摘要：在農(nóng)業(yè)院校開設(shè)公共藝術(shù)選修課具有培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)、豐富學(xué)生想象力和培養(yǎng)學(xué)生樂觀性格作用。農(nóng)業(yè)院校公共藝術(shù)選修課存在重視程度不足、師資力量薄弱和教學(xué)質(zhì)量不高等問題。應(yīng)對公共藝術(shù)選修課給予充分重視，優(yōu)化教材內(nèi)容，提高師資水平，采取靈活適用的教學(xué)方法，使之在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮應(yīng)有作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；公共藝術(shù)選修課；藝術(shù)教育；教學(xué)改革

高等院校在完成人才培養(yǎng)目標即為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此高等院校公共藝術(shù)選修課的美育教育作用逐漸凸顯。教育部于2006年提出《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（以下簡稱《方案》），明確提出全日制本科院校的公共藝術(shù)教育目標，為高等院校開設(shè)公共藝術(shù)選修課奠定理論基礎(chǔ)[1]。然而，大部分高等院校未按《方案》要求設(shè)置公共藝術(shù)選修課，公共藝術(shù)選修課的地位亟待提高。目前學(xué)界對公共藝術(shù)選修課研究重點主要在以下幾個方面：關(guān)于公共藝術(shù)選修課內(nèi)涵、特征等理論性研究，如林玉恒、魯士發(fā)提出高校藝術(shù)類公共選修課設(shè)置的四個原則，即人文性、普及性、多樣性、參與性[2]；關(guān)于公共藝術(shù)選修課功能、必要性的分析，如李蓮香指出藝術(shù)教育對提高人的素質(zhì)有其他學(xué)科不可替代的作用[3]；關(guān)于公共藝術(shù)選修課的問題及對策，如馮蘭芳從師資、課程建設(shè)、藝術(shù)學(xué)科群建設(shè)和教學(xué)評估等方面，分析高等院校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與問題；針對具體藝術(shù)選修課的微觀研究，如陶冶分析《戲曲鑒賞》課程建設(shè)的實踐及存在問題[4]。農(nóng)業(yè)院校本科人才培養(yǎng)計劃提出藝術(shù)教育培養(yǎng)形式主要包括開設(shè)藝術(shù)類選修課與組織開展各類藝術(shù)活動[5]。作為高校公共藝術(shù)教育的中心環(huán)節(jié)，藝術(shù)類選修課在普及藝術(shù)知識、提高大學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)等方面發(fā)揮積極作用，也取得一定成效。農(nóng)業(yè)院校比綜合類高校更需重視公共藝術(shù)選修課，主要原因包括兩點。一是學(xué)生渴望藝術(shù)教育。農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)較多且農(nóng)村戶籍生源比例較高，這些學(xué)生普遍缺乏藝術(shù)學(xué)習經(jīng)歷與藝術(shù)活動體驗，因此在藝術(shù)學(xué)習與活動中表現(xiàn)出更高熱情與積極性。二是相關(guān)專業(yè)需要學(xué)生具有一定藝術(shù)素養(yǎng)。如動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍包括在寵物醫(yī)院從事寵物美容與服飾搭配等工作；園林與園藝專業(yè)畢業(yè)生在園林景觀設(shè)計、植物種植、場地規(guī)劃等活動中需要具備空間造型、色彩運用、景觀構(gòu)圖等藝術(shù)知識。通過對藝術(shù)選修課相關(guān)文獻的梳理發(fā)現(xiàn)，僅10篇文獻與農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)選修課研究有關(guān)，其中5篇文獻研究內(nèi)容較具體：3篇是針對具體課程的微觀研究，分別是洪勇輝研究論述農(nóng)業(yè)院校園林植物繪畫實驗創(chuàng)新課教學(xué)；岳敏、施芬從學(xué)校、教師、學(xué)生、社會四個維度探討高等農(nóng)業(yè)院校“插花藝術(shù)”課實踐教學(xué)的影響因素[6]；孟媛媛從個案出發(fā)，分析某學(xué)校的藝術(shù)課程[7]。另2篇分別是張立波、程貴銘從理論上指出公共藝術(shù)教育的必要性，唐圣菊根據(jù)教育改革新形勢下農(nóng)林院校的藝術(shù)教學(xué)實際，提出創(chuàng)新課程設(shè)置、刷新教學(xué)方法、建立合理的評價體系等對策建議。綜上，加強農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)教育與藝術(shù)教育研究勢在必行。

一、農(nóng)業(yè)院校公共藝術(shù)選修課的重要作用

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

藝術(shù)教育在學(xué)生成長中具有語言教育無法取代的獨特作用和價值，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面也具有重要作用。通過學(xué)習音樂、美術(shù)、戲劇和園藝等選修課程，提高學(xué)生藝術(shù)評價、欣賞和理解能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，形成正確人生觀與價值觀，同時培養(yǎng)氣質(zhì)，完善人格，促進個性，使其成為具有健全人格、健康體魄、樂觀向上精神的高素質(zhì)人才[8]。農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)教育培養(yǎng)目標，是在藝術(shù)教育中完成審美與素質(zhì)教育，實現(xiàn)大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

公共藝術(shù)類選修課教學(xué)是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）也非常重視藝術(shù)類選修課的課程建設(shè)。為了更好地了解我校藝術(shù)類公選課的現(xiàn)狀，進一步提高藝術(shù)類公選課的教學(xué)質(zhì)量，筆者于2011年4月開展了一次問卷調(diào)查。本次調(diào)查的內(nèi)容涉及基本情況、行為事實、需求意向、學(xué)生建議與感受四個方面,調(diào)查問卷共設(shè)計13道選擇題，題型包括單選、多選兩種。本次調(diào)查對象為本學(xué)期藝術(shù)選修課的學(xué)生，來自4個學(xué)院，共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷200份，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和定性分析，反映出我校目前藝術(shù)類選修課的整體學(xué)習狀況。

1調(diào)查結(jié)果分析

1.1關(guān)于藝術(shù)類選修課出勤率與課堂紀律的調(diào)查

出勤率情況：82%的學(xué)生能基本做到不缺課，偶有請假。出勤率情況還是比較樂觀，因為出勤情況是能否順利通過該課程拿到學(xué)分的一項重要指標，一般來說，老師都會在課堂上再三強調(diào)而且在每節(jié)課上都會做好考勤。針對課堂紀律，調(diào)查結(jié)果顯示：15%學(xué)生認真聽講，40%的學(xué)生有時能認真聽講，36%學(xué)生經(jīng)常睡覺玩手機，還有9%的學(xué)生從不聽講。由此可見，師生們雖然都非常重視到課率，但“人在心不在”的狀況還是存在的，課堂紀律相對比較松散。老師主要是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣和提高藝術(shù)素質(zhì)。由于大部分學(xué)生上課不認真，直接影響選修課的課堂紀律和教師教學(xué)積極性。

1.2關(guān)于學(xué)習狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查

43%的學(xué)生認為影響學(xué)習興趣的主要原因是教學(xué)內(nèi)容不夠全面，缺乏新意。32%的學(xué)生認為沒有教材沒有作業(yè)，理性認識不深，只是隨堂“聽聽過”，因而放松了對該課程的學(xué)習。25%學(xué)生認為影響教學(xué)質(zhì)量的原因是選修課授課時間安排不合理，因為下午7、8節(jié)和晚上9、10節(jié)這個時間段，學(xué)生課外活動較多，由此導(dǎo)致一些學(xué)生放棄上課而去做其他的事情，這個時段不利于學(xué)生集中精力去學(xué)習，在一定程度上影響了選修課的教學(xué)質(zhì)量。在理論與實踐教學(xué)結(jié)合方面，有75%的學(xué)生認為不緊密，課堂上大部分時間是在聽講解和欣賞藝術(shù)片段，展示技能的機會比較少，實踐性和應(yīng)用性不強，這對學(xué)生學(xué)習主動性和積極性造成一定影響。關(guān)于考核方式的調(diào)查，藝術(shù)類選修課的考核方式主要是撰寫心得或觀后感，這種方式學(xué)生普通能夠接受，但存在的問題是學(xué)生大都會直接去網(wǎng)上下載相關(guān)文章或資料，原創(chuàng)性比較少。少數(shù)藝術(shù)類選修課的考核方式是開卷考試或上交作業(yè)，這種方式存在的問題是個別抱有僥幸心理的學(xué)生，平時不認真聽講，考核時則借同學(xué)的筆記應(yīng)付或叫人替代，難以反映學(xué)生的真實學(xué)習成績。

摘要：高職院校選修課的設(shè)置和管理是高職教育發(fā)展與完善必不可少的重要組成部分。應(yīng)明確開設(shè)選修課的目的；科學(xué)地構(gòu)建選修課體系；合理地解決好選修課與必修課的關(guān)系；對選修課實施有效管理。

關(guān)鍵詞：高職院校；選修課；開設(shè)目的；體系建設(shè)；實施與管理

隨著我國高職院校辦學(xué)目標的逐步確立，與之相適應(yīng)的課程體系的改革變得非常迫切。國務(wù)院《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。其中就包括選修課的設(shè)置。高職院校的選修課究竟應(yīng)如何設(shè)置、怎樣管理，已成為擺在每一位高職教育工作者面前的重要研究課題。筆者在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的教學(xué)體會及一定的調(diào)查實踐，作了初步的探索，謹以此文作引玉之磚。

選修課是為了擴大知識面、拓展才能而讓學(xué)生根據(jù)本人的興趣愛好在全院范圍內(nèi)有選擇地學(xué)習的課程。這類課程在高職院校整體教學(xué)體系中一般有以下特點：一是作為一種培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教學(xué)計劃，應(yīng)是在整體課程體系中必不可少的；二是選修課應(yīng)與專業(yè)課教學(xué)要求無直接關(guān)系；三是選修課可以不由各專業(yè)系部規(guī)定。因此，在高職院校系統(tǒng)專業(yè)教育之外，應(yīng)合理開設(shè)一定類別的、可供學(xué)生自由選修的課程，使其成為高職教育各專業(yè)教學(xué)計劃和課程體系中的重要組成部分。但是，由于高職教育在我國是剛剛發(fā)展、有待完善的新興事物，在所制定的各專業(yè)的教學(xué)計劃中還沒有對選修課作出具體規(guī)定，致使所開設(shè)的選修課缺乏多樣性、目的性及連貫性，其結(jié)果是選修課得不到應(yīng)有的重視，只是流于形式而已。為解決此類問題，應(yīng)從明確以下幾個問題入手。

一、高職院校開設(shè)選修課的目的

教育目的是教育實踐最基本的問題之一，是教育觀的集中表現(xiàn)。由于觀念不同，人們追求的教育目的也不同，所以社會現(xiàn)實需求并不能直接導(dǎo)致教育目的，而是要根據(jù)教育的價值確定教育目的，這樣的教育目的才具有全局性、長遠性和科學(xué)性。高職院校選修課程的設(shè)置當然也不能違背這個規(guī)律。

一、高中政治選修課教學(xué)的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，很多高中政治選修課教學(xué)的開展不是很理想。在升學(xué)壓力之下，由于高考中不涉及或者較少涉及政治選修課的內(nèi)容，因此得不到教師和學(xué)生的重視，導(dǎo)致高中的選修課形同虛設(shè)，教師在教學(xué)中不用心教，學(xué)生在課堂上不認真聽。教師在進行政治選修課教學(xué)時，總是從中選出一本比較簡單的教材進行教學(xué)，對于其他幾本教材則不聞不問，這種主觀的選擇和大范圍的舍棄，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的政治教學(xué)多是將重點放在政治知識點的記憶上，政治選修課的教學(xué)亦是如此，教師在講授完教材知識后，就安排學(xué)生背誦。這種單調(diào)重復(fù)的機械活動，讓學(xué)生失去了學(xué)習政治選修課的興趣，不利于學(xué)生對政治知識的理解與把握。隨著素質(zhì)教育理念在全國范圍內(nèi)的推廣及新課程標準關(guān)于高中政治選修課教學(xué)的規(guī)定越發(fā)明確，對于高中選修課的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生的個性發(fā)展已經(jīng)成為高中政治選修教學(xué)中急需解決的重要問題。

二、提高高中政治選修課教學(xué)質(zhì)量的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視政治選修課的教學(xué)。素質(zhì)教育理念要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性，促進學(xué)生的個性發(fā)展。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師都認為政治選修課對于學(xué)生發(fā)展沒有大的作用，學(xué)與不學(xué)都是一樣的，再加上升學(xué)壓力，教師基本上都將政治選修課變成了學(xué)生的政治必修課教學(xué)。即使一些教師開展政治選修課的教學(xué)，也只是照本宣科、應(yīng)付了事，根本無法提升高中政治選修課的課堂教學(xué)效率。想要解決以上問題，首先，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己政治選修課的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛中釋放出來，充分地認識到高中政治選修課是政治必修課的重要補充，對于學(xué)生的個性發(fā)展和政治素養(yǎng)的提高具有重要的意義，要將政治選修課作為重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中認真負責。其次，政治教師應(yīng)當充分地考慮到學(xué)生的實際情況，因材施教，為學(xué)生講授他們選擇的不同的選修內(nèi)容進行教學(xué)，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

2.給予學(xué)生選擇權(quán)利，從興趣點出發(fā)開展教學(xué)。在高中政治選修課的教學(xué)中，還存在著教師大包大攬、不給學(xué)生選擇權(quán)利的狀況。教師在進行政治選修課教學(xué)時，不考慮學(xué)生的興趣，總是從中選出一本比較簡單的教材進行教學(xué)，對于其他幾本教材則不聞不問，這種主觀的選擇和大范圍的舍棄，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。高中政治選修課主要有六個部分：《科學(xué)社會主義常識》《經(jīng)濟學(xué)常識》《國家和國際組織常識》、《科學(xué)思維常識》、《生活中的法律常識》《公民道德與倫理常識》。這六個部分是對高中政治必修課的拓展與延伸，對于開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的政治素養(yǎng)有重要的作用。因此，在進行政治選修課的教學(xué)時，不要武斷地為學(xué)生作決定，一定要讓學(xué)生自主地選擇他們感興趣的內(nèi)容，從學(xué)生的興趣點出發(fā)實施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治選修課的興趣，提高政治選修課的質(zhì)量。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，聯(lián)系生活，豐富選修課教學(xué)內(nèi)容。提高高中政治選修課教學(xué)質(zhì)量，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進行選修課的教學(xué)過程中多采用合作、探究的形式，讓學(xué)生在意見的交流中加深對知識的理解，更加靈活地運用政治知識解答一些問題。在進行選修課的教學(xué)時，我們可以改變過去嚴肅的課堂教學(xué)，讓選修課堂變得輕松詼諧一些，聯(lián)系生活實際、社會熱點，豐富選修課的教學(xué)內(nèi)容。比如在進行《國家和國際組織常識》的教學(xué)中，可以聯(lián)系“馬航失聯(lián)”事件，針對中國與馬來西亞之間的關(guān)系讓學(xué)生進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感性。

摘要：在通識教育體系下，數(shù)學(xué)類課程是高職院校課程體系的重要組成部分。除《高等數(shù)學(xué)》《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》等必修課程外，高職院校還應(yīng)該開設(shè)一定的數(shù)學(xué)類選修課作為通識教育的完善和補充。數(shù)學(xué)類選修課的開設(shè)，既能使學(xué)生更宏觀全面地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，欣賞數(shù)學(xué)之美，了解數(shù)學(xué)文化，感知數(shù)學(xué)發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力和應(yīng)用實踐能力，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力，實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：通識教育；高職；數(shù)學(xué)；選修課

一、引言

通識教育是我國高等教育的重要組成部分，它不同于專業(yè)教育，其教育的主要目的不是向?qū)W生傳授專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，而是更加注重大學(xué)生最基本的思想、情感的培養(yǎng)，素質(zhì)、修養(yǎng)的塑造和認識、能力的提升。通識教育是面向所有大學(xué)生的教育，是最為基礎(chǔ)和根本的高等教育，是專業(yè)教育的前提，為專業(yè)教育服務(wù)。通識教育的核心在于培養(yǎng)大學(xué)生良好的文化內(nèi)涵、科學(xué)素養(yǎng)、宏觀視野、生活智慧、思辨能力、創(chuàng)新精神以及終身學(xué)習的能力和動力。當前，各高職院校不能太過急功近利，只注重專業(yè)教育，關(guān)注專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)僅僅進行專業(yè)學(xué)習和實訓(xùn)的工具性的“人”，這樣會偏離了教育的目的；而應(yīng)更充分重視通識教育，建立完善的通識教育課程體系，開發(fā)通識教育課程，從而培養(yǎng)擁有完整人格、健康心態(tài)、全面發(fā)展的“人”。

二、通識教育下開設(shè)數(shù)學(xué)類選修課的必要性

在二十一世紀，很多領(lǐng)域的研究和創(chuàng)新，都要運用數(shù)學(xué)的思想方法，通過建立數(shù)學(xué)模型去分析和解決問題。數(shù)學(xué)是社會進步和科技發(fā)展的重要研究工具，因此大學(xué)生必須學(xué)好數(shù)學(xué)才能全面提高自身素質(zhì)，保障自己的可持續(xù)發(fā)展。通識教育課程體系中，大學(xué)生通過數(shù)學(xué)類課程的必修課和選修課學(xué)習，會看待問題更具宏觀性，分析問題更具邏輯性，解決問題更有創(chuàng)造性。在通識教育體系下，數(shù)學(xué)類課程是高職院校課程體系的重要組成部分。除《高等數(shù)學(xué)》《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》等必修課程外，高職院校還應(yīng)該開發(fā)開設(shè)適合高職生特點、符合其需求的數(shù)學(xué)類選修課作為通識教育的完善和補充。數(shù)學(xué)類選修課的開設(shè)，既能使學(xué)生更宏觀全面地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，欣賞數(shù)學(xué)之美，了解數(shù)學(xué)文化，感知數(shù)學(xué)發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力和應(yīng)用實踐能力，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力，實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。

近幾年，高校處于發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個節(jié)點，許多學(xué)校結(jié)合《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》和“雙一流”建設(shè)規(guī)劃，重新審視學(xué)校的辦學(xué)目標和人才培養(yǎng)目標定位，不斷完善人才培養(yǎng)標準，并提出了更高的戰(zhàn)略目標定位。除了“985工程”“211工程”高校，一些有實力的省屬本科院校也以建設(shè)有特色的高水平大學(xué)為努力目標，而師范高校如何堅守特色實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個值得深思的問題，尤其是處于非中心城市的地方師范院校。高校公共藝術(shù)教育作為師范院校人才培養(yǎng)中不可或缺的組成部分，是高校實施和深化全面素質(zhì)教育的有效途徑和重要內(nèi)容，公共藝術(shù)教育必須緊緊抓住藝術(shù)欣賞和審美欣賞等關(guān)鍵因素，強化課程的改革創(chuàng)新，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿于藝術(shù)教育全過程，促進全面素質(zhì)教育總體目標達成。高校公共選修課包含了許多種類的學(xué)科，廣泛而言，主要有文史類和理工類，具體包括歷史文化類、應(yīng)用技術(shù)類、語言藝術(shù)類、職業(yè)素養(yǎng)類、心理健康類、體育運動與保健類、基礎(chǔ)科學(xué)類等分支，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自由選擇感興趣的課程進行學(xué)習，最后通過課程考核修得學(xué)分。高校公共藝術(shù)課程是指針對非藝術(shù)專業(yè)類別的學(xué)生開設(shè)的普通藝術(shù)教育課程，可以細分為聲樂、舞蹈、美術(shù)等課程。高?，F(xiàn)在已經(jīng)越來越重視公共藝術(shù)選修課，對人才素質(zhì)的要求不斷提升。雖然較以往而言，高校的公共藝術(shù)課程有了很大的發(fā)展，但同重點院?；蛘呔C合性高校相比，公共藝術(shù)教育仍是一個薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是師范院校以培養(yǎng)學(xué)生的師范技能為重心，難免會忽略公共藝術(shù)選修課程的教育。

一、地方師范院校公共藝術(shù)選修課的現(xiàn)狀

（一）課程種類較少。地方師范院校由于領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生不重視等多方面原因，在公共藝術(shù)選修課程設(shè)置上普遍存在課程種類單一、數(shù)量少、層次不合理等情況。以筆者所在學(xué)校為例，2017至2018學(xué)年第二學(xué)期共開設(shè)公共選修課45門，其中藝體生活類有10門，除去公共體育課，公共藝術(shù)課程只有7門，包括美術(shù)、聲樂、影視和藝術(shù)學(xué)理論四類。有的課程因為選課學(xué)生偏少或者教學(xué)條件有限而取消，選擇這些課程的學(xué)生只能在網(wǎng)上重新選課；有的課程因選課人數(shù)太多，未“搶”到課的學(xué)生也只能放棄，為了修滿學(xué)分選擇其他不感興趣的課程。（二）課程目標定位。有偏差，教學(xué)內(nèi)容與方式不夠合理公共藝術(shù)選修課同藝術(shù)專業(yè)課相比，最大的區(qū)別是授課對象的不同。藝術(shù)專業(yè)課都是面向有著一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，要求通過課程的學(xué)習，掌握相關(guān)的專業(yè)知識。而公共藝術(shù)選修課的授課對象是來自全校各個學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生，絕大部分都沒有相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)，所以教學(xué)目標不應(yīng)該等同于專業(yè)課，要注重課程的公共性和綜合性，重在通過鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動等，讓學(xué)生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)，了解、吸納中外優(yōu)秀文化。在教學(xué)內(nèi)容和方式的安排上，有的教師選擇直接將給藝術(shù)專業(yè)學(xué)生授課的那一套原封不動地移到公共藝術(shù)選修課上，學(xué)生聽不懂課、消化不了內(nèi)容，自然也就實現(xiàn)不了課程的教學(xué)目標。（三）缺乏專門的教材。目前，藝術(shù)專業(yè)課程教材多種多樣，但是在公共藝術(shù)選修課程教材這一塊還是一片空白，適用于非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教材很少。課程中沒有教材，對教學(xué)會產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生沒有直觀的教科書，只能依靠教師上課時的授課內(nèi)容，而教師的備課工作量也就必然增加，除了對授課內(nèi)容進行精心取舍和合理安排外，還要思考以什么樣的教學(xué)方式來完成教學(xué)才能取得較好的效果。

二、對地方師范院校公共藝術(shù)選修課現(xiàn)狀的分析

（一）領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。雖然素質(zhì)教育、綜合性人才已經(jīng)成為人才培養(yǎng)中的熱門詞匯，但部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍局限地將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與能力作為唯一重任。的確，這是無可厚非的，因為學(xué)生若是考研或者找工作，最大的因素便是專業(yè)知識是否足夠扎實。但是如果只是單純將公共藝術(shù)選修課看作湊學(xué)分的課程，那么其設(shè)置也就純粹淪為一種擺設(shè)。只有領(lǐng)導(dǎo)真正重視公共藝術(shù)選修課，授課教師和學(xué)生也才能認真地教和學(xué)，整個學(xué)校最終才會營造出一種素質(zhì)教育的氛圍。（二）師資力量缺乏。擔任公共藝術(shù)選修課的授課教師一般都是二級藝術(shù)學(xué)院的專任教師，學(xué)?；旧蠜]有成立專門的公共藝術(shù)選修課教師團隊。部分藝術(shù)專業(yè)課教師認為，在自己的專業(yè)領(lǐng)域就有能力將知識講深、講透、講精，而在選修課上只需將知識講得淺顯，自己完全能夠勝任。同時，大部分教師只注重于自己專業(yè)課程的建設(shè)，較少思考選修課的建設(shè)，因此在教學(xué)中容易出現(xiàn)兩種傾向：一是按照專業(yè)標準嚴格要求公選課學(xué)生，影響學(xué)生學(xué)習積極性，學(xué)生無力面對專業(yè)性太強的課程；二是對學(xué)生要求過于松弛，認為無專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生沒有能力吸收專業(yè)知識，授課和考核方式較隨意。（三）學(xué)生選課隨意。以西華師范大學(xué)為例，在公共選修課管理辦法中規(guī)定，學(xué)生必須在學(xué)校提供的公共選修系列課程中跨學(xué)科選修，其中，所有非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生必須選修藝術(shù)類課程，鼓勵學(xué)生按規(guī)定跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨年級選修4學(xué)分公選課。為了修滿學(xué)分按時畢業(yè)，學(xué)生選課的重要標準之一便是是否容易考過，所以在公共選修課網(wǎng)上系統(tǒng)開放之前，學(xué)生會先向上一屆學(xué)生咨詢哪門課考核容易，而不是有沒有自己感興趣的課程。

三、地方師范院校公共藝術(shù)選修課建設(shè)對策

【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；選修課；素質(zhì)教育

【論文摘要】大學(xué)物理課是高校實施素質(zhì)教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課過于強調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應(yīng)用性”，使物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學(xué)生開設(shè)大學(xué)物理選修課來彌補普通物理教育的不足。本文對開設(shè)大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式和考核方式進行了分析和探索，有利于高等院校非理工科專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)的實施。

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進，人類已步入知識爆炸、高科技和信息時代的今天，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、市場的繁榮，高等教育面臨著如何適應(yīng)社會主義經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的人才需求這一問題，首先是一個轉(zhuǎn)變觀念的問題。過去在教育教學(xué)過程中長期形成的一種潛意識的觀念，現(xiàn)在已經(jīng)基本得到澄清，越來越多的人們認識到：大學(xué)本科要立足于培養(yǎng)復(fù)合型人才，而不是培養(yǎng)專家，本科教育主要是打好科學(xué)文化素質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識和自我發(fā)展的能力。[1]

物理學(xué)是各門自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其研究問題、解決問題的思想方法適用于一切科學(xué)研究。正如偉大的物理學(xué)家費曼所言：學(xué)習物理學(xué)，就是要學(xué)習怎樣由未知進到已知的科學(xué)求知方法，就是要學(xué)習如何嘗試和糾錯，就是要學(xué)習一種普遍的自由探索的創(chuàng)造精神。大學(xué)物理課是高校實施素質(zhì)教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課為了培養(yǎng)研究和應(yīng)用型人才，是為理工科學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習打基礎(chǔ)，所以很強調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應(yīng)用性”，并且有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和采用統(tǒng)一閉卷考試。受此制約，物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學(xué)生開設(shè)大學(xué)物理選修課來彌補普通物理教育的不足。大學(xué)物理選修課對體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，特別對提高非理工學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)起著重要作用。

一、大學(xué)物理選修課教學(xué)目標

大學(xué)物理選修課程教學(xué)內(nèi)容并不是理工科物理教學(xué)內(nèi)容的縮減，不能把大學(xué)物理選修課程體系當作理工科物理體系的縮影。大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標主要是力圖使學(xué)生在有限的時間內(nèi)了解物理學(xué)的基本內(nèi)容，即物理學(xué)研究的是什么；培養(yǎng)學(xué)生獨立探求知識的探索精神；提供當代大學(xué)生必不可少的現(xiàn)代觀念和思維方式；開拓視野，讓學(xué)生了解物理學(xué)前沿；了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的物理基礎(chǔ)；了解物理學(xué)與社會、環(huán)境、能源等方面的關(guān)系，物理對人類社會文明的進步有什么貢獻與影響；了解科學(xué)家創(chuàng)造性的工作特點和研究方法，獲得科學(xué)方法論的教益與啟迪。

【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；選修課；素質(zhì)教育

【論文摘要】大學(xué)物理課是高校實施素質(zhì)教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課過于強調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應(yīng)用性”，使物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學(xué)生開設(shè)大學(xué)物理選修課來彌補普通物理教育的不足。本文對開設(shè)大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式和考核方式進行了分析和探索，有利于高等院校非理工科專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)的實施。

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進，人類已步入知識爆炸、高科技和信息時代的今天，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、市場的繁榮，高等教育面臨著如何適應(yīng)社會主義經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的人才需求這一問題，首先是一個轉(zhuǎn)變觀念的問題。過去在教育教學(xué)過程中長期形成的一種潛意識的觀念，現(xiàn)在已經(jīng)基本得到澄清，越來越多的人們認識到：大學(xué)本科要立足于培養(yǎng)復(fù)合型人才，而不是培養(yǎng)專家，本科教育主要是打好科學(xué)文化素質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識和自我發(fā)展的能力。[1]

物理學(xué)是各門自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其研究問題、解決問題的思想方法適用于一切科學(xué)研究。正如偉大的物理學(xué)家費曼所言：學(xué)習物理學(xué)，就是要學(xué)習怎樣由未知進到已知的科學(xué)求知方法，就是要學(xué)習如何嘗試和糾錯，就是要學(xué)習一種普遍的自由探索的創(chuàng)造精神。大學(xué)物理課是高校實施素質(zhì)教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課為了培養(yǎng)研究和應(yīng)用型人才，是為理工科學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習打基礎(chǔ)，所以很強調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應(yīng)用性”，并且有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和采用統(tǒng)一閉卷考試。受此制約，物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學(xué)生開設(shè)大學(xué)物理選修課來彌補普通物理教育的不足。大學(xué)物理選修課對體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，特別對提高非理工學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)起著重要作用。

一、大學(xué)物理選修課教學(xué)目標

大學(xué)物理選修課程教學(xué)內(nèi)容并不是理工科物理教學(xué)內(nèi)容的縮減，不能把大學(xué)物理選修課程體系當作理工科物理體系的縮影。大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標主要是力圖使學(xué)生在有限的時間內(nèi)了解物理學(xué)的基本內(nèi)容，即物理學(xué)研究的是什么；培養(yǎng)學(xué)生獨立探求知識的探索精神；提供當代大學(xué)生必不可少的現(xiàn)代觀念和思維方式；開拓視野，讓學(xué)生了解物理學(xué)前沿；了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的物理基礎(chǔ)；了解物理學(xué)與社會、環(huán)境、能源等方面的關(guān)系，物理對人類社會文明的進步有什么貢獻與影響；了解科學(xué)家創(chuàng)造性的工作特點和研究方法，獲得科學(xué)方法論的教益與啟迪。

摘要：隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的擴展和深化，大學(xué)英語選修課程已經(jīng)成為目前大學(xué)英語綜合課程的必要補充。從二語習得得相關(guān)理論出發(fā)論述了大學(xué)英語影視選修課程設(shè)置的可行性，并就在教學(xué)中如何充分發(fā)揮影視資料自身的優(yōu)勢，解決目前教學(xué)所面臨的師資培養(yǎng)的壓力，選修課管理和提高學(xué)生積極性的問題，提出了結(jié)合電子學(xué)習檔案袋的計算機輔助教學(xué)概念下的大學(xué)英語影視選修課的創(chuàng)新型課程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：影視英語選修課程；計算機輔助教學(xué)；電子學(xué)習檔案袋

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的擴展和深化，大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)評估和教學(xué)管理都面臨著新的變革。而高校的擴招也使得學(xué)生間英語水平的差異也越來越大，采用同一內(nèi)容，同一方式開設(shè)的大學(xué)綜合英語必修課難以充分調(diào)動學(xué)習者學(xué)習的積極性和自主性，也不能滿足不同層次，不同興趣特點的學(xué)習者繼續(xù)提高英語水平的需要。因此以學(xué)生發(fā)展為本,充分考慮不同學(xué)生的能力傾向和興趣特點開設(shè)大學(xué)英語選修課程，作為大學(xué)英語綜合課程的必要補充是目前大學(xué)英語改革的必然趨勢。

那么如何設(shè)置好相關(guān)的課程，開好大學(xué)英語學(xué)修課程，已成為目前擺在許多高校面前急需解決的一個問題。為此，今年5月外研社還特地舉辦了“2007年大學(xué)英語選修課程研修班”為高校教師探討大學(xué)英語選修課教學(xué)模式和方法構(gòu)建交流平臺。其中重點就語言技能及文化類和商務(wù)英語類兩大類選修課程進行了討論，而在語言技能和文化類當中，英語影視資料尤因其自身所具備各種優(yōu)勢，在許多高校開設(shè)大學(xué)英語選修課時備受青睞。除了語言地道，場景真實，負載大量文化信息，有助于提高人文素質(zhì)修養(yǎng)，影視英語課程同時在理論上也有相關(guān)二語習得研究成果提供科學(xué)支持。

一影視英語課程開設(shè)的語言學(xué)理論基礎(chǔ)

首先，其課程的設(shè)置有Krashen在第二語言習得理論中提出的語言輸入假說和情感過濾假設(shè)為理論支持。Krashen輸入假設(shè)提出，教師應(yīng)該讓學(xué)習者接觸到大量具有實際意義，生動而又有所關(guān)聯(lián)的信息，習得才能順利進行。而Krashen情感過濾假設(shè)則要求教師營造一個學(xué)習者情感過濾低得學(xué)習環(huán)境，在此環(huán)境中學(xué)生就會自然習得語言。影視資料因為其自身所展現(xiàn)的情節(jié)的連續(xù)性和生動性，必然實現(xiàn)了學(xué)習者接觸的是大量有實際意義并相關(guān)聯(lián)的學(xué)習材料，同時有利于學(xué)習者放松心情，降低焦慮感，更好地進行語言學(xué)習。

摘要：文章分析了地方本科院校校級選修課開設(shè)的意義，探究了地方本科院校校級選修課中存在的問題，論述了改進地方本科院校校級選修課的措施，包括樹立通識教育目標；建立良好的校級選修課反饋機制；設(shè)立校級選修課專項經(jīng)費；加強選課管理，規(guī)范選課制度。

關(guān)鍵詞：通識教育；地方本科院校；校級選修課建設(shè)

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國迫切需要加強通識教育來增強學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，因此，通識教育理念在很多高校都得到了很大程度的重視。校級選修課作為高校通識教育的一種方式，能夠拓展學(xué)生視野，對我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起到良好的奠基作用。

一、地方本科院校校級選修課開設(shè)的意義

地方本科院校的專業(yè)教育和通識教育同樣重要。通識教育課程屬于基礎(chǔ)教育課程，是除了專業(yè)教育外不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，能夠開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其思考能力，增強其社會責任感。校級選修課是通識教育課程的一般形式，從根本上講，地方本科院校開設(shè)校級選修課，是處理社會需求與保持學(xué)科特色關(guān)系的一種選擇，能夠讓學(xué)生適量了解和掌握一些專業(yè)外的知識，有助于學(xué)生個性化發(fā)展。所以，地方本科院校開設(shè)校級選修課是實施素質(zhì)教育的有效途徑，是對高校各專業(yè)學(xué)習的有益補充。

二、地方本科院校校級選修課中存在的問題