國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展。針對(duì)于目前新的司法考試制度變化，法學(xué)本科教育必須要做出積極的響應(yīng)。在從自身教學(xué)機(jī)制和外部教學(xué)環(huán)境都做出積極改革的同時(shí)，法學(xué)教育也不能忘記自己的初心，要堅(jiān)持自己的社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)守自己作為中國(guó)高等教育的品味。在加強(qiáng)學(xué)生法律實(shí)踐以適應(yīng)法律職業(yè)考試對(duì)學(xué)生法律實(shí)踐能力考查時(shí)，不能把本科法學(xué)教育變成徹底的職業(yè)教育。要重視對(duì)學(xué)生的人文教育，幫助學(xué)生樹立崇高的理想、高尚的情操、正確的思想觀世界觀和價(jià)值觀。使這些未來(lái)從事法律職業(yè)的學(xué)生除了具備職業(yè)所必須的知識(shí)和能力以外，更要具備優(yōu)良的綜合素質(zhì)，從而行使自己捍衛(wèi)公平與正義的社會(huì)職責(zé)。

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作者:庾文焰 單位:玉溪師范學(xué)院法學(xué)院