教學(xué)的最終目的就是要發(fā)展學(xué)生、提高教育教學(xué)質(zhì)量。就目前人們的標(biāo)準(zhǔn)來看，教學(xué)質(zhì)量的核心就是學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，但堅(jiān)持課改，并不排斥追求學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率的提高，教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量本來就是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體。現(xiàn)在校長和老師中有一種將改革和和質(zhì)量相互對(duì)立的觀點(diǎn)，認(rèn)為搞課改勢(shì)必會(huì)影響質(zhì)量，要質(zhì)量就不要搞課改。他們片面追求考試成績，不惜犧牲學(xué)生的身心健康，加班加點(diǎn)、加大作業(yè)量、減少學(xué)生的休息時(shí)間、死記硬背、搞殘酷的應(yīng)試訓(xùn)練，令學(xué)生苦不堪言，教師也身心俱疲，這些違反科學(xué)的行為是不能真正提升教學(xué)質(zhì)量的，也是不可持續(xù)的。如何既搞改革，又保持較高的質(zhì)量，這需要老師的智慧。大量的實(shí)踐證明，只有將提高質(zhì)量與實(shí)行改革緊緊捆在一起，通過改革來提升教學(xué)質(zhì)量，才是根本的出路。只要改革現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式，把學(xué)生的才能和積極性充分發(fā)揮出來，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，自覺、自主、自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)并享受學(xué)習(xí)的樂趣，何愁學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率不提高。怎樣才能將推進(jìn)課改和提高質(zhì)量有機(jī)地結(jié)合起來？第一必須改革，第二成績不能降，至于怎么改，就由老師“八仙過海、各顯其能”。我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)時(shí)，也要將關(guān)注學(xué)生成績的提高和追究其提高成績的途徑、方法結(jié)合起來，因?yàn)樵诓粚?shí)行改革的前提下，只談向課堂教學(xué)要質(zhì)量，很容易導(dǎo)致上面所說的那些違反科學(xué)的行為愈演愈烈。在課改中我的具體做法如下：

－、分析每一個(gè)學(xué)生，了解他們的內(nèi)心世界

學(xué)生是我們工作的助手，教與學(xué)是一對(duì)矛盾，沒有學(xué)也就無所謂教。要想讓學(xué)生學(xué)好，就必須了解學(xué)生，做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生都能了如指掌，只有這樣才能做到有針對(duì)的教學(xué)。怎么樣才能了解學(xué)生呢？

與學(xué)生談心是了解學(xué)生的第一步。與他們談心就是談心，不能帶有目的性，隨便談，可以談家庭、談社會(huì)、談他們的同學(xué)，在談話中了解他們的人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀、家庭觀。通過談話了解他們最想要的是什么、通過談心了解他如何與家人相處、通過談心了解他們對(duì)學(xué)習(xí)的看法與做法。

分析是全面了解學(xué)生的金鑰匙。通過與同學(xué)的談話，了解其內(nèi)心世界，通過家訪了解他們?cè)诩业谋憩F(xiàn)，通過其他同學(xué)的反映了解他們的日常行為，通過對(duì)這些的綜合分析，就可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)基本情況的大概了解。

了解學(xué)生是一個(gè)連續(xù)的過程，在第一次的了解后都要做好記錄。在不斷發(fā)展的過程中去正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，掌握學(xué)生的變化。

摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅猛發(fā)展，不但改變了傳統(tǒng)的教育理念和模式，還改變了傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)格局，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展和國家政策的大力支持，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教育領(lǐng)域迅猛發(fā)展，并且在優(yōu)化教育資源配置、完善人才培養(yǎng)模式等方面發(fā)揮了巨大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)改革；探究

一、THEOL平臺(tái)建設(shè)基本情況

為進(jìn)一步提升學(xué)院的教學(xué)水平，適應(yīng)信息化發(fā)展需求，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院于2015年1月在全院正式推廣了THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并在2014—2015年的第二學(xué)期將該平臺(tái)全面應(yīng)用于課堂教學(xué)。山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由以下5個(gè)部分構(gòu)成。1.通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。一方面，該平臺(tái)不斷更新課程內(nèi)容，組織、構(gòu)建、分享教育資源，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)反饋上課過程中的情況及問題。另一方面，該平臺(tái)也為教師創(chuàng)新教育模式、將微視頻技術(shù)運(yùn)用于課程教學(xué)提供媒介支撐。該平臺(tái)還鼓勵(lì)開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等模式。該平臺(tái)的搭建，不但豐富了教師的教學(xué)工具和條件，還激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為素質(zhì)教育的落地生根奠定了基礎(chǔ)。2.專業(yè)建設(shè)平臺(tái)。該平臺(tái)作為高等職業(yè)院校推進(jìn)教育改革的重點(diǎn)工作之一，其目的是將專業(yè)、課程搭建與日常教授相融合，實(shí)行統(tǒng)一管控，從而更好地體現(xiàn)學(xué)院專業(yè)建設(shè)方面所取得的成績。3.項(xiàng)目化教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)主要是為案例教學(xué)等模式提供平臺(tái)支撐，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，提升教師與學(xué)生之間的交流溝通和互助配合。4.教學(xué)播客平臺(tái)。流媒體在線轉(zhuǎn)換與點(diǎn)播系統(tǒng)集流媒體格式轉(zhuǎn)換服務(wù)、流媒體點(diǎn)播服務(wù)于一體，實(shí)現(xiàn)音視頻教學(xué)資源的集中組織、管理與共享。5.教學(xué)資源中心。該中心擁有近1000種課程。這樣教師和學(xué)生可以隨機(jī)自主選擇，按照院系、專業(yè)、時(shí)間進(jìn)行查找，獲取相關(guān)信息資料。通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)校可獲得來自不同地域、不同媒介傳輸?shù)慕逃Y料，為學(xué)校教育資源的積累和管理提供條件。

二、THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)調(diào)查

自2015年1月學(xué)校引入THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以來，在系統(tǒng)中已經(jīng)完成了對(duì)全院師生基本信息的導(dǎo)入，上線課程基本涵蓋了所有院系。筆者根據(jù)我院的專業(yè)設(shè)置，對(duì)全部6個(gè)院系分別發(fā)放了10份學(xué)生問卷，總共60份調(diào)研問卷。在問卷發(fā)出7天后統(tǒng)一收回，學(xué)生問卷超過八成被有效收回。調(diào)研結(jié)果顯示，近一半的學(xué)生覺得教師通過平臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)教學(xué)效果不顯著。由于上線時(shí)間的交叉，出現(xiàn)問題時(shí)不能及時(shí)解決。超過七成的學(xué)生覺得在平臺(tái)上教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)不夠，所取得的交流效果不明顯。也有個(gè)別學(xué)生覺得平臺(tái)中各個(gè)板塊的分布不合理，看起來比較雜亂，不方便找到所需的信息，且平臺(tái)功能不完善。通過調(diào)查分析可以看出，目前平臺(tái)存在內(nèi)容不充實(shí)、課程更新慢、互動(dòng)性差、資源共享性差等問題。

實(shí)驗(yàn)過程中，為避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師為主體的局限性。激勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)等參與到評(píng)價(jià)中來,將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。評(píng)價(jià)中，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師綜合評(píng)定的民主、開放式的多元評(píng)價(jià)方式，增加了評(píng)價(jià)的客觀性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的變化。

解教材的編排體系，深入鉆研教材。更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)是搞好課改實(shí)驗(yàn)的前提。為更好地落實(shí)新課程理念，實(shí)驗(yàn)中，一年級(jí)的老師加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。首先依據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師們能深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)段目標(biāo)，把新課程理念貫穿在各環(huán)節(jié)中。其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。語文是一門母語學(xué)科，有非常廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。老師們能充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識(shí)和心理需求的教學(xué)設(shè)計(jì)。再次，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。北京版實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元，每單元前的導(dǎo)語提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師能充分發(fā)揮導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教師能站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)。以學(xué)定教。課堂上，教師更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng)，注重預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí)，更注重把握課堂上生成的知識(shí)，珍視學(xué)生獨(dú)特的見解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并及時(shí)地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的能力。

二、課程改革中評(píng)價(jià)方式的變化

也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸。為實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”目標(biāo)，評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分。近一年的實(shí)驗(yàn)過程中，認(rèn)真研究，積極探索，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面做了嘗試。

新一輪的課程改革兩年前就在我們學(xué)校如火如荼的開展起來。"一切以學(xué)生為本"，"倡導(dǎo)積極，自主，合作的探究方式"，"積極開發(fā)課程資源"……當(dāng)時(shí)，它的許多理念都讓廣大教師耳目一新，而今，經(jīng)過兩年時(shí)間不斷的學(xué)習(xí)，實(shí)踐，不少教師在課改的路上漸行漸遠(yuǎn)，理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平都獲得了極大的發(fā)展。在享受課改帶給我們成功體驗(yàn)的同時(shí)，本人對(duì)課改的認(rèn)識(shí)也在逐步清晰，深入。

認(rèn)識(shí)一：好課，真實(shí)應(yīng)是底線。

課堂，是師生雙方借助一定的媒介（比如課本），通過教師的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教師，學(xué)生，文本的多方對(duì)話，從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)平臺(tái)。而公開課更是集中了教師平時(shí)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和大膽嘗試，被看作是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力的重要舞臺(tái)。正因?yàn)榇?，每個(gè)同行在開設(shè)公開課的時(shí)候，總會(huì)竭盡全力將自己最精彩的一面呈現(xiàn)出來。但有時(shí)候，這種"精益求精"的態(tài)度反而導(dǎo)致了一些公開課成為游離于真實(shí)之外的表演。

曾聽過這樣一節(jié)課，教師語言簡練流暢，學(xué)生的發(fā)言也甚是精彩，整個(gè)教學(xué)過程亦可謂可圈可點(diǎn)。唯一的缺陷就是讓人覺得缺少真實(shí)感，課前的預(yù)設(shè)生成全部到位，課上的卻一個(gè)沒有。學(xué)生口中精彩流暢的語言卻如同機(jī)關(guān)槍掃射似的單調(diào)而不帶有一絲情感，讓人無法相信這會(huì)是學(xué)生從閱讀中真正獲得的感受和體驗(yàn)。

課堂上經(jīng)?？梢月牭竭@樣的語言："你的朗讀打動(dòng)了老師的心！""你真象一個(gè)小書法家！""詩一般的語言，將來你一定能成為詩人！"……毫無疑問，這樣的評(píng)價(jià)很受學(xué)生的歡迎，能激起他們的成功體驗(yàn)和旺盛的求知欲，對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至今后良好的人格特質(zhì)的形成都會(huì)產(chǎn)生無法估量的作用。但實(shí)踐中，還有一些教師由于認(rèn)識(shí)上的片面，過分強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，課堂上不敢對(duì)學(xué)生提要求了，甚至對(duì)錯(cuò)誤的答案也打個(gè)哈哈就過去了。

其實(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)該是一首激勵(lì)和糾錯(cuò)的合鳴曲，沒有激勵(lì)的評(píng)價(jià)是不健康的，沒有糾錯(cuò)的評(píng)價(jià)同樣是殘缺的。好的糾錯(cuò)方法同樣可以催人向上，有一節(jié)課的這樣一個(gè)細(xì)節(jié)至今令我難忘。那是四年級(jí)的學(xué)生，可能是因?yàn)楣_課見了許多陌生的老師，也可能是接觸了感興趣的內(nèi)容，有不少同學(xué)開始竊竊私語，見此情景，教師只平淡的說了一句："我認(rèn)為四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該知道上課時(shí)該做些什么了。"寬容的指出了問題，用目標(biāo)引導(dǎo)了學(xué)生，全場(chǎng)立刻鴉雀無聲，良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。

摘要：中職思政課新課改正在如火如荼展開，面對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展期的新要求，亟需新舉措解決教學(xué)中的新難題。文章以“職業(yè)道德與法治”為例，著眼培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，探討適應(yīng)新課改要求的教學(xué)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：中職思政課；新課改；職業(yè)道德與法治；單元教學(xué)

當(dāng)前職業(yè)教育已進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展期，面對(duì)新時(shí)代提高全體國民素質(zhì)的新要求，適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)浼夹g(shù)技能人才的新需求，現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)亟待改進(jìn)。2020年2月14日，教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（教材〔2020〕2號(hào)）的通知。其中，中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）（以下簡稱新課標(biāo)）指出，“以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)……以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，幫助中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生確立正確的政治方向，堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，提高職業(yè)道德素質(zhì)、法治素養(yǎng)和心理健康水平……”對(duì)照新課標(biāo)，本文以“職業(yè)道德與法治”為例，對(duì)單元教學(xué)實(shí)施提出以下策略。

1單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)定

新課改將“職業(yè)道德與法治”設(shè)置為中職二年級(jí)下學(xué)期開設(shè)思政必修課，共計(jì)36學(xué)時(shí)。該課程分為道德與法治兩個(gè)部分，由于新教材還未出版，我們選取的教學(xué)單元是舊教材《職業(yè)道德與法律》中的法律部分，具體內(nèi)容是：第六課——第十二課，命名為“少年的你——與法同行，與愛相伴”。

2單元教學(xué)實(shí)

第一，改變了以往的課程目標(biāo)，反對(duì)過去只注重知識(shí)傳授。新教材強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能，在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)加入了一些佐證這些結(jié)論的史料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候不再是干巴巴的只記住歷史結(jié)論。過去的課本只是明確地告訴學(xué)生什么事情發(fā)生在什么時(shí)間，產(chǎn)生了什么影響；現(xiàn)在則不強(qiáng)調(diào)對(duì)史實(shí)的記憶，而是讓學(xué)生結(jié)合史實(shí)，自己得出結(jié)論，或讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案以獲取歷史知識(shí)，從而形成正確的思維方式和價(jià)值觀。

第二，從具體課程內(nèi)容上看，強(qiáng)調(diào)改變過去的教育模式，讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與生活科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。在實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，在課程評(píng)價(jià)方面，以前的評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)考試的選拔功能，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)方式既有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，也有基本能力的考查，還有社會(huì)實(shí)踐的測(cè)評(píng)。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)。面對(duì)新課改的情況，對(duì)教師也提出了新的要求。新教材是一把“雙刃劍”，作為一名一線教師也必須有跟上改革的潮流。

首先，教師要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)需要一碗水，老師就必須有一桶水的知識(shí)儲(chǔ)備。新課標(biāo)規(guī)定高中歷史必修課分三個(gè)學(xué)習(xí)模塊、四個(gè)學(xué)習(xí)主題（政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和科學(xué)技術(shù)）共計(jì)25項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。選修分為六個(gè)學(xué)習(xí)模塊，這么眾多知識(shí)的教授，就要求教師必須要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備。老師要多涉獵歷史知識(shí)和一些原始史料，并且對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，不只是在“量”上掌握還必須在“質(zhì)”上進(jìn)行把握。從而在教學(xué)的時(shí)候站在高處，有一種“高屋建瓴”的感覺，把歷史課教好。

其次，注意現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)處處充斥著網(wǎng)絡(luò)文化的社會(huì)。歷史從廣義上講，凡是過去發(fā)生過的一切的事情都是歷史，上包天文，下括地理。無所不包。歷史教師必須精通本專業(yè)知識(shí)，并且兼容并蓄，博大精深，光有歷史課本上的知識(shí)把握是不夠的，所以，作為教師也必須廣泛的學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，充分利用網(wǎng)上資源不斷的豐富自己。尤其是現(xiàn)在信息時(shí)代，資源共享已經(jīng)到了一個(gè)很高的程度。充分利用網(wǎng)上資源，可以達(dá)到知識(shí)在不同地域的充分交流，從而使各地的同學(xué)科教師能有一個(gè)很好的知識(shí)交流，既豐富了自己又使知識(shí)共享。

摘要：百年大計(jì)，教育為本：教育大計(jì)，教師為本。教師是學(xué)校教學(xué)理念、教學(xué)思想的集中實(shí)施者和體現(xiàn)者，是學(xué)校教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。在新課改背景下，教師在教育教學(xué)中的作用與以往相比已經(jīng)發(fā)生深刻的變化，因此，教師必須要敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，了解并盡快適應(yīng)新課改對(duì)教師提出的要求，在教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革，全面提高自身素質(zhì)尤其是促進(jìn)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，使自己更好地在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，貫徹新課程“以人為本”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)思路；新課改；關(guān)系；教學(xué)理念

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此在當(dāng)前新課改背景下，教育改革的關(guān)鍵是學(xué)校和教師教育理念的改變，以及基于這種觀念轉(zhuǎn)變而帶來的學(xué)?；蚪處熃逃袨樯系母淖儭＞徒虒W(xué)的整體過程來看，教師的教學(xué)思路反映在教師怎樣理解教材、怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，怎樣處理與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系上，因此，怎樣才能把這幾個(gè)方面的關(guān)系變革成一種更加優(yōu)質(zhì)的關(guān)系，進(jìn)而找到教材，教師，學(xué)生在教學(xué)中的最佳配置，存教學(xué)過程中貫徹師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程原則，使教師真正將成為學(xué)生的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者，我們的新課改才能談的上是真正意義上的教學(xué)改革成功。

一、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)思路與教材的關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺的扮演著書本知識(shí)“講授者”與“傳授者”。因此，教師這種長期以來形成的權(quán)威性心理，無形之中把自己處于教學(xué)的中心位置，學(xué)生只能在教學(xué)中圍著教師轉(zhuǎn)，完全被教師的個(gè)人意志所左右。韓愈在《師說》一文中講到，“師者，傳道授業(yè)解惑者也”因此，教師對(duì)于學(xué)生來說，教師的作用不僅要傳道，授業(yè)，更在于解惑。當(dāng)前的時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師所教授的教材為唯一的渠道，因此，教師只有正確認(rèn)識(shí)教材、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)思路與教材的關(guān)系，才能提高授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

要想處理好教學(xué)思路與現(xiàn)有教材的關(guān)系，教師首先必須做到對(duì)教材的深入掌握，才能談得上對(duì)教材的靈活應(yīng)用。教學(xué)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師并不是教材和參考書的“留聲機(jī)”，教師與教材的關(guān)l系是加工者和原材料的關(guān)系，所以從根本上來說教師是“用教卡于”，而不是“教教材”。因此，在舊有的教學(xué)模式下教學(xué)過程中教師越是對(duì)教材“忠誠”，其教學(xué)就越缺乏個(gè)性風(fēng)格和生動(dòng)性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生就只能是充當(dāng)書本知識(shí)的填充器，而沒有真止調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的潛力和和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因此，教師存教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理等實(shí)際情況靈活、創(chuàng)造性地使用教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材教”。這對(duì)教師如何處理好教師、學(xué)生、教材三者的關(guān)系問題上提出了新的要求，一方面教師要充分理解教材所提出的知識(shí)目標(biāo)，另一方面在教學(xué)過程中，不斷開發(fā)與教材相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力素質(zhì)等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，也就是說教師在教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程也是反饋教學(xué)效果的過程，只有這樣教師才能真正成為教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、評(píng)價(jià)者和學(xué)習(xí)者。因此，教師只有真正理解了教師教學(xué)思路和教材的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)創(chuàng)造性的發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變。

【摘要】新課程從高中化學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)形式以及目標(biāo)都進(jìn)行了深刻的變革，這些改革更符合高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平、身心特點(diǎn)等方面。在新課改的大背景下，教師要做的是嚴(yán)格遵守新課改的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中化學(xué);教學(xué)策略

高中化學(xué)新課改的不斷推行，給現(xiàn)階段的高中教學(xué)提出了更高的要求，盡管在高中化學(xué)教材相對(duì)于老教材的難度有所降低，但是給教師在提高教學(xué)質(zhì)量方面又提出了更高的挑戰(zhàn)。這就相應(yīng)的要求高中化學(xué)任課老師不斷的擴(kuò)充自己的知識(shí)和革新自己的教學(xué)方法，探索出一條符合新課標(biāo)下的教學(xué)道路，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的水平和提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

一、深刻領(lǐng)會(huì)新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想

新課改之后的化學(xué)課本包含兩部分，分別是必修和選修。相比較于舊版教材而言，新版教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和安排上更加合理，高中生會(huì)更加容易的接受，心理障礙會(huì)更加小一點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣具有積極性的作用。從新教材的內(nèi)容來分析，可以看出新的教材增加了許多更加具有前瞻性的知識(shí)，例如合成氨前景展望等。這些知識(shí)都是最前沿的化學(xué)研究成果，這些對(duì)于授課教師而言也不一定十分的了解，所以這就更要要求教師不斷的提升自我，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)并理解新課改精神，這樣才能在教學(xué)中更好的為學(xué)生傳授知識(shí)。從新教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)來分析，它充分把心理學(xué)的原理運(yùn)用到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，對(duì)舊版的教材進(jìn)行了重新的調(diào)整，例如教材中將關(guān)于弱電解質(zhì)相關(guān)知識(shí)放到了氨水知識(shí)的前面，這樣的結(jié)構(gòu)安排，有助于學(xué)生理解次氯酸分子這一方面的知識(shí)。從教學(xué)目標(biāo)來分析，新課程指出，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要開展以實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉動(dòng)手能力和探索能力，自己親身去感受實(shí)驗(yàn)的過程，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。舉個(gè)例子，在教材中有諸多的實(shí)驗(yàn)，教材知識(shí)只給出實(shí)驗(yàn)的方法步驟并沒有實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這就要求學(xué)生和老師合作自己動(dòng)手去探索出實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果。這種新型的開放性的教材編排更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析和自主探索能力。使用在這一思想的指導(dǎo)下所編排出的教材比以往直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的教學(xué)模式更能取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

二、新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)策略分析

【摘要】化學(xué)學(xué)科是高中教育階段的重要組成部分，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。新課改背景下的高中化學(xué)，要求教師及時(shí)更新教學(xué)理念，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性，將化學(xué)知識(shí)與日常生活進(jìn)行緊密結(jié)合；同時(shí)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以重視，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。此次研究主要是針對(duì)新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法展開探討，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中化學(xué);教學(xué)方法

高中化學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的困難性和抽象性，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，高中化學(xué)教師有必要遵循新課程改革要求，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探索，從而不斷提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

新課程改革背景下的高中化學(xué)教學(xué)，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。具體來講，可以從下面三個(gè)方面內(nèi)容著手：首先，在課堂教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠活躍課堂氣氛，使高中化學(xué)課堂變得更加有趣味性和生動(dòng)性。同時(shí)，多媒體技術(shù)教學(xué)，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說，在“酸雨的危害”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，學(xué)生沒有接觸過酸雨，所以意識(shí)不到酸雨的危害性。而通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以在課堂上播放酸雨對(duì)植物、生物、以及建筑物造成的影響，由此使學(xué)生直觀的了解到課堂知識(shí)點(diǎn)。其次，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理的創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，以此強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)與日常生活的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生更好的理解和掌握化學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，只會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生厭煩情緒。最后，課堂教學(xué)模式的改變，教師需要改變傳統(tǒng)的課堂主體地位，將課堂真正的交還給學(xué)生，突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，實(shí)施素質(zhì)教育。由此，學(xué)生一方面能夠掌握課堂知識(shí)點(diǎn)，另一方面還可以滿足自身的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

長期以來,中國教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學(xué)模式的影響,傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固,學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過重,主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng),獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。因此,在與西方學(xué)生的比較中,我國學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾·波斯特曼所批評(píng)的:“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)‘問號(hào)’,畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)‘句號(hào)’,這只能是學(xué)校教育的失敗?！?/p>

高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施,是以素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo),是科學(xué)的、前瞻的教育,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動(dòng)性、民主性、創(chuàng)造性的時(shí)代特征。這就要求21世紀(jì)的化學(xué)教師必須站在化學(xué)發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點(diǎn)上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時(shí)代的主潮流,化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì),努力使學(xué)生成為課堂中的主人,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景,激發(fā)探究欲望,有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。本文結(jié)合我實(shí)施新課標(biāo)一年多來教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺體會(huì)。

1注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為:“我們面對(duì)的學(xué)是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！币虼?教師要引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的自主性,那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢?

1.1以人為本,樹立正確的學(xué)生觀。許多科學(xué)家的研究證明:“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人,它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍?！币虼?教師要以人為本,相信學(xué)生的潛能,相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性,是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體?！鞍徇\(yùn)工與哲學(xué)家之間的原始差別,要比家犬和獵犬之間的差別小得多,他們之間的鴻溝是分工掘成的(馬克思)?！彼?教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀,實(shí)施“因材施教,分層教學(xué)”,做到尖子生吃飽,中差生吃好,使全體學(xué)生自主參與,激勵(lì)競(jìng)爭,形成一個(gè)“兵教兵,兵教官,官教兵”,全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時(shí),都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案,學(xué)案中所涉及的問題有深有淺,首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材,再根據(jù)自己的實(shí)際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來使好、中、差的學(xué)生都各有所得。

1.2建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系,這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上,而是要建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí),從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),只有在師生積極的相互作用中,才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程(著名教育家巴班斯基)。教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體,甘愿做人梯,做幕后“導(dǎo)演”,把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)。