摘要:校企合作是國(guó)家提倡的一種辦學(xué)模式，可以提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。該文以長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院與湖南九典制藥股份有限公司等多家藥企共同辦學(xué)、共同開展科學(xué)研究、共同分享成果的合作經(jīng)歷，總結(jié)在人才培養(yǎng)及科研過(guò)程中取得的成績(jī)，為新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)類專業(yè)開展校企合作提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞:校企合作;藥學(xué)類專業(yè);人才培養(yǎng);示范基地

校企合作是學(xué)校與企業(yè)利用自身教育資源與環(huán)境培養(yǎng)人才、開展科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三方共贏的重要舉措。2015年，教育部提出部分地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變后，為了實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接，許多應(yīng)用型大學(xué)都開始進(jìn)行校企合作的嘗試［1］?，F(xiàn)代化的高等藥學(xué)教育要求藥學(xué)專業(yè)人才所具備的能力，需在制藥的各個(gè)環(huán)節(jié)中與企業(yè)要求相符［2］。企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益最大化，高等院校追求辦學(xué)效益最大化，學(xué)生追求能力提升最大化，圍繞校企合作的課程教學(xué)模式建構(gòu)，必須實(shí)現(xiàn)三方的有效嵌合，才能順利推進(jìn)校企合作模式［3］。為此，長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院努力嘗試“產(chǎn)學(xué)研一體化”的合作教育模式，讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)開門辦學(xué)，及時(shí)把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和學(xué)科前沿，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高;讓企業(yè)提前培養(yǎng)一批適合自身發(fā)展需要的人才，保證企業(yè)持續(xù)發(fā)展;學(xué)生則能有效提升自身綜合素質(zhì)，拓寬個(gè)人的發(fā)展空間。基于此，學(xué)院先后與湖南九典制藥股份有限公司(九典制藥)、長(zhǎng)沙晶易醫(yī)藥科技有限公司(晶易醫(yī)藥)、湖南方盛制藥股份有限公司(方盛制藥)等四十多個(gè)省內(nèi)外醫(yī)藥企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，率先與九典制藥共建“湖南省藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)示范基地”。以此為契機(jī)，通過(guò)創(chuàng)新合作形式，與不同類型企業(yè)深入聯(lián)合，在人才培養(yǎng)與科研方面取得一定的成效。

1合作育人，做好頂層設(shè)計(jì)

企業(yè)與學(xué)校是平等的兩個(gè)主體，要實(shí)現(xiàn)校企合作的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，共贏是前提。學(xué)院在與九典制藥合作過(guò)程中，先由校企雙方主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，共同負(fù)責(zé)制定合作計(jì)劃、制度以及教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控等。同時(shí)由院系和企業(yè)部門負(fù)責(zé)人組成協(xié)同育人工作小組，負(fù)責(zé)一般決策和具體工作任務(wù)的布置與實(shí)施，出臺(tái)學(xué)生管理辦法、校企資源共享辦法等。隨著合作的不斷深入，相關(guān)制度和辦法持續(xù)改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)證明，只有先做好頂層設(shè)計(jì)，各層級(jí)組織信息融通，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

2優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共享資源促成長(zhǎng)

摘要：三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)是國(guó)家第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，校企聯(lián)合課程的實(shí)施是本專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)。為了創(chuàng)新學(xué)徒培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)教育教學(xué)成果，本文對(duì)校企聯(lián)合課程的內(nèi)涵、意義及開發(fā)流程進(jìn)行了梳理。

關(guān)鍵詞：學(xué)徒制;酒店管理;課程建設(shè)

2017年，三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)被確立為國(guó)家第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)院積極推進(jìn)學(xué)徒制試點(diǎn)工作，尋找有意愿、有實(shí)力、有規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行合作，最終與世界大型酒店集團(tuán)——洲際酒店集團(tuán)旗下的三亞海棠灣天房洲際度假酒店、三亞半山半島洲際度假酒店、三亞海棠灣仁恒皇冠假日度假酒店的三家五星級(jí)飯店開展學(xué)徒制試點(diǎn)工作，校企聯(lián)合課程的開設(shè)與實(shí)施則是試點(diǎn)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，校企聯(lián)合課程實(shí)施的好壞，將影響現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)的成敗。

1校企聯(lián)合課程的特色內(nèi)涵

校企聯(lián)合課程，顧名思義是由校企聯(lián)合完成的課程，其開設(shè)目的是發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程的缺陷與不足，其關(guān)鍵在于“聯(lián)合”，如何體現(xiàn)校企聯(lián)合課程的優(yōu)勢(shì)，作者認(rèn)為至少包含以下四個(gè)方面，即課程開發(fā)聯(lián)合謀劃、課程設(shè)計(jì)聯(lián)合參與、課程教學(xué)聯(lián)合實(shí)施、教學(xué)場(chǎng)地聯(lián)合使用。1.1課程開發(fā)聯(lián)合謀劃。現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合，校企深度合作人才培養(yǎng)的典型模式，在此培養(yǎng)模式中，學(xué)校和企業(yè)是平等的人才培養(yǎng)雙主體，承擔(dān)同等的責(zé)任。在人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中，課程則是最重要的載體，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵手段，因此，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要學(xué)校和酒店兩個(gè)培養(yǎng)主體聯(lián)合謀劃課程開發(fā)工作，做好頂層指導(dǎo)。為此，三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院成立了《酒店管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)工作委員會(huì)》，指導(dǎo)學(xué)徒制試點(diǎn)工作及課程開發(fā)事宜。1.2課程設(shè)計(jì)聯(lián)合參與。在學(xué)校和酒店雙方試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，將課程開發(fā)的頂層指導(dǎo)思想落到實(shí)處，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)是校企聯(lián)合課程的又一內(nèi)涵。這里的課程設(shè)計(jì)包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是試點(diǎn)酒店管理專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)即整個(gè)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)；二是課程體系中某一門具體課程的設(shè)計(jì)。無(wú)論是專業(yè)課程體系的構(gòu)建還是單門課程的具體設(shè)計(jì)，都需要校企雙方參與到課程設(shè)計(jì)中來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避雙方弱勢(shì)，設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)?？梢园盐障到y(tǒng)性、邏輯性等問(wèn)題，而酒店則可以把握適用性、需要性等問(wèn)題，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。1.3課程教學(xué)聯(lián)合實(shí)施。雙方參與的課程設(shè)計(jì)出來(lái)之后，可以說(shuō)校企聯(lián)合課程的框架就搭好了，但要成為真正意義上的校企聯(lián)合課程，只有框架還是不夠的，而課程實(shí)施機(jī)教學(xué)的主體也應(yīng)該是聯(lián)合的，也就是需要校企雙方共同成立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專兼結(jié)合和校企結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)可以相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于充分發(fā)揮校企雙方業(yè)務(wù)骨干作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課程教學(xué)質(zhì)量。1.4教學(xué)場(chǎng)地聯(lián)合使用?，F(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種行之有效的教育模式，在國(guó)外取得了很大的成功，其課程教學(xué)不僅僅是要求雙方共同謀劃、設(shè)計(jì)、共同實(shí)施，還要盡可能地使用校企雙方資源，利用雙方設(shè)備設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，也即是教學(xué)場(chǎng)地聯(lián)合使用，更多的則是要利用企業(yè)環(huán)境開展教學(xué)，尤其是針對(duì)實(shí)踐教學(xué)部分。這樣可以避免傳統(tǒng)的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室教學(xué)、模擬教學(xué)的缺陷，因?yàn)樵俜抡娴沫h(huán)境畢竟不是真實(shí)的環(huán)境，也沒(méi)有真實(shí)環(huán)境中的氛圍。

2開設(shè)校企聯(lián)合課程的意義

近日，《教育部高等教育司2021年工作要點(diǎn)》指出，將深入推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，促進(jìn)“四新”交叉融合，提升國(guó)家硬實(shí)力、全民健康力、生態(tài)成長(zhǎng)力和文化影響力。其中，持續(xù)實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目是全面深化新工科建設(shè)的重要舉措之一。同期，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估實(shí)施方案（2021—2025年）》，對(duì)“十四五”規(guī)劃新發(fā)展階段普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估工作做出整體部署和制度安排。產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目已納入新一輪普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估指標(biāo)體系。從以上國(guó)家出臺(tái)的文件可以看出，深化校企融合、推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)、大力提升本科生的實(shí)踐能力是國(guó)家給高等教育在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)指明的發(fā)展方向。而本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是通過(guò)學(xué)生對(duì)某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成得好壞，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，是衡量高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等諸多方面具有重要意義。

一、大理大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)狀

大理大學(xué)作為云南省屬應(yīng)用型綜合性高校，對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作尤為重視。學(xué)校以專業(yè)為單位組織開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，在每年本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，采用“學(xué)院自查”與“學(xué)校督查”相結(jié)合的方式開展全校大檢查。以《畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)》記錄階段性工作形式進(jìn)行過(guò)程管理、以畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)低于20%的合格線嚴(yán)抓論文質(zhì)量。同時(shí)，針對(duì)考研、考公務(wù)員的學(xué)生采取分流管理，并于次年1月份和5月份組織兩次畢業(yè)答辯。以電子信息專業(yè)為例，大致可分為三個(gè)階段。

（一）前期

1.師生指導(dǎo)關(guān)系確立電子信息專業(yè)在大學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期初（大理大學(xué)實(shí)行三學(xué)期制，九月為第一學(xué)期、十月至寒假前為第二學(xué)期、第二年的上半年為第三學(xué)期）啟動(dòng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。啟動(dòng)時(shí)，由專業(yè)負(fù)責(zé)人面向大學(xué)四年級(jí)學(xué)生召開指導(dǎo)教師研究方向宣講會(huì)，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的研究方向，與指導(dǎo)教師溝通后，確定師生指導(dǎo)關(guān)系。同時(shí)，要求每名指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)最多不超過(guò)6人。2．本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定師生指導(dǎo)關(guān)系確立后，由指導(dǎo)教師擬定題目（立題），學(xué)生選擇確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。學(xué)生在選定題目后，進(jìn)行開題前的準(zhǔn)備工作。3．開題學(xué)生選題后，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的準(zhǔn)備期，在學(xué)期末進(jìn)行開題。開題通過(guò)后方可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

（二）中期

摘要：本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是土木工程專業(yè)非常重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。本科生校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)可以緊密結(jié)合實(shí)際工程，培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目環(huán)境下學(xué)習(xí)、溝通、工作等多方面的能力，鍛煉學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提高以后的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。本文結(jié)合幾年來(lái)指導(dǎo)同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)歷，探討過(guò)程管理和指導(dǎo)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：土木工程；本科生；校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)

1.引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，以全面實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程[1]。同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院是國(guó)內(nèi)同類專業(yè)中教學(xué)和研究實(shí)力最強(qiáng)的學(xué)院之一。同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院早在2010年就已開展了和境外高校的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，建筑工程系就曾與美國(guó)大學(xué)、香港大學(xué)等聯(lián)合進(jìn)行過(guò)創(chuàng)新和探索[2]。這幾年同濟(jì)土木學(xué)院在校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（下面簡(jiǎn)稱校企聯(lián)合畢設(shè)）方面加快了腳步，和很多實(shí)力雄厚的設(shè)計(jì)研究院（包括華東建筑設(shè)計(jì)研究院、同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司、上海市建筑科學(xué)研究院等）及施工單位（包括上海建工集團(tuán)下的一～八公司、中國(guó)建筑第八工程局有限公司、寶鋼建筑系統(tǒng)集成有限公司等）建立了穩(wěn)定的合作，這些企業(yè)提供給土木學(xué)院建筑工程系的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）題目這兩年每年多達(dá)50多個(gè)，反映了企業(yè)的需求和對(duì)同濟(jì)學(xué)生的歡迎程度。來(lái)自生產(chǎn)第一線的導(dǎo)師熟悉工程，明白企業(yè)技術(shù)所需，而校內(nèi)導(dǎo)師理論基礎(chǔ)好，對(duì)題目的方向、難度和深度把握有較好的掌控能力，兩者有機(jī)結(jié)合相得益彰，既可以幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的好處，可以提高學(xué)生的積極性[3]。

2.選題程序

一般12月初系里接收到校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，接下來(lái)系里把題目發(fā)給所有的老師根據(jù)自身興趣和熟悉程度選擇；將確定了校內(nèi)導(dǎo)師的題目和老師自報(bào)的題目一起發(fā)到畢設(shè)系統(tǒng)里，供學(xué)生選擇（按照題目數(shù)量：學(xué)生數(shù)量=1.2:1的比例），系統(tǒng)按照志愿順序和績(jī)點(diǎn)高低自動(dòng)分配；落選的題目和學(xué)生再在系統(tǒng)里隨機(jī)匹配。圖1是今年建筑工程系收到的部分聯(lián)合畢設(shè)題目和校內(nèi)導(dǎo)師的選題情況，可以看出題目都是來(lái)源于實(shí)際工程，校內(nèi)老師選題也很踴躍.

對(duì)高校來(lái)講,建筑材料實(shí)驗(yàn)室是土建類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室;對(duì)建筑企業(yè)來(lái)講,建筑材料是工程建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ),在一定程度上決定建筑與結(jié)構(gòu)的形式以及工程施工方法,一般大中型建筑企業(yè)依據(jù)建筑生產(chǎn)的過(guò)程要求,基本上都建有建筑材料實(shí)驗(yàn)室,用于檢驗(yàn)檢查工程原材料、材料成品及半成品的質(zhì)量,從而保證所建工程的質(zhì)量和水平[1-2]。校企雙方分別為滿足教學(xué)和生產(chǎn)需要而設(shè)置的建筑材料實(shí)驗(yàn)室,如何在新形勢(shì)下探索學(xué)、產(chǎn)、研有機(jī)結(jié)合的新路子,最大限度地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和高校辦學(xué)效益,使校企雙方實(shí)驗(yàn)室在人才、設(shè)備、技術(shù)及實(shí)驗(yàn)材料等方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。近年來(lái),我們就建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校企聯(lián)合模式進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理

建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為土建類專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容,它在教學(xué)計(jì)劃中占有相當(dāng)大的比重[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何組織與管理,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式及其內(nèi)容如何,將直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校企聯(lián)合模式,應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.1制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)主要是鞏固、拓展建筑材料基礎(chǔ)理論知識(shí),豐富、提高專業(yè)素質(zhì);掌握儀器設(shè)備工作原理和操作技能;了解相關(guān)試驗(yàn)規(guī)范,探究材料性狀和變化規(guī)律;培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力[4-6]?；诖?校方應(yīng)認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,并征求合作企業(yè)方的意見(jiàn)建議。同時(shí),還應(yīng)合理設(shè)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其要求,對(duì)驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行合理分類,綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般不少于50%。依據(jù)校企雙方實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)教師特點(diǎn),合理分配實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和雙方分別主持的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,見(jiàn)表1(A為學(xué)校主持的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;B為企業(yè)主持的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目)。對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,要根據(jù)建筑企業(yè)承建的工程實(shí)際,盡可能采用真命題,并由校企雙方共同研究確定。

1.2注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)

【摘要】新一代信息技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速迭展，云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)控制系統(tǒng)等新業(yè)態(tài)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)信息安全復(fù)合型技術(shù)技能人才提出了新要求。論文結(jié)合信息安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展，系統(tǒng)分析信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求和教育體系建設(shè)，提出信息安全技術(shù)應(yīng)用人才校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式建議。

【關(guān)鍵詞】信息安全；校企合作；人才培養(yǎng)

1引言

新一代信息技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速迭展，云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)控制系統(tǒng)等新業(yè)態(tài)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)信息安全復(fù)合型技術(shù)技能人才提出了新要求。教育部辦公廳2020年《關(guān)于征求對(duì)新版職業(yè)教育專業(yè)目錄意見(jiàn)的函》，高職專業(yè)目錄更名新增“信息安全技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)，本科層次專業(yè)目錄更名新增“信息安全技術(shù)”專業(yè)。信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)倍受關(guān)注。

2新增信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)背景

2.1網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展

一、概述

深化產(chǎn)教融合是黨的明確提出的重大改革任務(wù)。調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)和人力資源開發(fā)中的重要主體作用，是深化產(chǎn)教融合的關(guān)鍵和核心任務(wù)。為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的需要，加快高層次、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)步伐，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部于2003年批準(zhǔn)設(shè)立了會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MasterofProfessionalAccounting，簡(jiǎn)稱MPAcc），培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力而非理論能力。為提升專業(yè)碩士實(shí)踐能力，2013年教育部和人力資源社會(huì)保障部出臺(tái)的《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要“以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，鼓勵(lì)研究生早實(shí)踐，多實(shí)踐，在實(shí)踐中提升職業(yè)勝任力”，明確了實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的重大意義。2017年12月國(guó)務(wù)院辦公廳又印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》的文件，再次提出要“推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式改革，增強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)能力”。盡管有關(guān)部門出臺(tái)了一系列的政策法規(guī)來(lái)推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的校企聯(lián)合培養(yǎng)，但就實(shí)踐操作層面的深化仍存在一些問(wèn)題。

二、企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著國(guó)家有關(guān)部門對(duì)于專業(yè)碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)適配政策的出臺(tái)，基于高等院校與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的研究不斷升溫。不論是從理論維度還是實(shí)踐維度來(lái)看，企業(yè)在積極推進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)的過(guò)程中都取得了一定的進(jìn)展。匯總以往學(xué)者的成果發(fā)現(xiàn)，企業(yè)就深度參與校企聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士過(guò)程存在的問(wèn)題大致可做分類如下：一是企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)的主體地位尚未完全實(shí)現(xiàn)[1]。校企聯(lián)合培養(yǎng)方式僅局限于“學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐”“學(xué)校聘請(qǐng)政府部門、企事業(yè)單位的高水平專家為校外導(dǎo)師”等淺顯形式，而尚未進(jìn)入深層次合作階段，即存在企業(yè)參與度不深、合作層次較淺等問(wèn)題[2]。二是企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中的“付出”與“收獲”不成正比，如部分高校熱衷于“設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金”“建設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)基地”等讓企業(yè)“掏腰包”，企業(yè)投入資源培養(yǎng)的人才能服務(wù)企業(yè)的比率較低，最終導(dǎo)致企業(yè)對(duì)付出的財(cái)力、人力無(wú)法看到回報(bào)[3]。即企業(yè)對(duì)自身能在參與校企聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士過(guò)程中所獲得的回報(bào)不明確[4]。三是校企聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)成果的考核一般是以學(xué)生自我陳述的“實(shí)踐報(bào)告”來(lái)展現(xiàn)，而缺乏一套完善的考核制度或類似高校實(shí)行的學(xué)分制度[5]來(lái)進(jìn)行評(píng)定。無(wú)論是出于過(guò)程評(píng)價(jià)的完整性還是結(jié)果度量的科學(xué)性，“實(shí)踐報(bào)告”均無(wú)法滿足評(píng)價(jià)要求。綜上所述，企業(yè)關(guān)于校企聯(lián)合培養(yǎng)的認(rèn)知、有效需求有哪些？高校據(jù)此應(yīng)當(dāng)如何與企業(yè)開展深度合作？校企聯(lián)合培養(yǎng)如何才能使得校、企、學(xué)生等各方實(shí)現(xiàn)多贏……一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題成為制約校企深度合作的發(fā)展瓶頸。為此，本研究通過(guò)全面調(diào)查不同類型企業(yè)對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的認(rèn)知、意愿、需求、滿意度及效果評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)卷調(diào)查，期望站在企業(yè)的角度來(lái)發(fā)揮并提高企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的積極性，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)改革提供建議，并為政府制定相關(guān)鼓勵(lì)引導(dǎo)政策提供支持。

三、企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的需求分析

為了解掌握企業(yè)對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位研究生的人才滿意度、校企聯(lián)合培養(yǎng)的認(rèn)知情況、當(dāng)前校企聯(lián)合的實(shí)施情況以及合作意愿需求等實(shí)際情況，從而提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文研究設(shè)計(jì)了“高校會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)狀況調(diào)查問(wèn)卷”。本次調(diào)查通過(guò)紙質(zhì)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷兩種方式發(fā)放問(wèn)卷，從地區(qū)分布來(lái)看，全國(guó)具有會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)的高校不足200所（不含2018年底新增的院校），且大都位于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的北部、中部、東部及南部地區(qū)，因此問(wèn)卷調(diào)查的受眾企業(yè)主要位于上述地區(qū)，具體情況如圖1所示。參與問(wèn)卷填寫和訪問(wèn)的人員主要是各企業(yè)的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)，因此數(shù)據(jù)來(lái)源較為客觀。本次累計(jì)發(fā)放問(wèn)卷151份，實(shí)際回收問(wèn)卷132份，問(wèn)卷回收率為87.42%，其中完整有效的問(wèn)卷為106份，有效問(wèn)卷率為80.3%。調(diào)查結(jié)束后，對(duì)所有問(wèn)卷進(jìn)行編號(hào)處理，將全部有效數(shù)據(jù)運(yùn)用Spss18.0軟件統(tǒng)計(jì)處理。（一）參與調(diào)查問(wèn)卷企業(yè)的基本情況。參與問(wèn)卷調(diào)查的企業(yè)按性質(zhì)劃分包括國(guó)有（30.19%）、集體（3.77%）、外資（8.49%）、合資（13.21%）及私營(yíng)（44.34%）企業(yè)五種類型，基本涵蓋了我國(guó)企業(yè)性質(zhì)的所有種類。從企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)類型來(lái)看，涵蓋了批發(fā)商、餐飲業(yè)、百貨商場(chǎng)、金融保險(xiǎn)、證券、信用合作社、物流運(yùn)輸、通訊、郵局、醫(yī)療院所、旅游休閑等各類對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生需求較大的各類企業(yè)。（二）企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的認(rèn)知。關(guān)于校企聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位研究生，不同參與問(wèn)卷調(diào)查的企業(yè)呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。對(duì)于校企聯(lián)合培養(yǎng)具體形式，26.42%的受調(diào)查企業(yè)認(rèn)為校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)是以提升實(shí)踐操作能力為主導(dǎo)的、脫離校內(nèi)理論學(xué)習(xí)的知識(shí)再補(bǔ)充，即通過(guò)高校在企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)的；同樣地，也有26.42%的受訪企業(yè)認(rèn)為校企聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生應(yīng)在高校內(nèi)完成，一方面較高校來(lái)說(shuō)，企業(yè)難以提供額外的場(chǎng)地、設(shè)備和人員對(duì)在校生進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面進(jìn)駐高校的企業(yè)能避免學(xué)生接觸敏感、重要的信息，且定期開展的企業(yè)財(cái)務(wù)人員、高校教師和學(xué)生之間的三方交流會(huì)也更便于各方對(duì)學(xué)生的管理；33.96%的企業(yè)認(rèn)為高校在企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)在高校投資實(shí)訓(xùn)基地兩種形式都有助于校企聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力，二者沒(méi)有本質(zhì)的差別；但有13.2%的公司認(rèn)為校企聯(lián)合培養(yǎng)無(wú)需通過(guò)上述兩種方式，而僅需企業(yè)與高校聯(lián)合以類似于授課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)前，被訪公司中的部分企業(yè)通過(guò)各種形式參與過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)。其中采用最多的培養(yǎng)形式是“為在校生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”（71.28%），其次實(shí)施較多的形式有“與高校共建培養(yǎng)基地”（55.32%）和“為高校生作專題講座”（55.32%）；實(shí)施“與高校聯(lián)合實(shí)施訂單培養(yǎng)”（40.43%）和“參與高校學(xué)生培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)”（39.36%）形式的企業(yè)所占百分比較為接近；此外，少部分企業(yè)還通過(guò)“為高校提供教育經(jīng)費(fèi)”和“與在校師生聯(lián)合解決公司面臨的技術(shù)難題”等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。圖2當(dāng)前校企聯(lián)合培養(yǎng)的合作形式按校企參與程度基本可將上述校企聯(lián)合培養(yǎng)方式劃分為三個(gè)層次———初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)?！盀樵谛Ｉ峁?shí)習(xí)機(jī)會(huì)”就屬于校企聯(lián)合培養(yǎng)的初級(jí)形式：這一時(shí)期基本只是企業(yè)與學(xué)生兩個(gè)主體之間的互動(dòng)，而較少甚至無(wú)需高校教師參與其中。且部分學(xué)者的研究表明：出于會(huì)計(jì)職業(yè)特殊性的考量，部分單位并不會(huì)讓一個(gè)短期實(shí)踐人員接觸其財(cái)務(wù)信息，所謂的聯(lián)合培養(yǎng)可能只是一些“跑腿打雜”等活動(dòng)，因此學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力難以得到有效提升。而“與高校共建培養(yǎng)基地”和“為高校生作專題講座”則屬于校企聯(lián)合培養(yǎng)的中級(jí)形式，其須高校教師、學(xué)生和企業(yè)三方的加入來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)“實(shí)踐老師進(jìn)校園”和“論壇互動(dòng)”等方式，學(xué)生能夠在足不出校園的情況下了解到現(xiàn)實(shí)工作對(duì)其能力的需求；教師能夠及時(shí)了解理論與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距并調(diào)整授課內(nèi)容；而企業(yè)財(cái)務(wù)人員則可以及時(shí)更新自身關(guān)于會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)的要求，通過(guò)調(diào)整營(yíng)銷策略來(lái)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)?！芭c高校聯(lián)合實(shí)施訂單培養(yǎng)”和“參與高校學(xué)生培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)”則屬于高級(jí)的校企聯(lián)合培養(yǎng)形式，即通過(guò)上述兩種形式，企業(yè)和高?？梢詮脑搭^上把控人才的質(zhì)量，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情形和未來(lái)的發(fā)展情況按需培養(yǎng)人才，在提高學(xué)生質(zhì)量的同時(shí)能提升就業(yè)率，于高校、于企業(yè)、于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三贏”。（三）企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的意愿。1.企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的總體意愿強(qiáng)烈。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，參與調(diào)查的企業(yè)中，開展過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生的合作項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“校企聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)專碩研究生”，培養(yǎng)形式包括但不限于“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)研究生、與高校共建聯(lián)合培養(yǎng)基地、為高校師生作專題講座、高校與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行課題申報(bào)與研究或解決公司面臨的現(xiàn)實(shí)難題或開展技術(shù)咨詢等）的企業(yè)有94家（占比88.68%），未參與過(guò)的12家（11.32%）。與高校開展過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)專碩研究生的企業(yè)中，愿意繼續(xù)加大培養(yǎng)力度的企業(yè)占到98.94%，未參與過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)但愿意就此與高校開展合作的企業(yè)占比83.33%。且總體來(lái)看，愿意接收高校會(huì)計(jì)碩士研究生并與高校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)占到97.17%。由此可見(jiàn)，當(dāng)前企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的意愿較為強(qiáng)烈。2.不同類型企業(yè)的合作意愿差異明顯。對(duì)不同類型（性質(zhì)、規(guī)模）企業(yè)關(guān)于校企聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的意愿情況進(jìn)行匯總分析后，發(fā)現(xiàn)出于所有制形式、企業(yè)規(guī)模等方面的差異，企業(yè)在參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的意愿上有一定的差異，并呈現(xiàn)出規(guī)律性。具體而言，現(xiàn)實(shí)中已開展或未來(lái)愿與高校開展校企聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)的意愿強(qiáng)烈度排序依次為外資企業(yè)和合資企業(yè)（100%）、國(guó)有企業(yè)和集體企業(yè)（97.22%）、私營(yíng)企業(yè)（95.56%）。上述結(jié)論與沈劍光等[6]學(xué)者們的研究基本一致，其主要原因還是國(guó)外對(duì)于校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生這一模式開展較早、運(yùn)用也較為成熟，所以外資和合資企業(yè)與高校合作培養(yǎng)學(xué)生的意愿更加深刻和強(qiáng)烈。德國(guó)的“雙元制”模式、英國(guó)的“三明治”模式、美國(guó)、日本及韓國(guó)的“產(chǎn)學(xué)合作”模式和新加坡“教學(xué)工廠”模式等，都是校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的典范。再看國(guó)內(nèi)，最近幾年關(guān)于校企聯(lián)合培養(yǎng)無(wú)論是從制度層面還是實(shí)踐層面都得到了較好的發(fā)展，政府、企業(yè)、高校、行業(yè)協(xié)會(huì)等各方都在為推動(dòng)校企聯(lián)合培養(yǎng)的發(fā)展而獻(xiàn)策出力。未曾開展也不愿開展校企聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)全部是小型私營(yíng)企業(yè)，出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因一方面是受企業(yè)規(guī)模的影響還不足以支持其與高校開展此類項(xiàng)目；另一方面則是源于部分行業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的需求不高，因此無(wú)需單獨(dú)與高校合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)碩士。（四）企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的有效需求。學(xué)者們的研究表明：校企聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士不僅僅需要高校與企業(yè)的參與，同時(shí)還要求政府部門、會(huì)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)等多方的共同努力。調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，72.64%的企業(yè)希望校企聯(lián)合培養(yǎng)的是具有頂崗實(shí)習(xí)能力的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士，即有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)甚至實(shí)踐技能的在校生；66.98%的企業(yè)則希望高校在此過(guò)程中要常備能投身校企聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)師資以便溝通交流。此外，67.92%的企業(yè)認(rèn)為目前高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士無(wú)法滿足企業(yè)日常業(yè)務(wù)的處理，因此需要加大關(guān)于企業(yè)實(shí)際案例方面知識(shí)的教育。而值得注意的是，70.75%的被訪企業(yè)希望校企聯(lián)合培養(yǎng)模式在培養(yǎng)在校生的同時(shí)也應(yīng)定期對(duì)合作企業(yè)財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn)。對(duì)于政府部門來(lái)說(shuō)，84.91%的受訪企業(yè)希望在參與校企聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中能獲得政府部門的資金支持，以便彌補(bǔ)在此過(guò)程中花費(fèi)在學(xué)生、授課教師身上的補(bǔ)助及其他開銷；77.36%的受訪者期望政府相關(guān)部門能對(duì)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)給予減免稅收或者其他優(yōu)惠政策；也有41.51%的受訪企業(yè)要求政府部門能給予一定的名譽(yù)授予等。此外還有少部分企業(yè)希望企業(yè)能得到廠房、土地、信貸等方面的優(yōu)惠。關(guān)于會(huì)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)是否應(yīng)該參與校企聯(lián)合培養(yǎng)，同意加入的企業(yè)占比超過(guò)82.08%，他們認(rèn)為作為專業(yè)機(jī)構(gòu)，行業(yè)協(xié)會(huì)能站在更加專業(yè)的角度提供培養(yǎng)依據(jù)，來(lái)協(xié)調(diào)和管理校企合作過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，起到第三方應(yīng)有的監(jiān)督和仲裁作用；且校企聯(lián)合培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，行業(yè)協(xié)會(huì)的加入能增強(qiáng)此模式的權(quán)威性、公正性。但也有17.92%的受訪企業(yè)認(rèn)為行業(yè)協(xié)會(huì)不應(yīng)加入此合作模式，其理由是行業(yè)協(xié)會(huì)的加入會(huì)影響校企聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)思路，加大培養(yǎng)過(guò)程中的限制性；且第三方的立場(chǎng)與高校和企業(yè)的不同，校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)給予學(xué)校和企業(yè)更多的自主權(quán)。（五）企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)后的效果評(píng)價(jià)校企聯(lián)合培養(yǎng)之后，關(guān)于培養(yǎng)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)，學(xué)者們?cè)缱鲞^(guò)深入探討。吳紹芬[7]強(qiáng)調(diào)校企深度合作必須實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)體系的改革。郭永峰等（2016）認(rèn)為校企聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中需以完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)為目標(biāo)，制定科學(xué)的制度管理和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。劉娟（2016）指出校企聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中各主體方應(yīng)當(dāng)建立客觀、全面的基地多元評(píng)價(jià)體系。同樣地，在問(wèn)卷調(diào)查中，97.17%的受訪企業(yè)認(rèn)為校企聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士過(guò)程中需要建立指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能以及實(shí)踐能力等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。而對(duì)上述各方面能力的評(píng)價(jià)需通過(guò)學(xué)員自我、同學(xué)和高校教師以及企業(yè)導(dǎo)師等各方的評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)，以保證學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量。

摘要：本文針對(duì)本校制藥工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的局限性和不足，闡述了制藥工程專業(yè)學(xué)生嘗試去制藥企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程及其預(yù)期效果。通過(guò)企業(yè)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高了本校制藥工程專業(yè)本科畢業(yè)生的整體素質(zhì)，擴(kuò)大他們的就業(yè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出企業(yè)需求的工程類、應(yīng)用型人才。使學(xué)生從傳統(tǒng)單一模式的束縛中走出，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，才能培養(yǎng)出動(dòng)手和實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)專業(yè)人才，滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：制藥工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；制藥

企業(yè)制藥工程專業(yè)屬于工科類范疇，在基礎(chǔ)知識(shí)的教育上側(cè)重于化學(xué)、化工、機(jī)械、合成工藝等方面課程，實(shí)踐教育則在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)完成。目前絕大多數(shù)西方國(guó)家和我國(guó)部分發(fā)達(dá)地區(qū)的工科類院校學(xué)生的實(shí)踐教育均將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)融合在一起，大膽地進(jìn)行校企聯(lián)合，高校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力等。這樣的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)取得比較理想的效果，非常值得借鑒學(xué)習(xí)。因此，本校制藥工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在設(shè)計(jì)思路和實(shí)施上更加注重和體現(xiàn)工程化特點(diǎn)。

一、建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的原因分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的初衷是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但是，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力時(shí)存在較多缺陷，導(dǎo)致實(shí)際效果并不理想，而且學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，與其將來(lái)的工作聯(lián)系較少，使得針對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)無(wú)法獲得保證。教育體制改革擴(kuò)大了本科招生規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)難成了多數(shù)高等院校面臨的難題，甚至出現(xiàn)了本科生不如技術(shù)院校學(xué)生容易找工作的現(xiàn)象。在一般情況下，第八學(xué)期將開展本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，而此時(shí)正是學(xué)生忙于應(yīng)聘、簽訂就業(yè)協(xié)議或進(jìn)行考研復(fù)試及面試等事情，使學(xué)生不能給予畢業(yè)設(shè)計(jì)足夠的時(shí)間和重視，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力的要求，畢業(yè)生質(zhì)量不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，就不能滿足招聘單位的用人要求，從而致使學(xué)生就業(yè)難度增大，影響學(xué)校整體的就業(yè)率。招工難也是很多企業(yè)目前面臨的一個(gè)問(wèn)題。用人單位需要的人才不僅要理論基礎(chǔ)過(guò)硬，而且要所學(xué)知識(shí)能與實(shí)踐結(jié)合并有工作經(jīng)驗(yàn)。普通高校在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)上的不足使本科生與技術(shù)院校學(xué)生相比，在企業(yè)的應(yīng)聘中處于劣勢(shì)，而想從根本上解決這一問(wèn)題，就要對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行徹底的改革，可以以高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)方式幫助畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，制藥工程專業(yè)本科畢業(yè)生直接在企業(yè)中完成他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這使他們能夠通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工作鞏固在學(xué)校課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力。

二、本校制藥工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

摘要：現(xiàn)階段，在旅游和酒店行業(yè)中，高校與企業(yè)合作已成為熱點(diǎn)之一。盡管校企合作模式做了很多成果，也不能避免管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。實(shí)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，經(jīng)常出現(xiàn)同工不同酬，崗位不匹配等現(xiàn)象。結(jié)合類似情況，本文在參考全球校企合作模式后，針對(duì)我獨(dú)立院校校企合作的問(wèn)題，提出一些建議，以期提高學(xué)生實(shí)習(xí)興趣與實(shí)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：旅游與酒店行業(yè)；校企合作；實(shí)習(xí)效果

一、研究背景

目前，中國(guó)酒店行業(yè)已擁有11685家酒店并集中于中國(guó)各大省市。世界各大知名酒店集團(tuán)也紛紛進(jìn)駐中國(guó)市場(chǎng)。酒店行業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得酒店必須通過(guò)提高硬件設(shè)施和軟件服務(wù)的手段提高顧客滿意度，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。人才的引進(jìn)和培養(yǎng)被視為酒店行業(yè)的重要板塊。校企聯(lián)合培養(yǎng)的思想誕生于美國(guó)十九世紀(jì)前半葉，二十世紀(jì)中葉歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家將這一思想推入新的高潮。發(fā)展至今，傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的校企合作已衍生為美國(guó)的合作教育，英國(guó)的“三明治”模式，日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式等多種新型思想。校企合作（產(chǎn)學(xué)研合作）的模式在我國(guó)起始于二十世紀(jì)八十年代。1992年，在朱镕基總理的倡導(dǎo)下，中科院開始實(shí)施了“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程”[1]。項(xiàng)目的成功運(yùn)行也推動(dòng)各大高校繼續(xù)摸索校企合作的新模式。“高校和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新式人才”成為國(guó)家提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)更加注重技能培訓(xùn)，比如前廳與客房的電腦系統(tǒng)培訓(xùn)，客房清潔的技能培訓(xùn)和餐飲服務(wù)技能培訓(xùn)[2]。培訓(xùn)需要硬件設(shè)備作為基礎(chǔ)。寶德學(xué)院作為獨(dú)立院校在基本設(shè)備上的財(cái)政投入較低，為酒店管理專業(yè)學(xué)生提供硬件設(shè)備的能力不足。校企合作恰恰彌補(bǔ)了獨(dú)立院校的教學(xué)環(huán)境短板。建立一個(gè)合理的，雙贏的校企合作培養(yǎng)模式對(duì)于獨(dú)立院校來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。近年來(lái)，全球知名酒店集團(tuán)開始把人才培養(yǎng)的注意力聚焦在高校當(dāng)中，其中包含萬(wàn)豪酒店集團(tuán)、希爾頓酒店集團(tuán)、洲際酒店集團(tuán)等。開啟校企合作規(guī)模最大的酒店品牌是萬(wàn)豪集團(tuán)。寶德學(xué)院也曾經(jīng)和多家酒店進(jìn)行短期的校企合作，并且推行此項(xiàng)目多年。

二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述

教育理論是推展教育模式的基石。離開了教育基礎(chǔ)，任何新型教育模型都是紙上談兵。由此，對(duì)教育理論的研究具有必要性?；诮逃碚摰幕A(chǔ)研究，筆者認(rèn)為該教育模式具有開放的教學(xué)環(huán)境特性，學(xué)生真實(shí)地深入到實(shí)際工作環(huán)境中，即“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。校企合作更加注重人才的技能培養(yǎng)和知識(shí)的靈活運(yùn)用。對(duì)于酒店管理行業(yè)，人才的培養(yǎng)更加注重學(xué)生的熟練技能和溝通能力。由此，校企合作模式在酒店管理專業(yè)具有普及性。

摘要：科技創(chuàng)新進(jìn)程中，高校與企業(yè)科研深層對(duì)接對(duì)于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化具有重要的戰(zhàn)略意義。本文針對(duì)當(dāng)前影響高?？萍汲晒蚱髽I(yè)轉(zhuǎn)化的因素，提出建設(shè)一流的研究型大學(xué)、創(chuàng)新高?？萍汲晒D(zhuǎn)化機(jī)制，加強(qiáng)科研市場(chǎng)導(dǎo)向、構(gòu)建高校企業(yè)科研溝通機(jī)制體系、完善信息溝通機(jī)制等相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高校企業(yè)科技創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化對(duì)策

高校在技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)高?？萍汲晒堰_(dá)到每年近3萬(wàn)項(xiàng)，承擔(dān)的國(guó)家自然科學(xué)基金占全國(guó)近2/3。但由于科研與生產(chǎn)脫節(jié)，科技成果的轉(zhuǎn)化率不到15%，而發(fā)達(dá)國(guó)家高達(dá)70%，同時(shí)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)方面與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，也還存在相當(dāng)大的差距。從高校成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化難的障礙因素分析看，高校除了要注意加強(qiáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度方面建設(shè)外，還應(yīng)該以市場(chǎng)需求和企業(yè)要求為導(dǎo)向。

一、影響科技成果轉(zhuǎn)化的障礙因素分析

目前，許多學(xué)者把障礙因素分析作為研究促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的重點(diǎn)，大至有如下幾種因素：1.管理體制沒(méi)理順，缺乏有關(guān)政策法規(guī)；2.缺乏科技成果推廣費(fèi)用；3.企業(yè)對(duì)大學(xué)科技成果需求能力不足；4.校企合作收益分配不合理；5.知識(shí)產(chǎn)權(quán)力度不夠；6.大學(xué)與企業(yè)溝通信息不暢通。

在如何解決脫節(jié)的問(wèn)題，目前的對(duì)策，主要有加強(qiáng)政策干預(yù)，改革宏觀管理體制，增加資金投入，加強(qiáng)教學(xué)、科研、開發(fā)一體化，調(diào)整利益分配機(jī)制，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等等。