光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)月的省委黨?？茖W(xué)發(fā)展觀師資班培訓(xùn)就要結(jié)束了?；仡欉@一個(gè)月的培訓(xùn)經(jīng)歷，我覺(jué)得自己收獲頗豐。下面我將把我在這一個(gè)月的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心得作一詳細(xì)總結(jié)，主要有以下三點(diǎn)：

首先，在思想方面。通過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我對(duì)黨、對(duì)黨校教師這個(gè)職業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。一是對(duì)黨，我更加堅(jiān)信我們黨的領(lǐng)導(dǎo)。我們黨已經(jīng)成立八十六年，在全國(guó)執(zhí)政五十八年，擁有七千多萬(wàn)黨員，黨的自身建設(shè)不斷得到加強(qiáng)和完善。黨的十七大指出，我們必須把黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)作為黨的自身建設(shè)的主線。“打鐵先得自身硬”，中國(guó)共產(chǎn)黨要擔(dān)當(dāng)起帶領(lǐng)人民奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的使命與重任，首先要把自身建設(shè)好。這就需要固本培元。不僅要鞏固自身本來(lái)好的東西，還要把這些好的東西發(fā)揚(yáng)光大。對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨來(lái)說(shuō)，她的“本”和“元”就是她的“先進(jìn)性”和“執(zhí)政能力”。中國(guó)共產(chǎn)黨把加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)貫穿于黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和制度建設(shè)之中，從“兩個(gè)務(wù)必”到“求真務(wù)實(shí)”，從“群眾利益無(wú)小事”到“權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀”，一種嶄新的形象與氛圍越來(lái)越得到人民群眾的認(rèn)可、擁戴與支持。因此，我們要堅(jiān)信共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，確保共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位，毫不動(dòng)搖地高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義偉大道路。二是通過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我更加熱愛(ài)黨校教師這個(gè)職業(yè)。黨校教育不同于國(guó)民教育，黨校是黨的思想理論研究和宣傳基地。作為黨校教員我們肩負(fù)著全國(guó)(地方)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)的重要使命和職責(zé)。這種使命是崇高的，也是沉甸甸的。因此，作為黨校教員我會(huì)不斷加強(qiáng)自身的黨性修養(yǎng)，用黨的最新思想和理論武裝自己的頭腦，不斷加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，到社會(huì)各個(gè)階層進(jìn)行調(diào)查研究，力爭(zhēng)做一名治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不斷創(chuàng)新的理論工作者，做一名黨校合格的教育工作者。黨校姓“黨”是我們黨校教育培訓(xùn)的原則，它要求黨校教員必須“信黨”、“講黨”、“愛(ài)黨”。因此，我們要堅(jiān)信共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，宣傳黨的理論思想，在不斷加強(qiáng)自身黨性修養(yǎng)的同時(shí)，努力培養(yǎng)和教育更多的人“信黨”、“講黨”和“愛(ài)黨”。黨校教育事業(yè)是崇高的，它關(guān)系到黨的生命，關(guān)系到黨的執(zhí)政能力的提高和黨的先進(jìn)性建設(shè)。我十分熱愛(ài)我的工作，我會(huì)把我百分百的工作熱情投入到黨校的教育事業(yè)中。

其次，在理論學(xué)習(xí)方面。省委黨校十分重視我們師資班的培訓(xùn)工作，在教學(xué)內(nèi)容的安排上作了精心的設(shè)計(jì)。此次師資培訓(xùn)班以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以黨的十七大精神為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以研究總結(jié)黨校教學(xué)規(guī)律，探索黨校教學(xué)方式改革的新途徑為根本目的，將理論學(xué)習(xí)與考查實(shí)踐相結(jié)合，使我們每一位學(xué)員都能從此次培訓(xùn)中有所收獲。就我個(gè)人而言，我覺(jué)得在短短的一個(gè)月時(shí)間里，我的理論知識(shí)水平有了很大的提高。一是通過(guò)黨的十七大精神的深入學(xué)習(xí)，我已能準(zhǔn)確把握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，基本上掌握了科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求。黨的十七大報(bào)告首次提出了“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”這一重大命題，闡述了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的科學(xué)內(nèi)涵，明確了其歷史定位。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是在中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是科學(xué)社會(huì)主義基本原理同中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。在當(dāng)代中國(guó)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，就是真正堅(jiān)持馬克思主義。今天，全面把握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的科學(xué)內(nèi)涵、明確其歷史定位，深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系提出的迫切性，對(duì)于統(tǒng)一全黨和全國(guó)各族人民的思想、對(duì)于發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義?？茖W(xué)發(fā)展觀是在全面分析我國(guó)當(dāng)前所處的社會(huì)發(fā)展階段和基本國(guó)情、深刻總結(jié)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)歷史經(jīng)驗(yàn)、積極吸收人類現(xiàn)代文明成果、準(zhǔn)確把握世界發(fā)展趨勢(shì)基礎(chǔ)上得出的新結(jié)論?？茖W(xué)發(fā)展觀是對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政、社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展和人類社會(huì)發(fā)展“三大規(guī)律”認(rèn)識(shí)的深化，是對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)指導(dǎo)思想的重大發(fā)展，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系即馬克思主義中國(guó)化的最新成果。二是通過(guò)小組討論和全班研討，我對(duì)如何提高黨校教師的授課水平有了新的認(rèn)識(shí)。黨校的教育工作對(duì)教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)有更高的要求。作為黨校教員首先必須端正態(tài)度，教員只有在主觀意識(shí)上熱愛(ài)自己的本職工作，才能努力工作，盡職盡責(zé)。其次，黨校也應(yīng)該為教員創(chuàng)造學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓教員的視野，讓教員到政府基層和企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，只有這樣才能使黨校教員得到迅速和健康的成長(zhǎng)。公務(wù)員之家:

最后，在社會(huì)實(shí)踐方面。省委黨校在對(duì)我們學(xué)員進(jìn)行理論知識(shí)傳授的同時(shí)，還為我們安排了豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。5月5日清晨，我們師資班與地稅班在省委黨校教務(wù)處趙處長(zhǎng)及班主任的帶領(lǐng)下來(lái)到了沈陽(yáng)核動(dòng)力拓展訓(xùn)練基地，進(jìn)行了為時(shí)一天的素質(zhì)拓展訓(xùn)練。此次拓展訓(xùn)練質(zhì)在培養(yǎng)和鍛煉我們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)一天的緊張訓(xùn)練，我覺(jué)得自己身心既得到了放松，又得到了鍛煉，同時(shí)也激發(fā)出了我的潛能，使我深刻認(rèn)識(shí)到在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，要完成既定任務(wù)，創(chuàng)造出更大的績(jī)效，隊(duì)友相互溝通和團(tuán)結(jié)合作的重要性。因此，無(wú)論在組織中，工作中，還是社會(huì)生活中，我們不能孤軍奮戰(zhàn)，我們要團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，利用集體的智慧創(chuàng)造出1+1﹥2的價(jià)值。除此之外，在團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練活動(dòng)中我還意識(shí)到規(guī)則在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的重要性，只有按規(guī)則辦事，并迅速有效的去執(zhí)行，才能完成組織的既定目標(biāo)，并創(chuàng)造出意想不到的價(jià)值。

5月8日—10日，省委黨校教務(wù)處趙處長(zhǎng)及班主任王老師帶領(lǐng)我們師資班的全體學(xué)員到錦州和葫蘆島進(jìn)行了為期三天的省情調(diào)查。5月8日上午我們首先來(lái)到錦州開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)，錦州開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)的書(shū)記向我們?cè)敿?xì)介紹了錦州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的建設(shè)及發(fā)展情況。錦州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)把科學(xué)發(fā)展觀思想融入到整個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，堅(jiān)持?jǐn)?shù)量與質(zhì)量并重、共建與共享并存、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、統(tǒng)籌兼顧、和諧發(fā)展的原則，以及四個(gè)一切(機(jī)遇先于一切、大局高于一切、責(zé)任重于一切、創(chuàng)新融于一切)的理念，使我們看到了錦州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的美好遠(yuǎn)景。下午我們參觀了錦州市著名旅游景區(qū)筆架山，領(lǐng)略了筆架山的秀美風(fēng)光。5月9日上午我們到葫蘆島港進(jìn)行實(shí)地考查，了解了中國(guó)石油錦西石化分公司1000萬(wàn)噸/年煉油工程的實(shí)施情況及生產(chǎn)預(yù)期。5月9日下午我們來(lái)到中冶葫蘆島有色金屬集團(tuán)有限公司進(jìn)行參觀考查，了解了我國(guó)支柱產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)情況及一線工人的工作生活情況。真正體會(huì)到了工人階級(jí)的辛苦，特別是工人們?cè)谶@么艱苦的條件下工作還高呼我們共產(chǎn)黨好，使我內(nèi)心感到欣慰的同時(shí)，也使我心情十分沉重，作為黨校教員我們是不是應(yīng)該為工人兄弟們做些什么?5月10日我們參觀了葫蘆島興城古城，感受了興城古城的歷史文化。5月10日晚順利返回了省委黨校，結(jié)束了為期三天的省情調(diào)查。

總之，經(jīng)過(guò)省委黨校一個(gè)月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我受益匪淺，它既使我找到了工作的方向和生命的價(jià)值，也使我更有信心沿著黨校教師的路走下去。

一、職業(yè)院校教師素質(zhì)提升的途徑

（一）建立職業(yè)實(shí)踐附加教師專業(yè)培養(yǎng)。職業(yè)教育教師資格標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的多元教師培養(yǎng)模式如對(duì)于基于教學(xué)的“雙師型”教師要求應(yīng)具有教師資格證書(shū)、技術(shù)等級(jí)證書(shū)、行業(yè)企業(yè)證書(shū)；而對(duì)基于課題的“專業(yè)研究型”教師要求具備有問(wèn)題意識(shí)、學(xué)理意識(shí)、方法意識(shí)的研究能力；而對(duì)基于校企合作的課程開(kāi)發(fā)型教師要求具有更多的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)項(xiàng)目、開(kāi)發(fā)成果等。

（二）建立反映教師專業(yè)知識(shí)。企業(yè)實(shí)踐和教學(xué)技能要求的職業(yè)教育教師資格標(biāo)準(zhǔn)，提高職業(yè)教師的實(shí)踐能力要求教師除具備必要的專業(yè)理論知識(shí)外，要求每位教師必須掌握一項(xiàng)職業(yè)技能，定期派教師到企業(yè)參加職業(yè)實(shí)踐鍛煉，激勵(lì)教師提高實(shí)踐能力。

（三）制定企業(yè)實(shí)踐結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。到企業(yè)參加頂崗實(shí)踐實(shí)習(xí)，以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”按照企業(yè)實(shí)際的產(chǎn)品實(shí)施流程進(jìn)行實(shí)踐，按照企業(yè)實(shí)際陳品德質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量實(shí)踐“教學(xué)產(chǎn)品”。在企業(yè)實(shí)踐環(huán)境中，迅速提高專業(yè)技能，深入了解企業(yè)新型職業(yè)人才的需求實(shí)際。

（四）以課題、項(xiàng)目、問(wèn)題、活動(dòng)為抓手。引導(dǎo)教師立足本校進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的終身化。讓教師通過(guò)積極、扎實(shí)地開(kāi)展職業(yè)教育的理論研究和應(yīng)用型研究，積極承擔(dān)科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，出水平論文、出成果。此外，可選派他們參加技術(shù)交流，提高學(xué)術(shù)水平和科研能力。

二、職業(yè)院校培訓(xùn)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

自加入WTO以來(lái)，中國(guó)更為廣泛地加強(qiáng)了與世界各國(guó)的聯(lián)系與交流，培養(yǎng)更能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才，成為各高校的當(dāng)務(wù)之急。近幾年來(lái)，作為新興的跨學(xué)科復(fù)合型專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)頗受歡迎。隨著商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的迅速發(fā)展，課程建設(shè)工作的逐步系統(tǒng)化和正規(guī)化的程度不斷提高，一些高校在本領(lǐng)域取得了一定成績(jī)。因此，從2007年開(kāi)始，教育部已批準(zhǔn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等三所大學(xué)設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的明朗化和專業(yè)化向商務(wù)英語(yǔ)教師提出了挑戰(zhàn)：要想實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，素質(zhì)過(guò)硬的商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍是必要條件。

一、商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的能力及素質(zhì)

作為一門綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)既包括普通英語(yǔ)的內(nèi)容，又包含商務(wù)知識(shí)的特定內(nèi)容。與普通英語(yǔ)相同的是掌握商務(wù)英語(yǔ)必須具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本能力；不同的是商務(wù)英語(yǔ)還涉及相當(dāng)廣泛的專業(yè)詞匯和知識(shí)，如貿(mào)易知識(shí)、金融知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)、法律知識(shí)、管理知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)等。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)能夠以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言，參與和從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用型人才。因此，從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師應(yīng)具備以下幾方面能力和素質(zhì)：

(一)教學(xué)能力商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有扎實(shí)的英語(yǔ)功底、商務(wù)專業(yè)理論基礎(chǔ)和一定的行業(yè)背景知識(shí)，能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，具備系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、較好的教學(xué)管理能力和監(jiān)控能力，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，善于協(xié)調(diào)師生關(guān)系。

(二)教改科研能力教師要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主線構(gòu)建有特色的課程體系和教學(xué)內(nèi)容；要有積極探索教育教學(xué)規(guī)律、進(jìn)行教學(xué)改革的能力；要有較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和相應(yīng)的科研課題研究能力。

(三)實(shí)踐指導(dǎo)能力商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)模式和目標(biāo)要求教師具有全面的綜合素質(zhì)，要求教師既能從事理論教學(xué)，又能勝任與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)、就業(yè)的組織與指導(dǎo)工作，還要指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)行業(yè)或技能的職業(yè)資格證書(shū)考試等。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)院校正大力推廣的綜合藝術(shù)課程目標(biāo)是：在學(xué)校基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)具有全面藝術(shù)素養(yǎng)的未來(lái)社會(huì)公民。“綜合是藝術(shù)課程的核心思想?！雹傩抡n改對(duì)綜合藝術(shù)師資提出了更高的要求，以往單一學(xué)科的音樂(lè)、美術(shù)專業(yè)背景師資已難于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)多能一專、綜合性、復(fù)合型藝術(shù)師資和綜合人才的大量需求。培養(yǎng)藝術(shù)師資時(shí)必須達(dá)成“藝術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的整合、藝術(shù)學(xué)科之間的整合、藝術(shù)學(xué)科與非藝術(shù)學(xué)科的整合、藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)整合、課程資源的整合、教育對(duì)象的整合”②。然而，當(dāng)前存在的問(wèn)題是培養(yǎng)綜合藝術(shù)師資的院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，無(wú)法將各門類藝術(shù)學(xué)科知識(shí)、課程資源、教育對(duì)象進(jìn)行整合，學(xué)科知識(shí)無(wú)法發(fā)展為“合科”課程。綜合藝術(shù)課程專家王福陽(yáng)教授曾指出：在培養(yǎng)藝術(shù)師資過(guò)程中，如果教師專業(yè)能力（尤其課程研究）能適度提升，以及教科書(shū)編撰技巧更加成熟，可進(jìn)行難度較高的“合科課程”設(shè)計(jì)。本文試圖從“整合”的角度論述鋼琴“集體課”相對(duì)于“個(gè)別課”的優(yōu)勢(shì)，從而推進(jìn)鋼琴集體課在綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)上的普及。鋼琴集體課是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代高新技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來(lái)的一門鍵盤學(xué)課程。它運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及多媒體教學(xué)手段，對(duì)樂(lè)理、視唱、練耳、和聲編配、簡(jiǎn)易作曲、即興伴奏等教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)教程進(jìn)行整合式教學(xué)。通過(guò)鍵盤彈奏的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握彈奏的基本技能與方法，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視奏、記憶、視譜、創(chuàng)造力等音樂(lè)素質(zhì)訓(xùn)練和能力的全面培養(yǎng)。鋼琴集體課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是突破了傳統(tǒng)鋼琴教法只能單人進(jìn)行的限制，教學(xué)對(duì)象不僅僅是針對(duì)藝術(shù)教育音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，它也包含了藝術(shù)教育美術(shù)方向的學(xué)生。從鋼琴集體課的學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)對(duì)象整合等方面來(lái)看，它更符合綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)的課程整合的要求。

一、鋼琴集體課對(duì)各學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行“整合”，更符合綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)的要求

通常在鋼琴的“個(gè)別課”上，教師的教學(xué)內(nèi)容比較注重演奏技巧。而鋼琴集體課在課時(shí)安排上經(jīng)常是兩節(jié)連上，因此在一堂鋼琴集體課中所包含的教學(xué)內(nèi)容就極其豐富，并增強(qiáng)了針對(duì)性和實(shí)用性。在內(nèi)容的安排上通常也包括樂(lè)曲的演奏，但由于是面向二、三十個(gè)學(xué)生，這就必須要求學(xué)生在課堂上集體打節(jié)奏、唱音符、集體彈奏；在課堂上做一些熟悉鍵盤的移調(diào)練習(xí)；即興創(chuàng)作小樂(lè)曲；利用多媒體視頻給學(xué)生介紹所彈奏樂(lè)曲的作曲家以及創(chuàng)作背景，了解作品的風(fēng)格，欣賞名家的范奏；等等。學(xué)生在打節(jié)奏、唱旋律、唱音符的同時(shí)也就是在練習(xí)視唱的過(guò)程，教師在要求學(xué)生唱單旋律或低音旋律時(shí)必須說(shuō)出音程之間的關(guān)系，如果聲部較多，還可以要求說(shuō)出幾個(gè)聲部之間的音程關(guān)系，這樣學(xué)生的視唱練耳自然得到增強(qiáng)。學(xué)生在課堂上做一些熟練鍵盤的五指練習(xí)，包括一些移調(diào)練習(xí)，熟練運(yùn)用一些固定伴奏音型、和聲編配伴奏以及即興創(chuàng)作等。這實(shí)際上也是在學(xué)習(xí)和聲、作曲以及簡(jiǎn)易即興伴奏的過(guò)程。教師給學(xué)生示范或是運(yùn)用視頻和多媒體手段給學(xué)生進(jìn)行演示和播放，同樣增加了音樂(lè)欣賞的內(nèi)容。這樣教學(xué)內(nèi)容中就涵蓋了視唱、和聲、簡(jiǎn)易即興伴奏、音樂(lè)欣賞、作曲等各門類音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬酁楹诵牡拇蟛糠忠魳?lè)基礎(chǔ)學(xué)科的課程的融合。這與藝術(shù)師資培養(yǎng)中所要求的課程整合是不謀而合的。因此從課程整合的角度來(lái)看鋼琴集體課比起個(gè)別課更符合藝術(shù)師資的培養(yǎng)。

二、鋼琴集體課對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)手段進(jìn)行“整合”，更符合綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)新理念

將數(shù)碼鋼琴、總控制臺(tái)、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備引入課堂是實(shí)施鋼琴集體課教學(xué)模式必備的物質(zhì)條件。在引入聲像多媒體組合后，教學(xué)手段由單純的書(shū)面教材轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合采用聲像多媒體手段，在教學(xué)中為學(xué)生提供廣泛便捷的音樂(lè)形象、音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)意境、音樂(lè)風(fēng)格等學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如在彈奏一首新樂(lè)曲之前，教師可以將一些名家的范奏或是與樂(lè)曲風(fēng)格有關(guān)的其它門類的藝術(shù)形式———舞蹈、器樂(lè)、戲劇等視頻播放給學(xué)生看，也可以根據(jù)音樂(lè)的意境制作或剪輯一些幻燈片，讓學(xué)生在腦海中建立起通感聯(lián)想，尤其是針對(duì)美術(shù)方向的學(xué)生，可以讓他們更容易理解音樂(lè)的意境，幫助他們更快地掌握樂(lè)曲風(fēng)格。藝術(shù)師資培養(yǎng)的新理念是倡導(dǎo)“營(yíng)造藝術(shù)能力形成的氛圍，建立多門藝術(shù)的溝通與交融，促成綜合藝術(shù)能力的形成”①。鋼琴集體課對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)手段的融合又與藝術(shù)課程所倡導(dǎo)的新理念不謀而合。

三、鋼琴集體課在教學(xué)對(duì)象上也體現(xiàn)出綜合性

【摘要】我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育逐步得到了黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重視，為了提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，許多高職院校積極探索與企業(yè)進(jìn)行深度合作，組建混編師資隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。本文對(duì)ICT專業(yè)背景下校企合作中混編師資隊(duì)伍的師風(fēng)師德建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】校企合作;ICT;師風(fēng)師德建設(shè)

一、ICT專業(yè)中混編師資隊(duì)伍面臨問(wèn)題

十八大以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育得到了黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視，2014年23至24日全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議在北京召開(kāi)。中共中央總書(shū)記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。在深入學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)教育的重要精神過(guò)程中，高職院校中的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、一線教師以的重要講話精神為指導(dǎo)，在工作中努力實(shí)干，對(duì)黨中央關(guān)于“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作”的要求和號(hào)召作出積極響應(yīng)，部分高職院校進(jìn)行積極積極探索，與企業(yè)進(jìn)行深度合作，共同開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育。信息通信技術(shù)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要帶動(dòng)力量，需要大量合格的從業(yè)資格者。國(guó)內(nèi)一些以電子信息技術(shù)為優(yōu)勢(shì)的高職院校已經(jīng)與華為、中興等優(yōu)秀企業(yè)共同進(jìn)行校企深度融合，共同開(kāi)展學(xué)生培養(yǎng)。校企雙方共同派出一線教師，組成混編師資隊(duì)伍，共同擔(dān)任課程授課、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展等具體工作。ICT行業(yè)更加注重的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，企業(yè)派出的老師都行業(yè)里的能工巧匠，將多年積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)了課堂，彌補(bǔ)了校內(nèi)教師在實(shí)踐操作方面的欠缺。同時(shí)，通過(guò)課堂聽(tīng)課，課外交流等方式，校內(nèi)老師又將自己的授課經(jīng)驗(yàn)分享給企業(yè)教師，雙方互相配合，相得益彰。然而，混編師資隊(duì)伍在發(fā)展過(guò)程中也面臨著一些問(wèn)題，如隊(duì)伍缺乏凝聚力和向心力，雙方教學(xué)理念存在較大差異，少數(shù)教師在思想上出現(xiàn)懈怠的情況，上述問(wèn)題嚴(yán)重影響了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的士氣，打擊了其他同事的工作積極性，有損教師在學(xué)生心中的良好形象。高職院校師德師風(fēng)建設(shè)一起以來(lái)都是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容，高校的師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)成為了高校實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍優(yōu)化、合格人才培養(yǎng)、辦學(xué)內(nèi)涵提升的重要措施。師德是教師整體素質(zhì)的核心，決定著教師對(duì)教育實(shí)踐的態(tài)度和價(jià)值觀，制約著教師教育教學(xué)的行為規(guī)范，是教師教書(shū)育人、為人師表的實(shí)踐動(dòng)力與精神支柱。師風(fēng)是師德的延伸和補(bǔ)充，是師德的表現(xiàn)形式和載體?！暗抡邘熤辍?，教育維系著國(guó)家和民族的前途及未來(lái)，高校師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻放在首位。黨的的勝利召開(kāi)，標(biāo)識(shí)著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了新時(shí)期。高職院校應(yīng)當(dāng)響應(yīng)黨的號(hào)召，緊跟時(shí)展，將黨的重要指示精神落實(shí)到實(shí)處，而高職院校的教師更是將精神落實(shí)到實(shí)處的踐行者。要想實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”，提升學(xué)生的道德水平，教師首先就必須具有崇高的道德修養(yǎng)，所以要想提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力，歸根結(jié)底還是需要提高混編師資隊(duì)伍的師德師風(fēng)。

二、提升混編師資隊(duì)伍的途徑

1、提升混編師資隊(duì)伍的凝聚力。師資隊(duì)伍的凝聚力是教師工作體現(xiàn)出來(lái)的合力，是積極向上的精神力量。凝聚力會(huì)激發(fā)每一位教師的工作積極性，使大家緊密聯(lián)系在一起。如果團(tuán)隊(duì)內(nèi)部缺乏凝聚力，工作就會(huì)變成一盤散沙，提升教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)就將無(wú)從談起。所以，首要工作應(yīng)是統(tǒng)一思想，堅(jiān)持團(tuán)結(jié)合作，增加整體合力，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。不斷提高雙方教師的存在感、幸福感和成就感。2、提升混編師資隊(duì)伍對(duì)教育的神圣感。老師肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任，正確的理想信念是教書(shū)育人。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，高校教師的價(jià)值取向出現(xiàn)了一些的變化，部分教師甚至失去了“教師是最神圣職業(yè)”的觀念，日常工作中不講奉獻(xiàn)，只講獲取。部分教師甚至將工作作為謀生的一種手段，在工作的過(guò)程中只為自己著想，忽視對(duì)學(xué)生的教育。教師存在的這種功利意識(shí)泛濫的情況不僅損害了自身的師德師風(fēng)，而且不利于學(xué)生的培養(yǎng)與教育。3、提升混編師資隊(duì)伍責(zé)任感。指出，學(xué)生的成才和身心健康容不得教師的半點(diǎn)疏忽，身為人民教師，必須具備足夠的責(zé)任心，才能讓學(xué)生順利成才。教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微的各項(xiàng)工作中體現(xiàn)。老師要干好自己的工作，就要有高度的責(zé)任感。反之，如果教師的責(zé)任心不強(qiáng)，工作缺乏主動(dòng)性、積極性，敷衍了事，那么“教書(shū)育人”就成了一句空話，再好的教師，再好的教育方案，再嚴(yán)厲的管理措施也將于事無(wú)補(bǔ)。

發(fā)揮好教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，取決于能否建設(shè)一支精干、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師隊(duì)伍。因此，我系始終把師資培養(yǎng)和人才引進(jìn)作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，做到“兩手抓，兩手硬”，取得了可喜的成績(jī)。我們的具體做法有：

一是明確師資隊(duì)伍建設(shè)的思路和目標(biāo)。我系師資隊(duì)伍建設(shè)的思路和目標(biāo)是：重點(diǎn)培養(yǎng)、積極引進(jìn)、提高素質(zhì)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、改善待遇、穩(wěn)定隊(duì)伍，盡快建成一支高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)的教師群體，力爭(zhēng)把生物系率先建成教學(xué)研究型院系。

二是根據(jù)總體思路，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。

三是根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要，有重點(diǎn)的選派青年骨干教師外出深造、訪學(xué)，有計(jì)劃選派一定數(shù)量的青年教師外出攻讀學(xué)位和學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四是建立健全青年教師導(dǎo)師制度，充分發(fā)揮中老年教師的“傳、幫、帶”作用，力爭(zhēng)把青年教師的教學(xué)和科研水平不斷推上新臺(tái)階。

五是采取有效措施，多渠道、多形式地充實(shí)師資力量，在立足自身培養(yǎng)高學(xué)歷教師的同時(shí)，積極創(chuàng)造條件引進(jìn)急需的高學(xué)歷、高職稱的中青年人才。近年來(lái)，我系共引進(jìn)這類人才10多名。

摘要：特殊教育師資直接影響整個(gè)國(guó)家特殊教育的發(fā)展質(zhì)量。文章通過(guò)對(duì)萊索托特殊教育發(fā)展的概述，明晰了特殊教育師資在特殊教育發(fā)展中的重要作用，進(jìn)而分析了萊索托特教師資發(fā)展面臨的主要困境：觀念落后、特教師資數(shù)量缺乏、特教師資質(zhì)量偏低、特教師資培訓(xùn)機(jī)制欠缺等，繼而根據(jù)其困境針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)有待探討的建議：以推動(dòng)全納教育打通觀念障礙、以拓寬培養(yǎng)途徑解決數(shù)量障礙、以深化課程改革破解質(zhì)量障礙、以加強(qiáng)多方聯(lián)動(dòng)清除機(jī)制障礙。

關(guān)鍵詞：萊索托；特殊教育師資；現(xiàn)狀

萊索托，全稱萊索托王國(guó)（TheKingdomofLesotho），原名巴蘇陀蘭（獨(dú)立前），位于非洲南部，是一個(gè)面積為303044平方公里的小國(guó)，約有210萬(wàn)人口，主要以農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)為經(jīng)濟(jì)支柱，多數(shù)人以農(nóng)業(yè)為生，國(guó)家資源匱乏，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，人民生活水平整體不高。因其經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后導(dǎo)致其教育投入極為不足，尤其在特殊教育領(lǐng)域的投入更是嚴(yán)重匱乏。在資源與條件極為有限的境況下，如何提升特殊教育發(fā)展水平成為萊索托政府尤其關(guān)心的重要事項(xiàng)。文章通過(guò)描述萊索托特殊教育發(fā)展歷程，明晰特殊教育師資在特殊教育發(fā)展中的重要作用，分析萊索托特教師資發(fā)展面臨的困境，針對(duì)性地提出萊索托特教師資發(fā)展與完善的適用路徑。

一、萊索托特殊教育發(fā)展概述

萊索托特殊教育的起源和早期發(fā)展完全依賴于傳教士設(shè)立的機(jī)構(gòu)，而后逐漸由政府、教會(huì)和社區(qū)聯(lián)合承擔(dān)，由政府主要負(fù)責(zé)教師的工資薪水以及提供設(shè)備設(shè)施。由2006年教育大百科全書(shū)資料可知，[1]二十世紀(jì)七八十年代，萊索托特殊教育中心只接收生理和情感智力方面有缺陷的兒童，且中心幾乎完全是由非政府組織資助，另外還有盲人資助中心和盲人寄宿學(xué)校，也有個(gè)別其他中心招收智力障礙和不同學(xué)習(xí)困難的兒童。為滿足更多障礙類型的特殊教育需求群體，萊索托政府于1991年資助成立了特殊教育中心，其招生主要集中在四個(gè)領(lǐng)域：視覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙、身體殘疾、智力障礙。在萊索托，最常見(jiàn)的障礙類型是視力障礙（部分失明），且女性患病率高于男性。男性中最常見(jiàn)的障礙類型有聽(tīng)力障礙（重聽(tīng)），肢體障礙和精神疾病。據(jù)2012年萊索托教育部數(shù)據(jù)顯示[2]，在校小學(xué)生總?cè)藬?shù)為381690名，其中19682名學(xué)生患有殘疾；在校中學(xué)生總?cè)藬?shù)為127852名，其中7601名學(xué)生患有殘疾。其中，小學(xué)階段障礙類型排第一的是學(xué)習(xí)困難，中學(xué)階段障礙類型最多的是視力障礙。據(jù)萊索托教育部網(wǎng)站顯示，萊索托特殊教育計(jì)劃的主要目的是提倡將有特殊教育需要的學(xué)生和殘疾學(xué)生融入到普通教育系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以使其獲得適用的生活技能和教育。普通教育系統(tǒng)接納特殊教育對(duì)象主要有：身體感官障礙兒童、學(xué)習(xí)困難兒童、超常兒童、智力障礙及行為障礙兒童。盡管如此，教育培訓(xùn)部門意識(shí)到應(yīng)該要鼓勵(lì)和支持專門的特殊學(xué)校來(lái)滿足有特殊需要的學(xué)生的需求，以滿足其全面和諧發(fā)展的需要。政府部門還意識(shí)到特殊學(xué)生所需的特殊教育設(shè)備已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通學(xué)校所能提供的，為解決這一困難，政府部門正在積極努力地增加和完善特殊教育設(shè)備、課程設(shè)置及其評(píng)估機(jī)制，同時(shí)，也在不斷加強(qiáng)公眾對(duì)特殊教育的接納意識(shí)：特殊教育教師和養(yǎng)護(hù)人員是有特殊教育需要的學(xué)生不可缺少的一部分，且他們是特殊教育建設(shè)中不可分割的一部分。

二、萊索托特教師資發(fā)展面臨的困境

各市和義烏市統(tǒng)計(jì)局、人事局（人事勞動(dòng)社會(huì)保障局），省級(jí)各有關(guān)單位：

根據(jù)《*省高級(jí)統(tǒng)計(jì)師資格考評(píng)結(jié)合試點(diǎn)工作方案》，現(xiàn)將我省20*年度高級(jí)統(tǒng)計(jì)師資格考評(píng)結(jié)合評(píng)審的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、申報(bào)對(duì)象、范圍和條件

凡持有效的高級(jí)統(tǒng)計(jì)師資格考評(píng)結(jié)合試點(diǎn)考試成績(jī)合格證并符合《*省高級(jí)統(tǒng)計(jì)師資格評(píng)價(jià)條件（試行）》有關(guān)規(guī)定的人員，均可申報(bào)高級(jí)統(tǒng)計(jì)師資格評(píng)審。

年齡在40周歲以下的申報(bào)人員，需取得有效的全國(guó)職稱外語(yǔ)等級(jí)考試相應(yīng)合格證書(shū)或符合相應(yīng)免試條件；40周歲以上(含40周歲)人員，職稱外語(yǔ)不作為必備條件，作為專家評(píng)審的參考依據(jù)。年齡在45周歲以下的人員，需取得全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試4個(gè)以上模塊（科目）合格證書(shū)或符合規(guī)定的免試條件，年齡在45周歲以上（含45周歲）人員，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試不作要求。

中央部屬在浙單位的申報(bào)人員必須出具國(guó)家有關(guān)部委委托我省評(píng)審的正式書(shū)面委托函。

新升格的本科院校均存在基礎(chǔ)薄弱、知名度小、社會(huì)評(píng)價(jià)不高、師資隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低、職稱結(jié)構(gòu)不合理、人員工作效率不高等問(wèn)題和困難，因此。都將加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)作為學(xué)校改革與發(fā)展的首要任務(wù)。然而。廣西新升格的梧州學(xué)院、賀州學(xué)院、欽州學(xué)院、百色學(xué)院四所本科院校，推行的是“區(qū)市共建、以市管理為主”的管理體制和投資機(jī)制，地方財(cái)政難以滿足高校建設(shè)所需資金。使“區(qū)市共建、以市管理為主”的高校在發(fā)展的道路上舉步維艱。在經(jīng)費(fèi)有限的前提下，如何有效控制師資培養(yǎng)成本，從而提高師資培養(yǎng)的效益，推進(jìn)高等教育改革的順利進(jìn)行和有序發(fā)展已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。

一、高校師資培養(yǎng)成本的構(gòu)成

師資培養(yǎng)成本是對(duì)象化了的培養(yǎng)費(fèi)用，是為培養(yǎng)一定種類和數(shù)量的教師具備在某個(gè)工作崗位所需的專業(yè)水平和工作能力-或者使教師在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上提高專業(yè)技術(shù)水平，以滿足自身和學(xué)校未來(lái)發(fā)展的需要而發(fā)生的各項(xiàng)培養(yǎng)費(fèi)用。當(dāng)前，師資培養(yǎng)以學(xué)歷、職稱培養(yǎng)為主，以師德、教育教學(xué)能力、科研能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，因此培養(yǎng)總成本應(yīng)由教師繼續(xù)教育成本、科研成本構(gòu)成。

(一)教師繼續(xù)教育成本具體包括崗前教育成本、在職培養(yǎng)成本和脫產(chǎn)培養(yǎng)成本等

這部分成本主要由培養(yǎng)(培訓(xùn))費(fèi)，交通費(fèi)。差旅費(fèi)及出差補(bǔ)助，教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)期間的工資、補(bǔ)助工資、職工福利費(fèi)和社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)(簡(jiǎn)稱“脫產(chǎn)工資及勞保福利”)。因減免工作量相應(yīng)享受的津貼(簡(jiǎn)稱“減免工作量津貼”)，培養(yǎng)補(bǔ)助或獎(jiǎng)金以及設(shè)備、材料費(fèi)等項(xiàng)目組成。

(二)科研成本是科研單位為進(jìn)行課題研究活動(dòng)而發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用

摘要：隨著傳統(tǒng)文化教育在中小學(xué)教育中地位的逐漸提升，專業(yè)師資短缺日益成為了該課程實(shí)施中的難題。應(yīng)該通過(guò)哪些途徑去培養(yǎng)專業(yè)的傳統(tǒng)文化教師？對(duì)傳統(tǒng)文化教師的培養(yǎng)又應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？此類問(wèn)題亟待我們探索解決。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；傳統(tǒng)文化教育；師資培養(yǎng)

一、引言

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在基礎(chǔ)教育階段加入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，輔助青少年身心發(fā)展并使他們成為合格的傳統(tǒng)文化傳承人尤為關(guān)鍵。繼2014年教育部頒布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》后，“十二五”教育部規(guī)劃課題《傳統(tǒng)文化與中小學(xué)生人格培養(yǎng)研究》總課題組也初步完成全國(guó)25個(gè)省市地區(qū)版?zhèn)鹘y(tǒng)文化教材的研發(fā)。近幾年，隨著國(guó)家強(qiáng)烈地倡導(dǎo)，社會(huì)積極地宣傳，一系列中小學(xué)傳統(tǒng)文化教材的研制發(fā)行，傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。

二、傳統(tǒng)文化專業(yè)師資的培養(yǎng)內(nèi)容

要為傳統(tǒng)文化培養(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍，那么何謂專業(yè)？傳統(tǒng)文化師資應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？第一，教材的掌控能力。教材是基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的參考依據(jù)，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，作為傳統(tǒng)文化教師，扎實(shí)掌握大綱的要求和教材的內(nèi)容，是課程順利實(shí)施最根本的保障。除此之外，傳統(tǒng)文化專業(yè)教師不僅要具有對(duì)國(guó)家已有教材的掌控能力，還需要具有結(jié)合本地本校實(shí)際情況研制編寫(xiě)傳統(tǒng)文化校本教材的能力。第二，專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。一門課程教學(xué)的成功，一定不是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)灌輸，傳統(tǒng)文化教師更有義務(wù)為學(xué)生講解所教知識(shí)的歷史與未來(lái)、基本框架和發(fā)展脈絡(luò)、以及與其相近領(lǐng)域知識(shí)的拓展。作為傳統(tǒng)文化的專業(yè)教師，除了對(duì)教材的把握，與教材相關(guān)的、延伸的知識(shí)內(nèi)容也必不可少。當(dāng)代的教師，知識(shí)儲(chǔ)備不僅要先于學(xué)生、優(yōu)于學(xué)生，還要與時(shí)俱進(jìn)不斷擴(kuò)充自己，做真正的“源頭活水”。第三，相關(guān)教學(xué)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化教學(xué)，不能僅僅局限于書(shū)本和課堂，還需要適當(dāng)舉辦一些實(shí)踐性的課程活動(dòng)，從而掌握學(xué)生的興趣所在，巧妙把知識(shí)地學(xué)習(xí)引導(dǎo)到學(xué)生興趣上來(lái)，使學(xué)生參與其中，身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的魅力，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)。這也就要求傳統(tǒng)文化專業(yè)教師要有對(duì)課堂及課堂以外實(shí)踐活動(dòng)的策劃、組織、應(yīng)變、總結(jié)等多方面操控能力。另外教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的良好的品質(zhì)道德、正確的人生觀價(jià)值觀進(jìn)行塑造，用傳統(tǒng)文化中“仁、義、禮、智、信”等優(yōu)秀的思想觀念潛移默化地熏陶青少年的成長(zhǎng)過(guò)程。第四，民族特色的凸顯?；谖覈?guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各民族文化大融合是當(dāng)今文化的特點(diǎn)。我們一直在強(qiáng)調(diào)“民族的才是世界的”，各民族有權(quán)利也有義務(wù)去保護(hù)和弘揚(yáng)具有自己民族特色的傳統(tǒng)文化。因此，傳統(tǒng)文化教師培養(yǎng)中，各少數(shù)民族地區(qū)要增加對(duì)本民族特殊傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)傾向，突出民族特色，從而彰顯教育風(fēng)格，促進(jìn)教育公平。