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如何使幼兒園出來的天真活潑的孩子進(jìn)入小學(xué)以后也能開開心心地學(xué)語文呢？上海師范大學(xué)教育學(xué)院的吳立崗和吳忠豪兩位老師共同設(shè)計(jì)了“聽說起步，閱讀識字”為特征的小學(xué)低年級語文教學(xué)改革的新方案，構(gòu)建了以孩子“聽故事—說故事—讀故事—認(rèn)漢字”等語言實(shí)踐活動為主的低年級語文教學(xué)模式。從2000年開始，這種新型的小學(xué)語文改革方案在上海市及浙江、江蘇8所學(xué)校進(jìn)行小范圍的實(shí)驗(yàn)，取得了令人滿意的效果。

該課題依據(jù)低年級兒童的心理特點(diǎn)，采用聽故事、講故事的方法來組織一年級語文教學(xué)。孩子在語文課上，津津有味地聽老師講故事，然后每個(gè)孩子自己學(xué)著講故事，聽懂會講之后，老師再帶著孩子讀故事，在讀故事的時(shí)候認(rèn)識漢字。一學(xué)期下來，每個(gè)孩子在語文課上興趣盎然地學(xué)會了40多個(gè)故事，并且將自己講的故事認(rèn)認(rèn)真真地用錄音機(jī)錄下來。結(jié)果，每個(gè)孩子都灌制了一盤《××講故事》的錄音帶，雖然稚嫩，但孩子們充滿成功感；每個(gè)孩子認(rèn)識漢字不少于450個(gè)，會寫180個(gè)，識字最多的學(xué)生達(dá)到1700個(gè)。

兒童語言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4-9歲。在這一關(guān)鍵期內(nèi)，花上兩年至三年的集中主要精力來攻克漢字，必定會對兒童語言能力的發(fā)展帶來很大的負(fù)面影響?！奥犝f起步，閱讀識字”教學(xué)法，妥善地解決了低年級孩子“學(xué)漢字”和“學(xué)語言”這一對矛盾。課堂中學(xué)生聽、說、讀等語言活動時(shí)間占了語課全部時(shí)間的60%以上。也就是說，每一節(jié)語言課有一多半時(shí)間是學(xué)生在進(jìn)行聽話、說話和朗讀練習(xí)。采用“聽說起步”的方法，學(xué)生的口頭語言發(fā)展就可以不受識字量的制約。課題組編寫的實(shí)驗(yàn)（補(bǔ)充）教材將一年級第一學(xué)期課文總量增加到48篇，字?jǐn)?shù)將近一萬，相當(dāng)于原來教材字?jǐn)?shù)的10多倍。不僅有效地豐富了兒童的語言積累，提高了口頭表達(dá)能力，也促進(jìn)了孩子思維的發(fā)展。

俗話說，魚和熊掌不可兼得。花在語言學(xué)習(xí)上的時(shí)間多了，是否會影響識字速度和質(zhì)量呢？實(shí)驗(yàn)根據(jù)人的記憶規(guī)律，采用“閱讀識字”的方法，創(chuàng)造性地解決了這一難題。“閱讀識字”就是讓學(xué)生在閱讀活動中反復(fù)多次認(rèn)讀漢字，通過一段時(shí)間多篇課文的閱讀，使學(xué)生逐漸化“生”為“熟”，慢慢熟悉一個(gè)個(gè)漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，最終達(dá)到識字的目的。實(shí)踐證明，“閱讀識字”可以有效避開最高遺忘期，符合人的記憶規(guī)律，是一種輕松有效地識字教學(xué)法。這樣，既加快了識字的速度，又減少了教學(xué)時(shí)間，真正達(dá)到了提高效率、減輕負(fù)擔(dān)的目的。

由于家庭環(huán)境、學(xué)前教育等因素，學(xué)生個(gè)體之間存在著很大。據(jù)我們開學(xué)初對6所學(xué)校入學(xué)兒童識字量的測試，識字最少的不到5個(gè)，最多的超過1000個(gè)，20%的學(xué)生識字量超過200個(gè)?！伴喿x識字”的方法十分巧妙地化解了這一難題。根據(jù)學(xué)生的識字實(shí)際，實(shí)驗(yàn)只規(guī)定最低識字量：認(rèn)識漢字不少于450個(gè)，其中會寫的不少于180個(gè)。而教材漢字量達(dá)到近1000個(gè)。這就為一部分識字較多、“識”有余力的學(xué)生留有相當(dāng)充分的空間。實(shí)驗(yàn)證明，由于學(xué)生識字處于一種比較寬松、自由度相對充分的氛圍中，加上教師對識字量較多的學(xué)生不斷加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，有效地激發(fā)學(xué)生識字的積極性。

實(shí)驗(yàn)對漢語拼音的教學(xué)也進(jìn)行了大膽的改革。采用“化整為零，分散難點(diǎn)，注重拼讀，邊學(xué)邊用”的方法。具體做法是：語文課30分鐘用于學(xué)故事識漢字，留出10分鐘分散進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，放在課開始或結(jié)束前10分鐘。實(shí)驗(yàn)教材的課文采用全注音方法，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊在閱讀課文時(shí)練習(xí)拼讀，拼讀練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會增加，激發(fā)了學(xué)拼音的興趣。拼音教學(xué)12周完成。實(shí)驗(yàn)班教學(xué)拼音的總課時(shí)數(shù)約25課時(shí)，整整減少了一半以上，而學(xué)生拼讀能力、熟練程度和對照班學(xué)生基本相等。

經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，初步證明這種全新的低年級語文教學(xué)改革思路能有效地激發(fā)起兒童語文學(xué)習(xí)的興趣，語文能力明顯提高。武寧路小學(xué)的陸宇福校長深有感慨地說：“我教了30多年小學(xué)，當(dāng)了10多年的校長，第一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的喜歡上語文了?！?/p>