導(dǎo)語：課改后的化學(xué)教學(xué)品質(zhì)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

長期以來,中國教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學(xué)模式的影響,傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固,學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過重,主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng),獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。因此,在與西方學(xué)生的比較中,我國學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾·波斯特曼所批評(píng)的:“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)‘問號(hào)’,畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)‘句號(hào)’,這只能是學(xué)校教育的失敗?！?/p>

高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施,是以素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo),是科學(xué)的、前瞻的教育,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動(dòng)性、民主性、創(chuàng)造性的時(shí)代特征。這就要求21世紀(jì)的化學(xué)教師必須站在化學(xué)發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點(diǎn)上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時(shí)代的主潮流,化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì),努力使學(xué)生成為課堂中的主人,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景,激發(fā)探究欲望,有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。本文結(jié)合我實(shí)施新課標(biāo)一年多來教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺體會(huì)。

1注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為:“我們面對(duì)的學(xué)是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！币虼?教師要引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的自主性,那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢?

1.1以人為本,樹立正確的學(xué)生觀。許多科學(xué)家的研究證明:“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人,它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍?！币虼?教師要以人為本,相信學(xué)生的潛能,相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性,是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體?！鞍徇\(yùn)工與哲學(xué)家之間的原始差別,要比家犬和獵犬之間的差別小得多,他們之間的鴻溝是分工掘成的(馬克思)?！彼?教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀,實(shí)施“因材施教,分層教學(xué)”,做到尖子生吃飽,中差生吃好,使全體學(xué)生自主參與,激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),形成一個(gè)“兵教兵,兵教官,官教兵”,全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時(shí),都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案,學(xué)案中所涉及的問題有深有淺,首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材,再根據(jù)自己的實(shí)際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來使好、中、差的學(xué)生都各有所得。

1.2建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系,這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上,而是要建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí),從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),只有在師生積極的相互作用中,才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程(著名教育家巴班斯基)。教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體,甘愿做人梯,做幕后“導(dǎo)演”,把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)。

1.3善于運(yùn)用言行表情,鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情,一個(gè)善意的眼神,一句贊許的話語,一番精彩的開場(chǎng)白,都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學(xué)選修1》“合金”時(shí),我便臉帶疑惑,很謙虛地向?qū)W生討教:“剛剛老師碰到了一個(gè)問題,怎么解釋都覺得不夠全面,想請(qǐng)同學(xué)們討論一下,幫老師一起解釋?！比缓?提出合金是混合物,但卻為什么有一定的熔點(diǎn),這下學(xué)生們可就熱鬧了,有的說,合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì);有的說,合金的形成不是簡單的將兩種金屬進(jìn)行混合,他們之間是要斷裂金屬鍵的,金屬陽離子重新排列的;有的說,合金從物質(zhì)分類上看,有的屬于機(jī)械混合型混合物合金,有的屬于互化物合金,無論哪一種類型,只要組成一定時(shí),熔點(diǎn)就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí),也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外,在平時(shí)的課堂中,筆者還時(shí)常用贊許的話語鼓勵(lì)學(xué)生,如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點(diǎn)有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好,但你很勇敢”等等,增進(jìn)與學(xué)生的感情,使每位學(xué)生時(shí)刻感覺到自己是課堂中的主人。

1.4課堂中設(shè)計(jì)多種參與方式,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在課堂中十分注重學(xué)生的自主參與,通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種教學(xué)手段,使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用,多讓學(xué)生各抒己見,多聽學(xué)生意見,與學(xué)生配合,達(dá)成思維共振與感情共鳴,努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生討論、交流、探究,為了開闊學(xué)生的思路,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí),我常組織學(xué)生廣泛地討論,激發(fā)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。

2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)

創(chuàng)造力是個(gè)體綜合素質(zhì)中最有生命力的一種特殊素質(zhì),是推動(dòng)全體順應(yīng)環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內(nèi)在動(dòng)能。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)呢?

2.1啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)?！皩W(xué)起于思,思源于疑”,學(xué)生的思維往往是從疑問開始的,提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更為重要,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材有自己獨(dú)特的理解,對(duì)疑問有與眾不同的解釋?！白罹康慕虒W(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！睈圩o(hù)和培育學(xué)生的好奇心、質(zhì)疑習(xí)慣,是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。因此,我在課堂教學(xué)中,重視讓學(xué)生多問、多想、多說,從不給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,允許學(xué)生保留自己獨(dú)樹一幟的觀點(diǎn),培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論的精神,使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情。如我在講授《選修1》“生命的基礎(chǔ)蛋白質(zhì)”后,一位學(xué)生提出了這樣的問題:“老師,蛋白質(zhì)的變性都是化學(xué)變化嗎?如果都是化學(xué)變化,那么雞蛋煮熟后還是蛋白質(zhì)嗎?”聽完學(xué)生的問題,筆者大吃一驚,這個(gè)問題完全出乎我的意料,所以覺得特別尷尬,但當(dāng)看到孩子充滿疑惑的眼神時(shí),我毫無猶豫地表揚(yáng)了他:“你確實(shí)是一位很會(huì)思考的同學(xué),這個(gè)問題問得挺好,老師都沒考慮到,看來課后我們可得好好討論一下。”后來,這個(gè)問題不但引起了學(xué)生的討論,也成了老師討論的焦點(diǎn)。因此,教師不可抑制孩子的提問,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多疑多問,激活思維,培養(yǎng)學(xué)生興趣,誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

2.2創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的自然學(xué)科,它自形成以來就與生產(chǎn)、生活和社會(huì)有著密切的關(guān)系。教師在備課中應(yīng)該收集和參考一些理論聯(lián)系實(shí)際的生動(dòng)材料,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的活潑情景,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)形式就是發(fā)散性思維,多角度的思考問題,以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論。在化學(xué)教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到“活化”和發(fā)展。

素質(zhì)教育說到底,在于開發(fā)學(xué)生智力和非智力潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象力。“帶著一種無比高漲的激勵(lì)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣,為人的智慧和意識(shí)的偉大感到驕傲。”(蘇霍姆林斯基語)因此我充分挖掘教材中的材料,創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在“高峰體驗(yàn)中”不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生不斷探索,主動(dòng)發(fā)展。如在講授《化學(xué)必修2》“燃料電池”這一節(jié)時(shí),我不是從復(fù)舊迎新入手,而是從學(xué)生的實(shí)際生活著手,用背景材料與學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的反差來創(chuàng)設(shè)問題情景,加強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。對(duì)如何充分燃燒燃料和充分利用熱能,讓學(xué)生從生活、生產(chǎn)的實(shí)際中去歸納,既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維。讓學(xué)生通過幾種燃料的比較,找出優(yōu)質(zhì)燃料,從而引發(fā)出開發(fā)新能源的新課題,在能源需求量日益增長和礦物資源日漸枯竭間的矛盾沖突中架設(shè)探求橋梁,為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了思考的空間。最后讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行思考與交流,我國自行研制的“神舟”系列飛船的燃料會(huì)是什么燃料電池?它的工作原理是什么?這樣一來學(xué)生思維再起波瀾,巧妙地為學(xué)生創(chuàng)造了想象的時(shí)間和空間,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造才能。

教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才,二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才,作為跨世紀(jì)的化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì),開創(chuàng)新世紀(jì)化學(xué)課堂教學(xué)的新開地。