導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)院革新人才培養(yǎng)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

鑒于我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，全社會對于人才的創(chuàng)新性與適應(yīng)性提出了新的更高的要求，其中，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生作為社會人才當(dāng)中一個重要群體，在社會生產(chǎn)當(dāng)中所產(chǎn)生的力量是不可忽視的。但是，一旦離開校園，許多步入社會的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生出現(xiàn)了茫然的情緒和無法適應(yīng)工作環(huán)境之現(xiàn)象，這充分反映出醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的不足之處。所以，高校應(yīng)當(dāng)努力提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并將對這一能力的培養(yǎng)貫穿于醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的全過程之中。

一、醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)

當(dāng)前社會的發(fā)展，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)的發(fā)展賦予了全新的內(nèi)容。創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才應(yīng)當(dāng)具有以下四層含義：其一是應(yīng)當(dāng)具備良好的醫(yī)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，即不僅要具有十分扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識、和醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的各類新知識以及寬廣的知識面，而且又要具備較為嫻熟的醫(yī)學(xué)基本技能，從而提高獲得新知識、積極探索以及持續(xù)創(chuàng)新的能力；其二是應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)造性思維，也就是思維要活躍，應(yīng)當(dāng)善于進行想象，而且積極進行創(chuàng)新，不僅要遵循科學(xué)的規(guī)律，而且又不被傳統(tǒng)所約束，對于已知領(lǐng)域有極強的探求興趣與創(chuàng)造熱情，對于已知領(lǐng)域能夠從全新的角度上提出問題，并且研究問題，努力尋求突破；其三是應(yīng)當(dāng)具備極強的發(fā)散性思維，并且具有相當(dāng)好的聚合思維能力，也就是要能夠從現(xiàn)有的知識與豐富的經(jīng)驗當(dāng)中，按照不同的方式進行思索，從而得到大量的新觀念與新見解之后再重新組合而成全新結(jié)構(gòu)。通過這樣的反復(fù)來求得升華。其四是應(yīng)當(dāng)要具備高尚的意志品質(zhì)與堅韌不拔的毅力。

二、醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義

1.培養(yǎng)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變之需要鑒于醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)已經(jīng)從以往的生物學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)闉樯铩睦怼鐣歪t(yī)學(xué)模式，從以往的治療型模式轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防—保健—群體參與型模式。這一轉(zhuǎn)變要求醫(yī)學(xué)人才必須深入掌握當(dāng)代醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的最新成果，具備淵博的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識以及較高的文化素養(yǎng)，十分豐富的想象力，堅韌不拔的意志與百折不撓的精神等。

2.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才是適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展之需要醫(yī)學(xué)以人體為其研究對象，具備了實踐性比較強、風(fēng)險性比較高等特點。根據(jù)美國的一項研究，在醫(yī)學(xué)院校接受過創(chuàng)新能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的大學(xué)生與未能接受過創(chuàng)新能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的大學(xué)生比較起來，在接受需要有良好的創(chuàng)新能力才能完成的工作。前者成功之機率往往要比后者高出三倍以上。創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才能夠?qū)τ诨颊邚?fù)雜的病情在較短的時間內(nèi)進行正確的診斷與合理的治療，并且判斷預(yù)后，從而減少病人所承受的風(fēng)險，并增加其生存的機會。

三、醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑

1.建立有針對性的人才培養(yǎng)目標人才培養(yǎng)的目標是高等教育當(dāng)中的基本問題之一，這是設(shè)置專業(yè)之基礎(chǔ)，也是制訂教學(xué)計劃之依據(jù)，更是教育教學(xué)改革的重要出發(fā)點，也是實施教育教學(xué)工作的最終歸宿。明確人才培養(yǎng)的目標是建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式之依據(jù)。中國各大醫(yī)學(xué)院校在人才培養(yǎng)上存在著相當(dāng)大的差異。因此，醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)目標之確定應(yīng)當(dāng)準確地認識到不同的高校類型與不同地區(qū)之差異，并且進行認真研究與全面討論，并且明確地制訂出適合于高等院校發(fā)展的各專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，從而保障所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠滿足當(dāng)今社會之所需，特別是圍繞著中國現(xiàn)行醫(yī)療行業(yè)的人才需求，努力培養(yǎng)既用得上，也留得住，而且有作為的創(chuàng)新型醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)人才，這更是當(dāng)今階段醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的重要目標。

2.形成合理的課程結(jié)構(gòu)建立具有創(chuàng)新性的教學(xué)體系，對于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的培養(yǎng)十分重要。要優(yōu)化醫(yī)學(xué)課程結(jié)構(gòu)，建立起創(chuàng)新型教學(xué)模式。要建立以教師為主導(dǎo)，以大學(xué)生為主體，符合大學(xué)生個性的課程結(jié)構(gòu)。在教學(xué)與科研相互結(jié)合的環(huán)境之中，通過教師和學(xué)生的相互交流，師生之間的共同促進與共同發(fā)展，在醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)建立起一個能夠有利于實現(xiàn)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，有利于讓大學(xué)生盡快地參與到臨床醫(yī)療工作的教學(xué)體系。一是這一課程結(jié)構(gòu)體系可通過對醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程實施前期打通與后期分流，在確保醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容能夠掌握以后，應(yīng)當(dāng)依據(jù)大學(xué)生的自主意愿與專業(yè)的規(guī)劃，分流出各個不同的專業(yè)發(fā)展方向，也就是要能夠適應(yīng)于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)當(dāng)中的不同專業(yè)技術(shù)需求，又要能夠全面地考慮到大學(xué)生的自我評價，并且適應(yīng)于個性化發(fā)展的要求，從而有利于大學(xué)生在專業(yè)性學(xué)習(xí)當(dāng)中創(chuàng)新意識之培養(yǎng)。二是這一課程體系通過進行課程的整合，能夠加強各個學(xué)科之間的交叉和融合。對課程進行整合是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新之核心。要通過對現(xiàn)有通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課進行梳理，從而改變只注重于專業(yè)上的對口，卻忽視了課程教學(xué)內(nèi)容之整合與重組等現(xiàn)狀，并對各個課程模塊進行優(yōu)化和整合。

3.注重于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的能力能力的大小是衡量醫(yī)學(xué)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要標準，也是檢驗醫(yī)學(xué)院校教學(xué)水平的重要尺度。要實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，最主要的內(nèi)容就是要注重于學(xué)生能力之培養(yǎng)和提升，是培養(yǎng)一大批中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)需要的實用型、創(chuàng)新型人才。為此，我們一定要下決心徹底地改變只管對大學(xué)生傳遞書本上的理論知識，過于忽視大學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，只關(guān)注大學(xué)生的考試分數(shù)，過于忽視醫(yī)學(xué)院校學(xué)生實踐能力的提高。如果只是讓大學(xué)生們進行死記硬背，卻忽視了對大學(xué)生思維能力進行訓(xùn)練的陳舊落后觀念，從而以勇敢無畏的精神，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的培養(yǎng)模式，并且積極探索全新的學(xué)生能力培養(yǎng)方式，并且提高大學(xué)生的實踐能力。一要進行多式訓(xùn)練，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在如今的時代，知識是天天升值的。新知識的不斷增長，也就相應(yīng)地導(dǎo)致陳舊知識的不斷發(fā)展、取代和被淘汰。為了讓大學(xué)生們能夠跟上當(dāng)前時展的步伐，應(yīng)對如今時代的挑戰(zhàn)，只依靠于教師在課堂上進行的知識傳授，還是遠遠不夠的，一定要采用各種方式，培養(yǎng)大學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，并且引導(dǎo)大學(xué)生運用所有可以利用的時間進行自覺學(xué)習(xí)，并且刻苦鉆研，從而多方面地獲取相應(yīng)知識，汲取營養(yǎng)。要讓學(xué)生堅持不斷的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，做到生命不息、學(xué)習(xí)不止。二要啟迪智慧，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才能夠在十分相似的醫(yī)療實踐之中快速地發(fā)現(xiàn)其中的細微不同之處，他們總是需要依靠創(chuàng)新思維來創(chuàng)造出全新的與獨特的概念，并且掌握解決問題的方法。創(chuàng)新思維作為創(chuàng)新人才的一種最基本特征，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。所以，在培養(yǎng)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才一定要注重于創(chuàng)新思維能力等培養(yǎng)。高等院校應(yīng)當(dāng)解放思想，做到與時俱進和開拓創(chuàng)新，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。三要結(jié)合實際，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實踐能力。醫(yī)學(xué)是實踐性十分強的學(xué)科之一。大學(xué)生今后要走向社會與服務(wù)社會，就需要有非常強的實踐操作能力與應(yīng)變能力。大量經(jīng)驗都已經(jīng)證明了創(chuàng)新更是需要建立于實踐基礎(chǔ)之上的。強化實踐教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新人才的重要途徑之一。實踐能力會激發(fā)出醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的好奇心與求知欲，而且還能提高大學(xué)生們解決具體問題的能力。因此，要積極地開展各類社會實踐活動，開展豐富多彩的醫(yī)學(xué)院校校園文化活動，加強臨床實習(xí)，以此來培養(yǎng)包括處理信息能力、獲得新知識能力、分析問題與解決問題能力、文字表達能力、團隊協(xié)作能力以及社會活動能力等在內(nèi)的各項能力。

四、結(jié)束語

總的來說，隨著我國醫(yī)療體制改革的不斷推進，肯定會需要更加多的具備專業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才。因此，醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作顯得任重道遠。但是，筆者堅信，只要醫(yī)學(xué)院校進行科學(xué)而合理的定位，建立起創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，就能為我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展提供充足的人才保障，進而提高國民的健康水平。