摘要:校企合作是國家提倡的一種辦學模式，可以提高人才培養(yǎng)的針對性和實效性，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。該文以長沙醫(yī)學院藥學院與湖南九典制藥股份有限公司等多家藥企共同辦學、共同開展科學研究、共同分享成果的合作經(jīng)歷，總結(jié)在人才培養(yǎng)及科研過程中取得的成績，為新形勢下醫(yī)學院校藥學類專業(yè)開展校企合作提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞:校企合作;藥學類專業(yè);人才培養(yǎng);示范基地

校企合作是學校與企業(yè)利用自身教育資源與環(huán)境培養(yǎng)人才、開展科學研究，實現(xiàn)學校、企業(yè)與學生三方共贏的重要舉措。2015年，教育部提出部分地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變后，為了實現(xiàn)校企無縫對接，許多應(yīng)用型大學都開始進行校企合作的嘗試［1］?，F(xiàn)代化的高等藥學教育要求藥學專業(yè)人才所具備的能力，需在制藥的各個環(huán)節(jié)中與企業(yè)要求相符［2］。企業(yè)追求經(jīng)濟利益和社會效益最大化，高等院校追求辦學效益最大化，學生追求能力提升最大化，圍繞校企合作的課程教學模式建構(gòu)，必須實現(xiàn)三方的有效嵌合，才能順利推進校企合作模式［3］。為此，長沙醫(yī)學院藥學院努力嘗試“產(chǎn)學研一體化”的合作教育模式，讓學校實現(xiàn)開門辦學，及時把握市場動態(tài)和學科前沿，促進教學質(zhì)量的提高;讓企業(yè)提前培養(yǎng)一批適合自身發(fā)展需要的人才，保證企業(yè)持續(xù)發(fā)展;學生則能有效提升自身綜合素質(zhì)，拓寬個人的發(fā)展空間?；诖耍瑢W院先后與湖南九典制藥股份有限公司(九典制藥)、長沙晶易醫(yī)藥科技有限公司(晶易醫(yī)藥)、湖南方盛制藥股份有限公司(方盛制藥)等四十多個省內(nèi)外醫(yī)藥企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，率先與九典制藥共建“湖南省藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)示范基地”。以此為契機，通過創(chuàng)新合作形式，與不同類型企業(yè)深入聯(lián)合，在人才培養(yǎng)與科研方面取得一定的成效。

1合作育人，做好頂層設(shè)計

企業(yè)與學校是平等的兩個主體，要實現(xiàn)校企合作的長期穩(wěn)定發(fā)展，共贏是前提。學院在與九典制藥合作過程中，先由校企雙方主管領(lǐng)導牽頭成立校企合作領(lǐng)導小組，共同負責制定合作計劃、制度以及教學過程質(zhì)量監(jiān)控等。同時由院系和企業(yè)部門負責人組成協(xié)同育人工作小組，負責一般決策和具體工作任務(wù)的布置與實施，出臺學生管理辦法、校企資源共享辦法等。隨著合作的不斷深入，相關(guān)制度和辦法持續(xù)改進。實驗證明，只有先做好頂層設(shè)計，各層級組織信息融通，才能實現(xiàn)預(yù)期的效果。

2優(yōu)勢互補，共享資源促成長

摘要：三亞航空旅游職業(yè)學院酒店管理專業(yè)是國家第二批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，校企聯(lián)合課程的實施是本專業(yè)現(xiàn)代學徒培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)。為了創(chuàng)新學徒培養(yǎng)模式，提高教學質(zhì)量，總結(jié)教育教學成果，本文對校企聯(lián)合課程的內(nèi)涵、意義及開發(fā)流程進行了梳理。

關(guān)鍵詞：學徒制;酒店管理;課程建設(shè)

2017年，三亞航空旅游職業(yè)學院酒店管理專業(yè)被確立為國家第二批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，學院積極推進學徒制試點工作，尋找有意愿、有實力、有規(guī)模的企業(yè)進行合作，最終與世界大型酒店集團——洲際酒店集團旗下的三亞海棠灣天房洲際度假酒店、三亞半山半島洲際度假酒店、三亞海棠灣仁恒皇冠假日度假酒店的三家五星級飯店開展學徒制試點工作，校企聯(lián)合課程的開設(shè)與實施則是試點工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，校企聯(lián)合課程實施的好壞，將影響現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式試點的成敗。

1校企聯(lián)合課程的特色內(nèi)涵

校企聯(lián)合課程，顧名思義是由校企聯(lián)合完成的課程，其開設(shè)目的是發(fā)揮雙方優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)課程的缺陷與不足，其關(guān)鍵在于“聯(lián)合”，如何體現(xiàn)校企聯(lián)合課程的優(yōu)勢，作者認為至少包含以下四個方面，即課程開發(fā)聯(lián)合謀劃、課程設(shè)計聯(lián)合參與、課程教學聯(lián)合實施、教學場地聯(lián)合使用。1.1課程開發(fā)聯(lián)合謀劃?，F(xiàn)代學徒制是產(chǎn)教融合，校企深度合作人才培養(yǎng)的典型模式，在此培養(yǎng)模式中，學校和企業(yè)是平等的人才培養(yǎng)雙主體，承擔同等的責任。在人才培養(yǎng)的實施過程中，課程則是最重要的載體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵手段，因此，要實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式下酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，需要學校和酒店兩個培養(yǎng)主體聯(lián)合謀劃課程開發(fā)工作，做好頂層指導。為此，三亞航空旅游職業(yè)學院成立了《酒店管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點項目教學工作委員會》，指導學徒制試點工作及課程開發(fā)事宜。1.2課程設(shè)計聯(lián)合參與。在學校和酒店雙方試點工作領(lǐng)導的指導下，將課程開發(fā)的頂層指導思想落到實處，進行課程設(shè)計是校企聯(lián)合課程的又一內(nèi)涵。這里的課程設(shè)計包含了兩個方面的內(nèi)容：一是試點酒店管理專業(yè)的課程體系設(shè)計即整個專業(yè)的課程設(shè)計；二是課程體系中某一門具體課程的設(shè)計。無論是專業(yè)課程體系的構(gòu)建還是單門課程的具體設(shè)計，都需要校企雙方參與到課程設(shè)計中來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，規(guī)避雙方弱勢，設(shè)計過程中學?？梢园盐障到y(tǒng)性、邏輯性等問題，而酒店則可以把握適用性、需要性等問題，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達到人才培養(yǎng)目標。1.3課程教學聯(lián)合實施。雙方參與的課程設(shè)計出來之后，可以說校企聯(lián)合課程的框架就搭好了，但要成為真正意義上的校企聯(lián)合課程，只有框架還是不夠的，而課程實施機教學的主體也應(yīng)該是聯(lián)合的，也就是需要校企雙方共同成立課程教學團隊，專兼結(jié)合和校企結(jié)合的師資團隊可以相互配合、取長補短，有利于充分發(fā)揮校企雙方業(yè)務(wù)骨干作用，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高課程教學質(zhì)量。1.4教學場地聯(lián)合使用?，F(xiàn)代學徒制是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種行之有效的教育模式，在國外取得了很大的成功，其課程教學不僅僅是要求雙方共同謀劃、設(shè)計、共同實施，還要盡可能地使用校企雙方資源，利用雙方設(shè)備設(shè)施進行教學，也即是教學場地聯(lián)合使用，更多的則是要利用企業(yè)環(huán)境開展教學，尤其是針對實踐教學部分。這樣可以避免傳統(tǒng)的理論教學、實訓室教學、模擬教學的缺陷，因為再仿真的環(huán)境畢竟不是真實的環(huán)境，也沒有真實環(huán)境中的氛圍。

2開設(shè)校企聯(lián)合課程的意義

近日，《教育部高等教育司2021年工作要點》指出，將深入推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，促進“四新”交叉融合，提升國家硬實力、全民健康力、生態(tài)成長力和文化影響力。其中，持續(xù)實施產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目是全面深化新工科建設(shè)的重要舉措之一。同期，教育部印發(fā)《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021—2025年）》，對“十四五”規(guī)劃新發(fā)展階段普通高等學校本科教育教學審核評估工作做出整體部署和制度安排。產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目已納入新一輪普通高等學校本科教育教學審核評估指標體系。從以上國家出臺的文件可以看出，深化校企融合、推進校企聯(lián)合培養(yǎng)、大力提升本科生的實踐能力是國家給高等教育在未來一段時間內(nèi)指明的發(fā)展方向。而本科生畢業(yè)設(shè)計作為教學過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)，是通過學生對某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計完成得好壞，是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)，是衡量高等學校教育、教學質(zhì)量的重要評價內(nèi)容，對提高學校的教學質(zhì)量、增強學生在就業(yè)市場的競爭力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等諸多方面具有重要意義。

一、大理大學畢業(yè)設(shè)計工作現(xiàn)狀

大理大學作為云南省屬應(yīng)用型綜合性高校，對本科生畢業(yè)設(shè)計工作尤為重視。學校以專業(yè)為單位組織開展畢業(yè)設(shè)計工作，在每年本科生畢業(yè)設(shè)計工作中，采用“學院自查”與“學校督查”相結(jié)合的方式開展全校大檢查。以《畢業(yè)設(shè)計手冊》記錄階段性工作形式進行過程管理、以畢業(yè)論文學術(shù)不端檢測低于20%的合格線嚴抓論文質(zhì)量。同時，針對考研、考公務(wù)員的學生采取分流管理，并于次年1月份和5月份組織兩次畢業(yè)答辯。以電子信息專業(yè)為例，大致可分為三個階段。

（一）前期

1.師生指導關(guān)系確立電子信息專業(yè)在大學四年級第二學期初（大理大學實行三學期制，九月為第一學期、十月至寒假前為第二學期、第二年的上半年為第三學期）啟動本科生畢業(yè)設(shè)計工作。啟動時，由專業(yè)負責人面向大學四年級學生召開指導教師研究方向宣講會，學生根據(jù)指導教師的研究方向，與指導教師溝通后，確定師生指導關(guān)系。同時，要求每名指導教師指導學生數(shù)最多不超過6人。2．本科生畢業(yè)設(shè)計題目確定師生指導關(guān)系確立后，由指導教師擬定題目（立題），學生選擇確定畢業(yè)設(shè)計題目。學生在選定題目后，進行開題前的準備工作。3．開題學生選題后，經(jīng)過近兩個月的準備期，在學期末進行開題。開題通過后方可進入下一環(huán)節(jié)。

（二）中期

摘要：本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)是土木工程專業(yè)非常重要的教學實踐環(huán)節(jié)。本科生校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計可以緊密結(jié)合實際工程，培養(yǎng)學生在項目環(huán)境下學習、溝通、工作等多方面的能力，鍛煉學生解決工程實際問題的能力，提高以后的崗位競爭力。本文結(jié)合幾年來指導同濟大學土木工程學院聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)歷，探討過程管理和指導的體會和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：土木工程；本科生；校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計

1.引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，以全面實施高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程[1]。同濟大學土木工程學院是國內(nèi)同類專業(yè)中教學和研究實力最強的學院之一。同濟大學土木工程學院早在2010年就已開展了和境外高校的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，建筑工程系就曾與美國大學、香港大學等聯(lián)合進行過創(chuàng)新和探索[2]。這幾年同濟土木學院在校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計（下面簡稱校企聯(lián)合畢設(shè)）方面加快了腳步，和很多實力雄厚的設(shè)計研究院（包括華東建筑設(shè)計研究院、同濟大學建筑設(shè)計研究院有限公司、上海市建筑科學研究院等）及施工單位（包括上海建工集團下的一～八公司、中國建筑第八工程局有限公司、寶鋼建筑系統(tǒng)集成有限公司等）建立了穩(wěn)定的合作，這些企業(yè)提供給土木學院建筑工程系的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計（或論文）題目這兩年每年多達50多個，反映了企業(yè)的需求和對同濟學生的歡迎程度。來自生產(chǎn)第一線的導師熟悉工程，明白企業(yè)技術(shù)所需，而校內(nèi)導師理論基礎(chǔ)好，對題目的方向、難度和深度把握有較好的掌控能力，兩者有機結(jié)合相得益彰，既可以幫助企業(yè)解決實際問題，又讓學生體會到學以致用的好處，可以提高學生的積極性[3]。

2.選題程序

一般12月初系里接收到校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計題目，接下來系里把題目發(fā)給所有的老師根據(jù)自身興趣和熟悉程度選擇；將確定了校內(nèi)導師的題目和老師自報的題目一起發(fā)到畢設(shè)系統(tǒng)里，供學生選擇（按照題目數(shù)量：學生數(shù)量=1.2:1的比例），系統(tǒng)按照志愿順序和績點高低自動分配；落選的題目和學生再在系統(tǒng)里隨機匹配。圖1是今年建筑工程系收到的部分聯(lián)合畢設(shè)題目和校內(nèi)導師的選題情況，可以看出題目都是來源于實際工程，校內(nèi)老師選題也很踴躍.

對高校來講,建筑材料實驗室是土建類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)實驗室;對建筑企業(yè)來講,建筑材料是工程建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ),在一定程度上決定建筑與結(jié)構(gòu)的形式以及工程施工方法,一般大中型建筑企業(yè)依據(jù)建筑生產(chǎn)的過程要求,基本上都建有建筑材料實驗室,用于檢驗檢查工程原材料、材料成品及半成品的質(zhì)量,從而保證所建工程的質(zhì)量和水平[1-2]。校企雙方分別為滿足教學和生產(chǎn)需要而設(shè)置的建筑材料實驗室,如何在新形勢下探索學、產(chǎn)、研有機結(jié)合的新路子,最大限度地提高實驗教學水平和高校辦學效益,使校企雙方實驗室在人才、設(shè)備、技術(shù)及實驗材料等方面的優(yōu)勢互補、資源共享。近年來,我們就建筑材料實驗教學的校企聯(lián)合模式進行了積極探索與實踐。

1實驗教學的組織與管理

建筑材料實驗教學作為土建類專業(yè)的重要教學內(nèi)容,它在教學計劃中占有相當大的比重[3]。實驗教學如何組織與管理,實驗教學的形式及其內(nèi)容如何,將直接關(guān)系到實驗教學的質(zhì)量及學生實踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實施實驗教學的校企聯(lián)合模式,應(yīng)重點做好以下幾個方面的工作。

1.1制定科學合理的實驗教學計劃

建筑材料實驗教學的目標主要是鞏固、拓展建筑材料基礎(chǔ)理論知識,豐富、提高專業(yè)素質(zhì);掌握儀器設(shè)備工作原理和操作技能;了解相關(guān)試驗規(guī)范,探究材料性狀和變化規(guī)律;培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度,提高分析與解決實際問題的能力[4-6]?；诖?校方應(yīng)認真研究實驗教學計劃,并征求合作企業(yè)方的意見建議。同時,還應(yīng)合理設(shè)定實驗項目,規(guī)定實驗內(nèi)容及其要求,對驗證性、綜合性和設(shè)計性實驗項目進行合理分類,綜合性與設(shè)計性實驗項目一般不少于50%。依據(jù)校企雙方實驗室和指導教師特點,合理分配實驗教學任務(wù)和雙方分別主持的實驗項目,見表1(A為學校主持的實驗項目;B為企業(yè)主持的實驗項目)。對設(shè)計性實驗項目,要根據(jù)建筑企業(yè)承建的工程實際,盡可能采用真命題,并由校企雙方共同研究確定。

1.2注重實驗過程訓練和實驗方法的指導

一、概述

深化產(chǎn)教融合是黨的明確提出的重大改革任務(wù)。調(diào)動企業(yè)積極性，充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)和人力資源開發(fā)中的重要主體作用，是深化產(chǎn)教融合的關(guān)鍵和核心任務(wù)。為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟全球化的需要，加快高層次、應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)步伐，國務(wù)院學位委員會和教育部于2003年批準設(shè)立了會計碩士專業(yè)學位（MasterofProfessionalAccounting，簡稱MPAcc），培養(yǎng)目標側(cè)重于學生的會計實踐能力而非理論能力。為提升專業(yè)碩士實踐能力，2013年教育部和人力資源社會保障部出臺的《關(guān)于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》強調(diào)要“以實踐能力培養(yǎng)為重點，鼓勵研究生早實踐，多實踐，在實踐中提升職業(yè)勝任力”，明確了實踐能力的培養(yǎng)對專業(yè)學位碩士研究生的重大意義。2017年12月國務(wù)院辦公廳又印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》的文件，再次提出要“推進專業(yè)學位研究生產(chǎn)學結(jié)合培養(yǎng)模式改革，增強復(fù)合型人才培養(yǎng)能力”。盡管有關(guān)部門出臺了一系列的政策法規(guī)來推進會計專業(yè)碩士的校企聯(lián)合培養(yǎng)，但就實踐操作層面的深化仍存在一些問題。

二、企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

近年來，隨著國家有關(guān)部門對于專業(yè)碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)適配政策的出臺，基于高等院校與企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的研究不斷升溫。不論是從理論維度還是實踐維度來看，企業(yè)在積極推進聯(lián)合培養(yǎng)的過程中都取得了一定的進展。匯總以往學者的成果發(fā)現(xiàn)，企業(yè)就深度參與校企聯(lián)合培養(yǎng)會計專業(yè)碩士過程存在的問題大致可做分類如下：一是企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)的主體地位尚未完全實現(xiàn)[1]。校企聯(lián)合培養(yǎng)方式僅局限于“學生到企業(yè)進行短期實踐”“學校聘請政府部門、企事業(yè)單位的高水平專家為校外導師”等淺顯形式，而尚未進入深層次合作階段，即存在企業(yè)參與度不深、合作層次較淺等問題[2]。二是企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中的“付出”與“收獲”不成正比，如部分高校熱衷于“設(shè)立獎學金”“建設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)基地”等讓企業(yè)“掏腰包”，企業(yè)投入資源培養(yǎng)的人才能服務(wù)企業(yè)的比率較低，最終導致企業(yè)對付出的財力、人力無法看到回報[3]。即企業(yè)對自身能在參與校企聯(lián)合培養(yǎng)會計專業(yè)碩士過程中所獲得的回報不明確[4]。三是校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，企業(yè)對于學生培養(yǎng)成果的考核一般是以學生自我陳述的“實踐報告”來展現(xiàn)，而缺乏一套完善的考核制度或類似高校實行的學分制度[5]來進行評定。無論是出于過程評價的完整性還是結(jié)果度量的科學性，“實踐報告”均無法滿足評價要求。綜上所述，企業(yè)關(guān)于校企聯(lián)合培養(yǎng)的認知、有效需求有哪些？高校據(jù)此應(yīng)當如何與企業(yè)開展深度合作？校企聯(lián)合培養(yǎng)如何才能使得校、企、學生等各方實現(xiàn)多贏……一系列現(xiàn)實問題成為制約校企深度合作的發(fā)展瓶頸。為此，本研究通過全面調(diào)查不同類型企業(yè)對校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的認知、意愿、需求、滿意度及效果評價等方面的問卷調(diào)查，期望站在企業(yè)的角度來發(fā)揮并提高企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的積極性，對學校人才培養(yǎng)改革提供建議，并為政府制定相關(guān)鼓勵引導政策提供支持。

三、企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的需求分析

為了解掌握企業(yè)對高校會計專業(yè)碩士學位研究生的人才滿意度、校企聯(lián)合培養(yǎng)的認知情況、當前校企聯(lián)合的實施情況以及合作意愿需求等實際情況，從而提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文研究設(shè)計了“高校會計專業(yè)碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)狀況調(diào)查問卷”。本次調(diào)查通過紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷兩種方式發(fā)放問卷，從地區(qū)分布來看，全國具有會計專業(yè)碩士學位授權(quán)的高校不足200所（不含2018年底新增的院校），且大都位于經(jīng)濟較為發(fā)達的北部、中部、東部及南部地區(qū)，因此問卷調(diào)查的受眾企業(yè)主要位于上述地區(qū)，具體情況如圖1所示。參與問卷填寫和訪問的人員主要是各企業(yè)的總經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān)，因此數(shù)據(jù)來源較為客觀。本次累計發(fā)放問卷151份，實際回收問卷132份，問卷回收率為87.42%，其中完整有效的問卷為106份，有效問卷率為80.3%。調(diào)查結(jié)束后，對所有問卷進行編號處理，將全部有效數(shù)據(jù)運用Spss18.0軟件統(tǒng)計處理。（一）參與調(diào)查問卷企業(yè)的基本情況。參與問卷調(diào)查的企業(yè)按性質(zhì)劃分包括國有（30.19%）、集體（3.77%）、外資（8.49%）、合資（13.21%）及私營（44.34%）企業(yè)五種類型，基本涵蓋了我國企業(yè)性質(zhì)的所有種類。從企業(yè)主營業(yè)務(wù)類型來看，涵蓋了批發(fā)商、餐飲業(yè)、百貨商場、金融保險、證券、信用合作社、物流運輸、通訊、郵局、醫(yī)療院所、旅游休閑等各類對會計專業(yè)碩士研究生需求較大的各類企業(yè)。（二）企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的認知。關(guān)于校企聯(lián)合培養(yǎng)會計專業(yè)碩士學位研究生，不同參與問卷調(diào)查的企業(yè)呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。對于校企聯(lián)合培養(yǎng)具體形式，26.42%的受調(diào)查企業(yè)認為校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)是以提升實踐操作能力為主導的、脫離校內(nèi)理論學習的知識再補充，即通過高校在企業(yè)設(shè)立實訓基地來實現(xiàn)的；同樣地，也有26.42%的受訪企業(yè)認為校企聯(lián)合培養(yǎng)會計專業(yè)碩士研究生應(yīng)在高校內(nèi)完成，一方面較高校來說，企業(yè)難以提供額外的場地、設(shè)備和人員對在校生進行培訓，另一方面進駐高校的企業(yè)能避免學生接觸敏感、重要的信息，且定期開展的企業(yè)財務(wù)人員、高校教師和學生之間的三方交流會也更便于各方對學生的管理；33.96%的企業(yè)認為高校在企業(yè)設(shè)立實訓基地或企業(yè)在高校投資實訓基地兩種形式都有助于校企聯(lián)合培養(yǎng)會計專業(yè)碩士研究生的實踐能力，二者沒有本質(zhì)的差別；但有13.2%的公司認為校企聯(lián)合培養(yǎng)無需通過上述兩種方式，而僅需企業(yè)與高校聯(lián)合以類似于授課的形式對學生進行培訓。當前，被訪公司中的部分企業(yè)通過各種形式參與過校企聯(lián)合培養(yǎng)。其中采用最多的培養(yǎng)形式是“為在校生提供實習機會”（71.28%），其次實施較多的形式有“與高校共建培養(yǎng)基地”（55.32%）和“為高校生作專題講座”（55.32%）；實施“與高校聯(lián)合實施訂單培養(yǎng)”（40.43%）和“參與高校學生培養(yǎng)方案的設(shè)計”（39.36%）形式的企業(yè)所占百分比較為接近；此外，少部分企業(yè)還通過“為高校提供教育經(jīng)費”和“與在校師生聯(lián)合解決公司面臨的技術(shù)難題”等方式來實現(xiàn)。圖2當前校企聯(lián)合培養(yǎng)的合作形式按校企參與程度基本可將上述校企聯(lián)合培養(yǎng)方式劃分為三個層次———初級、中級和高級?！盀樵谛Ｉ峁嵙暀C會”就屬于校企聯(lián)合培養(yǎng)的初級形式：這一時期基本只是企業(yè)與學生兩個主體之間的互動，而較少甚至無需高校教師參與其中。且部分學者的研究表明：出于會計職業(yè)特殊性的考量，部分單位并不會讓一個短期實踐人員接觸其財務(wù)信息，所謂的聯(lián)合培養(yǎng)可能只是一些“跑腿打雜”等活動，因此學生的專業(yè)實踐能力難以得到有效提升。而“與高校共建培養(yǎng)基地”和“為高校生作專題講座”則屬于校企聯(lián)合培養(yǎng)的中級形式，其須高校教師、學生和企業(yè)三方的加入來實現(xiàn)，通過“實踐老師進校園”和“論壇互動”等方式，學生能夠在足不出校園的情況下了解到現(xiàn)實工作對其能力的需求；教師能夠及時了解理論與現(xiàn)實需求之間的差距并調(diào)整授課內(nèi)容；而企業(yè)財務(wù)人員則可以及時更新自身關(guān)于會計相關(guān)法律法規(guī)的要求，通過調(diào)整營銷策略來應(yīng)對風險?！芭c高校聯(lián)合實施訂單培養(yǎng)”和“參與高校學生培養(yǎng)方案的設(shè)計”則屬于高級的校企聯(lián)合培養(yǎng)形式，即通過上述兩種形式，企業(yè)和高?？梢詮脑搭^上把控人才的質(zhì)量，根據(jù)現(xiàn)實情形和未來的發(fā)展情況按需培養(yǎng)人才，在提高學生質(zhì)量的同時能提升就業(yè)率，于高校、于企業(yè)、于學生實現(xiàn)“三贏”。（三）企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的意愿。1.企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的總體意愿強烈。經(jīng)統(tǒng)計，參與調(diào)查的企業(yè)中，開展過校企聯(lián)合培養(yǎng)會計專業(yè)碩士研究生的合作項目（以下簡稱“校企聯(lián)合培養(yǎng)會計專碩研究生”，培養(yǎng)形式包括但不限于“雙導師制”培養(yǎng)研究生、與高校共建聯(lián)合培養(yǎng)基地、為高校師生作專題講座、高校與企業(yè)聯(lián)合進行課題申報與研究或解決公司面臨的現(xiàn)實難題或開展技術(shù)咨詢等）的企業(yè)有94家（占比88.68%），未參與過的12家（11.32%）。與高校開展過校企聯(lián)合培養(yǎng)會計專碩研究生的企業(yè)中，愿意繼續(xù)加大培養(yǎng)力度的企業(yè)占到98.94%，未參與過校企聯(lián)合培養(yǎng)但愿意就此與高校開展合作的企業(yè)占比83.33%。且總體來看，愿意接收高校會計碩士研究生并與高校進行聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)占到97.17%。由此可見，當前企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的意愿較為強烈。2.不同類型企業(yè)的合作意愿差異明顯。對不同類型（性質(zhì)、規(guī)模）企業(yè)關(guān)于校企聯(lián)合培養(yǎng)會計專業(yè)碩士的意愿情況進行匯總分析后，發(fā)現(xiàn)出于所有制形式、企業(yè)規(guī)模等方面的差異，企業(yè)在參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的意愿上有一定的差異，并呈現(xiàn)出規(guī)律性。具體而言，現(xiàn)實中已開展或未來愿與高校開展校企聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)的意愿強烈度排序依次為外資企業(yè)和合資企業(yè)（100%）、國有企業(yè)和集體企業(yè)（97.22%）、私營企業(yè)（95.56%）。上述結(jié)論與沈劍光等[6]學者們的研究基本一致，其主要原因還是國外對于校企聯(lián)合培養(yǎng)學生這一模式開展較早、運用也較為成熟，所以外資和合資企業(yè)與高校合作培養(yǎng)學生的意愿更加深刻和強烈。德國的“雙元制”模式、英國的“三明治”模式、美國、日本及韓國的“產(chǎn)學合作”模式和新加坡“教學工廠”模式等，都是校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的典范。再看國內(nèi)，最近幾年關(guān)于校企聯(lián)合培養(yǎng)無論是從制度層面還是實踐層面都得到了較好的發(fā)展，政府、企業(yè)、高校、行業(yè)協(xié)會等各方都在為推動校企聯(lián)合培養(yǎng)的發(fā)展而獻策出力。未曾開展也不愿開展校企聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)全部是小型私營企業(yè)，出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因一方面是受企業(yè)規(guī)模的影響還不足以支持其與高校開展此類項目；另一方面則是源于部分行業(yè)對于會計專業(yè)碩士的需求不高，因此無需單獨與高校合作培養(yǎng)會計碩士。（四）企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的有效需求。學者們的研究表明：校企聯(lián)合培養(yǎng)會計專業(yè)碩士不僅僅需要高校與企業(yè)的參與，同時還要求政府部門、會計行業(yè)協(xié)會等多方的共同努力。調(diào)查結(jié)果顯示：對于高校來說，72.64%的企業(yè)希望校企聯(lián)合培養(yǎng)的是具有頂崗實習能力的會計專業(yè)碩士，即有較強專業(yè)知識基礎(chǔ)甚至實踐技能的在校生；66.98%的企業(yè)則希望高校在此過程中要常備能投身校企聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)師資以便溝通交流。此外，67.92%的企業(yè)認為目前高校培養(yǎng)的會計專業(yè)碩士無法滿足企業(yè)日常業(yè)務(wù)的處理，因此需要加大關(guān)于企業(yè)實際案例方面知識的教育。而值得注意的是，70.75%的被訪企業(yè)希望校企聯(lián)合培養(yǎng)模式在培養(yǎng)在校生的同時也應(yīng)定期對合作企業(yè)財務(wù)人員的培訓。對于政府部門來說，84.91%的受訪企業(yè)希望在參與校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中能獲得政府部門的資金支持，以便彌補在此過程中花費在學生、授課教師身上的補助及其他開銷；77.36%的受訪者期望政府相關(guān)部門能對參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)給予減免稅收或者其他優(yōu)惠政策；也有41.51%的受訪企業(yè)要求政府部門能給予一定的名譽授予等。此外還有少部分企業(yè)希望企業(yè)能得到廠房、土地、信貸等方面的優(yōu)惠。關(guān)于會計行業(yè)協(xié)會是否應(yīng)該參與校企聯(lián)合培養(yǎng)，同意加入的企業(yè)占比超過82.08%，他們認為作為專業(yè)機構(gòu)，行業(yè)協(xié)會能站在更加專業(yè)的角度提供培養(yǎng)依據(jù)，來協(xié)調(diào)和管理校企合作過程中可能存在的問題，起到第三方應(yīng)有的監(jiān)督和仲裁作用；且校企聯(lián)合培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，行業(yè)協(xié)會的加入能增強此模式的權(quán)威性、公正性。但也有17.92%的受訪企業(yè)認為行業(yè)協(xié)會不應(yīng)加入此合作模式，其理由是行業(yè)協(xié)會的加入會影響校企聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)思路，加大培養(yǎng)過程中的限制性；且第三方的立場與高校和企業(yè)的不同，校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)給予學校和企業(yè)更多的自主權(quán)。（五）企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)后的效果評價校企聯(lián)合培養(yǎng)之后，關(guān)于培養(yǎng)質(zhì)量的考核評價，學者們早做過深入探討。吳紹芬[7]強調(diào)校企深度合作必須實現(xiàn)考核評價體系的改革。郭永峰等（2016）認為校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中需以完善實踐教學評價為目標，制定科學的制度管理和評價指標體系。劉娟（2016）指出校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中各主體方應(yīng)當建立客觀、全面的基地多元評價體系。同樣地，在問卷調(diào)查中，97.17%的受訪企業(yè)認為校企聯(lián)合培養(yǎng)會計專業(yè)碩士過程中需要建立指標評價體系，包括對理論知識學習、專業(yè)技能以及實踐能力等各方面進行綜合評價。而對上述各方面能力的評價需通過學員自我、同學和高校教師以及企業(yè)導師等各方的評價來實現(xiàn)，以保證學員的培養(yǎng)質(zhì)量。

【摘要】新一代信息技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟快速迭展，云計算、移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)控制系統(tǒng)等新業(yè)態(tài)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對職業(yè)教育培養(yǎng)信息安全復(fù)合型技術(shù)技能人才提出了新要求。論文結(jié)合信息安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展，系統(tǒng)分析信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求和教育體系建設(shè)，提出信息安全技術(shù)應(yīng)用人才校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式建議。

【關(guān)鍵詞】信息安全；校企合作；人才培養(yǎng)

1引言

新一代信息技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟快速迭展，云計算、移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)控制系統(tǒng)等新業(yè)態(tài)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對職業(yè)教育培養(yǎng)信息安全復(fù)合型技術(shù)技能人才提出了新要求。教育部辦公廳2020年《關(guān)于征求對新版職業(yè)教育專業(yè)目錄意見的函》，高職專業(yè)目錄更名新增“信息安全技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)，本科層次專業(yè)目錄更名新增“信息安全技術(shù)”專業(yè)。信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)倍受關(guān)注。

2新增信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)背景

2.1網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展

摘要：本文針對本校制藥工程專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計的局限性和不足，闡述了制藥工程專業(yè)學生嘗試去制藥企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的實踐過程及其預(yù)期效果。通過企業(yè)化的畢業(yè)設(shè)計，提高了本校制藥工程專業(yè)本科畢業(yè)生的整體素質(zhì)，擴大他們的就業(yè)機會，培養(yǎng)出企業(yè)需求的工程類、應(yīng)用型人才。使學生從傳統(tǒng)單一模式的束縛中走出，提高學生畢業(yè)設(shè)計的主動性，加強產(chǎn)學研合作，才能培養(yǎng)出動手和實踐能力強的高級專業(yè)人才，滿足現(xiàn)代社會的需求。

關(guān)鍵詞：制藥工程；畢業(yè)設(shè)計；制藥

企業(yè)制藥工程專業(yè)屬于工科類范疇，在基礎(chǔ)知識的教育上側(cè)重于化學、化工、機械、合成工藝等方面課程，實踐教育則在生產(chǎn)實習、實訓和畢業(yè)設(shè)計兩個環(huán)節(jié)完成。目前絕大多數(shù)西方國家和我國部分發(fā)達地區(qū)的工科類院校學生的實踐教育均將生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計融合在一起，大膽地進行校企聯(lián)合，高校和企業(yè)共同培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力等。這樣的實踐教學模式已經(jīng)取得比較理想的效果，非常值得借鑒學習。因此，本校制藥工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)在設(shè)計思路和實施上更加注重和體現(xiàn)工程化特點。

一、建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的原因分析

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的初衷是為了培養(yǎng)學生的實踐動手能力，但是，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式在鍛煉學生的動手能力時存在較多缺陷，導致實際效果并不理想，而且學生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，與其將來的工作聯(lián)系較少，使得針對學生實際操作能力的培養(yǎng)無法獲得保證。教育體制改革擴大了本科招生規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)難成了多數(shù)高等院校面臨的難題，甚至出現(xiàn)了本科生不如技術(shù)院校學生容易找工作的現(xiàn)象。在一般情況下，第八學期將開展本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計，而此時正是學生忙于應(yīng)聘、簽訂就業(yè)協(xié)議或進行考研復(fù)試及面試等事情，使學生不能給予畢業(yè)設(shè)計足夠的時間和重視，達不到畢業(yè)設(shè)計對學生創(chuàng)新能力與動手能力的要求，畢業(yè)生質(zhì)量不達標準，就不能滿足招聘單位的用人要求，從而致使學生就業(yè)難度增大，影響學校整體的就業(yè)率。招工難也是很多企業(yè)目前面臨的一個問題。用人單位需要的人才不僅要理論基礎(chǔ)過硬，而且要所學知識能與實踐結(jié)合并有工作經(jīng)驗。普通高校在學生實踐能力培養(yǎng)上的不足使本科生與技術(shù)院校學生相比，在企業(yè)的應(yīng)聘中處于劣勢，而想從根本上解決這一問題，就要對實踐性教學環(huán)節(jié)進行徹底的改革，可以以高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)方式幫助畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計，制藥工程專業(yè)本科畢業(yè)生直接在企業(yè)中完成他們的畢業(yè)設(shè)計，這使他們能夠通過參與企業(yè)實際生產(chǎn)工作鞏固在學校課堂上學到的專業(yè)知識，同時也增強自身的動手能力。

二、本校制藥工程專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

摘要：現(xiàn)階段，在旅游和酒店行業(yè)中，高校與企業(yè)合作已成為熱點之一。盡管校企合作模式做了很多成果，也不能避免管理中出現(xiàn)的問題。實習項目設(shè)計中，經(jīng)常出現(xiàn)同工不同酬，崗位不匹配等現(xiàn)象。結(jié)合類似情況，本文在參考全球校企合作模式后，針對我獨立院校校企合作的問題，提出一些建議，以期提高學生實習興趣與實習效果。

關(guān)鍵詞：旅游與酒店行業(yè)；校企合作；實習效果

一、研究背景

目前，中國酒店行業(yè)已擁有11685家酒店并集中于中國各大省市。世界各大知名酒店集團也紛紛進駐中國市場。酒店行業(yè)的激烈競爭，使得酒店必須通過提高硬件設(shè)施和軟件服務(wù)的手段提高顧客滿意度，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益。人才的引進和培養(yǎng)被視為酒店行業(yè)的重要板塊。校企聯(lián)合培養(yǎng)的思想誕生于美國十九世紀前半葉，二十世紀中葉歐美等發(fā)達國家將這一思想推入新的高潮。發(fā)展至今，傳統(tǒng)簡單的校企合作已衍生為美國的合作教育，英國的“三明治”模式，日本的“產(chǎn)學合作”模式等多種新型思想。校企合作（產(chǎn)學研合作）的模式在我國起始于二十世紀八十年代。1992年，在朱镕基總理的倡導下，中科院開始實施了“產(chǎn)學研聯(lián)合開發(fā)工程”[1]。項目的成功運行也推動各大高校繼續(xù)摸索校企合作的新模式?！案咝：推髽I(yè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新式人才”成為國家提升教學質(zhì)量的重要手段。酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)更加注重技能培訓，比如前廳與客房的電腦系統(tǒng)培訓，客房清潔的技能培訓和餐飲服務(wù)技能培訓[2]。培訓需要硬件設(shè)備作為基礎(chǔ)。寶德學院作為獨立院校在基本設(shè)備上的財政投入較低，為酒店管理專業(yè)學生提供硬件設(shè)備的能力不足。校企合作恰恰彌補了獨立院校的教學環(huán)境短板。建立一個合理的，雙贏的校企合作培養(yǎng)模式對于獨立院校來說至關(guān)重要。近年來，全球知名酒店集團開始把人才培養(yǎng)的注意力聚焦在高校當中，其中包含萬豪酒店集團、希爾頓酒店集團、洲際酒店集團等。開啟校企合作規(guī)模最大的酒店品牌是萬豪集團。寶德學院也曾經(jīng)和多家酒店進行短期的校企合作，并且推行此項目多年。

二、相關(guān)文獻綜述

教育理論是推展教育模式的基石。離開了教育基礎(chǔ)，任何新型教育模型都是紙上談兵。由此，對教育理論的研究具有必要性。基于教育理論的基礎(chǔ)研究，筆者認為該教育模式具有開放的教學環(huán)境特性，學生真實地深入到實際工作環(huán)境中，即“學中做”和“做中學”。校企合作更加注重人才的技能培養(yǎng)和知識的靈活運用。對于酒店管理行業(yè)，人才的培養(yǎng)更加注重學生的熟練技能和溝通能力。由此，校企合作模式在酒店管理專業(yè)具有普及性。

摘要：科技創(chuàng)新進程中，高校與企業(yè)科研深層對接對于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化具有重要的戰(zhàn)略意義。本文針對當前影響高?？萍汲晒蚱髽I(yè)轉(zhuǎn)化的因素，提出建設(shè)一流的研究型大學、創(chuàng)新高校科技成果轉(zhuǎn)化機制，加強科研市場導向、構(gòu)建高校企業(yè)科研溝通機制體系、完善信息溝通機制等相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：高校企業(yè)科技創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化對策

高校在技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中正發(fā)揮著越來越重要的作用。據(jù)統(tǒng)計，目前全國高?？萍汲晒堰_到每年近3萬項，承擔的國家自然科學基金占全國近2/3。但由于科研與生產(chǎn)脫節(jié)，科技成果的轉(zhuǎn)化率不到15%，而發(fā)達國家高達70%，同時為國民經(jīng)濟發(fā)展做貢獻方面與發(fā)達國家相比，也還存在相當大的差距。從高校成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化難的障礙因素分析看，高校除了要注意加強高校知識產(chǎn)權(quán)制度方面建設(shè)外，還應(yīng)該以市場需求和企業(yè)要求為導向。

一、影響科技成果轉(zhuǎn)化的障礙因素分析

目前，許多學者把障礙因素分析作為研究促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的重點，大至有如下幾種因素：1.管理體制沒理順，缺乏有關(guān)政策法規(guī)；2.缺乏科技成果推廣費用；3.企業(yè)對大學科技成果需求能力不足；4.校企合作收益分配不合理；5.知識產(chǎn)權(quán)力度不夠；6.大學與企業(yè)溝通信息不暢通。

在如何解決脫節(jié)的問題，目前的對策，主要有加強政策干預(yù)，改革宏觀管理體制，增加資金投入，加強教學、科研、開發(fā)一體化，調(diào)整利益分配機制，加強知識產(chǎn)權(quán)保護等等。