導(dǎo)語：高師英語教育實(shí)踐的有效性研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教育實(shí)習(xí)是教師資格教育的重要組成部分，是為提高學(xué)生的從教能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力而開設(shè)的一門教育實(shí)踐類專業(yè)必修課。專業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能、教學(xué)基本理論和師范技能和技巧運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，獲得中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際鍛煉，為縮短上崗后英語教學(xué)工作的適應(yīng)期或達(dá)到“零適應(yīng)期”打下良好的基礎(chǔ)。然而，在本人多年指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作中發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)教師一方面對實(shí)習(xí)工作的重要性和必要性重視不足；另一方面在專業(yè)課的實(shí)踐方面還努力不夠，結(jié)果是浪費(fèi)了崗前實(shí)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)。所以實(shí)習(xí)教師一定要從以下幾個(gè)方面注重專業(yè)實(shí)習(xí)的有效性，即在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的專業(yè)技能的發(fā)展。

1有效計(jì)劃是實(shí)施有效教學(xué)的前提條件

學(xué)生開始實(shí)習(xí)工作后，一方面要主動(dòng)向?qū)I(yè)指導(dǎo)教師了解學(xué)校整體以及要實(shí)習(xí)的班級英語授課情況，另一方面要向班主任了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣實(shí)習(xí)教師才能夠依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制訂一個(gè)科學(xué)的、有針對性的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)時(shí)間分配、教學(xué)方法選擇、教學(xué)內(nèi)容檢測及評價(jià)手段等。實(shí)習(xí)教師初步做完實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃后，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師連同實(shí)習(xí)教師的專業(yè)指導(dǎo)教師一起對其教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行審核和指導(dǎo)，使其進(jìn)一步完善，以便實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)參照執(zhí)行。

2有效備課是實(shí)施有效教學(xué)的重要保證

在幾年的帶隊(duì)實(shí)習(xí)工作中，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)教師對備課的重要性認(rèn)識(shí)不足，表現(xiàn)在教案編寫不審慎，缺少科學(xué)性，追求形式主義，教具準(zhǔn)備不充分或不恰當(dāng)?shù)取８猩跽?，有的?shí)習(xí)教師認(rèn)為是給初中生上課，不用備課就能勝任，干脆就不備課。所以在此建議推行實(shí)習(xí)教師集體備課制度，形成“個(gè)人自備—集體審議—反思修改”的備課模式，這樣可以相互監(jiān)督、集思廣益，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教師間的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)通用、失誤同戒。在集體備課后，實(shí)習(xí)教師更要充分地熟悉教材，反復(fù)研究重、難點(diǎn)的講解技巧，如何控制好授課的節(jié)奏，充足地準(zhǔn)備好練習(xí)內(nèi)容和確定訓(xùn)練方式，演練課堂活動(dòng)的程序等。另外，也不能忽視一些細(xì)節(jié)，例如課堂用語的準(zhǔn)確規(guī)范使用、板書的合理安排、提問的技巧性等。所以指導(dǎo)教師一定要指導(dǎo)和監(jiān)督實(shí)習(xí)教師的備課環(huán)節(jié)。

3有效上課是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

有效教學(xué)是指教師通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以及幫助學(xué)生形成課后自主學(xué)習(xí)的能力。要達(dá)到有效課堂教學(xué)，實(shí)習(xí)教師要做到以下幾點(diǎn)：

3.1科學(xué)、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法

雖然實(shí)習(xí)教師進(jìn)行了有效備課，但在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活多樣地運(yùn)用教學(xué)方法。例如新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、過渡遷移、練習(xí)方式、活動(dòng)組織等環(huán)節(jié)，要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。

3.2依托教材，豐富教材

教師授課都是要有教材的，并要制訂教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教材內(nèi)容。對于無教學(xué)實(shí)踐的實(shí)習(xí)教師來說，教材就如皇上的圣旨，認(rèn)為只能照搬照做。所以課堂上就出現(xiàn)了教師照本宣科、滿堂灌，學(xué)生成為被動(dòng)吸收的機(jī)器，這極容易束縛實(shí)習(xí)教師和學(xué)生的思維。教師應(yīng)該依托教材，而不是拘泥于教材。實(shí)習(xí)教師可以借助于所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和已掌握的英語國家文化、人文、地理、風(fēng)俗等知識(shí)，也可以利用多媒體展示相關(guān)圖片、影像等豐富課堂教學(xué)。這樣學(xué)生很容易更深刻、全面地了解和吸收所學(xué)內(nèi)容，而且能創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的課堂氛圍。

3.3傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代科技手段相結(jié)合

無論社會(huì)發(fā)展到何種程度，課堂教學(xué)總是要遵循基本的教學(xué)理論、教學(xué)原則和環(huán)節(jié)。對于實(shí)習(xí)教師來說，更是有必要積極運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因?yàn)檫@樣能強(qiáng)化實(shí)習(xí)教師的專業(yè)技能和基本教師素質(zhì)，避免以后教學(xué)工作中的“花拳繡腿”。當(dāng)然隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)手段和方法顯示出其明顯的優(yōu)勢：它能使抽象的、枯燥的、平面的教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、立體的教學(xué)，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的印象；它能把書面的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為看得見、聽得見的內(nèi)容，有利于學(xué)生的理解和記憶；它能加大課堂的信息輸出量，豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于開闊學(xué)生的視野和思維；它能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生一對一的教學(xué)、生生一對一的交流，有利于因材施教、合作學(xué)習(xí)。由此可見，實(shí)習(xí)教師一定要注重傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法與現(xiàn)代科技手段相結(jié)合才能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

4有效布置和批改作業(yè)是有效教學(xué)的延續(xù)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。但由于實(shí)習(xí)教師對作業(yè)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不足，加之缺乏作業(yè)布置的技巧和經(jīng)驗(yàn)，作業(yè)的布置往往出現(xiàn)很多問題，如缺少由易到難的層次，作業(yè)量、難度不適中，作業(yè)要求不具體等。結(jié)果作業(yè)環(huán)節(jié)的功能大打折扣，體現(xiàn)在學(xué)生不能有針對性地訓(xùn)練和鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，教師不能通過作業(yè)了解學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容掌握情況。所以實(shí)習(xí)教師一定要在備課時(shí)確定好適合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)內(nèi)容，做到“精選、精煉”，既要有鞏固性、典型性練習(xí)，又要有拓寬、發(fā)展性練習(xí)，切忌課堂上臨時(shí)、隨意布置作業(yè)。另外實(shí)習(xí)教師還要注重作業(yè)批改環(huán)節(jié)，對作業(yè)中反映出來的普遍問題、典型問題做好記錄，以便在作業(yè)點(diǎn)評時(shí)做到“精講、精評”。

5有效檢測是實(shí)施有效教學(xué)的重要手段

進(jìn)行學(xué)科檢測是檢查教學(xué)效果的重要手段，是教學(xué)反饋的重要依據(jù)。但是違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律的考試是導(dǎo)致英語教學(xué)失敗的一個(gè)主要原因。常見的英語試題設(shè)置不科學(xué)主要是指試題在一定程度上不能體現(xiàn)出語言的社會(huì)功能，即交際性功能。由于實(shí)習(xí)時(shí)間有限，實(shí)習(xí)教師要提前對檢測的內(nèi)容和方式仔細(xì)研究和挑選?？荚噧?nèi)容既要兼顧知識(shí)技能的覆蓋面，又要注意對重點(diǎn)知識(shí)技能的考查；既要面對實(shí)際夯實(shí)基礎(chǔ)，又要兼顧能力分級考查，難易度要能體現(xiàn)一定的效度和區(qū)分度。有效檢測的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)是進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。很多實(shí)習(xí)教師往往在這個(gè)環(huán)節(jié)做得過于簡單，先宣布答案和學(xué)生分?jǐn)?shù)，然后自顧自地解釋試題，學(xué)生則只注重分?jǐn)?shù)的高低。科學(xué)的考試評價(jià)要體現(xiàn)教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，要注重加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)實(shí)際和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)考試評價(jià)也要體現(xiàn)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思。只有這樣才能保證檢測的有效性，才能真實(shí)地反映教師的教和學(xué)生的學(xué)。

6結(jié)語

有效教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基本追求。對于缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)教師來說每節(jié)課都能達(dá)到有效教學(xué)并非易事。但是只要從文中所闡述的五個(gè)有助于達(dá)到有效教學(xué)的方面著手，認(rèn)真踏實(shí)地準(zhǔn)備、實(shí)施，并不斷地完善，還是能為縮短上崗后英語教學(xué)工作的適應(yīng)期或達(dá)到“零適應(yīng)期”打下良好的基礎(chǔ)的。