導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇識(shí)字教學(xué)效果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

一、課前制作識(shí)字的卡片

過(guò)去我們上學(xué)時(shí)，老師在教學(xué)時(shí)，總是由老師出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，然后對(duì)音、形、義進(jìn)行講解，然后學(xué)生抄寫(xiě)三次或五次。這樣的教學(xué)放到現(xiàn)在就行不通了，因?yàn)樾枰R(shí)記的字平均每天就有十多個(gè)。因此必須要提高識(shí)字的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。于是，在生字教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生字卡識(shí)字的方法。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫(xiě)拼音，相對(duì)應(yīng)的漢字，背面寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，再用其中一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子，最后在課堂上互相交流。這種既動(dòng)腦又動(dòng)手的識(shí)字方法代替了枯燥的抄寫(xiě)，而且便以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)他們的眼看，耳聽(tīng)，口念，腦想，手寫(xiě)，增強(qiáng)了對(duì)生字的感知。

二、課中在讀書(shū)比賽中識(shí)字

小孩子的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，又有不認(rèn)輸?shù)囊獜?qiáng)心理。在教學(xué)很有趣的童話故事時(shí)，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭(zhēng)先恐后的表演讀書(shū)，并以小組為單位，這樣，其他在聽(tīng)的學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真，并及時(shí)糾正其他同學(xué)的不足，哪怕是一個(gè)平舌音或是翹舌音，他們都會(huì)比老師還注意。在教學(xué)《荷葉圓圓》一課中，我點(diǎn)名孩子扮演自己喜歡的角色，讀后，學(xué)生提出了這些我意想不到不足：老師，楊澤玉將“蜻蜓”讀成了qin tin，王豐將“搖籃”讀成了yao nan ，還有朱陪新把“是”讀成了si……多么機(jī)靈的耳朵呀。每次通過(guò)比賽，學(xué)生都會(huì)提高很多。

課堂上，還可以通過(guò)“猜謎語(yǔ)”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)?！安轮i語(yǔ)”識(shí)字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如“團(tuán)結(jié)”的“團(tuán)”編“國(guó)字玉出門(mén)，人才進(jìn)里邊”；“力量”的量”可以編“日下一橫長(zhǎng)，里字下邊藏”。在學(xué)習(xí)每課生字時(shí)，我首先拿出生字卡片問(wèn)孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍?！拔夷苤v個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。”“我能給‘鴉’字編個(gè)謎語(yǔ)”。就這樣，讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、課后在游戲活動(dòng)中，快樂(lè)識(shí)字

在素質(zhì)教育的今天，我們都懂得讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，不但要讓孩子學(xué)會(huì)這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂(lè)。我在教學(xué)過(guò)程中使用了各種識(shí)字的游戲。如：給形近字找伙伴：?！纾瑘A—園，為—辦。將其它生字寶寶以蘋(píng)果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋(píng)果的方式比賽認(rèn)讀。這樣不僅識(shí)記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運(yùn)動(dòng)，放松一下心情，學(xué)得快樂(lè)。游戲符合低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中記。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)?！斑@一理念給低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的教師指明了方向，也注入了活力，使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

篇2

實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中安排了大量的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，在編排時(shí)體現(xiàn)了認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)安排了70個(gè)漢字的識(shí)字任務(wù)，出現(xiàn)了一些短語(yǔ)、句子和兒歌，把學(xué)拼音、識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合在一起。不但增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生及早獲得成就感，而且有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸漢字，還沒(méi)有掌握識(shí)字方法，也沒(méi)有更多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，更不知道如何來(lái)學(xué)習(xí)這些漢字。他們感興趣的只是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不注重結(jié)果和目的。因此識(shí)字有一定的難度，特別是對(duì)于一些筆畫(huà)較多的漢字學(xué)習(xí)起來(lái)就更不容易。那么，怎樣才能使學(xué)生能夠?qū)W得快、記得牢呢？我通過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下兩點(diǎn)增強(qiáng)識(shí)字效果的有效途徑。

1 培養(yǎng)興趣，提高識(shí)字能力

興趣是最好的老師，是做好一切事情的關(guān)鍵。有了興趣，才容易接受外界的新鮮事物。因此，教學(xué)中我盡可能的讓自己的課堂教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造更多行之有效、行之有趣的游戲活動(dòng)空間，把識(shí)字與活動(dòng)融為一體，使學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字，從活動(dòng)中學(xué)到識(shí)字方法，進(jìn)而提高識(shí)字興趣，發(fā)展識(shí)字能力。我通過(guò)“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“看誰(shuí)找的快找的準(zhǔn)”等輕松活潑的游戲，寓教于樂(lè)。這樣學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，每節(jié)課都興趣盎然。促使他們積極大膽地探索識(shí)字方法，主動(dòng)地參與識(shí)字過(guò)程，能力得到了不斷的提高。

例如，教學(xué)第5課生字時(shí)，先讓學(xué)生借助拼音自主識(shí)字，再記憶字音和字形，最后脫離拼音小組合作識(shí)字。檢查認(rèn)讀情況時(shí)，我把六個(gè)生字分別寫(xiě)在大蘋(píng)果貼在黑板上，學(xué)生個(gè)小組討論識(shí)記漢字的方法，找到了好的記字方法就可以摘走相應(yīng)的蘋(píng)果，最后看看那個(gè)小組摘得的蘋(píng)果多。這時(shí)大家為了給本小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，就積極得想辦法。其中有個(gè)小組在識(shí)記“畫(huà)”字時(shí)，他們認(rèn)為上面的“一”就是一支畫(huà)筆，底部就像畫(huà)紙，中間的“田”就是畫(huà)出的一幅圖，結(jié)合起來(lái)就是“畫(huà)”字。這樣形象的想法即有利于記住這個(gè)漢字，又有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。這時(shí)其他小組也不甘示弱，積極動(dòng)腦，很快蘋(píng)果被摘完了，本課的生字也基本學(xué)會(huì)了。達(dá)到了預(yù)期的目的。整個(gè)一節(jié)課學(xué)生們都十分地投入，不但學(xué)會(huì)了生字獲得了成就感，還探索出了許多識(shí)字的新方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 反復(fù)練習(xí)，鞏固識(shí)字效果

一年級(jí)學(xué)生年齡小，記憶的持久性還不是很強(qiáng)，對(duì)所學(xué)過(guò)的生字時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)印象模糊，容易反生。為了讓學(xué)生能把學(xué)過(guò)的漢字記準(zhǔn)記牢，我采用了反復(fù)認(rèn)讀，加深印象的記字方法。除課堂上復(fù)習(xí)外，還讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的漢字制作成卡片，有空余時(shí)間就拿出來(lái)讀一讀，記一記，早讀時(shí)間四人一小組合作練讀，比賽讀等，并鼓勵(lì)他們走進(jìn)生活，在街上店鋪外面的牌匾上、吃的小食品袋上以及見(jiàn)到的東西上面去找一找我們學(xué)過(guò)的這些漢字，認(rèn)一認(rèn)它們，最后就能熟練認(rèn)讀了，這樣來(lái)逐步達(dá)到鞏固漢字的目的。在區(qū)別形近字時(shí)候，也讓學(xué)生把兩張或幾張形近字、同音字卡片放在一起，用自己習(xí)慣的方式來(lái)區(qū)分它們。這樣大家再進(jìn)行交流，就會(huì)記憶更加深刻。

例如：“機(jī)”和“雞”這對(duì)同音字，有的同學(xué)說(shuō)因?yàn)樾‰u的樣子和小鳥(niǎo)有點(diǎn)像，那么有鳥(niǎo)的就是小雞公雞的“雞”。這樣的方法及簡(jiǎn)單又形象，學(xué)生記憶起來(lái)很方便。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字后，就更需要反復(fù)練習(xí)，多次與生字接觸，才會(huì)達(dá)到記憶深刻的目的。讓學(xué)生一遍一遍的與生字見(jiàn)面，這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)把字記得更加牢固。

篇3

全國(guó)中小學(xué)教師演講稿一

大家好!今天我演講的題目是《教師一生,與花相伴》。

印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”選擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè),教師的一生,與花相伴。與花相伴的一生，富有詩(shī)意而美好。

讓愛(ài)在教育事業(yè)中閃光吧。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。”教師應(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛(ài)得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。“愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛(ài)能超越一切，匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量，當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。這才是合格的教師。

我來(lái)自一所再普通不過(guò)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校——客店中學(xué)，但這是一所美麗的學(xué)校。綠樹(shù)成蔭，一塵不染，鴿子在操場(chǎng)上散步，燕子在天空飛翔。我們學(xué)校老師形成的教風(fēng)可以用十六個(gè)字來(lái)概括：“愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)校如家，愛(ài)生如子”。

學(xué)校劉老師一天在下課聊天時(shí)說(shuō)：“我們家大人都是班主任，孩子上學(xué)都是自己去的，早飯是一包牛奶一個(gè)面包，邊走邊吃，可能有時(shí)上學(xué)臉也沒(méi)洗吧，老師都叫我們管管孩子的生活了。”我們心里都是一陣辛酸，也許客店中學(xué)的孩子都是這樣長(zhǎng)大的。 這就是貧困中恪守信念的鄉(xiāng)村教師，清寒中奮而思進(jìn)的鄉(xiāng)村教師!也許有人會(huì)笑我們傻，呵呵，也許我們是很傻，可我們問(wèn)心無(wú)愧了!因?yàn)?沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

在這群優(yōu)秀老師的熏陶下，我由一個(gè)懵懂的青澀的校園學(xué)生逐漸變成了一個(gè)合格的青年教師。我微笑著走到學(xué)生中間，傳道授業(yè)解惑，成為了學(xué)生最為知心的大朋友。教師節(jié)，我收到了學(xué)生寄來(lái)的賀卡，看到上面寫(xiě)道：“感謝您，我們最最溫柔，最最美麗，最最文雅，最最高貴的大姐姐。”剎那間，我覺(jué)得自己成了世上最漂亮的人。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師最大的幸福和快樂(lè)。我感到自己是一個(gè)生活在花叢中的人。

教師是綠葉，因?yàn)閻?ài)，才能一生與花相伴。師愛(ài)像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒;師愛(ài)像融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。最后，我想用一首詞來(lái)結(jié)束今天的演講：《調(diào)寄滿江紅》暑日初收,金秋夜，思緒縈繞。為師表，筆端心熱，付與芳草。四季辛勞暮與早，蠟炬成灰光多少?血和汗，看人才風(fēng)貌，全知曉。愛(ài)深沉，花繁葉茂。鬢為霜，人自豪。奉獻(xiàn)歌高唱，余音裊裊。滔滔長(zhǎng)江浪推浪，資水留下聲聲好!齊努力，建神州偉業(yè)，丹心照!

全國(guó)中小學(xué)教師演講稿二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的老師、同學(xué)們：

大家下午好!

今天我演講的題目是——用愛(ài)澆灌教育之花。

記得還是在師大當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，天天聽(tīng)著、看著師大校訓(xùn)“學(xué)高為師，身正為范”，我就下定決心要以此為目標(biāo)，做一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。五年前，我從思想政治教育畢業(yè)，躊躇滿志地從大學(xué)校門(mén)里走出來(lái)，滿懷信心地踏進(jìn)了這片充滿生機(jī)的洋溢著媽祖文化的本科院校。

前幾天，很偶然的，在博客上看到這樣一些消息：有一位學(xué)者被邀請(qǐng)去講課。講課前，他先向?qū)W員提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)最缺乏的是什么?”臺(tái)下學(xué)生異口同聲地喊成一片：“缺德!”這位學(xué)者頓時(shí)淚流滿面……每學(xué)期末我們學(xué)校都會(huì)有對(duì)老師的“民意”調(diào)查，也就是說(shuō)你是一個(gè)好老師嗎?聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們?cè)趺凑f(shuō)?好像也只有這時(shí)我才會(huì)感到“師德師風(fēng)”的分量沉甸甸的。

我為什么成為一名教師，我要做一名什么樣的教師?這是師德的實(shí)質(zhì)。在物欲橫飛金錢(qián)至上的今天，越來(lái)越多的人對(duì)金錢(qián)趨之若騖。人們總以一種功利目的看問(wèn)題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與世風(fēng)格格不入。有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風(fēng)吹進(jìn)了這方凈土，凡事講究利益，對(duì)付出片面地衡量回報(bào)，當(dāng)學(xué)生不滿其意時(shí)，浮躁草率地敷衍應(yīng)付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”神圣字眼相符合，怎能讓“師德”這沉沉的詞語(yǔ)所承受得了啊!

作為一名思想政治教育輔導(dǎo)員，也許我們只是莆田學(xué)院1000多名教師中微不足道的一員。但我們的工作卻是與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的日常生活了解最詳細(xì)的。記得有一位資深的輔導(dǎo)員這樣說(shuō)過(guò)“輔導(dǎo)員具有怎樣的品德、個(gè)性，那么他帶出來(lái)的學(xué)生也將具有怎樣的品德、個(gè)性”。

出于一些主觀和客觀原因我常常是下課鈴響交代完事就離開(kāi)教室、離開(kāi)孩子們，起初我并沒(méi)覺(jué)得有什么不好，可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)孩子們總是和班主任比較親，而和我這個(gè)年齡差距并不大的老師卻有著不小的心靈上的距離。反省以后我才發(fā)覺(jué)，我平日里給他們的距離感讓他們拒我以千里之外。我開(kāi)始學(xué)著怎么和他們交談，怎么走進(jìn)他們的世界，這時(shí)我才發(fā)覺(jué)他們的心靈竟是這么的豐富多彩，他們收獲了一個(gè)朋友，而我收獲的卻是一群朋友，何樂(lè)而不為呢?

也許大家都曾遇到過(guò)類似的事情，身為新時(shí)代的青年教師，與這些少男少女相處，你會(huì)漸漸感覺(jué)到他們的獨(dú)特的被賦予新時(shí)代特征的個(gè)性，也許他們的言語(yǔ)和表現(xiàn)少不了幾許執(zhí)拗、魯莽;也許他們的思維和行動(dòng)欠缺幾分理性和沉穩(wěn)，但只要用心發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)很想與你接近，他們以獨(dú)特的方式渴望著你的關(guān)注，企盼著你的關(guān)愛(ài)，在意你的關(guān)懷。如若身為教師的你忽略了這一點(diǎn)，縱然你有高深的學(xué)識(shí)，耀眼的才華，你在他心中也被打了一個(gè)大大的叉?；膺@一叉的奧妙，便是“師德”中的一個(gè)字——愛(ài)。

教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)與眾不同，它高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現(xiàn)溺寵，友愛(ài)重在禮尚往來(lái)，情愛(ài)少了幾多嚴(yán)謹(jǐn)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的巧妙結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是主動(dòng)積極的愛(ài)。精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)。我們的愛(ài)不會(huì)付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺(tái)是我們思緒縱橫的絢麗舞臺(tái)，它面對(duì)的是將來(lái)的桃李滿天下;明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫(xiě)滿了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)、充實(shí)。

當(dāng)我課堂上傾心投入和孩子們教學(xué)相長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)我和同學(xué)們?cè)谵k公室敞開(kāi)思想促膝談心的時(shí)候，當(dāng)我節(jié)日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問(wèn)候的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生的成績(jī)明顯進(jìn)步的時(shí)候，我和許多老師一樣，體會(huì)到了付出后的歡樂(lè)，這是教師所特有的快樂(lè)。擁有這些，我并不艷羨萬(wàn)貫錢(qián)財(cái)，因?yàn)檫@是很大一筆寶貴的精神財(cái)富。

最后，借用冰心老人的一句話：愛(ài)在左，情在右，在事業(yè)的道路上，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)痛苦，有淚可揮，不覺(jué)悲涼!

我的演講完畢，謝謝!

全國(guó)中小學(xué)教師演講稿三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師上午好!

四年前，我曾勇敢的參與競(jìng)聘，但光榮的落聘了，今天再次參與競(jìng)聘，說(shuō)心里話還是沒(méi)有底。站在三尺講臺(tái)面向?qū)W生我可以侃侃而談，然而在評(píng)委和老師面前演講時(shí)，總感覺(jué)到有些慌亂，可我還是站在這里，因?yàn)槲也幌脲e(cuò)過(guò)這次彌足珍貴的機(jī)會(huì)，對(duì)于此次競(jìng)聘我有以下幾點(diǎn)想法。

首先努力提高對(duì)競(jìng)聘工作的認(rèn)識(shí):隨著時(shí)代的發(fā)展，改革已經(jīng)成為各行各業(yè)的主旋律，教育界當(dāng)然也不例外，在對(duì)于教師職稱晉級(jí)制度上有所改革，這是大勢(shì)所趨。我本著把握人生每一次機(jī)會(huì)和鍛煉提高的態(tài)度進(jìn)行參評(píng)，不管競(jìng)聘結(jié)果如何，我都會(huì)積極面對(duì)，把今天作為下一次沖擊的起點(diǎn)。

第二對(duì)幾年來(lái)教學(xué)工作的一點(diǎn)小總結(jié)。13年教學(xué)生涯讓我成長(zhǎng)為一名合格的人民教師。

執(zhí)教13年，沒(méi)有顯赫的戰(zhàn)功，也沒(méi)有驕人的業(yè)績(jī)，只是在教育這塊沃土上兢兢業(yè)業(yè)，默默耕耘，但在這13年里，我的收獲卻頗為豐富。學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望促進(jìn)我專業(yè)知識(shí)不斷豐富。教化學(xué)已有13個(gè)春秋，遇見(jiàn)過(guò)許多聰慧的學(xué)生，他們提出的問(wèn)題都具有一定的價(jià)值令人深思，為了給他們一個(gè)滿意的回答，需要我查閱大量的資料，與同行們切磋，而這個(gè)過(guò)程恰恰是我充實(shí)專業(yè)知識(shí)和不斷提高自我的過(guò)程，讓我的化學(xué)知識(shí)得以不斷豐富。

同事們的幫助提高了我駕馭課堂的本領(lǐng)。想“上好一節(jié)課”僅僅有夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要講究教法、學(xué)法、以及風(fēng)格等等。97年剛畢業(yè)的我，只能就書(shū)本講書(shū)本，課堂氣氛不夠活躍，教法不夠靈活運(yùn)用，語(yǔ)言不夠風(fēng)趣幽默。幾年來(lái)通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和同事們的聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)、指引和悉心幫助，使得我掌握了一些備課和講課的方法與小竅門(mén)，提高了駕馭課堂的本領(lǐng)，成長(zhǎng)為一名年輕的骨干教師。

第三對(duì)今后工作的一些設(shè)想

教育前輩曾說(shuō)過(guò)一句話"想讓學(xué)生喜歡聽(tīng)你的課，首先得喜歡你這個(gè)人”。那時(shí)還不明白這句話的真諦，現(xiàn)在想想其實(shí)說(shuō)的就是教師要有人格魅力，所以我要在以后的工作中完善自己的人格魅力。“教書(shū)育人，為人師表”這八個(gè)字囊括了都少含義。一個(gè)“表”字就已道出教師應(yīng)該成為學(xué)生的楷模。人格魅力的影響是任何教科書(shū)、道德箴言和獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法替代的，想擁有完美的人格魅力就要在“德、才、學(xué)、識(shí)、貌”上下功夫，只有這幾方面同時(shí)俱備了，才能構(gòu)筑完美的人格大廈，培養(yǎng)出具有健全人格的學(xué)生。雖然我距離這個(gè)目標(biāo)還很遠(yuǎn)，但是我會(huì)朝著這個(gè)方向不斷努力，成為一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)尊重、領(lǐng)導(dǎo)放心的“好教師”。

篇4

課程代碼：00406

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.要求用明確的符號(hào)表達(dá)研究成果是指教育科學(xué)研究的

A.客觀性原則 B.公共性原則

C.檢驗(yàn)性原則 D.系統(tǒng)性原則

2.在小學(xué)教育科學(xué)研究的實(shí)施階段，形成科學(xué)事實(shí)的方法有

A.觀察和調(diào)查 B.歸納和演繹

C.分析和綜合 D.分類和比較

3.在不同時(shí)間、地點(diǎn)對(duì)他人已經(jīng)完成的課題進(jìn)行再研究的課題屬于

A.承續(xù)性課題 B.熱門(mén)性課題

C.創(chuàng)見(jiàn)性課題 D.再生性課題

4.根據(jù)研究變量之間相關(guān)或差異關(guān)系的明確程度可以將研究假設(shè)分為

A.歸納假設(shè)和演繹假設(shè) B.描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)

C.方向性假設(shè)和非方向性假設(shè) D.關(guān)系假設(shè)和因果假設(shè)

5.根據(jù)觀察是否有詳細(xì)的觀察計(jì)劃和指標(biāo)體系可將教育觀察分為

A.直接觀察和間接觀察 B.參與觀察和非參與觀察

C.有結(jié)構(gòu)觀察和無(wú)結(jié)構(gòu)觀察 D.自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察

6.根據(jù)事先設(shè)計(jì)的觀察記錄表對(duì)師生行為表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)歸類的觀察屬于

A.有結(jié)構(gòu)非參與式觀察方式 B.有結(jié)構(gòu)參與式觀察方式

C.無(wú)結(jié)構(gòu)參與式觀察方式 D.無(wú)結(jié)構(gòu)非參與式觀察方式

7.根據(jù)獲得和搜集信息的方式可將教育調(diào)查法分為

A.團(tuán)體調(diào)查和個(gè)案調(diào)查 B.問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查

C.普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查 D.常模調(diào)查和比較調(diào)查

8.根據(jù)發(fā)放方式可將問(wèn)卷分為

A.標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷和自編問(wèn)卷 B.測(cè)量問(wèn)卷和訪談問(wèn)卷

C.封閉式問(wèn)卷和開(kāi)放式問(wèn)卷 D.送發(fā)問(wèn)卷和郵寄問(wèn)卷

9.下列屬于主觀反應(yīng)測(cè)量法的是

A.問(wèn)題解答法 B.推理測(cè)驗(yàn)法

C.投射法 D.分類測(cè)量法

10.下列屬于前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是

A.單組僅后測(cè)設(shè)計(jì) B.非隨機(jī)分組前后測(cè)設(shè)計(jì)

C.隨機(jī)分組前后測(cè)設(shè)計(jì) D.隨機(jī)分組多因子設(shè)計(jì)

11.與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)關(guān)但與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的變量是

A.自變量 B.無(wú)關(guān)變量

C.因變量 D.結(jié)果變量

12.對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)屬于

A.經(jīng)驗(yàn)的外演 B.經(jīng)驗(yàn)的吸收

C.經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化 D.經(jīng)驗(yàn)的反思

13.《中國(guó)教育年鑒》屬于教育文獻(xiàn)中的

A.書(shū)籍 B.教育報(bào)紙

C.教育檔案 D.教育期刊

14.教育理論研究都是在已有的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，因而具有

A.繼承性 B.概括性和間接性

C.多樣性和不確定性 D.超前性

15.“課程”與“教學(xué)內(nèi)容”兩個(gè)概念屬于

A.同一關(guān)系 B.真包含關(guān)系

C.矛盾關(guān)系 D.對(duì)立關(guān)系

16.分析與綜合屬于教育理論研究的

A.歷史邏輯方法 B.結(jié)構(gòu)與功能方法

C.系統(tǒng)方法 D.基本的邏輯思維方法

17.下列各項(xiàng)屬于地位量數(shù)的是

A.平均數(shù) B.平均差

C.標(biāo)準(zhǔn)差 D.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

18.由工作上的疏忽而產(chǎn)生的誤差是

A.工作誤差 B.樣本代表性誤差

C.概率誤差 D.抽樣誤差

19.以實(shí)證材料和理論原理為依據(jù)指出發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)術(shù)論文屬于

A.綜合論述型 B.預(yù)測(cè)型

C.應(yīng)用型 D.理論探討型

20.關(guān)于調(diào)查的時(shí)間、取樣等內(nèi)容一般在教育調(diào)查報(bào)告的

A.題目部分 B.結(jié)論和建議部分

C.前言部分 D.正文部分

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

21.演繹假設(shè)

22.自陳量表法

23.實(shí)驗(yàn)的外在效度

24.整群抽樣

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

25.簡(jiǎn)述研究者個(gè)體研究能力的構(gòu)成。

26.簡(jiǎn)述問(wèn)卷設(shè)計(jì)中問(wèn)題表述的要求。

27.簡(jiǎn)述個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本方式。

28.簡(jiǎn)述內(nèi)容分析法實(shí)施的步驟。

29.建立教育科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)遵循哪些要求?

四、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

30.結(jié)合實(shí)際論述做教育現(xiàn)場(chǎng)記錄的主要方式。

31.試論形成教育理論的研究方法。

五、計(jì)算題(本大題共1小題，共10分)

篇5

（一）實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變

少教多學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教是教師教的原則；自主、合作、探究要真正成為學(xué)生學(xué)的主要方式。在每一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)群學(xué)、展示三個(gè)過(guò)程。教師的教在學(xué)生展示中進(jìn)行。教師的教不是大段的講授，而是根據(jù)學(xué)生在展示中暴露的問(wèn)題和實(shí)際狀況，有針對(duì)性地糾錯(cuò)、拓展、概括、總結(jié)等。課堂要成為學(xué)生的學(xué)堂。

（二）實(shí)現(xiàn)新課程有效的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)按照不斷提高課堂教學(xué)有效性，全面達(dá)成三維目標(biāo)的原則，課堂教學(xué)呈現(xiàn)循環(huán)的“進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”“自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”“展示與展示過(guò)程中的后教”“訓(xùn)練與拓展提升”四個(gè)環(huán)節(jié)。

二、實(shí)施細(xì)則

（一）基本要求

1.師生民主

教師不是高高在上的知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)者，也不存有話語(yǔ)霸權(quán)，課堂專制，有的只是平等的人格，學(xué)習(xí)的伙伴。高舉尊重大旗，實(shí)施感動(dòng)教育，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好環(huán)境。

2.激勵(lì)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，尊重他們的奇特思維，引發(fā)他們的求變、求異、求新、求奇的內(nèi)驅(qū)力，營(yíng)造一種標(biāo)新立異、創(chuàng)新超凡的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

3.聯(lián)系實(shí)踐

學(xué)習(xí)切實(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用活生生的事例，學(xué)生的生活經(jīng)歷及聽(tīng)到、看到的事件來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解、剖析、歸納、總結(jié)、把握事物的本質(zhì)，要注重學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.注重規(guī)律

任何事物都有內(nèi)在的特點(diǎn)、規(guī)律，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)知識(shí)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，分清層次，記住要點(diǎn)，上課不是死記知識(shí)，而是找方法、尋規(guī)律、抓特征。

5.關(guān)注全體

不搞精英教學(xué)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，尤其對(duì)薄弱生要倍加關(guān)愛(ài)，盡最大可能提供方便、機(jī)會(huì)，讓其展示自我，樹(shù)立信心，培養(yǎng)其勇敢精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，分層次教學(xué)，合理安排不同任務(wù)，逐漸縮小優(yōu)弱差距，力爭(zhēng)讓最后一名也能成才。

6.注重合作學(xué)習(xí)的組織

師生、生生、組生、組組、優(yōu)弱加強(qiáng)合作，互補(bǔ)共贏，相互點(diǎn)評(píng)、指正、借鑒、補(bǔ)充。

（二）實(shí)施過(guò)程

1.進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）課前準(zhǔn)備或作業(yè)完成情況反饋：可以是上課前，根據(jù)老師批閱所打的等第由專人折合成小組所得的分?jǐn)?shù)，在課前公示在黑板上指定的欄目里，適合于課上檢查，由教師指定每組的同質(zhì)學(xué)生參與比拼，并記錄，納入評(píng)價(jià)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激l情趣：教師要學(xué)會(huì)怎樣最經(jīng)濟(jì)地利用時(shí)間，把學(xué)生的注意力盡快吸引到所要研究的話題上來(lái)。利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段，創(chuàng)設(shè)一種符合教學(xué)需要，符合學(xué)生生活實(shí)際，具備學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)要素的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，關(guān)注探究，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)板書(shū)在副版面上，引課后對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)加以研讀和進(jìn)行必要的勾畫(huà)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、清晰化。板書(shū)的目標(biāo)要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)可操作，達(dá)成情況可檢測(cè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)定什么就教什么，學(xué)習(xí)目標(biāo)定什么就訓(xùn)練什么、檢測(cè)什么。

2.自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)

先自主研讀，再合作探究。借助導(dǎo)學(xué)案和教材先自主學(xué)習(xí)，然后組內(nèi)先同層對(duì)學(xué)，再相互研討，解決各自沒(méi)能解決或沒(méi)能完全解決的疑難問(wèn)題，或把全組都感到困難的問(wèn)題進(jìn)行提煉，上交到老師，然后再由老師組織，向全班征集解答方案。老師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)分配，要對(duì)原有的備課計(jì)劃做必要的調(diào)整。這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的長(zhǎng)短，一定要按需而定，在小組內(nèi)，先是每一個(gè)人提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的障礙和困惑，然后由組長(zhǎng)組織，做好分工，在小組內(nèi)有秩序地相互講解。把那些在小組內(nèi)解答不清楚的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)上交給全班。如果看到學(xué)生無(wú)事可做，可以直接進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，切忌把本環(huán)節(jié)變成簡(jiǎn)單的相互對(duì)照答案和修改答案。

3.展示與展示過(guò)程中的后教

（1）任務(wù)分工，展示準(zhǔn)備：首先，組長(zhǎng)要帶領(lǐng)全組成員，把本組分得的任務(wù)弄清楚，找到答案，組內(nèi)先達(dá)成共識(shí)；第二步，組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)成員的各自特征進(jìn)行合理分工，由誰(shuí)板書(shū)，由誰(shuí)講解，由誰(shuí)總結(jié)歸納，由誰(shuí)進(jìn)行應(yīng)用拓展等快速安排妥當(dāng)。準(zhǔn)備板書(shū)和準(zhǔn)備講解的同學(xué)要同時(shí)進(jìn)行，確保向全班展示前在本組內(nèi)都有個(gè)預(yù)展，把一些簡(jiǎn)單低級(jí)的錯(cuò)誤找到后加以更正，盡量提高展示的質(zhì)量。

（2）展示學(xué)習(xí)所得，講解新知：確保脫稿，展示的是自己小組共同學(xué)習(xí)的成果，有歸納、有概括、有提升，不應(yīng)是簡(jiǎn)單的復(fù)述，如內(nèi)容量大，難以脫稿，可以借助板書(shū)。板書(shū)要精心設(shè)計(jì)，合理利用彩粉筆，盡量做到重點(diǎn)突出，便于解讀、理解和記憶。

4.訓(xùn)練與拓展提升

（1）鞏固提高、學(xué)以致用：學(xué)的目的在于能用，在用的過(guò)程中才能進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要手段。訓(xùn)練及檢測(cè)的量和難度要適中，既要確保檢測(cè)質(zhì)量的需要，又要考慮興趣和自信心的培養(yǎng)。每一個(gè)問(wèn)題的選擇，都要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，都要為更好地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。

篇6

1.變革教育模式

農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)資源相對(duì)較少，主要是由于處于相對(duì)偏僻的地區(qū)，教育資源相對(duì)匱乏，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這些教育盲區(qū)。尤其是遠(yuǎn)程教育和教育資源的傳輸，極大地實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展，也提升了整體的農(nóng)村教育實(shí)力。從目前的發(fā)展階段來(lái)看，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化已成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，由于網(wǎng)絡(luò)化整合教育資源具有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)越性，并對(duì)教育思想、教育觀念、教育方法及教育改革本身產(chǎn)生深刻的影響，徹底改變了農(nóng)村傳統(tǒng)教學(xué)生硬化的模式。

2.拓寬教育方式

農(nóng)村中小學(xué)的教育一直停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，即課堂式灌輸法。學(xué)生接受知識(shí)的方式主要是在課堂上，學(xué)生的接受能力完全取決于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的認(rèn)知能力，而借助網(wǎng)絡(luò)化整合教育資源，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，向課堂外、校外乃至市外、國(guó)外進(jìn)行拓展，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把校外的講課引進(jìn)教室。例如：部分推廣的遠(yuǎn)程教育，學(xué)生可以自由選擇教師上課，學(xué)習(xí)時(shí)間得到了自由伸縮，打破了時(shí)空界限，將農(nóng)村教育與世界相聯(lián)系。教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的整合使教育模式有了一定的拓寬，將豐富多樣的教學(xué)資源傳輸給農(nóng)村的教育天地，將同步課堂、教育資源、學(xué)科教學(xué)、示范課、信息格式于一身，使學(xué)生從黑板的單一中解脫出來(lái)，將文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音等應(yīng)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生更為立體鮮活地感受到知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用，也可以將復(fù)雜的題目，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單地演示出來(lái)，不但加深了印象，還可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，擴(kuò)大教學(xué)范圍，也可以把教學(xué)的若干環(huán)節(jié)集中于一節(jié)課完成，大大節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

3.實(shí)現(xiàn)因材施教

農(nóng)村中小學(xué)教育資源的網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)于拓展學(xué)生能力和興趣具有重要的作用，便于對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，真正做到因材施教，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)其特長(zhǎng)。在農(nóng)村的物理、化學(xué)課的網(wǎng)絡(luò)化演示教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)直觀的圖像，更深刻地理解了相關(guān)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生興趣。同時(shí)為農(nóng)村教師打開(kāi)了面向全國(guó)、面向世界、面向未來(lái)的窗口，有助于培養(yǎng)具有專業(yè)性的教師隊(duì)伍，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村教育的因材施教，便于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，確定學(xué)生的發(fā)展方向。

二、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的困境

1.資金投入不足

農(nóng)村中小學(xué)要進(jìn)行教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，最大的障礙就是資金投入的問(wèn)題，農(nóng)村教育專項(xiàng)資金相對(duì)較少，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)需要巨大的資金保障，一個(gè)簡(jiǎn)單的電腦室至少需要十幾萬(wàn)的經(jīng)費(fèi)，國(guó)家減免了義務(wù)教育階段的學(xué)雜費(fèi)，改為國(guó)家回?fù)苻k公經(jīng)費(fèi)，中等規(guī)模的中小學(xué)每年的辦公經(jīng)費(fèi)是十幾萬(wàn)，僅僅能保證夠?qū)W校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保障網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)在農(nóng)村推行困難較大。

2.專業(yè)推廣人才匱乏

農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平有待提高，特別是在網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)用的方面，缺乏專業(yè)性的推廣人員，教師多為本地的人員，缺乏網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。缺乏管理和應(yīng)用的年輕主導(dǎo)力量，雖然經(jīng)過(guò)了各類培訓(xùn)，大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都具有了教學(xué)資源應(yīng)用的意識(shí)，但是最缺乏的是管理和應(yīng)用的指導(dǎo)者。部分教師可以制作課件和掌握使用方法，但卻缺乏電腦的管理和維護(hù)，對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)無(wú)法起到推動(dòng)作用。加之部分老師因循守舊，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)課堂存在恐懼，多當(dāng)作輔助教學(xué)，無(wú)法形成網(wǎng)絡(luò)化教育資源的合理應(yīng)用。

3.資源相對(duì)較少

我國(guó)不斷加大農(nóng)村教育的投入，例如：衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源、遠(yuǎn)教IP資源、光盤(pán)資源庫(kù)等，以便于農(nóng)村教育主體掌握更為深入的教學(xué)資源，但是由于缺乏系統(tǒng)管理，在這些統(tǒng)一下?lián)艿母黝愘Y源庫(kù)中找到合適的教學(xué)資源，要花許多的精力和時(shí)間，反而成為農(nóng)村教師的負(fù)累。農(nóng)村中小學(xué)通過(guò)教研活動(dòng)、集體制作得到的課件、案例等各類極具本校特色的教學(xué)資源，往往得不到合理歸類和保存，采用簡(jiǎn)單記錄的方式，反而影響了教學(xué)進(jìn)程。

三、教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化歸類和管理

教學(xué)資源歸類和管理屬于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的軟件建設(shè)項(xiàng)目，基于農(nóng)村中小學(xué)的條件限制，教學(xué)資源的歸類相對(duì)簡(jiǎn)單，只要簡(jiǎn)單地進(jìn)行資源查找并適用于教學(xué)，方便資源共享就可以實(shí)現(xiàn)。主要的資源種類有：媒體素材（包括文本、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)素材）；課件庫(kù)（各科教師自己制作、上課使用的課件）；教學(xué)設(shè)計(jì)、案例庫(kù)（集體備課資料、教學(xué)實(shí)錄、優(yōu)秀案例等）；試卷庫(kù)（各科各學(xué)期的試卷）；教學(xué)論文、文獻(xiàn)資料庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)等。資源的來(lái)源主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)收集和整理，并實(shí)現(xiàn)資源的共享。農(nóng)村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理目錄一般按照科目分文件夾，語(yǔ)文數(shù)學(xué)因內(nèi)容較多，科目?jī)?nèi)還按各冊(cè)分文件夾。各冊(cè)按各個(gè)教學(xué)內(nèi)容分文件夾。各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的文件夾內(nèi)再按課件、教案、媒體其他資源再建立文件夾。

四、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用的注意事項(xiàng)

農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展應(yīng)以“物盡其用”為原則，將現(xiàn)有的電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，初步形成校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享。建成這個(gè)簡(jiǎn)易的網(wǎng)絡(luò)后，給老師搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，形成一個(gè)老師們集多媒體應(yīng)用、多媒體電子備課等功能的全新的教學(xué)與備課環(huán)境。要使網(wǎng)絡(luò)更好地應(yīng)用起來(lái)，發(fā)揮它的教學(xué)效益，必須建設(shè)一支熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用的隊(duì)伍。

1.轉(zhuǎn)變觀念，打造科技化校園

農(nóng)村教師的人員相對(duì)較少，擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)重，介入網(wǎng)絡(luò)化打造教學(xué)資源庫(kù)，需要收集、整理、查閱各種資料，需要投入大量時(shí)間，必定要影響到傳統(tǒng)的備課、寫(xiě)教案、上課、批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)等工作的開(kāi)展。教育主管機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化監(jiān)督、考評(píng)制度的改革，讓教師放開(kāi)手腳，擠出時(shí)間努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)屬于操作性技術(shù)，不需要太長(zhǎng)的時(shí)間，教師便可以適應(yīng)了新的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到鞏固和提高。應(yīng)將此項(xiàng)納入教師的考核項(xiàng)之一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織人員開(kāi)展檢查和監(jiān)督、清理教師收集到的各類資源，優(yōu)秀的非常符合本校使用的資源要特別注明。建立使用資源庫(kù)的考評(píng)制度，以制度管理使用者，提高資源庫(kù)的使用率，打造科技化的校園。

2.強(qiáng)化計(jì)算機(jī)運(yùn)用的推廣

農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)按照素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)以興趣為前提，要讓教師都有機(jī)會(huì)直接接觸計(jì)算機(jī)，直觀看別人使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，或者通過(guò)參加科組組織的現(xiàn)代教育技術(shù)觀摩課，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用。配以聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的多媒體課件，使教師對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的愿望。加大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的推廣教學(xué)，可以提升教師的教學(xué)熱情，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

3.定期組織教師培訓(xùn)

針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，應(yīng)強(qiáng)化培訓(xùn)和交流，首先要采取派出學(xué)習(xí)、請(qǐng)技術(shù)員到校等方式，指定有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師參加培訓(xùn)。為防止因教師調(diào)動(dòng)導(dǎo)致的人才斷層，可以同時(shí)讓幾個(gè)教師參加培訓(xùn)，并保存好培訓(xùn)資料，讓這些教師盡快掌握小網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)，加強(qiáng)他們應(yīng)用多媒體、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)的能力。提高廣大在職教師的科技素質(zhì)，是推行多媒體教學(xué)的必要條件之一。要解決這點(diǎn)，最有效的方法就是舉辦教師電腦培訓(xùn)班。這可由本校的電腦教師負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校全體教師進(jìn)行電腦知識(shí)講座。從基本使用方法到WORD，再到POWERPOINT、EXCEL，各種軟件，其他設(shè)備的使用方法，都要逐步進(jìn)行，熟練掌握。

4.實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高應(yīng)用效果

篇7

那么如何讓學(xué)生認(rèn)得清、讀得準(zhǔn)、記得牢呢？托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！北M管低年級(jí)識(shí)字任務(wù)重，但不能因此加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，以死記硬背、機(jī)械抄寫(xiě)的做法去識(shí)字，而要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用他們好奇好動(dòng)的個(gè)性，善于在教學(xué)中把抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們潛在的能力引發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們獲得成功的喜悅。

一、借助畫(huà)面識(shí)字

低年級(jí)語(yǔ)文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容。我們知道，低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫(huà)，在圖與文的聯(lián)系中識(shí)字，效率非常高。如在教學(xué)“日、月、水、火、馬、蟲(chóng)、魚(yú)”等字時(shí)，可借助插圖、或漢字的演變過(guò)程、或利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行展示。通過(guò)這類形象直觀的畫(huà)面，學(xué)生很快便能說(shuō)形識(shí)字，輕而易舉地記住這些字，也增強(qiáng)了他們識(shí)字的信心。

二、編順口溜識(shí)字

我國(guó)漢字大多是形聲字、象形字、會(huì)意字，如果在實(shí)際的教學(xué)中，我們教師能根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)將其編成順口溜，可以達(dá)到意想不到的效果。這樣不僅能把枯燥的知識(shí)有趣化，學(xué)生們?cè)敢馊W(xué)，化被動(dòng)的引導(dǎo)為積極的參與，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)想象力。例如：青――“有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)。有目是眼睛，有心情意濃。麗人留倩影，日出天氣晴。有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神”。又如：燕――“草字頭下一橫短，北字?jǐn)[在口兩邊，四個(gè)小點(diǎn)排下邊”。可見(jiàn)，經(jīng)常用順口溜，可對(duì)學(xué)生識(shí)字、記字起到事半功倍的作用。

三、猜字謎識(shí)字

字謎是以文字為謎底、以描述文字特征的方法作謎面的一種謎語(yǔ)，它有利于啟迪學(xué)生的思維、開(kāi)發(fā)智能、鞏固識(shí)字、增長(zhǎng)知識(shí)，把識(shí)字寓于娛樂(lè)之中，使學(xué)生智趣雙益。如教學(xué)《雨后森林》一課時(shí)，以猜謎激趣導(dǎo)入：“遠(yuǎn)看像層沙，近看珍珠一串串。只要它一來(lái)，遍地開(kāi)滿會(huì)走路的小傘花。這是什么東西呀？”等學(xué)生猜出謎底后，再出示“雨”字，并結(jié)合謎面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“雨”，從而引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不單可以以猜識(shí)字，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)、自編字謎，生生互猜，以此來(lái)鞏固識(shí)字效果。如“告”字可編字謎“一口咬掉牛尾巴”來(lái)識(shí)記；“漸”字可編成字謎“水車千車重”……如此有趣的猜謎、編謎活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)易記，興趣盎然，識(shí)字興趣有增無(wú)減。

四、增減筆畫(huà)識(shí)字

學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程是由簡(jiǎn)到繁、由易到難，是有規(guī)律可循的。給漢字加一筆、減一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字，采取這個(gè)游戲，能增強(qiáng)學(xué)生分析生字、拆分生字的能力。如：“大”加一筆變成了“天”、“太”；“天”減一筆變成了“大”；“用”減一筆變成了“月”；“日”加一筆變成了“目、旦、白、舊、由、甲、田、申、電”等。

可見(jiàn)，將加減法游戲貫穿運(yùn)用到語(yǔ)文識(shí)字課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字更興奮。這樣變識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過(guò)程，而是充滿樂(lè)趣的智力游戲。

五、歸類識(shí)字

從漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：教學(xué)“樹(shù)、松、柏、楊、梨、枝、材”時(shí)，這些字都是形聲字，都帶有“木”，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論：“這些生字都帶有‘木’，都跟樹(shù)木有關(guān)系?！蓖瑫r(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些帶有‘木’的字，然后進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)了一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。歸類識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面具有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通，拓寬識(shí)字面。

六、查字典識(shí)字

篇8

到了初中后就有了想從事音樂(lè)行業(yè)的夢(mèng)想了。因?yàn)閱渭兊南矚g，不知道怕的自學(xué)樂(lè)理、鋼琴、學(xué)寫(xiě)詞曲、錄音和制作，一直到簽約公司，都是一個(gè)人慢慢的摸索。因?yàn)樵诓粩鄬W(xué)習(xí)，所以常常在不經(jīng)意的時(shí)候體會(huì)到突破的感覺(jué)。

我的音樂(lè)成長(zhǎng)日記

年少的我雖然對(duì)音樂(lè)有著幾乎癡迷的熱愛(ài)，但是從來(lái)沒(méi)有上過(guò)一節(jié)相關(guān)音樂(lè)的課。興趣是我最好的老師，不會(huì)什么就學(xué)什么，買(mǎi)有關(guān)的書(shū)來(lái)看也會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)上找教程，在此過(guò)程中沒(méi)有老師專程來(lái)指導(dǎo)也會(huì)遇到做音樂(lè)的好心人友情幫忙。簽約公司以后，每次制作都會(huì)跟制作人和老師偷學(xué)，哈哈～有點(diǎn)小聰明，但是更多是靠自己的勤奮努力。

我喜歡聽(tīng)各種不同風(fēng)格的作品，Pop、嘻哈、英倫、搖滾這些都喜歡，尤其聽(tīng)一首經(jīng)典作品，如果你聽(tīng)進(jìn)去了，會(huì)感受到作者的所思所想。

中學(xué)時(shí)周杰倫幾乎影響了我全部的音樂(lè)想法，或許也正巧是源于這種影響，我會(huì)更習(xí)慣寫(xiě)有點(diǎn)R&B的歌曲?；谶@點(diǎn)有人會(huì)拿我和周杰倫做比較，其實(shí)我并沒(méi)有太多的壓力，周杰倫是我的偶像，我是聽(tīng)他的歌長(zhǎng)大的，聽(tīng)了差不多十年，幾乎可以說(shuō)沒(méi)有周杰倫，就沒(méi)有今天的我。但我的音樂(lè)，歌里的感情觀、生活觀，探討的話題都是我自己的。雖然杰倫對(duì)我的影響很深，但我也有自己的音樂(lè)態(tài)度：做音樂(lè)個(gè)性很重要，我不會(huì)去秀去炒作，做純粹的音樂(lè)始終是我的原則。

到后來(lái)喜歡了RAIN，他拓寬了我對(duì)藝人的理解和信念，就是我不只要勤奮的寫(xiě)歌，還要學(xué)會(huì)跳舞、做更全能型的藝人。

很多人會(huì)問(wèn)我說(shuō)：“子涵，現(xiàn)在還在上大學(xué)的你是如何來(lái)安排自己的功課學(xué)習(xí)和音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)間表的？”

現(xiàn)在基本上每天都是會(huì)去寫(xiě)歌、唱歌、練舞、錄音和學(xué)習(xí)，關(guān)于安排時(shí)間沒(méi)有妙招，只有一個(gè)比較笨的方法：少睡覺(jué)。好在我并不排斥學(xué)習(xí)，只要做的事情是開(kāi)心的，就會(huì)忘了疲憊。

其實(shí)自己也有不聽(tīng)話偷偷“逃課”的經(jīng)歷，因?yàn)閷W(xué)業(yè)與音樂(lè)真的很難兼顧，有時(shí)因?yàn)橥话l(fā)奇想的一些小靈感我寧可逃課回家潛心完成自己的音樂(lè)創(chuàng)作。對(duì)于這一點(diǎn)希望大家不要模仿哦，我更多的希望自己的音樂(lè)能夠帶給大家一些正面的力量。

我的家人一開(kāi)始是反對(duì)我作音樂(lè)的。在他們眼里美好的人生應(yīng)該是拿到一個(gè)好文憑，找到一個(gè)體面又收入不錯(cuò)的工作。雖然我明白他們是希望我的人生道路順?biāo)旌头€(wěn)定，但我知道那不是我想要的人生，所以一直默默堅(jiān)持，直到第一張專輯擺在桌子上那一刻，他們才承認(rèn)我的努力。

“初戀”這件小事

無(wú)論是我身邊的朋友，還是后來(lái)喜歡我的歌迷都特別喜歡聽(tīng)我和瀟瀟合唱的那首歌曲《全世界宣布愛(ài)你》。也許很少有人知道，這首歌對(duì)我有著一種特殊的意義。

中學(xué)時(shí)，我一直偷偷喜歡一個(gè)女生，但當(dāng)時(shí)卻不敢表白，到后來(lái)慢慢的接近和交往，覺(jué)得心里面裝的全是她，那個(gè)時(shí)候恨不得跟身邊所有人說(shuō)我喜歡她，生怕有誰(shuí)不知道，第一次體會(huì)到愛(ài)情的力量是多么的有力，很單純也很勇敢。這個(gè)初戀也影響了我的人生軌跡，在此過(guò)程中我懂得了很多以前不知道的事兒。第一張專輯《一年一度的夏天》其實(shí)就是我的初戀?gòu)氖贾聊┑倪^(guò)程。

我的制作人說(shuō)，人越到后來(lái)就越不敢說(shuō)“我們永遠(yuǎn)在一起”的話，大家喜歡“全世界宣布愛(ài)你”的堅(jiān)持和熱烈，這是初戀才會(huì)有的態(tài)度。不過(guò)我心里有戚戚焉，比如讓我現(xiàn)在對(duì)一個(gè)女孩當(dāng)面表白，我反倒做不到輕易的承諾，更別說(shuō)向全世界宣布愛(ài)你。

那些彩色的“夢(mèng)

倉(cāng)促，短暫，狂想，就是我們這一代人的青春。它們就像一條條河流，密密的交集在一起，涓涓的流過(guò)我們自以為成熟的心靈；就像交響樂(lè)，奏響生命的絢麗多彩；就像劇本，演繹著繽紛多彩的人生。我的歌大部分都是寫(xiě)七彩絢爛的青想以及豐富多彩的校園生活?，F(xiàn)在還就讀于大連理工大學(xué)的我，對(duì)于每天忙碌而充實(shí)的校園生活總有更深的體會(huì)，當(dāng)然這些青春歲月里的碎碎念對(duì)于我的創(chuàng)作也產(chǎn)生了很深的影響。

校園生活除了那些讓我們難忘的甜蜜片段，也有著我們觸手不及的離別時(shí)刻。看到許多同學(xué)在畢業(yè)時(shí)依舊唱著70年代的《同桌的你》，這讓自己決定要為90后的年輕一代打造屬于自己的畢業(yè)心聲。于是我先后寫(xiě)了《畢業(yè)后你不是我的》和《畢業(yè)聲》。用來(lái)緬懷和追憶那段難舍難棄的青蔥時(shí)代，以此來(lái)表達(dá)我對(duì)于同學(xué)、好朋友的祝福和對(duì)未來(lái)的憧憬。

《人生下站見(jiàn)》是一首充滿壯志驕陽(yáng)情緒的青春勵(lì)志畢業(yè)曲，我想通過(guò)這首歌告訴大家：“畢業(yè)只是人生的一個(gè)逗號(hào)，畢業(yè)后，真正的人生課題才要開(kāi)始。希望畢業(yè)生可以拿出自己的勇氣，去追求自己的夢(mèng)想?！?/p>

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)效果；措施

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）09-0141-02

數(shù)字電子技術(shù)課程作為電子、電氣自動(dòng)化類專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要使學(xué)生獲得數(shù)字電子技術(shù)方面的基本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用技能，但由于數(shù)字電子技術(shù)課程內(nèi)容涵蓋廣、知識(shí)更新快、綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程時(shí)感覺(jué)難、記不住、抓不住要點(diǎn)，因此結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)方法、綜合訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等幾方面進(jìn)行改革完善，提高數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)效果。

一、教學(xué)方法的優(yōu)化

數(shù)字電子技術(shù)課程根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，在講授時(shí)靈活采用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生積極思維，提高教學(xué)效果。

（一）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)不是在表現(xiàn)在課堂教學(xué)的形式上，也不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生發(fā)問(wèn)，而是在講授課程內(nèi)容、提出的問(wèn)題上具有啟發(fā)性，即課程內(nèi)容的思路能深刻揭示所講課程內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，所提出的問(wèn)題能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維；如在講授555定時(shí)器應(yīng)用時(shí)，根據(jù)學(xué)生興趣、特點(diǎn)，先將555定時(shí)器構(gòu)成的簡(jiǎn)易電子門(mén)鈴或報(bào)警電路提出來(lái)，同時(shí)將實(shí)際產(chǎn)品展示給學(xué)生，以此為契機(jī)，引起學(xué)生注意力，再講授555定時(shí)器構(gòu)成的多諧振蕩器、施密特觸發(fā)器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器，啟發(fā)學(xué)生思維、分析，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這樣可以收到較好教學(xué)效果。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課是與理論教學(xué)相配合的一個(gè)不可缺少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，上好實(shí)驗(yàn)課不但可以加深理解課程中的基本知識(shí)、基本理論及其應(yīng)用，同時(shí)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維能力及實(shí)踐技能的培養(yǎng)也非常重要，在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，如計(jì)數(shù)、譯碼、顯示實(shí)驗(yàn)，可根據(jù)實(shí)際生活中常見(jiàn)的二十四進(jìn)制設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)選擇集成塊，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，搭接電路，進(jìn)行測(cè)試，若在測(cè)試中出現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生自己分析、查找、排除故障，這就要求學(xué)生熟悉每一種器件的邏輯功能、工作原理、使用條件等，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生不但鞏固了理論知識(shí)，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和掌握，提高了工程實(shí)踐能力，學(xué)生的實(shí)踐技能得到很大提高，這時(shí)的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識(shí)的手段，是一種既動(dòng)腦又動(dòng)手的學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。

（三）討論法

課堂討論是教師提出問(wèn)題，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行分析，課堂討論可活躍學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、有利于學(xué)生提出不同見(jiàn)解和方法，學(xué)生通過(guò)討論互相啟發(fā)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題的能力，在講授集成計(jì)數(shù)器應(yīng)用內(nèi)容時(shí)進(jìn)行了一次討論課，教學(xué)時(shí)首先講解置數(shù)法、清零法，然后提出問(wèn)題，如：若想完成六十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，如何實(shí)現(xiàn)？學(xué)生有的采用74LS160、有的采用74LS161、還有的采用74LS290、74LS190等，有的采用置數(shù)法、有的采用清零法，還有的學(xué)生一人就提出幾個(gè)方案，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)，獲得了意想不到的效果。

二、綜合訓(xùn)練的強(qiáng)化

綜合訓(xùn)練可以使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)相互滲透、融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，發(fā)揮創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、應(yīng)用能力，綜合訓(xùn)練可以利用習(xí)題課，也可以利用課程設(shè)計(jì)進(jìn)行。

（一）習(xí)題課

習(xí)題課也是收獲課，數(shù)字電子技術(shù)課程內(nèi)容多、知識(shí)面廣，很多知識(shí)之間相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，通過(guò)習(xí)題課，可以復(fù)習(xí)、鞏固，將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)、能力，達(dá)到舉一反三的效果；如組合邏輯電路講完后的習(xí)題課讓學(xué)生分別用邏輯門(mén)、74LS138和74LS153完成1位二進(jìn)制全加器的電路設(shè)計(jì)，通過(guò)該題，學(xué)生將前面邏輯代數(shù)、集成邏輯門(mén)、組合邏輯電路三章知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并能綜合分析、考慮問(wèn)題。

（二）課程設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用感興趣，而課程設(shè)計(jì)的數(shù)字電子鐘、搶答器、交通信號(hào)燈等項(xiàng)目就是結(jié)合實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此在提出具體要求后學(xué)生會(huì)積極思考，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在設(shè)計(jì)時(shí)將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，綜合應(yīng)用，如數(shù)字電子鐘主要由時(shí)、分、秒計(jì)數(shù)器及校時(shí)、譯碼顯示及報(bào)時(shí)電路組成，學(xué)生通過(guò)查資料、確定方案、設(shè)計(jì)、制定實(shí)施計(jì)劃、繪制圖紙、購(gòu)買(mǎi)元器件、制作電路、調(diào)試、寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告，整個(gè)項(xiàng)目做下來(lái)，學(xué)生不但能將數(shù)字電子技術(shù)中石英晶體振蕩器、分頻器、計(jì)數(shù)、譯碼、顯示、邏輯門(mén)等綜合應(yīng)用，而且還能對(duì)常見(jiàn)故障進(jìn)行分析、調(diào)試，學(xué)生綜合應(yīng)用及實(shí)際應(yīng)用能力得到鍛煉，效果十分明顯。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程主要依靠語(yǔ)言、板書(shū)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，然而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生還可以通過(guò)電子教案和多媒體課件領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容、還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲取知識(shí)，因此結(jié)合實(shí)際情況，在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教育手段，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)融于教學(xué)中。

（上接第141頁(yè)）

（一）多媒體技術(shù)

利用多媒體課件教學(xué)，可以將抽象的問(wèn)題形象化、復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化、隱含的知識(shí)清晰化、枯燥的課題生動(dòng)化，可以突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高了教學(xué)效果，教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)仿真可以使學(xué)生看到電路結(jié)果，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí)，如講授計(jì)數(shù)器應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)完成六十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，有了是正計(jì)時(shí)，有的是倒計(jì)時(shí)，然后教師利用仿真軟件進(jìn)行畫(huà)圖、仿真測(cè)試，結(jié)果被直觀、真實(shí)地展示在學(xué)生面前，其效果是板書(shū)達(dá)不到的，實(shí)驗(yàn)中的電路可先由學(xué)生設(shè)計(jì)，再進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真，最后搭接電路進(jìn)行測(cè)試，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，而且可以使學(xué)生學(xué)到電路設(shè)計(jì)的方法，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。

（二）互聯(lián)網(wǎng)

數(shù)字電子技術(shù)課程是校精品課，校園網(wǎng)上有該課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)上答疑等，教學(xué)大綱中有理論、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的大綱，教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)有教學(xué)進(jìn)度安排、各章電子教案和各章多媒體課件，實(shí)踐教學(xué)有教學(xué)進(jìn)度安排、實(shí)踐考核方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)踐條件、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放計(jì)劃等，復(fù)習(xí)指導(dǎo)中包括各章測(cè)試題、習(xí)題及答案、參考資料、常用集成電路引腳圖等，另外學(xué)生可以直接與各主講教師進(jìn)行網(wǎng)上答疑，學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的需要、學(xué)習(xí)情況登陸校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、瀏覽，非常方便、快捷；同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以查閱關(guān)于數(shù)字電子技術(shù)的最新發(fā)展、最新應(yīng)用、最新方法等，擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

實(shí)踐證明，在教學(xué)方法的優(yōu)化、綜合訓(xùn)練的強(qiáng)化、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用幾方面進(jìn)行的改革完善，使數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果，但教學(xué)效果的提高依賴于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師只有在課程理念、課程體系、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊雪,劉立軍.關(guān)于高職電子技術(shù)課程的教學(xué)思考［J］.遼寧高職學(xué)報(bào),2011,(6).

篇10

【摘要】為了探討自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的理論意義及其在高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。以我院五年一貫制護(hù)理專業(yè)2011級(jí)1班和2班的學(xué)生作為研究組和對(duì)照組，分別采用自主學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)模式進(jìn)行授課。兩組從年齡、入學(xué)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)無(wú)顯著差異（P＞0.05）。采用統(tǒng)一評(píng)價(jià)體系比較兩組學(xué)生參與率及總評(píng)成績(jī)。研究組教學(xué)參與率顯著高于對(duì)照組（P＜0.01）觀察組總評(píng)成績(jī)明顯高于對(duì)照組（P＜0.05）。所以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式能明顯提高高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】自主教學(xué)模式；婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)；教學(xué)效果

自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色。它的宗旨是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高其綜合素質(zhì)，為他們終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[1]。而婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的臨床主干學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)臨床實(shí)踐能力。隨著教學(xué)改革的深入，自主教學(xué)模式廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)教育，而在高職護(hù)校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用還未見(jiàn)報(bào)道。因此筆者結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，現(xiàn)將取得的結(jié)果報(bào)道如下：

1.資料與方法

1.1研究對(duì)象。選取廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2011年入學(xué)的五年一貫制高職護(hù)理1、2班的學(xué)生作為研究對(duì)象。兩班學(xué)生在年齡、入學(xué)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)等方面差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）見(jiàn)表1。其中五年一貫制高職護(hù)理2班為對(duì)照組，五年一貫制高職護(hù)理1班為研究組。1.2研究方法。高職護(hù)理1班即研究組授課采用自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。具體操作如下：1.課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生正確分析教材，挖掘主要知識(shí)點(diǎn)并標(biāo)注；圍繞總結(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)搜集資料包括文字、圖片、視頻并指導(dǎo)同學(xué)合作制成幻燈片。2.課堂指導(dǎo)：讓學(xué)生代替老師成為課堂的主人，使學(xué)生“主動(dòng)性”和教師的“主導(dǎo)性”完美結(jié)合，最后師生互評(píng)，查漏補(bǔ)缺。3.課后反思：包括學(xué)生和教師兩方面，尤其是教師要總結(jié)課堂設(shè)計(jì)是否合理，能否充分發(fā)揮學(xué)生的“主動(dòng)性”，對(duì)出現(xiàn)的不足及時(shí)糾正并完善。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。應(yīng)用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，各組所測(cè)定的數(shù)據(jù)指標(biāo)用均數(shù)以標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，組間均數(shù)比較采用t檢驗(yàn)，率的比較采用x2檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

五年一貫制高職護(hù)理1班即研究組的期末總評(píng)成績(jī)高于五年一貫制高職護(hù)理2班即對(duì)照組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；五年一貫制高職護(hù)理1班即研究組的課堂參與率高于五年一貫制高職護(hù)理2班即對(duì)照組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）；見(jiàn)表2。

3.討論

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中也指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。自主教學(xué)是與傳統(tǒng)的被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化新型教學(xué)方法。這一新型教學(xué)模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性和主動(dòng)性，把設(shè)計(jì)、合作、對(duì)話、交流融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生真正成為教學(xué)主體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)和技能的建構(gòu)，提升學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)其個(gè)性和創(chuàng)造性[2]。高職院校作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校要為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才，注重的是專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。而高職衛(wèi)生學(xué)院的教學(xué)具有定向性、職業(yè)性、實(shí)踐性、靈活性等特點(diǎn)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式以很難適應(yīng)教學(xué)改革的需要。因此為了不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就應(yīng)該加強(qiáng)教育教學(xué)研究，不斷探索新的適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)模式。高職衛(wèi)院的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)具有專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、服務(wù)對(duì)象特殊等特點(diǎn)。故筆者在教學(xué)過(guò)程中采用了一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)模式----自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，并取得了不錯(cuò)的效果。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式除了提高了學(xué)生總評(píng)成績(jī)，更重要的是使師生關(guān)系發(fā)生了微妙的變化；大大提高了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性；使學(xué)生更加勇敢自信，對(duì)自我要求更高，對(duì)未來(lái)充滿信心。需要強(qiáng)調(diào)的是：以往的好多研究過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“主動(dòng)性”而忽略了教師的“主導(dǎo)性”。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙偉英,陳三妹等.多元文化護(hù)理課程自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育,2014,9(11):684-686.