本文作者：湯志超工作單位：蘇州大學(xué)體育學(xué)院

體育選修課的定位

學(xué)生所選擇的選修課項(xiàng)目，大多都具有一定的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)該類(lèi)體育項(xiàng)目有一定的興趣。他們希望通過(guò)體育選修課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高自己的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，獲得更多的體育知識(shí)。所以，我們應(yīng)在各方面對(duì)他們提出更高的要求，強(qiáng)調(diào)體育專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)的豐富，專(zhuān)項(xiàng)能力的培養(yǎng)，提高在運(yùn)動(dòng)中主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以體育選修課在學(xué)校體育中應(yīng)是處于體育課與運(yùn)動(dòng)隊(duì)之間的一種面向廣大學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜、教學(xué)手段和教學(xué)方法更加新穎靈活的教學(xué)、訓(xùn)練形式。

確定體育選修課教學(xué)的目標(biāo)

要讓體育選修課教學(xué)能產(chǎn)生較好的效果，必須確定幾項(xiàng)基本目標(biāo)。（1）培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，形成“終身體育”的觀念。（2）增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)體育知識(shí)與體育技能。（3）為學(xué)校體育工作的落實(shí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和基礎(chǔ)。（4）為學(xué)校各類(lèi)運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送運(yùn)動(dòng)員后備人才。（5）通過(guò)素質(zhì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，以適應(yīng)就業(yè)后的高強(qiáng)度工作。

選修教學(xué)的幾項(xiàng)原則

摘要：在農(nóng)業(yè)院校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)選修課具有培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)、豐富學(xué)生想象力和培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀性格作用。農(nóng)業(yè)院校公共藝術(shù)選修課存在重視程度不足、師資力量薄弱和教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題。應(yīng)對(duì)公共藝術(shù)選修課給予充分重視，優(yōu)化教材內(nèi)容，提高師資水平，采取靈活適用的教學(xué)方法，使之在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；公共藝術(shù)選修課；藝術(shù)教育；教學(xué)改革

高等院校在完成人才培養(yǎng)目標(biāo)即為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此高等院校公共藝術(shù)選修課的美育教育作用逐漸凸顯。教育部于2006年提出《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），明確提出全日制本科院校的公共藝術(shù)教育目標(biāo)，為高等院校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)選修課奠定理論基礎(chǔ)[1]。然而，大部分高等院校未按《方案》要求設(shè)置公共藝術(shù)選修課，公共藝術(shù)選修課的地位亟待提高。目前學(xué)界對(duì)公共藝術(shù)選修課研究重點(diǎn)主要在以下幾個(gè)方面：關(guān)于公共藝術(shù)選修課內(nèi)涵、特征等理論性研究，如林玉恒、魯士發(fā)提出高校藝術(shù)類(lèi)公共選修課設(shè)置的四個(gè)原則，即人文性、普及性、多樣性、參與性[2]；關(guān)于公共藝術(shù)選修課功能、必要性的分析，如李蓮香指出藝術(shù)教育對(duì)提高人的素質(zhì)有其他學(xué)科不可替代的作用[3]；關(guān)于公共藝術(shù)選修課的問(wèn)題及對(duì)策，如馮蘭芳從師資、課程建設(shè)、藝術(shù)學(xué)科群建設(shè)和教學(xué)評(píng)估等方面，分析高等院校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題；針對(duì)具體藝術(shù)選修課的微觀研究，如陶冶分析《戲曲鑒賞》課程建設(shè)的實(shí)踐及存在問(wèn)題[4]。農(nóng)業(yè)院校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃提出藝術(shù)教育培養(yǎng)形式主要包括開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)選修課與組織開(kāi)展各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)[5]。作為高校公共藝術(shù)教育的中心環(huán)節(jié)，藝術(shù)類(lèi)選修課在普及藝術(shù)知識(shí)、提高大學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)等方面發(fā)揮積極作用，也取得一定成效。農(nóng)業(yè)院校比綜合類(lèi)高校更需重視公共藝術(shù)選修課，主要原因包括兩點(diǎn)。一是學(xué)生渴望藝術(shù)教育。農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)較多且農(nóng)村戶(hù)籍生源比例較高，這些學(xué)生普遍缺乏藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷與藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)，因此在藝術(shù)學(xué)習(xí)與活動(dòng)中表現(xiàn)出更高熱情與積極性。二是相關(guān)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生具有一定藝術(shù)素養(yǎng)。如動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍包括在寵物醫(yī)院從事寵物美容與服飾搭配等工作；園林與園藝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在園林景觀設(shè)計(jì)、植物種植、場(chǎng)地規(guī)劃等活動(dòng)中需要具備空間造型、色彩運(yùn)用、景觀構(gòu)圖等藝術(shù)知識(shí)。通過(guò)對(duì)藝術(shù)選修課相關(guān)文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)，僅10篇文獻(xiàn)與農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)選修課研究有關(guān)，其中5篇文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容較具體：3篇是針對(duì)具體課程的微觀研究，分別是洪勇輝研究論述農(nóng)業(yè)院校園林植物繪畫(huà)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新課教學(xué)；岳敏、施芬從學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)四個(gè)維度探討高等農(nóng)業(yè)院?！安寤ㄋ囆g(shù)”課實(shí)踐教學(xué)的影響因素[6]；孟媛媛從個(gè)案出發(fā)，分析某學(xué)校的藝術(shù)課程[7]。另2篇分別是張立波、程貴銘從理論上指出公共藝術(shù)教育的必要性，唐圣菊根據(jù)教育改革新形勢(shì)下農(nóng)林院校的藝術(shù)教學(xué)實(shí)際，提出創(chuàng)新課程設(shè)置、刷新教學(xué)方法、建立合理的評(píng)價(jià)體系等對(duì)策建議。綜上，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)教育與藝術(shù)教育研究勢(shì)在必行。

一、農(nóng)業(yè)院校公共藝術(shù)選修課的重要作用

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

藝術(shù)教育在學(xué)生成長(zhǎng)中具有語(yǔ)言教育無(wú)法取代的獨(dú)特作用和價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面也具有重要作用。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)、戲劇和園藝等選修課程，提高學(xué)生藝術(shù)評(píng)價(jià)、欣賞和理解能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，形成正確人生觀與價(jià)值觀，同時(shí)培養(yǎng)氣質(zhì)，完善人格，促進(jìn)個(gè)性，使其成為具有健全人格、健康體魄、樂(lè)觀向上精神的高素質(zhì)人才[8]。農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，是在藝術(shù)教育中完成審美與素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

一、實(shí)踐

91年秋，當(dāng)高一物理書(shū)發(fā)下來(lái)后，對(duì)照大綱的要求發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)基本上都放在以后高三選修本上了。為了分散難點(diǎn)，決定同時(shí)開(kāi)設(shè)選修本中的一些內(nèi)容。對(duì)象是對(duì)物理有興趣的學(xué)有余力的同學(xué)，形式是講座式，時(shí)間每周一課時(shí)；每次考試，對(duì)這部分內(nèi)容不做必考要求，只在卷后設(shè)附加題，試卷講評(píng)時(shí)，附加題也在講評(píng)之列，并明確告訴學(xué)生這部分知識(shí)對(duì)將來(lái)報(bào)理工的同學(xué)應(yīng)該掌握。效果是：高中前二年的時(shí)間基本上把選修本中每章的重點(diǎn)內(nèi)容都涉及到了。同學(xué)們雖沒(méi)有熟煉掌握，但基本上都了解了這些知識(shí)。到高三選修本發(fā)下來(lái)后，學(xué)習(xí)選修本的過(guò)程，實(shí)際上是個(gè)復(fù)習(xí)和加深的過(guò)程，所以沒(méi)有時(shí)間緊，難度大的感覺(jué)，同學(xué)們學(xué)得也比較輕松。

由94年秋開(kāi)始的第二個(gè)周期，由于種種原因放棄了選修內(nèi)容的同時(shí)并行。面對(duì)高三分科的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生中分流苗頭日臻明顯，理工科的學(xué)生想到時(shí)間已過(guò)2／3，而高中物理中的重點(diǎn)難點(diǎn)還沒(méi)有涉及，要求早開(kāi)選修的呼聲一浪高過(guò)一浪，而文史科的學(xué)生又不愿浪費(fèi)時(shí)間。教師想增加選修內(nèi)容，又怕影響眼前的會(huì)考，不增加選修內(nèi)容，又耽心高三時(shí)內(nèi)容多，難度大，時(shí)間少，使師生都進(jìn)入了一種兩難選擇的境地。

二、體會(huì)

一些學(xué)校過(guò)早地進(jìn)行文理分科，致使一些高中畢業(yè)生實(shí)際上不具備高中應(yīng)有的文化素質(zhì)。針對(duì)這種情況國(guó)家教育行政部門(mén)決定實(shí)行“必修”“選修”制，并為此設(shè)制了畢業(yè)會(huì)考制度。旨在把高中教育從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到“素質(zhì)教育”上來(lái)。這對(duì)民族素質(zhì)的提高無(wú)疑是必要的。但是，對(duì)將來(lái)報(bào)考理工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必修課單行開(kāi)設(shè)，就有其不利的一面，這是因?yàn)椋罕匦拚n內(nèi)容較淺，而選修課又是各章的重點(diǎn)難點(diǎn)，一則集中難點(diǎn)違反認(rèn)識(shí)論的規(guī)律，再則勢(shì)必前松后緊，使學(xué)生在面臨高考前增加心理壓力。

另外，對(duì)一些知識(shí)內(nèi)容的編排也有些不當(dāng)之處，如：必修本中講動(dòng)能而不講動(dòng)能定理，然后定性地給出了機(jī)械能守恒定律，到高三上選修本時(shí)再講動(dòng)能定理，再定量推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律。這就造成了重復(fù)教學(xué)而事倍功半，如果把這部分內(nèi)容全放到高一必修本中一次完成，學(xué)生們也是可以接受的，而且保證了知識(shí)系統(tǒng)的完整性。再如物體的受力分析是高中物理中一個(gè)關(guān)鍵性的知識(shí)，它貫穿高中物理的全過(guò)程，高一不講，在以后的教學(xué)中就會(huì)感到時(shí)時(shí)掣肘，實(shí)際上，每個(gè)教師在高一都講了物體受力分析這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只是學(xué)生必須借選修本才能閱讀和加深理解，憑添一些麻煩而已。

公共藝術(shù)類(lèi)選修課教學(xué)是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）也非常重視藝術(shù)類(lèi)選修課的課程建設(shè)。為了更好地了解我校藝術(shù)類(lèi)公選課的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高藝術(shù)類(lèi)公選課的教學(xué)質(zhì)量，筆者于2011年4月開(kāi)展了一次問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查的內(nèi)容涉及基本情況、行為事實(shí)、需求意向、學(xué)生建議與感受四個(gè)方面,調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)13道選擇題，題型包括單選、多選兩種。本次調(diào)查對(duì)象為本學(xué)期藝術(shù)選修課的學(xué)生，來(lái)自4個(gè)學(xué)院，共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷200份，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和定性分析，反映出我校目前藝術(shù)類(lèi)選修課的整體學(xué)習(xí)狀況。

1調(diào)查結(jié)果分析

1.1關(guān)于藝術(shù)類(lèi)選修課出勤率與課堂紀(jì)律的調(diào)查

出勤率情況：82%的學(xué)生能基本做到不缺課，偶有請(qǐng)假。出勤率情況還是比較樂(lè)觀，因?yàn)槌銮谇闆r是能否順利通過(guò)該課程拿到學(xué)分的一項(xiàng)重要指標(biāo)，一般來(lái)說(shuō)，老師都會(huì)在課堂上再三強(qiáng)調(diào)而且在每節(jié)課上都會(huì)做好考勤。針對(duì)課堂紀(jì)律，調(diào)查結(jié)果顯示：15%學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，40%的學(xué)生有時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，36%學(xué)生經(jīng)常睡覺(jué)玩手機(jī)，還有9%的學(xué)生從不聽(tīng)講。由此可見(jiàn)，師生們雖然都非常重視到課率，但“人在心不在”的狀況還是存在的，課堂紀(jì)律相對(duì)比較松散。老師主要是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣和提高藝術(shù)素質(zhì)。由于大部分學(xué)生上課不認(rèn)真，直接影響選修課的課堂紀(jì)律和教師教學(xué)積極性。

1.2關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查

43%的學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)習(xí)興趣的主要原因是教學(xué)內(nèi)容不夠全面，缺乏新意。32%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有教材沒(méi)有作業(yè)，理性認(rèn)識(shí)不深，只是隨堂“聽(tīng)聽(tīng)過(guò)”，因而放松了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。25%學(xué)生認(rèn)為影響教學(xué)質(zhì)量的原因是選修課授課時(shí)間安排不合理，因?yàn)橄挛?、8節(jié)和晚上9、10節(jié)這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生課外活動(dòng)較多，由此導(dǎo)致一些學(xué)生放棄上課而去做其他的事情，這個(gè)時(shí)段不利于學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)，在一定程度上影響了選修課的教學(xué)質(zhì)量。在理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合方面，有75%的學(xué)生認(rèn)為不緊密，課堂上大部分時(shí)間是在聽(tīng)講解和欣賞藝術(shù)片段，展示技能的機(jī)會(huì)比較少，實(shí)踐性和應(yīng)用性不強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性造成一定影響。關(guān)于考核方式的調(diào)查，藝術(shù)類(lèi)選修課的考核方式主要是撰寫(xiě)心得或觀后感，這種方式學(xué)生普通能夠接受，但存在的問(wèn)題是學(xué)生大都會(huì)直接去網(wǎng)上下載相關(guān)文章或資料，原創(chuàng)性比較少。少數(shù)藝術(shù)類(lèi)選修課的考核方式是開(kāi)卷考試或上交作業(yè)，這種方式存在的問(wèn)題是個(gè)別抱有僥幸心理的學(xué)生，平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，考核時(shí)則借同學(xué)的筆記應(yīng)付或叫人替代，難以反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)。

摘要：高職院校選修課的設(shè)置和管理是高職教育發(fā)展與完善必不可少的重要組成部分。應(yīng)明確開(kāi)設(shè)選修課的目的；科學(xué)地構(gòu)建選修課體系；合理地解決好選修課與必修課的關(guān)系；對(duì)選修課實(shí)施有效管理。

關(guān)鍵詞：高職院校；選修課；開(kāi)設(shè)目的；體系建設(shè)；實(shí)施與管理

隨著我國(guó)高職院校辦學(xué)目標(biāo)的逐步確立，與之相適應(yīng)的課程體系的改革變得非常迫切。國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中就包括選修課的設(shè)置。高職院校的選修課究竟應(yīng)如何設(shè)置、怎樣管理，已成為擺在每一位高職教育工作者面前的重要研究課題。筆者在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)及一定的調(diào)查實(shí)踐，作了初步的探索，謹(jǐn)以此文作引玉之磚。

選修課是為了擴(kuò)大知識(shí)面、拓展才能而讓學(xué)生根據(jù)本人的興趣愛(ài)好在全院范圍內(nèi)有選擇地學(xué)習(xí)的課程。這類(lèi)課程在高職院校整體教學(xué)體系中一般有以下特點(diǎn)：一是作為一種培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)是在整體課程體系中必不可少的；二是選修課應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要求無(wú)直接關(guān)系；三是選修課可以不由各專(zhuān)業(yè)系部規(guī)定。因此，在高職院校系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育之外，應(yīng)合理開(kāi)設(shè)一定類(lèi)別的、可供學(xué)生自由選修的課程，使其成為高職教育各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系中的重要組成部分。但是，由于高職教育在我國(guó)是剛剛發(fā)展、有待完善的新興事物，在所制定的各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中還沒(méi)有對(duì)選修課作出具體規(guī)定，致使所開(kāi)設(shè)的選修課缺乏多樣性、目的性及連貫性，其結(jié)果是選修課得不到應(yīng)有的重視，只是流于形式而已。為解決此類(lèi)問(wèn)題，應(yīng)從明確以下幾個(gè)問(wèn)題入手。

一、高職院校開(kāi)設(shè)選修課的目的

教育目的是教育實(shí)踐最基本的問(wèn)題之一，是教育觀的集中表現(xiàn)。由于觀念不同，人們追求的教育目的也不同，所以社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求并不能直接導(dǎo)致教育目的，而是要根據(jù)教育的價(jià)值確定教育目的，這樣的教育目的才具有全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和科學(xué)性。高職院校選修課程的設(shè)置當(dāng)然也不能違背這個(gè)規(guī)律。

一、高中政治選修課教學(xué)的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，很多高中政治選修課教學(xué)的開(kāi)展不是很理想。在升學(xué)壓力之下，由于高考中不涉及或者較少涉及政治選修課的內(nèi)容，因此得不到教師和學(xué)生的重視，導(dǎo)致高中的選修課形同虛設(shè)，教師在教學(xué)中不用心教，學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)。教師在進(jìn)行政治選修課教學(xué)時(shí)，總是從中選出一本比較簡(jiǎn)單的教材進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于其他幾本教材則不聞不問(wèn)，這種主觀的選擇和大范圍的舍棄，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的政治教學(xué)多是將重點(diǎn)放在政治知識(shí)點(diǎn)的記憶上，政治選修課的教學(xué)亦是如此，教師在講授完教材知識(shí)后，就安排學(xué)生背誦。這種單調(diào)重復(fù)的機(jī)械活動(dòng)，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)政治選修課的興趣，不利于學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解與把握。隨著素質(zhì)教育理念在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣及新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于高中政治選修課教學(xué)的規(guī)定越發(fā)明確，對(duì)于高中選修課的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展已經(jīng)成為高中政治選修教學(xué)中急需解決的重要問(wèn)題。

二、提高高中政治選修課教學(xué)質(zhì)量的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視政治選修課的教學(xué)。素質(zhì)教育理念要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師都認(rèn)為政治選修課對(duì)于學(xué)生發(fā)展沒(méi)有大的作用，學(xué)與不學(xué)都是一樣的，再加上升學(xué)壓力，教師基本上都將政治選修課變成了學(xué)生的政治必修課教學(xué)。即使一些教師開(kāi)展政治選修課的教學(xué)，也只是照本宣科、應(yīng)付了事，根本無(wú)法提升高中政治選修課的課堂教學(xué)效率。想要解決以上問(wèn)題，首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己政治選修課的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛中釋放出來(lái)，充分地認(rèn)識(shí)到高中政治選修課是政治必修課的重要補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和政治素養(yǎng)的提高具有重要的意義，要將政治選修課作為重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)。其次，政治教師應(yīng)當(dāng)充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，為學(xué)生講授他們選擇的不同的選修內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.給予學(xué)生選擇權(quán)利，從興趣點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展教學(xué)。在高中政治選修課的教學(xué)中，還存在著教師大包大攬、不給學(xué)生選擇權(quán)利的狀況。教師在進(jìn)行政治選修課教學(xué)時(shí)，不考慮學(xué)生的興趣，總是從中選出一本比較簡(jiǎn)單的教材進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于其他幾本教材則不聞不問(wèn)，這種主觀的選擇和大范圍的舍棄，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。高中政治選修課主要有六個(gè)部分：《科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》、《科學(xué)思維常識(shí)》、《生活中的法律常識(shí)》《公民道德與倫理常識(shí)》。這六個(gè)部分是對(duì)高中政治必修課的拓展與延伸，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的政治素養(yǎng)有重要的作用。因此，在進(jìn)行政治選修課的教學(xué)時(shí)，不要武斷地為學(xué)生作決定，一定要讓學(xué)生自主地選擇他們感興趣的內(nèi)容，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治選修課的興趣，提高政治選修課的質(zhì)量。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，聯(lián)系生活，豐富選修課教學(xué)內(nèi)容。提高高中政治選修課教學(xué)質(zhì)量，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進(jìn)行選修課的教學(xué)過(guò)程中多采用合作、探究的形式，讓學(xué)生在意見(jiàn)的交流中加深對(duì)知識(shí)的理解，更加靈活地運(yùn)用政治知識(shí)解答一些問(wèn)題。在進(jìn)行選修課的教學(xué)時(shí)，我們可以改變過(guò)去嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，讓選修課堂變得輕松詼諧一些，聯(lián)系生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)，豐富選修課的教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》的教學(xué)中，可以聯(lián)系“馬航失聯(lián)”事件，針對(duì)中國(guó)與馬來(lái)西亞之間的關(guān)系讓學(xué)生進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感性。

一、高中語(yǔ)文選修教材的新特點(diǎn)

（一）對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行創(chuàng)新在編寫(xiě)語(yǔ)文教材的過(guò)程中，選擇一些好的語(yǔ)文選修教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如《語(yǔ)言文字應(yīng)用》、《演講與辯論》、《文章寫(xiě)作與修改》等，語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一門(mén)學(xué)科，其是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。然后在編寫(xiě)教材時(shí)，給學(xué)生及教師更多的選擇空間，讓學(xué)生選擇喜歡及需要的教材。

（二）教材種類(lèi)多樣化新課程對(duì)高中語(yǔ)文選修教材進(jìn)行了一系列的制定，包括小說(shuō)、詩(shī)歌和戲劇、散文、新聞與語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀等，有很多出版社依照新課改的制定進(jìn)行一系列的教材改編。由編寫(xiě)種類(lèi)的多樣化可以看出，出版社對(duì)高中語(yǔ)文選修教材的重視，不論是長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展還是整體性發(fā)展，多樣化教材都是現(xiàn)代教育非常需要的。

（三）教材編制的靈活性在編寫(xiě)語(yǔ)文選修教材時(shí)，除了借鑒經(jīng)典教材之外，還要對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行改革，在編寫(xiě)專(zhuān)題設(shè)置的時(shí)候要考慮諸多因素，例如語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力與語(yǔ)言實(shí)踐內(nèi)容等因素。另外，還要遵循漢語(yǔ)特點(diǎn)改變編寫(xiě)模式，重視編寫(xiě)的靈活性。編寫(xiě)包括：合編、分編、統(tǒng)編及專(zhuān)編，在編寫(xiě)內(nèi)部單元的過(guò)程中要把各自特點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)及綜合應(yīng)用能力。

（四）體現(xiàn)教材內(nèi)容的時(shí)代性語(yǔ)文選修教材的改革要求教材中要具有時(shí)代性，要在進(jìn)行編寫(xiě)的過(guò)程中把時(shí)代性很好地展現(xiàn)出來(lái)，把選修教材與時(shí)代性進(jìn)行整合。例如廣東出版社在《<論語(yǔ)>選讀》的過(guò)程中，便設(shè)計(jì)一些教材與時(shí)代性?xún)?nèi)容進(jìn)行結(jié)合：孔子所說(shuō)的“信”包括哪些內(nèi)容？結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀銓?duì)“信”的理解?；蛘撸鯓訌默F(xiàn)代意義上理解孔子所說(shuō)的“君、臣、父、子”？很好地把孔子時(shí)代與現(xiàn)代相結(jié)合，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（五）體現(xiàn)教材“生本”性在編寫(xiě)選修教材的過(guò)程中，要以學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及自主性學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的鑒賞能力及實(shí)際應(yīng)用能力。在編寫(xiě)語(yǔ)言文字和新聞傳記教材時(shí)，從實(shí)際課堂為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到活學(xué)活用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

摘要：在通識(shí)教育體系下，數(shù)學(xué)類(lèi)課程是高職院校課程體系的重要組成部分。除《高等數(shù)學(xué)》《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》等必修課程外，高職院校還應(yīng)該開(kāi)設(shè)一定的數(shù)學(xué)類(lèi)選修課作為通識(shí)教育的完善和補(bǔ)充。數(shù)學(xué)類(lèi)選修課的開(kāi)設(shè)，既能使學(xué)生更宏觀全面地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，欣賞數(shù)學(xué)之美，了解數(shù)學(xué)文化，感知數(shù)學(xué)發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力和應(yīng)用實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力，實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；高職；數(shù)學(xué)；選修課

一、引言

通識(shí)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，它不同于專(zhuān)業(yè)教育，其教育的主要目的不是向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)技能，而是更加注重大學(xué)生最基本的思想、情感的培養(yǎng)，素質(zhì)、修養(yǎng)的塑造和認(rèn)識(shí)、能力的提升。通識(shí)教育是面向所有大學(xué)生的教育，是最為基礎(chǔ)和根本的高等教育，是專(zhuān)業(yè)教育的前提，為專(zhuān)業(yè)教育服務(wù)。通識(shí)教育的核心在于培養(yǎng)大學(xué)生良好的文化內(nèi)涵、科學(xué)素養(yǎng)、宏觀視野、生活智慧、思辨能力、創(chuàng)新精神以及終身學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。當(dāng)前，各高職院校不能太過(guò)急功近利，只注重專(zhuān)業(yè)教育，關(guān)注專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)僅僅進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的工具性的“人”，這樣會(huì)偏離了教育的目的；而應(yīng)更充分重視通識(shí)教育，建立完善的通識(shí)教育課程體系，開(kāi)發(fā)通識(shí)教育課程，從而培養(yǎng)擁有完整人格、健康心態(tài)、全面發(fā)展的“人”。

二、通識(shí)教育下開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)類(lèi)選修課的必要性

在二十一世紀(jì)，很多領(lǐng)域的研究和創(chuàng)新，都要運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型去分析和解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)是社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的重要研究工具，因此大學(xué)生必須學(xué)好數(shù)學(xué)才能全面提高自身素質(zhì)，保障自己的可持續(xù)發(fā)展。通識(shí)教育課程體系中，大學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)類(lèi)課程的必修課和選修課學(xué)習(xí)，會(huì)看待問(wèn)題更具宏觀性，分析問(wèn)題更具邏輯性，解決問(wèn)題更有創(chuàng)造性。在通識(shí)教育體系下，數(shù)學(xué)類(lèi)課程是高職院校課程體系的重要組成部分。除《高等數(shù)學(xué)》《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》等必修課程外，高職院校還應(yīng)該開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)適合高職生特點(diǎn)、符合其需求的數(shù)學(xué)類(lèi)選修課作為通識(shí)教育的完善和補(bǔ)充。數(shù)學(xué)類(lèi)選修課的開(kāi)設(shè)，既能使學(xué)生更宏觀全面地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，欣賞數(shù)學(xué)之美，了解數(shù)學(xué)文化，感知數(shù)學(xué)發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力和應(yīng)用實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力，實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

摘要：隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的擴(kuò)展和深化，大學(xué)英語(yǔ)選修課程已經(jīng)成為目前大學(xué)英語(yǔ)綜合課程的必要補(bǔ)充。從二語(yǔ)習(xí)得得相關(guān)理論出發(fā)論述了大學(xué)英語(yǔ)影視選修課程設(shè)置的可行性，并就在教學(xué)中如何充分發(fā)揮影視資料自身的優(yōu)勢(shì)，解決目前教學(xué)所面臨的師資培養(yǎng)的壓力，選修課管理和提高學(xué)生積極性的問(wèn)題，提出了結(jié)合電子學(xué)習(xí)檔案袋的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)概念下的大學(xué)英語(yǔ)影視選修課的創(chuàng)新型課程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：影視英語(yǔ)選修課程；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；電子學(xué)習(xí)檔案袋

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的擴(kuò)展和深化，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)管理都面臨著新的變革。而高校的擴(kuò)招也使得學(xué)生間英語(yǔ)水平的差異也越來(lái)越大，采用同一內(nèi)容，同一方式開(kāi)設(shè)的大學(xué)綜合英語(yǔ)必修課難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和自主性，也不能滿(mǎn)足不同層次，不同興趣特點(diǎn)的學(xué)習(xí)者繼續(xù)提高英語(yǔ)水平的需要。因此以學(xué)生發(fā)展為本,充分考慮不同學(xué)生的能力傾向和興趣特點(diǎn)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課程，作為大學(xué)英語(yǔ)綜合課程的必要補(bǔ)充是目前大學(xué)英語(yǔ)改革的必然趨勢(shì)。

那么如何設(shè)置好相關(guān)的課程，開(kāi)好大學(xué)英語(yǔ)學(xué)修課程，已成為目前擺在許多高校面前急需解決的一個(gè)問(wèn)題。為此，今年5月外研社還特地舉辦了“2007年大學(xué)英語(yǔ)選修課程研修班”為高校教師探討大學(xué)英語(yǔ)選修課教學(xué)模式和方法構(gòu)建交流平臺(tái)。其中重點(diǎn)就語(yǔ)言技能及文化類(lèi)和商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)兩大類(lèi)選修課程進(jìn)行了討論，而在語(yǔ)言技能和文化類(lèi)當(dāng)中，英語(yǔ)影視資料尤因其自身所具備各種優(yōu)勢(shì)，在許多高校開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課時(shí)備受青睞。除了語(yǔ)言地道，場(chǎng)景真實(shí)，負(fù)載大量文化信息，有助于提高人文素質(zhì)修養(yǎng)，影視英語(yǔ)課程同時(shí)在理論上也有相關(guān)二語(yǔ)習(xí)得研究成果提供科學(xué)支持。

一影視英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)

首先，其課程的設(shè)置有Krashen在第二語(yǔ)言習(xí)得理論中提出的語(yǔ)言輸入假說(shuō)和情感過(guò)濾假設(shè)為理論支持。Krashen輸入假設(shè)提出，教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者接觸到大量具有實(shí)際意義，生動(dòng)而又有所關(guān)聯(lián)的信息，習(xí)得才能順利進(jìn)行。而Krashen情感過(guò)濾假設(shè)則要求教師營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)者情感過(guò)濾低得學(xué)習(xí)環(huán)境，在此環(huán)境中學(xué)生就會(huì)自然習(xí)得語(yǔ)言。影視資料因?yàn)槠渥陨硭宫F(xiàn)的情節(jié)的連續(xù)性和生動(dòng)性，必然實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者接觸的是大量有實(shí)際意義并相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)有利于學(xué)習(xí)者放松心情，降低焦慮感，更好地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；選修課；素質(zhì)教育

【論文摘要】大學(xué)物理課是高校實(shí)施素質(zhì)教育的一門(mén)重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課過(guò)于強(qiáng)調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應(yīng)用性”，使物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對(duì)非理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)物理選修課來(lái)彌補(bǔ)普通物理教育的不足。本文對(duì)開(kāi)設(shè)大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式和考核方式進(jìn)行了分析和探索，有利于高等院校非理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)施。

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類(lèi)已步入知識(shí)爆炸、高科技和信息時(shí)代的今天，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場(chǎng)的繁榮，高等教育面臨著如何適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的人才需求這一問(wèn)題，首先是一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念的問(wèn)題。過(guò)去在教育教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期形成的一種潛意識(shí)的觀念，現(xiàn)在已經(jīng)基本得到澄清，越來(lái)越多的人們認(rèn)識(shí)到：大學(xué)本科要立足于培養(yǎng)復(fù)合型人才，而不是培養(yǎng)專(zhuān)家，本科教育主要是打好科學(xué)文化素質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)和自我發(fā)展的能力。[1]

物理學(xué)是各門(mén)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法適用于一切科學(xué)研究。正如偉大的物理學(xué)家費(fèi)曼所言：學(xué)習(xí)物理學(xué)，就是要學(xué)習(xí)怎樣由未知進(jìn)到已知的科學(xué)求知方法，就是要學(xué)習(xí)如何嘗試和糾錯(cuò)，就是要學(xué)習(xí)一種普遍的自由探索的創(chuàng)造精神。大學(xué)物理課是高校實(shí)施素質(zhì)教育的一門(mén)重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課為了培養(yǎng)研究和應(yīng)用型人才，是為理工科學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以很強(qiáng)調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應(yīng)用性”，并且有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和采用統(tǒng)一閉卷考試。受此制約，物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對(duì)非理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)物理選修課來(lái)彌補(bǔ)普通物理教育的不足。大學(xué)物理選修課對(duì)體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，特別對(duì)提高非理工學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)起著重要作用。

一、大學(xué)物理選修課教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)物理選修課程教學(xué)內(nèi)容并不是理工科物理教學(xué)內(nèi)容的縮減，不能把大學(xué)物理選修課程體系當(dāng)作理工科物理體系的縮影。大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標(biāo)主要是力圖使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解物理學(xué)的基本內(nèi)容，即物理學(xué)研究的是什么；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求知識(shí)的探索精神；提供當(dāng)代大學(xué)生必不可少的現(xiàn)代觀念和思維方式；開(kāi)拓視野，讓學(xué)生了解物理學(xué)前沿；了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的物理基礎(chǔ)；了解物理學(xué)與社會(huì)、環(huán)境、能源等方面的關(guān)系，物理對(duì)人類(lèi)社會(huì)文明的進(jìn)步有什么貢獻(xiàn)與影響；了解科學(xué)家創(chuàng)造性的工作特點(diǎn)和研究方法，獲得科學(xué)方法論的教益與啟迪。