導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那么應(yīng)如何設(shè)計開放練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認為可以從以下幾方面去突破：

一、條件開放

在設(shè)計開放題時要沖破原來的設(shè)計模式，可以是條件不足，或沒有給出條件，需要學(xué)生根據(jù)部分問題情景，填充合理條件或者讓學(xué)生自己根據(jù)一道題，自己變換已知條件，由一題進行多種訓(xùn)練的方法。例如：每頭牛每天大約吃草料5千克，一養(yǎng)殖場有100頭牛，一年大約需要草料多少千克？

這里的一年可以按365天計算，也可以按366天計算。教師不但要滿足學(xué)生怎么填，而且要讓學(xué)生說出為什么這樣填，使學(xué)生的思維靈活、暢通、合理。

還可以給出多余性的條件，也可給以隱含規(guī)律和條件，讓學(xué)生主動地去篩選或?qū)ふ覘l件，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。例如：一個長方形的花圃，長是15米，截了一個最大的正方形后四周圍上籬笆，籬笆長多少米？

乍一看這道題只有一個條件，似乎無法解答，但我們只要畫一張示意圖，利用正方形四條邊都相等的特征，就能直觀地看出籬笆的長度就是原來長方形的兩條長之和，即15×2＝30米。

二、問題開放

傳統(tǒng)的習(xí)題中，問題一般是固定的，學(xué)生可以根據(jù)問題進行分析，找條件，然后把條件綜合起來解決問題，形成了比較單一的思維模式。因此在開放性習(xí)題的設(shè)計中，可設(shè)計一些需先提問題再解決問題。根據(jù)同樣的條件往往可以提出許多不同的問題，這樣學(xué)生思考的空間就比較開闊。例如：長方形操場的長是120米，寬比長少30米?！浚ㄏ忍岢霾煌膯栴}，再解答）

引導(dǎo)學(xué)生綜合以前學(xué)過的知識，使學(xué)生產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，從不同的角度提出問題，并予以解答。既鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時，又讓不同經(jīng)驗和能力水平的學(xué)生，通過自己的思考，提出自己的見解，感受到成功的喜悅。這也充分體現(xiàn)出面向全體學(xué)生，進行因材施教的教學(xué)思想。

三、解法開放

“一題多解”是加深和鞏固所學(xué)知識的有效途徑和方法，充分運用學(xué)過的知識，可以從不同的知識、不同的策略，從多個角度進行思考探索，這有利于學(xué)生加深理解各部門知識間的縱、橫方向的內(nèi)在聯(lián)系，更有利于知識的遷移，在問題解答出現(xiàn)開放的同時，還能受到一些基本數(shù)學(xué)思想的熏陶。所以教師在教學(xué)過程中要多挖掘一些行之有效的一題多解例題和習(xí)題，使學(xué)生的思維應(yīng)變能力能得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“梯形的面積”一課時，向?qū)W生提出能不能用以前學(xué)過的方法來推導(dǎo)梯形的面積公式這個問題。然后分小組動手操作學(xué)具，把梯形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，推導(dǎo)出梯形面積的計算公式結(jié)果是：

(1)把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形；(2)把一個梯形剪拼成一個長方形；(3)把一個梯形剪拼成一個平行四邊形；(4)把一個梯形剪成平行四邊形和三角形；(5)把一個梯形剪成兩個三角形；(6)把一個梯形剪拼成一個三角形。

通過一系列的剪拼活動，使學(xué)生運用多種不同的方法推導(dǎo)出梯形的面積計算方法。這樣，通過學(xué)生努力探索，求異創(chuàng)新，使他們的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。為使學(xué)生思路擴散，有時可在原問題基礎(chǔ)上作進一步要求，如問一問：“你怎么想的？”、“還有不同的方法嗎？”、“看誰想的多”、“看誰想的巧”等等。只要是學(xué)生的解題策略合理、正確，就要給予肯定、鼓勵，如果能獨辟蹊徑，那更要提倡。再如：在教學(xué)比較分數(shù)的大小時，讓學(xué)生自學(xué)、討論、探索，結(jié)果學(xué)生得出五種解法。

一題多解是學(xué)生求異、創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。教師應(yīng)提倡學(xué)生嘗試用不同的方法思路去解決同類型的問題，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

四、結(jié)論開放

結(jié)論的不確定或不唯一，是開放性習(xí)題的顯著特征之一，正因為如此，使得這樣的開放性題目具有一定的神秘色彩，這正符合小學(xué)生的年齡特點，能使小學(xué)生積極地思考，獨立探求的能力。例如，在學(xué)習(xí)了長方形面積后，設(shè)計如下的探索性習(xí)題：周長是16厘米的長方形，面積是多少？先要學(xué)生畫出一個周長為16厘米的長方形，結(jié)果各人畫出不同的長方形，進而要求算出不同長、寬的長方形的面積。

這時，教師啟發(fā)學(xué)生：觀察這個表，使學(xué)生看到：長方形的周長相同，它的長和寬不一定相同，面積大小也不相同；當(dāng)長方形的長、寬相等時（正方形），面積最大。這樣，學(xué)生通過主動地學(xué)習(xí)、研究學(xué)得的知識深刻了；在這個過程中，他們既用了（發(fā)散）思維，又用了求同（集合）思維，思維能力也發(fā)展了。又例如：為綠化校園，李明帶12元錢去花市買花?；ㄊ兄谐鍪鄣脑录净?．6元一盆，茉莉花1元錢一盆。如果要剛好把錢用完，而且不能只買一種花，該怎么買？（請你設(shè)計不同的方案）再例如：在教學(xué)分解因數(shù)后，可以設(shè)計這樣的題目：128人參加廣播操表演，請你設(shè)計一下，可怎樣排隊？

這類題要求學(xué)生根據(jù)問題情景，全方位思考問題，確定符合要求的多個答案。這種題目能促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生多訓(xùn)練這種題型，有助于學(xué)生思維的靈活性和變通性，有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的形成。

五、問題情境開放

為結(jié)合學(xué)校舉行的“慶六一”游園活動，老師應(yīng)該給學(xué)生上一節(jié)慶六一游園活動課。學(xué)生對這個題材很感興趣，同時對活動中的方案設(shè)計也抱有積極的熱情，當(dāng)老師提出舉行慶六一活動可能會碰到哪些數(shù)學(xué)問題:(1)整個活動幾時開始，幾時結(jié)束，一共經(jīng)過多少時間？(2)共有哪些活動項目？各個項目活動時間大致是多少？(3)活動經(jīng)費有多少？活動經(jīng)費如何使用？活動滿分是幾分？得多少分會得獎？共有哪幾個獲獎等級？有哪些獎品？獎品如何分配？……學(xué)生提的問題與老師事先考慮的并不完全一致，但課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，老師要充分捕捉學(xué)生的問題展開討論，于是老師積極鼓勵同學(xué)善于提出問題，并根據(jù)學(xué)生提出的問題，請同學(xué)們進行解決。同學(xué)們幾個合作，任選其中1－2個問題進行設(shè)計，設(shè)計形式由學(xué)生來定，可以是線段圖，可以是表格，也可以是圖案或文字等。學(xué)生展示了自己設(shè)計的作業(yè)，大膽表述了自己的想法。在設(shè)計方案中，學(xué)生聰明才智得到高度發(fā)揮，個性得到弘揚。這樣的教學(xué)能捕捉學(xué)生不斷表現(xiàn)出來的思維火花，讓它燃燒。

六、時空開放

有些練習(xí)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生走出教室，走出校園，親自去觀察、實踐，搜集材料，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，歸納整理，編制應(yīng)用題，最終解決問題，學(xué)以致用，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計圖表知識，開放學(xué)生學(xué)習(xí)空間，改變了以往從課本到作業(yè)本的傳統(tǒng)作業(yè)模式，布置家庭作業(yè)時，我讓學(xué)生根據(jù)生活實際中的信息編制統(tǒng)計圖表。利用數(shù)學(xué)課時間進行交流匯報，師生共同講評，從中選擇一部分作業(yè)在數(shù)學(xué)園中展出。有的同學(xué)調(diào)查學(xué)校門口10分鐘內(nèi)車輛經(jīng)過情況，如：小汽車：3輛，摩托車：6輛，大客車：1輛，小貨車：2輛。先制成統(tǒng)計表，然后繪成統(tǒng)計圖，再編成應(yīng)用題。學(xué)校門口10分鐘內(nèi)經(jīng)過多少輛車？照這樣計算，一小時經(jīng)過多少輛車？5小時呢？

篇2

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

物理學(xué)科作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，是一門以實驗、實踐為基礎(chǔ)不斷創(chuàng)新發(fā)展的科學(xué)，物理學(xué)研究問題的結(jié)構(gòu)原理和科學(xué)方法囊括了人類嘗試各種創(chuàng)新活動的途徑、思想和方法，物理學(xué)發(fā)展史就是一部不斷創(chuàng)新發(fā)展的歷史，物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力上具有獨特的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重任。在物理教學(xué)中滲透科學(xué)研究方法教育，讓學(xué)生掌握科學(xué)的創(chuàng)新方法；通過優(yōu)化教學(xué)方法、重視實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的綜合發(fā)展?？梢圆捎靡韵路椒ǎ?/p>

1 教學(xué)中滲透介紹物理學(xué)家科學(xué)研究、發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷和故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)中滲透介紹物理學(xué)家科學(xué)研究、發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷和故事，不僅使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的思維和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，同時對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。比如在相關(guān)教學(xué)中滲透介紹：牛頓通過發(fā)現(xiàn)蘋果落地現(xiàn)象得到啟示，到萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)聯(lián)想到物體的平拋運動擴展到月球繞地球運轉(zhuǎn)，才有了人造衛(wèi)星上天；阿基米德從在浴缸里洗澡的感覺中發(fā)現(xiàn)浮力定律；伽利略的比薩斜塔實驗了亞里斯多得的觀點；發(fā)明大王愛迪生各種發(fā)明創(chuàng)造背后的艱苦經(jīng)歷和不折精神；天文學(xué)家第谷經(jīng)過幾十年長期不懈的觀察，積累了750個星體有關(guān)運動的“天文”數(shù)字；開普勒經(jīng)過十幾年的努力整理第谷的天文數(shù)字和自己親身實踐運用猜想、假設(shè)、計算、分析、歸納總結(jié)出有關(guān)行星運動的開普勒三定律?？梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探索的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生獻身科學(xué)的志趣和嚴謹、求實的創(chuàng)新科學(xué)態(tài)度。

2 營造寬松和諧、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維開放具有創(chuàng)新性

人的思維只有處于開放積極狀態(tài)，才最具活力和創(chuàng)新性。在教學(xué)中要通過營造寬松和諧、民主的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生積極主動思考、“真想知道……”的問題研究、探索型課堂結(jié)構(gòu)。

通過民主、寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生打開思維想象空間，大膽提問、引發(fā)猜想、想象。牛頓說過，“沒有大膽的猜測，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)”，“想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象就沒有創(chuàng)造”。在物理學(xué)家們提出新的物理概念、物理模型和物理實驗，創(chuàng)造性地建立新的物理理論之前或過程中，想象力都起著巨大的作用。比如法拉第以其豐富的想象力創(chuàng)造性的提出“場”和 “場線”的概念，為電磁理論的建立打下了基礎(chǔ)，在實驗前和實驗中，想象力都不斷作用和指導(dǎo)著他。對法拉第來說，沒有他大膽的想象就沒有他的“場”。

3 創(chuàng)設(shè)生動、富有探索性的問題情景，激發(fā)好奇心培養(yǎng)創(chuàng)新意識

好奇是一種不必經(jīng)獎勵與強化而自覺激勵自己不斷進行某種探究活動的動機，對創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展具有啟發(fā)、導(dǎo)向的功能，是發(fā)掘創(chuàng)新思維、推動創(chuàng)新的原動力。在教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)生動、富有探索性的問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：在《運動的合成與分解》教學(xué)中，對于豎直上拋運動，通過引入兩個假設(shè)來創(chuàng)設(shè)情景：若沒有地球的吸引力（重力消失），上拋物體將如何運動？若物體沒有慣性，拋出后的物體將如何運動？學(xué)生自然而然想到上述兩種情景下物體的運動方式分別為勻速直線運動和自由落體運動。然而，重力和慣性同時存在，豎直上拋物體將同時參與兩種運動，可視為兩個分運動的合運動：豎直向上的勻速直線運動和自由落體運動。學(xué)生對豎直上拋運動的位移公式s=v0t-gt2/2和速度公式vt=v0-gt就能有更深入的體會。通過創(chuàng)設(shè)情景激起好奇能啟迪思維，激起學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生積極思考追求新知識、主動探索解決問題的途徑、方法，正是學(xué)生對這種學(xué)習(xí)活動持主動參與的態(tài)度，才會使自己的思維活動處于最積極、活躍的狀態(tài)，變被動的學(xué)會為主動的會學(xué)，思維才最具有創(chuàng)造性。

4 重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力

篇3

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 創(chuàng)新思維 激勵

創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)如何進行創(chuàng)新教育呢?筆者認為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、營造創(chuàng)新氛圍

首先，要破除“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。尊重，關(guān)心、賞識學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。不對學(xué)生的獨特見解批評和挑剔，讓每一位學(xué)生都有展現(xiàn)思維的舞臺，有自我實現(xiàn)、自我完善和發(fā)展的條件和環(huán)境。其次，創(chuàng)設(shè)逼真的情景，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。充分利用幻燈，圖片、簡筆畫、表演、對話造句說話等方式，把事物形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，使學(xué)生在真實的情景中靈活地交際。引導(dǎo)學(xué)生借助歌曲、口訣、圖表，簡筆畫進行概括性歸納小結(jié)。第三，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同階段教學(xué)重點與難點，為不同層次的學(xué)生確立不同層次的努力方向，讓不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維積極性。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法

一是要培養(yǎng)發(fā)散思維能力。教師要在教學(xué)的重點、難點和疑點中精心篩選發(fā)散點，設(shè)計好教學(xué)步驟，估計到學(xué)生思維的發(fā)散方向、深度和廣度。要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)計新穎別致，能喚起學(xué)生共鳴的問題創(chuàng)設(shè)情境，讓每位學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上進行集體討論，使他們暢所欲言，在交流中萌發(fā)出自己的獨特見解。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。教師在使用教材、安排教學(xué)流程上要多留一些余地與空白給學(xué)生，激活學(xué)生的求異思維。讓學(xué)生學(xué)會求異思維方法。

二是要豐富想象力。想象是創(chuàng)新的必由之路。在教學(xué)中，教師不能只重視結(jié)論的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，通過講故事、情景對話、小品表演、即興發(fā)表見解，利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；要從多渠道擴寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的想象，教師要經(jīng)常給學(xué)生推薦有益的報紙、電視和互聯(lián)網(wǎng)來豐富他們的知識：多開展一些參觀訪問、游覽等活動，來擴寬學(xué)生的生活領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生沿著教材的軌跡，用情感重現(xiàn)教材，進入想象的王國。

三是要大膽質(zhì)疑。創(chuàng)新往往是在問題中產(chǎn)生的。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分尊重他們發(fā)表意見的權(quán)力，使他們敢問、敢說、敢動、敢干。要善于根據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的事物和常識出發(fā)巧妙設(shè)疑，幫助和誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并適當(dāng)給以暗示，啟發(fā)學(xué)生思考。為了形成學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣，教師要鼓勵學(xué)生解放思想，敢于用批判性的眼光看待權(quán)威，改變?nèi)嗽埔嘣频乃季S定勢。面對質(zhì)疑，老師不必急于解答，讓學(xué)生展示他們的思維過程，讓班級其他同學(xué)討論，到適當(dāng)?shù)某潭壤蠋煵沤槿胗懻摶蛑笇?dǎo)、點評，激起他們的更強的好奇心。

三、巧設(shè)創(chuàng)新探索機會，指導(dǎo)學(xué)生獨立探究、自我教育

長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)學(xué)生的潛能，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能。其次，要使學(xué)生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會、自然和人文知識，在學(xué)習(xí)語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。其三，教師自己要改變教學(xué)觀念，把“舞臺”讓給學(xué)生。外語課堂是學(xué)生進行模擬交流的場所，也是語言操練活動實體。學(xué)生互為對手，互為目標，互為手段，互為校正，也互受影響。教師對教學(xué)過程的設(shè)計和安排，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生主動參與，以激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

四、不斷改進教學(xué)方法

為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，一是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，選用適當(dāng)方法，讓學(xué)生眼、耳、口、手并用。如讓學(xué)生在把握原文主題，故事發(fā)展的基礎(chǔ)上，進行大膽、合理的想象，對原文內(nèi)容和形式進行加工、整理、歸納、改寫后進行創(chuàng)造性復(fù)述和發(fā)揮性演講，在學(xué)生復(fù)述完課文后，再組織他們進行辯論。二是開展豐富多彩的課外活動，放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，鍛煉英語口語表達能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識通過聯(lián)想、類比、探索。精選閱讀材料，擴大學(xué)生閱讀量，提高閱讀速度。針對閱讀中學(xué)生遇到的生詞，能根據(jù)上下文猜出詞義的，盡量不要查字典，對于較為時髦且實用的生詞，則要求學(xué)生建立自己的詞庫，要求學(xué)生每天讀上幾遍，以加強記憶。讓學(xué)生每人準備一本糾錯本，把經(jīng)常出錯的題及時抄上，避免一錯再錯。其次，使用計算機輔助教學(xué)或幻燈片使教材“動起來”，以增加趣味，提高效率。三是建立全新的腦圖。每個人都有自己偏愛的學(xué)習(xí)方式。我嘗試在課堂上不讓學(xué)生作記錄，而是跟著我一起畫腦圖——用樹狀結(jié)構(gòu)再輔以顏色，符號，類型和關(guān)聯(lián)來把整篇課文勾畫成一幅腦圖。四是加強合作，讓學(xué)生在合作中多動腦，動手、動口，取長補短。五是要立足雙基教學(xué)和訓(xùn)練。要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識，要求充分理解而不是死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度思考。六是要改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計課堂及課后活動內(nèi)容，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)知識和培養(yǎng)自學(xué)能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維鼓勵提問學(xué)會討論學(xué)會創(chuàng)造

【中圖分類號】B848.2 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0184-02

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主陣地，教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生實際，把握知識傳授與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結(jié)合點，通過適時適度地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機會，讓不同智力水平的學(xué)生的思維能力都能得到不同程度的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。為將來能適應(yīng)社會發(fā)展的需要打好扎實的基礎(chǔ)。要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，還應(yīng)該采取一些具體的策略。

1 教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生提出問題。

教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生提出問題，一方面可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時也可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

首先教師要更新觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的質(zhì)疑氛圍，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解。即使有些問題的提出與教師、教材，甚至與常規(guī)思維相悖，教師也要尊重學(xué)生，不輕易否定，更要包容學(xué)生，保護他們探究的積極性。

其次，要使學(xué)生學(xué)會提問，教師的指導(dǎo)必不可少，甚至還要有一個循序漸進的過程，更重要的是在起始階段教師還要教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。

1.1引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。課前預(yù)習(xí)時教師可以讓學(xué)生把自己遇到的不懂的地方作上記號或記錄下來。一開始由于學(xué)生水平不高，提出的問題可能沒有價值，甚至與課文內(nèi)容“風(fēng)馬牛不相及”，但教師不要急于求成，而應(yīng)該注意引導(dǎo)，保護他們質(zhì)疑的積極性。

1.2針對題目質(zhì)疑。題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生針對題目提幾個“是什么”、“怎么樣”和“為什么”的問題。如一課學(xué)生可能會問：誰跳水？為什么跳水？怎樣跳水？結(jié)果怎樣？然后教師讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，目的性強，學(xué)生的興趣會更高。

1.3引導(dǎo)學(xué)生課后質(zhì)疑。學(xué)生帶著問題讀書讀中解決問題，這僅僅是淺層次的目標，真正的課堂還應(yīng)該讓學(xué)生帶著更多的問題走出課堂。因此，一堂課結(jié)束后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課：這節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些不明白的地方？

2 學(xué)會討論

討論就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流探討，以求得認識的深化。討論能最大限度的激發(fā)學(xué)生的智能，使思維迅速的發(fā)散和集中，擴大信息交流和思維容量。目前在討論中用的最多的是“小組討論”。這與新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有密切關(guān)系，雖然在課堂中廣泛應(yīng)用，但效果不盡人意。據(jù)專家抽樣調(diào)查，透過熱鬧場面背后，發(fā)現(xiàn)只有38%的小組討論有積極作用，54%成效甚微，8%是浪費時間的無效勞動。

既然“小組討論”是一種不可缺少的學(xué)習(xí)方式，那么究竟怎樣才能使“小組討論”富有實效呢？

2.1小組的安排要合理。

小組成員一般以四人或六人為宜，編緞時教師要根據(jù)多元智能理論，把不同類型、具有不同潛能的學(xué)生組合在一起，以便于他們互相取長補短，相互影響。同時分工要明確，組長要發(fā)揮自身優(yōu)勢和示范作用，帶動“待努力”學(xué)生逐步向“優(yōu)等生”靠近，同時“組長”要實行輪換制，讓各種類型的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。讓小組內(nèi)的成員都能文明、和諧、平等、自由的得到發(fā)展。

2.2討論的時機要恰當(dāng)。

討論緣于教學(xué)需要，討論的次數(shù)和時機也要根據(jù)具體情況而定。一節(jié)課里，可以是一次，兩次甚至三次，但不可以過多，如果不需要，一次也是多余。討論的時機可以選擇在得出規(guī)律性結(jié)論之前，也可以在理解知識點的關(guān)鍵處，還可以在學(xué)生思維受阻急需暢通之時，更可以在5--問題有多種答案之際。總之具體情況具體對待，一切討論時機的確定都應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)。

2.3討論方法的要指導(dǎo)。

在小組討論中，教師還應(yīng)注意教給學(xué)生討論的方法，使學(xué)生掌握社會交往能力。如教師應(yīng)該告訴學(xué)生如何在小組中表達自己的觀點，還應(yīng)該重視學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，教育學(xué)生要虛心傾聽別人發(fā)言，善于吸取他人的正確意見，及時補充、修正自己的認識。另外教師還要關(guān)注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥調(diào)控，防止小組討論走過場。

2.4討論的結(jié)果要反饋。為了有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師除了認真組織討論外，還必須做好討論后的反饋工作。通過各組代表發(fā)言，教師要適當(dāng)板書，在重視采納不同意見上為學(xué)生做榜樣，這是對反饋本身的尊重，也是對學(xué)生人格的尊重。由于討論具有一定開放性和自由度，因此討論的結(jié)果應(yīng)允許多樣性，必要時還要進行再討論，使其真正成為學(xué)生交流信息、互助合作、求真務(wù)實的探索渠道。另外教師還要總結(jié)小組討論的參與和實施情況，在學(xué)生的情感、態(tài)度方面都要進行反饋，為今后他們的可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

3 學(xué)會創(chuàng)造

教育家陶行知說過：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子”可見，學(xué)習(xí)知識的最終目的是創(chuàng)造。

3.1求異。即堅持結(jié)論的多維性。學(xué)科教學(xué)中要求標準答案，正確結(jié)論，似乎是一種定勢，要想讓學(xué)生打破常規(guī)，敢于求異，就應(yīng)該少限制，少規(guī)定，讓學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，充分發(fā)表自己的見解，教師可經(jīng)常這樣問：“還有什么不同的意見？”

3.2求變。即講究方法途徑的多樣性，“條條大路通羅馬”，“殊途同歸”的都是這個道理。求變的思想在課堂教學(xué)上的體現(xiàn)，就是鼓勵學(xué)生另辟蹊徑。

篇5

因此，教師必須改變封閉式教育為開放式教育，把所授知識與生活環(huán)境及日常生活聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計、自己操作，勇于創(chuàng)新、富于想象、善于假設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的靈感及開拓創(chuàng)新的精神。

根據(jù)自己多年從事化學(xué)教學(xué)工作的經(jīng)驗，筆者對在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維加以淺析。

一、化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維教育

1.創(chuàng)新思維教育的內(nèi)容

教師在化學(xué)教學(xué)中，除教授學(xué)生基本知識外，還必須培養(yǎng)學(xué)生各種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。如：學(xué)生每學(xué)完一部分知識后，布置一些專題作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識與日常生活常識，查閱資料，互相討論，互相交流，使知識系統(tǒng)化、理論化、深入化，不但能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。教學(xué)一段時間后，對所授知識進行系統(tǒng)、歸納、總結(jié)，可使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到更大的發(fā)展。教師在教學(xué)中一定要注意積累經(jīng)驗、積累素材，造就環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

化學(xué)課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生的極好手段。作業(yè)布置時教師必須做好充分準備：精選習(xí)題，習(xí)題要有思考性、趣味性，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)實驗以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新意識方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。中學(xué)化學(xué)擁有許多體現(xiàn)探索性和創(chuàng)造性的實驗，教師應(yīng)該深刻體會教學(xué)大綱的精神，挖掘?qū)嶒灥膬?nèi)涵，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供良好的條件，創(chuàng)造濃厚的氛圍。

2.創(chuàng)新思維教育的方法

首先，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，增強學(xué)生的思維敏感意識，產(chǎn)生探索的強烈欲望。例如：鐳的發(fā)現(xiàn)，有機物苯分子結(jié)構(gòu)的確認，無機物與有機物之間的轉(zhuǎn)化（氰酸銨從水溶液中結(jié)晶時產(chǎn)生尿素），元素周期律的發(fā)現(xiàn)和元素周期表的編排等偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，都是基于對細小問題的注意，以及勇于創(chuàng)新。所以無論是例題、習(xí)題的解答，還是化學(xué)課外活動的指導(dǎo)，教師都應(yīng)以新穎獨到、富有啟發(fā)性的提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生勤于思索，勇于提出問題，大膽設(shè)想，并善于發(fā)表自己的獨到見解，或與同學(xué)、教師討論，探究事物的本質(zhì)。

其次，重點訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使其具有變通性、流暢性和獨創(chuàng)性。發(fā)散思維是依據(jù)給定材料，突破常規(guī)，從多個角度、多個層次尋求解決問題的途徑，以求得答案的思維形式。教師要訓(xùn)練學(xué)生在最短的時間內(nèi)，從不同的角度、不同的思維層次分析問題，提出多種設(shè)想和答案，以最優(yōu)的方法解決問題；要訓(xùn)練學(xué)生面對問題時能靈活機動，及時變通，解決問題的某一思路受阻時，能迅速地轉(zhuǎn)換到另一思路，同時善于模擬操作，尋求解決問題的新方法，以克服思維定式的影響；而且要訓(xùn)練學(xué)生解決問題時能提出富于新意的、與眾不同的解決方法或設(shè)想，勇于標新立異。

最后，鼓勵學(xué)生大膽猜測、聯(lián)想和想象，對直覺思維和靈感給予充分重視。猜測、聯(lián)想和想象，是重要的創(chuàng)新思維方法，教師應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，“異想天開”，不拘泥于常規(guī)；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和方法進行猜測、聯(lián)想、推理、論證，直至得出結(jié)論，并與學(xué)過的方法思路進行對照比較，再次進行模擬操作，尋求最佳方法或最合理的答案，以開闊思路。

3.創(chuàng)新思維教育能夠更好地促進化學(xué)教學(xué)

學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響多年，思維形式單一、思路狹窄，嚴重影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，主要表現(xiàn)在思考問題時思路狹窄、方法單一，思維刻板、僵化，懶于思考，造成高分低能。這對將來學(xué)生走向社會極為不利。所以創(chuàng)新教育在化學(xué)教學(xué)過程中極為重要。高考改革、高考中化學(xué)知識及試題的表現(xiàn)，充分說明了創(chuàng)新思維的重要性，由此推動了化學(xué)教學(xué)的改革。

二、創(chuàng)新思維教育應(yīng)重點考慮以下幾個問題

1.教師必須對所有的學(xué)生一視同仁，使每個學(xué)生都充分體現(xiàn)出自己的創(chuàng)造能力，特別是對基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)該使他們的創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮。

篇6

[關(guān)鍵詞] 初探 語文教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維

同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币蚨?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新時期實施素質(zhì)教育的必然要求，對于社會的發(fā)展和進步有極其重要的現(xiàn)實意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就是以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為基本價值取向，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的教學(xué)改革。

對于作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文要達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的，反思自己多年從事小學(xué)語文教學(xué)實踐，本人嘗試從以下三個方面來闡釋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的點滴體會。

一、構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧自主愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)過程，從而迸發(fā)出創(chuàng)新火花?，F(xiàn)代教育理論也認為，教育的個性化原則要求教師要把自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因材施教，尊重學(xué)生的差異性和多樣性，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，與學(xué)生建立起平等、民主的關(guān)系。這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生就可以自主平等學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，體現(xiàn)出自己的主人地位，變“要我學(xué)”為真正的“我要學(xué)”。自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主就談不上創(chuàng)新，有了創(chuàng)新，就可以實現(xiàn)自主探索，在這樣的課堂環(huán)境中就可以隨意展現(xiàn)自主，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的精神。探索精神的培養(yǎng)是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，墨守成規(guī)，扼守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，師道尊嚴，教師只給學(xué)生裝知識，課堂上一塘死水，學(xué)生處于“被克隆”的固定僵化狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就無以置喙。

1.多種形式，巧設(shè)情景，引學(xué)生入勝

課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵起點，因而我在構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)環(huán)境時，靈活利用多種教學(xué)手段，如講故事、猜謎語、設(shè)置疑問、教學(xué)掛圖、師生對答等傳統(tǒng)的引入法；也借助多媒體視頻、PPT課件、MP3音樂激勵等現(xiàn)代教學(xué)資源，精心設(shè)計緊扣課堂教學(xué)的導(dǎo)入語，在第一時間為整堂課的教學(xué)敲響不同凡響第一錘，為整堂課的自主探索和師生民主平等和諧對話營造良好氛圍。 

2.親身探“險”，體驗創(chuàng)新，激學(xué)生共鳴

蘇霍姆林斯基說過：“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識和感受自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。”在嘗試培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時，我根據(jù)學(xué)生的個性不同，加強自主性和探索性的訓(xùn)練，情景模擬與角色扮演，親身探險，人人參與活動，讓學(xué)生獲得體驗、經(jīng)驗、知識等，從而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生因此會體驗創(chuàng)新的快樂。然而要做到這一點，教師就必須要尊重學(xué)生，與學(xué)生互換角色，換位思考才能創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生實際的問題情境，從而達到引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，在快樂和諧的活動中讓學(xué)生創(chuàng)造性提出自主的獨特見解，促進學(xué)生創(chuàng)新思維歡樂發(fā)展。

3.民主平等，雙向互動，喚學(xué)生思維

在課堂教學(xué)中，對于不同類型的課文，我采用不同策略，重點實施培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造”和“創(chuàng)新”思維，在民主中突出培養(yǎng)學(xué)生彰顯自主性，在平等中突出培養(yǎng)學(xué)生的探索性，在互動中培養(yǎng)學(xué)生的開放性，在思維培養(yǎng)中增進學(xué)生的民主意識和主人翁精神。我在語文教學(xué)中，一般采用談話、讀講、自學(xué)等開放式授課形式，師生互動，生生互動，課堂徹底被開放。學(xué)生的思維被“激活”了，創(chuàng)新的欲望徹底爆發(fā)，學(xué)生變得思維活躍。我因勢利導(dǎo)，學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)，互相發(fā)問，我的角色徹底變換，營造了一種寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花不斷迸發(fā)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、構(gòu)筑學(xué)生創(chuàng)新思維展示平臺

小學(xué)生年齡偏小的特點決定他們一般都活潑好動，好奇心強，表現(xiàn)欲強。在語文課堂教學(xué)中，我為了達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在課堂內(nèi)外開展豐富多彩的寓教于活的具有啟發(fā)性、實踐性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過想象、辨論、創(chuàng)意、表演等方式，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)構(gòu)筑了展示平臺。

1.依托讀寫訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生想象

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”根據(jù)語文課程的特點，非常適合發(fā)展學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)過程中利用一切可能創(chuàng)設(shè)的想象空間來啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的豐富想象，達到課文的字句不是“背”出來的，而是“想”出來的境界。

（1）借助課內(nèi)外閱讀給學(xué)生插上想象翅膀。閱讀能教學(xué)生思考，而思考又會激發(fā)學(xué)生想象。因此，小學(xué)語文教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴大學(xué)生的閱讀面。對于課文中的重點篇章，要求學(xué)生根據(jù)文中的形象描述達到閉著眼想象，從而對已有表象進行加工而自己創(chuàng)造出新的形象。想象是創(chuàng)造力的源泉，教師要以課文為憑借，鋪設(shè)意境，給學(xué)生提供想象的空間，激勵學(xué)生積極主動的投入語言實踐，在實踐中積極發(fā)展語言。這樣做，既能幫助學(xué)生進一步感知、理解課文內(nèi)容，突破重點和難點，又能拓展學(xué)生的思維能力、想象能力，從而大大提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）借助寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生想象力。想象與創(chuàng)新思維有著密切的聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造性勞動所不可缺少的心理因素。任何一種發(fā)明，都是想象的實現(xiàn)。所以創(chuàng)造需要想象，而想象是創(chuàng)造的前提。根據(jù)兒童富于幻想的心理特點，我在小學(xué)語文教學(xué)作文訓(xùn)練中，通過看圖作文、改擴寫、續(xù)寫以及想象作文等多種形式來培養(yǎng)學(xué)生想象力。特別是想象作文是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳手段。通過形式多樣的想象作文可以有效增強和豐富學(xué)生的想象力，進而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.開展辯論、演講、表演課本劇等活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

辯論、演講、表演課本劇是訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，口頭表達能力以及創(chuàng)新能力的有效方法。這些活動很容易激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以借助課文題材，深入挖掘，在語文教學(xué)中教師設(shè)計好辯論、演講、表演劇主題，準備好材料，讓學(xué)生做好技巧、心理準備。特別是辯論，學(xué)生除了要不斷地觸摸文本，理清課文，尋找根據(jù)，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對話，讓對方信服。學(xué)生在情感的驅(qū)使下不得不開始新的學(xué)習(xí)活動，處于積極主動的狀態(tài)中，語文課真正成為師生心靈交匯的場所，師生智慧碰撞的陣地，這既是思維訓(xùn)練也是語言表達能力的訓(xùn)練，爭辯激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。由此看來，在課堂上組織有效的爭辯，不失提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一個好辦法。另外，教材中還專門設(shè)計了許多以辯論為主的口語交際活動，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生辯論的興趣，鼓勵學(xué)生大量的搜集辯論所需材料，教給學(xué)生辯論的方法，使學(xué)生的思維能力不斷提高。

3.開展豐富的創(chuàng)造實踐活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)語文教學(xué)中可以組織一些創(chuàng)造性的創(chuàng)新實踐活動。同學(xué)們結(jié)合課內(nèi)課外學(xué)到的知識和生活經(jīng)驗，自己開動腦筋，大膽想象，在老師家長的指導(dǎo)和幫助下，既完成了實踐任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。 同樣，我們也可以把這種創(chuàng)新設(shè)計運用到閱讀教學(xué)中去。我們不管他們的設(shè)想能否實現(xiàn)，也不管學(xué)生的想法有多么不切實際，總歸他們敢想會想，激發(fā)了他們的想象力，也同時培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

三、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維廣闊空間

創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)就是知識的積累和儲備。在語文的教學(xué)中，我為了豐富學(xué)生知識，多渠道地引導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)外的教學(xué)資源。

1.綜合應(yīng)用各科知識，夯實創(chuàng)新思維基礎(chǔ)

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但具有極強的綜合性，各學(xué)科知識的相互交叉，相互滲透，融合在語文教學(xué)中十分明顯。小學(xué)語文課本是學(xué)生最重要的知識來源，可以為培養(yǎng)學(xué)生口頭表達，語言創(chuàng)新能力積累豐富的文字材料；同時教材中有中外著名人物創(chuàng)新的成功范例，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了優(yōu)秀典范。在語文教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生利用這些知識，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維夯實基礎(chǔ)。

2.合理利用現(xiàn)代信息，拓寬創(chuàng)新思維途徑

在語文教學(xué)中，我利用學(xué)生已有知識，引導(dǎo)學(xué)生從書報，廣電，網(wǎng)絡(luò)中搜集資料，獲取更豐富信息。運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)多媒體，為學(xué)生提供充分的感知對象，對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有獨特的作用?，F(xiàn)代媒體把學(xué)生的思維引向了更廣闊的空間。

3.置身社會大課堂，開拓創(chuàng)新思維空間

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關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 物理實驗

所謂創(chuàng)新思維就除了具有思維的一定的靈活性、敏捷性、廣闊性外，還有一個重要的特征，就是具有獨創(chuàng)性與求異性。當(dāng)今的教育是素質(zhì)教育，不像以往應(yīng)試教育那樣，偏重于知識與技能的傳授，而是側(cè)重于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，因此，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

一、在初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義重大

1.時代需要我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會進入了高速發(fā)展的時代，各國的競爭越來越表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)方面，而科學(xué)的發(fā)展離不開創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。欲全面提升我們國家的綜合競爭能力，必須從基礎(chǔ)教育開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這是時展的要求。

2.素質(zhì)教育需要我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。素質(zhì)教育的宗旨是讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決實際問題的能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，為了追求學(xué)生的考試分數(shù)，老師主宰著課堂，只顧向?qū)W生傳授知識與技能，部分學(xué)生雖然能在各種考試中取得高分，但沒有什么能力，離開學(xué)校后不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，更不能在自己的崗位上實現(xiàn)創(chuàng)新。可見，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須拋棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的方式，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的要求。

創(chuàng)造性思維具有獨創(chuàng)性、求異性、變通性品質(zhì)，不是只依靠老師講解便能獲得的，需要老師在教學(xué)中進行循序漸進的培養(yǎng)。那么，在初中物理新課程教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐在此談?wù)効捶ā?/p>

二、精心構(gòu)思創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方案

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師常常根據(jù)教材、教學(xué)大綱、教學(xué)參考書確定教學(xué)方案，總是想法設(shè)法地考慮將知識與技能怎么傳授給學(xué)生，根本不考慮學(xué)生的因素，也無視學(xué)生的個性差異，如果學(xué)生理解不了，就多講幾遍，再進行大容量的練習(xí)，這種灌輸式的教學(xué)方法很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在新課程教學(xué)中，要針對學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地處理教材，要把靜態(tài)的教材轉(zhuǎn)化為有探究價值的問題，誘導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)知識、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造。比如，在進行“大氣壓”教學(xué)的時候，假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先告訴學(xué)生大氣壓的數(shù)值，再演示測大氣壓的實驗，雖然同樣能讓學(xué)生掌握知識，但學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問題的實踐能力沒有得到培養(yǎng)。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生思考，自己能根據(jù)二力平衡的原理，利用注射器，彈簧秤等器材，再利用壓強的計算公式測出大氣壓來，則不僅能讓學(xué)生掌握大氣壓的知識，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問題的實踐能力。盡管教材上沒有對托里拆利實驗做要求，但在具體的教學(xué)中我們可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生進行探究實驗，這對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)會起到很大的作用。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

事實上學(xué)生的創(chuàng)新思維不是輕易產(chǎn)生的，需要在一定的情境中。學(xué)生的創(chuàng)新思維的產(chǎn)生與發(fā)展離不開真實的情境，因此，在具體的教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

設(shè)計問題是創(chuàng)設(shè)情境的常用方法。問題是思維的起點，“學(xué)起于思，思源于疑”。如果老師能創(chuàng)造性地設(shè)計一些趣味性的、啟發(fā)性的問題，就能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，能有效地誘導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維活動。比如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時候，先向?qū)W生提出這樣的問題：為什么汽車的輪胎上刻有花紋？在學(xué)習(xí)焦耳定律的時候，向?qū)W生提出這樣的問題：為什么電爐絲燒得發(fā)紅？而連接它的導(dǎo)線卻不怎么熱？在學(xué)習(xí)阿基米德定律后，向?qū)W生提出這樣的問題：1牛頓的水能產(chǎn)生5牛頓的浮力嗎？這些問題，看似簡單卻能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，假如在教學(xué)中配合適當(dāng)?shù)膶嶒炂鞑?，讓學(xué)生親自動手實驗探索，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在具體的問題設(shè)計中，要善于提出那些有發(fā)散性的問題，并注意問題的階梯性，以便學(xué)生層層深入地思考。比如，在探究杠桿平衡條件的時候，問學(xué)生：實驗前為什么要調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡？怎么調(diào)節(jié)？實驗中為什么要讓杠桿在水平位置平衡？怎么實現(xiàn)？在探究的時候，為什么要多做幾次實驗？不能一次性了結(jié)？學(xué)生通過對這些問題的探索，能多方面地加深對杠桿平衡知識的理解，同時也培養(yǎng)他們思維的深刻性與廣闊性，有效地培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

四、利用物理實驗來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)物理的重要手段。利用實驗進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是新課程素質(zhì)教學(xué)的重要手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師忽視了實驗在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面的作用，凡是能講解的實驗就講解，省得浪費時間讓學(xué)生在實驗室里玩。很多老師常在黑板上講實驗，即使做一些演示實驗，效果也不明顯，偶爾讓學(xué)生做分組實驗，通常也是將實驗原理、實驗步驟寫在黑板上，讓學(xué)生對照做，沒有真正地利用實驗去培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力。在新課程教學(xué)中我們不僅要在思想上重視實驗的教學(xué)功能，還要在行動上加以重視，利用好物理實驗，努力提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與解決實際問題的能力。

1.改進實驗方法。研究物理問題的方法常常不止一種，在具體的教學(xué)中我們要盡量讓學(xué)生從多角度去思考。比如，如何測量圓柱的周長的實驗，只要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去實踐，就能想出很多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。類似還有測物質(zhì)的密度，測導(dǎo)體的電阻，等等，學(xué)生會提出很多種方法。在具體的教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，允許學(xué)生異想天開，即使想出的方法不完美，也不要惡意批評，盡量挖掘他們的閃光點，要知道，“好”學(xué)生的表揚出來的，不是批評出來的。

2.讓學(xué)生親自設(shè)計實驗。很多老師常常在探究教學(xué)的時候能引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的猜測，但考慮到教學(xué)時間的因素，常常包辦了學(xué)生的實驗設(shè)計，學(xué)生只能按照老師的設(shè)計去探索，這不利用創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，即使嘗試到失敗也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力必不可少的。比如，如何測量一顆花生米的密度，有些同學(xué)還是考慮用天平測質(zhì)量，其實，天平是無法測出一顆花生米的質(zhì)量的，但他嘗試失敗后，立即會產(chǎn)生新的思路，就能有效地培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

總之創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，需要我們以高度責(zé)任感，循序漸進地培養(yǎng)，努力完成時代賦予我們的教學(xué)任務(wù)。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！痹谥袑W(xué)歷史教學(xué)中，運用新教材的內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。下面，本人結(jié)合自身的教學(xué)實際，從如何恰當(dāng)運用激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面談?wù)勛约旱捏w會。

一、依托教材為學(xué)生搭建寬松、廣闊的創(chuàng)新舞臺

“人類文化史就是一部創(chuàng)造史”，在人類歷史的發(fā)展過程中，無不蘊含著人類的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，創(chuàng)新精神貫穿著整個人類歷史。以“人教版新編《中國歷史》”七年級實驗教材為例，教材一個明顯的特點就是加大了“探究活動”的力度，此外還設(shè)立了“動腦筋”、“活動與探究”、“自由閱讀卡”、在每一單元后面設(shè)置了“活動課”等板塊。其中欄目內(nèi)容的功能已經(jīng)從簡單的復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課知識，轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)一部分新知識的教學(xué)。這就使得我們的歷史知識從原有的單一文字和圖表傳授，變成有一大塊時間可以讓學(xué)生自己去理解、消化，激發(fā)了學(xué)生自主探究的求知意識。學(xué)生在形式多樣的“活動”題目中暢游知識的海洋，創(chuàng)新意識被不斷激發(fā)，創(chuàng)新思維被無限開發(fā)，學(xué)生會提出更多的問題，進發(fā)出更加強烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新才能。

二、在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教育學(xué)家跨美紐斯曾說：“應(yīng)用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。作為一名歷史教育工作者，在歷史教學(xué)中，經(jīng)常用到的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、探究合作法，在實際學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我認為要做到幾多：多給學(xué)生獨立思考的機會、多給學(xué)生表達和交流的機會、多給學(xué)生動手、參觀的機會。比如：在講述中國歷史七年級上《大變革的時代》中，我找人制作了各種鐵器模型，開展探究式教學(xué)，交給你一項生產(chǎn)活動，你選擇哪項生產(chǎn)工具?極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，任何事情都不是絕對的，教學(xué)方法的選擇也是如此，不是說新課堂每堂課都必須采取新的教學(xué)方法，決定采用何種教學(xué)方法的是教材的內(nèi)容、教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際。在實行素質(zhì)教育的今天，更新教育觀念，運用靈活的教育方法，當(dāng)然在教學(xué)手段上也要注意多媒體的運用，如講述《》，可以選用一段錄像，讓學(xué)生真實地感受歷史，拉進與歷史的距離。

三、在教學(xué)活動中質(zhì)疑設(shè)問，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

波利亞曾說：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。將歷史事件放在多角度思考問題是思維的起點，是創(chuàng)新的前提，沒有問題意識，就沒有創(chuàng)造性。

在歷史教學(xué)中，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生打破思維定勢，敢于質(zhì)疑，敢于求異。在設(shè)問時盡量少問非此即彼的問題，使問題的設(shè)計具有思考的余地和價值，讓學(xué)生去思考、討論。如在講授《》時，有人認為，中，如果林則徐不被撤職查辦，或者有許多像林則徐似的民族英雄奮起抵抗，中國可以打敗英國侵略者，能獲得勝利。你認為這種說法對嗎？為什么？請闡明你的觀點。這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生被這些的設(shè)疑所激動，會想方設(shè)法去解開這個疑問。在講課過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的層層質(zhì)疑中不僅輕松地理解了“”這一難點知識，而且還得出了腐朽的封建制度戰(zhàn)勝不了先進的資本主義制度。從而進一步了解落后就要挨打，強國才能御侮的歷史結(jié)論。

經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生在老師的指引下養(yǎng)成了質(zhì)疑設(shè)問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每次在回答問題時，學(xué)生就會打破常規(guī)，從另一個角度甚至是反方向提出與題目相關(guān)的問題。這樣既拓寬了學(xué)生的思路和知識面，還舉一反三、觸類旁通，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而得到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、適時進行評價，激勵學(xué)生思維

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”賞識能使人愉快，使人快活、能激發(fā)人的潛能，使人心智開啟、靈感涌動。教師在課堂上做到“眼觀六路，耳聽八方”，細心傾聽學(xué)生的回答和發(fā)問，及時地捕獲準確的反饋信息。同時，對于學(xué)生的回答和發(fā)問，教師應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)脑u價，以規(guī)范學(xué)生的思維，充分調(diào)動其思維的積極性。教師恰到好處的表揚或贊許，會使學(xué)生的思維活動得到積極強化；即使學(xué)生的回答存在這樣那樣的問題，教師也應(yīng)該在恰如其分的批評或否定之后引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓他們在反思自己思維過程的基礎(chǔ)上探究問題的實質(zhì)。真心實意地表揚學(xué)生、贊美學(xué)生，學(xué)生會給你意外的驚喜和回報。多一把衡量的尺子，就會多出一批優(yōu)秀的學(xué)生！

當(dāng)前我國正在全面推進新課程改革和實施素質(zhì)教育，教師只有轉(zhuǎn)變觀念、改革教法、堅持創(chuàng)新，充分利用新教材這片“活動”的舞臺，不斷用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出一批批具備創(chuàng)新素質(zhì)的時代中學(xué)生。

【參考文獻】

[1]張德偉.新課程與教學(xué)改革[M].北京:北京出版社，2004

[2]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社，1988.

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[關(guān)鍵詞] 大學(xué)物理實驗；創(chuàng)新思維；途徑

[中圖分類號] G642.423 [文獻標識碼] A

大學(xué)物理實驗是理工科的學(xué)生進入大學(xué)后首先接觸的一門非常重要的基礎(chǔ)實踐課，是他們探究科學(xué)活動的陣地，與發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新思維有著密切聯(lián)系。物理實驗解釋物理規(guī)律的本質(zhì)，體現(xiàn)物理現(xiàn)象的神奇奧妙，有助于培養(yǎng)大學(xué)生觀察的敏銳性，思維的嚴密性，加強學(xué)生實際動手能力，發(fā)揮學(xué)生想象力。大學(xué)物理實驗課是在教師指導(dǎo)下進行的，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，堅持不懈的精神，敢于創(chuàng)新的勇氣?？傊?，大學(xué)物理實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著特殊的作用。

1 目前大學(xué)物理實驗的弊端

大學(xué)生進入大學(xué)后的第一門科學(xué)實驗課程就是物理實驗，經(jīng)過這門課程的學(xué)習(xí)要使學(xué)生得到嚴謹，系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實驗的基本知識、方法和技巧，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新思維能力。目前大部分院校的實驗教學(xué)都存在如下弊端：

1.1 單一的實驗儀器，現(xiàn)在的實驗儀器大大地限制了學(xué)生的動手能力，原因在于現(xiàn)在實驗儀器的集成化程度的逐步提高，以前很多要學(xué)生親自動手才能得到的實驗數(shù)據(jù)，到現(xiàn)在只需按幾個按鈕，看一下結(jié)果，至于為什么大部分學(xué)生都不了解，由此而成為實驗而實驗的課程，這樣對于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極不利的。

1.2 陳舊的教學(xué)內(nèi)容。物理實驗教學(xué)內(nèi)容多數(shù)以驗證性實驗為主，綜合性、設(shè)計性實驗幾乎沒有，教科書上把每一個實驗的實驗原理、方法和步驟，還有數(shù)據(jù)表格及數(shù)據(jù)處理辦法都交代得很清楚。學(xué)生不需要計算，查資料，思考，只要按著書本去做就行了，這樣的實驗不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，束縛了學(xué)生的思維方式。

1.3 死板的教學(xué)過程。由于本科生開設(shè)的實驗課時僅為理論課的一半，在這么少的時間里講那么多的實驗，那只有填鴨式教學(xué)，只要學(xué)生會做實驗就行，極大的壓抑學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性，束縛學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.4 實驗室條件需要改善。由于實驗經(jīng)費的投入很少，跟不上時代的發(fā)展，致使很多實驗室沒有配備多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，也造成教學(xué)方式的落后。實驗儀器數(shù)量不足，好多學(xué)生共用一臺實驗儀器，不能保證每個學(xué)生參與實驗，自己動手，體會實驗的快樂，獲取思維的鍛煉。

1.5 實驗室開放不理想，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的氛圍。有些實驗室在時間上可以開放，但是呆板的管理制度，也限制了內(nèi)容的開放，學(xué)生的實驗設(shè)想沒有機會驗證。實驗室的師資力量不足，缺乏創(chuàng)新性的人才，很少對學(xué)生進行創(chuàng)新指導(dǎo)。

2 大學(xué)物理實驗與創(chuàng)新思維的關(guān)系

大學(xué)物理實驗本身就應(yīng)該發(fā)揮實驗的特點，讓學(xué)生學(xué)會做實驗，通過實驗認識事物的本質(zhì)，掌握規(guī)律，為我所用，也是創(chuàng)新。大學(xué)物理實驗與創(chuàng)新思維能力有很密切的關(guān)系，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。

2.1 從不同角度、不同方向培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

測定電子的荷質(zhì)比，學(xué)過物理實驗后，學(xué)生就可以想出多種測量方法。偏轉(zhuǎn)法，根據(jù)電子在高速運動中因電場和磁場發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原理；光源分析法測定，在光譜分析法中又可以利用塞曼效應(yīng)進行測定。通過物理實驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從一個問題出發(fā)，向各個方向探求問題的多種答案，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2.2 物理實驗的過程就是對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練

圍繞一個物理問題，學(xué)生只有通過分析、綜合、思考，對問題有進一步的認識，才能設(shè)計實驗，進行試驗。整個物理實驗探究過程對學(xué)生邏輯思維進行了不同的邏輯訓(xùn)練。

2.3 物理實驗教學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展批判思維

通過物理實驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生要敢于提出自己的見解，用懷疑的精神去審視大學(xué)物理實驗教材上寫的一切，從實際出發(fā)，動腦思考，認真實驗，客觀分析實驗現(xiàn)象，得到實驗結(jié)果。

2.4 物理實驗為想象插上翅膀

做“動量守恒定律的驗證”的實驗時，完全排除滑塊與氣墊導(dǎo)軌之間的摩擦力，使滑塊受到的阻力為零是辦不到的。要得到滑塊不受阻力而運動的情況必須應(yīng)用想象。

3 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑

在物理實驗教學(xué)中，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。單單靠老師的教，學(xué)生的學(xué)是不夠的，它需要教育機構(gòu)去制定更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)綱要；教師采用合適的教學(xué)方式；學(xué)生積極的配合才能夠表演一出精彩的劇目。

3.1 改革實驗課程體系，促進學(xué)生思維發(fā)展

在大學(xué)物理實驗中，要使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，必須首先要有完善的實驗教學(xué)課程體系，根據(jù)課程自身的特點建立從從易到難、循序漸進、逐步提高的實驗課程設(shè)置。還要建立起發(fā)展學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力的基地，這個重要任務(wù)只有落在開設(shè)實驗選修課上。

其次，實驗教材要優(yōu)化，實驗內(nèi)容要改革。大學(xué)物理實驗作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，面向大學(xué)理工科學(xué)生開設(shè)時，要選取一些有價值的實驗，淘汰一些對于學(xué)生培養(yǎng)實驗?zāi)芰ψ饔貌淮蟮膶嶒?，按照基礎(chǔ)實驗，綜合實驗，設(shè)計實驗進行分類。隨著科技的發(fā)展，還應(yīng)該擴充一些實驗內(nèi)容，比如電工電子，家用電器，數(shù)碼影像等方面的內(nèi)容，引入與通信、光電相關(guān)的實驗項目，豐富實驗內(nèi)容。有必要改變傳統(tǒng)的實驗管理模式，實驗管理中心制定管理辦法，讓研究生參與進來，指導(dǎo)實驗，進行日常管理。

最后，加大實驗室經(jīng)費的投入，提高實驗條件。隨著近年來高考擴招，招生的人數(shù)在逐年加增加，但是實驗室的儀器沒有增加，老師也缺乏培訓(xùn)的資金。老師由于缺乏外出學(xué)習(xí)交流的機會，新的教育理念跟不上，先進的實驗技能更不知道。因此每個大學(xué)必要的加大實驗室的投入，做到?？顚Ｓ茫瑥亩行ПＷC實驗的有效開展，改善實驗條件。

3.2 在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂上是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。物理實驗教學(xué)也不例外，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生思維水平的高低，大部分要靠老師課堂上怎樣去引導(dǎo)，引導(dǎo)的好壞直接影響學(xué)生思維的發(fā)展，因此教師責(zé)任重大，在教學(xué)中必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法。

首先，教師改變教育理念，把創(chuàng)新思想融入教學(xué)中。教師們開始關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，積極營造一種平等、民主、和諧、愉快的課堂氛圍。教師要把握學(xué)生心理，創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍，學(xué)生敢于提出自己的想法，大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新潛力。物理學(xué)的脊髓是物理思想，只有讓學(xué)生學(xué)會利用這些思想解決問題，觀察物理現(xiàn)象，才是授之以漁。我們在教學(xué)中滲悟一些物理思想發(fā)展史，看看名人如何思考、創(chuàng)新，進一步在課堂中融入創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新潛力。

最后，在課堂上有針對性地進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。教師的教育理念先進，對學(xué)生有很大影響。學(xué)生提出標新立異想法時，不要急于做出評價，應(yīng)在肯定的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)狞c撥，使學(xué)生的這些想法趨于合理化。

3.3 通過學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新思維

陶行知先生曾經(jīng)講過，強迫雞去吃米不行，只有雞自己想吃才行。學(xué)習(xí)更是如此，只有把老師講的，書本寫的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西才是會學(xué)習(xí)。在物理實驗中，只有愛學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)，才會收到良好的效果，為創(chuàng)新提供豐富的智能基礎(chǔ)。首先，課前要預(yù)習(xí)實驗，做好創(chuàng)新準備，任何機遇的降臨都是光顧有準備的人，通過預(yù)習(xí)，做到心里有數(shù)，在課堂上能抓住關(guān)鍵，做到有的放矢，發(fā)揮主觀能動性。留出自己思考的空間。預(yù)習(xí)時有時會遇見一些自己解決不了的問題，可以和同學(xué)討論，查資料自己解決，還可以問老師，這樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。其次，在實驗中學(xué)生要學(xué)會觀察思考。在實驗中要多問為什么，根據(jù)實驗?zāi)康模磉M行多角度的思考，實驗有時會出現(xiàn)這樣那樣的問題，要經(jīng)過努力，克服困難，才能得到正確的結(jié)論。通常，思考問題會出現(xiàn)創(chuàng)新的火花，會有創(chuàng)新的想象。實驗結(jié)果要用實驗報告表述出來，這是整個思維過程的寫真，把實驗中零碎的實驗現(xiàn)象形成文字，上升到理論角度，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，達到思維訓(xùn)練的目的。

總而言之，大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，離不開教師的引導(dǎo)。當(dāng)然，也要學(xué)生自己主觀的努力，善于思考，敢于創(chuàng)新。機遇是光顧有準備的人的，創(chuàng)新也不例外。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕，立竿見影的事情，需要長時間知識的積累。大學(xué)物理實驗作為一門動手能力較強的課程，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。

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篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；思維品質(zhì)；物理教學(xué)

創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，即學(xué)生改組自己所學(xué)知識，產(chǎn)生新穎成果的思維。創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為豐富的想象力和聯(lián)想力，認識現(xiàn)實世界的能力，綜合抽象的能力和敏銳的理解力，它能充分發(fā)揮人們從紛亂的事物中分析、研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和尋求解決方法的潛能。就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。 因此，在物理教學(xué)中，要注意設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性活動，并以相應(yīng)的創(chuàng)造性思維熏陶、發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。

一、淺析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

在當(dāng)代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出一條“創(chuàng)新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對多變的市場環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。

二、目前我國初中物理關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題

雖然隨著社會的不斷發(fā)展，在生活實踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國固有的教學(xué)模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題：

其一，幾千年來，我國固有的教學(xué)模式一直都是教師課堂授課，學(xué)生被動聽課。從上學(xué)的第一天起，不管是家長還是教師都給學(xué)生灌輸了一個“教師是永遠不會錯，一切都要聽教師”的片面觀點。這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的。

其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個漫長的過程中，不乏有的地區(qū)仍然處于經(jīng)濟條件非常差的狀態(tài)。對于這一群體來講，多數(shù)地方的辦學(xué)條件差，有的甚至沒有辦學(xué)能力，生計已經(jīng)成為他們最大的負擔(dān)，學(xué)習(xí)與思考已是天方夜譚。

最后，在物理教學(xué)上，教師通常會通過實驗來演示說明某個物理現(xiàn)象的形成或是某個公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時都是按自己事前擬定好的教案來進行教學(xué)的。其教學(xué)過程與學(xué)生的互動極少，缺乏學(xué)生參與性，這就導(dǎo)致整個課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個人的獨角戲。

所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過一系列的教學(xué)改善措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進行自我學(xué)習(xí)和思考，進而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的幾點原則

（1）主動性原則。 教師在教學(xué)中要給學(xué)生施加積極的引導(dǎo)和影響，使學(xué)生處于主動、活潑的狀態(tài)，從而引起學(xué)習(xí)的要求，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。在“光的直線傳播”中，其直線傳播特性難于直觀發(fā)現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生由看電影的情景想到在水中加紅墨水或牛奶，用激光器照射來觀察。

（2）首創(chuàng)性原則。創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)，具有新穎的、與眾不同的獨創(chuàng)性思維。它除了具有一般思維的特征之外，還有最突出的兩點：新穎性和獨創(chuàng)性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，必須激勵學(xué)生發(fā)表獨特、首創(chuàng)的見解。

（3）求異性原則。創(chuàng)造性思維不僅要培養(yǎng)聚合性思維能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，為了達到某一目標而尋找出盡可能新的具有獨創(chuàng)性解決問題的思路和方法，從而達到解決問題的目的，這就表現(xiàn)為求異性的特點。證明大氣壓強存在的一般方法是瓶吞蛋，可引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，用吸管吸完飲料瓶中的飲料后看到的現(xiàn)象。

（4）多樣性原則。例如，在證明大氣壓強時，可用吸管吸飲料觀察，還可讓學(xué)生回顧生活中的一些實例，如吸盤的特點，打開桔片爽蓋子時的響聲。給學(xué)生提供一定的信息，讓學(xué)生依據(jù)信息廣開思路，充分想象，為達到某一目標尋找出盡可能多的解決問題的思路或方法，這就必然表現(xiàn)出“多樣性”的特點。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑

第一，培養(yǎng)觀察能力。物理知識往往通過對事物的觀察才能獲得，所以要想使學(xué)生學(xué)會、學(xué)活物理知識，必須培養(yǎng)觀察能力。無論在教學(xué)中的演示實驗，還是學(xué)生的操作實驗，都引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細觀察實驗過程中所出現(xiàn)的變化，同時還要求學(xué)生觀察日常生活中的一些物理現(xiàn)象。

第二，培養(yǎng)注意能力。認知理論告訴我們，學(xué)習(xí)效率的高低取決于注意力的強弱，因此，在教學(xué)中經(jīng)常利用“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”、“提問的設(shè)計”以及“課外知識的穿插”等手段，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)并提高注意力，使學(xué)生保持較長的興奮狀態(tài)，同時物理課堂教學(xué)的效率也得到了提高。

第三，培養(yǎng)記憶能力。記憶力的強弱取決于注意力的強弱，在培養(yǎng)學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，還在記憶方法的指導(dǎo)方面下了功夫。