摘要：本文通過學(xué)生問卷調(diào)查、企業(yè)座談會、企業(yè)走訪，提出了一套適合建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)管理措施，主要措施包括指導(dǎo)老師責(zé)任制的落實;學(xué)生固定工地技能學(xué)習(xí)與多工地技能學(xué)習(xí);安全講座、動員講座、工地查崗及工程案例討論制;學(xué)生畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量綜合評價與激勵機(jī)制。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)；畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)；管理措施；多工地技能；工程案例討論制

1前言

通過對渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級和2013級畢業(yè)生(建筑工程技術(shù)專業(yè))畢業(yè)實習(xí)情況問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)整理，對陜西省的六大建筑企業(yè)舉行座談會，走訪陜西四建和陜西二建施工現(xiàn)場，在建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)過程中探索出一套符合國情，符合我省建筑發(fā)展需要，符合我校面向陜西，服務(wù)渭南，注重實踐能力培養(yǎng)的辦學(xué)特色的建筑實踐教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)管理措施為目標(biāo)。

2指導(dǎo)老師責(zé)任制的落實

基于以上的實踐性研究，大多數(shù)畢業(yè)生反映實習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)老師態(tài)度不是很認(rèn)真，也沒有耐心，學(xué)校須和企業(yè)溝通，讓企業(yè)建立實習(xí)計劃及開展指導(dǎo)。大多數(shù)畢業(yè)生覺得學(xué)校指導(dǎo)老師人數(shù)少，而且老師下企業(yè)的次數(shù)也較少，學(xué)校應(yīng)按師生比例合理安排學(xué)校指導(dǎo)老師數(shù)，且應(yīng)設(shè)專門的經(jīng)費供老師下工地。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理臨床

護(hù)理臨床實習(xí)是護(hù)生理論與實踐相結(jié)合的必經(jīng)之路，護(hù)理臨床實習(xí)效果關(guān)鍵在于臨床教學(xué)的組織和管理。我院是一所綜合性二級甲等醫(yī)院，近年來，我院將目標(biāo)管理原理融入臨床實習(xí)管理實踐中，加強(qiáng)對護(hù)理臨床實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范了護(hù)理臨床教學(xué)，提高了教師的綜合素質(zhì)，保證了教學(xué)質(zhì)量。

1護(hù)理臨床實習(xí)環(huán)節(jié)的管理

1.1臨床實習(xí)管理組織的建立及帶教教師的選拔

1.1.1按分級管理的原則，建立了三級護(hù)理教學(xué)管理體系一級管理組織，由主管教學(xué)的院長、教學(xué)辦公室主任組成，負(fù)責(zé)教學(xué)工作的宏觀管理；二級管理組織，由教辦分管護(hù)理教學(xué)干事、護(hù)理部教學(xué)干事組成，主要職責(zé)是制定總實習(xí)計劃和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，定期指導(dǎo)、督促檢查；三級管理組織，由各科室護(hù)士長、帶教教師組成，負(fù)責(zé)本科室護(hù)生實習(xí)計劃的制定和實施。

1.1.2帶教教師的選拔臨床帶教質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于帶教教師的自身素質(zhì)［1］。因此，我院嚴(yán)格掌握帶教教師的任職條件，帶教教師須滿足以下條件。（1）大專畢業(yè)3年以上，具有較為豐富的專業(yè)理論知識和一定的帶教能力；（2）熱愛護(hù)理教學(xué)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；（3）具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)表達(dá)能力及交流溝通能力，熟悉和掌握實綱、實習(xí)計劃、護(hù)生量化指標(biāo)及考評標(biāo)準(zhǔn)；（4）勤奮好學(xué)，能用新理論、新技能和現(xiàn)代護(hù)理觀指導(dǎo)臨床教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理臨床

護(hù)理臨床實習(xí)是護(hù)生理論與實踐相結(jié)合的必經(jīng)之路，護(hù)理臨床實習(xí)效果關(guān)鍵在于臨床教學(xué)的組織和管理。我院是一所綜合性二級甲等醫(yī)院，近年來，我院將目標(biāo)管理原理融入臨床實習(xí)管理實踐中，加強(qiáng)對護(hù)理臨床實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范了護(hù)理臨床教學(xué)，提高了教師的綜合素質(zhì)，保證了教學(xué)質(zhì)量。

1護(hù)理臨床實習(xí)環(huán)節(jié)的管理

1.1臨床實習(xí)管理組織的建立及帶教教師的選拔

1.1.1按分級管理的原則，建立了三級護(hù)理教學(xué)管理體系一級管理組織，由主管教學(xué)的院長、教學(xué)辦公室主任組成，負(fù)責(zé)教學(xué)工作的宏觀管理；二級管理組織，由教辦分管護(hù)理教學(xué)干事、護(hù)理部教學(xué)干事組成，主要職責(zé)是制定總實習(xí)計劃和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，定期指導(dǎo)、督促檢查；三級管理組織，由各科室護(hù)士長、帶教教師組成，負(fù)責(zé)本科室護(hù)生實習(xí)計劃的制定和實施。

1.1.2帶教教師的選拔臨床帶教質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于帶教教師的自身素質(zhì)［1］。因此，我院嚴(yán)格掌握帶教教師的任職條件，帶教教師須滿足以下條件。（1）大專畢業(yè)3年以上，具有較為豐富的專業(yè)理論知識和一定的帶教能力；（2）熱愛護(hù)理教學(xué)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；（3）具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)表達(dá)能力及交流溝通能力，熟悉和掌握實綱、實習(xí)計劃、護(hù)生量化指標(biāo)及考評標(biāo)準(zhǔn)；（4）勤奮好學(xué)，能用新理論、新技能和現(xiàn)代護(hù)理觀指導(dǎo)臨床教學(xué)。

摘要：近些年，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，農(nóng)業(yè)本科院校就業(yè)壓力尤為突出。學(xué)院現(xiàn)有本科畢業(yè)實習(xí)模式，理念滯后、配套不足、效果不佳，畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。如何創(chuàng)新畢業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)模式，成為本科教育中亟待解決的關(guān)鍵問題之一。作者從事教學(xué)科研管理工作，有參與制定人才培養(yǎng)方案的經(jīng)歷；掌握現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案施行過程中各個環(huán)節(jié)、各個因素反映出來的經(jīng)驗和不足；同時掌握往屆畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)情況的一手材料?；谝陨显?，結(jié)合動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點，探索創(chuàng)新畢業(yè)實習(xí)新模式，并取得了顯著效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)本科院校；動物醫(yī)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)實習(xí)新模式

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)作為農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)重要支柱之一，呈現(xiàn)高水平從業(yè)人員匱乏，畢業(yè)生實踐能力欠缺的現(xiàn)狀。行業(yè)對具備創(chuàng)新能力強(qiáng)、實踐能力強(qiáng)的高端技術(shù)人才需求迫切。教務(wù)部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（[2005]1號）中明確提出“大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力”的要求。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院/中獸醫(yī)學(xué)院根據(jù)相關(guān)文件規(guī)定和行業(yè)需求，轉(zhuǎn)觀念、調(diào)結(jié)構(gòu)，加大對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入，建立健全相關(guān)制度，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整實踐環(huán)節(jié)設(shè)置、增加經(jīng)費投入、構(gòu)建評價體系、注重師資培養(yǎng)、加大院企合作等方面，探索與改革畢業(yè)實習(xí)教學(xué)新模式，效果顯著。

一本科生畢業(yè)實習(xí)是提升就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)實習(xí)是本科生畢業(yè)前必不可少的重要環(huán)節(jié)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，主要以實踐操作為主，運(yùn)用之前所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，完成相關(guān)實習(xí)內(nèi)容，達(dá)到實踐能力提高的目的，為畢業(yè)后更好的就業(yè)做充分的保障工作。做好畢業(yè)實習(xí)工作能提升就業(yè)能力的具體表現(xiàn)如下：一是做好畢業(yè)實習(xí)工作，有利于激發(fā)畢業(yè)生優(yōu)良思想道德品質(zhì)，形成正確的人生觀、價值觀。二是做好畢業(yè)實習(xí)工作，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生運(yùn)用知識、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力和解決問題的綜合能力。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生對之前所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的檢驗和升華。所謂“實踐出真知”，通過實習(xí)環(huán)節(jié)，印證前人的論點或探索新的未知的結(jié)果，都是對專業(yè)理論知識的理解和認(rèn)知，構(gòu)建自己的知識體系。三是做好畢業(yè)實習(xí)工作，運(yùn)用專業(yè)知識，提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為更好的就業(yè)提供職業(yè)能力。重視畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生實踐能力，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到用人單位的滿意度要求，做實踐能力強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)高的合格的專業(yè)技術(shù)性復(fù)合型人才。四是做好畢業(yè)實習(xí)工作，實現(xiàn)學(xué)生從個性化到社會化的屬性，是其從學(xué)校走向社會的重要轉(zhuǎn)化平臺，為學(xué)生順利步入社會保駕護(hù)航。

二現(xiàn)有畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)存在的主要問題

編者按：本文主要從構(gòu)建實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系的指導(dǎo)思想和基本原則；旅游管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系的具體設(shè)計；旅游管理實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系應(yīng)用中應(yīng)注重的新問題進(jìn)行論述。其中，主要包括：旅游管理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的人文社會科學(xué)、旅游管理教育教學(xué)體系中必須充分重視實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)、對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的考核、評價還停留在原來的評價手段和方法上、旅游管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系的指導(dǎo)思想、旅游管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系的基本原則、旅游管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系的評價主體、旅游管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)實習(xí)教學(xué)形式的不同有所區(qū)別、實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的評定和結(jié)論必須綜合考慮多種因素、實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的評價結(jié)果一定要有反饋機(jī)制等。具體請詳見。

論文摘要：實習(xí)教學(xué)是旅游管理專業(yè)學(xué)生教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，構(gòu)建科學(xué)、公正、綜合的實習(xí)教學(xué)全程性評價指標(biāo)體系，對激發(fā)學(xué)生實習(xí)的積極性、主動性．培養(yǎng)實踐技能，及時反饋實習(xí)效果，規(guī)范實習(xí)成績，實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)評價的科學(xué)化、目標(biāo)化具有重要意義。本文探索了旅游管理專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，將旅游管理專業(yè)辦學(xué)理念、教學(xué)條件、教學(xué)管理等方面的內(nèi)化成實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系，通過實習(xí)教學(xué)質(zhì)量控制，以切實提高旅游管理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵字]:旅游管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系

旅游管理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的人文社會科學(xué)，對于旅游管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說，主要以獲得旅游管理相關(guān)職業(yè)能力為目標(biāo)，這就要求在旅游管理教育教學(xué)體系中必須充分重視實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。旅游管理的實習(xí)教學(xué)作為教學(xué)工作的重要組成部分，相對于課堂理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性、實踐性，在強(qiáng)化旅游管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力；有著重要的、不可替代的功能。事實上，隨著近年來我國旅游管理教育界對實習(xí)教學(xué)的逐步探索和改革，各方對于實習(xí)教學(xué)的重要地位已取得了共識。但在對實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價的新問題上，我國傳統(tǒng)的旅游管理教育界，長期以來一直存在重課堂理論教學(xué)質(zhì)量而輕實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象，其中一個比較突出的表現(xiàn)，就是對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的考核、評價還停留在原來的評價手段和方法上，往往通過作業(yè)、實習(xí)報告、學(xué)生座談會、實習(xí)指導(dǎo)教師的評分等來評定學(xué)生的成績，對于學(xué)生通過實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是否真正練習(xí)或提高了專業(yè)水平，對于實習(xí)教學(xué)的整體質(zhì)量和效果究竟如何，缺乏準(zhǔn)確的把握。合理、科學(xué)的實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系，已成為實習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建和完善的重要環(huán)節(jié)，有助于促進(jìn)旅游管理專業(yè)教育形成良好的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制．有利于促進(jìn)旅游管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，提高旅游管理教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、構(gòu)建實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系的指導(dǎo)思想和基本原則

旅游管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立和應(yīng)用，著眼點并不僅僅在于對課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等活動進(jìn)行效果評估，而是旨在建立整個實習(xí)教學(xué)模式的評估標(biāo)準(zhǔn)體系和評估機(jī)制，根據(jù)評估結(jié)果有針對性的建設(shè)存在不足的指標(biāo)，以完善實習(xí)教學(xué)模式。

一、問題的提出

工商管理類專業(yè)是實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，人才培養(yǎng)需要特別注重實戰(zhàn)能力的訓(xùn)練。然而國內(nèi)不少高校受傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式影響，對不同層次工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的差異性缺乏足夠的研究，進(jìn)而造成國內(nèi)工商管理類專業(yè)人才的同質(zhì)化現(xiàn)象［1］。當(dāng)前工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題在于我國工商管理類專業(yè)的本科生幾乎百分之百來自于高中畢業(yè)生，絕大部分學(xué)生入學(xué)前從沒有去過工商企業(yè)，完全沒有實際工作經(jīng)驗，對工商企業(yè)的基本形態(tài)和運(yùn)行特點幾乎茫然不知，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，由于缺乏對專業(yè)的感性認(rèn)識，往往難以理解相關(guān)的理念與技術(shù)方法，這給工商管理專業(yè)教學(xué)的有效性帶來了很大的難度。因此，如何在教學(xué)過程中加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也就成了各高校工商管理專業(yè)建設(shè)的重點內(nèi)容。但由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計、實現(xiàn)手段和實際條件上的不同，各高校工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的情況差異性較大，而且大多數(shù)的效果并不顯著。

二、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題分析

從目前各高校工商管理類專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置及運(yùn)行情況來看，主要存在著如下問題:

1．對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，是以理論教學(xué)為主，學(xué)分的重點、教學(xué)的重點、師資的重點、經(jīng)費投入的重點都放在理論教學(xué)上，實踐教學(xué)往往只是作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，重視不夠，投入不足，師資隊伍薄弱，教學(xué)效果普遍存在問題。

2．實踐教學(xué)體系設(shè)置系統(tǒng)性不強(qiáng)傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)的課程設(shè)計，一般注重理論教學(xué)的系統(tǒng)性，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課的關(guān)聯(lián)性較好，但是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上，各實踐教學(xué)課程受教學(xué)時間安排的制約，在內(nèi)容設(shè)置上往往比較粗放，一般都只有專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等綜合性時間環(huán)節(jié);在時間安排上往往比較分散，使得實踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性較差。目前，雖然各高校在本科生教育的單個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有所改革，但是整體發(fā)展卻不太樂觀，各個環(huán)節(jié)缺少必要的銜接，方式單一，缺乏一套完整的實踐教學(xué)涉及的教材系統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進(jìn)，不利于學(xué)生動手能力以及對現(xiàn)實問題的分析、駕馭能力的培養(yǎng)［2］。

論文關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè)；實習(xí)教學(xué)；質(zhì)量評價體系

論文摘要：實習(xí)教學(xué)是旅游管理專業(yè)學(xué)生教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，構(gòu)建科學(xué)、公正、綜合的實習(xí)教學(xué)全程性評價指標(biāo)體系，對激發(fā)學(xué)生實習(xí)的積極性、主動性．培養(yǎng)實踐技能，及時反饋實習(xí)效果，規(guī)范實習(xí)成績，實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)評價的科學(xué)化、目標(biāo)化具有重要意義。本文探討了旅游管理專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，將旅游管理專業(yè)辦學(xué)理念、教學(xué)條件、教學(xué)管理等方面的內(nèi)化成實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系，通過實習(xí)教學(xué)質(zhì)量控制，以切實提高旅游管理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

旅游管理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的人文社會科學(xué)，對于旅游管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說，主要以獲得旅游管理相關(guān)職業(yè)能力為目標(biāo)，這就要求在旅游管理教育教學(xué)體系中必須充分重視實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。旅游管理的實習(xí)教學(xué)作為教學(xué)工作的重要組成部分，相對于課堂理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性、實踐性，在強(qiáng)化旅游管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力；有著重要的、不可替代的作用。事實上，隨著近年來我國旅游管理教育界對實習(xí)教學(xué)的逐步探索和改革，各方對于實習(xí)教學(xué)的重要地位已取得了共識。但在對實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價的問題上，我國傳統(tǒng)的旅游管理教育界，長期以來一直存在重課堂理論教學(xué)質(zhì)量而輕實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象，其中一個比較突出的表現(xiàn)，就是對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的考核、評價還停留在原來的評價手段和方法上，往往通過作業(yè)、實習(xí)報告、學(xué)生座談會、實習(xí)指導(dǎo)教師的評分等來評定學(xué)生的成績，對于學(xué)生通過實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是否真正訓(xùn)練或提高了專業(yè)水平，對于實習(xí)教學(xué)的整體質(zhì)量和效果究竟如何，缺乏準(zhǔn)確的把握。合理、科學(xué)的實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系，已成為實習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建與完善的重要環(huán)節(jié)，有助于促進(jìn)旅游管理專業(yè)教育形成良好的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制．有利于促進(jìn)旅游管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，提高旅游管理教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、構(gòu)建實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系的指導(dǎo)思想和基本原則

旅游管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立與應(yīng)用，著眼點并不僅僅在于對課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等活動進(jìn)行效果評估，而是旨在建立整個實習(xí)教學(xué)模式的評估標(biāo)準(zhǔn)體系和評估機(jī)制，根據(jù)評估結(jié)果有針對性的建設(shè)存在不足的指標(biāo)，以完善實習(xí)教學(xué)模式。

(一)旅游管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系的指導(dǎo)思想

關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系

摘要：實習(xí)教學(xué)是旅游管理專業(yè)學(xué)生教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，構(gòu)建科學(xué)、公正、綜合的實習(xí)教學(xué)全程性評價指標(biāo)體系，對激發(fā)學(xué)生實習(xí)的積極性、主動性．培養(yǎng)實踐技能，及時反饋實習(xí)效果，規(guī)范實習(xí)成績，實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)評價的科學(xué)化、目標(biāo)化具有重要意義。本文探討了旅游管理專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，將旅游管理專業(yè)辦學(xué)理念、教學(xué)條件、教學(xué)管理等方面的內(nèi)化成實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系，通過實習(xí)教學(xué)質(zhì)量控制，以切實提高旅游管理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

旅游管理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的人文社會科學(xué)，對于旅游管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說，主要以獲得旅游管理相關(guān)職業(yè)能力為目標(biāo)，這就要求在旅游管理教育教學(xué)體系中必須充分重視實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。旅游管理的實習(xí)教學(xué)作為教學(xué)工作的重要組成部分，相對于課堂理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性、實踐性，在強(qiáng)化旅游管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力；有著重要的、不可替代的作用。事實上，隨著近年來我國旅游管理教育界對實習(xí)教學(xué)的逐步探索和改革，各方對于實習(xí)教學(xué)的重要地位已取得了共識。但在對實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價的問題上，我國傳統(tǒng)的旅游管理教育界，長期以來一直存在重課堂理論教學(xué)質(zhì)量而輕實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象，其中一個比較突出的表現(xiàn)，就是對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的考核、評價還停留在原來的評價手段和方法上，往往通過作業(yè)、實習(xí)報告、學(xué)生座談會、實習(xí)指導(dǎo)教師的評分等來評定學(xué)生的成績，對于學(xué)生通過實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是否真正訓(xùn)練或提高了專業(yè)水平，對于實習(xí)教學(xué)的整體質(zhì)量和效果究竟如何，缺乏準(zhǔn)確的把握。

合理、科學(xué)的實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系，已成為實習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建與完善的重要環(huán)節(jié)，有助于促進(jìn)旅游管理專業(yè)教育形成良好的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制．有利于促進(jìn)旅游管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，提高旅游管理教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、構(gòu)建實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系的指導(dǎo)思想和基本原則

旅游管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立與應(yīng)用，著眼點并不僅僅在于對課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等活動進(jìn)行效果評估，而是旨在建立整個實習(xí)教學(xué)模式的評估標(biāo)準(zhǔn)體系和評估機(jī)制，根據(jù)評估結(jié)果有針對性的建設(shè)存在不足的指標(biāo)，以完善實習(xí)教學(xué)模式。

摘要：針對西北農(nóng)林科技大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)本科三年級學(xué)生掌握的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)課內(nèi)容基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮基地、校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的作用，結(jié)合暑期教學(xué)實踐課程的要求，構(gòu)建了“開拓視野、提升技能、綜合能力培養(yǎng)”的實踐教學(xué)體系。結(jié)果表明，種子科學(xué)與工程專業(yè)本科生利用暑期綜合實踐教學(xué)深入種子企業(yè)“頂崗實習(xí)”，參與種子生產(chǎn)、收購、加工、包裝、儲藏、銷售等環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)并分析現(xiàn)代種子企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及存在的問題，通過分工協(xié)作提出解決方案，編制現(xiàn)代種子企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，對全面提高學(xué)生的實踐操作能力，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才起到了關(guān)鍵作用，促進(jìn)了教學(xué)和企業(yè)雙贏。

關(guān)鍵詞：校企合作；種子科學(xué)與工程專業(yè)；暑期實踐教學(xué)；教學(xué)模式

“民以食為天、農(nóng)以種為先”，種子是最基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料，是關(guān)系我國糧食安全和社會穩(wěn)定的最直接關(guān)鍵因素[1]。我國農(nóng)作物種業(yè)自2011年國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展的意見》后進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)升級的全新發(fā)展階段。隨著國際化進(jìn)程的加快，我國種業(yè)市場全面開放，高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才在我國種業(yè)發(fā)展與國際競爭中起到?jīng)Q定性作用。高等農(nóng)業(yè)院校肩負(fù)著為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和輸出人才的重任，是為我國種業(yè)培養(yǎng)從事相關(guān)工作人才的主陣地[2，3]。現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展對種業(yè)人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能提出了新的要求，如何培養(yǎng)實踐動手能力強(qiáng)、高素質(zhì)應(yīng)用型的種子科學(xué)與工程專業(yè)人才也成為高等教育面臨的新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代種業(yè)的發(fā)展對種子專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求，種子科學(xué)與工程專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展需要，創(chuàng)新意識強(qiáng)，具備堅實的作物遺傳改良，種子生產(chǎn)、加工、儲藏、質(zhì)量檢驗，種業(yè)經(jīng)營管理及相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和扎實的實踐技能，能在種業(yè)及相關(guān)行業(yè)從事作物遺傳改良，種子生產(chǎn)、加工、儲藏、營銷與管理等工作的復(fù)合型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更要求強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。種子科學(xué)與工程專業(yè)的實踐教學(xué)成為今后走上工作崗位貯備相關(guān)專業(yè)技能的重要橋梁，也因此要求學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對種子科學(xué)研究、種子產(chǎn)業(yè)及其發(fā)展有深入的了解與認(rèn)識。為更好地服務(wù)我國現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展，2002年中國農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置了種子科學(xué)與工程專業(yè)并招生，迄今在我國多所農(nóng)科院校都設(shè)置了這一專業(yè)。同時，多所農(nóng)業(yè)高校的種子科學(xué)與工程專業(yè)為更好地進(jìn)行課程設(shè)置，為社會培養(yǎng)專業(yè)人才，有針對性地對學(xué)生培養(yǎng)中的實踐教學(xué)體系進(jìn)行了有益的教學(xué)改革與探索[4～11]。西北農(nóng)林科技大學(xué)于2003年開始招收種子科學(xué)與工程本科專業(yè)[12]，已經(jīng)培養(yǎng)了數(shù)百名此專業(yè)學(xué)生，為全國種業(yè)發(fā)展作出了一定貢獻(xiàn)。按照西北農(nóng)林科技大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，充分利用實踐教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，探索將實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有效轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)的重要延伸，貫穿大學(xué)4年課程培養(yǎng)的始終。高校通過采取與企業(yè)合作，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、深入生產(chǎn)一線的課外教學(xué)實踐模式，能有針對性地為企業(yè)輸出人才。實踐證明，通過校企合作的教學(xué)實踐模式，既可以讓企業(yè)接收到滿意的人才，同時可以讓高校完成實踐教學(xué)中的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對于提升學(xué)校的知名度和社會認(rèn)同有很好的促進(jìn)作用。目前，西北農(nóng)林科技大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)探索將暑期實踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，與多個種業(yè)公司簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，如陜西楊凌偉隆農(nóng)業(yè)科技有限公司、陜西榮華農(nóng)業(yè)有限公司、陜西省寶雞九豐農(nóng)業(yè)有限公司、楊凌秦薯種業(yè)有限公司、山東京博農(nóng)業(yè)科技有限公司等。

校外實習(xí)基地承擔(dān)種子科學(xué)與工程專業(yè)暑期綜合實習(xí)，校企合作育人的機(jī)制，對充分利用社會教育資源、強(qiáng)化科技服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實踐教育有很好的促進(jìn)作用。另外，西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院還聘請基地人員兼任校外實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，提高協(xié)同育人功能。通過校企合作實施暑期綜合實踐“頂崗實習(xí)”，一方面讓學(xué)生受到專業(yè)與企業(yè)共同培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生在種子企業(yè)管理、種子包裝、市場營銷等方面的能力；同時引導(dǎo)和支持種子科學(xué)與工程專業(yè)的創(chuàng)新性成果向企業(yè)集聚；另外，企業(yè)的需求也可以進(jìn)一步引領(lǐng)專業(yè)培養(yǎng)中辦學(xué)理念的更新。西北農(nóng)林科技大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)的大三學(xué)生已經(jīng)完成了種子生物學(xué)、種子生產(chǎn)學(xué)、種子加工與檢測、種子經(jīng)營與管理等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而在此時設(shè)置的暑期綜合實踐，是強(qiáng)化學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)、提高實踐能力的重要環(huán)節(jié)。開展校企合作，在實施暑期綜合實踐教學(xué)中進(jìn)行“頂崗實習(xí)”，是注重培養(yǎng)質(zhì)量、注重教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)與企業(yè)實踐相結(jié)合、注重學(xué)校與企業(yè)資源信息共享的新模式。為此，以開拓學(xué)生視野、提升專業(yè)技能、提高學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，開展校企合作新模式，進(jìn)行“頂崗實習(xí)”，創(chuàng)新探索種子科學(xué)與工程專業(yè)暑期綜合實踐教學(xué)實習(xí)體系，有效提高了大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于提高學(xué)生對理論知識的踐行能力，深入了解種子企業(yè)的運(yùn)營、組織與管理方式，從學(xué)生專業(yè)的視角去發(fā)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展存在的問題，并讓學(xué)生自主探索解決種業(yè)發(fā)展的措施，全面提高學(xué)生實踐操作能力，為學(xué)生今后走上工作崗位貯備相關(guān)的專業(yè)技能。1開拓視野西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院與陜西楊凌偉隆農(nóng)業(yè)科技有限公司、陜西榮華農(nóng)業(yè)有限公司、陜西省寶雞九豐農(nóng)業(yè)有限公司、楊凌秦薯種業(yè)有限公司、山東京博農(nóng)業(yè)科技有限公司等共同建立校外實習(xí)基地，并負(fù)責(zé)實習(xí)基地的建設(shè)與管理。種子科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生利用暑期綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)到企業(yè)進(jìn)行“頂崗實習(xí)”，充分拓展校企合作共建校外實習(xí)基地的功能。同時聘請企業(yè)負(fù)責(zé)人及校外實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，在企業(yè)管理、運(yùn)營，種子生產(chǎn)、加工、銷售等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行專門的主題講座與培訓(xùn)，開拓學(xué)生的視野，確保校外實習(xí)取得一定成效。學(xué)生通過與企業(yè)家之間的對話，對種子行業(yè)及其發(fā)展有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識，對畢業(yè)后將要從事的相關(guān)工作崗位提前進(jìn)行了解與感受，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。2提升技能為了切實提高學(xué)生的實踐動手操作能力，作為西北農(nóng)林科技大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)暑期實踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生走進(jìn)種子企業(yè)各個部門進(jìn)行“頂崗實習(xí)”，與企業(yè)員工一起從事種子的收購、檢測、加工、儲藏等工作。企業(yè)在學(xué)生實習(xí)期間同時開展對應(yīng)的培訓(xùn)，包括各類種子加工、包裝、運(yùn)輸機(jī)型的工作原理和種子質(zhì)量檢測及操作技能。開展校企合作模式，在暑期綜合實踐實習(xí)活動中，學(xué)生通過參與種子生產(chǎn)、收購、加工、包裝、儲藏、銷售等環(huán)節(jié)，對全面提高學(xué)生的實踐操作能力，充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才起到了關(guān)鍵作用。3綜合能力培養(yǎng)學(xué)生深入種子企業(yè)，通過“頂崗實習(xí)”參與種子生產(chǎn)、收購、加工、包裝、儲藏、銷售等環(huán)節(jié)，協(xié)助單位人員完成相應(yīng)工作。同時在實習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并分析現(xiàn)代種子企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及存在的問題，提出解決方案，編制現(xiàn)代種子企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。實習(xí)指導(dǎo)教師將整個實習(xí)報告劃分為若干板塊，根據(jù)學(xué)生的特長和報告內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo)，不同的小組負(fù)責(zé)本組的報告內(nèi)容。通過將所學(xué)相關(guān)知識與實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、溝通能力和分析實際問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。西北農(nóng)林科技大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)暑期綜合實踐教學(xué)，組建了以主管教學(xué)的副院長和種子企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人為組長，種子科學(xué)系主任、主管教學(xué)的秘書、學(xué)生輔導(dǎo)員以及實踐教學(xué)課程負(fù)責(zé)老師為成員的工作小組。

課程老師負(fù)責(zé)制訂教學(xué)計劃、實踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的安排、實習(xí)企業(yè)的聯(lián)系、車輛安排、實習(xí)考勤、考核工作等。組織建設(shè)了一個強(qiáng)有力的實踐教學(xué)實施團(tuán)隊，對整個實踐教學(xué)起到了很好的管理與促進(jìn)作用。種子科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生通過進(jìn)入企業(yè)“頂崗實習(xí)”，參加座談，在開展調(diào)查和查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合實習(xí)的內(nèi)容，實習(xí)小組通過集體討論，分析現(xiàn)代種業(yè)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及存在的問題，撰寫實習(xí)報告，編制現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行多媒體匯報考核。學(xué)院組織校內(nèi)、校外專家，企業(yè)負(fù)責(zé)人對學(xué)生實習(xí)的過程、完成的實習(xí)報告進(jìn)行評審。最終學(xué)生的實習(xí)成績，考核專家打分占40%、企業(yè)負(fù)責(zé)人打分占20%、參加實習(xí)考勤占10%、小組成員互評打分占10%、實習(xí)報告撰寫與答辯占20%。實踐教學(xué)經(jīng)驗表明，利用暑期實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，西北農(nóng)林科技大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)充分發(fā)揮校企合作進(jìn)行“頂崗實習(xí)”，構(gòu)建了“開拓視野、提升技能、綜合能力培養(yǎng)”的實踐教學(xué)體系。學(xué)生到種子企業(yè)實習(xí)，對發(fā)揮校企合作創(chuàng)新培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才有很好的促進(jìn)作用。學(xué)生通過種子企業(yè)的實習(xí)、實地調(diào)研、技術(shù)培訓(xùn)、技能訓(xùn)練和考核階段，很好地實現(xiàn)了暑期實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)要求。通過校企合作進(jìn)行“頂崗實習(xí)”，對提高學(xué)生的實踐操作能力、加深對種子產(chǎn)業(yè)的了解、貯備相關(guān)的專業(yè)技能有重要的作用。通過校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的“頂崗實習(xí)”實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展及生產(chǎn)實際問題的應(yīng)用能力，最終為培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論堅實、實踐技能扎實、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。《科學(xué)時報》《中國教育報》等媒體對西北農(nóng)林科技大學(xué)暑期實踐教學(xué)實習(xí)新形式———“頂崗實習(xí)”多次進(jìn)行報道，在社會上也引起了強(qiáng)烈的反響?！吨袊逃龍蟆房橇恕霸谏a(chǎn)實踐一線錘煉農(nóng)林人才”的報道，并把這種新的教學(xué)實習(xí)模式作為范例介紹。新華網(wǎng)署名文章“頂崗實習(xí)：暑期實踐教學(xué)新途徑”也指出，“頂崗實習(xí)”這種教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)與提高了大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過利用暑期教學(xué)實習(xí)進(jìn)行“頂崗實習(xí)”，開創(chuàng)了大學(xué)生實踐教學(xué)活動的新思路，在今后的教學(xué)活動中要進(jìn)一步加強(qiáng)總結(jié)，積極創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，更好地發(fā)揮企業(yè)、基地協(xié)作育人功能，促進(jìn)校企合作培養(yǎng)人才的雙贏，使此類實習(xí)在現(xiàn)代種業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮更加突出的作用。

作者:李曉燕 郭東偉 李學(xué)軍 馮永忠 馬守才 李得孝 閔東紅 孫 暉 高 翔 單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院

教育實習(xí)是教師資格教育的重要組成部分，是為提高學(xué)生的從教能力和綜合運(yùn)用知識能力而開設(shè)的一門教育實踐類專業(yè)必修課。專業(yè)實習(xí)的主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識及專業(yè)技能、教學(xué)基本理論和師范技能和技巧運(yùn)用于教學(xué)實踐，獲得中學(xué)英語教學(xué)的實際鍛煉，為縮短上崗后英語教學(xué)工作的適應(yīng)期或達(dá)到“零適應(yīng)期”打下良好的基礎(chǔ)。然而，在本人多年指導(dǎo)實習(xí)工作中發(fā)現(xiàn)，實習(xí)教師一方面對實習(xí)工作的重要性和必要性重視不足；另一方面在專業(yè)課的實踐方面還努力不夠，結(jié)果是浪費了崗前實習(xí)的寶貴機(jī)會。所以實習(xí)教師一定要從以下幾個方面注重專業(yè)實習(xí)的有效性，即在單位時間內(nèi)獲得最大的專業(yè)技能的發(fā)展。

1有效計劃是實施有效教學(xué)的前提條件

學(xué)生開始實習(xí)工作后，一方面要主動向?qū)I(yè)指導(dǎo)教師了解學(xué)校整體以及要實習(xí)的班級英語授課情況，另一方面要向班主任了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣實習(xí)教師才能夠依據(jù)學(xué)生實際情況制訂一個科學(xué)的、有針對性的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)時間分配、教學(xué)方法選擇、教學(xué)內(nèi)容檢測及評價手段等。實習(xí)教師初步做完實習(xí)教學(xué)計劃后，實習(xí)帶隊教師連同實習(xí)教師的專業(yè)指導(dǎo)教師一起對其教學(xué)計劃進(jìn)行審核和指導(dǎo)，使其進(jìn)一步完善，以便實習(xí)教師在實習(xí)教學(xué)時參照執(zhí)行。

2有效備課是實施有效教學(xué)的重要保證

在幾年的帶隊實習(xí)工作中，發(fā)現(xiàn)實習(xí)教師對備課的重要性認(rèn)識不足，表現(xiàn)在教案編寫不審慎，缺少科學(xué)性，追求形式主義，教具準(zhǔn)備不充分或不恰當(dāng)?shù)取８猩跽?，有的實?xí)教師認(rèn)為是給初中生上課，不用備課就能勝任，干脆就不備課。所以在此建議推行實習(xí)教師集體備課制度，形成“個人自備—集體審議—反思修改”的備課模式，這樣可以相互監(jiān)督、集思廣益，實現(xiàn)實習(xí)教師間的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、經(jīng)驗通用、失誤同戒。在集體備課后，實習(xí)教師更要充分地熟悉教材，反復(fù)研究重、難點的講解技巧，如何控制好授課的節(jié)奏，充足地準(zhǔn)備好練習(xí)內(nèi)容和確定訓(xùn)練方式，演練課堂活動的程序等。另外，也不能忽視一些細(xì)節(jié)，例如課堂用語的準(zhǔn)確規(guī)范使用、板書的合理安排、提問的技巧性等。所以指導(dǎo)教師一定要指導(dǎo)和監(jiān)督實習(xí)教師的備課環(huán)節(jié)。

3有效上課是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵