識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，也是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基石。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在教學(xué)中要遵循“識(shí)寫(xiě)分流”、“多識(shí)少寫(xiě)”的識(shí)字原則，大大提高了學(xué)生對(duì)字的認(rèn)識(shí)量。比如：一年級(jí)上冊(cè)要求識(shí)字量298個(gè)，會(huì)寫(xiě)148個(gè)。那么，如何提高學(xué)生的識(shí)字量？這就要求教師講究教學(xué)策略，使課堂教學(xué)生活化，促使學(xué)生有意識(shí)地留心記錄周?chē)氖挛?，在生活中自主識(shí)字，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

一、充分利用校園文化資源的策略。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對(duì)學(xué)生起著熏陶的作用。于是，在教學(xué)中要充分利用校園文化資源，注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的策略。

1、認(rèn)識(shí)學(xué)生姓名，提高識(shí)字量。為了讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)，知道姓名，快速有效地識(shí)字。開(kāi)學(xué)初，先讓學(xué)生自我介紹，并將其學(xué)生卡投影到屏幕上，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)了同學(xué)的姓名。同時(shí)為了解決一年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)學(xué)得快、忘得也快的難題，印發(fā)了全班同學(xué)的座位表，讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的名字，并且還讓每個(gè)學(xué)生制作了一張精致的名字卡片粘貼在課桌左角上方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)讀，常讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過(guò)程中認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名。除此之外，動(dòng)員學(xué)生利用課余時(shí)間與同學(xué)交流，甚至可以與其他班級(jí)、年段的學(xué)生認(rèn)識(shí)交流，在互動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高口語(yǔ)交際能力，增進(jìn)友情。這樣一來(lái)，學(xué)生在很短的時(shí)間里都認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)的名字，識(shí)字量大增。

2、認(rèn)識(shí)校園里的告示牌、教室的牌匾，提高識(shí)字量。如開(kāi)學(xué)初，我利用班隊(duì)課，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊認(rèn)字，還利用升旗、集合、體育課等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”；“校興我榮，校衰我辱”；“愛(ài)校、尊師、勤學(xué)、守紀(jì)”等標(biāo)語(yǔ)或校訓(xùn)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與自主識(shí)字有機(jī)地融為一體，濃郁的愛(ài)校情與主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈求知欲相互滲透，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。

3、欣賞教室的環(huán)境美化，提高識(shí)字量。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師對(duì)教室也進(jìn)行了美化。如粘貼有班訓(xùn)，名人名言等。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班訓(xùn)、名人名言、課表及每期黑板報(bào)上的字等，并經(jīng)常開(kāi)展識(shí)字比賽的課間游戲，使學(xué)生的識(shí)字興趣不斷提高。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，也是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基石?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在教學(xué)中要遵循“識(shí)寫(xiě)分流”、“多識(shí)少寫(xiě)”的識(shí)字原則，大大提高了學(xué)生對(duì)字的認(rèn)識(shí)量。比如：一年級(jí)上冊(cè)要求識(shí)字量298個(gè)，會(huì)寫(xiě)148個(gè)。那么，如何提高學(xué)生的識(shí)字量？這就要求教師講究教學(xué)策略，使課堂教學(xué)生活化，促使學(xué)生有意識(shí)地留心記錄周?chē)氖挛?，在生活中自主識(shí)字，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

一、充分利用校園文化資源的策略。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對(duì)學(xué)生起著熏陶的作用。于是，在教學(xué)中要充分利用校園文化資源，注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的策略。

1、認(rèn)識(shí)學(xué)生姓名，提高識(shí)字量。為了讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)，知道姓名，快速有效地識(shí)字。開(kāi)學(xué)初，先讓學(xué)生自我介紹，并將其學(xué)生卡投影到屏幕上，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)了同學(xué)的姓名。同時(shí)為了解決一年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)學(xué)得快、忘得也快的難題，印發(fā)了全班同學(xué)的座位表，讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的名字，并且還讓每個(gè)學(xué)生制作了一張精致的名字卡片粘貼在課桌左角上方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)讀，常讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過(guò)程中認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名。除此之外，動(dòng)員學(xué)生利用課余時(shí)間與同學(xué)交流，甚至可以與其他班級(jí)、年段的學(xué)生認(rèn)識(shí)交流，在互動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高口語(yǔ)交際能力，增進(jìn)友情。這樣一來(lái)，學(xué)生在很短的時(shí)間里都認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)的名字，識(shí)字量大增。

2、認(rèn)識(shí)校園里的告示牌、教室的牌匾，提高識(shí)字量。如開(kāi)學(xué)初，我利用班隊(duì)課，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊認(rèn)字，還利用升旗、集合、體育課等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”；“校興我榮，校衰我辱”；“愛(ài)校、尊師、勤學(xué)、守紀(jì)”等標(biāo)語(yǔ)或校訓(xùn)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與自主識(shí)字有機(jī)地融為一體，濃郁的愛(ài)校情與主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈求知欲相互滲透，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。

3、欣賞教室的環(huán)境美化，提高識(shí)字量。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師對(duì)教室也進(jìn)行了美化。如粘貼有班訓(xùn)，名人名言等。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班訓(xùn)、名人名言、課表及每期黑板報(bào)上的字等，并經(jīng)常開(kāi)展識(shí)字比賽的課間游戲，使學(xué)生的識(shí)字興趣不斷提高。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，也是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基石。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在教學(xué)中要遵循“識(shí)寫(xiě)分流”、“多識(shí)少寫(xiě)”的識(shí)字原則，大大提高了學(xué)生對(duì)字的認(rèn)識(shí)量。比如：一年級(jí)上冊(cè)要求識(shí)字量298個(gè)，會(huì)寫(xiě)148個(gè)。那么，如何提高學(xué)生的識(shí)字量？這就要求教師講究教學(xué)策略，使課堂教學(xué)生活化，促使學(xué)生有意識(shí)地留心記錄周?chē)氖挛铮谏钪凶灾髯R(shí)字，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

一、充分利用校園文化資源的策略。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對(duì)學(xué)生起著熏陶的作用。于是，在教學(xué)中要充分利用校園文化資源，注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的策略。

1、認(rèn)識(shí)學(xué)生姓名，提高識(shí)字量。為了讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)，知道姓名，快速有效地識(shí)字。開(kāi)學(xué)初，先讓學(xué)生自我介紹，并將其學(xué)生卡投影到屏幕上，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)了同學(xué)的姓名。同時(shí)為了解決一年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)學(xué)得快、忘得也快的難題，印發(fā)了全班同學(xué)的座位表，讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的名字，并且還讓每個(gè)學(xué)生制作了一張精致的名字卡片粘貼在課桌左角上方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)讀，常讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過(guò)程中認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名。除此之外，動(dòng)員學(xué)生利用課余時(shí)間與同學(xué)交流，甚至可以與其他班級(jí)、年段的學(xué)生認(rèn)識(shí)交流，在互動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高口語(yǔ)交際能力，增進(jìn)友情。這樣一來(lái)，學(xué)生在很短的時(shí)間里都認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)的名字，識(shí)字量大增。

2、認(rèn)識(shí)校園里的告示牌、教室的牌匾，提高識(shí)字量。如開(kāi)學(xué)初，我利用班隊(duì)課，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊認(rèn)字，還利用升旗、集合、體育課等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”；“校興我榮，校衰我辱”；“愛(ài)校、尊師、勤學(xué)、守紀(jì)”等標(biāo)語(yǔ)或校訓(xùn)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與自主識(shí)字有機(jī)地融為一體，濃郁的愛(ài)校情與主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈求知欲相互滲透，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。

3、欣賞教室的環(huán)境美化，提高識(shí)字量。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師對(duì)教室也進(jìn)行了美化。如粘貼有班訓(xùn)，名人名言等。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班訓(xùn)、名人名言、課表及每期黑板報(bào)上的字等，并經(jīng)常開(kāi)展識(shí)字比賽的課間游戲，使學(xué)生的識(shí)字興趣不斷提高。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生識(shí)字量抽樣測(cè)試對(duì)外漢字教學(xué)中國(guó)論文職稱(chēng)論文

[摘要]本文報(bào)告對(duì)某大學(xué)部分中高級(jí)留學(xué)生識(shí)字量抽樣測(cè)試的目的、內(nèi)容、方法、結(jié)果及其對(duì)教學(xué)的啟示。文章認(rèn)為,識(shí)字量是反映一個(gè)人漢語(yǔ)水平的重要參考數(shù)據(jù),應(yīng)該成為教材編寫(xiě)、班級(jí)劃分、教材選擇和課堂教學(xué)的重要依據(jù)之一。

測(cè)試結(jié)果顯示:中高級(jí)留學(xué)生綜合識(shí)字量偏低;對(duì)漢字字音掌握較好,對(duì)字形掌握最差;對(duì)甲、乙兩級(jí)漢字掌握不扎實(shí);漢字文化圈學(xué)生在識(shí)字量方面有明顯優(yōu)勢(shì),但高級(jí)階段優(yōu)勢(shì)大幅度下降;華裔學(xué)生識(shí)字量遠(yuǎn)低于非華裔學(xué)生。作者根據(jù)測(cè)試結(jié)果,對(duì)如何提高學(xué)生識(shí)字量提出了相應(yīng)的建議。01測(cè)試緣起一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)掌握漢字的過(guò)程是識(shí)字,具有識(shí)讀、書(shū)寫(xiě)、理解使用漢字的能力也是識(shí)字,本文的識(shí)字指的是后一種意義的識(shí)字。這后一種識(shí)字又有狹義、廣義之分。漢字有形、有音、有義,學(xué)習(xí)漢字就要學(xué)習(xí)掌握漢字的形、音、義。狹義的識(shí)字,指能讀出某些漢字的讀音;廣義的識(shí)字,指掌握某些漢字的形、音、義,即會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。本文的識(shí)字指的是廣義的識(shí)字。一個(gè)人的識(shí)字水平具體表現(xiàn)在會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用漢字的數(shù)量,即識(shí)字量。一般人對(duì)漢字形、音、義的掌握是不平衡的,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用的字?jǐn)?shù)多寡不同,可以為分音、形、義3類(lèi)單獨(dú)計(jì)算識(shí)字量,也可以取音、形、義各類(lèi)識(shí)字量平均計(jì)算出綜合識(shí)字量。識(shí)字量是反映一個(gè)人漢語(yǔ)水平的重要參數(shù),是教材編寫(xiě)、學(xué)生分班、教材選擇和課堂教學(xué)的重要依據(jù)之一。長(zhǎng)期以來(lái),在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域,從整體設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)到水平測(cè)試,都沒(méi)有對(duì)學(xué)生識(shí)字量問(wèn)題給與足夠的重視,沒(méi)有對(duì)不同階段留學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的識(shí)字量提出明確的要求。1992年國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室漢語(yǔ)水平考試部的《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》,對(duì)中高級(jí)階段留學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的識(shí)字量有了一個(gè)籠統(tǒng)的規(guī)定:“對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)及基礎(chǔ)后階段要掌握常用字2000-2200,高級(jí)階段應(yīng)掌握常用字和次常用字700-900,這樣共掌握常用字和次常用字2900”。[1]2002年國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室了《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱》(長(zhǎng)期進(jìn)修)、《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》,開(kāi)始對(duì)不同類(lèi)型不同層次對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的漢字教學(xué)目標(biāo)做出具體規(guī)定?！陡叩葘W(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱》(長(zhǎng)期進(jìn)修)規(guī)定:“初級(jí)階段漢字共1414個(gè),中等階段漢字共700個(gè),高等階段漢字共491個(gè)?！盵2]《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》規(guī)定:一年級(jí)學(xué)習(xí)漢字1491個(gè),其中一級(jí)字795個(gè),二級(jí)字696個(gè);二年級(jí)學(xué)習(xí)漢字545個(gè);三年級(jí)學(xué)習(xí)漢字467個(gè)。[3]雖然這幾個(gè)大綱在總識(shí)字量和各階段識(shí)字量的規(guī)定方面還很不統(tǒng)一,但畢竟有了可供各取所需的依據(jù)。不過(guò)到目前為止,國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)忽視識(shí)字量現(xiàn)象仍普遍存在,教材編寫(xiě)、學(xué)生分班、課堂教學(xué)都不太考慮學(xué)生識(shí)字量。

即使想考慮也無(wú)從考慮起,因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō),教師不知道學(xué)生大概識(shí)多少字,學(xué)生也不知道自己大概識(shí)多少字。為了能對(duì)學(xué)生識(shí)字量心中有數(shù),2001年3月下旬,我們?cè)谀炒髮W(xué)5個(gè)中高級(jí)班42位長(zhǎng)期進(jìn)修留學(xué)生中進(jìn)行了一次識(shí)字量測(cè)試,并取得一些有參考價(jià)值的數(shù)據(jù),現(xiàn)總結(jié)報(bào)告如下,供同行們參考。11測(cè)試目的本測(cè)試的主要目的是了解以下幾方面情況:(1)中高級(jí)留學(xué)生綜合識(shí)字量(即讀、用、寫(xiě)三會(huì)的綜合識(shí)字量)。(2)中高級(jí)留學(xué)生對(duì)漢字形、音、義三者掌握情況。(3)中高級(jí)留學(xué)生對(duì)甲、乙、丙、丁4個(gè)級(jí)別漢字掌握情況。(4)不同文化背景留學(xué)生識(shí)字量情況。21測(cè)試內(nèi)容和方法211測(cè)試題目設(shè)計(jì)21111題型測(cè)試題型共3種:A.為漢字注音。本題測(cè)試學(xué)生對(duì)漢字讀音的掌握?？紤]到“聲母和韻母是由音質(zhì)音位構(gòu)成,聲調(diào)由非音質(zhì)音位中的調(diào)位構(gòu)成”。[4]聲母、韻母、聲調(diào)三者在決定字音時(shí)作用不同,聲母和韻母是區(qū)別一個(gè)音節(jié)與其它音節(jié)最本質(zhì)的因素,不能錯(cuò),而聲調(diào)錯(cuò)誤在很多情況下可以寬容。故對(duì)聲母、韻母錯(cuò)誤從嚴(yán),無(wú)論聲母錯(cuò)誤還是韻母錯(cuò)誤,均視為整字錯(cuò)誤;對(duì)聲調(diào)錯(cuò)誤從寬,4個(gè)聲調(diào)錯(cuò)誤算一個(gè)錯(cuò)字。B.用指定漢字組復(fù)音詞語(yǔ)。本題測(cè)試學(xué)生對(duì)漢字字義(用法)的掌握。如果其它用來(lái)組詞語(yǔ)的字不會(huì)寫(xiě),可以使用漢語(yǔ)拼音代替或?qū)懲糇?以半對(duì)計(jì)算得分。C.根據(jù)拼音填寫(xiě)漢字。本題測(cè)試學(xué)生對(duì)漢字字形的掌握?？紤]到漢字同音字多,也考慮到留學(xué)生基本是以詞帶字或字詞連帶記憶的習(xí)慣,為確保不因同音字引起答案歧義,也為給學(xué)生提供記憶的線索,題目給出一定語(yǔ)言環(huán)境———與測(cè)試字搭配構(gòu)成復(fù)音詞語(yǔ)的另外一個(gè)漢字。21112題目難度所謂難度,第一是從常用度方面考慮,常用度越低就視為越難。《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》依常用度分為甲、乙、丙、丁4個(gè)級(jí)別,難度遞加。本測(cè)試每一種題型題目的難度亦分為甲、乙、丙、丁4個(gè)級(jí)別。分別測(cè)試學(xué)生對(duì)甲、乙、丙、丁各級(jí)漢字形、音、義的掌握情況。第二是從各題型具體情況考慮,盡量使難易度符合漢字實(shí)際情況。在測(cè)試字音(讀)的題目中,主要考慮3點(diǎn):(1)在測(cè)試字中沒(méi)有表音偏旁的字不能超過(guò)20%;(2)作為測(cè)試字的形聲字,其表音偏旁整體表音率處于正常狀態(tài)①;(3)避開(kāi)多音字。在測(cè)試字義(用法)的題目中,重點(diǎn)考慮測(cè)試字參與構(gòu)成詞語(yǔ)的能力,一般盡量選擇構(gòu)成常用詞語(yǔ)較多的字,同時(shí)考慮使測(cè)試字表義偏旁表義率處于正常狀態(tài)②。

在測(cè)試字形(寫(xiě))的題目中,主要考慮兩點(diǎn):(1)結(jié)構(gòu)繁簡(jiǎn)程度符合漢字結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況;③(2)避開(kāi)同音異形詞。21113選字從《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》甲、乙、丙、丁4個(gè)級(jí)別的字表中隨機(jī)選字。為題目更加合理(如合理控制測(cè)試難度),略作調(diào)整(具體做法是將原來(lái)隨機(jī)選定的某字更換為同列的上一個(gè)字或下一個(gè)字)。21114分?jǐn)?shù)分配每一題型40分,3種題型總計(jì)120分。每一題型中有4個(gè)小題目,每個(gè)小題10分,每個(gè)字2分。21115題量為簡(jiǎn)便易行,3種題型共考60個(gè)字,每一題型20字。21116考試時(shí)間限15～20分鐘完成。212測(cè)試對(duì)象選擇測(cè)試對(duì)象是北京某大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中心長(zhǎng)期進(jìn)修生。中級(jí)班選一個(gè)最低班(7班),一個(gè)最高班(15班),一個(gè)中等水平班(12班),高級(jí)班選一個(gè)最低班(17班),一個(gè)最高班(20班)。①在確定測(cè)試班時(shí),除考慮學(xué)生整體水平外,還注意學(xué)生國(guó)別的多樣性。213識(shí)字量計(jì)算方法卷面總分120分,根據(jù)得分折合識(shí)字量,滿分識(shí)字量為2905字。由于甲、乙、丙、丁各級(jí)漢字?jǐn)?shù)量不同(分別為800、804、601、700),平均每1分折合的識(shí)字量也不同。測(cè)試字音、字義、字形的三類(lèi)題目各40分,分類(lèi)計(jì)算識(shí)字量時(shí),甲級(jí)字每1分折合80字,乙級(jí)字80140字,丙級(jí)字60110字,丁級(jí)字70字。測(cè)試甲、乙、丙、丁4級(jí)字的題目各30分,分級(jí)計(jì)算識(shí)字量時(shí),甲級(jí)字每1分折合26167字,乙級(jí)字26180字,丙級(jí)字20103字,丁級(jí)字23133字。具體計(jì)算公式為:21311分類(lèi)識(shí)字量計(jì)算公式:掌握讀音字量(字)=80×甲級(jí)字讀音得分+80140×乙級(jí)字讀音得分+60110×丙級(jí)字讀音得分+70×丁級(jí)字讀音得分掌握字義字量(字)=80×甲級(jí)字字義得分+80140×乙級(jí)字字義得分+60110×丙級(jí)字字義得分+70×丁級(jí)字字義得分掌握字形字量(字)=80×甲級(jí)字字形得分+80140×乙級(jí)字字形得分+60110×丙級(jí)字字形得分+70×丁級(jí)字字形得分綜合識(shí)字量(字)=(掌握字音字量+掌握字義字量+掌握字形字量)÷321312分級(jí)識(shí)字量計(jì)算公式:甲級(jí)字識(shí)字量(字)=26167×(字音得分+字義得分+字形得分)乙級(jí)字識(shí)字量(字)=26180×(字音得分+字義得分+字形得分)丙級(jí)字識(shí)字量(字)=20103×(字音得分+字義得分+字形得分)丁級(jí)字識(shí)字量(字)=23133×(字音得分+字義得分+字形得分)綜合識(shí)字量(字)=甲級(jí)字識(shí)字量+乙級(jí)字識(shí)字量+丙級(jí)字識(shí)字量+丁級(jí)字識(shí)字量214測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分類(lèi)分級(jí)輸入成績(jī),列出中高級(jí)學(xué)生識(shí)字量測(cè)試結(jié)果總表、各班學(xué)生識(shí)字量測(cè)試結(jié)果表、中級(jí)班漢字文化圈與非漢字文化圈學(xué)生識(shí)字量測(cè)試結(jié)果表、高級(jí)班漢字文化圈與非漢字文化圈學(xué)生識(shí)字量測(cè)試結(jié)果表、中級(jí)班華裔與非華裔學(xué)生識(shí)字量測(cè)試結(jié)果表、高級(jí)班華裔與非華裔學(xué)生識(shí)字量測(cè)試結(jié)果表。為使數(shù)據(jù)盡可能準(zhǔn)確,除各表最后結(jié)果數(shù)據(jù)取整數(shù)外,其它數(shù)據(jù)保留到小數(shù)點(diǎn)后兩位,數(shù)據(jù)計(jì)算誤差在1個(gè)字以內(nèi)。

31各項(xiàng)測(cè)試結(jié)果及值得注意的情況311人均綜合識(shí)字量統(tǒng)計(jì)結(jié)果及值得注意的情況值得注意的情況:(1)由低班到高班,學(xué)生識(shí)字量呈層級(jí)上升趨勢(shì)。說(shuō)明從識(shí)字量角度說(shuō),現(xiàn)在班級(jí)劃分相對(duì)合理。(2)中級(jí)班人均綜合識(shí)字量?jī)H1000字,最低班7班識(shí)字量?jī)H656字;高級(jí)班綜合識(shí)字量為1616字。按一般標(biāo)準(zhǔn),中級(jí)班學(xué)生的識(shí)字量至少應(yīng)達(dá)到《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱》(長(zhǎng)期進(jìn)修)規(guī)定的初級(jí)階段1414字,高級(jí)班學(xué)生的識(shí)字量至少應(yīng)達(dá)到《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱》(長(zhǎng)期進(jìn)修)規(guī)定的2114字,或達(dá)到《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》所規(guī)定的2000-2200字?？磥?lái)無(wú)論中級(jí)班還是高級(jí)班,其識(shí)字量均與大綱的規(guī)定有較大距離。312對(duì)漢字音、義、形掌握情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果及值得注意的情況值得注意的情況:(1)無(wú)論是中級(jí)班學(xué)生還是高級(jí)班學(xué)生,掌握最好的是字音(讀),其次是字義(用),最差的是字形(寫(xiě))。(2)與中級(jí)班學(xué)生相比,高級(jí)班學(xué)生掌握字義的字?jǐn)?shù)接近掌握字音的字?jǐn)?shù)。313對(duì)甲、乙、丙、丁4個(gè)級(jí)別漢字掌握情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果及值得注意的情況值得注意的情況:中級(jí)班音、義、形三會(huì)的甲級(jí)字只占甲級(jí)字的65%(高級(jí)班也只有83%),乙級(jí)字只有35%,而丙級(jí)字、丁級(jí)字分別為23%和9%。314漢字文化圈學(xué)生與非漢字文化圈學(xué)生識(shí)字量統(tǒng)計(jì)結(jié)果及值得注意的情況③值得注意的情況:(1)中級(jí)班非漢字文化圈學(xué)生人均綜合識(shí)字量約為漢字文化圈學(xué)生人均綜合識(shí)字量的2/3;高級(jí)班非漢字文化圈學(xué)生人均綜合識(shí)字量約為漢字文化圈學(xué)生人均綜合識(shí)字量的4/5。(2)在對(duì)漢字音、義、形的掌握方面,中級(jí)班學(xué)生,都是掌握字音的字?jǐn)?shù)最多,其次字義,再次字形;高級(jí)班漢字文化圈學(xué)生掌握字義的字?jǐn)?shù)最多,其次字音,再次字形;高級(jí)班非漢字文化圈學(xué)生仍是掌握字音的字?jǐn)?shù)最多,其次字義,再次字形。(3)在對(duì)甲、乙、丙、丁4級(jí)掌握方面,漢字文化圈學(xué)生在識(shí)字量方面的優(yōu)勢(shì),主要在高級(jí)別字(特別是中級(jí)班)。這里需要特別說(shuō)明的是,中級(jí)非漢字文化圈13名學(xué)生中,屬于7班、12班、15班學(xué)生人數(shù)分別是4人、5人、4人;高級(jí)非漢字文化圈11名學(xué)生中,屬于17班、20班學(xué)生人數(shù)分別是5人、6人,均比較均衡。而在中級(jí)班漢字文化圈11名學(xué)生中,屬于7班、12班、15班學(xué)生人數(shù)分別是6人、2人、3人,最低的7班中6人,占漢字文化圈學(xué)生的55%;在高級(jí)班漢字文化圈7名學(xué)生中,屬于17班、20班學(xué)生人數(shù)分別是5人、2人,最低的17班占5人,占漢字文化圈學(xué)生的71%。因此,統(tǒng)計(jì)表中顯示的漢字文化圈學(xué)生平均識(shí)字量,顯然低于其實(shí)際識(shí)字量。如果各班參加測(cè)試人數(shù)相等的話,中級(jí)班漢字文化圈學(xué)生識(shí)字量?jī)?yōu)勢(shì)還會(huì)增大。315華裔學(xué)生與非華裔學(xué)生識(shí)字量統(tǒng)計(jì)結(jié)果及值得注意的情況值得注意的情況:(1)非華裔學(xué)生識(shí)字量水平在中級(jí)階段高于華裔學(xué)生,在高級(jí)階段遠(yuǎn)高于華裔學(xué)生。(2)在對(duì)字音、字義、字形掌握方面,非漢字文化圈學(xué)生的識(shí)字量?jī)?yōu)勢(shì),以字形掌握最為突出。(3)非華裔學(xué)生對(duì)甲、乙、丙、丁四級(jí)漢字掌握的優(yōu)勢(shì),隨字級(jí)升高而加大。

新課程低年級(jí)識(shí)字量大，我覺(jué)得是好事?？峙麓蠹业膿?dān)心之處，一是學(xué)生會(huì)遺忘，二是識(shí)字考試考不好。引用崔巒老師的話：“要依據(jù)課標(biāo)，準(zhǔn)確把握兩種識(shí)字要求。要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)——在本課認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄、不默、不考?！弊⒁狻安豢肌眱蓚€(gè)字。學(xué)生認(rèn)了字忘記了，這很正常。可以想一些辦法讓他少遺忘，例如多認(rèn)認(rèn)生字卡片，多讀書(shū)、搞一些識(shí)字游戲等等。如果認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識(shí)了就應(yīng)該記住，這是不符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的。以后學(xué)生還要和這些字見(jiàn)面，多見(jiàn)面就記住了。再說(shuō)我們大人都經(jīng)常會(huì)忘記一些字，為什么小學(xué)生就不允許呢？老師們還普遍反映新教材識(shí)字量大，說(shuō)期末考試時(shí)許多學(xué)生識(shí)字量達(dá)不到要求怎么辦。他們的擔(dān)心有道理，但是應(yīng)該看到，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀是引起這種看法的重要原因。一說(shuō)到認(rèn)字，總要讓孩子一個(gè)一個(gè)地認(rèn)字，一次認(rèn)幾百個(gè)字，誰(shuí)受得了？大人們還經(jīng)常有不認(rèn)得的常用字，有一下子不會(huì)寫(xiě)的常用字，為什么要讓孩子們那樣去認(rèn)字？何況是一個(gè)一個(gè)單獨(dú)的字，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，生活中誰(shuí)這樣認(rèn)字？我覺(jué)得測(cè)查學(xué)生的認(rèn)字可以分散進(jìn)行，適當(dāng)集中?！胺稚⑦M(jìn)行”就是在復(fù)習(xí)期間，把一冊(cè)課本要求認(rèn)的字分為3~4次測(cè)查。也可以是平時(shí)2~3個(gè)單元一測(cè)，期末就認(rèn)為測(cè)過(guò)了。“適當(dāng)集中”認(rèn)字時(shí)可以只選一部分字測(cè)查，比如50個(gè)、60個(gè)字。要盡量在一定的語(yǔ)言環(huán)境下測(cè)認(rèn)字，如在詞語(yǔ)、短句中或閱讀中認(rèn)字。認(rèn)字要給學(xué)生以寬松的環(huán)境，可以在小組里互相測(cè)認(rèn)字，認(rèn)錯(cuò)了可以再認(rèn)。同學(xué)之間還可以適當(dāng)?shù)亟o予幫助，隔一段時(shí)間后再認(rèn)。這樣，認(rèn)字測(cè)評(píng)的過(guò)程就不僅僅是認(rèn)字，而且是三維課程目標(biāo)全面檢測(cè)的過(guò)程，是充滿人文關(guān)懷的過(guò)程，這本身也是在培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信的品質(zhì)，在學(xué)會(huì)與別人共處。另外，集中測(cè)查還可以讀一篇短文，短文中要含一定量要求認(rèn)得的字，也有學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的字。這種測(cè)查最符合實(shí)際使用漢字的情景，學(xué)生在閱讀中有不認(rèn)得的字就要想辦法。課標(biāo)不是說(shuō)“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力”嗎？我還覺(jué)得，不要以學(xué)生一下子把四百多個(gè)生字全認(rèn)會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)會(huì)其中的百分之九十以上就算通過(guò)了。還可以看看學(xué)生自己在課本以外認(rèn)了多少字，也算到他的識(shí)字量中。識(shí)字量大有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不要斤斤計(jì)較一城一地的得失，關(guān)鍵是要從孩子的終身發(fā)展來(lái)認(rèn)識(shí)識(shí)字量多的問(wèn)題，來(lái)處理測(cè)查認(rèn)字的問(wèn)題。

摘要：“傳統(tǒng)蒙學(xué)”主要指以《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等為代表的中國(guó)古代啟蒙讀物，它們?cè)跉v史上曾對(duì)普及文化知識(shí)、加強(qiáng)道德教育發(fā)揮過(guò)積極的作用。汲取古人的智慧，遵循千年來(lái)對(duì)于文字教學(xué)的正確規(guī)律，將古代蒙學(xué)識(shí)字理論中蘊(yùn)含的教學(xué)智慧與今天的語(yǔ)文教育現(xiàn)狀相聯(lián)系就必將促進(jìn)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率，對(duì)語(yǔ)文課的識(shí)字教學(xué)有很大促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：蒙學(xué)；中低年級(jí)；識(shí)字策略

作為一線的語(yǔ)文教師，筆者深刻的感覺(jué)到在小學(xué)特別是小學(xué)中低年級(jí)識(shí)字對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要?？稍趯?shí)際的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率非常低下，存在少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)狀。作為一線的老師迫切想提高識(shí)字教學(xué)的效率，讓孩子早日獨(dú)立閱讀。聯(lián)合國(guó)教育、科學(xué)及文化組織的研究表明，發(fā)展兒童閱讀技能的關(guān)鍵時(shí)期是在一年級(jí)和二年級(jí)，其次是三年級(jí)，如果忽視這一個(gè)年齡段閱讀會(huì)變得更加困難。換句話說(shuō)，孩子們應(yīng)該在八歲左右就可以自由閱讀。如果你想自由閱讀，你必須能夠閱讀2500字，在三年級(jí)之前良好的閱讀能力是未來(lái)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。綜上只有提高中低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終身素養(yǎng)[1]。在多次語(yǔ)文培訓(xùn)中我接觸到了“傳統(tǒng)蒙學(xué)”，發(fā)現(xiàn)它是有上千年傳承的識(shí)字教材。如何從傳統(tǒng)蒙學(xué)中找到促進(jìn)小學(xué)中低年級(jí)識(shí)字的有效策略，成了筆者課題的研究方向。

一、核心概念界定

本文講的“傳統(tǒng)蒙學(xué)”主要指以《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等為代表的中國(guó)古代啟蒙讀物，它們?cè)跉v史上曾對(duì)普及文化知識(shí)、加強(qiáng)道德教育發(fā)揮過(guò)積極的作用。

二、傳統(tǒng)蒙學(xué)促進(jìn)識(shí)字的有效教學(xué)策略

按理，讓孩子多識(shí)點(diǎn)字總是比少識(shí)字好。不過(guò)，識(shí)字要有一個(gè)科學(xué)的選擇。不是什么字都應(yīng)該讓孩子去學(xué)，不是識(shí)字越多就越好。目前的一些識(shí)字教學(xué)書(shū)，讓一年級(jí)兒童認(rèn)識(shí)的字成人不翻翻字典都還弄不明白，這樣的字認(rèn)得再多恐怕也沒(méi)多少意義，反而增加兒童的負(fù)擔(dān)。小學(xué)低年級(jí)兒童識(shí)字，是為其初步的閱讀和寫(xiě)作打基礎(chǔ)的。這個(gè)階段的兒童究竟應(yīng)該識(shí)多少字、識(shí)哪些字，是應(yīng)該有科學(xué)依據(jù)的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，漢字共有四萬(wàn)多字，但一般書(shū)報(bào)雜志、日常生活最常用的也就是3000字左右。那么，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，認(rèn)多少字就可以為中高年級(jí)的閱讀和寫(xiě)作掃清基本的障礙

我們以人教社九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一至十二冊(cè)課文為語(yǔ)料庫(kù)，參照現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表，對(duì)不同字頻的漢字在課文中的出現(xiàn)次數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。得到的結(jié)果或許能幫助我們找到答案。

表不同字頻的漢字在課文中出現(xiàn)次數(shù)的統(tǒng)計(jì)

類(lèi)別

在課文中使用的個(gè)數(shù)

在課文中出現(xiàn)總次數(shù)

如何使幼兒園出來(lái)的天真活潑的孩子進(jìn)入小學(xué)以后也能開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)語(yǔ)文呢？上海師范大學(xué)教育學(xué)院的吳立崗和吳忠豪兩位老師共同設(shè)計(jì)了“聽(tīng)說(shuō)起步，閱讀識(shí)字”為特征的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)改革的新方案，構(gòu)建了以孩子“聽(tīng)故事—說(shuō)故事—讀故事—認(rèn)漢字”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式。從2000年開(kāi)始，這種新型的小學(xué)語(yǔ)文改革方案在上海市及浙江、江蘇8所學(xué)校進(jìn)行小范圍的實(shí)驗(yàn)，取得了令人滿意的效果。

該課題依據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，采用聽(tīng)故事、講故事的方法來(lái)組織一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。孩子在語(yǔ)文課上，津津有味地聽(tīng)老師講故事，然后每個(gè)孩子自己學(xué)著講故事，聽(tīng)懂會(huì)講之后，老師再帶著孩子讀故事，在讀故事的時(shí)候認(rèn)識(shí)漢字。一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)孩子在語(yǔ)文課上興趣盎然地學(xué)會(huì)了40多個(gè)故事，并且將自己講的故事認(rèn)認(rèn)真真地用錄音機(jī)錄下來(lái)。結(jié)果，每個(gè)孩子都灌制了一盤(pán)《××講故事》的錄音帶，雖然稚嫩，但孩子們充滿成功感；每個(gè)孩子認(rèn)識(shí)漢字不少于450個(gè)，會(huì)寫(xiě)180個(gè)，識(shí)字最多的學(xué)生達(dá)到1700個(gè)。

兒童語(yǔ)言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4-9歲。在這一關(guān)鍵期內(nèi)，花上兩年至三年的集中主要精力來(lái)攻克漢字，必定會(huì)對(duì)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展帶來(lái)很大的負(fù)面影響?！奥?tīng)說(shuō)起步，閱讀識(shí)字”教學(xué)法，妥善地解決了低年級(jí)孩子“學(xué)漢字”和“學(xué)語(yǔ)言”這一對(duì)矛盾。課堂中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀等語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)間占了語(yǔ)課全部時(shí)間的60%以上。也就是說(shuō)，每一節(jié)語(yǔ)言課有一多半時(shí)間是學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)話、說(shuō)話和朗讀練習(xí)。采用“聽(tīng)說(shuō)起步”的方法，學(xué)生的口頭語(yǔ)言發(fā)展就可以不受識(shí)字量的制約。課題組編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)（補(bǔ)充）教材將一年級(jí)第一學(xué)期課文總量增加到48篇，字?jǐn)?shù)將近一萬(wàn)，相當(dāng)于原來(lái)教材字?jǐn)?shù)的10多倍。不僅有效地豐富了兒童的語(yǔ)言積累，提高了口頭表達(dá)能力，也促進(jìn)了孩子思維的發(fā)展。

俗話說(shuō)，魚(yú)和熊掌不可兼得?；ㄔ谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上的時(shí)間多了，是否會(huì)影響識(shí)字速度和質(zhì)量呢？實(shí)驗(yàn)根據(jù)人的記憶規(guī)律，采用“閱讀識(shí)字”的方法，創(chuàng)造性地解決了這一難題?！伴喿x識(shí)字”就是讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中反復(fù)多次認(rèn)讀漢字，通過(guò)一段時(shí)間多篇課文的閱讀，使學(xué)生逐漸化“生”為“熟”，慢慢熟悉一個(gè)個(gè)漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，最終達(dá)到識(shí)字的目的。實(shí)踐證明，“閱讀識(shí)字”可以有效避開(kāi)最高遺忘期，符合人的記憶規(guī)律，是一種輕松有效地識(shí)字教學(xué)法。這樣，既加快了識(shí)字的速度，又減少了教學(xué)時(shí)間，真正達(dá)到了提高效率、減輕負(fù)擔(dān)的目的。

由于家庭環(huán)境、學(xué)前教育等因素，學(xué)生個(gè)體之間存在著很大。據(jù)我們開(kāi)學(xué)初對(duì)6所學(xué)校入學(xué)兒童識(shí)字量的測(cè)試，識(shí)字最少的不到5個(gè)，最多的超過(guò)1000個(gè)，20%的學(xué)生識(shí)字量超過(guò)200個(gè)。“閱讀識(shí)字”的方法十分巧妙地化解了這一難題。根據(jù)學(xué)生的識(shí)字實(shí)際，實(shí)驗(yàn)只規(guī)定最低識(shí)字量：認(rèn)識(shí)漢字不少于450個(gè)，其中會(huì)寫(xiě)的不少于180個(gè)。而教材漢字量達(dá)到近1000個(gè)。這就為一部分識(shí)字較多、“識(shí)”有余力的學(xué)生留有相當(dāng)充分的空間。實(shí)驗(yàn)證明，由于學(xué)生識(shí)字處于一種比較寬松、自由度相對(duì)充分的氛圍中，加上教師對(duì)識(shí)字量較多的學(xué)生不斷加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。

實(shí)驗(yàn)對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也進(jìn)行了大膽的改革。采用“化整為零，分散難點(diǎn)，注重拼讀，邊學(xué)邊用”的方法。具體做法是：語(yǔ)文課30分鐘用于學(xué)故事識(shí)漢字，留出10分鐘分散進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，放在課開(kāi)始或結(jié)束前10分鐘。實(shí)驗(yàn)教材的課文采用全注音方法，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊在閱讀課文時(shí)練習(xí)拼讀，拼讀練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)增加，激發(fā)了學(xué)拼音的興趣。拼音教學(xué)12周完成。實(shí)驗(yàn)班教學(xué)拼音的總課時(shí)數(shù)約25課時(shí)，整整減少了一半以上，而學(xué)生拼讀能力、熟練程度和對(duì)照班學(xué)生基本相等。

上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校編寫(xiě)的語(yǔ)文教材與計(jì)算機(jī)教學(xué)密切結(jié)合，引入雙拼漢字輸入方法，把認(rèn)字、學(xué)拼音和多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使小學(xué)生從入學(xué)第一天起就與計(jì)算機(jī)結(jié)下了不解之緣。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第一個(gè)字母"A"后就要在計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)上找到它的位置，當(dāng)學(xué)生在鍵盤(pán)擊"A"鍵后，屏幕上顯示漢字"阿"（一碼字），計(jì)算機(jī)發(fā)出該字的讀音，隨后發(fā)出含有該字組成的詞語(yǔ)的句子的讀音，讓學(xué)生從中了解了該字的含義。一節(jié)語(yǔ)文課不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)字母，還學(xué)會(huì)漢字輸入，并能認(rèn)字和讀句。其容量之大，效果之佳，負(fù)擔(dān)之輕，興趣之濃，是多少年來(lái)教改企求達(dá)到的目標(biāo)，也是廣大教師夢(mèng)寐以求的事。夢(mèng)想成真是由于將多媒體技術(shù)引入了語(yǔ)文教學(xué)，它提供了文字、聲音、圖像等信息，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅增加了學(xué)生識(shí)字量，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生的自學(xué)能力。

一、有效的多媒體識(shí)字教學(xué)使神話變成了事實(shí)

小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)兩個(gè)月后能認(rèn)1000個(gè)漢字。進(jìn)校一個(gè)半月的學(xué)生能在電腦中輸入600多個(gè)漢字，"寫(xiě)"96句話。進(jìn)校時(shí)只認(rèn)64個(gè)字的學(xué)生，經(jīng)過(guò)不到兩個(gè)月的訓(xùn)練，能認(rèn)720個(gè)字。有人認(rèn)為這是神話！不，這是事實(shí)。

上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校自1991年利用電腦輔助學(xué)習(xí)漢字以來(lái)，學(xué)生的識(shí)字量逐年提高。1997年多媒體技術(shù)介入識(shí)字教學(xué)后，學(xué)生進(jìn)校兩個(gè)半月的平均識(shí)字量已達(dá)990個(gè)，1998年竟達(dá)到1240個(gè)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的訓(xùn)練，小學(xué)生用電腦輸漢字速度達(dá)20個(gè)字/分鐘，最高達(dá)到42個(gè)字/分鐘。有些進(jìn)校時(shí)就認(rèn)1000個(gè)字的學(xué)生，已能在電腦中"寫(xiě)"童話故事，盡管他們還不會(huì)用筆寫(xiě)這些字。許多學(xué)生能流暢地讀《365夜》故事。

也有人認(rèn)為進(jìn)上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都是"神童"。其實(shí)不然。1995年將這種新型的識(shí)字教學(xué)推廣到對(duì)學(xué)生入學(xué)不加選擇的廣東碧桂園學(xué)校（私立學(xué)校），學(xué)生能在入學(xué)后的三個(gè)月中平均認(rèn)700～800個(gè)漢字。1996年上海浦東明珠小學(xué)引進(jìn)了這種教學(xué)方法，平均識(shí)字量與上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校持平，達(dá)990個(gè)漢字。1998年又將該識(shí)字教學(xué)推廣到河南信陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，運(yùn)用漢字的效果達(dá)到了教材要求的各項(xiàng)指標(biāo)。江蘇蘇州國(guó)際外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、浙江溫州新世紀(jì)學(xué)校、云南昆明春城小學(xué)的教學(xué)反饋都是令人滿意的。

小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)期不能擺脫費(fèi)時(shí)低效的困擾，與小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量不足有直接關(guān)系。為增加低年級(jí)的識(shí)字量，近年來(lái)，我們進(jìn)行了一些新的探索，主要是：

一、向改革要時(shí)間

增加識(shí)字量應(yīng)以不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為前提。為此，我們進(jìn)行了三項(xiàng)改革：

1．改革拼音教學(xué)。拼音教學(xué)采取聲、韻、拼適當(dāng)集中的方法。先集中教聲母，再教韻母。教學(xué)韻母時(shí)，利用單韻母復(fù)韻母、鼻韻母間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)單韻母的發(fā)音方法，推斷復(fù)韻母的發(fā)音，順利解決了像iu－ui等韻母的混淆。在教韻母的過(guò)程中教拼讀方法和ǖ上兩點(diǎn)的省略。拼讀方法先教兩拼，后教三拼，著重教好一個(gè)，其他觸類(lèi)旁通。最后集中教整體認(rèn)讀音節(jié)。對(duì)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)先按組合規(guī)律分組教學(xué)，然后按順序認(rèn)讀、背誦。這樣，突出重點(diǎn)，適當(dāng)集中，僅用24課時(shí)就完成了教參要求44課時(shí)才能完成的拼音教學(xué)任務(wù)，節(jié)省了近一半的時(shí)間。

2．改革閱讀教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文的費(fèi)時(shí)低效突出表現(xiàn)在閱讀教學(xué)上，不分年級(jí)地從頭串講無(wú)端耗費(fèi)了學(xué)生許多寶貴的時(shí)間。尤其是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文，多是短小的童話故事，更無(wú)需多講。順應(yīng)教材特點(diǎn)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，我們堅(jiān)持以讀為主：

（1）預(yù)習(xí)讀。首先讓學(xué)生看拼音讀課文，要求不丟字、不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)、不唱讀，一字字讀正確，一詞詞讀清楚。