改革開放以來，蘇州市善于抓住機(jī)遇，引進(jìn)人才，培育產(chǎn)業(yè)鏈，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都處于國內(nèi)領(lǐng)先水平，尤其是外向型經(jīng)濟(jì)相當(dāng)突出。從產(chǎn)業(yè)布局上來看，第一產(chǎn)業(yè)在蘇州發(fā)展相對(duì)較慢，第二產(chǎn)業(yè)尤其是制造業(yè)在蘇州大市范圍內(nèi)則擁有廣闊市場(chǎng)，第三產(chǎn)業(yè)隨著蘇州城市化水平的不斷提高有著長足的發(fā)展，未來還將有著更大的發(fā)展空間。由此可見，蘇州地區(qū)企業(yè)客戶數(shù)量龐大、行業(yè)分布極為廣泛，客戶業(yè)務(wù)需求也必將復(fù)雜多樣。此外，蘇州的客戶還存在地域分布較為分散、企業(yè)規(guī)模參差不齊等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都決定了只有充分考慮客戶的多樣性，將客戶群體深入細(xì)分，才能達(dá)到充分營銷的目標(biāo)。網(wǎng)格化營銷的具體涵義是，利用各種有效的營銷方式和工具，使企業(yè)營銷資源重新組合和被分配成網(wǎng)格化狀態(tài)，充分到達(dá)每一個(gè)極度細(xì)分的客戶群體，從而使有限的營銷資源充分發(fā)揮作用。從營銷人員的角度來看，網(wǎng)格化營銷是一種多角度、全方位、立體化的營銷架構(gòu)，通過實(shí)施網(wǎng)格化營銷戰(zhàn)略，可以將客戶包干到人、包干到團(tuán)隊(duì)，每位營銷人員都能明確自己的營銷對(duì)象，有清晰的責(zé)任目標(biāo)和行動(dòng)方向。這種模式有些類似于當(dāng)年農(nóng)村耕地的“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，客戶是你的，多收少收，自負(fù)盈虧。從歷史事實(shí)來看，這樣的生產(chǎn)關(guān)系的確推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，網(wǎng)格化營銷是生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力的體現(xiàn)，我們有理由相信，通過實(shí)施網(wǎng)格化營銷，激發(fā)網(wǎng)格化營銷人員的積極性，可有效提高產(chǎn)能和服務(wù)水平，大大提高營銷能力和業(yè)務(wù)水平。因此，我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)格化營銷的重要意義，堅(jiān)定實(shí)施網(wǎng)格化營銷戰(zhàn)略的信心和勇氣。

一、網(wǎng)格化營銷應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，已有許多行業(yè)采用網(wǎng)格化作為管理和精細(xì)化營銷的手段。例如，中國電信在全公司推廣實(shí)施網(wǎng)格化營銷戰(zhàn)略，許多分公司都建立了較完善的網(wǎng)格化營銷體系，大幅促進(jìn)了業(yè)務(wù)的發(fā)展。此外，部分城市行政管理、郵政速遞行業(yè)、IT行業(yè)、快速消費(fèi)品等行業(yè)均實(shí)行了網(wǎng)格化營銷，網(wǎng)格化已成為眾多企業(yè)固本強(qiáng)基、開拓市場(chǎng)、提升效益的必要手段，成為企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營的重要基礎(chǔ)和基本保障。目前，工商銀行蘇州分行也對(duì)實(shí)施網(wǎng)格化營銷戰(zhàn)略進(jìn)行了積極的探索，分行已明確提出了“橫向網(wǎng)格化覆蓋到邊，縱向條線營銷到底”的公司客戶網(wǎng)格化營銷體系改革要求，并制定了包括營銷工作規(guī)范、考核激勵(lì)措施、營銷目標(biāo)任務(wù)在內(nèi)的一系列具體工作方法，有效推動(dòng)全轄客戶拓展戰(zhàn)略的實(shí)施。同時(shí)，分行已正式啟動(dòng)了公司條線客戶直營團(tuán)隊(duì)，公司業(yè)務(wù)部內(nèi)設(shè)公司條線客戶直營中心，目前成立了三個(gè)職能小組，即銀行、保險(xiǎn)直營團(tuán)隊(duì)，證券、期貨和創(chuàng)投直營團(tuán)隊(duì)，以及文教衛(wèi)直營團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)了網(wǎng)格化營銷進(jìn)一步到位和落到實(shí)處。支行層面上，張家港支行為謀求營銷工作新突破，圍繞網(wǎng)格化營銷體系的構(gòu)建大膽探索，切實(shí)提升了整體營銷能力，有效促進(jìn)了各項(xiàng)業(yè)務(wù)的持續(xù)發(fā)展；吳中支行根據(jù)2011年分行對(duì)公司業(yè)務(wù)的工作要點(diǎn)及提升公司客戶營銷管理體系的要求，提出了網(wǎng)格化營銷的工作思路，并下發(fā)了支行網(wǎng)格化營銷管理辦法；園區(qū)支行在認(rèn)真貫徹分行關(guān)于“網(wǎng)格化營銷”工作精神的基礎(chǔ)上，積極落實(shí)該模式的實(shí)施方案，細(xì)化到每個(gè)人的營銷工作中；相城支行的市場(chǎng)營銷工作逐步搭建起了條塊結(jié)合的網(wǎng)格營銷體系，為該行各項(xiàng)存款的穩(wěn)步增長編織了一張橫向覆蓋到邊、縱向以條為主、公私聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)、分層服務(wù)到位的強(qiáng)力營銷網(wǎng)；太倉市區(qū)支行則采用網(wǎng)格化營銷方法促進(jìn)了電子銀行業(yè)務(wù)的大力發(fā)展。

二、多維網(wǎng)格化營銷方案設(shè)計(jì)

網(wǎng)格化營銷戰(zhàn)略實(shí)施的核心在于網(wǎng)格的拓展及網(wǎng)格密度的控制。網(wǎng)格的拓展通過客戶群體發(fā)現(xiàn)和客戶規(guī)律追尋來實(shí)現(xiàn)；網(wǎng)格密度則通過客戶群體細(xì)分程度來控制，細(xì)分的客戶群體越多，密度也越大。從字面意義上來看，網(wǎng)格應(yīng)是一個(gè)平面二維的概念，但二維的空間還比較粗放，僅僅通過兩個(gè)維度是難以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)的極度細(xì)分的。因此我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)格化營銷時(shí)，在維度上要進(jìn)一步突破二維的平面概念，將網(wǎng)格維度向三維、四維等高維度拓展，實(shí)施立體化的網(wǎng)格化營銷戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)客戶的進(jìn)一步精細(xì)化管理。結(jié)合蘇州分行的客戶特點(diǎn)和蘇州的地理區(qū)域特點(diǎn)，將客戶通過區(qū)域、行業(yè)、規(guī)模、業(yè)務(wù)需求、類型5個(gè)維度進(jìn)行網(wǎng)格劃分，實(shí)現(xiàn)客戶的市場(chǎng)細(xì)分。

1.區(qū)域：依據(jù)現(xiàn)有行政區(qū)域邊界，或者依據(jù)相對(duì)獨(dú)立的市場(chǎng)區(qū)域，如商務(wù)樓宇、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、專業(yè)市場(chǎng)等，將客戶劃分到不同的片區(qū)。區(qū)域劃分相當(dāng)于在空間上將客戶進(jìn)行網(wǎng)格劃分，有利于節(jié)約時(shí)間、人力和物力，提高營銷效率。

1立體化探究教學(xué)模式提出

謂探究，是探討和研究。探討就是探求學(xué)問、探求真理和探本求源;研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。立體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代教育和思想政治理論為依據(jù)，倡導(dǎo)以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。即在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式［1］。學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，并把知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素質(zhì)及技能的掌握結(jié)合起來，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。因此把立體化探究教學(xué)模式引入醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)，并開展相關(guān)方面的探索，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。我們實(shí)施的立體化探究教學(xué)包括探究式課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)和課外活動(dòng)探究式教與學(xué)的實(shí)踐。

2立體化探究教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)工作中的具體改革內(nèi)容

2．1課堂探究教學(xué)模式的探索

建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)格局，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，展現(xiàn)自己的個(gè)性，發(fā)展自己的才能，使學(xué)生參與和體驗(yàn)知識(shí)技能由未知到已知或由不掌握到掌握的過程，并在這一過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力，真正讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人［2］。為此，我們針對(duì)卓越醫(yī)生班開設(shè)了生理學(xué)討論課，首先將生理學(xué)某幾章節(jié)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容精煉形成數(shù)個(gè)問題，然后依據(jù)問題去構(gòu)思設(shè)計(jì)完善相關(guān)案例，再以案例為教材，讓學(xué)生通過提問、查閱、思考、分析、講解、以及相互間討論和爭辯，來獲取知識(shí)并提高思維推理和處理問題能力的教學(xué)過程［2］。例如學(xué)習(xí)生理學(xué)的呼吸和血液循環(huán)這兩章節(jié)時(shí)，首先根據(jù)大綱要求提出了一些問題，比如正常的呼吸、心率、血壓是多少?如何調(diào)節(jié)?肺通氣功能的評(píng)價(jià)指標(biāo)?肺換氣過程及影響因素?血液循環(huán)的兩條途徑?二尖瓣、三尖瓣的解剖位置及其生理作用?心臟聽診區(qū)?聽診順序等?然后教師自己編寫案例:風(fēng)濕性心臟病二尖瓣狹窄伴關(guān)閉不全，并將案例及相關(guān)問題提前兩周發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先通過各種學(xué)習(xí)途徑收集資料和答案，然后在課堂上進(jìn)行知識(shí)分享和討論，最后老師糾正歸納總結(jié)。課堂探究式教學(xué)過程中注重讓學(xué)生在深層次的探索、研究活動(dòng)中，體驗(yàn)自學(xué)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的情感，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的策略和方法［3］，從而體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育主體觀和以能力為中心的教育質(zhì)量觀。

2．2網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)(WebQust)模式的建立

1當(dāng)前我國采用的環(huán)境監(jiān)管模式存在的問題

1.1運(yùn)行不順暢缺乏監(jiān)管效力。

根據(jù)多年實(shí)踐表明規(guī)有的環(huán)境監(jiān)管體制存在著以下三個(gè)方面的問題:)l各地方環(huán)保部門在實(shí)際工作中受到國家環(huán)保部以及當(dāng)?shù)卣畠蓚€(gè)方面的限制致使很多工作根本無法正常開展2)各級(jí)政府在采取措施對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的過程中，一般都會(huì)將責(zé)任分給多個(gè)部門而這些部門在實(shí)際工作中關(guān)系并不明晰，這就在很大程度上加大了政府的管理難度，無法提高環(huán)境監(jiān)督管理工作的效率與質(zhì)量為目前我國現(xiàn)行的環(huán)境監(jiān)管體制中，對(duì)于環(huán)境監(jiān)管工作中如何處置不履行職責(zé)的部分并沒有進(jìn)行明確的規(guī)定再加上還有一些規(guī)定制度與分管部門的職責(zé)之間存在著一些矛盾這嚴(yán)重影響到環(huán)保部門的統(tǒng)一管理不利于環(huán)境監(jiān)管的質(zhì)量與效率。

1.2環(huán)境監(jiān)管體系過于僵化缺乏監(jiān)管活力。

一般來說環(huán)境保護(hù)監(jiān)督管理體制在立法確認(rèn)過程中應(yīng)該將統(tǒng)一監(jiān)督管理與分部門監(jiān)督管理兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來從而保證環(huán)境監(jiān)管體系的健全性。但是從實(shí)際情況來看政府在實(shí)施環(huán)境監(jiān)管體系的過程中并沒有將群眾的意見進(jìn)行充分考慮致使其管理處于一個(gè)壟斷的狀態(tài)這就導(dǎo)致其監(jiān)管成本過高達(dá)不到理想的監(jiān)管效果。從整體上看肖前現(xiàn)行的監(jiān)管體系過于呆板缺乏人民群眾的參與致使其缺乏一定的活力。

1.3環(huán)境監(jiān)管主體龐雜缺乏監(jiān)管合力。

摘要：文章通過分析民族地區(qū)高校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，提出依據(jù)民族地區(qū)物質(zhì)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、蓬勃發(fā)展的民族服飾行業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，用于構(gòu)建該地區(qū)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)多維度立體化教學(xué)。構(gòu)建多度立體化教學(xué)確定高素質(zhì)應(yīng)用型人才新定位、構(gòu)建“復(fù)合技能+地方文化+創(chuàng)新+素養(yǎng)”的多維教學(xué)課程體系、教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S度立體化、注重高階思維能力培養(yǎng)四個(gè)方面開展，其意義在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)效能轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：多維度立體化教學(xué);民族地區(qū);服裝與服飾設(shè)計(jì);高校;教學(xué)

一、多維度立體化教學(xué)概述

民族地區(qū)高校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)多維度立體化教學(xué)立足于當(dāng)?shù)匚镔|(zhì)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、民族服飾優(yōu)勢(shì)資源，依據(jù)當(dāng)下市場(chǎng)在人才能力方面素質(zhì)高、技能強(qiáng)、創(chuàng)新優(yōu)的新需求，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，把教學(xué)引向全課程貫通的多維度、立體化用于構(gòu)建高階思維能力、培養(yǎng)具有“專業(yè)技能與創(chuàng)新能力復(fù)合特點(diǎn)”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，全面促進(jìn)教學(xué)在培養(yǎng)專業(yè)性、原創(chuàng)性、創(chuàng)造性能力方面發(fā)力，以此提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高少數(shù)民族文化的經(jīng)濟(jì)效能轉(zhuǎn)化、促進(jìn)民族地區(qū)人才培養(yǎng)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)。

二、民族地區(qū)高校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

（一）優(yōu)勢(shì)。1.豐富的物質(zhì)文化文化資源：中國的少數(shù)民族長期聚居在西部及北部地區(qū)，特殊的地理環(huán)境、人文環(huán)境及自身的傳統(tǒng)文化積淀出了豐富的物質(zhì)文化資源。這些物質(zhì)文化包括分布在這地區(qū)有價(jià)值的遠(yuǎn)古洞窟及其聯(lián)合體，少數(shù)民族建筑及其群落、文化遺址、石窟與石刻、壁畫、藝術(shù)品、工藝美術(shù)品、古墓葬、少數(shù)民族語言文獻(xiàn)資料等，以及反映當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族歷史上各時(shí)代、各民族社會(huì)制度、社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活的代表性實(shí)物。不僅如此，少數(shù)民族地區(qū)在近代留下了許多有重要價(jià)值的，反抗外來侵略的歷史實(shí)證、解放戰(zhàn)爭的革。西南地區(qū)少數(shù)民族物質(zhì)文化資源最為豐富，其中云南被稱之為一座物質(zhì)文化的“博物館”。豐富的少數(shù)民族物質(zhì)文化資源對(duì)于民族地區(qū)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)而言是及其重要的資源。2.深厚的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)底蘊(yùn)：民族地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)底蘊(yùn)深厚。國務(wù)院先后于2006年、2008年、2011年和2014年公布了四批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄10個(gè)類別共計(jì)1372項(xiàng)，子項(xiàng)目共計(jì)3145項(xiàng)。10個(gè)類別中和服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)有直接關(guān)聯(lián)的是民間美術(shù)與傳統(tǒng)技藝。121個(gè)國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)民間美術(shù)項(xiàng)目中，少數(shù)民族民族民間美術(shù)項(xiàng)目24項(xiàng)，占項(xiàng)目總數(shù)的19.8%。240個(gè)國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)技藝類項(xiàng)目中，少數(shù)民族民族傳統(tǒng)技藝項(xiàng)目達(dá)44項(xiàng)，占項(xiàng)目總數(shù)的18.3%。此外，我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)實(shí)施“國家+省+市+縣”共4級(jí)保護(hù)體系”[1]，除國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)外，省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)也極具代表性。云南作為少數(shù)民族數(shù)量最多的省份，“國務(wù)院公布的國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中（含拓展名錄）涉及云南省的達(dá)89項(xiàng)，省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄高達(dá)436項(xiàng)?！盵2]“這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)均具有濃郁的地方文化特色，是地方的精神與文化的瑰寶?！盵3]西南地區(qū)尤其云南、貴州兩省是國內(nèi)一流服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)采風(fēng)課程常去的省份，而這兩省恰恰聚集了服飾方面最豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源。民族地區(qū)深厚的非物質(zhì)文化底蘊(yùn)是當(dāng)?shù)胤b與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的最大優(yōu)勢(shì)資源。3.蓬勃發(fā)展的民族服飾行業(yè)資源：少數(shù)民族民族傳統(tǒng)服飾在款式、結(jié)構(gòu)、工藝上與當(dāng)下的國際化服飾有著較大差別。不同的少數(shù)民族服裝服飾不同，同一個(gè)少數(shù)民族在不同地區(qū)形成不同的支系，各支系服裝在時(shí)間及周邊其他少數(shù)民族服飾文化的雙重作用下，在保持本民族總體特征不變的基礎(chǔ)上又形成了不同于該民族其他地區(qū)服飾的新特點(diǎn)。這就使得同一個(gè)民族在不同地區(qū)支系的服裝不盡相同，甚至有一些支系之間的差異還非常明顯。當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族對(duì)民族服飾的需求使得民族地區(qū)形成了以民族服飾為中心的生產(chǎn)鏈。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以少數(shù)民族文化為核心的民族地區(qū)旅游業(yè)日益壯大，少數(shù)民族舞臺(tái)演出服飾發(fā)展迅速。以云南為例，云南舞臺(tái)服飾界領(lǐng)軍人趙純福先后為著名藝術(shù)家宋祖英、楊麗萍等設(shè)計(jì)并制作演出服飾，且受邀成為2008年北京奧運(yùn)會(huì)表演服飾特約設(shè)計(jì)師，在國內(nèi)國內(nèi)舞臺(tái)演出服裝設(shè)計(jì)方面形成了一定影響力。此外，云南以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為特色服飾及其引申品在日本、東南亞乃至非洲都較好的出口市場(chǎng)，這包括以白族扎染、少數(shù)民族刺繡為代表的民族服飾及其工藝品等。各民族地區(qū)民族服飾行業(yè)情況不盡相同，但整體出現(xiàn)蓬勃發(fā)展的特點(diǎn)，這構(gòu)成了民族地區(qū)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的又一大優(yōu)勢(shì)。（二）劣勢(shì)。1.產(chǎn)教融合基礎(chǔ)薄弱：民族地區(qū)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合基礎(chǔ)薄弱與該地區(qū)服裝行業(yè)發(fā)展緩慢、發(fā)展不均衡密切相關(guān)。一方面，中國的服裝行業(yè)生產(chǎn)中心主要集中在東部沿海地區(qū)，圍繞工業(yè)化服裝生產(chǎn)為已經(jīng)形成了的完整而成熟的產(chǎn)業(yè)鏈，該產(chǎn)業(yè)鏈與周邊行業(yè)共同形成了有機(jī)的生態(tài)生產(chǎn)體系。而西部、北部的民族地區(qū)由于地理位置偏離沿海，難以與行業(yè)中心聯(lián)動(dòng)，因而服裝工業(yè)化生產(chǎn)發(fā)展速度緩慢。另一方面，民族地區(qū)當(dāng)?shù)胤b服飾的生產(chǎn)需求主要來自旅游業(yè)及當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族，國外市場(chǎng)主要為具有民族文化特點(diǎn)的服飾及其工藝品。生產(chǎn)范圍主要為少數(shù)民族服飾、民族服飾旅游紀(jì)念品（首飾、包袋等）、少數(shù)民族舞臺(tái)演出服飾、少數(shù)民族服飾手工藝品。不同的民族服飾不僅款式結(jié)構(gòu)差異大，而且裝飾復(fù)雜多樣，這些特點(diǎn)決定了各地區(qū)的民族服飾的生產(chǎn)方式為小批量的作坊生產(chǎn)。民族地區(qū)服裝行業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)鮮明的不同于以批量成衣生產(chǎn)為主的東部、中部地區(qū)。薄弱的工業(yè)化服飾生產(chǎn)基礎(chǔ)是阻礙當(dāng)?shù)馗咝７b與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)形成現(xiàn)代化產(chǎn)教融合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)機(jī)制的客觀原因。2.人才培養(yǎng)與行業(yè)需求匹配度低：教育部公布普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果中，近三年向國家教育部申請(qǐng)撤銷服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)高校達(dá)35所，分別為2019年16所，2018年17所，207年3所。近三年申請(qǐng)成立該專業(yè)的學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于撤銷的數(shù)量，分別為2019年2所，2018年2所，2017年3所。服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)連續(xù)兩年成為全國高校中撤銷數(shù)量最多的專業(yè)，所涉及的高校中西部地區(qū)較多。這不僅反映出市場(chǎng)對(duì)服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求在變化、該專業(yè)在全國布點(diǎn)呈收縮的形勢(shì)，更反映出中西部地區(qū)高校該專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求匹配度低。國內(nèi)制造業(yè)正努力從“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊|(zhì)造”，國內(nèi)對(duì)服裝人才需求從“低門檻”類型轉(zhuǎn)變?yōu)椤案吣芰Α鳖愋停粩嗌蠞q的勞動(dòng)力成本使得大量的國內(nèi)外服裝工廠向東南亞轉(zhuǎn)移，同時(shí)大量國外有經(jīng)驗(yàn)的服裝行業(yè)工作者以技術(shù)輸出的方式進(jìn)入國內(nèi)服裝行業(yè)。國內(nèi)東部高校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)通過產(chǎn)教融合、國際交流合作等方式提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。面對(duì)當(dāng)下服裝行業(yè)的新變化民族地區(qū)服裝與服飾專業(yè)師資力量薄弱、不具備服裝工業(yè)化生產(chǎn)方面的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，課程教學(xué)與本地服裝行業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，但卻一如既往地照搬沿海同類專業(yè)教學(xué)模式，而非深入挖掘本地服飾文化及行業(yè)優(yōu)勢(shì)資把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的提升方面。這就更加強(qiáng)烈地凸顯出民族地區(qū)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求高度不匹配。

摘要：當(dāng)前社會(huì)由于信息表達(dá)媒介的不斷發(fā)展以及學(xué)科知識(shí)不斷融合，信息表達(dá)的形式趨于多樣化，平面設(shè)計(jì)信息在表達(dá)上可以將立體化空間元素介入，通過更具表現(xiàn)型和可認(rèn)知性的空間材料呈現(xiàn)，從而達(dá)到富有強(qiáng)烈綜合感官刺激的信息傳達(dá)效果，除此之外還能在多樣化表達(dá)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)觀眾的互動(dòng)參與，形成信息與人更明顯的聯(lián)系，從而升華信息表達(dá)的意義。

關(guān)鍵詞：信息表達(dá)；圖形設(shè)計(jì)；立體化

信息圖形是能夠利用視覺刺激將數(shù)據(jù)、理論等綜合性信息表達(dá)出來的視覺表現(xiàn)方法。隨著社會(huì)的進(jìn)步，客觀世界的應(yīng)用和信息量的變化對(duì)信息表達(dá)的方式提出新的要求。傳統(tǒng)的單層次平面圖形已經(jīng)逐漸在社會(huì)進(jìn)步的過程中失去競(jìng)爭力，難以在特定條件下清晰準(zhǔn)確地傳達(dá)較為復(fù)雜的信息，因此立體化表達(dá)在對(duì)信息傳遞的準(zhǔn)確性、可視性、審美性的各項(xiàng)要求下應(yīng)運(yùn)而生，促使信息表達(dá)發(fā)展的方向更加多維化。信息圖形的立體化從傳統(tǒng)角度而言也同樣是一種視覺傳達(dá)方式，但從發(fā)展性上看，立體化能夠在圖形的平面和立體元素關(guān)系之間進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)，進(jìn)而探索出信息內(nèi)容的最佳表達(dá)方式。

一、圖形信息設(shè)計(jì)立體化概述

（一）圖形信息設(shè)計(jì)立體化定義。單純的立體化是指在三維空間當(dāng)中具有實(shí)體形態(tài)，現(xiàn)實(shí)的三維世界就是由各種不同的立體化物質(zhì)所組成的。將立體化概念運(yùn)用到圖形信息的設(shè)計(jì)上，其意義和應(yīng)用范圍將會(huì)有所延伸。圖形信息設(shè)計(jì)的立體化表達(dá)是指將圖形信息的設(shè)計(jì)要素按照美學(xué)原則構(gòu)建與組合，進(jìn)而創(chuàng)造出可以被感知到立體效果并具有一定傳播性質(zhì)的信息傳達(dá)方式。立體化的傳達(dá)設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)圖形信息元素的感染力與表現(xiàn)力，提升認(rèn)知效率和傳達(dá)效果。簡單來說，就是對(duì)空間和視覺形態(tài)要素關(guān)系的研討。（二）圖形信息設(shè)計(jì)要素。1.文字。文字是語言系統(tǒng)的符號(hào)，承載著數(shù)量最多的信息，而其承載信息的功能也賦予了文字存在的意義。文字一開始便是由圖形轉(zhuǎn)化而來，由具體形態(tài)轉(zhuǎn)化為簡潔抽象形態(tài)，而隨著不同視覺表達(dá)效果的需要下又產(chǎn)生出不同的字體設(shè)計(jì)形式，通過不同的字體形態(tài)、筆畫粗細(xì)與多少、不同的視覺動(dòng)向等表現(xiàn)出不同的視覺效果。2.圖形。圖形是人類對(duì)客觀世界進(jìn)行感知與再創(chuàng)造的結(jié)果，圖形存在于二維空間，相較于文字其具有的信息傳達(dá)優(yōu)勢(shì)集中表現(xiàn)在直接性、生動(dòng)性與豐富性上。圖形是視覺傳達(dá)當(dāng)中最常用的語言，在實(shí)際生活的廣告、展覽甚至服裝設(shè)計(jì)上都廣為應(yīng)用，它可以是平面的，也可以是立體的，還可以是有質(zhì)感的，圖形的表現(xiàn)張力與真實(shí)性，能夠帶來最大從程度的身臨其境感。3.色彩。色彩是立體畫傳達(dá)的重要要素，色彩本身并沒有美麗與否，其意義更多在于色彩之間的搭配與協(xié)調(diào)。同一種色彩會(huì)因?yàn)槊鞫?、飽和度、透明度、色相等一系列因素的不同而呈現(xiàn)出無數(shù)變化，因此色彩的運(yùn)用與組合對(duì)圖形信息設(shè)計(jì)有著決定性的作用。而在立體化方面，由于二維平面自身的限制性，想要達(dá)到立體化傳達(dá)效果，增強(qiáng)圖形信息表現(xiàn)力，就必須依靠對(duì)色彩的巧妙運(yùn)用表現(xiàn)三維空間立體化特征。（三）“立體化”的空間層次。立體化可以在兩大空間層次上實(shí)現(xiàn)，分別是物理空間和心理空間。物理空間即有三維實(shí)體形態(tài)存在的空間，其中的客觀實(shí)體看得見摸得著。物理空間的立體化主要通過視覺上的感知來實(shí)現(xiàn)，通過視覺感官對(duì)物理實(shí)體的大小、距離等進(jìn)行感知，具有較強(qiáng)的可操作性。心理空間并不實(shí)際存在但能夠被人類感知，心理空間的存在基礎(chǔ)是對(duì)外界信息的獲取，其產(chǎn)生的過程是大腦對(duì)外界刺激加工的過程，大腦經(jīng)過一系列的感覺、組織與識(shí)別后賦予該客體一定的意義并達(dá)成認(rèn)知。心理空間比物理空間更加深邃、更加寬廣，它來源于視覺要素又超越了視覺要素，對(duì)于心理空間的塑造與規(guī)劃是圖形信息設(shè)計(jì)需要考慮的重要因素。

二、立體化圖形傳達(dá)設(shè)計(jì)的類型劃分

【論文關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)立體化教材配套教學(xué)資源和服務(wù)

【論文摘要】2006年新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的，使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程受到較大的沖擊，現(xiàn)行教材模式已滿足不了教學(xué)的需要。文章分析了立體化教材的內(nèi)涵，并借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程立體化教材建設(shè)的目標(biāo)、思路以及內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的需要。

一、“立體化教材”的內(nèi)涵及其特色

立體化教材是2002年首次在國內(nèi)提出的教材建設(shè)新理念。所謂立體化教材，首先要求在學(xué)術(shù)上、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上具有先進(jìn)性;二要充分考慮使用對(duì)象的實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)狀況，有較好的層次差別和針對(duì)性;第三，就是在教學(xué)內(nèi)容資源的組合上，不僅有主教材，還要有相應(yīng)的輔助資料，不但有紙介質(zhì)教材，還要有音像制品、電子與網(wǎng)絡(luò)出版物有機(jī)結(jié)合的多媒體資源等。立體化教材，從整體化教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，集成多功能、多媒體的教學(xué)包，形成系列化的教學(xué)解決方案，同時(shí)將教學(xué)包和基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)結(jié)合在一起，構(gòu)建一個(gè)讓師生教學(xué)更加方便、學(xué)習(xí)更加自主的教學(xué)環(huán)境，延伸了“課堂”的空間和時(shí)間，打造了新的教學(xué)環(huán)境。

與現(xiàn)行教材相比，立體化教材的特色在于實(shí)現(xiàn)服務(wù)立體化。即為教師免費(fèi)提供電子教案、案例庫、習(xí)題庫下載;為教師和學(xué)生共同開放專題討論網(wǎng)絡(luò)空間，實(shí)現(xiàn)更大范圍的教與學(xué)互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)教材開放性，通過網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)進(jìn)行專題拓展，可適應(yīng)不同層次學(xué)生需求，教師可在第一時(shí)間了解相關(guān)信息。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程立體化教材建設(shè)的目標(biāo)

測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)具有一定的知識(shí)和素養(yǎng)，掌握測(cè)繪基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得專業(yè)技能訓(xùn)練，具有初步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實(shí)踐能力的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是測(cè)繪工程人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，整個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，大部分的環(huán)節(jié)都必須貫穿著實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練〔1〕。建設(shè)一個(gè)儀器設(shè)備先進(jìn)、管理水平高、科研實(shí)踐教學(xué)功能齊全的立體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生運(yùn)用測(cè)繪工程所學(xué)的知識(shí)和方法分析理論問題、解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，培養(yǎng)一批應(yīng)用型的測(cè)繪專業(yè)人才具有重要的意義。

1建設(shè)立體化多功能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的必要性

1．1整合資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件。遼寧科技科技學(xué)院測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室包括GPS室、空間信息技術(shù)室、測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)室、工程測(cè)量室、數(shù)字繪圖室、測(cè)繪儀器檢修室六個(gè)實(shí)驗(yàn)分室。主要設(shè)備有trimblenetR9連續(xù)運(yùn)行衛(wèi)星定位系統(tǒng)(單基站)，南方GPS接收機(jī)，topconGPS接收機(jī);Leica、Topcon、Pentax、Nikon、南方、科維、中海達(dá)等全站儀;LeicaDNA03數(shù)字水準(zhǔn)儀;S1、S3級(jí)光學(xué)水準(zhǔn)儀，J1、J2、J6光學(xué)經(jīng)緯儀，60″級(jí)陀螺儀，電子經(jīng)緯儀等儀器設(shè)備542臺(tái)套，實(shí)驗(yàn)設(shè)備固定資產(chǎn)原值達(dá)880萬元。這些儀器設(shè)備除了滿足測(cè)繪工程相關(guān)學(xué)科的課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)之外，更需要依托實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，所以進(jìn)行資源整合，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件，為培養(yǎng)高素質(zhì)的測(cè)繪技術(shù)應(yīng)用型人才建設(shè)立體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)非常必要。1．2以學(xué)生為本，促進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證。持續(xù)建設(shè)遼寧科技學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)于2019年6月通過教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證，而“以學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”為工程教育認(rèn)證的內(nèi)涵，建設(shè)測(cè)繪工程立體化多功能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)完全契合工程教育認(rèn)證理念。即通過構(gòu)建一個(gè)具有多層次開放共享的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生基于實(shí)踐訓(xùn)練的知識(shí)更新能力和自我傳承，自我管理、自我超越的能力。學(xué)生通過在學(xué)校接近實(shí)際工程環(huán)境的訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生外業(yè)操作能力和數(shù)據(jù)采集、圖像處理等內(nèi)業(yè)處理能力。依據(jù)測(cè)繪科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)一線發(fā)展和應(yīng)用的特點(diǎn)，不斷更新改進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，即以成果輸出為導(dǎo)向進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，以此促進(jìn)測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證的持續(xù)建設(shè)。1．3科學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是應(yīng)用型本科教學(xué)的的重要內(nèi)涵〔2〕，而測(cè)繪工程專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，無論是完成教學(xué)任務(wù)還是工程專業(yè)認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量都非常必要。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理的創(chuàng)新，只有在實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)行科學(xué)有效的管理，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量才能得到根本保障。通過搭建多功能立體化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可有效利用實(shí)驗(yàn)室資源，制定實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度，采取分享實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，線上預(yù)約，線下監(jiān)督，結(jié)果驗(yàn)收的閉環(huán)管理，可以有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2多功能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開發(fā)及應(yīng)用

2．1資源共享，提高儀器利用率。測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備數(shù)量眾多，種類齊全，可以依據(jù)儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)和完好率確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目類型和開出組數(shù)，厘清除了滿足教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)外，還可以開出的相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)。建設(shè)測(cè)繪工程多功能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)操作系統(tǒng)，按照儀器設(shè)備，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，課內(nèi)實(shí)踐，開放實(shí)驗(yàn)，成果反饋等方面設(shè)立相應(yīng)模塊，最大限度地提高儀器利用率，實(shí)現(xiàn)資源共享。首先，做好課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)的統(tǒng)籌安排，課內(nèi)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，若存在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)完成不理想的情況可以利用課外實(shí)訓(xùn)補(bǔ)充;課外實(shí)訓(xùn)主要通過開放實(shí)驗(yàn)室來完成，學(xué)生可以通過網(wǎng)上預(yù)約，利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)實(shí)訓(xùn);其次，創(chuàng)造條件拓展實(shí)訓(xùn)空間。測(cè)繪工程專業(yè)性質(zhì)決定了對(duì)于儀器操作部分的實(shí)踐，無論是課內(nèi)還是課外，均需要在室外完成，這就不可避免地受到天氣和時(shí)間的影響，比如雨雪天和晚上都不能做實(shí)訓(xùn)。根據(jù)測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室六個(gè)實(shí)驗(yàn)分室分布相對(duì)集中的現(xiàn)狀，可以充分利用長走廊和公共空間，安置可以滿足兩個(gè)平行班進(jìn)行常規(guī)儀器操作實(shí)驗(yàn)的對(duì)中標(biāo)志和瞄準(zhǔn)反光板，創(chuàng)造出可進(jìn)行不受天氣和日照影響的全天候?qū)嵱?xùn)條件;再次，開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。目前測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是根據(jù)測(cè)繪工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照教學(xué)計(jì)劃確定的，由于受學(xué)時(shí)和空間的限制，開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，綜合性應(yīng)用型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少，在拓展實(shí)訓(xùn)空間的基礎(chǔ)上，可以開發(fā)出如全站儀對(duì)邊測(cè)量、偏心測(cè)量、懸高測(cè)量等綜合應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，還可以利用儀器檢修室在雙休日對(duì)全站儀、水準(zhǔn)儀進(jìn)行定期的檢驗(yàn)校正，通過以上的三個(gè)方面的工作可以極大地提高儀器利用率。2．2傳幫接帶，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)效果。測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室除了承擔(dān)測(cè)繪工程和遙感科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生從大一到大四的實(shí)訓(xùn)任務(wù)之外，還要承擔(dān)土木工程、采礦工程等非專業(yè)學(xué)生測(cè)繪學(xué)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)。按照測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，每名學(xué)生都要熟練掌握測(cè)繪儀器的使用，所以近年來測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室每學(xué)期要平均完成20個(gè)班次，2000人次以上的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。要想保證實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期目的，除了要確保學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立操作練習(xí)，更多的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，僅靠每班2－3名指導(dǎo)老師很難實(shí)現(xiàn)。通過建立測(cè)繪工程多功能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，依托大學(xué)生測(cè)繪與導(dǎo)航定位技術(shù)協(xié)會(huì)可以很好地解決這一問題。測(cè)繪與導(dǎo)航定位技術(shù)協(xié)會(huì)是依托測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室成立的專業(yè)社團(tuán)，測(cè)繪工程及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生從大一就自愿入會(huì)，參與社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)的日程活動(dòng)均在實(shí)驗(yàn)室開展，社團(tuán)骨干利用課余時(shí)間主動(dòng)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行儀器操作，很多學(xué)生早于測(cè)繪相關(guān)課程開課即已掌握儀器操作技能。專業(yè)社團(tuán)學(xué)生發(fā)揮積極作用，配合教師在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外的開放實(shí)驗(yàn)中，通過自我傳承，傳幫接帶能夠達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果。2．3產(chǎn)學(xué)合作，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。測(cè)繪工程專業(yè)的培養(yǎng)的學(xué)生以服務(wù)工程建設(shè)一線為主，建設(shè)多功能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以和企業(yè)聯(lián)合，產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的雙贏。采取“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，首先聘請(qǐng)具有豐富一線工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到校給學(xué)生做講座，專業(yè)技術(shù)在工程項(xiàng)目中的具體應(yīng)用為案例，利用測(cè)繪工程多功能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源，用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器設(shè)備做實(shí)操示范，有針對(duì)性地講解技術(shù)要點(diǎn)，并讓學(xué)生充分練習(xí)，由此可以達(dá)到事半功倍的實(shí)訓(xùn)效果;其次，由于學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中依托實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行了充分的課內(nèi)課外多種形式的實(shí)訓(xùn)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，也可以放手讓學(xué)生“走出去”到企業(yè)實(shí)習(xí)。由學(xué)校和生產(chǎn)單位各自指派指導(dǎo)教師，全程指導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的作業(yè)環(huán)境，并在工程一線了解測(cè)繪學(xué)科在工程實(shí)踐中的發(fā)展和應(yīng)用，學(xué)習(xí)和掌握測(cè)繪工程新技術(shù)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后返校后，其知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐技能都能達(dá)到很大的提高，同時(shí)，隨著測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，測(cè)繪工程技術(shù)逐步向自動(dòng)化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)時(shí)化、智能化的方向發(fā)展〔3〕，專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，也能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的測(cè)繪工程技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高測(cè)繪科學(xué)研究水平并反哺教學(xué)，從而促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

3建立綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的成

摘要：以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，探討了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存的問題，通過多個(gè)途徑提出應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)勝任力為核心，構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

2018年由國家衛(wèi)生健康委等10部委聯(lián)合印發(fā)了《全國社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)工作方案》，方案要求在2021年底，試點(diǎn)地區(qū)逐步建立健全社會(huì)心理服務(wù)體系，整合各類資源，將心理健康服務(wù)融入社會(huì)治理體系、精神文明建設(shè)，融入平安中國、健康中國建設(shè)中。社會(huì)亟需應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才，而目前高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)普遍存在理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的問題，難以滿足社會(huì)需求。因此，高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)應(yīng)以“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)勝任力為核心，構(gòu)建綜合立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

1應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1．1實(shí)踐能力與社會(huì)需求脫節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在一定問題，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，難以勝任其工作崗位，實(shí)踐能力薄弱。應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵十分豐富，它涵蓋了教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、人力資源管理、消費(fèi)與廣告心理學(xué)等眾多分支學(xué)科。不同分支學(xué)科對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的要求各不相同，因此各高校應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，制定以職業(yè)勝任力為核心的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，根據(jù)社會(huì)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生不同方向“專＋深”的專業(yè)技能。1．2實(shí)驗(yàn)條件不足。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)對(duì)專業(yè)技能要求較高，因此需要有與之匹配的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器作為平臺(tái)和支撐提升學(xué)生的應(yīng)用能力，而很多高校應(yīng)用心理學(xué)是新辦專業(yè)，在學(xué)校中屬于邊緣學(xué)科，學(xué)校對(duì)該專業(yè)的重視不夠，投入不足，使得該專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)重不足，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展受到極大限制。很多高校由于經(jīng)費(fèi)不足無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新和升級(jí)，只能進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的操作，不能滿足學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求，制約了學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)探索的好奇。1．3教師實(shí)踐能力不足。高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)新教師多為研究型大學(xué)畢業(yè)的碩士、博士，部分教師本身缺乏社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，專業(yè)實(shí)踐技能不足，不能對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有效地指導(dǎo)。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，有一定專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)和能力，但長期接受“重理論輕實(shí)踐”教學(xué)模式的影響，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的動(dòng)力不足。還有一些教師非科班出生，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)技能欠缺，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)非常有限。另外，很多高校出現(xiàn)一名教師擔(dān)任多門專業(yè)課的狀況，繁重的教學(xué)和科研工作使得教師無法抽身深入研究和踐行實(shí)踐教學(xué)。1．4專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)力度不夠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)總體評(píng)價(jià)較差、滿意度較低。大多數(shù)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐采用的是傳統(tǒng)的實(shí)踐模式，即通過課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等形式開展。首先，實(shí)踐課程的設(shè)置有較大的局限性。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置以理論課為主，課程實(shí)踐往往流于形式。一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如：心理咨詢、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等課程的教師在教學(xué)中如不能配以操作性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)和演練，就達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。其次，學(xué)生校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少，時(shí)間較短，而且多數(shù)時(shí)候是見習(xí)和觀摩，實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少。再次，畢業(yè)實(shí)習(xí)多采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行，集中實(shí)習(xí)是學(xué)生統(tǒng)一到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，分散實(shí)習(xí)是學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。目前多數(shù)高校并未對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格和能力進(jìn)行考核，從而無法保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。此外分散實(shí)習(xí)由于缺乏有效的監(jiān)督和管理，實(shí)習(xí)與專業(yè)的相關(guān)度不能有效控制，實(shí)習(xí)效果難以保證。最后，實(shí)習(xí)的效果缺乏考核指標(biāo)。大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的考核往往通過實(shí)習(xí)結(jié)束后實(shí)習(xí)單位的鑒定表和學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，不能全面掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，且終結(jié)性考核不能針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，更不能掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容和實(shí)習(xí)效果。

2應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)立體化實(shí)踐體系的構(gòu)建

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)會(huì)面臨一些特殊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)，也有可能會(huì)產(chǎn)生一些新的行業(yè)，原有的會(huì)計(jì)假設(shè)和核算方法不能滿足經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的需要，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)就是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已掌握的方法的基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充、拓展和延伸。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課，其內(nèi)容具有理論難度大，實(shí)踐能力要求高的特點(diǎn)，因此，作為應(yīng)用型本科高校必須構(gòu)建具有專業(yè)差異性的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程評(píng)價(jià)的多元化體系。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有理論性強(qiáng)，視角新穎，難以理解，復(fù)雜多元，專題性等特點(diǎn)，現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法基本上是填鴨式的理論講授，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)過程僵化，不利于企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師、教材、教室為中心，通篇講授，輔之以習(xí)題，呈現(xiàn)出一種“老師說，學(xué)生聽;老師寫，學(xué)生抄;老師考，學(xué)生背”的枯燥教學(xué)模式，令學(xué)生和老師感到倦怠，學(xué)習(xí)效果不佳。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容相對(duì)難理解，學(xué)生往往在有限的課堂時(shí)間里只能勉強(qiáng)跟上教師進(jìn)度，基本沒有時(shí)間思考，幾乎很少學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

(二)考核方式一刀切，不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的全面考量。現(xiàn)有的高財(cái)課程的考核模式只注重學(xué)生對(duì)課本所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并受限于及格率的限制，不能反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況，大部分學(xué)校的高財(cái)課程的考核由卷面成績和平時(shí)成績組成，其中卷面成績考核范圍有限，學(xué)生通常在考前已經(jīng)進(jìn)行了針對(duì)性的復(fù)習(xí)，平時(shí)成績基本上是對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的一種體現(xiàn)。這種綜合考核方式容易造成學(xué)生臨時(shí)抱佛腳死記硬背的備考狀態(tài)，體現(xiàn)不出學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的優(yōu)劣，因此需要在考核方式上尋求更大突破。

(三)學(xué)習(xí)渠道單一，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前大多數(shù)教師對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程主要采取的教學(xué)方式仍然是講授為主，學(xué)生一旦在課堂上有沒有理解透徹的知識(shí)點(diǎn)很難百分百還原老師講課的過程。隨著計(jì)算機(jī)和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的學(xué)生選擇在課余利用計(jì)算機(jī)和手機(jī)輔助學(xué)習(xí)，在其他學(xué)科以及會(huì)計(jì)學(xué)的部分課程中已經(jīng)出現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件和模擬考試軟件，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，這種方式也可以為本課程借鑒。但是目前學(xué)校幾乎沒有完全針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行開發(fā)的教學(xué)軟件，市場(chǎng)應(yīng)用軟件也幾乎空白。

二、完善高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程立體化教學(xué)的思路

摘要:近年來，由于經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，我國也已步入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，從積極方面來看，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展極大促進(jìn)了個(gè)人信息的開發(fā)和利用，但也把個(gè)人信息的安全問題擺在了信息泄露和濫用的風(fēng)口位置，從而使得公民的個(gè)人隱私受到了極大的威脅。本文嘗試從闡述保護(hù)個(gè)人信息的重要性入手，從網(wǎng)絡(luò)安全視角下分析了個(gè)人信息安全面臨的巨大挑戰(zhàn)和造成原因，進(jìn)而以分析國內(nèi)外個(gè)人信息的保護(hù)案例入手，嘗試從網(wǎng)絡(luò)安全角度探索了個(gè)人信息法律保護(hù)立體化的途徑，以期能夠?yàn)槲覈鴤€(gè)人信息安全的保護(hù)工作和流通工作提供可靠、科學(xué)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)安全;個(gè)人信息;法律保護(hù);路徑

一、保護(hù)個(gè)人信息的重要性

到目前為止，由于傳統(tǒng)歷史條件的限制等多種原因，我國專用于個(gè)人信息保護(hù)的法律、法規(guī)相比于歐美日韓等發(fā)達(dá)國家來說較為落后，因此也沒有相應(yīng)的規(guī)章條例針對(duì)個(gè)人信息給出明確、具體的概念定義;從立法角度來說，2017年3月，47位全國人大代表在兩會(huì)上就我國公民個(gè)人信息保護(hù)方面提交了《關(guān)于制定＜中華人民共和國個(gè)人信息保護(hù)法＞的議案》和附件《中華人民共和國個(gè)人信息保護(hù)法(草案)》，強(qiáng)調(diào)我國應(yīng)當(dāng)盡快出臺(tái)《中華人民共和國個(gè)人信息保護(hù)法》，以確保我國公民合法權(quán)益不受侵害。在草案中，47位人大代表集百家之長，綜合我國實(shí)際情況，對(duì)個(gè)人信息的定義做出了如下解釋:個(gè)人信息是指以電子或者其他方式記錄的能夠單獨(dú)或者與其他信息結(jié)合識(shí)別自然人個(gè)人身份的各種信息，包括但不限于自然人的姓名、出生日期、身份證件號(hào)碼、個(gè)人生物識(shí)別信息、住址、電話號(hào)碼等。國際上，由于各國家實(shí)際國情不同，因此關(guān)于個(gè)人信息的定義也不一而同:歐洲國家多以歐盟出臺(tái)的“個(gè)人數(shù)據(jù)(personaldata)”定義為準(zhǔn);日韓提倡“個(gè)人信息(personalinformation)”定義;北美地區(qū)和澳洲地區(qū)注重“個(gè)人隱私(privacy)”。無論是國內(nèi)的《中華人民共和國個(gè)人信息保護(hù)法(草案)》對(duì)于個(gè)人信息的定義還是國際上較為通用的個(gè)人信息準(zhǔn)則，都是各國從實(shí)際國情出發(fā)而給出的切合本國實(shí)際的定義;這些定義從社會(huì)公民個(gè)人角度出發(fā)，站在個(gè)人隱私保護(hù)的高度上，結(jié)合個(gè)人信息，注重社會(huì)公民的個(gè)人感受，從而在法律許可范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)人信息的有效流通最大化的目的。個(gè)人信息保護(hù)的必要性。保護(hù)個(gè)人信息是保障社會(huì)公民尊嚴(yán)的需要。保證每位社會(huì)公民的人格尊嚴(yán)完整不受侵害，不僅僅是每位社會(huì)公民的需要，對(duì)于任何一個(gè)執(zhí)政黨來說都是職責(zé)所在。然而，處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代和“大數(shù)據(jù)時(shí)代”這樣的高度信息化社會(huì)背景之下，任何一個(gè)社會(huì)公民的一言一行所呈現(xiàn)出的個(gè)人信息無一不被人通過各種手段加以收集、利用。

二、網(wǎng)絡(luò)安全視角下個(gè)人信息安全面臨的挑戰(zhàn)及其原因———以2016年8－19“徐某案”為例

2016年8－19“徐某案”案例分析2016年8月19日，山東準(zhǔn)大學(xué)生徐某接到了偽裝成教育部門的詐騙分子的電話，在毫無防備的情況下將從親友處籌措到的9900元大學(xué)入學(xué)費(fèi)匯入了詐騙分子的銀行賬戶。當(dāng)晚9點(diǎn)，從派出所做完筆錄的準(zhǔn)大學(xué)生徐某因承受不住打擊，在惶恐和自責(zé)中凋謝了。釀成這一悲劇的罪魁禍?zhǔn)?，正是徐某的個(gè)人信息泄露。誠然，一個(gè)風(fēng)華正茂的女大學(xué)生的離去是令人頓足的，然而，在這場(chǎng)悲劇中，不法分子、公民個(gè)人信息監(jiān)管機(jī)構(gòu)以及徐某本人都承擔(dān)著一定的責(zé)任。從不法分子的角度來說，無論是從山東省高考考生報(bào)名系統(tǒng)非法竊取徐某個(gè)人信息的杜某還是非法使用徐某個(gè)人信息的詐騙分子，均嚴(yán)重侵害了受害者徐某的個(gè)人信息權(quán)，是直接釀成這場(chǎng)悲劇的元兇。作為公民個(gè)人信息的收集方，相關(guān)部門卻監(jiān)管意識(shí)淡薄，對(duì)做好考生個(gè)人信息安全的保護(hù)工作未加重視，讓一個(gè)年僅18歲的黑客從脆弱的考生報(bào)名系統(tǒng)下載了多達(dá)64萬條的考生信息都毫無察覺—可見考生個(gè)人信息安全保護(hù)工作尚有很大的提升空間;再次，從徐某本身角度來說，也存在防范意識(shí)淡薄的問題。通過以上闡述不難發(fā)現(xiàn)，我國的個(gè)人信息保護(hù)法律體系的完善以及個(gè)人信息法律保護(hù)立體化路徑的構(gòu)建是一項(xiàng)系長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。近年來，我國信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度可謂日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代、“大數(shù)據(jù)”時(shí)代接踵而至，公民個(gè)人信息安全的的保護(hù)程度在很大程度決定了我國未來信息化的進(jìn)程，決定了我們是否能夠跟上世界的發(fā)展潮流。