【摘要】新時(shí)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的主要矛盾，是人民日益增長(zhǎng)的美好健康需要與醫(yī)療資源不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這種矛盾作為新時(shí)代中國社會(huì)主要矛盾在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的特殊存在方式和表現(xiàn)，既有其生成轉(zhuǎn)化的邏輯前階和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有其特殊科學(xué)內(nèi)涵、具體內(nèi)容和解決途徑。醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新作為解決新時(shí)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域主要矛盾的根本途徑，主要表現(xiàn)在：醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新可以從促進(jìn)醫(yī)療設(shè)備創(chuàng)新、新藥研發(fā)、醫(yī)療技術(shù)進(jìn)步等方面切實(shí)解決醫(yī)療資源發(fā)展不充分問題；醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的統(tǒng)一，二者相互結(jié)合可以解決醫(yī)療資源在區(qū)域、城鄉(xiāng)、不同社會(huì)群體之間發(fā)展不平衡的問題。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；醫(yī)學(xué)領(lǐng)域；主要矛盾；醫(yī)療資源；醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新；根本途徑

1新時(shí)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的主要矛盾

新時(shí)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的主要矛盾的根本是人民日益增長(zhǎng)的美好健康需要與醫(yī)療資源不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾[1]。這種矛盾作為新時(shí)代中國社會(huì)主要矛盾在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的特殊存在方式和表現(xiàn)，既有其生成轉(zhuǎn)化的邏輯前階和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有其特殊科學(xué)內(nèi)涵、具體內(nèi)容和解決途徑。就其生成轉(zhuǎn)化的邏輯前階而言，這種矛盾是人民日益增長(zhǎng)的基本健康需要同落后的社會(huì)醫(yī)療生產(chǎn)之間的矛盾的生成和轉(zhuǎn)化，是初級(jí)階段醫(yī)學(xué)領(lǐng)域主要矛盾的邏輯展進(jìn)。就其生成轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)依據(jù)來看，隨著醫(yī)療生產(chǎn)和醫(yī)療事業(yè)獲得的巨大進(jìn)步，原來落后的社會(huì)醫(yī)療生產(chǎn)發(fā)生了時(shí)代性變化，人民在獲得基本健康需要的同時(shí)，日益增長(zhǎng)著對(duì)美好健康的需求，同時(shí)，醫(yī)療資源配置的地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差距、居民享有差距問題日益凸顯，人民的健康需求未能得到積極響應(yīng)，導(dǎo)致了新時(shí)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域主要矛盾的產(chǎn)生。

2如何解決新時(shí)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的主要矛盾

解決上述矛盾的特殊方式是在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┎⒇瀼亍按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”精神，這種創(chuàng)新既包括醫(yī)學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，也包括醫(yī)療生產(chǎn)、分配、流通、消費(fèi)的制度體系創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新乃是解決這個(gè)主要矛盾的根本途徑。醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)理論創(chuàng)新和醫(yī)學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的統(tǒng)稱，醫(yī)學(xué)理論創(chuàng)新作為基礎(chǔ)性的科學(xué)研究過程，是醫(yī)學(xué)技術(shù)創(chuàng)新得以展開的首要前提；醫(yī)學(xué)技術(shù)創(chuàng)新則是醫(yī)學(xué)理論在醫(yī)療生產(chǎn)中的應(yīng)用，是理論在實(shí)踐中的技術(shù)展現(xiàn)。醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新就是醫(yī)學(xué)理論研究過程和應(yīng)用過程的統(tǒng)一。可見，醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新不僅能為社會(huì)不斷提供新的醫(yī)學(xué)理論和理念，而且能為社會(huì)不斷提供先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備、優(yōu)質(zhì)高效的醫(yī)療產(chǎn)品、先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)和方法、先進(jìn)的醫(yī)療管理和醫(yī)療體制改革及醫(yī)療資源配置理念等，從而在提高醫(yī)務(wù)人員工作效率，減輕其臨床負(fù)擔(dān)的同時(shí)解決患者健康需求的轉(zhuǎn)變，因此醫(yī)療科技創(chuàng)新在解決新時(shí)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域主要矛盾中起著最重要作用。

1網(wǎng)絡(luò)背景下的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)。

1.1臨床教學(xué)

醫(yī)學(xué)專業(yè)有其特殊性，學(xué)習(xí)的主要知識(shí)大都是應(yīng)用在臨床工作中，因此在學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)具體的臨床操作技術(shù)有印象，降低失誤率，而且有的病癥極其臨床表現(xiàn)和手術(shù)過程在醫(yī)學(xué)史上也是罕見的，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了解，讓學(xué)生都能增長(zhǎng)見識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過教師的多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以解決自己在網(wǎng)絡(luò)資源中的疑難問題，把網(wǎng)絡(luò)和課堂有機(jī)的聯(lián)系起來，在課后的網(wǎng)絡(luò)背景中，學(xué)生還可以在專業(yè)的軟件指導(dǎo)下進(jìn)行模擬實(shí)踐，例如可以對(duì)有些手術(shù)不拿活體做實(shí)驗(yàn)，而是通過模擬的場(chǎng)景，成本低，如果失誤了，也不會(huì)承擔(dān)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，消除學(xué)生的后顧之憂，而且對(duì)不滿意的手術(shù)可以反復(fù)操作，不會(huì)由于活體的限制而只能操作一次，能讓學(xué)生提前對(duì)手術(shù)有所了解，也可以把實(shí)際的手術(shù)過程中的實(shí)例讓學(xué)生觀看，增加實(shí)際對(duì)手術(shù)的認(rèn)識(shí)?？傊槍?duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的臨床操作過程多可以利用網(wǎng)絡(luò)背景讓那個(gè)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)。

1.2網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)越

網(wǎng)絡(luò)資源在電腦中存放所占的內(nèi)存不大，傳送和接收的過程方便，操作便捷，只需要簡(jiǎn)單的電腦操作知識(shí)，而且不只是文字形式，還可以是圖片和視頻形式，從視覺、聽覺共同感受，和其它背景相比能夠更加多樣的學(xué)習(xí)資源，而且資源共享方便快捷，只需要簡(jiǎn)單的溝通對(duì)話工具或者是便攜的優(yōu)盤就可以完成資源的共享，只要有一臺(tái)電腦就可以完成整個(gè)過程。

1.3學(xué)生的主體作用

一、醫(yī)學(xué)科技刊物

醫(yī)學(xué)科技刊物是一種傳遞信息的載體，主要內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)、科技及與之相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。醫(yī)學(xué)科技刊物匯聚了醫(yī)學(xué)工作者的醫(yī)藥工作成果及工作經(jīng)驗(yàn)，有效記錄并反映了醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)也是進(jìn)行醫(yī)學(xué)科技學(xué)習(xí)、研究的重要信息資源。對(duì)于醫(yī)學(xué)工作者，醫(yī)學(xué)科技刊物作為進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)傳播的有效渠道，能夠提供先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容以及實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，使醫(yī)學(xué)工作者能夠及時(shí)掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技知識(shí)理論及現(xiàn)狀情況，有助于進(jìn)行新醫(yī)藥、新技術(shù)的研究。對(duì)于社會(huì)公眾而言，醫(yī)學(xué)科技刊物作為普及醫(yī)學(xué)知識(shí)的載體，能夠傳播現(xiàn)代醫(yī)藥知識(shí)、醫(yī)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)情況，使廣大社會(huì)公眾及時(shí)了解醫(yī)學(xué)知識(shí)及醫(yī)藥理論，有助于更好地管理個(gè)人身體健康。

二、創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是指產(chǎn)生新奇的、具有社會(huì)價(jià)值的物品的能力。創(chuàng)新性可表現(xiàn)為發(fā)明及發(fā)現(xiàn)兩種形式。發(fā)明即為做出前人未曾做過的事情，發(fā)現(xiàn)即為在已知、已存在的事物基礎(chǔ)上做出新穎的、獨(dú)特的創(chuàng)造。在黨的十八屆五中全會(huì)上提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，其中，創(chuàng)新站在了第一位，指明了我國的發(fā)展方向，創(chuàng)新作為歷史改革、時(shí)代進(jìn)步的主要驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于各領(lǐng)域均起著舉足輕重的作用。

三、醫(yī)學(xué)科技編輯的創(chuàng)新性

在醫(yī)學(xué)科技刊物編輯領(lǐng)域，文章的創(chuàng)新性決定著文章可讀性、文章質(zhì)量及文章價(jià)值。具有創(chuàng)新性的醫(yī)學(xué)科技文章，具有醫(yī)學(xué)價(jià)值，能夠肩負(fù)起傳播醫(yī)學(xué)新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新成果的重任，能夠更好、更充分地發(fā)揮醫(yī)學(xué)科技刊物的知識(shí)傳播及學(xué)術(shù)交流的重要作用。(一)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)科技編輯的創(chuàng)新觀念。對(duì)于醫(yī)學(xué)科技編輯工作而言，進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)則是摒棄傳統(tǒng)觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新理念。要注重培養(yǎng)編輯的創(chuàng)新性思維模式，能夠有效接受前沿的新思想理念，并能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維模式多角度地看待問題、分析問題。最終呈現(xiàn)在讀者面前的醫(yī)學(xué)科技刊物質(zhì)量離不開編輯的創(chuàng)新性工作，編輯的思維靈活、創(chuàng)新多變能夠?yàn)樽x者帶來更加多元化的讀物素材。醫(yī)學(xué)科技編輯唯有建立了創(chuàng)新意識(shí)、樹立了創(chuàng)新觀念，才能夠在選題、審核、編輯等工作環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)科技刊物領(lǐng)域的創(chuàng)新性作用。(二)改變傳統(tǒng)的編輯工作方式。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)科技編輯工作中，通常的工作方式是由編輯工作人員對(duì)于來稿稿件進(jìn)行稿件篩選、稿件審核及進(jìn)一步加工處理。在全部的處理過程中，醫(yī)學(xué)科技編輯人員并未過多參與稿件的編寫工作之中，往往是延續(xù)原作者的寫作思路進(jìn)行部分內(nèi)容的調(diào)整或是修改，而沒有真正融入編輯人員的自主創(chuàng)新性及創(chuàng)新內(nèi)容。在高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新性文章具有科學(xué)性、前瞻性，符合時(shí)展的大趨勢(shì)，因此，具有創(chuàng)新性的文章對(duì)于刊物而言至關(guān)重要。醫(yī)學(xué)科技編輯人員應(yīng)參與到刊物文章的選題過程之中，主動(dòng)與稿件作者進(jìn)行有效溝通交流，針對(duì)符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新觀念與作者進(jìn)行充分探討，在文章編寫的源頭便有效融入創(chuàng)新性，使作者能夠有針對(duì)性地進(jìn)行稿件創(chuàng)作，在提高稿件質(zhì)量的同時(shí)還提高了工作效率。(三)提升編輯人員的綜合能力素養(yǎng)。好的選題是優(yōu)質(zhì)讀物的基礎(chǔ)，在選題方面，應(yīng)注重培養(yǎng)編輯人員的職業(yè)洞察力。一是要善于發(fā)現(xiàn)，在日常學(xué)習(xí)積累中對(duì)于醫(yī)學(xué)科技領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)具有一定的洞察力，從中選取新穎的、富有內(nèi)涵的內(nèi)容作為刊物主題，進(jìn)而向社會(huì)公眾傳播具有價(jià)值的醫(yī)學(xué)知識(shí)信息。二是要善于分析，面對(duì)大量投稿進(jìn)行有效篩選，針對(duì)選題相近、觀點(diǎn)類似的文章，編輯人員應(yīng)具備良好的分析能力，對(duì)于相近的文章進(jìn)行多角度的深入剖析，從中挖掘新觀點(diǎn)、新理念，進(jìn)而形成具有創(chuàng)新性的優(yōu)質(zhì)選題內(nèi)容。三是要善于修改，文章整理及文章修改是編輯工作種的重要一環(huán)，面對(duì)眾多的投稿稿件，編輯人員要從中篩選出文章質(zhì)量高、選題新穎、具有前瞻性的優(yōu)質(zhì)稿件進(jìn)行進(jìn)一步修改完善，在修改過程中，需要編輯人員善于提煉高質(zhì)量?jī)?nèi)容，并進(jìn)行更深一步地內(nèi)容整合，從而形成一篇完整且具有創(chuàng)新價(jià)值的文章。四是要善于學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)科技知識(shí)及技術(shù)日新月異，當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展非常迅速，編輯人員需要進(jìn)行及時(shí)學(xué)習(xí)、不斷擴(kuò)展知識(shí)面。編輯工作需要建立龐大的知識(shí)體系庫，不斷擴(kuò)充知識(shí)庫內(nèi)的容量，對(duì)于新知識(shí)、新技術(shù)進(jìn)行及時(shí)學(xué)習(xí)、及時(shí)積累。與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)科技編輯還要深入了解醫(yī)學(xué)類知識(shí)內(nèi)容、當(dāng)前發(fā)展情況以及未來發(fā)展前景，從而為判斷文章是否具有創(chuàng)新性、是否符合發(fā)展趨勢(shì)提供有力的理論支撐。

急救醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的一門新興學(xué)科，它是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的成果。我國醫(yī)學(xué)界在發(fā)展這門新學(xué)科的過程中，逐步認(rèn)識(shí)到這一學(xué)科的重要性。急診醫(yī)學(xué)狀況是反映一個(gè)國家、地區(qū)、醫(yī)院醫(yī)學(xué)科學(xué)水平的重要標(biāo)志，它的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)醫(yī)學(xué)質(zhì)量、搶救水平要求越來越高。近年來，急診創(chuàng)傷、心腦血管疾病發(fā)病率有增高的趨勢(shì)，推動(dòng)了急救醫(yī)學(xué)的發(fā)展，也對(duì)急診搶救的成功率提出了更高的要求。為進(jìn)一步完善搶救流程，我院急診科繼建立綠色通道系利服務(wù)以后，在市救護(hù)中心的全力支持下，于1999年4月開設(shè)了本市首家市救護(hù)中心－仁濟(jì)醫(yī)院急救專線。

1．專線介紹

1999年4月18日市救護(hù)中心－仁濟(jì)醫(yī)院急救專線正式開通，成為全市首家院前、院內(nèi)聯(lián)合急救網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)救護(hù)車在駛往仁濟(jì)醫(yī)院途中。救護(hù)人員用救護(hù)車上傳呼機(jī)直接與救護(hù)中心總臺(tái)聯(lián)系，把救護(hù)車上病人的病情報(bào)告救護(hù)總臺(tái)，救護(hù)總臺(tái)隨即撥通仁濟(jì)醫(yī)院急診300專線電話，及時(shí)將病人院前病情、診狀及初步搶救措施等簡(jiǎn)要情況告知，仁濟(jì)醫(yī)院接到300專線電話后即根據(jù)病人的病情做好一切準(zhǔn)備工作，即搶救人員、搶救設(shè)備、搶救藥物到位，迎接救護(hù)車來院。

2．臨床資料

1999年4月至11月，共有67位病人通過急救專線電話告知院前病情，搶救信心其中內(nèi)科病人30例，主要為心肌梗塞、心律失常、哮喘持續(xù)狀態(tài)、呼吸衰竭、有機(jī)磷農(nóng)藥中毒病人；神經(jīng)內(nèi)科病人21例，主要為腦溢血、中風(fēng)偏癱病人；神經(jīng)外科病人8例，主要為腦外傷病人；普外科病人6例，主要為復(fù)合外傷；婦科病人2例，為宮外孕。

3．體會(huì)

醫(yī)學(xué)論文是醫(yī)學(xué)研究和臨床醫(yī)療實(shí)踐的探索和總結(jié)[1]。,不僅是專業(yè)人員學(xué)術(shù)水平的反映,也是醫(yī)院學(xué)術(shù)水平的反映,更是體現(xiàn)醫(yī)院整體實(shí)力的重要指標(biāo)。作者檢索收集了本院職工發(fā)表的醫(yī)學(xué)論文,對(duì)其相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行分析,現(xiàn)報(bào)道如下。

1材料與方法

1.1納入標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)表在具有ISSN和CN刊號(hào),被中國知網(wǎng)中國醫(yī)院知識(shí)倉庫(CHKD)和維普資訊收錄至2008年。以新都區(qū)人民醫(yī)院或新都縣人民醫(yī)院(醫(yī)院原名)第一作者身份所發(fā)表文章。

1.2核心期刊認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

以中國科學(xué)技術(shù)信息研究所頒證《中國科技核心期刊》和北大圖書館研究成果認(rèn)定的A類期刊。由于各刊物取證和開始認(rèn)定時(shí)間差異所致,存在一些統(tǒng)計(jì)偏差。

摘要:本文立足于醫(yī)學(xué)英語教育視角，在總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和PBL(以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教育模式，以PBL為評(píng)測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與PBL結(jié)合的新型教學(xué)模式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，幫助醫(yī)學(xué)生提高對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。這種全新的教學(xué)模式在應(yīng)用系統(tǒng)性和邏輯性的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)法對(duì)知識(shí)傳授的同時(shí)，也體現(xiàn)了PBL教學(xué)法對(duì)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)能力的重視，這對(duì)于深化醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果起到了推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)PBL;醫(yī)學(xué)英語;模式

隨著科技和社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，國際化、全球化的進(jìn)程逐漸加快，中國與世界各國的交流與日俱增，中國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也逐步與國際接軌，與全球醫(yī)學(xué)界的交流也日趨廣泛。在這樣的國際國內(nèi)環(huán)境下，具有良好的英語能力，尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)英語能力逐漸成為了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才的新要求。一方面，西方醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中一直占據(jù)著主流地位，對(duì)國人而言，西方醫(yī)學(xué)中的許多先進(jìn)技術(shù)亟待我們?nèi)W(xué)習(xí)和研究，這就需要醫(yī)學(xué)專業(yè)人員擁有較好的英語能力。另一方面，全世界每年的英文出版物占所有出版物的80%以上，醫(yī)學(xué)專業(yè)人員要充分了解相關(guān)領(lǐng)域中的研究熱點(diǎn)和最新的臨床診斷信息技術(shù)，就必須擁有良好的閱讀和翻譯各種生物醫(yī)學(xué)專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力［1］。此外，隨著“地球村”的到來，接待外籍患者、詢問外籍患者病情、用英語書寫病歷等都要求醫(yī)學(xué)專業(yè)人員熟悉掌握英語。因此，熟練地掌握醫(yī)學(xué)英語是對(duì)現(xiàn)代高層次醫(yī)學(xué)人才的基本要求。近年來各醫(yī)學(xué)院校越來越重視醫(yī)學(xué)英語的教育，加強(qiáng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，開設(shè)了醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程，在一定程度上促進(jìn)了醫(yī)學(xué)英語的發(fā)展。但在醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)中，尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)英語，仍存在著許多的問題值得我們?nèi)ド钊胩接懞头治觥?/p>

1醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

自1987年全國高校實(shí)施英語四、六級(jí)統(tǒng)考以來，各高校都十分重視，并把英語四、六級(jí)的統(tǒng)考成績(jī)與評(píng)先評(píng)優(yōu)相掛鉤，甚至有的學(xué)校規(guī)定未通過英語四級(jí)考試將不授予學(xué)位證書，造成了許多高校的學(xué)生把通過四、六級(jí)考試作為學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)［2］。在這種環(huán)境下，醫(yī)學(xué)生往往會(huì)忽視醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的積極性。此外，雖然大部分醫(yī)學(xué)高校開設(shè)了醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程，但其教學(xué)課時(shí)所占比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于大學(xué)英語所占比重，甚至有的醫(yī)學(xué)院校只把醫(yī)學(xué)專業(yè)英語設(shè)為選修課程，完全無法滿足醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)需求［3］。如此一來不僅限制了醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)，也制約了醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展，影響教學(xué)效果。另外，雖然目前部分高校對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)方式做出了改進(jìn)，將網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)應(yīng)用于新的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)模式中［4］，改變了原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，但實(shí)際上其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即以在課堂上老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式并無本質(zhì)上的區(qū)別，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生通常只能掌握比較簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯和知識(shí)，無法滿足社會(huì)對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才多元化的要求。因此，在尚未成熟的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中去，尋找另一種新教學(xué)模式來彌補(bǔ)不足，顯得尤為重要。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與PBL教學(xué)

時(shí)代的快速發(fā)展推動(dòng)了全球醫(yī)學(xué)的發(fā)展速度，各種有關(guān)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的交流活動(dòng)在社會(huì)中頻繁出現(xiàn)，想要有效提升醫(yī)學(xué)本科生的技術(shù)水平，保證科研成果得到有效推廣，首先要保證醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的英語水平，基于此，醫(yī)學(xué)教育將專業(yè)英語課程納為重要的環(huán)節(jié)，希望能夠通過規(guī)范的教學(xué)讓學(xué)生的專業(yè)外語綜合能力能夠得到提升，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。想要學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)英語首先要保證具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，這樣才能夠?qū)I(yè)性強(qiáng)的醫(yī)學(xué)英語知識(shí)及技巧全面掌握。醫(yī)學(xué)英語所涉及到的范圍不只是局限于醫(yī)學(xué)專業(yè)英語知識(shí)，還有很多有關(guān)于學(xué)科發(fā)展的內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)更清楚地了解自己所學(xué)課程最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)非常重要。

一、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)今社會(huì)上英語已經(jīng)成為了國際交流中最主要的語言，因此英語自身的價(jià)值和作用也受到了人們的廣泛關(guān)注。可是，目前醫(yī)學(xué)學(xué)院在專業(yè)英語教學(xué)中還存在很多的缺陷，英語教學(xué)的效率和水平還有待提升，當(dāng)前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)英語教學(xué)中存在以下問題:缺少專業(yè)能力強(qiáng)硬的師資團(tuán)隊(duì):本科生要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容涉及到很多方面，運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)課程的授課對(duì)于多數(shù)教師來講有一定的困難。如果教師只掌握了基礎(chǔ)英語的相關(guān)知識(shí)，沒有深入了解醫(yī)學(xué)知識(shí)，那么在教學(xué)過程中根本符合不了醫(yī)學(xué)英語的實(shí)際要求。此外，很多的醫(yī)學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)以自我為中心，采取分析式教學(xué)法授課，只是簡(jiǎn)單地將文章中有關(guān)于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的單詞進(jìn)行翻譯解釋，之后在對(duì)文章全部詞句進(jìn)行分析，該教學(xué)方法非常的單調(diào)，讓原本就無趣的專業(yè)英語變得更加枯燥，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)感到厭煩。而且這種狀況直接阻礙了醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)水平的提升。通過對(duì)醫(yī)學(xué)院本科生實(shí)際的英語水平了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前本科生的英語水平還處于最低級(jí)階段，只有少部分學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流，但是在發(fā)音上和句型上還存在很嚴(yán)重的問題，直接影響了醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在國際交流活動(dòng)中的形象。學(xué)生隨著學(xué)習(xí)階段的不同所要掌握的知識(shí)會(huì)不斷增加，需要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)相關(guān)英語文獻(xiàn)進(jìn)行理解掌握，同時(shí)還要進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，這一過程中學(xué)生自身的閱讀及寫作弱點(diǎn)就慢慢的顯示出來，根本不可能在短時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，在一定程度上使學(xué)生的科研成果受到影響，種種事件產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)導(dǎo)致我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展受到阻礙?；诖?，我國要針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的研究和探索。醫(yī)學(xué)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時(shí)會(huì)經(jīng)歷一下幾個(gè)階段的過度:(1)能夠快速準(zhǔn)確的閱讀英文文獻(xiàn)。本科生在學(xué)習(xí)專業(yè)醫(yī)學(xué)英語的過程中，要具備熟練閱讀和理解英文文獻(xiàn)，快速掌握所需知識(shí)的能力，這樣才能提高專業(yè)英語閱讀的速度和質(zhì)量。(2)能夠流利的使用英語進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的交流。在日常工作中能夠正確使用英語進(jìn)行科研論文的闡述，將醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)熟練的講解給學(xué)生，保證其能夠充分理解;此外，運(yùn)用專業(yè)英語進(jìn)行知識(shí)的提問和解答，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語思考的習(xí)慣，不能在教學(xué)中將英語翻譯成中文后在進(jìn)行提問或解答;多為學(xué)生創(chuàng)造參加國際高水平學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用英文將自己的成果準(zhǔn)確的講述，通過與權(quán)威的專家交流后促進(jìn)自身水平的提升。(3)運(yùn)用英語書寫高質(zhì)量的科研論文。從書寫的科研論文質(zhì)量上就能夠看出其科研成果的好壞，想要自己創(chuàng)造的科研成果以論文的形式推廣出去，讓更多的人認(rèn)識(shí)自己，首先要保證自身具備良好的英語書寫能力。運(yùn)用英語書寫文章必須有強(qiáng)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和深厚的英文基礎(chǔ)，并不是短時(shí)間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生抱有持之以恒的決心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要多對(duì)各種英文文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，從中掌握各種論文的寫作過程中需要注意的問題。論文每個(gè)環(huán)節(jié)在寫作時(shí)都有一定的差異，學(xué)生要通過對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析后，清楚的了解其中需要注意的問題。通過對(duì)其中知識(shí)針對(duì)性的學(xué)習(xí)和鞏固，學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語能力肯定能得到提升，這為其今后的醫(yī)學(xué)研究打下了牢靠的保障，同時(shí)也為其今后科研工作的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

二、醫(yī)學(xué)本科生專業(yè)英語教學(xué)改革的路徑

通過對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)學(xué)院本科生學(xué)習(xí)英語的情況了解來看，在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的提高、所以，在教學(xué)過程中教師首先要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)方向，這樣才能夠保持英語教學(xué)的連貫性，同時(shí)還能夠有效促進(jìn)學(xué)生獲取英語信息的能力，利用英語對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納和提煉的能力，讓其在面對(duì)醫(yī)學(xué)科研工作時(shí)輕松面對(duì)。另外，教師及學(xué)生在教與學(xué)的過程中要對(duì)教學(xué)考核內(nèi)容不斷優(yōu)化。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中專業(yè)英語是非常重要的組成部分，只要保證學(xué)生對(duì)其有正確的認(rèn)識(shí)，才能夠徹底改變當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的水平最大化的得到提升。(一)采取以小課為中心的教學(xué)方法。最近幾年在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中普遍采用PBL教學(xué)，這是一種創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法，被廣大醫(yī)學(xué)教學(xué)者認(rèn)可和使用。在對(duì)醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)時(shí)可以采用PBL教學(xué)理念組織教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都具有各自的特點(diǎn)，且對(duì)英語知識(shí)的掌握程度也有差異，如果授課過程中所采取的方式過于單一，那么會(huì)有很多的同學(xué)適應(yīng)不了教學(xué)進(jìn)度，繼而自身的英語學(xué)習(xí)能力也得不到增強(qiáng)。所以，教師可以在課堂上采取小課式教學(xué)，讓每一位同學(xué)都能夠跟得上教師的進(jìn)度，采取針對(duì)性教學(xué)讓學(xué)生與教師之間的溝通更加通暢，在潛移默化過程中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提升?？墒牵捎谀壳昂芏鄦挝辉谟曹浖O(shè)施上不夠完善，想要真正實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過渡還需要不斷的努力。(二)圍繞專題模式進(jìn)行開展教學(xué)。醫(yī)學(xué)英語專業(yè)以及其他學(xué)科的知識(shí)相對(duì)比較復(fù)雜，想要在一本課材中將所有的知識(shí)納入其中根本是不可能的，這是造成當(dāng)前醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材資源短缺的主要因素之一。教師在教學(xué)過程中采取小課形式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好針對(duì)性的進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識(shí)的教導(dǎo)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自身的外語水平及科研能力而言有利無害，同時(shí)還能夠讓學(xué)生實(shí)時(shí)掌握有關(guān)于醫(yī)學(xué)發(fā)展的相關(guān)信息;在授課過程中可以設(shè)置相應(yīng)的小專題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)整理時(shí)能夠更加有條理。通過一段時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)，大部分的學(xué)生都認(rèn)為這一教學(xué)模式對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)非常有利，能夠從中學(xué)習(xí)到很多重要的知識(shí)點(diǎn)。(三)制定合理的英語考核標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)院在對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核時(shí)不能只依靠客觀因素進(jìn)行，這樣很難真實(shí)地反映出學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。所以在本科生英語專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生英語歸納和綜述能力水平進(jìn)行考核能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)掌握程度。綜述就是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將指定文章中的數(shù)據(jù)、資料和重點(diǎn)觀點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納從而書寫成論文形式。書寫綜述是培養(yǎng)本科生專業(yè)知識(shí)最關(guān)鍵的階段，同時(shí)也是體現(xiàn)學(xué)生自身歸納和提煉能力最直接的途徑。和西方國家學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的不同，我國針對(duì)于學(xué)生寫綜述方面的培訓(xùn)發(fā)展相對(duì)較晚，很多的本科生也是第一次接觸到有關(guān)于寫綜述的知識(shí)，這無疑會(huì)阻礙科研工作的順利開展。在實(shí)際開展專業(yè)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，本科生可以在對(duì)各種國外研究文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀來增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，所以，頻繁的利用英語進(jìn)行綜述性書寫，時(shí)間久了學(xué)生的外語水平就會(huì)有明顯的提升，同時(shí)學(xué)生對(duì)英文文獻(xiàn)的分析、歸納和提煉能力也會(huì)隨之增強(qiáng)，值得廣泛開展。(四)不斷提升教師團(tuán)隊(duì)自身的教學(xué)水平和能力。我國當(dāng)前還是有多數(shù)醫(yī)學(xué)院缺少專業(yè)能力強(qiáng)硬的師資團(tuán)隊(duì)，部分醫(yī)學(xué)院是潛派外語教研室的教師擔(dān)任本科生專業(yè)英語知識(shí)的教學(xué)，只有少部分高校聘用出國經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)本科生專業(yè)英語的教導(dǎo)。而這兩個(gè)師資團(tuán)隊(duì)各有各的優(yōu)勢(shì)，也有各的弊端。醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師雖然在英語能力上欠缺，可是能熟練掌握有關(guān)醫(yī)學(xué)的知識(shí)，而外語教師只對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)略懂皮毛，但掌握了豐富的英語知識(shí)，所以，如果兩支隊(duì)伍分開實(shí)施教學(xué)根本不可能取得理想的教學(xué)成果。結(jié)合實(shí)際的發(fā)展現(xiàn)狀，想要讓兩支隊(duì)伍分別對(duì)自己弱項(xiàng)知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)掌握是不可能的。那么當(dāng)前的主要是任務(wù)是培育出一支具有超強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)，以及有豐富的出國交流經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)是作為主要的任務(wù)。

總而言之，阻礙我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)院本科生專業(yè)英語能力的因素有多個(gè)方面，想要從本質(zhì)上解決存在的問題就要做到各個(gè)方面共同進(jìn)步，改變現(xiàn)有的英語教學(xué)機(jī)制和理念，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新和改革，這樣才能縮短我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)與國際英語的距離。

1、引言

Photoshop課程作為醫(yī)學(xué)院校的重要一門課程，如何使學(xué)生在較短的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，把所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到以后的工作生活當(dāng)中，是教育的目的。醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)學(xué)生相對(duì)較少，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作不太熟練，如何使他們較好的學(xué)習(xí)photoshop更是不太容易，更需要較好的方法和技巧。傳統(tǒng)的授課方式單調(diào)死板，完全按照課本授課，從頭講到結(jié)束，最后學(xué)生卻不知老師講授的內(nèi)容，更不能把所學(xué)的東西真正應(yīng)用到以后的工作生活中，成了死背的定義，失去了授課的真正目的。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)通過一些教學(xué)方法的調(diào)整，可以使學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，而且對(duì)學(xué)習(xí)目的更加明確，

2、教學(xué)方法創(chuàng)新探索

（一）講課內(nèi)容不能太多，應(yīng)突出重點(diǎn)。課程的學(xué)習(xí)不可能全部在課堂上學(xué)習(xí)，因?yàn)閜hotoshop作為一門選修課，課時(shí)相對(duì)較少，所以教師不可能安排大量的上課時(shí)間，如果全部?jī)?nèi)容都需要講，那么就只能不停的講定義，沒有時(shí)間把要講的內(nèi)容展開講清楚，就會(huì)使學(xué)生更加厭倦該課的學(xué)習(xí)，更不會(huì)知道真正的使用方法。該課作為一個(gè)實(shí)際動(dòng)手課程，如果失去動(dòng)手的能力，那還有什么意思。上課應(yīng)該突出重點(diǎn)，把主要內(nèi)容講一下，例如在講photoshop工具箱時(shí)，不需要把所有工具有作為重點(diǎn)來講，那樣不但時(shí)間不夠，而且學(xué)生學(xué)習(xí)精力也不集中，而應(yīng)重點(diǎn)把常用的選區(qū)工具，修復(fù)工具，圖章工具，路徑工具作為重點(diǎn)講解，像切片工具，注釋工具等則可以簡(jiǎn)單提及，甚至忽略不講，達(dá)到主次分明，這些工具即使不講學(xué)生如果想學(xué)也很容易自己學(xué)會(huì)。在講的過程中可以使用問題探究方法[1]，讓學(xué)生帶著問題來講，有主次之分，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，引入日常案例[2]，這樣即可以達(dá)到突出重點(diǎn)，也可以把學(xué)生不會(huì)的問題著重講解一下。

（二）從整體到局部。大部分老師以為講授課程應(yīng)該先把局部講完，然后再講整體，這樣更容易理解，所以發(fā)現(xiàn)大量的老師在講課時(shí)都只是講當(dāng)前的課程內(nèi)容，就事論事，沒有從整體來講當(dāng)前課程在整個(gè)課程中所處的位置，變成了只見樹木不見森林，學(xué)生在課程結(jié)束的時(shí)候還不知道課程真正用途，老師講的內(nèi)容究竟是用來干什么。在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)如果想讓學(xué)習(xí)真正掌握當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道知道后是如何使用，必須讓學(xué)生對(duì)該課有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，就photoshop來講，首先要告訴他們學(xué)習(xí)該課程后的作用，它可以在以后的工作當(dāng)中使用，同時(shí)在生活當(dāng)中也可使用，例如平時(shí)朋友或家人照相，那么如果照的照片有的不太滿意，太胖了，那么可以通過photoshop變瘦，讓照片看起來更漂亮。

（三）抓住亮點(diǎn)，舉典型例子。不能只按課本上的例子來講課，還應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)，圖書館書籍，照像館等處獲得最新圖片處理經(jīng)典實(shí)例和技能，講出較有新意的東西，抓住學(xué)生的愛好。例如在photoshop中講液化濾鏡的時(shí)候，如果按照課本來講，打開一張普通圖片，然后說“液化濾鏡可以使圖像產(chǎn)生扭曲的效果。操作方法：打開一個(gè)圖像文件，選擇濾鏡/液化命令，在彈出的液化對(duì)話框中設(shè)置參數(shù)即可”，接著打開圖片，按上面說明操作一下，沒有講出學(xué)生真正在工作生活中需要的內(nèi)容，所以學(xué)生也不知道該命令的真正用途，學(xué)習(xí)了對(duì)他們有什么好處。但是在講課時(shí)通過他們生活中最典型的實(shí)例來吸引學(xué)生，就會(huì)達(dá)到很好的效果，首先說“減肥是大部分人經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，每個(gè)人都希望自己有一個(gè)苗條的身材，那么現(xiàn)實(shí)中減肥很不容易，但是我們通過photoshop卻能很容易的達(dá)到我們的照片減肥”，此時(shí)較多學(xué)生已經(jīng)開始產(chǎn)生興趣，接下來打開一個(gè)臉部較胖的人像圖片，打開液化濾鏡，使用向前變形工具輕輕拖動(dòng)臉的兩邊向中間拖動(dòng)，立刻圖像中人的臉部就瘦了下來，學(xué)生們就會(huì)一陣騷動(dòng)，各各產(chǎn)生驚喜的表情，學(xué)生就會(huì)立即對(duì)該門課產(chǎn)生興趣。在講修補(bǔ)工具時(shí)，在一個(gè)班級(jí)講課時(shí)使用一個(gè)普通有斑點(diǎn)的樹葉圖片，通過選擇拖動(dòng)把斑點(diǎn)修復(fù)，學(xué)生表現(xiàn)平平，精力不集中。為了使學(xué)生提高注意力，另一個(gè)班級(jí)講課時(shí)選用了較為漂亮可愛的臉部有一個(gè)紅斑的芭比娃娃作為例子，打開圖片時(shí)學(xué)生都不約而同的被該圖吸引，然后講道“這么漂亮的圖片，因?yàn)橛幸粋€(gè)斑點(diǎn)而影響了美觀，但是通過修補(bǔ)工具卻能輕松的進(jìn)行修復(fù)”。然后選中斑點(diǎn)區(qū)域，拖動(dòng)到完整的區(qū)域上立即變的完美無瑕，同學(xué)們發(fā)出陣陣驚嘆，感嘆photoshop功能的強(qiáng)大，同時(shí)可以看到精神振奮，精力集中，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。通過多此對(duì)比發(fā)現(xiàn)，例子的選擇對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響較大，同樣的內(nèi)容選不同的例子起到完全不同的效果，所以在講課前，教師要精心準(zhǔn)備更加突出當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)例，更能抓住學(xué)生的心理需求。在講解歷史記錄畫筆工具時(shí)，如果只是講解工具的使用方法，那么首先打開一個(gè)圖片，使用任意一種顏色進(jìn)行填充，把歷史記錄畫筆放到歷史記錄的還原位置上，然后在圖片上進(jìn)行涂抹就會(huì)顯示出畫筆位置的歷史記錄，但是如果只是這么刻板的講解，學(xué)生感覺不到該工具的重要用途。如果講解的時(shí)候使用該工具來進(jìn)行皺紋去除就會(huì)產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生注意力[3]，打開一個(gè)臉部有皺紋的人像圖片，CTRL+J復(fù)制圖層，使用高斯模糊進(jìn)行模糊處理，然后鼠標(biāo)點(diǎn)擊歷史記錄面板的通過拷貝的圖層，還原到拷貝的圖層，接著把歷史記錄畫筆放到高斯模糊的歷史記錄上，這樣就可以使用歷史記錄畫筆工具選擇畫筆的樣式在圖像上臉部有皺紋的地方進(jìn)行涂抹來去除皺紋，會(huì)出現(xiàn)很明顯的美化效果，學(xué)生就會(huì)被該實(shí)例所吸引，對(duì)該課程也感覺想繼續(xù)學(xué)習(xí)的想法，對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)起到較好的引導(dǎo)作用。

鑒于我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，全社會(huì)對(duì)于人才的創(chuàng)新性與適應(yīng)性提出了新的更高的要求，其中，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生作為社會(huì)人才當(dāng)中一個(gè)重要群體，在社會(huì)生產(chǎn)當(dāng)中所產(chǎn)生的力量是不可忽視的。但是，一旦離開校園，許多步入社會(huì)的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生出現(xiàn)了茫然的情緒和無法適應(yīng)工作環(huán)境之現(xiàn)象，這充分反映出醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的不足之處。所以，高校應(yīng)當(dāng)努力提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并將對(duì)這一能力的培養(yǎng)貫穿于醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的全過程之中。

一、醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)的發(fā)展賦予了全新的內(nèi)容。創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才應(yīng)當(dāng)具有以下四層含義：其一是應(yīng)當(dāng)具備良好的醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，即不僅要具有十分扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、和醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的各類新知識(shí)以及寬廣的知識(shí)面，而且又要具備較為嫻熟的醫(yī)學(xué)基本技能，從而提高獲得新知識(shí)、積極探索以及持續(xù)創(chuàng)新的能力；其二是應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)造性思維，也就是思維要活躍，應(yīng)當(dāng)善于進(jìn)行想象，而且積極進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要遵循科學(xué)的規(guī)律，而且又不被傳統(tǒng)所約束，對(duì)于已知領(lǐng)域有極強(qiáng)的探求興趣與創(chuàng)造熱情，對(duì)于已知領(lǐng)域能夠從全新的角度上提出問題，并且研究問題，努力尋求突破；其三是應(yīng)當(dāng)具備極強(qiáng)的發(fā)散性思維，并且具有相當(dāng)好的聚合思維能力，也就是要能夠從現(xiàn)有的知識(shí)與豐富的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，按照不同的方式進(jìn)行思索，從而得到大量的新觀念與新見解之后再重新組合而成全新結(jié)構(gòu)。通過這樣的反復(fù)來求得升華。其四是應(yīng)當(dāng)要具備高尚的意志品質(zhì)與堅(jiān)韌不拔的毅力。

二、醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義

1.培養(yǎng)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變之需要鑒于醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)已經(jīng)從以往的生物學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)闉樯铩睦怼鐣?huì)型醫(yī)學(xué)模式，從以往的治療型模式轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防—保健—群體參與型模式。這一轉(zhuǎn)變要求醫(yī)學(xué)人才必須深入掌握當(dāng)代醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的最新成果，具備淵博的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)以及較高的文化素養(yǎng)，十分豐富的想象力，堅(jiān)韌不拔的意志與百折不撓的精神等。

2.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才是適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展之需要醫(yī)學(xué)以人體為其研究對(duì)象，具備了實(shí)踐性比較強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)性比較高等特點(diǎn)。根據(jù)美國的一項(xiàng)研究，在醫(yī)學(xué)院校接受過創(chuàng)新能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的大學(xué)生與未能接受過創(chuàng)新能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的大學(xué)生比較起來，在接受需要有良好的創(chuàng)新能力才能完成的工作。前者成功之機(jī)率往往要比后者高出三倍以上。創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才能夠?qū)τ诨颊邚?fù)雜的病情在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行正確的診斷與合理的治療，并且判斷預(yù)后，從而減少病人所承受的風(fēng)險(xiǎn)，并增加其生存的機(jī)會(huì)。

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

隨著人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,健康產(chǎn)業(yè)必將成為世界各國國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè),社會(huì)對(duì)健康產(chǎn)業(yè)的需求將會(huì)日益增長(zhǎng),各國對(duì)健康產(chǎn)業(yè)的投入也會(huì)加大,呈現(xiàn)“井噴式”發(fā)展。然而據(jù)調(diào)查,盡管當(dāng)下醫(yī)學(xué)生的就業(yè)壓力較大,但依舊保守的就業(yè)心理仍使得大多數(shù)醫(yī)學(xué)生對(duì)日益凸顯的社會(huì)需求和國家政策缺乏了解,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),創(chuàng)業(yè)熱情不足,還沒有做好應(yīng)對(duì)未來就業(yè)形勢(shì)變化、提前規(guī)劃就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向的準(zhǔn)備。

無論是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新還是臨床技術(shù)改進(jìn),抑或是推進(jìn)醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化等,醫(yī)院和醫(yī)生都將是未來醫(yī)學(xué)創(chuàng)新的真正主體與主力軍,是推進(jìn)健康中國建設(shè)的關(guān)鍵生產(chǎn)力。醫(yī)學(xué)院校是醫(yī)學(xué)相關(guān)人才培養(yǎng)的主陣地,承擔(dān)著為國家培養(yǎng)和輸送大量創(chuàng)新型卓越醫(yī)學(xué)人才的重要任務(wù),必須盡快站在建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)問題。專業(yè)教育是醫(yī)學(xué)院校傳授醫(yī)學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)的主要途徑,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門交叉學(xué)科,集合了教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多種學(xué)科,它與專業(yè)教育的互相滲透與融合,將給醫(yī)學(xué)生提供多元化的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證自己的想法,從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,在自主學(xué)習(xí)、交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作、信息處理中夯實(shí)全面發(fā)展的寬厚基礎(chǔ),提升臨床綜合能力和科研潛力,從而激發(fā)創(chuàng)新思維,拓展國際視野。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育和綜合素質(zhì)能力提升的大融合,有助于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生更好地利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

當(dāng)下醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的瓶頸問題

醫(yī)學(xué)院校要推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就要打破傳統(tǒng)單一專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式,全程化、全方位、多角度地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和具體落實(shí)。這個(gè)過程需要教學(xué)、學(xué)生管理、就業(yè)等諸多部門組織協(xié)同、配合實(shí)施,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入專業(yè)教育培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。但部分醫(yī)學(xué)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的理解還不夠深入,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的決心和信心還不足、推進(jìn)力度不夠。醫(yī)學(xué)院校由于專業(yè)理論系統(tǒng)性強(qiáng)、課程設(shè)置傳統(tǒng)固化、學(xué)科交叉少,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能有效融入專業(yè)教育,仍游離于人才培養(yǎng)方案之外,相對(duì)割裂、獨(dú)立運(yùn)行。不少醫(yī)學(xué)院校實(shí)質(zhì)上仍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視作專業(yè)課程教學(xué)以外的拓展項(xiàng)目,主要依托第二課堂,實(shí)踐活動(dòng)參與僅局限于少數(shù)人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域缺乏知識(shí)的共享與融合,缺乏課程體系的共同開發(fā)與實(shí)踐,這直接導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)性不強(qiáng),成效不明顯。

目前,醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依靠校內(nèi)科研型和管理型教師,這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是缺乏,大多在嘗試和摸索中進(jìn)行帶教工作。從校外聘請(qǐng)的創(chuàng)業(yè)型兼職教師往往又因缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)背景,教學(xué)內(nèi)容上很難與醫(yī)學(xué)專業(yè)匹配融合,職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)上與醫(yī)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展也銜接不夠,授課形式以理論為主,實(shí)踐教學(xué)少,實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練更少,這些在很大程度上影響了醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和實(shí)施效果。由于醫(yī)學(xué)生學(xué)制長(zhǎng)、課程多、學(xué)業(yè)重、壓力大,再加上醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與人生預(yù)期較為固定,就業(yè)渠道相對(duì)穩(wěn)定封閉,就業(yè)、考研和出國仍是當(dāng)前大部分醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后的優(yōu)先選擇。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)氛圍不濃厚,領(lǐng)域內(nèi)成功案例和可供參考借鑒的經(jīng)驗(yàn)缺乏,學(xué)生雖然有熱情,但內(nèi)在需求和動(dòng)力不足,群體示范和帶動(dòng)效應(yīng)仍未形成。