導(dǎo)語(yǔ)：高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:對(duì)照《工商管理類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè))》和《廣東省普通高等學(xué)校本科專業(yè)評(píng)估方案》中師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)指標(biāo)，選取廣東省8所地方本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，總結(jié)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上存在的問(wèn)題，為此提出了改善師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)的近期目標(biāo)和提高師資隊(duì)伍質(zhì)量的中長(zhǎng)期目標(biāo)，以期為地方本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提供可資借鑒的思路與對(duì)策。

關(guān)鍵詞:專業(yè)評(píng)估;地方本科高校;會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);師資隊(duì)伍建設(shè);路徑

1地方本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

財(cái)政部《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》中提出“加大應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)，培養(yǎng)造就一批具有國(guó)際視野、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新能力突出、職業(yè)道德高尚的高層次會(huì)計(jì)人才”。大力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。地方本科高校是由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校，是我國(guó)高等教育的主力軍。培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的任務(wù)主要由地方本科高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)來(lái)承擔(dān)。師資隊(duì)伍是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，地方本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)認(rèn)真研究師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)要求，查找?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)中的不足并加以改進(jìn)，從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

2地方本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的相關(guān)要求

近年來(lái)，教育部把專業(yè)評(píng)估作為提高高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵抓手，在全國(guó)范圍內(nèi)開展普通高校本科專業(yè)評(píng)估工作。通過(guò)評(píng)估指標(biāo)為專業(yè)建設(shè)工作提供一些評(píng)判依據(jù)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的健康發(fā)展。目前地方本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主要有《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè))》和各省本科高校專業(yè)評(píng)估方案。

2．1《工商管理類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè))》

《工商管理類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè))》是會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的基本依據(jù)，其中師資隊(duì)伍包括“師資隊(duì)伍規(guī)模與結(jié)構(gòu)”和“師資教育背景與水平”兩個(gè)內(nèi)容:一是要求“專業(yè)課程專職教師不少于10人;聘請(qǐng)適當(dāng)數(shù)量的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的兼職教師”;二是要求“專業(yè)課程任課教師獲得會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)位的比例不低于90%;碩士及以上學(xué)位的比例不低于80%;高級(jí)職稱(含副高)及博士學(xué)位比例不低于30%;外校畢業(yè)教師的比例不低于30%;近3年內(nèi)至少30%的專任教師在實(shí)務(wù)界兼職，為企業(yè)提供過(guò)咨詢和培訓(xùn)等服務(wù)，或具有一定的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn);近5年內(nèi)至少80%的專任教師進(jìn)行專業(yè)研修、培訓(xùn)、考察或參加學(xué)術(shù)會(huì)議”。

2．2省級(jí)專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

2016年和2017年教育部教育督導(dǎo)局連續(xù)兩年下發(fā)《關(guān)于組織開展普通高等學(xué)校本科專業(yè)評(píng)估試點(diǎn)工作的通知》，隨后，各省相繼出臺(tái)本科專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系。截至2019年5月，全國(guó)共有24個(gè)省份在不同程度上啟動(dòng)了專業(yè)評(píng)估。雖然各省本科專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系不盡相同，但大多采用了“定量為主、定性為輔”的評(píng)價(jià)方式。以廣東省為例，《廣東省普通高等學(xué)校本科專業(yè)評(píng)估方案(試行)(征求意見(jiàn)稿)》的專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系由“辦學(xué)聲譽(yù)”“教師隊(duì)伍”“條件資源”“培養(yǎng)過(guò)程”“質(zhì)量保障”“學(xué)業(yè)成就”和“專業(yè)特色”7個(gè)一級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，其中“教師隊(duì)伍”的權(quán)重占25%，包括本科生與專任教師比、博士學(xué)位教師占比、高級(jí)職稱教師占比、“雙師型”教師占比等15個(gè)二級(jí)指標(biāo)。通過(guò)以上分析可以看出，師資隊(duì)伍建設(shè)在專業(yè)評(píng)估中占有非常重要的地位。師資隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容包括師資隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。師資隊(duì)伍的數(shù)量主要通過(guò)專任教師數(shù)、兼職教師數(shù)、生師比等指標(biāo)來(lái)衡量;師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)主要通過(guò)博士學(xué)位教師占比、高級(jí)職稱教師占比、“雙師型”教師占比、境外經(jīng)歷教師占比等指標(biāo)來(lái)衡量;師資隊(duì)伍的質(zhì)量主要通過(guò)教學(xué)、科研和服務(wù)等方面取得的成果級(jí)別和數(shù)量來(lái)衡量。

3地方本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)證分析

本文以廣州大學(xué)、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)、廣東金融學(xué)院、仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、汕頭大學(xué)、韶關(guān)學(xué)院、肇慶學(xué)院8所地方本科高校為例，從這8所高校官網(wǎng)發(fā)布的2018—2019學(xué)年本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告中選取相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行比較分析。

3．1師資隊(duì)伍的數(shù)量和結(jié)構(gòu)特征

3．1．1數(shù)量特征(1)專任教師數(shù)量基本滿足、兼職教師數(shù)量不足。為提高教師數(shù)量，各地方高校近年來(lái)加大人才引進(jìn)力度，表2中有數(shù)據(jù)的6所地方高校的“近5年新增教師比例”均高于25%。《工商管理類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè))》規(guī)定“專業(yè)課程專職教師不少于10人、聘請(qǐng)適當(dāng)數(shù)量的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的兼職教師”，表2中僅有1所高校的專任教師數(shù)量沒(méi)有達(dá)到該要求;僅有2所高校提供了兼職教師的相關(guān)數(shù)據(jù)，且兼職教師的數(shù)量非常低。這說(shuō)明目前各地方高校對(duì)校企合作、產(chǎn)教融合的重視程度還不夠，還沒(méi)有將兼職教師作為教師隊(duì)伍的重要組成部分進(jìn)行建設(shè)。(2)本科生與專任教師比偏高?！豆ど坦芾眍惤虒W(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè))》僅對(duì)專職教師的絕對(duì)數(shù)量提出了要求，無(wú)法真實(shí)地反映專任教師數(shù)量與學(xué)生規(guī)模的配比是否合理，所以還需從本科生與專任教師比的視角對(duì)師資隊(duì)伍的相對(duì)數(shù)量進(jìn)行分析。根據(jù)《廣東省普通高等學(xué)校本科專業(yè)評(píng)估方案》本科生與專任教師比的賦分辦法，表2有數(shù)據(jù)的7所高校中，有4所高校不合格、1所合格、2所良好。生師比偏高反映出經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求日益強(qiáng)烈，地方本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的增長(zhǎng)速度。3．1．2結(jié)構(gòu)特征(1)博士學(xué)位比例偏低。近年來(lái)，各高校引進(jìn)的教師大部分都是碩士或博士畢業(yè)生，他們的加入使得表2中有數(shù)據(jù)的6所高?！按T士及以上學(xué)位比例”都在80%以上，都超過(guò)了《工商管理類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè))》的相關(guān)要求?！稄V東省普通高等學(xué)校本科專業(yè)評(píng)估方案》還進(jìn)一步對(duì)博士學(xué)位教師占比提出了要求，根據(jù)該賦分辦法，有數(shù)據(jù)的5所高校中，1所高校達(dá)到第一檔、2所高校達(dá)到第二檔、2所高校達(dá)到第三檔，表明會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中博士學(xué)位教師的比例離專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)還有較大的差距，未來(lái)還須加大博士引進(jìn)的力度。(2)高級(jí)職稱比例偏低。表2中7所高校的高級(jí)職稱(含副高)比例都超過(guò)了《工商管理類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè))》中“高于30%的要求”。根據(jù)《廣東省普通高等學(xué)校本科專業(yè)評(píng)估方案》高級(jí)職稱教師占比的賦分方法，有數(shù)據(jù)的5所高校中，3所高校達(dá)到第二檔、2所高校達(dá)到第三檔，表明高級(jí)職稱教師比例仍然偏低。(3)“雙師型”教師比例相差較大。根據(jù)《廣東省普通高等學(xué)校本科專業(yè)評(píng)估方案》“雙師型”教師占比的賦分方法，表2中僅有3所高校有相關(guān)數(shù)據(jù)，1所高校達(dá)到第一檔、1所高校達(dá)到第二檔、1所高校達(dá)到第五檔，表明各高校間“雙師型”教師比例相差較大。部分地方高校對(duì)“雙師型”教師的重視程度不夠，在引進(jìn)專任教師時(shí)強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，將部分動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的本科畢業(yè)生或企業(yè)中的能工巧匠拒之門外。另外，地方高校教師到企業(yè)鍛煉的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制尚不健全，也導(dǎo)致“雙師型”教師比例偏低。

3．2師資隊(duì)伍的質(zhì)量特征

《工商管理類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè))》和《廣東省普通高等學(xué)校本科專業(yè)評(píng)估方案》都從培訓(xùn)進(jìn)修、實(shí)踐鍛煉、教改和科研成果、人才項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)等方面用具體的數(shù)據(jù)對(duì)師資隊(duì)伍的質(zhì)量提出了要求。雖然受限于現(xiàn)實(shí)條件，目前難以對(duì)各高校的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)，但師資隊(duì)伍的質(zhì)量一直是地方本科高校較為明顯的短板。首先，地方本科高校大多為教學(xué)研究型或教學(xué)型大學(xué)，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、地理位置、辦學(xué)條件等原因，普遍存在教師對(duì)外交流機(jī)會(huì)不多的問(wèn)題;其次，由于青年教師在專職教師中所占比重較大，他們的從教時(shí)間短，整體教學(xué)水平偏弱;再次，新進(jìn)教師大部分為碩士或博士應(yīng)屆畢業(yè)生，有豐富的理論知識(shí)，但缺乏專業(yè)技能和實(shí)踐閱歷。綜上所述，這些原因?qū)е碌胤奖究聘咝５臅?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍普遍存在教學(xué)能力不足、科研能力薄弱、社會(huì)服務(wù)能力欠缺等問(wèn)題，具體表現(xiàn)在省級(jí)以上教改項(xiàng)目、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)名師等項(xiàng)目上缺乏標(biāo)志性成果，在縱向(橫向)科研課題、專利轉(zhuǎn)化的數(shù)量和金額較少。

4地方本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

地方本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)是打造一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。具體路徑可分兩步完成:近期目標(biāo)是通過(guò)引進(jìn)改善師資隊(duì)伍的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，中遠(yuǎn)期目標(biāo)是通過(guò)培訓(xùn)提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量。

4．1近期目標(biāo):改善師資隊(duì)伍的數(shù)量和結(jié)構(gòu)

4．1．1加大聘用專任教師力度《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“從2019年起，應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才(含具有高級(jí)工以上職業(yè)資格人員)可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，2020年起基本不再?gòu)膽?yīng)屆畢業(yè)生中招聘”。按照此要求，應(yīng)引進(jìn)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能的財(cái)務(wù)精英和專家，快速提高專任教師數(shù)量和“雙師型”教師比例。4．1．2加大聘請(qǐng)兼職教師力度通過(guò)與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地及進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)等方式，聘請(qǐng)這些企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能強(qiáng)的高技能人才為兼職教師，承擔(dān)主要專業(yè)課程與實(shí)踐技能課程的教學(xué)工作。適當(dāng)提高兼職教師的課酬和福利待遇，并在課程安排上給予更多自主權(quán)和靈活性。

4．2中遠(yuǎn)期目標(biāo):提高師資隊(duì)伍質(zhì)量

4．2．1專任教師選派教師參加各類進(jìn)修和培訓(xùn)，包括博士學(xué)位教育、博士后深造等學(xué)歷培訓(xùn)和崗前培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者、掛職鍛煉、骨干教師進(jìn)修班、學(xué)術(shù)研討等非學(xué)歷培訓(xùn)。同時(shí)，分批次安排教師到各類企業(yè)進(jìn)行兼職和鍛煉，通過(guò)提供技術(shù)咨詢、開展項(xiàng)目合作研究、擔(dān)任顧問(wèn)等方式，了解行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，提高其實(shí)操技能和社會(huì)服務(wù)能力。針對(duì)新教師比例較高的情況，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)新教師實(shí)行“一對(duì)一”指導(dǎo)，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助新教師盡快提高教學(xué)能力。同時(shí)，在發(fā)表論文、編寫教材、指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽、申報(bào)科研項(xiàng)目等方面給予青年教師更多的指導(dǎo)，使他們迅速成長(zhǎng)為科研的中堅(jiān)力量。鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)和實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，再將科學(xué)研究的成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步促進(jìn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。4．2．2兼職教師培訓(xùn)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)等理論知識(shí)，使兼職教師掌握基本教學(xué)理論和教學(xué)技能，從而提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)研究能力。組織科研項(xiàng)目申報(bào)培訓(xùn)，使兼職教師掌握項(xiàng)目申報(bào)的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，提升其科研熱情和科研能力。發(fā)揮兼職教師的優(yōu)勢(shì)，組建專兼結(jié)合的團(tuán)隊(duì)開展課題研究，技術(shù)攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化，取得應(yīng)用性成果，為當(dāng)?shù)刂行⌒推髽I(yè)研究開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品。

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作者：李荷雨 單位：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院