導語：農(nóng)村中職校職業(yè)指導現(xiàn)狀及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章以江蘇省江陰中等專業(yè)學校為例，分析了農(nóng)村中職校在職業(yè)指導方面的優(yōu)劣勢，結合江陰中專實際，提出了農(nóng)村中職校開展職業(yè)指導的對策。

關鍵詞：農(nóng)村中職校；職業(yè)指導；現(xiàn)狀；對策

職業(yè)指導是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是職業(yè)學校的基礎性工作[1]。知識經(jīng)濟時代，中等職業(yè)學校的職業(yè)指導工作一方面要滿足當前經(jīng)濟發(fā)展對勞動者的技能要求，另一方面要更加關注職校學生未來的發(fā)展，從技能型工人的培養(yǎng)目標轉向知識型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。筆者結合課題組的調(diào)研和實踐教學經(jīng)驗，就農(nóng)村中等職業(yè)學校職業(yè)指導的現(xiàn)狀進行了調(diào)研。調(diào)研以江陰中專各專業(yè)、各年級學生為對象，調(diào)研的目的是了解農(nóng)村中等職業(yè)學校學生對就業(yè)形勢等問題的認識，以及農(nóng)村中職校職業(yè)指導開展情況，為學校開展中職校職業(yè)指導的課題研究提供現(xiàn)實依據(jù)，從而探求解決問題的思路、辦法與對策。此次調(diào)研采用問卷調(diào)查法，課題組預設了關于職業(yè)指導的20道思考題，選取了一年級、二年級、三年級3個年級的學生各100名，總計300名學生，涉及專業(yè)有計算機、電氣自動化、會計、電子商務、機電、數(shù)控等，發(fā)放問卷300份，有效回收300份，課題組對學生問卷進行了統(tǒng)計、分析。從調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，以江陰中專為例的農(nóng)村中等職業(yè)學校，在職業(yè)指導方面有優(yōu)勢也有不足。具體表現(xiàn)如下。

1農(nóng)村中職校職業(yè)指導的現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村中職校學生在職業(yè)指導方面認識表現(xiàn)較好

1.1.1學生能夠正確認識學校職業(yè)指導工作的重要性課題組設計了思考題“你對學校職業(yè)指導的期望值是？”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73.8%的學生希望學校有一個合理的規(guī)劃，能根據(jù)不同的年級逐步推進職業(yè)指導工作，有15%的學生建議學校職業(yè)指導最好從新生一年級開始。只有10.4%的學生認為職業(yè)指導只需要畢業(yè)時進行就可以了。另外，課題組還設計了“對于‘職業(yè)生涯規(guī)劃’，你的態(tài)度是？”這一問題，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，71.8%的學生希望學校能夠指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，17.2%的學生認為“職業(yè)生涯規(guī)劃意義不大、可有可無”，10%的中職生表示“不需要進行職業(yè)生涯規(guī)劃”；再如在對“你是如何看待學校開設的職業(yè)指導工作的”這一調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的學生認為學校開設職業(yè)指導很重要，只有19%的學生認為學校開設職業(yè)指導意義不大，11%的同學對學校的職業(yè)指導工作持無所謂的態(tài)度。因此，從上述回答可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生認識到了學校職業(yè)指導工作的重要性，并希望學校能夠好好規(guī)劃這一工作，以取得實效性。1.1.2大多數(shù)學生能正確認識當前的就業(yè)形勢課題組設計了思考題“你認為當前的就業(yè)形勢如何？”，調(diào)查發(fā)現(xiàn)87.1%的學生選擇了“當前的就業(yè)形勢比較嚴峻，需要提高個人自身素質(zhì)，加強學習”，12.9%的學生選擇了“對當前的就業(yè)形勢不清楚”。由此可以看出，絕大部分學生能正確預判面臨的就業(yè)形勢，并由此產(chǎn)生了緊迫感，只有少部分同學持無所謂的態(tài)度。1.1.3大多數(shù)學生具有健康的職業(yè)心理課題組設計了調(diào)研題“如果就業(yè)失敗，你會怎么做？”，84.2%的同學表示“遇到挫折但不放棄努力”，15.8%的學生表示“第一次求職受挫，難免自信心會受挫折”，這表明學生在當前的社會環(huán)境下，盡管面臨的就業(yè)壓力較大，但其有著健康的心態(tài)，面對挫折勇于克服。另外，課題組設計了“就業(yè)觀念及職業(yè)選擇的問題，你的態(tài)度是？”這一思考題，匯總數(shù)據(jù)顯示75.1％以上的學生都選擇“先就業(yè),后擇業(yè)”,選擇“一步到位就業(yè)的”占16.09％，選擇“不就業(yè)，繼續(xù)深造”的占8.81％，這說明處于這一階段的學生就業(yè)觀念與我國當前社會對職業(yè)人才的需求是相符合的，職業(yè)心理狀態(tài)處于良好，學生的職業(yè)心理發(fā)展也處在不同的需求層面上，需要學校開展有針對性的職業(yè)輔導。

1.2農(nóng)村中職校在職業(yè)指導方面存在的不足

1.2.1學校對就業(yè)政策、職業(yè)資格的指導不夠深入課題組設置了問題“你對所學專業(yè)就業(yè)相關政策制度、職業(yè)資格要求，你的了解是……”，結果調(diào)研發(fā)現(xiàn)：50%的學生選擇了自己的認識處于模糊狀態(tài)，30%的學生選擇了自己很不清楚，只有20%的學生選擇“有點了解”。從上述數(shù)據(jù)可以看出，學生普遍不了解就業(yè)政策，不清楚所學專業(yè)的職業(yè)資格的要求。這說明，在職業(yè)指導方面，學校對就業(yè)政策的宣傳以及相關專業(yè)職業(yè)資格的宣傳是不到位的。1.2.2學校就業(yè)指導部門對就業(yè)定位指導不夠作為一所中等職業(yè)學校，培養(yǎng)目標是地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟需要的一線技術工人，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%的學生希望畢業(yè)后進入事業(yè)單位工作，35%的學生希望將來做辦公室文員，只有15%的學生把自己定位在企業(yè)的技術工人。課題組還設置了“關于職業(yè)定位的確定，你對學校職業(yè)指導部門的指導所持的態(tài)度是……”，70%的學生選擇了“非常希望學校能給予自己職業(yè)定位方面的指導”，30%的學生選擇了“對于學校職業(yè)指導部門給予的職業(yè)定位指導無所謂的態(tài)度”。這說明，從學生的內(nèi)心來講是希望得到學校的幫助的，但是學校在就業(yè)定位的指導上是存在不足的。1.2.3農(nóng)村中職校學生職業(yè)選擇的出發(fā)點存在誤區(qū)課題組設計了“對于未來的工作，你選擇崗位的重要影響因素是……”75%的學生們選擇了“充分發(fā)展自己的興趣和愛好”，15%的學生選擇了“人際關系良好”，5%的學生選擇了“只要找到工作就行”，只有5%的學生選擇了“要以社會的需要為出發(fā)點”。由此可以看出，學生思考未來職業(yè)的選擇時，個人的興趣愛好、與周圍人和環(huán)境的和諧為主要影響因素，但是忽略了社會需求。這說明，農(nóng)村中職校職業(yè)指導部門在學生職業(yè)選擇問題上指導不足，要引導學生將社會的需求放在第一位，自覺承擔起社會責任。1.2.4對中職生的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)略顯不足課題組設置了“對于學校的創(chuàng)業(yè)指導教育，你的看法是？”，72%的學生選擇了“學校的創(chuàng)業(yè)指導只是針對部分同學，希望學校的創(chuàng)業(yè)指導能吸納更多的人”，15%的學生選擇“對創(chuàng)業(yè)不感興趣，不想?yún)⒓觿?chuàng)業(yè)指導”，13%的同學選擇“參加過學校的創(chuàng)業(yè)指導，今后可能會創(chuàng)業(yè)”。這說明，農(nóng)村中職校職業(yè)指導部門，在學生創(chuàng)業(yè)指導方面力量還比較薄弱，惠及面較小。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然農(nóng)村中職校職業(yè)指導工作取得了一定的成績，但是存在的不足也是不容忽視的。相關部門需要加強重視力度，結合學生專業(yè)特征，在學生的職業(yè)定位、職業(yè)選擇方面加強指導，讓職業(yè)指導成果惠及更多的學生。

2農(nóng)村中職校開展職業(yè)指導對策

2.1加強職業(yè)指導師資隊伍建設

職業(yè)指導工作對中職校學生來說是一個系統(tǒng)工程，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，有利于確立正確的擇業(yè)觀。因此，農(nóng)村中職校的職業(yè)指導工作不應局限于招生就業(yè)辦工作人員，應構建全員參與的職業(yè)指導網(wǎng)絡，加強與思政課教師、德育管理人員的協(xié)作，共同開展職業(yè)指導工作。

2.2要在職業(yè)定位指導上下功夫

農(nóng)村中職校職業(yè)指導部門對職業(yè)指導工作的衡量不能以推薦多少學生就業(yè)作為唯一標準。學生充分就業(yè)固然重要，但是，引導學生正確定位，樹立起愛崗敬業(yè)的精神同樣重要。因此，農(nóng)村中職校在職業(yè)指導過程中要注重學生的擔當意識、責任意識的培養(yǎng)，指導學生樹立遠大的理想，自覺為中華民族的偉大復興做出自身應有的貢獻。農(nóng)村中職校職業(yè)指導部門可以利用部門優(yōu)勢，與企業(yè)合作，有針對性地邀請企業(yè)人力資源部門對學生開設相關講座，或者職業(yè)指導部門與系部合作，帶領學生到相關企業(yè)參觀學習，讓學生在實踐中去體會未來的崗位要求、崗位特征。

2.3加強職業(yè)理想教育，引導學生將社會的需求放在第一位

職業(yè)指導要貫穿于學生入學到畢業(yè)的全過程。因此，農(nóng)村中職校對職業(yè)指導工作應有一個合理的規(guī)劃，要面向全體學生開展職業(yè)生涯教育，幫助學生樹立正確的職業(yè)理想，學會職業(yè)選擇。從學生入學開始，引導學生樹立遠大的理想，擺正個人與國家、個人與社會的關系，堅持以國家、人民的利益、社會的需要作為出發(fā)點，樹立正確職業(yè)觀、價值觀，用實際行動投身到社會主義現(xiàn)代化建設的實踐中去，為中華民族的偉大復興作出應有的貢獻。

2.4拓寬渠道，拓展創(chuàng)業(yè)指導工作

農(nóng)村中職校要著力培養(yǎng)一批結構合理、業(yè)務能力強的師資隊伍，將生動有效的創(chuàng)業(yè)培訓納入教學常規(guī)中，將GYB、“領航者”創(chuàng)業(yè)培訓引進課堂；加強學校創(chuàng)業(yè)文化建設，組織形式多樣的創(chuàng)業(yè)者報告會與創(chuàng)業(yè)知識講座，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，點燃學生的創(chuàng)業(yè)夢想；拓展創(chuàng)業(yè)實踐模式，創(chuàng)建校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

3結語

農(nóng)村中職校的職業(yè)指導工作責任重大、任務艱巨，不能把職業(yè)指導工作僅僅看作是職業(yè)指導部門的事，而是需要學校高層高度重視，整體協(xié)調(diào)，職業(yè)指導工作應貫穿學校教育教學和管理服務的全過程，融入課程教學、實訓實習、校企合作、校園文化活動和學生日常管理中，全員全程協(xié)同推進。

參考文獻

[1]教育部.中等職業(yè)學校職業(yè)指導工作規(guī)定.[Z]2018-04-20.

作者：王麗娟 單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學校