事實(shí)證明，思想道德教育的社會(huì)功能和經(jīng)濟(jì)效益越來越明顯，各個(gè)國家都非常重視對(duì)公民，特別是對(duì)未成年人的思想道德教育。農(nóng)村職校由于受到地理環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、師資力量等條件的限制，生源主要在農(nóng)村。相對(duì)其他學(xué)生來說，農(nóng)村職校生思想道德素質(zhì)問題顯得更加突出。如何在對(duì)農(nóng)村職校生加強(qiáng)文化和技術(shù)技能教學(xué)的同時(shí)提高他們的思想道德素質(zhì)，應(yīng)成為各農(nóng)村職校工作的一個(gè)重點(diǎn)。家庭是農(nóng)村職校生成長的主要環(huán)境之一，因此，農(nóng)村職校應(yīng)充分把握學(xué)生的思想道德狀況、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生思想道德產(chǎn)生不良影響的因素及對(duì)這些不良影響因素采取的對(duì)策，通過家校聯(lián)合，雙管齊下，形成合力，使提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)達(dá)到事半功倍的效果。

一、當(dāng)前農(nóng)村職校生的思想道德狀況

目前，由于受到諸方面的影響，農(nóng)村職校生思想道德素質(zhì)呈滑坡的趨勢，主要表現(xiàn)為：（一）傳統(tǒng)道德意識(shí)較差，道德行為失衡。很多學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)識(shí)不到位，在尊老愛幼、團(tuán)結(jié)互助、誠信友善、文明禮貌等方面表現(xiàn)較差。例如，很多學(xué)生在家不懂得尊重家長，在學(xué)校不懂得尊重教師和同學(xué)，在社會(huì)上不懂得尊重他人。經(jīng)過調(diào)查了解，45%的學(xué)生在家時(shí)很少幫家長做力所能及的事，52%的學(xué)生遇到教師時(shí)不懂得主動(dòng)打招呼，49%的學(xué)生無意中做對(duì)不起別人之事時(shí)不懂得道歉，42%的學(xué)生得到別人的幫助時(shí)不懂得道謝。（二）行為規(guī)范意識(shí)不高，失德情況時(shí)有發(fā)生。農(nóng)村職校生的行為習(xí)慣和自控能力相對(duì)較差，心理承受能力不強(qiáng)，意志不夠堅(jiān)定，對(duì)遵守紀(jì)律、制度、法規(guī)等方面不夠嚴(yán)格，甚至有部分學(xué)生對(duì)這方面的要求持無所謂的態(tài)度。據(jù)調(diào)查了解，有72%的學(xué)生在公共場合隨手扔過垃圾，有47%的學(xué)生認(rèn)為在旅游風(fēng)景區(qū)的涂刻行為不是什么大不了的事，有35%的學(xué)生表示在公交車上不會(huì)讓座。

二、當(dāng)前家庭環(huán)境對(duì)農(nóng)村職校生思想道德產(chǎn)生不良影響的因素

俗話說，“近墨者黑，近朱者赤”。農(nóng)村職校生幾乎每個(gè)周末都回家，家庭是他們生活的一個(gè)重要環(huán)境，家庭成員，特別是父母對(duì)學(xué)生的影響很大。家庭環(huán)境中對(duì)農(nóng)村職校生不利的影響因素主要有：（一）家庭成員的心理素質(zhì)不好。部分農(nóng)村職校生的家庭成員的心理素質(zhì)不好。家庭成員的心理健康與該家庭中的學(xué)生的心理健康相關(guān)度很高，而該家庭中的學(xué)生心理素質(zhì)如何，又間接地影響其思想道德水平。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有60%以上的農(nóng)村中職生的思想道德行為問題間接與其家庭成員心理健康狀況不佳有密切關(guān)系，如果家庭成員專制，動(dòng)輒發(fā)脾氣，則學(xué)生也可能對(duì)人不友好，不禮貌；如果家庭成員性情平和，做事民主，對(duì)該家庭中的學(xué)生要求寬嚴(yán)有度，那么該學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成親切、直率、有活動(dòng)能力、善于合作等性格，在思想道德行為中表現(xiàn)出較好的狀態(tài)。（二）家庭成員的思想道德和行為不良。部分農(nóng)村職校生家庭成員的思想道德和行為不良。家庭成員的思想道德素質(zhì)決定著其為人處世的態(tài)度和行為，對(duì)該家庭中學(xué)生的思想道德發(fā)展有著重大的影響。家庭成員的道德判斷、價(jià)值取向和道德行為直接影響著該家庭中學(xué)生的道德判斷、價(jià)值取向和道德行為。比如，在家庭中有不瞻養(yǎng)老人的情況的話，該家庭成員中的學(xué)生往往比較自私，缺少愛心；如果家庭成員存在家暴行為，則該家庭中的學(xué)生往往對(duì)別人比較粗魯；家庭成員如果很吝嗇，該家庭成員中的學(xué)生往往不會(huì)幫助別人。

三、減輕家庭環(huán)境對(duì)農(nóng)村職校生思想道德產(chǎn)生不良影響的對(duì)策

摘要：文章以江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校為例，分析了農(nóng)村中職校在職業(yè)指導(dǎo)方面的優(yōu)劣勢，結(jié)合江陰中專實(shí)際，提出了農(nóng)村中職校開展職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職校；職業(yè)指導(dǎo)；現(xiàn)狀；對(duì)策

職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)性工作[1]。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作一方面要滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者的技能要求，另一方面要更加關(guān)注職校學(xué)生未來的發(fā)展，從技能型工人的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向知識(shí)型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。筆者結(jié)合課題組的調(diào)研和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研以江陰中專各專業(yè)、各年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，調(diào)研的目的是了解農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢等問題的認(rèn)識(shí)，以及農(nóng)村中職校職業(yè)指導(dǎo)開展情況，為學(xué)校開展中職校職業(yè)指導(dǎo)的課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，從而探求解決問題的思路、辦法與對(duì)策。此次調(diào)研采用問卷調(diào)查法，課題組預(yù)設(shè)了關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的20道思考題，選取了一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)3個(gè)年級(jí)的學(xué)生各100名，總計(jì)300名學(xué)生，涉及專業(yè)有計(jì)算機(jī)、電氣自動(dòng)化、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、機(jī)電、數(shù)控等，發(fā)放問卷300份，有效回收300份，課題組對(duì)學(xué)生問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析。從調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，以江陰中專為例的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，在職業(yè)指導(dǎo)方面有優(yōu)勢也有不足。具體表現(xiàn)如下。

1農(nóng)村中職校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村中職校學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)方面認(rèn)識(shí)表現(xiàn)較好

1.1.1學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性課題組設(shè)計(jì)了思考題“你對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的期望值是？”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73.8%的學(xué)生希望學(xué)校有一個(gè)合理的規(guī)劃，能根據(jù)不同的年級(jí)逐步推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作，有15%的學(xué)生建議學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)最好從新生一年級(jí)開始。只有10.4%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)只需要畢業(yè)時(shí)進(jìn)行就可以了。另外，課題組還設(shè)計(jì)了“對(duì)于‘職業(yè)生涯規(guī)劃’，你的態(tài)度是？”這一問題，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，71.8%的學(xué)生希望學(xué)校能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，17.2%的學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃意義不大、可有可無”，10%的中職生表示“不需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃”；再如在對(duì)“你是如何看待學(xué)校開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)工作的”這一調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)很重要，只有19%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)意義不大，11%的同學(xué)對(duì)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作持無所謂的態(tài)度。因此，從上述回答可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，并希望學(xué)校能夠好好規(guī)劃這一工作，以取得實(shí)效性。1.1.2大多數(shù)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢課題組設(shè)計(jì)了思考題“你認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢如何？”，調(diào)查發(fā)現(xiàn)87.1%的學(xué)生選擇了“當(dāng)前的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，需要提高個(gè)人自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)”，12.9%的學(xué)生選擇了“對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢不清楚”。由此可以看出，絕大部分學(xué)生能正確預(yù)判面臨的就業(yè)形勢，并由此產(chǎn)生了緊迫感，只有少部分同學(xué)持無所謂的態(tài)度。1.1.3大多數(shù)學(xué)生具有健康的職業(yè)心理課題組設(shè)計(jì)了調(diào)研題“如果就業(yè)失敗，你會(huì)怎么做？”，84.2%的同學(xué)表示“遇到挫折但不放棄努力”，15.8%的學(xué)生表示“第一次求職受挫，難免自信心會(huì)受挫折”，這表明學(xué)生在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，盡管面臨的就業(yè)壓力較大，但其有著健康的心態(tài)，面對(duì)挫折勇于克服。另外，課題組設(shè)計(jì)了“就業(yè)觀念及職業(yè)選擇的問題，你的態(tài)度是？”這一思考題，匯總數(shù)據(jù)顯示75.1％以上的學(xué)生都選擇“先就業(yè),后擇業(yè)”,選擇“一步到位就業(yè)的”占16.09％，選擇“不就業(yè)，繼續(xù)深造”的占8.81％，這說明處于這一階段的學(xué)生就業(yè)觀念與我國當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求是相符合的，職業(yè)心理狀態(tài)處于良好，學(xué)生的職業(yè)心理發(fā)展也處在不同的需求層面上，需要學(xué)校開展有針對(duì)性的職業(yè)輔導(dǎo)。

摘要：在農(nóng)村職校電子商務(wù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的視頻制作教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村區(qū)域特點(diǎn)、專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的特性，融合地方特色項(xiàng)目教學(xué)方法，充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)資源，就地取材，讓教學(xué)更具地方特色和真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)技能，優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，從而有效服務(wù)農(nóng)村電子商務(wù)和區(qū)域“三農(nóng)”。

關(guān)鍵詞：視頻制作；地方特色項(xiàng)目教學(xué)法；創(chuàng)新探討

在農(nóng)村職校電子商務(wù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的視頻制作教學(xué)中，還存在一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚；沒能充分利用地方特色教學(xué)資源，很少有企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目融入項(xiàng)目教學(xué)法，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握。新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展迫切需要不斷研究教學(xué)方法，幫助學(xué)生有效地理解知識(shí)和掌握技能，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1農(nóng)村職校視頻制作融合地方特色項(xiàng)目教學(xué)法的必然性

1.1嚴(yán)格貫徹黨的教育方針政策。新時(shí)代職業(yè)教育全面貫徹黨的教育方針政策，人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”。在黨的報(bào)告中指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題[1]；對(duì)職業(yè)教育指出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為區(qū)域培養(yǎng)人才的重?fù)?dān)，為地方各行業(yè)培養(yǎng)各種技術(shù)人才。橫縣職業(yè)教育中心位于廣西南寧市橫縣的縣城，屬于農(nóng)村中職學(xué)校，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要責(zé)任。為“三農(nóng)”服務(wù)，深化校企合作，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展需要[2]。1.2地方特色產(chǎn)業(yè)鏈需要大量視頻制作人才。橫縣，沃野千里，物產(chǎn)豐富，享有“中國茉莉之鄉(xiāng)”“世界茉莉花和茉莉花茶生產(chǎn)中心”“全國電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村綜合示范縣”“國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園”的美譽(yù)。地方政府已經(jīng)培育了一批茉莉花（茶）研發(fā)生產(chǎn)企業(yè)，品類十分豐富。地方政府正在大力推介茉莉花產(chǎn)業(yè)文化和電子商務(wù)，利用創(chuàng)新媒體宣傳方式，擴(kuò)大傳播，大力推進(jìn)農(nóng)文旅和產(chǎn)學(xué)研的深度融合。必然需要大量視頻制作技術(shù)人才去制作視頻作品，才能完成推廣宣傳工作，才能有利于服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)[3]。1.3把地方特色資源融入教學(xué)，有效促進(jìn)農(nóng)村職校視頻制作項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，橫縣職業(yè)教育中心通過校企深度合作，把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入電子商務(wù)專業(yè)短視頻制作和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)影視后期制作的課堂教學(xué)中，就地取材，充分利用當(dāng)?shù)亍败岳蚧ā碧厣钠髽I(yè)項(xiàng)目。在瀏覽素材與視頻編輯時(shí)，展現(xiàn)在眼前的都是一朵朵美麗的茉莉花、豐富的茉莉花產(chǎn)品和許多當(dāng)?shù)厥煜さ膱雒?，學(xué)生覺得倍感親切，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的高尚情操，提升了自身的茉莉情懷。容易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)視頻作品的制作欲望和創(chuàng)作靈感，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。例如：茉莉花茶的加工與制作項(xiàng)目（視頻制作），先由學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)進(jìn)行前期溝通，了解視頻作品制作要求，并拿到相關(guān)視頻素材資源，然后把后期制作項(xiàng)目用于課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組工作方式，按照影視行業(yè)實(shí)際工作的流程，最終完成視頻作品。在項(xiàng)目實(shí)踐中，人人參與活動(dòng)，掌握電子商務(wù)專業(yè)短視頻制作或計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)影視后期制作的選材、剪輯、片頭、特效、配音、字幕、包裝、出片等知識(shí)和技能。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等。學(xué)生自己從中體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛，感受親自完成視頻作品的喜悅。因此，通過校企深度合作，在教學(xué)中充分利用地方特色資源，引入真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目，使得項(xiàng)目教學(xué)法得到進(jìn)一步創(chuàng)新與實(shí)踐，提高了學(xué)生操作技能，有效提升了教育教學(xué)質(zhì)量[4]。

2農(nóng)村職校視頻制作項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的現(xiàn)狀

一、課前準(zhǔn)備：開發(fā)生活化的教學(xué)資源

課堂教學(xué)前要做好充分的準(zhǔn)備工作。新教材的編寫堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會(huì)事件的展示，不乏生活實(shí)例的列舉，但還是難以趕上社會(huì)時(shí)事的瞬息萬變。所以各地職業(yè)教育研究部門、學(xué)校、教師和出版單位，要具備與時(shí)俱進(jìn)精神，開放教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注熱點(diǎn)、貼近生活，切實(shí)增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)代感，要積極開發(fā)與本課程相關(guān)、為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的多種教學(xué)資源（包括教師的教案集、課件集，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的練習(xí)題集等）。但是在此特別強(qiáng)調(diào)，要改變以往教學(xué)的資源完全由教師收集提供給學(xué)生,再設(shè)置問題情景由學(xué)生討論的現(xiàn)狀。這樣的教學(xué)資源由于不是學(xué)生本人的直接體驗(yàn)，所以學(xué)生很快會(huì)對(duì)教師提供的材料不感興趣。生活化課堂必須結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生校園生活、家庭生活、社會(huì)生活來豐富和提升學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，把生活中的教育資源與書本知識(shí)融會(huì)貫通，從而發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生活世界直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的積極和獨(dú)特的作用。

二、課堂教學(xué):選擇生活化的教學(xué)方法

積極倡導(dǎo)采用一些支撐德育課聯(lián)系生活教學(xué)的新教學(xué)模式,如啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、合作探究式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。除運(yùn)用這些方法外，諸如主題班會(huì)、辯論會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、宣傳活動(dòng)、訪談演講等，還有模仿“實(shí)話實(shí)說”“正大綜藝”“挑戰(zhàn)主持人”“第二起跑線”“今日說法”等電視欄目的課堂組織形式，都是德育課教學(xué)方式走向生活化的有效形式。

三、課后拓展：解決生活中的實(shí)際問題

德育課的最終目的和歸宿是服務(wù)于生活實(shí)踐，引入生活是為了回歸生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)始于生活，又最終回歸生活。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、感悟真理、陶冶情操、學(xué)習(xí)正確的生活態(tài)度、樹立正確的“三觀”，也需將這些知識(shí)和理論回歸到復(fù)雜多變、豐富多彩的社會(huì)中去理解和運(yùn)用。筆者建議每一位德育課教師應(yīng)在每一節(jié)課后設(shè)置探究活動(dòng)，探究活動(dòng)的目的是為了鼓勵(lì)全體學(xué)生參與社會(huì)生活，通過活動(dòng)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而真正達(dá)到影響全體學(xué)生心理健康的目的。古人說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。課后探究是課堂教學(xué)生活化的延伸和拓展，是指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活，用已掌握的知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活的中介和橋梁。課后探究也是讓學(xué)生用生活印證知識(shí)、深化認(rèn)識(shí)的有效手段。通過該活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受知識(shí)的作用和學(xué)習(xí)的樂趣,促進(jìn)學(xué)生的成長。構(gòu)建生活化的德育課堂，不僅可以讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中掌握知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展能力，還能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，而且可以使學(xué)生感受到德育課對(duì)社會(huì)、對(duì)自身發(fā)展的重要價(jià)值，增強(qiáng)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為其成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件。德育課教學(xué)走向生活化是教學(xué)改革的基本方向，但也是一個(gè)漸進(jìn)的過程。作為一名農(nóng)村職業(yè)中學(xué)教師，就應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，以便提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生的各種能力。

美國的公立高中89%為綜合高中，其中有的開設(shè)職業(yè)教育的專業(yè)或課程。其余11%又分為地方職業(yè)學(xué)校(半工半讀)和全日制職業(yè)高中，數(shù)量大約各一半。據(jù)2002年的一份對(duì)城市、近郊和農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開設(shè)專業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)種類較少，變化也小，這一方面反映了這類學(xué)校平均學(xué)生人數(shù)少(437人，城區(qū)職業(yè)學(xué)校平均1120人)，另一方面也反映了農(nóng)村勞動(dòng)力市場需求與城市不同。

1999年，美國教育部國家教育統(tǒng)計(jì)中心曾選定最流行的6大行業(yè)中28種不需要學(xué)士以上學(xué)位的典型專業(yè)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查顯示，在綜合高中里有67%的學(xué)校開設(shè)28種專業(yè)中的至少1種。有的只開設(shè)某門課程而不是整個(gè)專業(yè)，有的綜合高中讓學(xué)生到地方職業(yè)學(xué)校修職業(yè)教育學(xué)分。1998年有91%的高中畢業(yè)生取得了不同的職業(yè)教育學(xué)分。對(duì)于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開設(shè)專業(yè)與城市職業(yè)學(xué)校的不同，調(diào)查還顯示了以下幾點(diǎn)：

1.農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)數(shù)量少，平均為3.7種，而城市學(xué)校為4.8種。

2.農(nóng)村職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)少的專業(yè)有技術(shù)類(5個(gè)中的4個(gè))、服務(wù)業(yè)、健康和生命學(xué)科、銷售、助理/餐館、食品管理。與城市學(xué)校開設(shè)一樣多的是會(huì)計(jì)/簿記、管理助理/秘書。比城市學(xué)校開設(shè)多的是焊接、農(nóng)業(yè)科學(xué)。這反映了農(nóng)村勞動(dòng)力市場需要，特別是農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展的需要。

作為一名農(nóng)村計(jì)算機(jī)教師，在一線教學(xué)已經(jīng)十幾個(gè)年頭了，從DOS到Windows、從WPS到Office、從結(jié)構(gòu)化到可視化程序設(shè)計(jì)、從原理到維修、從圖像處理到動(dòng)畫設(shè)計(jì)等，幾乎教遍了所有的專業(yè)課程，經(jīng)歷了從原始到現(xiàn)代、從基礎(chǔ)到專業(yè)的變遷，感悟頗多，筆者深知農(nóng)村職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教師面臨的困難，同時(shí)也積累了一些不成熟的探索經(jīng)驗(yàn)，在此請(qǐng)同行指正。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的困難及成因分析

1.學(xué)生素質(zhì)整體下降。由于長期以來學(xué)生、家長、社會(huì)乃至初中教師對(duì)職高生的偏見，近年來普高、中專、技校擴(kuò)大招生，再加上對(duì)口高考政策的調(diào)整，使得成績中上等的初中畢業(yè)生都選擇高中；而中專、技校則成為成績中等偏下學(xué)生的首選，幾乎所有人都認(rèn)為差學(xué)生才上職高。

萬般無耐，農(nóng)村的職業(yè)高中變得沒有了門坎，信息的缺乏及網(wǎng)吧的負(fù)面影響又使得家長對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)存有顧慮，再加上對(duì)現(xiàn)有行業(yè)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生寧愿選擇電焊、汽修、電子等專業(yè)。所以，自愿上職高并選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，不只是成績差，而且入學(xué)之初就沒有好的心態(tài)。上職高混張畢業(yè)證不僅是學(xué)生也是很多家長的想法，筆者很多次聽家長這樣說“拿到畢業(yè)證能當(dāng)兵就行”、“呆在學(xué)校里不擾亂社會(huì)治安就行”，在這種思想的引導(dǎo)下，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主動(dòng)性不夠，逐漸形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生素質(zhì)明顯滑坡。

2.學(xué)科內(nèi)容相對(duì)抽象，教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏。由于網(wǎng)吧的興起，學(xué)生以為計(jì)算機(jī)課就是上網(wǎng)聊天、玩游戲，但接觸后才發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課基本上是全新的概念名詞，如二進(jìn)制、中央處理器、DMA控制器等看不見、摸不著的東西，學(xué)生一時(shí)間難以適應(yīng)。計(jì)算機(jī)原理及程序設(shè)計(jì)等又是相對(duì)較難的課程，自然就產(chǎn)生了抵觸情緒，這對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)來說是一大挑戰(zhàn)。

眾所周知，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)必須以硬件設(shè)施為基礎(chǔ)，沒有配套設(shè)施，想紙上談兵都難，而計(jì)算機(jī)領(lǐng)域又在日新月異地變化，這就要求不僅要有配套設(shè)施而且要時(shí)常更新，這是一筆不小的開支，對(duì)于農(nóng)村來說實(shí)在難上加難。現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的計(jì)算機(jī)房不僅檔次偏低、而且數(shù)量少，經(jīng)常是三四個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)機(jī)器，還經(jīng)常出現(xiàn)故障。大多農(nóng)村的學(xué)生家中都沒有計(jì)算機(jī)，硬件資源缺乏是學(xué)好計(jì)算機(jī)的又一大障礙。

一、工作目標(biāo)

貫徹落實(shí)《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[x]x號(hào)），加快我縣職業(yè)教育改革和發(fā)展的步伐，滿足縣域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)各類人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求，努力把職教中心建設(shè)為國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。

二、工作任務(wù)

1、加大招生宣傳力度，認(rèn)真做好職校秋季招生宣傳工作。

2、進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育的辦學(xué)體制、管理體制，創(chuàng)新職校辦學(xué)模式。

3、深化職校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

摘要：近年來幼兒教育快速發(fā)展，各地農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，緩解了幼教師資緊缺現(xiàn)象。但社會(huì)對(duì)農(nóng)村幼教工作者在綜合素質(zhì)、教育實(shí)踐能力、面臨復(fù)雜情況時(shí)的應(yīng)對(duì)能力等方面提出了更高要求。在“全實(shí)踐”理念的指導(dǎo)下，對(duì)農(nóng)村中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的“三雙”新模式進(jìn)行探究取得了初步的成果，為培養(yǎng)現(xiàn)代“全實(shí)踐”復(fù)合型學(xué)前教育人才提出行之有效的對(duì)策，有利于促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，有利于提升師生實(shí)踐性知識(shí)與能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職學(xué)前教育；全實(shí)踐；人才培養(yǎng)；“三雙”模式

20世紀(jì)教師專業(yè)化成為一種狂潮席卷全球，加速推動(dòng)了我國師資隊(duì)伍的建設(shè)。時(shí)代的巨變，讓我們看到了學(xué)前教育發(fā)展的曙光，也讓擔(dān)負(fù)著學(xué)前教育人才培養(yǎng)的各級(jí)各類學(xué)校意識(shí)到必須加快教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、研究的背景及意義

近年來幼兒教育快速發(fā)展，各地農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，緩解了幼教師資緊缺現(xiàn)象。但隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)農(nóng)村幼教工作者在綜合素質(zhì)、教育實(shí)踐能力、面臨復(fù)雜情況時(shí)的應(yīng)對(duì)能力等方面提出了更高要求。當(dāng)下農(nóng)村中職學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式逐漸凸顯出培養(yǎng)目標(biāo)的強(qiáng)功利性、辦學(xué)思路的短視性、培養(yǎng)過程與課程體系建構(gòu)的滯后性、人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一性等問題,與社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求存在較大差距。開展“‘全實(shí)踐’視野下農(nóng)村中職學(xué)前教育人才培養(yǎng)”探討，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。（一）開展“全實(shí)踐”視野下農(nóng)村中職學(xué)前教育人才培養(yǎng)，是國際國內(nèi)教師教育改革的共同趨勢順應(yīng)教師教育發(fā)展改革潮流，2012年2月教育部下發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，堅(jiān)持教師專業(yè)發(fā)展的“實(shí)踐-反思”取向，秉持長期積淀形成的實(shí)踐教學(xué)模式改革和教學(xué)技能訓(xùn)練策略優(yōu)勢，探索“理論的實(shí)踐化”“實(shí)踐的理念化”和“反思的常態(tài)化”的滲透式教師培養(yǎng)“全實(shí)踐”模式，旨在改變傳統(tǒng)封閉型的教師培養(yǎng)方式，克服教師教育理論與實(shí)踐割裂的弊端，為師范生取得實(shí)踐性知識(shí)提供習(xí)得途徑，走出一條理論與實(shí)踐有機(jī)融合的幼兒教師培養(yǎng)之路。（二）開展“全實(shí)踐”視野下農(nóng)村中職學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式研究，有利于解決當(dāng)前農(nóng)村中職學(xué)前教育困境當(dāng)今中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生總體素質(zhì)較好，理論知識(shí)以及各項(xiàng)基本功較為扎實(shí)，但在實(shí)踐能力方面欠缺。普遍存在如下困境：一是硬件設(shè)施投入不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)及學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)需求。二是軟件設(shè)施不足：課程設(shè)置沒有系統(tǒng)規(guī)劃，人才培育方向模糊；專業(yè)課教師嚴(yán)重缺乏；“2+1”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)效果差；實(shí)習(xí)見習(xí)期短，缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；師生教育教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)少。學(xué)生和教師均不能有效地組織各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，不能靈活應(yīng)對(duì)在幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，不能很好地開展家園溝通工作等，其根本原因在于現(xiàn)階段農(nóng)村職高學(xué)前教育專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置上尚未形成科學(xué)的體系。基于農(nóng)村高職學(xué)前教育的特殊性，構(gòu)建合理的學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)課程體系對(duì)促進(jìn)農(nóng)村中職學(xué)前教育專業(yè)化發(fā)展有著舉足輕重的意義。

二、調(diào)查分析農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育人才培養(yǎng)的問題和困境———以高縣職校為個(gè)案

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師、同志們：

大家好！

我首先感謝在場的各位同志，給我這個(gè)演講的舞臺(tái)，給我參與公平競爭校長職位的機(jī)會(huì)。曾記得2003年，領(lǐng)導(dǎo)讓我當(dāng)二職校的校長，第一次談話我不同意，后來多次談話，讓我對(duì)“當(dāng)校長為什么？為什么當(dāng)校長？”做了認(rèn)真的思考，得出了我自己的認(rèn)識(shí)：在人的一生中任何物欲享受皆過眼云煙，但做一名優(yōu)秀的校長，管理好一個(gè)學(xué)校，培養(yǎng)出一批又一批有作為的學(xué)生，是一件利國、利民、利己的大好事。做人要有社會(huì)責(zé)任感，當(dāng)一名優(yōu)秀的校長可以更好地實(shí)現(xiàn)我生命的價(jià)值，體現(xiàn)我生命的意義，尤其職業(yè)教育更是一項(xiàng)功德無量的大事業(yè)?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，讓我有了堅(jiān)定的信念和動(dòng)力來競聘一職校的校長，因?yàn)樗奈枧_(tái)更大，能帶動(dòng)全縣的職教發(fā)展，能讓學(xué)校從優(yōu)秀到卓越。我要認(rèn)真當(dāng)好一職校校長。下面我將從我的簡歷、競選條件和治校思考三個(gè)方面進(jìn)行介紹，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、我的簡歷

我叫寸德宏，現(xiàn)任騰沖二職校校長、支書，現(xiàn)年38歲，身體健康，中學(xué)高級(jí)教師。**年7月畢業(yè)于云南農(nóng)業(yè)大學(xué)畜牧職教?？?，同年分配到騰沖二職校任教至今。20*年畢業(yè)于云師大生物函授本科。18年來我在職校擔(dān)任過班主任、校團(tuán)委書記、教務(wù)主任等工作，20*年至今擔(dān)任校長、支書。年終考評(píng)連續(xù)四年為優(yōu)秀。多次被評(píng)為縣級(jí)、市級(jí)優(yōu)秀教育教學(xué)工作者，20*年還被評(píng)為“云南省首屆創(chuàng)業(yè)之星”。多次被選派到上海、北京、蘇杭、湖南等地學(xué)習(xí)培訓(xùn)。20*年專門到上海參加職業(yè)學(xué)校骨干校長進(jìn)修班進(jìn)行德國雙元制職業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)培訓(xùn)的全新環(huán)節(jié)、職業(yè)學(xué)校發(fā)展和質(zhì)量管理等內(nèi)容學(xué)習(xí)和參觀，并獲得了結(jié)業(yè)證書。還參加了云南省完中校長培訓(xùn)，獲得云南省教育干部培訓(xùn)合格證。通過了職業(yè)高級(jí)教務(wù)理論與實(shí)踐培訓(xùn)考核。多次到省內(nèi)外一些企業(yè)參加培訓(xùn)，并被云南華曦集團(tuán)聘為董事長助理一職。幾年來，為專心從事職業(yè)教育，我多次拒聘神農(nóng)等著名企業(yè)的總經(jīng)理一職。

作為二職校畜牧獸醫(yī)這個(gè)骨干專業(yè)的骨干教師，我具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和過硬的專業(yè)實(shí)踐能力。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行孵化時(shí)，我根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，發(fā)明創(chuàng)造了烤窯孵化。根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主編了《農(nóng)村實(shí)用養(yǎng)豬技術(shù)》、《農(nóng)村實(shí)用養(yǎng)禽技術(shù)》兩本農(nóng)村科普教材，為將教學(xué)成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推廣，我撰寫了許多學(xué)術(shù)論文，多篇論文曾在國家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表，特別是《雞傳染性鼻炎的綜合防治》一文，20*年在國家級(jí)刊物《中國家禽》21期上發(fā)表后，受到有關(guān)專家的關(guān)注和肯定，被認(rèn)為有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。

摘要:鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是適應(yīng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)而做出的一項(xiàng)重大部署。深入推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需要厘清實(shí)施背景，明確實(shí)施目標(biāo)，聚焦發(fā)展需要。農(nóng)村職業(yè)教育作為實(shí)施茂名鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要抓手，必然在深入實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中大有作為?；诖耍ㄟ^堅(jiān)定茂名農(nóng)村職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)籌茂名各縣域農(nóng)村職業(yè)教育布局，構(gòu)建茂名農(nóng)村職業(yè)教育政府購買制度等，創(chuàng)新發(fā)展茂名農(nóng)村職業(yè)教育，推動(dòng)茂名鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略向縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;農(nóng)村職業(yè)教育;創(chuàng)新發(fā)展;

茂名“將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為全面建成小康社會(huì)決勝階段的七大戰(zhàn)略之一”［1］，是黨和國家著眼新時(shí)代的歷史方位，建設(shè)中國特色社會(huì)主義美麗鄉(xiāng)村的重大戰(zhàn)略。從茂名實(shí)際情況看，作為農(nóng)業(yè)大市的茂名，在攝入推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中，需要大批適應(yīng)時(shí)展和茂名經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的各類農(nóng)村人才。農(nóng)村職業(yè)教育在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中扮演著重要角色。特別是對(duì)培育新型農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)營人才，提升鄉(xiāng)村勞動(dòng)者綜合素養(yǎng)，助力“農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富”發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有重要價(jià)值。

1農(nóng)村職業(yè)教育是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)

1.1背景分析。深入實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，首先應(yīng)對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基本背景地做一簡要分析。鄉(xiāng)村振興與農(nóng)村振興雖只有一字之差，但內(nèi)涵卻大不相同?！稗r(nóng)村”是一個(gè)區(qū)劃管理概念，與“城市”相對(duì)應(yīng)?！班l(xiāng)村”則是一個(gè)基于地理空間層面的概念，在外延上也更為豐富和多元。從發(fā)展程度和發(fā)展效能看，深入實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略旨在解決發(fā)展不充分不平衡問題?！安怀浞帧敝饕侵皋r(nóng)村內(nèi)部發(fā)展不充分，“不平衡”主要是指城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡。我國的城市化率從1978年的18%升至2018年的58.5%，城鎮(zhèn)常住人口從1.7億增至8.1億，城市數(shù)從193個(gè)增至657個(gè)。在這個(gè)過程中，農(nóng)村積累的大量資源被投入到城市化建設(shè)，而對(duì)農(nóng)村自身建設(shè)重視度不夠，導(dǎo)致鄉(xiāng)村發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于城鎮(zhèn)發(fā)展。2016年，全國自然村數(shù)為261.7萬個(gè)，比2000年(337.5萬個(gè))減少了28.96%。同時(shí)，鄉(xiāng)村老齡化、空巢化現(xiàn)象日益凸顯，制約了農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展后勁和活力。在此背景下，黨和國家從戰(zhàn)略全局高度提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，正是堅(jiān)持問題導(dǎo)向、直面鄉(xiāng)村發(fā)展難題的生動(dòng)實(shí)踐。1.2目標(biāo)厘定。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體目標(biāo)是報(bào)告中提出的“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”。產(chǎn)業(yè)興旺是前提。強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持質(zhì)量興農(nóng)的發(fā)展理念，要加強(qiáng)農(nóng)村農(nóng)民與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的有機(jī)銜接，推動(dòng)農(nóng)村第一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展;生態(tài)宜居是重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持尊重自然、保護(hù)自然的發(fā)展理念，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)鄉(xiāng)村環(huán)境綜合治理，打造農(nóng)村農(nóng)業(yè)生態(tài)發(fā)展鏈;鄉(xiāng)風(fēng)文明是保證。強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“兩個(gè)文明”一起抓的發(fā)展理念，要傳承農(nóng)村傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，推進(jìn)農(nóng)村公序良俗和公共文化設(shè)施建設(shè)，提升農(nóng)民思想道德和精神風(fēng)貌;治理有效是基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)構(gòu)建現(xiàn)代鄉(xiāng)村治理體系的發(fā)展理念，要健全黨委統(tǒng)籌、政府落實(shí)、社會(huì)協(xié)同、法治保障的新型鄉(xiāng)村治理體系，打造既有活力又講規(guī)范的法治鄉(xiāng)村;生活富裕是歸宿。強(qiáng)調(diào)抓重點(diǎn)、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)的發(fā)展理念。要妥善處理好基層百姓最關(guān)切的現(xiàn)實(shí)利益問題，不斷優(yōu)化農(nóng)村人居環(huán)境，推動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)，拓寬農(nóng)民增收渠道，建設(shè)幸福祥和興村新家園。馬克思主義認(rèn)為，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力。深入實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須充分發(fā)揮千百萬廣大農(nóng)村勞動(dòng)者的主體價(jià)值和作用。1.3發(fā)展需要。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施過程，是具有歷史繼承和演化邏輯的發(fā)展過程，聚焦于當(dāng)前鄉(xiāng)村社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題，為打造新時(shí)代鄉(xiāng)村指明了發(fā)展方向。從長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)看，我國農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的任務(wù)還很艱巨，縮小城鄉(xiāng)差距、共同邁向小康的目標(biāo)還要聚焦，應(yīng)將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為推進(jìn)我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程、不斷縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距的總抓手，持續(xù)推動(dòng)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會(huì)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村社會(huì)全面高質(zhì)發(fā)展。從系統(tǒng)要素看，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和層次的全新的優(yōu)化組合，意味著由單純追求數(shù)量向謀求發(fā)展質(zhì)量、由粗放型發(fā)展方式向內(nèi)涵式發(fā)展方式、由低端供給向高端供給的有效轉(zhuǎn)變，“做到回歸鄉(xiāng)村、反哺鄉(xiāng)村，打造城鄉(xiāng)雙向平衡發(fā)展的新結(jié)構(gòu)和新空間”［2］。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，應(yīng)在立足鄉(xiāng)村社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況和發(fā)展規(guī)律，推進(jìn)農(nóng)村供給側(cè)結(jié)構(gòu)性深化改革，破解鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)、鄉(xiāng)風(fēng)文明培育不相稱的結(jié)構(gòu)性難題，打造全覆蓋、立體式、層次性的發(fā)展結(jié)構(gòu)。

2農(nóng)村職業(yè)教育在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重大價(jià)值