導(dǎo)語：如何才能寫好一篇選修課論文格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

3.6.1 創(chuàng)新籃球選修課的班級設(shè)置方式和教學(xué)方法

籃球選修課主要是利用正規(guī)的體育課的形式，對選修此項課程的學(xué)生進行統(tǒng)一化、普及性的籃球教學(xué)與訓(xùn)練活動。這在激發(fā)廣大學(xué)生的籃球運動興趣，豐富學(xué)生的籃球運動知識，提高學(xué)生的籃球運動技能方面發(fā)揮著重要作用，理應(yīng)引起學(xué)校的足夠重視。針對當前籃球選修課教學(xué)存在的問題，重慶市各個高校應(yīng)當在“三自主”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新班級設(shè)置方式和教學(xué)方法。

3.6.2 加強對籃球選修課教學(xué)過程與教學(xué)成果的監(jiān)督與考核

必要的監(jiān)督與考核是激發(fā)教師工作責任心、工作積極性與主動性的關(guān)鍵所在。教師對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的重視必然會主動地建構(gòu)起系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法并嚴格要求學(xué)生，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。目前，重慶市諸多高校的籃球選修課之所以存在流于形式的問題，重要原因之一便是高校對籃球教師缺乏必要的監(jiān)督與考核?；诖耍斍爸貞c市高等院校應(yīng)當建立一個專門的體育選修課考核部門，一方面隨機地對各種體育選修課進行抽查活動，聽取課堂學(xué)生的意見，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)的改進措施，另一方面也要重視體育選修課最終教學(xué)效果的考核，從而對體育教師日常教學(xué)活動給予必要的督促。

3.6.3 高校應(yīng)加強對校籃球俱樂部的支持

重慶市各個高校應(yīng)當在深入理解?；@球俱樂部性質(zhì)特征、組織形式、功能價值的基礎(chǔ)上，加大對?；@球俱樂部的支持，比如由學(xué)校體育部、學(xué)生社團組織以學(xué)校為主體的籃球俱樂部，鼓勵在校學(xué)生和老師組建相應(yīng)的籃球俱樂部并提供必要的硬件設(shè)施使用環(huán)境甚至是提供經(jīng)濟上的幫助等等，從而推動校籃球俱樂部多樣性、規(guī)模化的特征。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 重慶市自1906年產(chǎn)生第一所高等院校西南大學(xué)以來，便與籃球運動建立了不解之緣。在隨后的歷史發(fā)展過程中，伴隨著重慶市以及整個中國政治環(huán)境、文化環(huán)境、教育環(huán)境以及社會環(huán)境的變化，重慶市高?；@球發(fā)展既呈現(xiàn)出自身個性化的發(fā)展特征；同時又與其它地區(qū)高等院?；@球事業(yè)呈現(xiàn)出相似的發(fā)展路徑。

4.1.2 目前重慶市各個高?；@球運動的發(fā)展主要呈現(xiàn)出三種模式，即課內(nèi)的籃球選修課、課外的校籃球俱樂部、專業(yè)化的高水平籃球隊，由此滿足不同層次學(xué)生對于籃球?qū)W習和籃球訓(xùn)練的需要。

4.1.3 通過對重慶市高校高水平籃球隊近年來在一系列大型比賽中比賽成績的分析可以看出，重慶市高校高水平男子籃球隊處于中等偏下的位置；而女子籃球隊則處于靠后的位置，因此，重慶市高校高水平籃球隊的競技水平并不盡如人意，還有待進一步提高。

4.1.4 通過對重慶市高校籃球選修課、?；@球俱樂部、高水平籃球隊師資、學(xué)生、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練效果、硬件設(shè)施方面的研究可以看出，目前重慶市高?；@球運動的發(fā)展存在的問題有籃球選修課教學(xué)無法發(fā)揮其應(yīng)有的功能價值、?；@球俱樂部缺乏多樣性、高水平籃球隊的管理不足等等。

4.2 建議

4.2.1 重慶市各個高?；@球選修課在班級設(shè)置上應(yīng)引入學(xué)生的籃球運動水平、籃球知識需求方面的標準，由此設(shè)置出更加細化的臨時班級，從而方便籃球教師進行針對性的籃球教學(xué)與訓(xùn)練活動；而教學(xué)方法上則應(yīng)當注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與交流活動，包括語言上的交流、動作上的交流、對抗比賽方面的交流等等，由此提高學(xué)生對于課程學(xué)習的參與性，提高籃球訓(xùn)練效率。

4.2.2 當前重慶市高等院校應(yīng)當建立一個專門的體育選修課考核部門，一方面隨機地對各種體育選修課進行抽查活動，聽取課堂學(xué)生的意見，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)的改進措施，另一方面也要重視體育選修課最終教學(xué)效果的考核，從而對體育教師日常教學(xué)活動給予必要的督促。

4.2.3 重慶市各個高校應(yīng)當在深入理解?；@球俱樂部性質(zhì)特征、組織形式、功能價值的基礎(chǔ)上，加大對?；@球俱樂部的支持，比如由學(xué)校體育部、學(xué)生社團組織以學(xué)校為主體的籃球俱樂部，鼓勵在校學(xué)生和老師組建相應(yīng)的籃球俱樂部并提供必要的硬件設(shè)施使用環(huán)境甚至是提供經(jīng)濟上的幫助等等，從而推動?；@球俱樂部多樣性、規(guī)?；奶卣?。

4.2.4 各個高校應(yīng)當設(shè)置一個獨立的高水平運動隊管理機構(gòu)，并在其下面設(shè)置一個專門的球隊發(fā)展監(jiān)督與考核機構(gòu)，負責度教練員的訓(xùn)練計劃、訓(xùn)練過程、訓(xùn)練效果方面的監(jiān)督與考核，由此增強其考核壓力，提升其工作責任感，激發(fā)其創(chuàng)新工作模式、工作方法的積極性與主動性。

【參考文獻】

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致謝：

能獨立完成本文的撰寫，首先要感謝我的導(dǎo)師楊改生教授，楊老師給與我悉心指導(dǎo)和無私的幫助就像大海中的燈塔，為我的研究方向指明道路。從選題時幫我定論文題目到提供參考文獻資料，直至寫作時修改論文格式和內(nèi)容，經(jīng)過反復(fù)多次修改才準備定稿。

篇2

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；海南大學(xué)；科技寫作；論文設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0066-03

本科畢業(yè)論文是高等本科院校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本科畢業(yè)生四年學(xué)習成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。另一方面，畢業(yè)論文是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，也是評價本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標尺[1，2]。作為初級學(xué)術(shù)訓(xùn)練的研究活動，畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)研究的一般功用，能夠在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。其畢業(yè)論文的質(zhì)量有效反映了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問題的能力，是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的評價尺度[3]。但是，近年來針對本科畢業(yè)論文的爭議不斷，一方面是認為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購買現(xiàn)象，覺得應(yīng)該取消；另一方面我國大部分大學(xué)一直秉承“嚴進寬出”的傳統(tǒng)，對畢業(yè)論文的質(zhì)量考核把關(guān)不嚴，極少有學(xué)生由于論文質(zhì)量問題而拿不到學(xué)位的，本科畢業(yè)論文對學(xué)生是否能拿到學(xué)位喪失了應(yīng)有的約束力[4，5]。大多數(shù)學(xué)者認為不能因以論文質(zhì)量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要實踐機會，從而導(dǎo)致大學(xué)教育不完整。針對各種爭議，本文對海南大學(xué)自然科學(xué)相關(guān)的某幾個專業(yè)的本科論文完成情況進行跟蹤調(diào)查，期望該次調(diào)查結(jié)果能為我校本科教學(xué)的進一步改革、完善提供契機，也為其他高校的本科教學(xué)改革提供借鑒意義。

一、調(diào)查方法

調(diào)查對象為海南大學(xué)自然科學(xué)方面某3個專業(yè)的2015屆畢業(yè)生。此次共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷138份，有效問卷回收率69%。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及論文選題、師生互動、論文完成情況及滿意度、論文寫作、論文對自己的影響等方面。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)位論文導(dǎo)師選擇

有大約45%的大學(xué)畢業(yè)生是自愿選擇導(dǎo)師的，充分展示了大學(xué)生做畢業(yè)論文選擇時的主觀能動性。另外，也有部分學(xué)生是由導(dǎo)師挑選的，這部分學(xué)生和導(dǎo)師往往都是強強聯(lián)手，如：導(dǎo)師課題較多、學(xué)術(shù)造詣相對較高；學(xué)生的學(xué)習成績、綜合素質(zhì)也較高；學(xué)生和導(dǎo)師之間相互比較熟悉。當然，這部分學(xué)生的比例相對較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%～17%的學(xué)生比較被動，他們對導(dǎo)師的選擇很漠然。他們要么是對導(dǎo)師情況不熟悉，要么是對自己的畢業(yè)論文方向、科研興趣不明確，在導(dǎo)師選擇中比較被動，最后只好由學(xué)院來做安排。對導(dǎo)師選擇的建議是：學(xué)院對導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、研究方向、研究成果及給學(xué)生的研究課題做詳細說明，讓畢業(yè)生充分了解每個導(dǎo)師，最后能根據(jù)自己的興趣、愛好去選擇合適的導(dǎo)師，充分發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)論文中的創(chuàng)新精神。

（二）選題思路

超過48%的畢業(yè)生是和導(dǎo)師共同商量后確定畢業(yè)論文的課題，這一選項的比例顯著高于其他選項，也充分說明了學(xué)生對畢業(yè)論文題目選擇的主動性和協(xié)調(diào)性。有大約29%的畢業(yè)生的選題是由導(dǎo)師安排的，這部分學(xué)生就比較被動，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛好，自己設(shè)計的課題，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神和主觀能動性。對選題思路的建議是：導(dǎo)師要充分去了解學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生去選擇自己喜歡的課題，或是與學(xué)生共同商量決定要做的課題，而不是強加式的命題作文。導(dǎo)師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、扶持、糾錯的作用，讓學(xué)生多動手、多動腦、少走彎路。

（三）對畢業(yè)論文課題的興趣度

大約有55%的畢業(yè)生對自己的畢業(yè)論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過25%的畢業(yè)生是花了心思在做自己的畢業(yè)論文，甚至有大約15%的畢業(yè)生對自己畢業(yè)論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來說，這部分學(xué)生對畢業(yè)論文的完成都是非常認真的，而且興趣也還不錯。當然，也有少部分學(xué)生（不足6%）對自己的論文題目完全沒有興趣，只是為了完成任務(wù)，有理由相信這部分學(xué)生的論文質(zhì)量水平不高，屬于完全的“從動輪”。為了增強學(xué)生對自己論文的興趣和參與度，提供論文質(zhì)量，建議導(dǎo)師要充分準備自己的課題，多設(shè)幾個研究方向，同時要充分和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，使選題有價值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。

（四）完成畢業(yè)論文期間與導(dǎo)師的互動溝通情況

學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中，師生溝通情況還是比較好的。就實驗設(shè)計、實驗方法、實驗結(jié)果經(jīng)常溝通討論的學(xué)生比例達到48%，遠遠高于其他選項；另外，其中在遇到問題時有溝通的學(xué)生比例也占了37%以上。當然，也有小部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中與導(dǎo)師溝通較少或基本沒有溝通，這兩部分學(xué)生缺乏主觀能動性。有的教師指導(dǎo)學(xué)生偏多，在論文（設(shè)計）指導(dǎo)上就難免力不從心，無法對每一個學(xué)生的論文進行深入了解[6]。建議導(dǎo)師要對學(xué)生的畢業(yè)論文足夠重視，投入充足的時間和精力，主動就實驗設(shè)計、實驗方法、實驗結(jié)果經(jīng)常與學(xué)生溝通溝通討論，對學(xué)生畢業(yè)論文仔細閱讀、審核，提出意見，努力提高學(xué)生的積極性，使整體論文水平提高。

（五）完成畢業(yè)論文所花的時間

學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中，超過85%的學(xué)生完成畢業(yè)論文的時間都在3個月以上，其中60%的投入時間在3～6個月，有25%的學(xué)生投入的時間較多，在6個月以上。當然，也有少部分學(xué)生投入的時間還不到一個月。近年來，學(xué)生就業(yè)的壓力越來越大，學(xué)生們要花費大量時間與精力去聯(lián)系工作；再加上一些學(xué)生忙于考各種證書，來增加就業(yè)的砝碼；也有部分學(xué)生忙于考研、復(fù)試、調(diào)劑等，很難專心從事畢業(yè)生產(chǎn)實習和論文工作[2，7]。建議學(xué)院提前啟動學(xué)生的畢業(yè)論文工作，讓學(xué)生盡早著手實驗論文的工作，包括查閱資料、論文設(shè)計、實地實習、撰寫論文等一系列較為復(fù)雜的任務(wù)。以便為后續(xù)工作安排留有充裕的時間，做到考研、畢業(yè)、就業(yè)多不誤。

（六）完成畢業(yè)論文的角色

有接近50%的學(xué)生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的。有20%的學(xué)生是在導(dǎo)師親自指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的，有超過20%的學(xué)生是獨立完成畢業(yè)的；另外還有不到10%的學(xué)生是和同學(xué)合作完成畢業(yè)論文。從學(xué)生完成畢業(yè)論文的角色來看，學(xué)生的參與度明顯是高于導(dǎo)師的，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，但也反映了指導(dǎo)教師數(shù)量不足或任務(wù)重的問題。建議學(xué)院組建學(xué)生科研團隊和指導(dǎo)教師團隊。從傳統(tǒng)的“一對一”模式，轉(zhuǎn)換成“多對多”、“多對一”或“一對多”。每個學(xué)生既有各自的研究任務(wù)，又可成為一個整體，從而達到“分而不散，合而不亂”。學(xué)生科研團隊，通過分工合作共同來完成一項較大課題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。指導(dǎo)團隊的組建既可解決學(xué)生數(shù)量過多、指導(dǎo)教師不足的問題，還可開闊學(xué)生的知識視野，提高研究水平和質(zhì)量。

（七）對自己論文所涉及的領(lǐng)域的熟悉度

有接近50%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文所涉及的研究領(lǐng)域比較感興趣，也比較了解的，體現(xiàn)了指導(dǎo)教師給予的課題專業(yè)性比較強，充分結(jié)合了專業(yè)特性。另外，有大約38%的學(xué)生盡管在畢業(yè)論文開始前并不了解畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域，但通過文獻閱讀慢慢了解。當然，也有少部分學(xué)生在論文完成后對自己畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域也不了解，這部分學(xué)生往往是要么對自己的畢業(yè)論文不感興趣，要么是對自己的學(xué)習不認真負責，還有就是指導(dǎo)教師對學(xué)生要求不嚴，甚至遷就某些不合理要求。建議指導(dǎo)教師要結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計較多的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇。另一方面，指導(dǎo)教師要從論文涉及的領(lǐng)域（包括研究意義、研究動態(tài)及創(chuàng)新性等方面）去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和自主創(chuàng)新能力。

（八）畢業(yè)論文遇到的最大挑戰(zhàn)

有大約37%的學(xué)生認為畢業(yè)論文最大的挑戰(zhàn)是做實驗，有大約28%的學(xué)生覺得是寫論文，有17%的學(xué)生認為是文獻閱讀。當然，還有另外的17%的學(xué)生認為沒什么挑戰(zhàn)，隨便做做就過了。綜合來看，這幾個專業(yè)的學(xué)生做畢業(yè)論文時，無論是從做實驗、寫論文，還是閱讀文獻，都是非常認真負責的，只有少部分畢業(yè)生不會花費時間和精力進行深入的研究。建議注意重視學(xué)生研究素質(zhì)培養(yǎng)，可實行導(dǎo)師負責制，讓有興趣的學(xué)生平時多參與科學(xué)實驗研究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻、撰寫實驗報告和科學(xué)論文的習慣。

（九）論文寫作過程中，最難寫的內(nèi)容

有超過55%的學(xué)生認為畢業(yè)論文最難寫的是結(jié)果與分析，有大約22%的學(xué)生覺得是結(jié)論與討論，有17%的學(xué)生認為是前言和綜述部分，只有大約5%的學(xué)生認為是材料和方法，而在另一個選項參考文獻方面居然沒人選擇。作為自然科學(xué)研究的學(xué)生和科研人員來講，往往結(jié)果與分析是最容易寫的，而大部分畢業(yè)生卻覺得這部分難寫，最主要的原因還是參考文獻閱讀不夠，知識儲備不足，對本領(lǐng)域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對實驗結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)不知怎樣處理，怎樣進行分析總結(jié)。雖然在參考文獻一項中，無人選擇，但就論文評審評閱過程來看，參考文獻格式問題幾乎是一個通病，基本都是直接拷貝過來，格式五花八門。建議指導(dǎo)教師要對學(xué)生的實驗結(jié)果、分析、討論進行合理引導(dǎo)，加強學(xué)生對文獻閱讀的理解力和規(guī)范性，做到他山之石可以攻玉。

（十）論文寫作過程中，最容易寫的內(nèi)容

有大約45%的學(xué)生認為畢業(yè)論文最容易寫的是材料和方法，認為前言（綜述部分）、結(jié)果與分析、參考文獻部分容易寫的學(xué)生大約各有16%，只有不到3%的學(xué)生認為討論容易寫。綜合來看，大部分學(xué)生認為材料方法、文獻綜述部分容易寫，是因為這部分往往有現(xiàn)成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺得難寫，是因為同學(xué)們沒有自己的科研思維和文獻消化能力。建議指導(dǎo)教師要在學(xué)生的科研道德、科研素養(yǎng)教育方面合理引導(dǎo)，形成正確的科研價值觀。

（十一）畢業(yè)論文寫作方面的困擾

在論文寫作困擾方面，有大約43%的學(xué)生認為是文檔結(jié)構(gòu)，有25%的學(xué)生認為是文獻綜述，有大約22%的學(xué)生認為是論文寫作格式，只有不到9%的學(xué)生論文是參考文獻困擾自己。其實從論文評審評閱情況來看，大部分論文在文檔結(jié)構(gòu)、論文格式及參考文獻中都存在問題。最主要的原因還是長期以來高校在課程教學(xué)不注重習作性專項訓(xùn)練，學(xué)校也未開設(shè)科學(xué)文獻檢索和專業(yè)文獻撰寫專項訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生資料整理能力、寫作能力較差。對該部分的建議是針對所有學(xué)生開始科技論文寫作、文獻閱讀選修課，增強學(xué)生的科技論文寫作能力。

（十二）畢業(yè)論文存在最大的問題

在論文寫作過程中，有超過55%的在寫作規(guī)范上存在問題，有25%的學(xué)生在實驗設(shè)計上存在漏洞，有大約17%的學(xué)生在參考文獻格式存在問題，有大約3%的學(xué)生存在結(jié)論不合理的問題。綜合來看，論文寫作規(guī)范困擾著大部分學(xué)生，這可能是由于本科論文沒有明確的寫作格式和規(guī)范要求。另一方面，還是學(xué)生對論文寫作缺乏了解。建議指導(dǎo)教師要對實驗設(shè)計和學(xué)生進行系統(tǒng)的討論，不要盲目地進行實驗，對實驗結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)要引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)處理，合理地分析總結(jié)，在論文寫作過程中確立學(xué)術(shù)學(xué)位論文格式規(guī)范體系。

（十三）論文答辯后對論文所涉及領(lǐng)域的認知度

在論文答辯后，有超過68%的學(xué)生對論文所涉及的領(lǐng)域有一定的了解，有點興趣，另外有17%的學(xué)生了解論文所涉及的領(lǐng)域，并認為如果有機會有興趣繼續(xù)往下做，有超過11%的學(xué)生對該領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚興趣，產(chǎn)生向往。當然，也有少部分學(xué)生（不到3%）對論文所涉及的領(lǐng)域還是不了解，也不感興趣。綜合來看，絕大部分學(xué)生能通過完成畢業(yè)論文了解該領(lǐng)域，并產(chǎn)生興趣，效果還是不錯的。建議指導(dǎo)教師根據(jù)大學(xué)生興趣廣泛、志向多元的特點，發(fā)揮各自特長。讓學(xué)生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學(xué)生們形成鉆研學(xué)術(shù)和實務(wù)創(chuàng)造的作風。

（十四）對畢業(yè)論文完成的滿意度

在論文答辯后，有超過51%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文完成情況還是感到滿意的，另外有40%的學(xué)生認為畢業(yè)論文達到了良好等次，還有大約3%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文感到非常滿意，當然也有少部分學(xué)生覺得終于完成了。綜合來看，學(xué)生對自己的論文完成情況感覺還是不錯的。建議通過不斷的教學(xué)改革，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，力爭讓大部分學(xué)生對自己的論文感到滿意或非常滿意。

三、結(jié)論與討論

從本次調(diào)查的結(jié)果來看，我校所調(diào)查的幾個專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文在導(dǎo)師選擇、課題選擇、興趣培養(yǎng)、論文設(shè)計、論文寫作、完成情況等多方面表現(xiàn)得還不錯。但同時也對指導(dǎo)教師在課題擬定、師生互動、培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和科研素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻和科技論文寫作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”精神，教學(xué)改革也是非常有必要的，也是學(xué)生們喜聞樂見的。

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關(guān)鍵詞: 獨立學(xué)院 畢業(yè)論文 質(zhì)量管理

畢業(yè)論文是獨立學(xué)院本科教學(xué)計劃中最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生綜合運用所掌握的專業(yè)理論知識和基礎(chǔ)技能,按照規(guī)范的程序和方法進行的一項教學(xué)活動。其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生收集、檢索、加工各種信息材料的能力;正確運用專業(yè)規(guī)范語言闡述問題、分析解決問題的能力等。畢業(yè)論文不僅是對學(xué)生所學(xué)知識及綜合運用能力全面而系統(tǒng)的檢閱,而且是對獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量總體水平高低的評估。因此,如何加強畢業(yè)論文的科學(xué)管理、提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,已經(jīng)成為獨立學(xué)院全面推進教學(xué)改革,實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容之一。

一、影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素

1.學(xué)生認識不夠,投入時間精力不足。

大多數(shù)獨立學(xué)院將畢業(yè)論文安排在第八學(xué)期,也就是學(xué)生在校的最后一學(xué)期。這一學(xué)期對于學(xué)生來說也是最忙碌的一學(xué)期,因為一方面,隨著就業(yè)壓力的逐漸增大,一些學(xué)生不得不利用這一學(xué)期,把主要精力和時間放在考研復(fù)試、求職擇業(yè)、出國上。另一方面,一些學(xué)生還有課程考核不及格,必須重新復(fù)習,補修不及格科目,以免影響畢業(yè)和拿學(xué)位。這樣一來,學(xué)生真正用于畢業(yè)論文的時間和精力就十分有限了。加之,部分學(xué)生到了最后一學(xué)期,思想上松懈下來,沒有對畢業(yè)論文工作引起足夠重視,認為畢業(yè)論文就是走形式、走過場,最終都能順利過關(guān)。因此,出現(xiàn)了馬虎應(yīng)付,甚至抄襲現(xiàn)象,嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.師資力量薄弱,指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平和能力參差不齊。

由于獨立學(xué)院正處于辦學(xué)初期階段,還未建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的專任教師隊伍,大多教師資源是與校本部共享的,加之招生規(guī)模的不斷擴大,師資力量遠遠不能充分滿足教學(xué)需要。進入畢業(yè)論文階段后,師資不足的問題就更加明顯、突出。每個指導(dǎo)教師都要指導(dǎo)8―10個學(xué)生的畢業(yè)論文,一些高級職稱的教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)更是多達10人,甚至20人以上。此外,教師還要承擔其它教學(xué)、科研任務(wù)。繁重的工作壓力使得教師根本無法投入大量的時間和精力來指導(dǎo)畢業(yè)論文。為了確保教學(xué)任務(wù)的如期完成,只能起用一些職稱低、缺乏經(jīng)驗的年輕教師擔任畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師,這些年輕教師專業(yè)水平、科研能力及論文指導(dǎo)經(jīng)驗不足,并不具備獨立指導(dǎo)畢業(yè)論文的資格與能力,造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑。

3.管理經(jīng)驗缺乏,質(zhì)量監(jiān)控機制不健全。

與必修課和選修課課程相比,畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)復(fù)雜,涉及問題多、彈性大、過程長、管理難度相對較大。而獨立學(xué)院辦學(xué)時間短,教學(xué)管理經(jīng)驗不足,尤其在畢業(yè)論文的實踐教學(xué)管理方面經(jīng)驗十分匱乏,相關(guān)的制度尚未健全。比如,大多獨立學(xué)院沒有對畢業(yè)論文管理制定具體、詳盡的實施細則與管理措施及質(zhì)量評判標準。許多獨立學(xué)院在畢業(yè)論文的管理上,除了布置上嚴格要求外,并沒有對選題、開題、論文撰寫情況、評閱、抽檢等整個過程實行嚴格的質(zhì)量監(jiān)控,疏忽了對內(nèi)容、內(nèi)涵的監(jiān)控,在一定程度上影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。

4.經(jīng)費投入不足。

隨著獨立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大,獨立學(xué)院的教學(xué)經(jīng)費主要用于教學(xué)設(shè)施的建設(shè),對畢業(yè)論文所需的實踐教學(xué)經(jīng)費的投入嚴重不足,實踐教學(xué)條件、實驗設(shè)備、畢業(yè)設(shè)計場所等都難以滿足畢業(yè)論文的實際需要,而畢業(yè)論文的管理經(jīng)費,如指導(dǎo)教師的專項培訓(xùn)經(jīng)費、對學(xué)生的一些相關(guān)技能培訓(xùn)經(jīng)費、論文過程關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理經(jīng)費更加無從談起。

二、提高獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的對策和措施

綜合分析影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的因素,我認為,目前獨立學(xué)院畢業(yè)論文工作存在的問題主要是管理問題。因此,結(jié)合多年的教學(xué)管理實踐,我就如何提高獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量方面提出了幾點對策和措施。

1.加強學(xué)生對畢業(yè)論文教學(xué)重要性的認識。

畢業(yè)論文是獨立學(xué)院本科教學(xué)計劃中一個重要的不可或缺的組成部分,是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,實現(xiàn)獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標的一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成,構(gòu)成完整的教學(xué)體系。學(xué)生作為撰寫畢業(yè)論文的主體,必須從思想上高度重視,認識到畢業(yè)論文的重要性,認真學(xué)習相關(guān)的規(guī)章制度,明確自己的任務(wù)、職責,樹立強烈的責任感、使命感,以誠信認真的態(tài)度去對待畢業(yè)論文工作,合理安排畢業(yè)論文與就業(yè)考研等其他工作的關(guān)系,投入充足的時間和精力,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.深化教學(xué)改革,完善教學(xué)計劃。

畢業(yè)論文實質(zhì)上是學(xué)生在校期間所學(xué)知識的深化與升華,需要一個長期的積累過程,而不是單純靠畢業(yè)前一個學(xué)期就可以完成的。因此,教學(xué)上應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)律,注重學(xué)生平時的基礎(chǔ)訓(xùn)練,并有步驟地將相關(guān)課程納入到教學(xué)計劃中。

①開設(shè)寫作課。對學(xué)生進行寫作方面的系統(tǒng)輔導(dǎo)和培訓(xùn),使學(xué)生掌握檢索資料、選題,確定論點到論文結(jié)構(gòu)、語言表述等寫作基礎(chǔ)知識,初步了解本院畢業(yè)論文格式的要求、規(guī)范等。

②改革部分專業(yè)課程的考核方式。一些課程不再采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式,而采取案例分析、調(diào)研報告或論文等形式,側(cè)重對學(xué)生寫作水平、研究能力的培養(yǎng)。

③開展假期社會實踐活動,撰寫學(xué)年論文。實踐活動可以提高學(xué)生的實踐能力,將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合,學(xué)以致用。學(xué)年論文則作為畢業(yè)論文的準備,畢業(yè)論文可在學(xué)年論文的基礎(chǔ)上進一步加深、拓展,這樣既減輕了學(xué)生畢業(yè)前的負擔,又有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

④開設(shè)專題講座課程。如針對高年級學(xué)生開設(shè)一些專業(yè)性強的專題講座,由資深教授講授本專業(yè)本領(lǐng)域的最新思想動態(tài)、研究成果,使學(xué)生及時了解最前沿的資訊,為撰寫畢業(yè)論文打下良好的專業(yè)知識功底。

⑤對教學(xué)計劃進行調(diào)整。傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文的教學(xué)集中安排在第八學(xué)期進行,時間一般為12―18周。教學(xué)時間安排過于集中,學(xué)生無法合理安排各項工作。要保證畢業(yè)論文和學(xué)生就業(yè)考研互不影響,達到雙贏的目的,就只能對傳統(tǒng)的教學(xué)計劃進行微調(diào)。在總學(xué)時不變的情況下,從第七學(xué)期(或提前到第三個暑假)開始,分散安排畢業(yè)論文教學(xué),將畢業(yè)論文的教學(xué)時間拉長。這樣一來,學(xué)生就能充分利用節(jié)假日課余時間,在第七學(xué)期末完成或基本完成畢業(yè)論文的主要研究工作,相對延長第八個學(xué)期的空閑時間,減緩畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)考研等其他工作在時間上的沖突。

3.加強師資隊伍建設(shè)。

加強獨立學(xué)院教師隊伍建設(shè)是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。只有教師本身的科研能力、專業(yè)水平過硬,指導(dǎo)起畢業(yè)論文來才能得心應(yīng)手,才能確保畢業(yè)論文整體質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在教師隊伍建設(shè)上,除了大力引進優(yōu)秀人才,建立一支高素質(zhì)、高水平的專任教師隊伍外,還要充分利用校本部的師資力量,與校本部實行資源共享。與此同時,還應(yīng)重視對教師進行培訓(xùn),挖掘潛力;通過學(xué)科建設(shè),加大科研獎勵力度等方式,營造學(xué)術(shù)氛圍,鼓勵教師投身科研,建立以學(xué)科帶頭人為核心的學(xué)術(shù)團隊。利用學(xué)術(shù)團隊來指導(dǎo)畢業(yè)論文,教師之間定期交流,集思廣益,避免指導(dǎo)教師單兵作戰(zhàn);建立嚴格的獎懲制度,把指導(dǎo)教師的考核與切身利益掛鉤(如提職升級、評優(yōu)評先等),激發(fā)教師的工作積極性。

4.健全完善各項管理制度,嚴格實施質(zhì)量監(jiān)控。

從畢業(yè)論文過程來看,主要有選題、開題、組織、成稿、定稿、答辯、評分等幾個主要環(huán)節(jié),每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)制定相應(yīng)的制度和具體措施,使論文管理更加規(guī)范化、科學(xué)化、實效化。如制定《獨立學(xué)院畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《獨立學(xué)院畢業(yè)論文評分標準》等,對畢業(yè)論文的組織領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師的職責、畢業(yè)論文的選題、撰寫規(guī)范、質(zhì)量監(jiān)督、答辯及成績評定等作出詳細而周全的規(guī)定,使畢業(yè)論文的管理具有可操作性。同時,對畢業(yè)論文的整個過程實施監(jiān)控是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項必不可少的手段。由校、院、系部三級共同負責,分初期、中期、后期,對每個環(huán)節(jié)實行跟蹤監(jiān)督,初期監(jiān)督主要從選題、論文提綱及指導(dǎo)教師隊伍資格審查等環(huán)節(jié)入手,中期監(jiān)督主要從教師指導(dǎo)情況、計劃執(zhí)行情況的抽查等環(huán)節(jié)入手,后期監(jiān)督主要從對論文撰寫的質(zhì)量、論文答辯、論文評閱、論文抽查等環(huán)節(jié)入手,對畢業(yè)論文的整個工作過程,結(jié)合本科教學(xué)評估的標準和要求,嚴格執(zhí)行和落實各項制度,實施質(zhì)量監(jiān)控,保證畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

5.加大經(jīng)費投入,激勵學(xué)生科研創(chuàng)新。

獨立學(xué)院應(yīng)多渠道籌集資金,保證教學(xué)管理經(jīng)費的投入。一方面,加強學(xué)科基本條件建設(shè),培育出優(yōu)勢學(xué)科,爭取更多的科研項目和科研經(jīng)費,添置必要的圖書資料和設(shè)備,并適當增加指導(dǎo)教師的工作量核算,為畢業(yè)論文工作提供有力的物質(zhì)保障。另一方面,學(xué)院出臺相應(yīng)政策和激勵措施,鼓勵學(xué)生在課余時間參與科研項目和學(xué)術(shù)研究,,并在經(jīng)費上給予一定的支持。學(xué)生通過參與科研,可以了解到該專業(yè)的發(fā)展水平和發(fā)展動態(tài),接觸到一些學(xué)科前沿的知識,獲取第一手資料,為撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅實基礎(chǔ)。同時,實施畢業(yè)論文的評比表彰制度,為畢業(yè)論文的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境。如我院每年都進行畢業(yè)論文評比,評選出優(yōu)秀論文,并將優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編成冊,推薦發(fā)表,對在畢業(yè)論文的教學(xué)工作中成績突出的指導(dǎo)教師也予以表彰,充分發(fā)揮了評比表彰在教學(xué)實踐中的激勵作用、示范作用,收到了較好的效果,促進了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

總之,加強畢業(yè)論文管理,提高畢業(yè)論文的質(zhì)量是獨立學(xué)院一項長期而艱巨的任務(wù),獨立學(xué)院應(yīng)從自身的實際情況出發(fā),以長遠、發(fā)展的角度去思考和探索,大膽創(chuàng)新和改革,建立有效的質(zhì)量監(jiān)控機制,構(gòu)建制度化、科學(xué)化的管理模式。只有這樣,才能保證不斷提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì),全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

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工業(yè)工程是一門“直接以系統(tǒng)效率和效益為目標”的工程技術(shù)，是自然科學(xué)和社會科學(xué)的交叉學(xué)科［5］?，F(xiàn)代工業(yè)工程集成了信息技術(shù)、制造系統(tǒng)工程、工程心理學(xué)、工程生理學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境科學(xué)等諸多的高新技術(shù)，成為一項社會共性技術(shù)［6］。工業(yè)工程起源于制造業(yè)，服務(wù)于制造業(yè)，其內(nèi)容是研究如何提高制造系統(tǒng)的效率與效益。迄今為止，所有發(fā)達國家的實踐證明，工業(yè)工程的普及應(yīng)用是新型工業(yè)化的必經(jīng)之路，是堅持以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。近年來，隨著改革開放的不斷深入，特別是加入WTO后，我國企業(yè)面對的是世界同行的競爭，這就更加迫切需要既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型的工業(yè)工程人才［7］。工業(yè)工程專業(yè)能力體系構(gòu)建以能力培養(yǎng)單元為系統(tǒng)要素，以能力培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，改革、完善能夠提高工業(yè)工程專業(yè)人才素質(zhì)、能力的培養(yǎng)方案，形成基于“梯次增強的能力拓撲體系”的培養(yǎng)方案改革特色。其目的是轉(zhuǎn)變“知識為本”的人才培養(yǎng)觀，通過以“能力培養(yǎng)”為主線的改革，建立工業(yè)工程專業(yè)“三層樓”的能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以能力拓撲圖為參照系（如圖1所示），重組原有知識體系，強化理論與實踐高度融合，調(diào)整理論學(xué)習和實踐訓(xùn)練學(xué)分和學(xué)時分配，構(gòu)建新型的“模塊＋單元”的知識體系，形成與之對應(yīng)的“模塊＋單元＋節(jié)點”的課程教學(xué)體系，突出培養(yǎng)學(xué)生工程能力；遵循知識傳授的規(guī)律安排“模塊”，按照能力培養(yǎng)的要求調(diào)整“單元”的先后次序，修訂教學(xué)進程，形成工業(yè)工程專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)方案。首先，工業(yè)工程專業(yè)的所有學(xué)生前三年采用相同的培養(yǎng)方案，即所有學(xué)生均執(zhí)行卓越工程師培養(yǎng)計劃的前三年課程方案，完成通識課程、工學(xué)大類課程、專業(yè)核心課程以及基本的工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在完成專業(yè)核心課程學(xué)習后，按照學(xué)校卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會的統(tǒng)一部署，成立工業(yè)工程專業(yè)系卓越工程師培養(yǎng)指導(dǎo)小組，采用學(xué)生自愿申報和指導(dǎo)小組考核相結(jié)合的方式，確定采用本方案培養(yǎng)的學(xué)生。其次，按本方案培養(yǎng)的學(xué)生，與學(xué)院其他按其相應(yīng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案培養(yǎng)的學(xué)生組成行政班，由學(xué)院進行統(tǒng)一管理；在學(xué)習上，由工業(yè)工程專業(yè)系卓越工程師培養(yǎng)指導(dǎo)小組進行指導(dǎo)，并為每位學(xué)生指定一位指導(dǎo)教師。第三，由指導(dǎo)教師根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生所獲學(xué)分和課程、指導(dǎo)教師的科研項目的實際，制定后續(xù)課程學(xué)習計劃以及企業(yè)實習／實踐計劃，經(jīng)機械工程學(xué)院卓越工程師教學(xué)指導(dǎo)委員會的審批后實施。第四，指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)實習／實踐計劃，確定參與學(xué)生培養(yǎng)的合作企業(yè)、合作導(dǎo)師，并制定更詳細的企業(yè)實習／實踐以及畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的方案，經(jīng)學(xué)院卓越工程師教學(xué)指導(dǎo)委員會審批后執(zhí)行。模塊化教學(xué)改革借助于模塊化這一手段，圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)，將培養(yǎng)目標、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、評價體系等方面的教學(xué)改革貫穿于人才培養(yǎng)的始終，以工程應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)的能力體系為基礎(chǔ)，進行工業(yè)工程專業(yè)課程體系的模塊劃分，構(gòu)建“模塊＋單元＋節(jié)點”的課程教學(xué)體系，拓撲圖見圖2。

工業(yè)專業(yè)知識單元劃分為［8］：（1）工業(yè)工程核心知識單元。主要介紹IE的專業(yè)知識與技術(shù)，包括基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、生產(chǎn)計劃與控制、物流設(shè)施與規(guī)劃、質(zhì)量管理與可靠性工程等。（2）機械制造類知識單元。主要介紹機械制造專業(yè)知識與技術(shù)，包括工程制圖、工程材料與熱加工、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)等。（3）現(xiàn)代信息技術(shù)知識單元。主要介紹計算機網(wǎng)絡(luò)和管理信息系統(tǒng)等方面的先進信息技術(shù)，包括計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Web程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等。（4）先進制造技術(shù)知識單元。主要介紹IE與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，在現(xiàn)代制造業(yè)中的運用，如CAD、企業(yè)資源計劃（ERP）、精益生產(chǎn)（JIT）、現(xiàn)代制造工程等，包括項目管理、供應(yīng)鏈管理、先進制造系統(tǒng)等。（5）經(jīng)濟管理和數(shù)理統(tǒng)計類知識單元。主要介紹數(shù)理統(tǒng)計和一般的經(jīng)濟管理知識，如運籌學(xué)、系統(tǒng)工程、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、管理心理學(xué)、經(jīng)濟法概論、工程經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源管理、市場營銷學(xué)、會計學(xué)原理等。以上IE知識單元劃分，主要為面向作業(yè)層次的基礎(chǔ)類知識，以介紹IE在生產(chǎn)服務(wù)業(yè)中的應(yīng)用為核心，向相關(guān)知識擴展。為避免相關(guān)知識節(jié)點內(nèi)容重復(fù)，需要嚴格審核教學(xué)大綱，規(guī)定哪些內(nèi)容在哪個知識節(jié)點中介紹，介紹到何種程度，后面的知識節(jié)點在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。通過知識節(jié)點體系的更新和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，使得整個體系一體化。

二、企業(yè)實踐階段的質(zhì)量保障與監(jiān)控體系

（一）制定質(zhì)量目標并定期檢查

由學(xué)校與企業(yè)共同制定總的質(zhì)量目標和評價指標，并將其逐級分解。學(xué)校根據(jù)重實踐，適應(yīng)工程一線需求的要求，優(yōu)化企業(yè)學(xué)習階段的課程體系，并定期對各級質(zhì)量目標進行評價，主要評價目標完成情況、完成目標的困難程度、實現(xiàn)目標的努力程度及采取的措施手段等。學(xué)校應(yīng)在必要時進行修改，以保證教育質(zhì)量目標適宜性；對目標完成情況進行考核，獎勵先進、督促后進，以達到目標管理對教育質(zhì)量的促進作用。畢業(yè)設(shè)計（論文）要結(jié)合生產(chǎn)實際進行，實行由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制，內(nèi)容可包括方法與效率工程和現(xiàn)場管理、質(zhì)量控制與保證、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、制造的規(guī)劃、實施與評價、系統(tǒng)的規(guī)劃與管理、生產(chǎn)計劃與控制。為使學(xué)生具有工程管理能力、有效溝通與交流能力、良好的職業(yè)道德，高校應(yīng)該與企業(yè)聯(lián)合開設(shè)企業(yè)管理、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)文化、國內(nèi)外營銷、工程管理、工程師職業(yè)道德、環(huán)保等課程，促使學(xué)生了解企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生社會責任、職業(yè)精神和職業(yè)道德。

（二）制定完整課程與實習體系

根據(jù)卓越工程師的培養(yǎng)目標和定位，構(gòu)建新型工程實踐教學(xué)機制：企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)過程、學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)過程；校企聯(lián)合制訂實踐教學(xué)計劃、聯(lián)合開展實踐教學(xué)活動、聯(lián)合考核實踐教學(xué)質(zhì)量［9－11］。學(xué)生在校學(xué)習課程包含必修課程、選修課程、實踐環(huán)節(jié)、設(shè)計和實習內(nèi)容，必須取得規(guī)定要求的必修學(xué)分和選修學(xué)分，并完成規(guī)定內(nèi)容的實習、課程設(shè)計、實驗等內(nèi)容；學(xué)生的學(xué)位論文在學(xué)校和企業(yè)的雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，由本人獨立完成，且論文格式完整，具有一定的實用價值和創(chuàng)新性，行文規(guī)范，并進行論文答辯。學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)修滿規(guī)定學(xué)分，完成本工程領(lǐng)域培養(yǎng)方案中規(guī)定的所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)。經(jīng)審查合格后，學(xué)?？筛鶕?jù)有關(guān)申請學(xué)位的規(guī)定進行學(xué)位論文答辯和學(xué)位申請，經(jīng)學(xué)位委員會批準后授予相應(yīng)的工學(xué)學(xué)士學(xué)位［12］。

（三）建設(shè)高水平的工程型師資隊伍

篇5

關(guān)鍵詞：技工院校；學(xué)生技師；優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品制造者

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0017-03

2011年10月，我國首次參加了在英國倫敦舉辦的世界技能大賽，并且取得了總平均分第二的好成績，在世界舞臺上第一次展示中國職業(yè)教育成果并被認可，使職業(yè)教育工作者受到極大鼓舞和鞭策。為此，2012年2月國家人力資源和社會保障部、高技能培訓(xùn)聯(lián)合委員會聯(lián)合向全國技工院校發(fā)出了“要把培養(yǎng)‘優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品制造者’的辦學(xué)理念放在首位，為中國優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品走向世界做出貢獻”的倡議。江蘇省徐州技師學(xué)院自2003年開始招收四年全日制高中畢業(yè)生和七年全日制初中畢業(yè)生的數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生技師，已經(jīng)成功為社會培養(yǎng)出三個數(shù)控類專業(yè)學(xué)生技師778名，在學(xué)生技師培養(yǎng)方面積累了一定的經(jīng)驗。作為技工院校如何將學(xué)生技師培養(yǎng)成“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品制造者”，課題組以江蘇省徐州技師學(xué)院數(shù)控工程系數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生技師培養(yǎng)為個案，從改變培養(yǎng)方式、優(yōu)化評價標準入手，堅持質(zhì)量第一的原則，圍繞職業(yè)素養(yǎng)、核心能力、思想品德及行為意識、核心技能等方面的培養(yǎng)進行嘗試和研究，在形成以“精準”為核心的技工教育培養(yǎng)體系和良好學(xué)風方面取得一定的成果。

一、把握成長規(guī)律，改變培養(yǎng)方式優(yōu)化評價標準

通過企業(yè)調(diào)研、行業(yè)走訪、畢業(yè)生調(diào)查和教師座談，對照國家技師職業(yè)標準，結(jié)合江蘇省職業(yè)技能鑒定中心數(shù)控類技師考核內(nèi)容，感到目前學(xué)生技師培養(yǎng)方式和評價標準存在以下幾個方面的問題：第一，技工院校有的學(xué)生因文化基礎(chǔ)知識薄弱，加上課程設(shè)置缺乏寫作知識和只重視技能訓(xùn)練等原因，使學(xué)生論文寫作水平只停留在初、高中的層次上。而且學(xué)生沒有企業(yè)實踐的工作經(jīng)驗，又缺乏工藝的分析能力，所以很難寫出像樣的專業(yè)論文。第二，技師理論考核牽涉到的知識面較為廣泛，幾乎涵蓋了學(xué)生在校學(xué)習的所有專業(yè)知識。學(xué)生是分散學(xué)習的，知識零散而又不系統(tǒng)，又沒有復(fù)綱，全靠教師的經(jīng)驗和學(xué)生平時的知識積累。第三，由于實操考核環(huán)節(jié)模塊較多，平時只能憑教師的經(jīng)驗和學(xué)生的基礎(chǔ)進行考核。雖然平時師生都很重視實訓(xùn)操作的訓(xùn)練，但是難以形成扎實的基本功和識圖、編程、工藝分析等方面的綜合能力。第四，江蘇省學(xué)生技師考核設(shè)置多個模塊，而且每年模塊設(shè)置數(shù)量不同，每個模塊均要達到所占分數(shù)的60%以上才能過關(guān)。

針對以上學(xué)生技師考核中出現(xiàn)的問題，在教學(xué)中我們有針對性地采取以下做法，并且取得了良好的效果。首先，在編制人才培養(yǎng)方案和制定課程標準時，結(jié)合國家職業(yè)標準及技師考核模塊要求來設(shè)置課程和標準，把技師考核項目滲透進各科的教學(xué)之中。如在理論課程中增加了論文寫作，不僅講寫作知識，還要學(xué)習論文格式，更重要的是根據(jù)專業(yè)特點來模擬寫作論文。又如增加了理論綜合課程，安排優(yōu)秀教師帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習理論知識。其次，選拔有經(jīng)驗的教師組成技師技能訓(xùn)練團隊，專門研究技師技能考核方法與內(nèi)容，從中找出規(guī)律性的東西有針對性地進行教學(xué)。如在技能訓(xùn)練中增加模擬考核模塊，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和綜合能力，提高學(xué)生一絲不茍的質(zhì)量意識。最后，在師資隊伍建設(shè)方面，要有針對性、有具體的目標去安排教師到企業(yè)實踐鍛煉，促進他們盡快成長。另外，從企業(yè)邀請具有專長的能工巧匠和中高水平的工程技術(shù)人員擔任兼職教師，有效解決學(xué)校師資和企業(yè)實際相脫節(jié)的現(xiàn)象，同時也彌補學(xué)校師資的不足。

二、加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，形成良好職業(yè)習慣

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是從業(yè)者在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)心念、職業(yè)知識技能、職業(yè)行為習慣三大核心內(nèi)容。職業(yè)心念是職業(yè)素養(yǎng)的核心，它是精神層面的，主要包括學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)價值觀以及服務(wù)意識等方面的培養(yǎng)。改變技工院校一貫重技術(shù)實踐、輕人文教育培養(yǎng)的功利觀念，在注重技能教育的同時，加強學(xué)生的品德教育，要培養(yǎng)為人處事的能力和終身學(xué)習的理念。職業(yè)知識技能是做一個職業(yè)人必須具備的專業(yè)知識和能力，也是目前技工院校最為重視的重點培養(yǎng)內(nèi)容。學(xué)生技師沒有精湛的專業(yè)知識，沒有過硬的職業(yè)技能，不可能成為“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的制造者”。職業(yè)行為習慣是讓正確的心念、良好的技能發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。良好習慣會影響人的一生，對于學(xué)生技師職業(yè)行為習慣的培養(yǎng)從一入學(xué)就應(yīng)該開始。在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和技能的同時，通過反復(fù)訓(xùn)練，嚴格要求，養(yǎng)成熱愛專業(yè)、熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)，團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞精神和責任意識。

在學(xué)生技師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我們圍繞培養(yǎng)職業(yè)心念、職業(yè)知識技能、職業(yè)行為習慣三大核心內(nèi)容所展開，并且充分發(fā)揮了學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。首先，開發(fā)設(shè)計符合培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)方案，改革原有的教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段和評價方法，在課堂教學(xué)中逐步滲透職業(yè)素養(yǎng)的核心理念和內(nèi)容。如開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等課程，加強學(xué)生對于職業(yè)的自我定位與認知，使學(xué)生逐步樹立正確的職業(yè)理想，最終實現(xiàn)自己的人生目標。又如開設(shè)“弟子規(guī)”等國學(xué)教育課程，培養(yǎng)良好的學(xué)習生活習慣，學(xué)會為人處事，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。利用典型的道德模范人物的先進事跡，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、尊敬師長、吃苦耐勞和謹慎誠信的優(yōu)秀品格。積極開展心理教育課程，讓學(xué)生技師時刻保持健康的心態(tài)和積極樂觀的學(xué)習態(tài)度，提高他們的心理承受能力和抗壓能力，保證在步入社會后不會因為精神上的脆弱而馬失前蹄。其次，通過校園文化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生技師的職業(yè)素養(yǎng)。注重挖掘開發(fā)校企文化，注重企業(yè)文化與學(xué)校文化資源的有效融合，讓學(xué)生在學(xué)校就直觀地感受到企業(yè)的嚴謹與規(guī)范，有效培養(yǎng)學(xué)生的責任意識和紀律性。如在實訓(xùn)教學(xué)中，引入企業(yè)“5S”管理模式，在職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。最后，學(xué)生技師在日常的學(xué)習和生活中有意識地培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)生日常管理中引進企業(yè)管理模式，如宿舍管理中推行的“6S”管理，有效地提高宿舍成員之間團隊意識和安全意識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的個人生活習慣，從而樹立良好的公眾形象。在日常的生活中培養(yǎng)勤儉節(jié)約、互助友愛的精神，學(xué)會交往，學(xué)會包容，學(xué)會競爭，學(xué)會合作，增強社會責任感和使命感，樹立艱苦奮斗和自強自立意識，為養(yǎng)成良好的職業(yè)道德打下基礎(chǔ)。

三、加強核心能力培養(yǎng)，形成可持續(xù)發(fā)展動力

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，職業(yè)核心能力培養(yǎng)已經(jīng)成為當今社會對職業(yè)教育提出的現(xiàn)實要求，這種能力對企業(yè)、對個人的發(fā)展都是極其重要的。職業(yè)核心能力具有三個層面，一是基礎(chǔ)核心能力，包括職業(yè)溝通、團隊合作、自我管理；二是拓展核心能力，包括解決問題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；三是延伸核心能力，包括領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、個人與團隊管理、禮儀訓(xùn)練等方面。各級教育部門也多次提出職業(yè)核心能力的重要意義，并且要求各職業(yè)學(xué)校一定要培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習理念，教會學(xué)生交流溝通，培養(yǎng)團隊合作意識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，形成可持續(xù)發(fā)展的動力。目前，技工院校培養(yǎng)出的學(xué)生技師在職業(yè)核心能力方面存在諸多不足，企業(yè)反映存在的最嚴重的問題不是操作技能問題，而是綜合素質(zhì)問題，普遍沒有能夠滿足企業(yè)對技能人才的需求。主要表現(xiàn)缺乏在人際溝通交流、相互合作能力，缺乏基本的責任感，缺乏解決問題和創(chuàng)新的能力，缺乏計劃性和統(tǒng)籌安排工作的能力，也缺乏對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃和再學(xué)習的能力。綜上所述，這都是對由職業(yè)核心能力認識不足和培養(yǎng)不到位所造成的。

經(jīng)過實踐探索認為，技工院校學(xué)生技師的職業(yè)核心能力培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個方面入手。首先，在制定人才培養(yǎng)方案時，就必須通過調(diào)查研究確定職業(yè)核心能力的具體內(nèi)容，為培養(yǎng)目標的制定提供理論依據(jù)，建立起滿足職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系。根據(jù)數(shù)控加工類專業(yè)群的特點，我們對技師層次數(shù)控加工專業(yè)職業(yè)核心能力界定為：（1）數(shù)控設(shè)備操作和產(chǎn)品加工能力；（2）數(shù)控加工技術(shù)交流和溝通能力；（3）產(chǎn)品質(zhì)量評定和精度保證能力；（4）數(shù)控設(shè)備維護保養(yǎng)能力；（5）創(chuàng)新和再學(xué)習的能力；（6）安全生產(chǎn)和自我保護能力。為此有針對性地設(shè)置了“專業(yè)認識實習”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“質(zhì)量分析與控制”“數(shù)控機床保養(yǎng)與維護”等課程，在選修課中加入“普通話口語交際”課程。其次，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透于教學(xué)全過程之中，利用所有教學(xué)機會逐步實施。如在技能實訓(xùn)課中采取項目教學(xué)法，通過任務(wù)驅(qū)動來著重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)交流和溝通能力；在德育課程中實施職業(yè)道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)和敬業(yè)精神；在企業(yè)管理課程增加勞動法部分內(nèi)容，使學(xué)生了解勞動合同的內(nèi)容，知道什么是“五險一金”及繳納比例，掌握勞動安全衛(wèi)生和社會保障等知識；安排學(xué)生去企業(yè)參觀實踐，使學(xué)生通過生產(chǎn)實踐對企業(yè)的生產(chǎn)流程、工藝參數(shù)、管理模式有了深刻的體驗，提高了專業(yè)技能。邀請企業(yè)專家來校舉辦專題性講座，通過企業(yè)生產(chǎn)、管理實例來幫助學(xué)生提高職業(yè)核心能力，以增強自己將來的就業(yè)能力和競爭力。最后，要充分發(fā)揮學(xué)生管理部門的重要作用，認真開展好第二課堂活動，讓學(xué)生通過參加社團活動和社會實踐活動，逐步提高和強化自己的職業(yè)核心能力，通過以上養(yǎng)成教育實現(xiàn)其培養(yǎng)目標。

四、加強思想品德及行為意識培養(yǎng)，形成優(yōu)良職業(yè)精神

江蘇省技工院校目前多數(shù)是采取自主招生方式，學(xué)生入學(xué)沒有分數(shù)限制，學(xué)校也不進行相關(guān)考試、測試選拔，只要學(xué)生同意報考就可以直接錄取。參加技師類專業(yè)學(xué)習的學(xué)生分為兩種，分別為高中畢業(yè)生和初中畢業(yè)生，參加四年一貫制和七年一貫制技師專業(yè)的學(xué)習。他們是在經(jīng)過初、高中階段后各類學(xué)校層層篩選后產(chǎn)生的，都是中考、高考落榜生，良莠不齊，在思想品德及行為意識方面存在一定的缺陷，特別是在學(xué)習意識、健康交往意識、自我約束意識、自我管理意識、自我保護意識、獨立處理問題意識等方面能力較差。具體表現(xiàn)為：在學(xué)習方面，由于長期處于學(xué)校的低層受到學(xué)習成績上歧視，普遍存在基礎(chǔ)薄弱和嚴重的厭學(xué)情緒。在思想道德方面，存在集體觀念淡薄，不積極要求進步，胸無大志，思無遠慮，感到自己今生不可能成為有用人才。在遵章守紀方面，對規(guī)章制度隨便踐踏，紀律松松垮垮，大錯小錯陸續(xù)不斷，遲到、曠課、打架斗毆時有發(fā)生，玩手機上網(wǎng)成為常態(tài)。在生活方面，由于學(xué)生技師中獨生子女較多，體現(xiàn)在獨立生活能力差，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，貪圖安逸享樂思想嚴重，虛榮心強，部分同學(xué)存在著心理障礙，距離培養(yǎng)成為“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的制造者”在思想品德方面的目標有較大的差距。

面對現(xiàn)有生源狀況，針對打造“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品制造者”的品德目標要求，主要采取以下教育策略。第一，全面實施思想品德培養(yǎng)，提高道德意識，開展內(nèi)容豐富的思想教育活動。如開展黨課教育、成立學(xué)習小組，對學(xué)生全面實施基本理論教育。開展中國近現(xiàn)代史、奮斗史、創(chuàng)業(yè)史、改革開放史教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻認識中國人民怎樣選擇了社會主義道路、選擇了改革開放。特別是要開展學(xué)生喜聞樂見、又樂于參加的各項活動，如詩詞歌賦誦讀、琴棋書畫、體育比賽等活動，不但能夠陶冶學(xué)生的道德情操，而且能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。組織學(xué)生志愿者服務(wù)、學(xué)生社團活動，達到了學(xué)生的“自我教育，自我管理，自我服務(wù)，自我提高”的目的，也更有利于學(xué)生今后更好地融入社會。第二，積極創(chuàng)造學(xué)習條件，培養(yǎng)自覺學(xué)習意識。針對技師類班級學(xué)生基礎(chǔ)較差的實際情況，本著由淺入深的原則，對相關(guān)基礎(chǔ)知識進行適度刪減，使學(xué)生學(xué)一點掌握一點，幫助學(xué)生逐步找回學(xué)習的信心。對于專業(yè)課教學(xué)則采取不同的教學(xué)模式，實行理論實習教學(xué)一體化，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。第三，貼近企業(yè)實際，充分挖掘設(shè)備資源潛力，提高學(xué)習技能興趣。不斷加大教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的投入，為學(xué)生技能學(xué)習創(chuàng)造條件。在教學(xué)上實施分層次教學(xué)，以滿足不同層次的學(xué)生對知識的需要，使技能操作興趣化。利用企業(yè)參觀和企業(yè)生產(chǎn)實踐的有利時機，充分利用企業(yè)有效教育資源和環(huán)境，通過企業(yè)優(yōu)秀人物、創(chuàng)業(yè)模范的先進事跡感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習、苦練技能的積極性。

五、加強核心技能培養(yǎng)，形成規(guī)范精準特色

通過調(diào)查走訪對比分析，感到在學(xué)生技師核心技能培養(yǎng)方面存在以下不足：一是對學(xué)生技師核心技能的構(gòu)成沒有一個全面、清晰的認識，沒有能夠深刻地挖掘出具有專業(yè)特色的核心技能。二是對學(xué)生技師核心技能的培養(yǎng)，只是停留在專業(yè)知識技能的層面上，導(dǎo)致對核心技能某些方面的培養(yǎng)未引起足夠的重視，如質(zhì)量精確意識、自我反思評價、工藝革新創(chuàng)新、互助協(xié)作精神等的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，由于教師對核心技能掌握不夠，更沒有將核心技能和教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上也疏于這方面的教育與引導(dǎo)，致使核心技能培養(yǎng)與實訓(xùn)教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)。三是培養(yǎng)目標不明確，層次不清晰，課程體系缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性、有效性。由于對核心技能內(nèi)涵的理解不夠，所以現(xiàn)行的學(xué)生技師培養(yǎng)課程體系存在缺陷，基礎(chǔ)課和選修課程開設(shè)與核心技能脫節(jié)，專業(yè)課沒有將核心技能的培養(yǎng)滲透于教學(xué)之中，課程標準也沒有對核心技能培養(yǎng)提出具體要求。四是教學(xué)評價標準單一，缺乏針對性和創(chuàng)新性。由于缺乏對現(xiàn)有學(xué)生技師培養(yǎng)核心技能的深入研究，在評價方法上還是采用傳統(tǒng)的逐項正確得分方法，缺乏對核心技能的評價標準和方法，更是忽視精準意識和產(chǎn)品質(zhì)量的評判。如現(xiàn)行的數(shù)控加工技能考核評分標準，是按照加工工件尺寸得分，學(xué)生技能考核及格的零件，而在企業(yè)是不合格的，也就是廢品。

基于以上情況，如何建立有效的核心技能培養(yǎng)機制，是當前急需解決的問題。首先，從職業(yè)崗位分析開始，通過制造類企業(yè)調(diào)研和對畢業(yè)生所從事的工作崗位、工作內(nèi)容的分析，遴選出所需要的職業(yè)核心技能。根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定標準中的能力要求，確立數(shù)控加工類學(xué)生技師核心技能為：識圖分析、工藝設(shè)計、程序編制、產(chǎn)品數(shù)控加工、質(zhì)量控制、設(shè)備維護保養(yǎng)等六個方面。其次，依據(jù)培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品制造者”的內(nèi)涵，結(jié)合核心能力的要求，進行課程的設(shè)置和開發(fā)，依據(jù)目標明確、內(nèi)容確切、彼此銜接、形式多樣、評價適時的原則進行課程體系的重組構(gòu)建。在培養(yǎng)方案及課程體系中明確核心技能的構(gòu)成及培養(yǎng)途徑、方法，在滿足學(xué)生技師核心技能培養(yǎng)的同時，兼顧基礎(chǔ)文化知識、生產(chǎn)管理知識、職業(yè)技能拓展等多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握本專業(yè)職業(yè)核心技能知識的基礎(chǔ)上，拓寬知識面，增強綜合素質(zhì)與能力，形成以就業(yè)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)核心技能為本位，以終身自我發(fā)展為目的課程體系。最后，要徹底改變傳統(tǒng)的評價方式，緊密圍繞產(chǎn)品質(zhì)量精準意識，構(gòu)建以核心技能為本位的培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品制造者”的評價體系。明確細化過程評價標準，根據(jù)國家職業(yè)資格標準要求，確立評價標準、評價手段、評價方法等，以準確、科學(xué)、有效地促進學(xué)生技師核心技能的培養(yǎng)。

六、結(jié)束語

2012年2月，國家人力資源和社會保障部高技能培訓(xùn)聯(lián)合委員會向全國技工院校發(fā)出了“要把培養(yǎng)‘優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品制造者’的辦學(xué)理念放在首位，為中國優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品走向世界做出貢獻”的倡議，首次提出了技工院?！皟?yōu)質(zhì)產(chǎn)品制造者”的培養(yǎng)目標。學(xué)生技師培養(yǎng)質(zhì)量的高低，不僅關(guān)系到企業(yè)勞動者素質(zhì)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和今后的生存與發(fā)展，還直接關(guān)系到學(xué)生的成長和未來發(fā)展。技工院校要把注意力放在研究和探索學(xué)生技師成長規(guī)律方面，堅持核心能力、核心技能的培養(yǎng)。正確運用學(xué)生成長的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生技師培養(yǎng)中的注重學(xué)生思想道德教育與加強職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神的養(yǎng)成組成一個有機整體。在反復(fù)實踐總結(jié)提高的基礎(chǔ)上，使學(xué)生技師的培養(yǎng)形成一個打造“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品制造者”的完整系統(tǒng)，為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出具有現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才，為中國產(chǎn)品走向世界、叫響全球做出應(yīng)有的貢獻。

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