導(dǎo)語：如何才能寫好一篇選修化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”作為選修課程模塊，雖然內(nèi)容抽象，看起來學(xué)習(xí)較為困難，但因其內(nèi)容不像有機(jī)化學(xué)選修模塊那樣多，而且因試題基礎(chǔ)性強(qiáng)、規(guī)律性強(qiáng)，而十分有利于學(xué)生正常發(fā)揮，只要復(fù)習(xí)全面是比較容易得分的。雖然最后一小題難度系數(shù)較大，有時(shí)甚至涉及數(shù)學(xué)知識(shí)等造成很難拿分，但相對(duì)于有機(jī)題還是容易些，尤其是有機(jī)題增加合成路線設(shè)計(jì)后，“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”受到許多老師和學(xué)生的青睞，尤其是非重點(diǎn)高中學(xué)校的學(xué)生更是堅(jiān)定不移地選擇《選修3》模塊。但是通過近兩年高考評(píng)卷老師的反饋信息顯示：《選修3》模塊的試題得分率并不如想象得那么高。筆者也參加了2016年廣西區(qū)的高考評(píng)卷工作，評(píng)卷結(jié)束后，評(píng)卷組的專家教授也做了分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)《選修3》模塊的試題零分率、得分率和滿分率都比《選修5》模塊的試題零分率、得分率和滿分率低，其中原因眾說不一。但至少從一個(gè)側(cè)面說明，如果不認(rèn)真、細(xì)致、全面地做好復(fù)習(xí)，想要輕松地拿到一定的分?jǐn)?shù)也是很難的，更談不上拿滿分。下面是筆者對(duì)近兩年《選修3》高考知識(shí)考點(diǎn)的粗略歸納統(tǒng)計(jì)，并提出相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，以供奮戰(zhàn)在高考復(fù)習(xí)一線的師生們參考，希望能給予你們些許幫助。

一、《選修3》近兩年考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)

（1）電子排布式；（2）分子構(gòu)型；（3）氫鍵；（4）成對(duì)電子、未成對(duì)電子、全充滿或半充滿；（5）分子的極性與否；（6）晶體的類型、性質(zhì)和特點(diǎn)；（7）晶胞；（8）元素的電負(fù)性；（9）原子的第一電離能；（10）雜化方式；（11）物質(zhì)熔沸點(diǎn)的比較；（12）物質(zhì)穩(wěn)定性的比較，尤其是氫化物穩(wěn)定性的比較；（13）等電子體；（14）Q鍵和∏鍵。以上就是在分析了近兩年的高考真題總結(jié)得到的14個(gè)?？?a href="http://www.eimio.cn/haowen/147575.html" target="_blank">知識(shí)點(diǎn)。分析發(fā)現(xiàn)，高考知識(shí)點(diǎn)在逐年增加，總有一些從沒有出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)在新的高考題中出現(xiàn)，所以復(fù)習(xí)時(shí)還是要全面一些。

二、復(fù)習(xí)策略

1.有側(cè)重地復(fù)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)之后，就確定選擇《選修3》作答，確定主攻方向，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的針對(duì)性，從而提高復(fù)習(xí)的有效性，避免一身博二兔的現(xiàn)象，從而造成顧此失彼、多而不精、廣而不透。

2.點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地設(shè)計(jì)練習(xí)

隨堂練習(xí)和課后作業(yè)的選擇應(yīng)力求與教案高度統(tǒng)一和匹配。應(yīng)該根據(jù)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)，根據(jù)自己的教案和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)去精心設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)和課后作業(yè)，找出典型的題例進(jìn)行訓(xùn)練?；蚋鶕?jù)自己所用的隨堂練習(xí)、課后作業(yè)或資料去精心設(shè)計(jì)自己的教案和學(xué)案，而不是從別處隨便弄來一份試題，不負(fù)責(zé)任地隨意丟給學(xué)生，然后過后去抱怨學(xué)生這也不會(huì)、那又不做。這就要求教師在集體備課上做好工作，包括教案和學(xué)案的精心編寫、題目的精選精編、有針對(duì)性設(shè)計(jì)訓(xùn)練課時(shí)作業(yè)、摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，精練精講。

3.高考真題演練

高考真題還是比較有代表性的，在復(fù)習(xí)時(shí)可以給出近幾年的高考《選修3》的真題，讓學(xué)生真實(shí)了解和感受出題的形式、難度和知識(shí)分布；熟悉?？键c(diǎn)、熱門考點(diǎn)和核心考點(diǎn)。

4.考點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練

第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，已是進(jìn)入復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生已然應(yīng)做出決斷，需對(duì)《選修3》的考c進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，主要考點(diǎn)包括前面所列舉的。

5.重視解題思維和方法的培養(yǎng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生善于分析題目所考查的內(nèi)容以及用什么方法去解答，使學(xué)生善于從不同的角度、不同的側(cè)面進(jìn)行探索，從而學(xué)會(huì)將題目進(jìn)行變式改編，而不是只注重標(biāo)準(zhǔn)答案。

（2）將化學(xué)試題當(dāng)作化學(xué)問題研究解決，考什么，怎么考；怎樣看、怎么想、怎么做；為什么這樣，還能怎樣。

（3）進(jìn)行審題訓(xùn)練。仔細(xì)審題可以充分挖掘、篩選題目的各種條件，明確所要回答的問題；注意區(qū)分原子、離子、價(jià)電子；名稱、符號(hào)；區(qū)分電子排布式、電子排布圖；結(jié)構(gòu)示意圖、軌道表達(dá)式；電子式和分子式等的考查和要求。

6.回歸教材，回顧知識(shí)的來龍去脈，整理知識(shí)的脈絡(luò)

回歸課本時(shí)，應(yīng)注重知識(shí)的歸納總結(jié)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？梢哉f，每一道題都不可能只考一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是綜合了相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但考查內(nèi)容不會(huì)超出《考綱》和教材要求。因此，復(fù)習(xí)備考時(shí)要注意回歸教材，特別注意知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，弄清其來龍去脈，同時(shí)注重應(yīng)用和理解，以及知識(shí)的遷移和創(chuàng)新。

篇2

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)高中化學(xué)；食品類專業(yè)；普通化學(xué)；現(xiàn)行高考模式

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）24-0132-04

The Teaching Research on the Connection between General Chemistry for Food Professional College Students and Chemistry in High School

Kong Lingyan et al.

（College of Food Science and Engineering，Nanjing University of Finance and Economic，Nanjing 210023，China）

Abstract：As a required basis course for food specialty of colleges，General Chemistry was the first chemical course for the university students. So it has played an important role. In this paper，the connection of chemistry teaching between food professional university and senior high school was introduced from the high school chemistry structure and the main points of the various modules under the new curriculum standard. And the influence of the current college entrance examination model to the general chemistry study was analyzed. And suggestions will provide reference for the reasonable arrangement of teaching progress and teaching methods for college teachers.

Key words：New curriculum standard high school chemistry；Food specialty；General chemistry；Current college entrance examination model

普通化學(xué)作為高等院校食品類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段首先學(xué)習(xí)到的化學(xué)課程，因此處于高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的銜接點(diǎn)上，具有重要的地位。普通化學(xué)作為整個(gè)化學(xué)學(xué)科的導(dǎo)論性課程，所講授內(nèi)容一方面可以為其他課程如分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、食品化學(xué)等課程提供必備的理論基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用。多年普通化學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明許多大一新生在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)因?qū)W習(xí)習(xí)慣還停留在高中階段的“灌輸式”被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，不能很快的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立分析解決問題能力等方面較為欠缺。另外，2003年開始進(jìn)行的普通高中課程改革，使高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)和高中實(shí)際教學(xué)情況都發(fā)生了很大變化?，F(xiàn)在高等院系食品類專業(yè)招收進(jìn)來的大一新生，其化學(xué)知識(shí)貯備情況，高中階段化學(xué)知識(shí)的覆蓋范圍，可否為大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)提供必要基礎(chǔ)，以及高中化學(xué)的知識(shí)體系是否能夠成為大學(xué)化學(xué)課程體系的支撐，這些問題的解決對(duì)大學(xué)普通化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由中學(xué)化學(xué)到大學(xué)化學(xué)的過渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)的興趣，提高普通化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。而在大學(xué)普通化學(xué)課程的教學(xué)中，教師對(duì)目前高中新課標(biāo)知識(shí)體系與普通化學(xué)知識(shí)框架的銜接以及不斷改革的高考模式下，學(xué)生的高中化學(xué)基礎(chǔ)并不是很了解，在此，筆者將針對(duì)兩者之間的銜接方式，及現(xiàn)行高考模式對(duì)大一新生化學(xué)知識(shí)起點(diǎn)水平的影響展開討論，希望能夠引起相關(guān)教育工作者的關(guān)注與重視。

1 新課標(biāo)下高中化學(xué)知識(shí)體系

目前，我國的基礎(chǔ)教育仍處在新一輪的改革中。高中化學(xué)新課程改革開始于2003年，隨著改革的逐步推進(jìn)，到2010年，這一改革已在全國范圍內(nèi)普遍推廣。這一改革對(duì)大學(xué)的化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一系列的影響。因此，作為高等院?；瘜W(xué)教師，了解高中新教材的知識(shí)體系，了解大一新生所具有的化學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于提高普通化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1.1 高中化學(xué)課程設(shè)置及學(xué)習(xí)要求 2003年4月，教育部制訂頒布了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（簡(jiǎn)稱新課標(biāo)），目前新課程已實(shí)行了13a，稱之為現(xiàn)行高中課程。依據(jù)新課標(biāo)要求，高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個(gè)模塊，以必修《化學(xué)》1和必修《化學(xué)》2兩本教材呈現(xiàn)；選修包括6個(gè)模塊，以6本選修教材呈現(xiàn)，分別是《化學(xué)與生活》《化學(xué)與技術(shù)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《化學(xué)反應(yīng)原理》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》和選修《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。必修課程為全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選修課程是必修課程的拓展和延伸，并且體現(xiàn)新課標(biāo)的選擇性，可以為不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供保障。

高中生要達(dá)到高中畢業(yè)的要求，需學(xué)習(xí)2個(gè)必修模塊內(nèi)容加一個(gè)選修模塊內(nèi)容。選修課程基本上是由各省市教育主管部門統(tǒng)一為高中生進(jìn)行了模塊選擇。必修模塊內(nèi)容一般安排在高一年級(jí)，所有高中生共同學(xué)習(xí)。到了高二文理分科，文科的學(xué)生一般選修《化學(xué)與社會(huì)》模塊內(nèi)容，理科的學(xué)生一般選修《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊內(nèi)容，并完成學(xué)業(yè)水平考試并達(dá)到合格以上，可以達(dá)到高中畢業(yè)的基本要求。各省市規(guī)定基本一致。

高考化學(xué)科目的考試內(nèi)容包括必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。必考內(nèi)容涉及必修模塊中的“化學(xué)1”“化學(xué)2”及選修模塊中的“化學(xué)反應(yīng)原理”的內(nèi)容。選考內(nèi)容涵蓋了選修模塊“化學(xué)與生活”“化學(xué)與技術(shù)”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的內(nèi)容，在試卷中匹配了各選修模塊的試題內(nèi)容，分值相當(dāng)，考生從中任選一個(gè)模塊內(nèi)容考試。因此如果考生參加化學(xué)科目的考試還要繼續(xù)選修《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等模塊中的1～2個(gè)，以達(dá)到高考的要求，即總共需要學(xué)習(xí)4～5個(gè)模塊的內(nèi)容。

1.2 高中化學(xué)課程各模塊主要內(nèi)容 高中化學(xué)教材選取的是宋心琦主編，人民教育出版社出版的普通高中化學(xué)系列教材[1]。

必修1：引入物質(zhì)的量的概念，并介紹了相關(guān)定性和定量計(jì)算的知識(shí)，如物質(zhì)的量濃度的計(jì)算；實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)和基本的分離、提純操作方法以及溶液配制；物質(zhì)分類的概念；離子反應(yīng)、酸堿電離理物質(zhì)，給出了傳統(tǒng)酸堿鹽的概念和水溶液中酸堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；化合價(jià)概念，從電子轉(zhuǎn)移角度介紹氧化還原反應(yīng)。

必修2：主要包括“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”“化學(xué)反應(yīng)與能量”“有機(jī)化合物”和“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”4個(gè)一級(jí)內(nèi)容。通過這一模塊，學(xué)生學(xué)習(xí)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，認(rèn)識(shí)了元素周期表和元素周期律，學(xué)習(xí)了核外電子分層排布初步、化學(xué)鍵的概念；從化學(xué)反應(yīng)基本原理出發(fā)，了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化的本質(zhì)，知道化學(xué)鍵、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化，定性了解化學(xué)反應(yīng)速率及其影響因素和化學(xué)平衡概念；還學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)的入門知識(shí)。

以上內(nèi)容充分體現(xiàn)高中化學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，與大學(xué)階段的普通化學(xué)中化學(xué)知識(shí)的基本框架性基本相符，基本能夠反映大學(xué)階段化學(xué)知識(shí)的風(fēng)貌和基本輪廓。

化學(xué)與生活：注重化學(xué)與人類的關(guān)系，主要以日常生活為線索組織素材，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，極具親切感和科普性，體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系以及化學(xué)的作用和應(yīng)用。文科學(xué)生主要選修此模塊以達(dá)到畢業(yè)要求。

化學(xué)反應(yīng)原理：包括“化學(xué)反應(yīng)與能量”“化學(xué)反應(yīng)速率與平衡”“溶液中的離子平衡”3個(gè)一級(jí)內(nèi)容。內(nèi)容上涵蓋了化學(xué)反應(yīng)的基本原理，如焓變、熵變的概念及相關(guān)計(jì)算，化學(xué)平衡的概念及計(jì)算，化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算；還包括了溶液中的弱電解質(zhì)的解離平衡以及原來大學(xué)化學(xué)的知識(shí)沉淀-溶解平衡。這些內(nèi)容是必修2的延伸和擴(kuò)展，與大學(xué)普通化學(xué)內(nèi)容中的化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)基本原理、水溶液化學(xué)關(guān)系密切。目前各省市高中為理科學(xué)生指定選修此模塊，以達(dá)到高中畢業(yè)要求。

物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)：主要內(nèi)容包括原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)鍵與物質(zhì)性質(zhì)、分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)。較為詳細(xì)、深入地介紹了原子結(jié)構(gòu)初步知識(shí)和化學(xué)鍵以及分子間力等基本理論。還涉及了金屬晶體堆積類型的內(nèi)容。有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊在大學(xué)普通化學(xué)內(nèi)容中未涉及，因此不作介紹。高考中考化學(xué)科目的學(xué)生一般會(huì)從這兩個(gè)模塊中選擇1個(gè)或2個(gè)模塊繼續(xù)學(xué)習(xí)。

化學(xué)與技術(shù)和實(shí)驗(yàn)化學(xué)選修模塊，在目前大部分省市的高中很少會(huì)有學(xué)生選修，因此此處略去。必修模塊為學(xué)生打下了化學(xué)學(xué)科的共同基礎(chǔ)，是面向全體高中生的，具有基礎(chǔ)性和啟蒙性的價(jià)值選修模塊內(nèi)容是必修模塊內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，在內(nèi)容的深度和廣度上均有所加深[2]。

1.3 普通化學(xué)知識(shí)體系與高中化學(xué)知識(shí)的銜接 普通化學(xué)教材參考《普通化學(xué)》（第6版）（浙江大學(xué)普通化學(xué)教研組編著，高等教育出版社出版）[3]。主要內(nèi)容包括化學(xué)熱力學(xué)初步、化學(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、水溶液化學(xué)、電化學(xué)基礎(chǔ)、元素化學(xué)等。新課標(biāo)下高中課程設(shè)置基本上為大學(xué)化學(xué)做好了鋪墊，有些知識(shí)點(diǎn)是重復(fù)的，但是有些知識(shí)點(diǎn)之間仍然存在一些銜接問題。需要普通化學(xué)教學(xué)工作者根據(jù)具體的情況區(qū)別對(duì)待。

有待進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)：酸堿理論部分，高中化學(xué)只講了酸堿電離理論，給出了傳統(tǒng)酸堿鹽的概念；大學(xué)普通化學(xué)則是在酸堿電離理論基礎(chǔ)上著重介紹酸堿質(zhì)子理論，重新定義酸、堿、兩性物質(zhì)，擴(kuò)大了酸、堿的范圍和酸堿反應(yīng)的范圍。大學(xué)普通化學(xué)在氧化還原反應(yīng)部分，引入更科學(xué)的氧化數(shù)概念取代高中化學(xué)中的化合價(jià)概念?；瘜W(xué)反應(yīng)原理中反應(yīng)速率部分，高中化學(xué)采用平均速率來表示，而普通化學(xué)是以瞬時(shí)速率來表示，并考慮了反應(yīng)進(jìn)度?；瘜W(xué)反應(yīng)焓變的計(jì)算，高中化學(xué)采用Hess定律通過方程式的疊加間接計(jì)算，普標(biāo)化學(xué)相關(guān)計(jì)算中引入標(biāo)準(zhǔn)摩爾生成焓的概念，并運(yùn)用Hess定律直接計(jì)算反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變。關(guān)于電子云的概念，高中化學(xué)只給出s、p軌道電子云輪廓圖（界面圖），未給出d軌道的圖；而普通化學(xué)通過引入波函數(shù)概念，根據(jù)波函數(shù)對(duì)電子云定量分析，得到原子軌道角度分布圖、電子云的角度分布圖、電子云的空間分布圖等3種圖。大學(xué)教師在講授這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以高中化學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)，通過設(shè)置引導(dǎo)性、討論性問題的方式組織課堂教學(xué)，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由高中化學(xué)到大學(xué)化學(xué)的過渡，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

普通化學(xué)獨(dú)有的內(nèi)容（高中化學(xué)不涉及的內(nèi)容）：在大學(xué)普通化學(xué)內(nèi)容中，有一部分是高中化學(xué)不曾涉及的，如系統(tǒng)和環(huán)境；相；化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性；吉布斯函數(shù)變與化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向；反應(yīng)級(jí)數(shù)、反應(yīng)速率理論和活化能；稀溶液的依數(shù)性；緩沖溶液；溶度積的概念和定量計(jì)算；配位平衡；配位化合物的定義和命名；電極電勢(shì)及影響電極電勢(shì)的因素；原電池電動(dòng)勢(shì)與吉布斯函數(shù)變的關(guān)系；分解電壓；電解的產(chǎn)物；三種分子間作用力的產(chǎn)生和特征；離子極化理論和鍵型的過渡。學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)是陌生的，沒有任何知識(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中要高度重視，作為難點(diǎn)講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

2 高考模式對(duì)大學(xué)普通化學(xué)學(xué)習(xí)的影響

2.1 現(xiàn)行高考模式 自從2003年開始課程改革后，全國高考模式也隨之變化。最突出的特點(diǎn)是各省市可以自主命題，自己確定高考模式。改革到現(xiàn)在，各省市的高考模式一般為“3+X”或“3+文綜/理綜”模式。兩種模式中，“3”都指的是語文、數(shù)學(xué)、英語科目，為必考科目。在“3+X”模式中，X是指文科學(xué)生在政治、歷史、地理中任選1門或2門考試科目，理科學(xué)生在物理、化學(xué)、生物中任選1門或2門考試科目。例如目前上海市施行的是“3+1”模式，江蘇省施行的是“3+2模式”?！?+文綜/理綜”模式中，文綜考試科目是將政治、歷史、地理3門科目，綜合在一張卷子上，分成三個(gè)模塊出現(xiàn)；相應(yīng)的理綜指的是理科的物理、化學(xué)、生物3門科目綜合在一張卷子上，分3個(gè)模塊出現(xiàn)。自2013年開始，理綜總分為300分（物理110分，化學(xué)100分，生物90分），例如北京市，安徽省，山東省，河南省等地區(qū)采用的是“3+文綜/理綜”模式。

施行“3+X”高考模式地區(qū)的理科考生來講，除了必考科目，任選科目中可以不選擇化學(xué)科目。在學(xué)完高中階段要求的化學(xué)內(nèi)容后就不再接觸化學(xué)。這就導(dǎo)致目前高等院校化學(xué)專業(yè)或非化學(xué)專業(yè)大一新生化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備有很大的差異。

2.2 現(xiàn)行高考模式對(duì)大學(xué)普通化學(xué)課程學(xué)習(xí)的影響 “3+X”模式的文科考生及“3+文綜”模式的考生，在高一和高二階段完成了“化學(xué)1”“化學(xué)2”“化學(xué)與社會(huì)”3個(gè)模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，“3+X”模式中不考化學(xué)科目的理科考生，完成了“化學(xué)1”“化學(xué)2”“化學(xué)反應(yīng)原理”3個(gè)模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，均達(dá)到高中畢業(yè)要求，可以不再繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)課程。因此具備了3個(gè)模塊的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，能夠?yàn)槠胀ɑ瘜W(xué)課程的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。但因?yàn)橹辉诟咧械湍昙?jí)學(xué)習(xí)，升入大學(xué)后再學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)課程，可能將面臨“從零開始”的困境[4]。

因高考化學(xué)科目的考試內(nèi)容中包括必考和選考內(nèi)容，所以“3+X”模式中參加化學(xué)科目考試的理科考生及“3+理綜”模式的考生，除了完成高中畢業(yè)要求的“化學(xué)1”“化學(xué)2”“化學(xué)反應(yīng)原理”3個(gè)模塊內(nèi)容，一般還需要在高二及高三階段繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)課程中的選修模塊內(nèi)容。有的選擇學(xué)習(xí)了“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊，有的選擇了“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”模塊，有的兩個(gè)模塊均選擇。這部分學(xué)生經(jīng)歷了高一到高三持續(xù)的化學(xué)課程學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容上更加深入，因此具有較好的化學(xué)基礎(chǔ)，將對(duì)大學(xué)階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)提供較大的幫助。但因?yàn)樗x修模塊的差異，學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同，僅選修“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”模塊的學(xué)生，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程有一定幫助，但物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)方面欠缺；僅選修“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的學(xué)生，學(xué)習(xí)普通化學(xué)課程得心應(yīng)手，但對(duì)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程幫助不大。

2.3 南京財(cái)經(jīng)大學(xué)食品類專業(yè)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)情況調(diào)查 為了解現(xiàn)行高考模式下高等院校入學(xué)階段學(xué)生的化學(xué)知識(shí)起點(diǎn)情況，選擇南京財(cái)經(jīng)大學(xué)校食品科學(xué)與工程學(xué)院食品科學(xué)與工程、食品安全與質(zhì)量控制2個(gè)專業(yè)的13、14、15級(jí)學(xué)生為調(diào)查研究對(duì)象，采用調(diào)查訪談的方法，主要從生源地、高考模式兩個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談。所得數(shù)據(jù)結(jié)果如下表所示。

分析表中數(shù)據(jù)可知，近3a來，我校食品科學(xué)與工程學(xué)院每年所錄取的新生中，“3+理綜”模式及“3+X”模式參加化學(xué)科目考試的學(xué)生人數(shù)較多，在每一級(jí)所訪談的學(xué)生中所占比例分別為，13級(jí)71.25%，14級(jí)72.61%，15級(jí)為71.60%。并且近3a來的比例變化不大，說明我院生源比較穩(wěn)定。同時(shí)也說明7成多的學(xué)生高中起點(diǎn)的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較好。“3+X”模式中未選考化學(xué)科目及“3+文綜”模式的學(xué)生也占了一定的比例，其中13級(jí)為28.75%，14級(jí)為27.38%，15級(jí)為28.39%。說明每一級(jí)都有近30%的學(xué)生僅高中低年級(jí)階段學(xué)習(xí)了化學(xué)課程，所學(xué)內(nèi)容較淺顯、不系統(tǒng)，同時(shí)因?yàn)殚g隔時(shí)間較長(zhǎng)，因此高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)可能已經(jīng)遺忘殆盡。

3 總結(jié)與展望

綜上所述，現(xiàn)行高中化學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，對(duì)于參加化學(xué)科目高考的學(xué)生而言，高中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)基本與大學(xué)普通化學(xué)知識(shí)框架基本符合。而對(duì)于不參加化學(xué)科目高考的學(xué)生而言，其在高中階段只需學(xué)習(xí)必修2個(gè)模塊和選修1個(gè)模塊的學(xué)習(xí)即可達(dá)到高中畢業(yè)的要求，因此所學(xué)化學(xué)知識(shí)只是具有啟蒙性加基礎(chǔ)性的意義。另外從現(xiàn)行高中化學(xué)各模塊知識(shí)點(diǎn)與大學(xué)普通化學(xué)銜接的角度，有些知識(shí)點(diǎn)是重復(fù)的，有些知識(shí)點(diǎn)介紹方式及深度與大學(xué)普通化學(xué)有所不同，所涉及的范圍也遠(yuǎn)不及普通化學(xué)廣泛，知識(shí)的系統(tǒng)性，也有待學(xué)生在大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步完善、提高。大學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)普通化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的銜接情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)可以不講或少講，將寶貴的時(shí)間放在需要加深和未曾學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)上。另外，現(xiàn)行的高考模式?jīng)Q定了食品類專業(yè)大一新生的化學(xué)知識(shí)起點(diǎn)參差不齊，有的學(xué)生選考了化學(xué)科目，有的考生沒有選考化學(xué)科目，有的是文科生源。因此我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)差異和個(gè)性差異，依據(jù)“因材施教” 的教育原則，在細(xì)致、透徹講授知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]宋心琦.高中化學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]羅群興，廖婉瑩，紀(jì)敏.談新課標(biāo)高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的相關(guān)性[J].化學(xué)教育，2011，32（7）：20-22.

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關(guān)鍵詞：江蘇高考模式；化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)；層次和成效

文章編號(hào)：1008-0546（2013）09-0084-01 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

目前江蘇高考模式為“語數(shù)英+選修”，高考中語數(shù)英三科計(jì)入總分，選修則劃分等級(jí)。高考的競(jìng)爭(zhēng)即語數(shù)英的競(jìng)爭(zhēng)，作為選修科目化學(xué)，其地位尚不及物理，每個(gè)學(xué)校針對(duì)選修課時(shí)一減再減，但高考對(duì)化學(xué)教學(xué)容量則沒有減少，另外學(xué)生也越來越不重視，化學(xué)作業(yè)一般放在最后去做。教師感覺時(shí)間不夠用，又擔(dān)心學(xué)生不重視，教師則布置大量的作業(yè)，難度大的、容易的“一鍋粥”的布置給學(xué)生，結(jié)果則適得其反，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性下降，個(gè)性得不到發(fā)展，潛能得不到發(fā)揮，更談不上探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何通過作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)。

一、作業(yè)形式多樣、趣味性強(qiáng)

多數(shù)老師布置的作業(yè)僅限于書面作業(yè)，主要針對(duì)知識(shí)的鞏固與解題技能的訓(xùn)練，模式單一，單調(diào)乏味，學(xué)生興趣下降直接影響學(xué)生的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)。作業(yè)形式靈活多樣，突出實(shí)踐性、開放性、趣味性強(qiáng)的作業(yè)很容易激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，高一化學(xué)內(nèi)容有很多的方程式需要我們?nèi)ビ洃?，“方程式抄幾遍，明天檢查”相信很多老師都說過這樣的話。但是把記憶方程式變成班級(jí)之間的比賽或者小組間的比賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，效果會(huì)更好點(diǎn)。再如：必修一教材中“如何選用材料”實(shí)踐活動(dòng)：角色扮演是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐，貼近學(xué)生生活，與社會(huì)生活密切相關(guān)的作業(yè)不會(huì)使學(xué)生感覺到乏味，在充滿樂趣中完成了作業(yè)。

實(shí)驗(yàn)探究式作業(yè)、總結(jié)反思型作業(yè)，自主整理作業(yè)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)寫篇小論文等等都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記得牢固，而且在完成的過程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、作業(yè)精選習(xí)題、關(guān)注質(zhì)量

學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)答案是豐富多樣的。若教師在課堂上對(duì)集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把解決問題的辦法集中在電解原理上，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)更進(jìn)一步加深對(duì)電解原理的理解，通過對(duì)比分析進(jìn)一步復(fù)習(xí)了原電池原理。

再如，學(xué)生在解答涉及實(shí)驗(yàn)操作題時(shí)常常說不清楚實(shí)際操作及方法，在做此類題目經(jīng)常是瞎猜亂碰，沒有章法。我選擇了這一例題：KNO3與NaCl的分離（如右圖）方法？參考答案：若要得到KNO3，可以采取蒸發(fā)濃縮、冷卻結(jié)晶，過濾；若要得到NaCl，可以采取加熱蒸發(fā)、趁熱過濾。

學(xué)生的答案各種各樣的，即使是模擬試卷做了很多的高三的學(xué)生也有很多不清楚的。這類題目學(xué)生容易出錯(cuò)，如果我們精講這一題目，幫學(xué)生分析歸納，重點(diǎn)在兩個(gè)物質(zhì)的溶解度隨溫度變化情況，類似KNO3物質(zhì)的即可采取上述方法，學(xué)生即會(huì)舉一反三，碰到類似的題目迎刃而解了。

三、作業(yè)重視差異、因材施教

每班學(xué)生都存在差異，個(gè)體智力、能力、思維方式等的不同直接影響著學(xué)生的成績(jī)，均可分為上中下三類。教師布置作業(yè)若不重視差異，缺少層次性，則不利于成績(jī)薄弱的同學(xué)的轉(zhuǎn)化，同樣也不利于成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)的發(fā)展。成績(jī)薄弱的同學(xué)更需要教師的關(guān)心與指導(dǎo)，如何使差生跳跳能摘到“果子”，又能使優(yōu)生免受“饑餓”之苦呢？這就需要教師布置作業(yè)時(shí)考慮學(xué)生實(shí)際，設(shè)置必做題和選做題，滿足不同學(xué)生的要求。例如：我校在準(zhǔn)備“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”期間，沖刺A等級(jí)的同學(xué)和保C的同學(xué)座位是分開的，他們的習(xí)題也是不一樣的，難度的不同，給沖A的同學(xué)提供好的幫助，同時(shí)增加了保C同學(xué)達(dá)級(jí)的信心。

四、作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)復(fù)習(xí)性

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一、全面掌握教材知識(shí)體系，使零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化

一輪復(fù)習(xí)一般是按教材的順序按部就班地復(fù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)，高效的復(fù)習(xí)方法就是要求在教師全面掌握教材知識(shí)體系的前提下，適當(dāng)調(diào)整、引入知識(shí)，使零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。如可將必修1教材的第三章、第四章的內(nèi)容順序調(diào)整成單一復(fù)習(xí)某種元素及其化合物的系統(tǒng)框架；在講解金屬及其化合物時(shí)引入原教材不涉及的金屬與濃硫酸，濃、稀硝酸的反應(yīng)；每次講解元素及其化合物知識(shí)時(shí)都基本按照單質(zhì)、氧化物、相應(yīng)的堿或酸、鹽的性質(zhì)這樣統(tǒng)一的順序復(fù)習(xí)；記憶物理性質(zhì)時(shí)始終按（顏）色、味、態(tài)、毒性、水溶性、密度、溶沸點(diǎn)的順序。這樣，不但使知識(shí)系統(tǒng)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解及記憶，還使他們復(fù)習(xí)了以后的知識(shí)。

二、挖掘教材的隱含內(nèi)容，使之透明化

如必修1中描述摩爾質(zhì)量時(shí)的一段為：“而1mol任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量以克為單位時(shí)，其數(shù)值都與該粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量相等。單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量……常用的單位為g/mol（g?mol-1）。例如：……CO32-的摩爾質(zhì)量是60g/mol?！痹谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)挖掘出其隱含為：摩爾質(zhì)量的單位也可以是kg/mol或其他，如M（Mg）是2.4×10-2kg/mol或其他也可。

再如選修4中介紹化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)這樣描述：“對(duì)于速率和它的一般表述方法，我們并不陌生。它們的共同之處在于，都有一個(gè)確定的起點(diǎn)（速率=0）；都有一個(gè)和速率大小相匹配的時(shí)間單位；都有能說明體系某種變化的可計(jì)量的性質(zhì)。對(duì)于……”其隱含為物質(zhì)的速率可有很多種表示方法：v=m/t、n/t、v/t等。這樣，既教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，又教會(huì)了學(xué)生讀懂文字中的內(nèi)涵。

三、教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的通俗方法

有很多知識(shí)點(diǎn)理解起來較難，教師要盡量采取通俗易懂的方法讓學(xué)生理解。如很多學(xué)生總是不知道怎樣下手寫原電池原理的電極反應(yīng)式，其通俗的理解就是：（1）將一個(gè)能在所給條件下最先自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)的方程式（最好是離子方程式）拆成兩半的寫法，一半是氧化反應(yīng)，一半是還原反應(yīng)，即兩電極反應(yīng)式加合起來就是一個(gè)完整的總反應(yīng)式或總離子反應(yīng)式；（2）酸性條件下不允許出現(xiàn)OH-，堿性條件下不允許出現(xiàn)H+，掌握了這兩條基本就掌握了原電池原理的電極反應(yīng)式的寫法。

再如選修4中有一大平衡體系知識(shí)，包括化學(xué)反應(yīng)平衡、弱電解質(zhì)電離平衡、鹽類水解平衡、難溶電解質(zhì)的溶解平衡，它們的平衡常數(shù)雖然用不太相同的名稱，但表達(dá)式基本類似，都是用平衡體系中右邊各微粒的物質(zhì)的量濃度的系數(shù)次冪后之乘積與左邊各微粒的物質(zhì)的量濃度的系數(shù)次冪后之乘積的比值是一個(gè)常數(shù)，只要溫度不變。

四、盡量將題型、知識(shí)和方法統(tǒng)一并形成對(duì)比

如在做“從鹽溶液中得溶質(zhì)”一類型題時(shí)，及時(shí)將各種典型溶液總結(jié)為：

（1） 將氯化鋁溶液蒸干得到的固體物質(zhì)的成分及原因。

（2） 將硫酸鋁溶液蒸干得到的固體物質(zhì)的成分及原因。

（3） 將碳酸氫鋇溶液蒸干得到的固體物質(zhì)的成分及原因。

（4） 將亞硫酸鈉溶液蒸干得到的固體物質(zhì)的成分及原因。

（5） 從硫酸銅溶液中得無水硫酸銅晶體的操作方法及原因。

再如，很多知識(shí)點(diǎn)的記憶都可轉(zhuǎn)移到金屬活動(dòng)順序表、非金屬活動(dòng)順序表、元素周期表上。而對(duì)于金屬冶煉的一般方法、電解原理中陽離子的放電順序等，則可利用金屬活動(dòng)順序表來學(xué)習(xí)和記憶：

強(qiáng)弱電解質(zhì)中的強(qiáng)堿是第IA族從NaOH往下的所有堿和第IIA族從Ca（OH）2往下的所有堿；非金屬元素最高價(jià)氧化物的水化物（最高價(jià)含氧酸）的寫法是：（1）同族元素的寫法一樣；（2）同周期的寫法有一定的遞變規(guī)律，一般是都含一個(gè)中心原子、四個(gè)氧原子，氫原子數(shù)由四個(gè)逐漸遞減到一個(gè)（如H4SiO4、H3PO4、H2SO4、HClO4），即使有變化也是看做是失水的緣故。

五、講試卷時(shí)分析透知識(shí)點(diǎn)，并盡量一題多變

高三復(fù)習(xí)期間幾乎每月一次考試，所以試題的講解分析就尤為重要。教師要仔細(xì)分析試題所涉及的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)、考查的程度，理解出題人的意圖，分析失分的原因、每道題可能的變形等。

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關(guān)鍵詞：高考；復(fù)習(xí)；能力

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0273-02

高考復(fù)習(xí)教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要過程，其有效性的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是學(xué)生是否取得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展，是否達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)教學(xué)必須是教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意，師生共同發(fā)展。因此，本人認(rèn)為要提高高考復(fù)習(xí)教學(xué)的效率就需要關(guān)注以下幾個(gè)視角。

一、精研《考試說明》，把握復(fù)習(xí)的廣度和深度

《考試說明》是新高考的命題依據(jù)，也是指導(dǎo)高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的指南。它明確規(guī)定了“考試目標(biāo)、考試范圍、命題指導(dǎo)思想、題型比例、難易比例”。故一定要準(zhǔn)確把握、吃透精神、關(guān)注新變化、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。由于新課程實(shí)行了模塊化教學(xué)，各模塊間既獨(dú)立存在，又相互依賴，內(nèi)容上既有再現(xiàn)，又有拓展。如必修2中的能量轉(zhuǎn)化、反應(yīng)速率的內(nèi)容與化學(xué)原理模塊中的化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)的限度與方向等都存在這種關(guān)系。這就要求復(fù)習(xí)教學(xué)不能機(jī)械地按原來的模塊進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，而需要進(jìn)行必要的模塊整合，從而構(gòu)建新的復(fù)習(xí)體系。在整合過程中要求其關(guān)注必修內(nèi)容與選修內(nèi)容的關(guān)系，必修著重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而選修重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)深層次的理解及應(yīng)用能力。因此必修內(nèi)容要到位、扎實(shí)、細(xì)致，選修內(nèi)容核心知識(shí)要確定，兩模塊知識(shí)間的深淺度、關(guān)聯(lián)點(diǎn)要準(zhǔn)確把握，只有這樣，才能使新課程高考化學(xué)復(fù)習(xí)高效進(jìn)行。

二、精研考題，把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深淺程度

考題是高考題型的展示，對(duì)今后的高考命題趨勢(shì)有很好的參考價(jià)值。因此，在研究考綱的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析前幾年的高考試題有利于指導(dǎo)我們的備考復(fù)習(xí)，能夠正確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深淺和難易程度，做到有的放矢。從前幾年的高考化學(xué)試題的能力考查來看，高考命題已經(jīng)趨向能力型考查，以知識(shí)為載體，從而考查學(xué)生的理解、推理、實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。從試題的難度來看，自2008年以來，這五年的高考化學(xué)試題的難度有一些起伏。2010年、2012年化學(xué)試題難度適中，2009年的化學(xué)試題相對(duì)來說最難，2008年、2011年化學(xué)試題較易。從化學(xué)試題的數(shù)量和分值來看，自2011年以來，題量和分值一直控制在21道題，共120分，選擇題15道，共40分。非選擇題一般為一道元素化合物題，一道工業(yè)流程題，一道化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，一道有機(jī)推斷題，一道電化學(xué)計(jì)算題，一道化學(xué)平衡計(jì)算題，一道物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)題。第Ⅰ卷注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，第Ⅱ卷注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。縱觀近幾年的高考化學(xué)試題，總的命題趨勢(shì)是：穩(wěn)中有變，變中出新，源于教材，高于教材，來自教學(xué)大綱，不拘泥于教學(xué)大綱，降低難度，回歸教材，跳出題海，趨向能力。

三、精選精練，建立適合學(xué)情的題庫

對(duì)考題的研究是提高復(fù)習(xí)備考效率的又一重要環(huán)節(jié)，要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來，教師必須深入題海潛心研究，抓特點(diǎn)、求新意、尋變化。練習(xí)選題要淺、精、新，堅(jiān)決擯除偏、怪、難；要多中求少，少中求優(yōu)，優(yōu)中選精，凸顯高考題的示范性。我們將歷年高考題、模擬題采用拆分、歸類組合、改頭換面的方法進(jìn)行處理，再結(jié)合難度進(jìn)行調(diào)配形成題組，適時(shí)穿插練習(xí)，這樣可以取得良好的教學(xué)效果。

四、注重反思，強(qiáng)化能力提升

鑒于有些同學(xué)盲目地做題，造成做題不少、想題不多、沒有反思、沒有積淀、沒有升華，這是考試失敗的原因之一。因此，很有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，使其解題能力得到快速有效提升。知識(shí)點(diǎn)的反思：對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，命題者可以從多種角度和側(cè)面以不同的層次和題型來考查。面對(duì)新題，部分同學(xué)一時(shí)難以下手，這與找不到命題者的意圖及考查的知識(shí)點(diǎn)有很大關(guān)系。解題規(guī)律的反思：解完一道試題后，反思所用解題方法有無規(guī)律可循？解題思路是否嚴(yán)謹(jǐn)？解題方法是否靈活、有創(chuàng)意？通過幾道題的求解，得出一類題的解法規(guī)律，可更有效地強(qiáng)化解題能力，提高解題效率。錯(cuò)題反思：對(duì)錯(cuò)題做出深入分析，找出錯(cuò)因——是概念不清、原理不明，還是方法不當(dāng)、非知識(shí)性錯(cuò)誤，然后做出針對(duì)性加強(qiáng)和改進(jìn)。階段反思：對(duì)曾經(jīng)做錯(cuò)的問題做階段性總結(jié)，看哪些毛病已“痊愈”，哪些“頑癥”還未根除，哪些毛病屬新犯，從而不斷消除復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)和盲點(diǎn)，達(dá)到會(huì)做的保證對(duì)，錯(cuò)過的不再錯(cuò)。

五、強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練，提高應(yīng)考能力

從往年高考答卷情況分析看，因?qū)忣}能力弱及解題不夠規(guī)范造成高考失分的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。有些學(xué)生平時(shí)做題不計(jì)其數(shù)，但高考時(shí)往往主觀臆斷，認(rèn)為題目較易、面熟而輕視，或把題意看反導(dǎo)致不必要失誤。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真審題，看清關(guān)鍵字詞，如：“可能”“不可能”“正確”“不正確”，看清要求，如是“分子式”還是“電子式”，是“化學(xué)方程式”還是“離子方程式”，要字斟句酌。要進(jìn)行設(shè)置陷阱專題訓(xùn)練，堅(jiān)決杜絕因題目較易而輕視，因過于自信而疏忽，因題目面熟而造成思維定式。要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，首先要規(guī)范教師的教學(xué)行為。從語言表達(dá)到化學(xué)用語的書寫，教師要身體力行，做好表率，要重視自己的言行對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。其次，對(duì)平時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范之處要進(jìn)行診斷、糾正、收集、整理，展示非知識(shí)性錯(cuò)誤集錦，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)甚至規(guī)范專題訓(xùn)練。

六、查漏補(bǔ)缺，提高復(fù)習(xí)效率

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關(guān)鍵詞：立足課本；夯實(shí)雙基；落實(shí)細(xì)節(jié)；科學(xué)訓(xùn)練；提高效率

高考化學(xué)科考試旨在測(cè)試考生以下三個(gè)方面：一是考生對(duì)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況；二是考生應(yīng)具有的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力；三是考生初步運(yùn)用化學(xué)視角，去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類化學(xué)問題的能力。所以高三教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)時(shí)，要注重將這三方面與復(fù)習(xí)備考緊密結(jié)合起來，回歸課本，本著重基礎(chǔ)重應(yīng)用的原則進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，真正做到將知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化為切切實(shí)實(shí)的解題能力的加強(qiáng)和考試成績(jī)的提升。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程一般分三輪進(jìn)行。第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，完成必修內(nèi)容和規(guī)定的選修內(nèi)容的復(fù)習(xí)，其中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)融入到各章節(jié)的內(nèi)容中去；第二輪主要進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練；第三輪主要進(jìn)行高考適應(yīng)性模擬測(cè)試和課本回歸復(fù)習(xí)，兩者穿行。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯鬏啅?fù)習(xí)的方法和策略，與大家商榷。

一、立足課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)雙基

第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，主要是夯實(shí)基礎(chǔ)、抓好雙基，科學(xué)構(gòu)建化學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，復(fù)習(xí)中要注意以下幾點(diǎn)：

（一）研究《考試說明》，把準(zhǔn)考試方向

《考試說明》是高考命題的科學(xué)依據(jù)，是高三化學(xué)整個(gè)復(fù)習(xí)過程中師生應(yīng)時(shí)刻遵守的綱領(lǐng)，是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，它明確地傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。只有認(rèn)真研究《考試說明》，才能了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率。隨著教材內(nèi)容的不斷變化和地方性教材的逐漸出現(xiàn)，一綱多本的現(xiàn)象日益普遍，因而只有認(rèn)真研讀《考試說明》，熟悉考查范圍，才能避免因超綱復(fù)習(xí)而枉費(fèi)時(shí)間和精力，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。研究《考試說明》要注意研究它的變化，特別注意新增的內(nèi)容。

（二）立足課本，落實(shí)細(xì)節(jié)

本輪的目的是鞏固基礎(chǔ)，也是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。高考試題的命題點(diǎn)都是從課本知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來的。在學(xué)完整個(gè)高中化學(xué)課的內(nèi)容之后，教師應(yīng)按照先必修后選修的順序引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、梳理教材，夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本題型。注重揭示教材章、節(jié)之間知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和.規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。

（三）科學(xué)訓(xùn)練，提高效率

高三的復(fù)習(xí)資料很多，如果整天讓學(xué)生沉溺于題海，做大量的題目卻不求甚解，這樣反而會(huì)造成“消化不良”。因此，科學(xué)訓(xùn)練是十分重要的。

首先教師應(yīng)提前對(duì)習(xí)題進(jìn)行精選。選題要注意基礎(chǔ)性、典型性、針對(duì)性、綜合性。教師要指導(dǎo)學(xué)生選一本好的參考書，供整理知識(shí)、練習(xí)使用。要把它真正弄通弄透，徹底消化。尤其要注重精選近幾年的化學(xué)高考題，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，逐步提高難度。

二、專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，二輪復(fù)習(xí)能力升級(jí)

二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)就是搞好專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生適應(yīng)高考試題由“知識(shí)立意”到“能力立意”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)得到提升。

首先，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)”點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。 指導(dǎo)學(xué)生從具體代表物入手，掌握其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途，注意共性的同時(shí)還應(yīng)特別關(guān)注特性。例如硝酸具有酸的通性，但在與金屬的反應(yīng)中還表現(xiàn)出特性——強(qiáng)氧化性，即與活潑金屬反應(yīng)不產(chǎn)生氫氣、與鐵發(fā)生鈍化、與不活潑金屬也可發(fā)生反應(yīng)等；需存放在棕色試劑瓶中并置于陰暗處保存，則又反映出了硝酸具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。

教師要特別重視深挖教材中實(shí)驗(yàn)材料的內(nèi)涵。每年高考題中實(shí)驗(yàn)題都占有很大的比重，是考查考生能力的重要題型。實(shí)驗(yàn)試題有利于對(duì)考生的理解能力、推理能力、獲取知識(shí)能力、分析綜合能力、創(chuàng)新能力、記憶能力、語言表達(dá)能力等多種能力進(jìn)行考查，從更深層次看，實(shí)驗(yàn)試題還能對(duì)考生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效的測(cè)試?；仡櫧鼛啄旮呖紝?shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)，要么是幾個(gè)基本實(shí)驗(yàn)的組合或基本實(shí)驗(yàn)與操作的組合，要么是探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，可以預(yù)測(cè)，2013高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)命題，仍是課本實(shí)驗(yàn)的巧妙組合，以及探究性實(shí)驗(yàn)的原理、操作與評(píng)價(jià)，并將進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究能力的考查力度。

三、搞好三輪模擬演練，，滿懷信心迎勝利

三輪復(fù)習(xí)是高考沖刺階段，主要完成以下三個(gè)任務(wù)：

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然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中，如何針對(duì)課程目標(biāo)的立體化，課程內(nèi)容的繁多，課本內(nèi)容間的跨度大，緊張有限的課時(shí)，學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生以及全新而充滿神秘的全新的高考模式，如何改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思考新的教學(xué)方法，這是目前擺在我們面前的新的挑戰(zhàn)。下面就人教版化學(xué)必修教材在教學(xué)中的體會(huì)，談自已幾點(diǎn)粗略的認(rèn)識(shí)。

一、重視實(shí)驗(yàn)，充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻。與老教材相比，整套教材不再明確區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)。課本上的實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式多樣，而且對(duì)“科學(xué)探究”部分進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)?！翱茖W(xué)探究”鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)操作規(guī)范要求有所降低，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得以施展。因此，我們應(yīng)該努力為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件，盡量讓學(xué)生參與更多的實(shí)驗(yàn)。有條件的情況下應(yīng)盡量多到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，從而逐漸形成重要的化學(xué)思想方法。如第一冊(cè)的萃取實(shí)驗(yàn)， 膠體的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。這些成功率極高，危險(xiǎn)性極小，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯而且非常有趣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生如果親自動(dòng)手做過，那么所需儀器，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，無需教師講的口干舌燥，學(xué)生也一定會(huì)留下深刻印象。比如溶液的配置，容量瓶的查漏，教師說十遍，不如學(xué)生操作一遍。當(dāng)然，教師應(yīng)該在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前提出要求，一定要讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所了解，知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解操作流程，并且思考預(yù)計(jì)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果實(shí)驗(yàn)失敗又是什么原因。只有在實(shí)驗(yàn)前有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，才不至于走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室只是覺得新鮮而無從下手。如在第一冊(cè)金屬鈉與水的反應(yīng)，很多學(xué)生僅僅處于金屬鈉放入水中變成小球，到處游動(dòng)而感到好玩，實(shí)驗(yàn)之前，如果老師沒有提出要求，這些學(xué)生可能對(duì)此實(shí)驗(yàn)的了解也就到此為止。他們根本沒有思考為什么會(huì)有這種現(xiàn)象，甚至如何描述現(xiàn)象都會(huì)存在問題。如果這樣做實(shí)驗(yàn)，純粹就是浪費(fèi)時(shí)間。

“科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高探究能力的重要途徑”。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解重要的概念、規(guī)律及原理，如在講氯水的成分和氯水的漂白原理等內(nèi)容時(shí)，要盡可能將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中理解概念性問題、規(guī)律與原理。同時(shí)，要不斷精選值得探究的點(diǎn)：如在講氯氣的性質(zhì)時(shí)，氯氣與水能否反應(yīng)，如何證明，就可以很好的擴(kuò)展成為一個(gè)激發(fā)學(xué)生探究興趣的實(shí)驗(yàn)。

二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

興趣是最好的老師。如果高一就讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，將為以后的學(xué)習(xí)開一個(gè)好頭。高一化學(xué)有承上啟下的作用，但是知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)多，很多學(xué)生反映理解較困難，習(xí)題也不容易做，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中普遍感到不適應(yīng)。無論是新教材的編排，還是教師的教法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，思維習(xí)慣等多方面都有原因。

就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法而言，如果仍然像初中那樣，無論是概念還是現(xiàn)象，甚至是方程式都采用記憶的方法。高中知識(shí)的急劇膨脹，以及各種試題的靈活多變，已經(jīng)不可能再用死記硬背的方式來對(duì)待高考了。誠然，死記硬背不能大行其道，但是化學(xué)這門學(xué)科，不背，也是行不通的。常見物質(zhì)的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，技巧題的解題方法等等，無不需要學(xué)生頭腦中要有印像。記憶是必需的，但是也是有技巧的。比如記憶選修三泡利原理，可以濃縮為“一軌兩電自旋反”，而相鄰的洪特規(guī)則則可對(duì)應(yīng)為“優(yōu)先獨(dú)占自旋同”。

隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，對(duì)各種常見題型進(jìn)行歸納總結(jié)也是很有必要的。比如在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，練習(xí)題中出現(xiàn)了需要用十字交叉法的題，或者要用到差量法的題，教師進(jìn)行適當(dāng)拓展，將可能用到這些方法的試題類型進(jìn)行歸納總結(jié)，在以后的練習(xí)中學(xué)生便不至于手足無措了。

學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣是十分必要的。這里的動(dòng)手不是指做實(shí)驗(yàn)，而是指多做筆記，多使用改錯(cuò)本。高考題雖說靈活多變，但萬變不離其宗，考查的知識(shí)點(diǎn)始終在一個(gè)有限的范圍。學(xué)生如果能將每次的錯(cuò)題一絲不茍的從新做在改錯(cuò)本上，認(rèn)真反思失誤原因，并且將正確解題思路寫出來，多看幾遍，一個(gè)題當(dāng)成幾個(gè)題來做，這樣日積月累，慢慢找到做題感覺，甚至看到一個(gè)新題，就能知曉出題者的意圖，洞悉考查的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)癥下藥，離成功也就不遠(yuǎn)了。

三、合理使用多媒體

隨著科技的進(jìn)步和學(xué)校的重視，越來越多的教室配備了功能完善的多媒體設(shè)備。多媒體的引入，讓枯燥的課堂變的更加豐富多彩，讓一節(jié)課的容量變的更加充實(shí)，也為某些晦澀難懂的章節(jié)的高中化學(xué)教學(xué)帶來了一縷曙光。在選修三氫電子云的講解時(shí)，單從課本的彩圖看，極易讓學(xué)生誤解有很多電子圍繞原子核運(yùn)動(dòng)，教師一再糾正也仍會(huì)不斷出錯(cuò)。多媒體用動(dòng)畫一展示，無需多說，學(xué)生一下就能記住。而像選修三電子云的重疊，金屬導(dǎo)電、導(dǎo)熱、延展性等知識(shí)點(diǎn)，多媒體的優(yōu)勢(shì)也盡顯無遺。

盡管多媒體優(yōu)點(diǎn)無數(shù)，但它也并非所向披靡，也不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如在選修三價(jià)層電子對(duì)互斥理論的講授時(shí)，多媒體展示就沒有模型來得直觀實(shí)在。如果教師能用幾根柔軟的細(xì)鐵絲，固定住一頭，并假設(shè)固定端為中心原子，幾根鐵絲代表帶都帶負(fù)電的價(jià)層電子對(duì)。讓學(xué)生自己拿著模型，思考中心原子價(jià)層電子對(duì)數(shù)目為2（即有兩根細(xì)鐵絲的模型）時(shí)，兩根細(xì)鐵絲應(yīng)該以何種角度形成空間構(gòu)型，才能讓排斥作用最小，從而達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單的模型，因?yàn)橛袑W(xué)生親自觸摸及思考的親身體會(huì)，定會(huì)使學(xué)生腦海中留下深刻記憶。而在選修三第三章《晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中，多媒體將晶體模型展現(xiàn)得生動(dòng)形象，但是電腦一關(guān)，很多學(xué)生會(huì)覺得頭腦中一片空白。如果與晶體、晶胞模型配合使用，則會(huì)相得益彰，如虎添翼。畢竟看得見、摸不著的電腦模型和既能看得見，也能摸得著的實(shí)物模型相比較，后者顯然更加直觀。所以此時(shí)多媒體并不占優(yōu)勢(shì)。

而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就更不應(yīng)該用多媒體視頻代替。幾近完美的下載視頻實(shí)驗(yàn)演示速度快，圖像也不會(huì)很清晰，學(xué)生沒有參與實(shí)驗(yàn)的熱情和真實(shí)感，也沒有時(shí)間思考儀器安裝的先后順序、操作的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)失敗的原因。視頻演示完，即便教師補(bǔ)充得再好，看實(shí)驗(yàn)也始終代替不了做實(shí)驗(yàn)。因此，多媒體不是萬能的。實(shí)驗(yàn)該做還得繼續(xù)做，實(shí)物模型該展示還得繼續(xù)展示。合理使用多媒體，而不濫用多媒體，是很值得注意的問題。

四、鉆研新教材，抓好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，逐步到位

新教材的編排，很多較難知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)了“螺旋式上升”的特點(diǎn)，我們不必一步到位。比如必修一中物質(zhì)的量、離子反應(yīng)等這些重要的化學(xué)知識(shí)，在前兩章有了初步印象后，在后續(xù)單元學(xué)習(xí)中，必須反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)應(yīng)用，在必修模塊全部結(jié)束，才提高到期望的要求。

篇8

一、 教學(xué)目標(biāo)的維度

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定:高中化學(xué)課程目標(biāo)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必須的化學(xué)知識(shí)、技能和方法,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力;在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操;形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此,備課時(shí)應(yīng)注意從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度來確立教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真落實(shí)三維目標(biāo),調(diào)動(dòng)一切積極因素,采取有效措施,體現(xiàn)新課程理念,努力培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

二、 教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度

課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)不同的學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容分為必修和選修兩大類。其中,必修包括化學(xué)1、化學(xué)2兩個(gè)模塊,選修包括化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)六個(gè)模塊。必修加選修共八個(gè)模塊,每個(gè)模塊有著不同的教學(xué)要求,備課時(shí)要深入鉆研教材,把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

化學(xué)教材中,同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能在不同的模塊中出現(xiàn),但它們的要求卻不盡相同。如糖類在化學(xué)2、選修1、選修5中均有涉及,在化學(xué)2中只要求學(xué)生知道糖類的組成和主要性質(zhì),認(rèn)識(shí)其在日常生活中的應(yīng)用,選修1中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)食品中對(duì)人類健康有重要意義的常見有機(jī)物,選修5要求學(xué)生認(rèn)識(shí)糖類的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),能舉例說明糖類在食品加工和生物質(zhì)能開發(fā)中的應(yīng)用;同一學(xué)生的不同學(xué)習(xí)時(shí)期,考慮到其可接受性,應(yīng)對(duì)他提出不同的要求。另外,還應(yīng)注意到新課程有很大的選擇性,應(yīng)針對(duì)不同高考傾向的學(xué)生提出不同的要求,報(bào)考人文學(xué)科或社會(huì)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生,最多不超過3個(gè)模塊,報(bào)考理工類專業(yè)的學(xué)生,最多不超過4個(gè)模塊,報(bào)考化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,最多不超過6個(gè)專業(yè)。

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活,以及科技的發(fā)展有密切的聯(lián)系,化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,教師在教學(xué)中要注意參照課程標(biāo)準(zhǔn),適當(dāng)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,幫助學(xué)生拓寬視野,開拓思路。例如,化學(xué)與生活模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索,介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中,要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用?；瘜W(xué)與技術(shù)模塊要聯(lián)系資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題等。

三、 課堂的濃度

課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的分布和知識(shí)的容量構(gòu)成了課堂的濃度。一堂課知識(shí)點(diǎn)過多、過難,學(xué)生難以接受,教學(xué)目標(biāo)難以真正落到實(shí)處;反之,容量過小,過于容易,學(xué)生動(dòng)機(jī)水平不高,完成了也沒有成就感,也容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),可接受程度,合理地安排好課堂容量,讓學(xué)生“跳起來摘到果子”。具體教學(xué)過程中,課堂教學(xué)的濃度適當(dāng)大一點(diǎn),教學(xué)節(jié)奏適當(dāng)快一點(diǎn),不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間,有效提高課堂教學(xué)效率,而且能有效刺激學(xué)生大腦,振奮學(xué)生的精神,使他們集中注意力,延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間,在學(xué)習(xí)過程中處于一定的緊張狀態(tài),思維的敏捷性得到鍛煉并逐步提高,有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 學(xué)生的參與度

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)主體,是建構(gòu)活動(dòng)的行為主體,學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體的作用體現(xiàn)在對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)參與。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象,也是自我教育和發(fā)展的主體。學(xué)生不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。

課堂教學(xué)中學(xué)生的積極參與是取得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵,教師要注意發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn),聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中來,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式,把學(xué)生引入課堂,使學(xué)生不僅獲得知識(shí)與技能,更重要的是通過學(xué)習(xí)的過程獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、科學(xué)的態(tài)度、正確的價(jià)值觀。

五、 多媒體使用要適度

多媒體具有直觀形象、激發(fā)興趣、增大容量、提高效率等諸多優(yōu)勢(shì),但如果使用不當(dāng),不但不能使它的優(yōu)勢(shì)得到應(yīng)有發(fā)揮,反而會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不如常規(guī)教學(xué)效果的現(xiàn)象,“優(yōu)勢(shì)異化”,甚至還會(huì)背離教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),產(chǎn)生“負(fù)效應(yīng)”。有效教學(xué)的多媒體使用應(yīng)該有如下一些特點(diǎn)。

1.多用片斷式課件,少用或不用整課式課件

整課式課件在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)的方式,把師生的手腳束縛在一個(gè)預(yù)設(shè)的“圈子”里,使得師生之間難以進(jìn)行有效溝通,很難適應(yīng)瞬息萬變的課堂實(shí)際。采用片斷式課件能夠根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)行調(diào)控,同時(shí),采用片斷式課件,可以留出足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生積極參與,有利于提高教學(xué)的有效性。

2.把握好課件的選材和出示時(shí)機(jī),排除無關(guān)信息的干擾

多媒體為課堂教學(xué)提供了一個(gè)先進(jìn)的、快捷的表達(dá)方式,但并不是所有的內(nèi)容都適合制作成課件搬上課堂,我們應(yīng)該選擇那些用其他教學(xué)手段難以表達(dá)或不能表達(dá)的內(nèi)容作為制作多媒體課件的題材。課件設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔清晰,能促進(jìn)理解,盡量排除無關(guān)信息。課本上有的內(nèi)容,最好引導(dǎo)學(xué)生看書,對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果、例題、習(xí)題講評(píng)的答案、開放性習(xí)題的一題多解等內(nèi)容可制成課件用于總結(jié)整理,快速展示,但切不可過早出示,以免影響學(xué)生思維。

3.多媒體并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體

在實(shí)際教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)校條件、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用媒體,切不能片面夸大多媒體的作用而否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)媒體。要注意對(duì)片斷式多媒體課件、黑板、實(shí)物投影儀、實(shí)驗(yàn)等媒體進(jìn)行優(yōu)化組合、取長(zhǎng)補(bǔ)短、組合使用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

4.調(diào)控好課堂教學(xué)節(jié)奏,重視學(xué)生的思考和參與

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師要注意調(diào)控好課堂教學(xué)節(jié)奏,重視學(xué)生的思考和參與,留給學(xué)生思考和參與的時(shí)間。如做練習(xí)時(shí),應(yīng)先給學(xué)生一定的思考和練習(xí)的時(shí)間,然后,由教師點(diǎn)評(píng),接著再切換到計(jì)算機(jī),一步步地給出規(guī)范的答題過程,還要引導(dǎo)學(xué)生回憶、歸納、總結(jié)相關(guān)的知識(shí),啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)問題。

5.控制多媒體使用的頻度,避免視覺疲勞

過多、過頻地使用多媒體,學(xué)生看得眼花繚亂,容易視覺疲勞,缺乏思考、練習(xí)、記錄等環(huán)節(jié),反而不利于教學(xué)效果的提高。

多媒體不是萬能的,只是在教學(xué)中起輔助、促進(jìn)的作用,何時(shí)、何地、用的“量”有多大、用的具體方式與手段如何,要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定。使用多媒體是為了取得更好的教學(xué)效果,千萬不能為了用多媒體而用多媒體。

總之,有效教學(xué)要求我們廣大化學(xué)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),認(rèn)真落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)的維度,把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度、課堂的濃度、學(xué)生的參與度,多媒體使用要適度。

參考文獻(xiàn)

[1] 斯特弗.教育中的建構(gòu)主義.高文等譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

篇9

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 微課 資源庫 建設(shè)

微課短小精悍，化學(xué)微課的精講精練，給學(xué)生傳授了精悍的學(xué)業(yè)知識(shí)。高中學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)能力，比如在做作業(yè)前、考試前，可以到化學(xué)微課資源庫，精確搜索自己不懂的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或題目，在短時(shí)間內(nèi)讓自己的疑惑得到解決。微課是對(duì)傳統(tǒng)課堂的有益補(bǔ)充， 內(nèi)容雖少亮點(diǎn)突出，其優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)內(nèi)容涉及的多面性和教學(xué)資源的共享性。胡鐵生先生認(rèn)為：對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

化學(xué)微課的制作要注意：1.周圍環(huán)境的安靜，麥克風(fēng)要事先調(diào)試好，不要出現(xiàn)雜音；2.講解之前要關(guān)閉可能影響錄制效果的其他軟件，如：防止講解中間彈出qq消息、手機(jī)鈴聲、輸入法圖標(biāo)、下載工具圖標(biāo)迅雷等；3.錄制時(shí)不要將電腦的“任務(wù)欄”錄制進(jìn)去；4.ppt 左下角不要出現(xiàn)時(shí)間日期。5.導(dǎo)出視頻時(shí)，確保畫面的清晰，確保視頻畫面導(dǎo)出后不變形。關(guān)于制定配套微習(xí)題要注意：1.每個(gè)微課視頻均需要配置6-10個(gè)難度不同的習(xí)題；2.習(xí)題必須緊密圍繞微課視頻所講的主題內(nèi)容；3.習(xí)題題型主要為選擇題；4.習(xí)題必須有詳細(xì)的答案解析。

化學(xué)微課的錄制要確保質(zhì)量。1.選微課講師：選拔專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有刻苦鉆研精神的中青年有為者，他們有熱情、思維比較活躍，一定要是一線老師。2.內(nèi)容構(gòu)思：首先考慮要有講的價(jià)值；講什么、怎么講，先根據(jù)微課要求、結(jié)合自己專業(yè)知識(shí)及當(dāng)前熱點(diǎn)，選定、熟悉所講內(nèi)容。3.微課ppt要精心準(zhǔn)備，模板要簡(jiǎn)潔明亮，不要花哨。4.正式錄制：講解口氣要親和、自信。不能只是照著ppt念，要有主次地講清楚；隨著您的講解，可以移動(dòng)鼠標(biāo)，用螢光筆標(biāo)注要點(diǎn)等。不是一定要滔滔不絕地講，有的可引導(dǎo)學(xué)生自己看，要留有思考的余地。一定要抓準(zhǔn)那個(gè)最容易讓學(xué)生領(lǐng)悟的關(guān)鍵點(diǎn)，深入淺出地講出來。5.微課系列化：限制時(shí)間，分小知識(shí)點(diǎn)；多個(gè)微課再串連起來，這樣就可以解決單個(gè)微課容量小，難以達(dá)面的局限性。

化學(xué)微課的應(yīng)用效果。從中國微課網(wǎng)和微課網(wǎng)在線教育以及江西教師微課網(wǎng)等微課網(wǎng)站的化學(xué)微課可知，它們主要的講是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和熱、難點(diǎn)，正是學(xué)生需要的東西。通過對(duì)學(xué)生化學(xué)微視頻需求的調(diào)查與分析，我們了解到學(xué)生的需求是強(qiáng)烈的，微課確實(shí)是可以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的。這種微視頻主要用于支持學(xué)生在家進(jìn)行個(gè)別化的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者彌補(bǔ)缺課。

學(xué)生調(diào)查問題例：你認(rèn)為學(xué)校有必要倡導(dǎo)老師做化學(xué)微課嗎？（單選）

有必要 沒必要

結(jié)果及分析：90%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校有必要倡導(dǎo)老師做化學(xué)微視頻。這種微視頻是把輔導(dǎo)送到學(xué)生家中，有助于學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)和教育公平。

一節(jié)化學(xué)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳，知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。首先要慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的效果。通常要做到如下幾點(diǎn)：1.知識(shí)點(diǎn)盡量選擇熱門的考點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2.知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。3.知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。4.要將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。

化學(xué)微課資源庫 建設(shè)和運(yùn)用 ，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。一個(gè)微課僅5-10分鐘就可解決身邊的實(shí)際問題、同時(shí)以視頻多媒體的方式呈現(xiàn)，因此受到每個(gè)老師的喜愛。制作微課是一個(gè)微研究的過程，它簡(jiǎn)單實(shí)用，是在解決教師身邊最關(guān)心、最棘手的問題。微課也便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)。優(yōu)秀教師好的經(jīng)驗(yàn)，過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課恰好提供了一個(gè)固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法的好方式。

化學(xué)微課資源庫的基礎(chǔ)是微課制作，高水平的微課件是優(yōu)秀微課的保障。我們讓化學(xué)教師學(xué)會(huì)微課制作、剪輯加工，提高課件制作水平。首先請(qǐng)老師下載安裝錄屏軟件，為他們精心準(zhǔn)備的文字和視頻教程，然后認(rèn)真自學(xué)。最后要求他們進(jìn)行模仿制作，提交自制的微課和課件。如果碰到疑難，在研修群中安排專人解答，也可打電話請(qǐng)教導(dǎo)師。微課如何選點(diǎn)？是按重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等錄制，還是另有其他路徑和方法？選點(diǎn)后如何編制微教案？化學(xué)微課資源庫包括初高中知識(shí)點(diǎn)銜接微課系列、選修必修微課系列、高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)微課系列三大板塊，所有的微課資源都是為了滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。我們不但關(guān)注微課資源庫的建設(shè)，更要研究微課資源庫的有效運(yùn)用。我們要充分學(xué)習(xí)借鑒已有資源和做法，然后把資源適當(dāng)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，觀察效果，總結(jié)得失。

篇10

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和反思，筆者認(rèn)為小高考的復(fù)習(xí)策略為我們提供了以下幾點(diǎn)啟示：

一、復(fù)習(xí)有所“依據(jù)”――依據(jù)《說明》重基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)要有所依據(jù)，是小高考復(fù)習(xí)教學(xué)的最大啟示。有了依據(jù)就會(huì)讓復(fù)習(xí)教學(xué)成為有效和高效的。如《說明》是小高考復(fù)習(xí)的依據(jù)，它明確了測(cè)試命題指導(dǎo)思想、測(cè)試內(nèi)容和要求、試卷結(jié)構(gòu)、測(cè)試方法和時(shí)間、典型題示例等內(nèi)容。由于小高考更多地檢測(cè)學(xué)生化學(xué)必修科目的學(xué)習(xí)狀況和基本的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，以化學(xué)必修科目所要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本方法為主要考查內(nèi)容，試卷的難易題目比例容易題、中等難度題、較難題為7∶2∶1，所以復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要重基礎(chǔ)，課堂設(shè)計(jì)和學(xué)生練習(xí)內(nèi)容的選擇也應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性。70%左右均為基礎(chǔ)題，也更加說明了無論是對(duì)于達(dá)C困難的學(xué)生還是努力達(dá)A的學(xué)生而言，基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)訓(xùn)練都是重點(diǎn)。明確復(fù)習(xí)的范圍主要是必修模塊《化學(xué)1》、《化學(xué)2》和選修模塊《化學(xué)與生活》，超出這部分知識(shí)的內(nèi)容可以盡量少涉及。

二、復(fù)習(xí)有所“規(guī)范”――規(guī)范題型和難度

復(fù)習(xí)有所規(guī)范，這里主要是指復(fù)習(xí)教學(xué)中要規(guī)范練習(xí)的題型和難度。通過分析2011～2014年的考試真題不難得出，試題包括選擇題和非選擇題兩大類。選擇題均為單項(xiàng)選擇題，非選擇題包括填空、簡(jiǎn)答、計(jì)算等題型。選擇題和非選擇題的占分比例約為7∶3。不難看出選擇題是練習(xí)題設(shè)計(jì)的重要題型。

《化學(xué)與生活》部分的內(nèi)容主要是以填空題的形式出現(xiàn)，偶爾在選擇題部分也會(huì)出現(xiàn)，分值不多。這就引導(dǎo)我們?cè)趶?fù)習(xí)《化學(xué)與生活》部分時(shí)，主要是讓學(xué)生進(jìn)行填空題的練習(xí)。對(duì)于這部分在試卷中的難度大多以基礎(chǔ)題出現(xiàn)，因此在練習(xí)的難度上多以練習(xí)基礎(chǔ)題，盡量不進(jìn)行拓展。

如小高考真題第24題一般為《化學(xué)與生活》模塊的內(nèi)容，分值一般為15分，這個(gè)分值對(duì)達(dá)C難的學(xué)生而言也很重要，也是相對(duì)來說比較好拿分的部分?！痘瘜W(xué)與生活》模塊的內(nèi)容也可能以選擇題的形式出現(xiàn)在試卷的第Ⅰ卷，這部分練習(xí)特別要以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)和中心。

三、復(fù)習(xí)有所“指向”――練習(xí)?？贾R(shí)點(diǎn)

復(fù)習(xí)往往要求教師的教學(xué)有所指向，要求總結(jié)?？贾R(shí)點(diǎn)做到有的放矢。首先我們對(duì)2011～2014年五年的真題試卷的選擇題部分（1～23題）進(jìn)行了分析，不難發(fā)現(xiàn)小高考中的常見考點(diǎn)。

表1. 2011―2014年江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試（化學(xué)必修）試題選擇題考點(diǎn)總結(jié)

考試中常見的考點(diǎn)就是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)教學(xué)中的練習(xí)應(yīng)緊扣這些知識(shí)點(diǎn)展開。如習(xí)題的選擇不僅圍繞知識(shí)點(diǎn)，而且涉及選項(xiàng)也應(yīng)該和真題中的內(nèi)容接近，這樣才能切實(shí)地提高復(fù)習(xí)過程中學(xué)生的解題水平。

四、復(fù)習(xí)有所“計(jì)劃”――計(jì)劃每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)