導(dǎo)語(yǔ)：醫(yī)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1網(wǎng)絡(luò)背景下的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)。

1.1臨床教學(xué)

醫(yī)學(xué)專業(yè)有其特殊性，學(xué)習(xí)的主要知識(shí)大都是應(yīng)用在臨床工作中，因此在學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)具體的臨床操作技術(shù)有印象，降低失誤率，而且有的病癥極其臨床表現(xiàn)和手術(shù)過(guò)程在醫(yī)學(xué)史上也是罕見的，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了解，讓學(xué)生都能增長(zhǎng)見識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)教師的多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以解決自己在網(wǎng)絡(luò)資源中的疑難問(wèn)題，把網(wǎng)絡(luò)和課堂有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，在課后的網(wǎng)絡(luò)背景中，學(xué)生還可以在專業(yè)的軟件指導(dǎo)下進(jìn)行模擬實(shí)踐，例如可以對(duì)有些手術(shù)不拿活體做實(shí)驗(yàn)，而是通過(guò)模擬的場(chǎng)景，成本低，如果失誤了，也不會(huì)承擔(dān)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，消除學(xué)生的后顧之憂，而且對(duì)不滿意的手術(shù)可以反復(fù)操作，不會(huì)由于活體的限制而只能操作一次，能讓學(xué)生提前對(duì)手術(shù)有所了解，也可以把實(shí)際的手術(shù)過(guò)程中的實(shí)例讓學(xué)生觀看，增加實(shí)際對(duì)手術(shù)的認(rèn)識(shí)?？傊槍?duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的臨床操作過(guò)程多可以利用網(wǎng)絡(luò)背景讓那個(gè)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)。

1.2網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)越

網(wǎng)絡(luò)資源在電腦中存放所占的內(nèi)存不大，傳送和接收的過(guò)程方便，操作便捷，只需要簡(jiǎn)單的電腦操作知識(shí)，而且不只是文字形式，還可以是圖片和視頻形式，從視覺、聽覺共同感受，和其它背景相比能夠更加多樣的學(xué)習(xí)資源，而且資源共享方便快捷，只需要簡(jiǎn)單的溝通對(duì)話工具或者是便攜的優(yōu)盤就可以完成資源的共享，只要有一臺(tái)電腦就可以完成整個(gè)過(guò)程。

1.3學(xué)生的主體作用

根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，需要突出學(xué)生的主體作用，從教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”，在網(wǎng)絡(luò)背景下，醫(yī)學(xué)教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生自主選擇課程，網(wǎng)絡(luò)上的課程資源豐富，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的要求不同，而且基礎(chǔ)也不同，在網(wǎng)絡(luò)資源中學(xué)生就可以根據(jù)自身的差異來(lái)選擇適合自己的課程，這樣既突出了學(xué)生的主體作用，又尊重了學(xué)生之間的差異性，讓每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展。

2傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式就是“填鴨式”教學(xué)，把所以的醫(yī)學(xué)知識(shí)一股腦的傳授給學(xué)生，不管學(xué)生接受多少，教師的職責(zé)就是把知識(shí)告訴學(xué)生，而且課堂都已教師為主導(dǎo)，突出教師的“教”，就算有的高校應(yīng)該多媒體技術(shù)，可是也僅限于把傳統(tǒng)的教學(xué)板書換成課件而已，沒有從根本上改變教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端就是學(xué)生的主題地位沒有凸顯，沒有把教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，因此教學(xué)效果不理想。而且，教師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)接受能力不了解，沒有注重學(xué)生的差異性，對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生都采取一種教學(xué)方法，這就造成了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，教師對(duì)于教學(xué)的付出沒有得到應(yīng)有的回報(bào)，也會(huì)降低教師的教學(xué)熱情。

3網(wǎng)絡(luò)背景下的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

在網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)和其它專業(yè)相比，起步較晚，這就造成了有些具體的細(xì)節(jié)問(wèn)題不會(huì)盡如人意，盡管隨著多年的發(fā)展已經(jīng)初步成型，可是有些問(wèn)題仍舊存在：

3.1學(xué)校和教師的認(rèn)識(shí)程度

盡管隨著時(shí)展的要求，許多高校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)背景下的醫(yī)學(xué)教學(xué)有所資金投入，可是沒有端正思想，沒有把在這個(gè)問(wèn)題制定專門的制度去管理，而且投資都是基礎(chǔ)的硬件設(shè)施建設(shè)，沒有對(duì)其余的后續(xù)設(shè)施和其它服務(wù)功能的開發(fā)，而且有些教師的思想觀念沒有轉(zhuǎn)變，由于自身的網(wǎng)絡(luò)水平限制，對(duì)于這種教學(xué)模式?jīng)]有真正應(yīng)用，認(rèn)為這種模式會(huì)浪費(fèi)原本就不多的時(shí)間何經(jīng)理，事倍功半，當(dāng)然這和學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)工作不到位。

3.2教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平

教是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)起者和引導(dǎo)者，這就需要教師以基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)為基礎(chǔ)，可是從事醫(yī)學(xué)教育的教師大都是對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)精通、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，可是年紀(jì)較大，計(jì)算機(jī)操作水平不高也不愿意去學(xué)，更愿意把時(shí)間用在專研醫(yī)學(xué)知識(shí)上面，因此就沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源去進(jìn)行教學(xué)工作，也就沒有帶動(dòng)起學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，沒有一個(gè)為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好背景建設(shè)，這種教學(xué)模式就不能正常的進(jìn)行下去。

4網(wǎng)絡(luò)背景下的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

4.1建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是根據(jù)校園網(wǎng)的醫(yī)學(xué)信息提供網(wǎng)絡(luò)版的教材，也包括多媒體課件和電子版的課堂教學(xué)情況的錄像，也有工學(xué)士操作的模擬臨床系統(tǒng)和練習(xí)題。在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生可以對(duì)課堂中模棱兩可的內(nèi)容找出課堂錄像反復(fù)學(xué)習(xí)，直至融會(huì)貫通，雖然課堂教學(xué)的時(shí)間和自由以此，可是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中可以反復(fù)觀看，反復(fù)揣摩，而且對(duì)于某些棘手的問(wèn)題，沒有辦法拿活體進(jìn)行操作的時(shí)候也可以通過(guò)模擬臨床聯(lián)系來(lái)操作，并且配有練習(xí)題，能滿足不同層次學(xué)生對(duì)于題目難度和數(shù)量的要求，也可以通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)對(duì)于不太常見的醫(yī)學(xué)問(wèn)題和臨床內(nèi)容進(jìn)行了解，運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)資源寶庫(kù)，能滿足學(xué)生的求知要求，而且在這其中遇到問(wèn)題的時(shí)候，也可以和教師溝通，在線提問(wèn)，教師可以單獨(dú)解答，也可以把普遍性的問(wèn)題匯總，一起答疑，而且不受外在因素的限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、學(xué)習(xí)任何內(nèi)容、自己掌握時(shí)長(zhǎng)，充分滿足不同學(xué)生的不同要求。

4.2課堂教學(xué)的豐富

教師可以把教材和自己收集到的其他教學(xué)資源相融合，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更加系統(tǒng)完全，在實(shí)際的課堂教學(xué)中可以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的要求，針對(duì)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以在課堂答疑，而且教師在這種模式中的作用也是要引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不是說(shuō)有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師就可以在電腦面前坐著等著學(xué)生質(zhì)疑了，有的學(xué)生離開了教師的監(jiān)督不會(huì)自覺的學(xué)習(xí)，這套系統(tǒng)對(duì)于他們就不會(huì)有任何作用了，而且還是上網(wǎng)的借口，因此，課堂教學(xué)必不可少，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是對(duì)課堂教學(xué)起到輔助作用而不是替代作用，而且專業(yè)的醫(yī)學(xué)教師也有著豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)操守，能用自己的人格魅力影響學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)還是醫(yī)學(xué)教學(xué)的主體，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的找尋，以自己的專業(yè)的視角能找到適應(yīng)本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容制作成課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生在網(wǎng)上獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的稂莠不齊，也能保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，防止有的學(xué)生課后不學(xué)習(xí)，而且通過(guò)課堂教學(xué)，教師可以了解到學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，在折基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)，保證能夠滿足學(xué)生的需要，在課堂上也可以講述自己在醫(yī)學(xué)方面的新的和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是面對(duì)冷冰冰的電腦屏幕，而是活生生的人，也可以在課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)監(jiān)測(cè)結(jié)果掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效率，而且還可以在布置作業(yè)的時(shí)候在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，給學(xué)生虛擬的病例和病癥，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)手術(shù)方案，再進(jìn)行操作，作為作業(yè)交上來(lái)?？傊?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是課堂教學(xué)的延伸和輔助手段，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，但不能代替課堂教學(xué)的主體作用。

4.3教師的教學(xué)效率

教師可以通過(guò)學(xué)校的系統(tǒng)培訓(xùn)來(lái)提高計(jì)算機(jī)操作水平，讓教師既是豐富的理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)的擁有者，也是高計(jì)算機(jī)水平的享有者，學(xué)校加強(qiáng)重視程度就會(huì)讓教師把網(wǎng)絡(luò)資源更好的應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能讓教師的教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)狀，不會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生多次觀看課堂教學(xué)的視頻，減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也會(huì)從多角度對(duì)課堂所需要學(xué)習(xí)的直射進(jìn)行了解。教師也可以把板書換成精心制作的課件，這個(gè)課件就相當(dāng)于提前寫好的板書，能夠節(jié)省課堂的時(shí)間，學(xué)生就能多些時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，沒有把學(xué)習(xí)固定在課堂中，而是各種地方，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)，打破了課堂教學(xué)的局限性，提高教學(xué)效率。

4.4學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)生的基礎(chǔ)和接受知識(shí)的能力不同，有的學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)活動(dòng)中沒有及時(shí)的完全的接受醫(yī)學(xué)知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)就可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，而且在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的各種資源都很豐富，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇，而不是讓那個(gè)教師在課堂教學(xué)中適應(yīng)那么多的學(xué)生。醫(yī)學(xué)教學(xué)的最終目的也就是通過(guò)多種方式讓那個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)妝也的醫(yī)學(xué)知識(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)和一切和醫(yī)學(xué)專業(yè)有關(guān)的知識(shí)以及各方面的能力，也就是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)人才，因此就需要滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，這種教學(xué)模式就是能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)狀、知識(shí)的薄弱地方和想要學(xué)習(xí)的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主選擇，突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，也可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，自己安排時(shí)間，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，大幅度的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

5結(jié)論

在網(wǎng)絡(luò)的背景下對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求的產(chǎn)物，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠理解醫(yī)學(xué)的各方面知識(shí)水平，對(duì)于其中出現(xiàn)的問(wèn)題我們要對(duì)問(wèn)題具體分析，找出原因并著手解決，讓醫(yī)學(xué)教學(xué)模式能夠適應(yīng)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代。

作者：康曉宇單位：瀘州醫(yī)學(xué)院