摘要：設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)有獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)，要求教師掌握大量的素材和案例，在教學(xué)中較多地進(jìn)行互動(dòng)與交流。本文通過(guò)分析設(shè)計(jì)類開(kāi)放課程在完善教學(xué)建設(shè)、促進(jìn)教學(xué)方法改革以及輔助課程建設(shè)實(shí)踐的作用，以實(shí)際課程建設(shè)實(shí)踐讓教和學(xué)得到最大程度的共享，從而帶給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，對(duì)國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)類在線開(kāi)放課程的建設(shè)有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：在線開(kāi)放課程;設(shè)計(jì)教學(xué);教學(xué)方法

近年來(lái)，大規(guī)模在線開(kāi)放課程（縮寫(xiě)為MOOC，音譯為“慕課”）等新型課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)在世界范圍內(nèi)迅速興起。在線開(kāi)放課程與傳統(tǒng)課程相比，拓寬了教學(xué)時(shí)空，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面，也促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。山東大學(xué)依托本科教學(xué)工程全力推動(dòng)在線開(kāi)放課程建設(shè)，引領(lǐng)教學(xué)方式、方法改革，使開(kāi)課數(shù)量和質(zhì)量、教學(xué)改革應(yīng)用等重要指標(biāo)均名列前茅，同時(shí)積極開(kāi)展校內(nèi)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法改革項(xiàng)目建設(shè)，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為手段，推進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)全校師生。其中，設(shè)計(jì)類課程已經(jīng)成為山東大學(xué)在線開(kāi)放課程建設(shè)的一大亮點(diǎn)?！霸O(shè)計(jì)創(chuàng)意生活”于2015年在智慧樹(shù)上線，已經(jīng)成功運(yùn)行了四個(gè)學(xué)期，受益面覆蓋134所高校的32835名學(xué)生?！叭巳藧?ài)設(shè)計(jì)”于2015年11月在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上線以來(lái)，廣受學(xué)生喜愛(ài)，選課總?cè)藬?shù)達(dá)到277918人。該課程還在超星爾雅通識(shí)課上線，三個(gè)學(xué)期共有443所高校的58208名學(xué)生選修并通過(guò)考核獲得學(xué)分。開(kāi)放課程作為一種新的教學(xué)形態(tài)，與傳統(tǒng)的課程教學(xué)相比，其教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段都有較大的區(qū)別。針對(duì)在線課程建設(shè)難度大、運(yùn)行繁瑣、推廣難、學(xué)生缺乏主動(dòng)性的特點(diǎn)，可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，組建跨地域、跨學(xué)校的設(shè)計(jì)類課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成“眾籌式建設(shè)、共享式教學(xué)”的新型合作關(guān)系，讓每個(gè)人可以隨時(shí)隨地以任何形式參與教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)放課程中，教師還能夠通過(guò)手機(jī)隨時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題并參與討論，大大拓寬了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。

一、以共享為核心的設(shè)計(jì)類課程完善開(kāi)放式教學(xué)建設(shè)

在線開(kāi)放課程不同于以往的精品課程和精品共享課，是通過(guò)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的開(kāi)放性、教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)方法的多元化，讓教和學(xué)得到最大程度的共享，從而給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)。在2015年12月的“人人愛(ài)設(shè)計(jì)”課程公告中，曾提出了“分享式學(xué)習(xí)”的概念：“分享式學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地接收知識(shí)，它將改變以往的從教到學(xué)的簡(jiǎn)單給予關(guān)系，把學(xué)習(xí)變成一種集體參與和集體創(chuàng)造。老師和學(xué)生，每個(gè)人都是一個(gè)分享者，平等而開(kāi)放。每個(gè)人都可以把自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)分享給所有人。當(dāng)更多的人走在一起，分享更多獨(dú)特的、有趣的、個(gè)性的學(xué)習(xí)，我們才能徹底找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！?017年，在“設(shè)計(jì)史話”慕課的建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程形成了“共享式教學(xué)”的新模式，該課程既是一門面向全社會(huì)開(kāi)放的設(shè)計(jì)文化普及課，又是對(duì)全國(guó)近千所高校工業(yè)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)必修課“工業(yè)設(shè)計(jì)史”的有益補(bǔ)充。課程基于知識(shí)共享的思想組建了一支基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程合作的新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主講教師分別來(lái)自山東大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院等多所高校，助教則是來(lái)自十幾個(gè)不同高校的專業(yè)老師，每個(gè)老師都可以把自己制作的各種課件、視頻、文檔等備課材料上傳到課程網(wǎng)站上進(jìn)行分享，給予學(xué)生更多的選擇。另外，其他高校應(yīng)用本課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)和課堂討論又可以上傳回課程網(wǎng)站上，如此形成良性循環(huán)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再是單純地接受知識(shí)，而是變成了新知識(shí)的創(chuàng)造者。在很多高校，大部分專業(yè)課程都只有一兩名老師任教，不僅缺乏與同行之間的交流，而且在備課過(guò)程中浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力?！肮蚕硎浇虒W(xué)”通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)合作讓教學(xué)資源更加豐富和集中，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是備課資源共享。節(jié)省了老師的精力，節(jié)約了時(shí)間；二是優(yōu)質(zhì)課件視頻共享。讓一些教學(xué)條件欠缺的高校師生有機(jī)會(huì)接觸到更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，提升了整體教學(xué)質(zhì)量；三是教學(xué)互動(dòng)的共享。開(kāi)放課程通過(guò)討論區(qū)、QQ群、公告等多種形式與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，讓更多老師參與到課程的課堂交流和課后討論；四是教學(xué)效果考核的共享。開(kāi)放課程通過(guò)作業(yè)和互評(píng)、單元測(cè)試、在線考試等方式對(duì)每個(gè)學(xué)生給出成績(jī)?cè)u(píng)定，也可用于評(píng)定老師成績(jī)的依據(jù)。

二、以學(xué)為中心的開(kāi)放課程推進(jìn)教學(xué)方法改革

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

（一）構(gòu)建以能力為核心的課程結(jié)構(gòu)體系

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)必須貼近市場(chǎng)。從會(huì)計(jì)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析認(rèn)為精財(cái)務(wù)、會(huì)核算、懂管理、有特色是今后會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的基本趨勢(shì)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程又是會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)的核心課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。因此，結(jié)合職業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，按照“知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化”的指導(dǎo)思想，唐山學(xué)院會(huì)計(jì)系財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程組重新設(shè)計(jì)了本課程的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、技術(shù)與方法，增強(qiáng)職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、個(gè)性的全面發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生課程拓展能力的培養(yǎng)，使課程的教學(xué)內(nèi)容真正內(nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

（二）嘗試構(gòu)建全方位教學(xué)過(guò)程

要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的目標(biāo)，必須對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面改革。為此，我們從08級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)施方法，從09級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科開(kāi)始部分嘗試，從橫向上，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程按教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為三大模塊，即課前導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)、課后答疑。從縱向上，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師一言堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了基于問(wèn)題式的合班上課小組（班）討論合作性教學(xué)模式。在每一模塊中確定階段性教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)媒體的混合和教學(xué)方法的混合，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

二、改革與建設(shè)實(shí)施方法

摘要：伴隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校需要充分借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等各種因素，以學(xué)生為本，進(jìn)行課程改革和課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；課程改革；課程建設(shè)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，企業(yè)以及其他用人單位對(duì)人才的要求越來(lái)越苛刻，尤其是近年來(lái)伴隨著畢業(yè)生的每年增多，2008年金融危機(jī)對(duì)人才需求量的減少，就業(yè)已經(jīng)成了社會(huì)公認(rèn)的一個(gè)大問(wèn)題。如何通過(guò)對(duì)課程改革和課程建設(shè)，使畢業(yè)生所學(xué)的方向和專業(yè)適合崗位要求，這是畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，而非畢業(yè)即失業(yè)的一個(gè)有效途徑，也是每一個(gè)教育工作者的必須思考的問(wèn)題。

1、當(dāng)前學(xué)校課程設(shè)置的存在問(wèn)題

當(dāng)前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程設(shè)置存在著這樣或那樣的問(wèn)題，必須加以改革。

1.1中等職業(yè)教育的目的需要進(jìn)一步明確

摘要：以加強(qiáng)社會(huì)發(fā)展和人才技能的培養(yǎng)，落實(shí)以高技術(shù)人才建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃和國(guó)家高技術(shù)人才振興計(jì)劃實(shí)施方案的要求，結(jié)合“十二五”專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，大力推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)工作的進(jìn)行。課程的建設(shè)應(yīng)從教育的根本特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)培訓(xùn)的要求提供必要的知識(shí)和能力。進(jìn)行知識(shí)培養(yǎng)的核心建設(shè)及內(nèi)容優(yōu)化和課程的整合，和系統(tǒng)地構(gòu)建知識(shí)模塊，同時(shí)注重教師水平和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工編程；操作課程；建設(shè)

機(jī)電的一體化的模具設(shè)計(jì)制造專業(yè)就是數(shù)控編程與操作，這也是一門非常實(shí)用的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)課程。目前，我國(guó)制造業(yè)已廣泛應(yīng)用于數(shù)控技術(shù)，并且用于技術(shù)人員的制造應(yīng)用，特別是對(duì)于掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用還不熟練的人。所以，為了提高技能型人才的培養(yǎng)水平，加強(qiáng)數(shù)控編程與操作的教學(xué)改革是很有必要的。

1數(shù)控加工編程教學(xué)內(nèi)容的改革

1．1數(shù)控加工編程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

注重教學(xué)的內(nèi)容的合理性，就要有選擇注重教學(xué)中的問(wèn)題，要注重在較少的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建一個(gè)高效的理論體制。在教學(xué)過(guò)程中，為了更好的突出教學(xué)內(nèi)容的適用性和先進(jìn)性，以便更好地體現(xiàn)技術(shù)的高效發(fā)展，就要加強(qiáng)理論課程的針對(duì)性，進(jìn)行更好的補(bǔ)充和調(diào)整。

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”深刻地改變著人們的工作方式和生活習(xí)慣，正逐漸成為未來(lái)各行、各業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)之一。同樣，在教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，不僅促進(jìn)教學(xué)方式的變革，也推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的升級(jí)。本文將以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，探討高職在線課程建設(shè)的重要意義，分析高職在線課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，并提出有益的改進(jìn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職學(xué)院；在線課程；建設(shè)策略

目前，高職院校正在積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)，打開(kāi)在線課程建設(shè)的新道路，找到教學(xué)改革的新方向，為高職教育質(zhì)量和效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。但從教學(xué)的實(shí)際情況看，高職在線課程建設(shè)仍存在許多問(wèn)題，因此如何有效地推動(dòng)在線課程建設(shè)質(zhì)量和效率的提升、促進(jìn)高職院校教育觀念的根本轉(zhuǎn)變、讓在線課程建設(shè)能滿足高職院校的實(shí)際教學(xué)需求、充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的載體功能，是目前高職院校需要積極思考和深究的問(wèn)題。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職在線課程建設(shè)的意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展下，在線課程資源庫(kù)正在不斷發(fā)展并逐步成熟，能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和升級(jí)[1]。教師利用這些開(kāi)放式的資源，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)方法的優(yōu)化、升級(jí)，為學(xué)生打造豐富多彩的課程形式，幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)階段，移動(dòng)設(shè)備成為每個(gè)學(xué)生的必備工具之一，因此借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫助，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的全面覆蓋，建立起數(shù)字化的課程教學(xué)資源環(huán)境，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的課程在線學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。因此，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)在線課程建設(shè)，促進(jìn)院校教學(xué)模式的改革與發(fā)展，保障全新的教學(xué)模式能適應(yīng)院校、學(xué)生和社會(huì)需求。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)高職在線課程建設(shè)意義非凡。

1.1在線課程建設(shè)能為教學(xué)提供更多平臺(tái)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以往只有業(yè)界專業(yè)人士才掌握的網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)逐漸推廣普及并被一般大眾所掌握。網(wǎng)絡(luò)課程制作與教學(xué)就是基于這些技術(shù)，利用Web上多媒體資源的良好交互性，從而進(jìn)行的一種新型教學(xué)形式與實(shí)踐。由于音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的特殊性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常需要借助大量的多媒體資源來(lái)進(jìn)行拓展教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，就是要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)的整合。這種基于技術(shù)、基于資源的教學(xué)對(duì)提高教學(xué)的效率與效果、促進(jìn)音樂(lè)教育教學(xué)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)課程的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

當(dāng)前利用各種技術(shù)、設(shè)備輔助教學(xué)主要有兩種模式：一是利用傳統(tǒng)的電視機(jī)、錄音機(jī)等類型的教學(xué)設(shè)備和相關(guān)教學(xué)資料來(lái)開(kāi)展教學(xué)；二是利用Powerpoint或Authorware等軟件來(lái)制作教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，這兩種教學(xué)模式在輔助教學(xué)方面具有各自的特點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)課程在面向整個(gè)課程的課件建設(shè)、涉及大量的教學(xué)拓展資源實(shí)時(shí)應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐中，除了具有前兩種教學(xué)模式的所有優(yōu)點(diǎn)外，它最突出的特點(diǎn)就是容量大，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)資源、信息的交互應(yīng)用和實(shí)時(shí)傳播，不僅可以輔助教師的教學(xué)，而且可以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

下面通過(guò)表格對(duì)三種模式進(jìn)行比較，我們就可以更清楚地看出網(wǎng)絡(luò)課程所具有的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)課程建設(shè)的三個(gè)階段

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以現(xiàn)實(shí)課程為主要教學(xué)內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)對(duì)圖、文、影、音等媒體的控制和處理的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)的一種新型教育的教學(xué)模式。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程可以分為三個(gè)階段：課程建設(shè)準(zhǔn)備階段、課程制作實(shí)施階段和課程教學(xué)檢驗(yàn)階段。

課程建設(shè)準(zhǔn)備階段

一、引言

為加快教學(xué)信息化步伐，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的教學(xué)交流，提高教學(xué)質(zhì)量，常州工學(xué)院于2015年初和畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)合作，啟動(dòng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作。作為一線教師，對(duì)于新的教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用充滿熱情和期待，積極參與畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并申請(qǐng)建設(shè)《物流管理》這門課程的網(wǎng)絡(luò)課程。本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中的一些問(wèn)題與一線教學(xué)工作者探討交流。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的準(zhǔn)備工作

(一)網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識(shí)

通過(guò)參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從其組成來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容要按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，突出其教育性，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境則體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程有了充足深入的理解;從其內(nèi)涵上來(lái)看，首先它是課程，其次它必須具有網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，才可能建立起網(wǎng)絡(luò)課程。

(二)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的意義

摘要：當(dāng)前高校德育課程建設(shè)的困境主要有：德育課程地位的失落；課程內(nèi)容的失宜；課程實(shí)施的失效；課程評(píng)價(jià)的失實(shí)。德育課程建設(shè)陷入困境的根源主要有：價(jià)值性工具與工具性價(jià)值的矛盾；課程目的的一元性與學(xué)生需求的多元性的矛盾；顯性德育課程內(nèi)容的認(rèn)知性與德育內(nèi)容內(nèi)化過(guò)程的體悟性的矛盾；德育內(nèi)容的精神性、思辨性與科學(xué)方法的實(shí)證性、精確性的矛盾。要使德育課程建設(shè)走出困境，課程目的應(yīng)定位于培養(yǎng)“人”的德性；課程內(nèi)容建設(shè)應(yīng)更接近學(xué)生的生活；課程實(shí)施要加強(qiáng)顯性與隱性課程的結(jié)合；課程評(píng)價(jià)要注重過(guò)程，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；德育；課程建設(shè)

在我國(guó)，尤其是在我國(guó)的高校，德育受重視的程度是國(guó)際上絕無(wú)僅有的。黨和國(guó)家多次召開(kāi)專題會(huì)議，要求改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，廣大教師也為此付出了艱辛的努力，但效果仍然不盡如人意，德育理想和德育現(xiàn)實(shí)間的反差明顯。提高德育效果的舉措是多種多樣的，由于課程是教育的核心，是聯(lián)系社會(huì)要求和學(xué)校教育的橋梁和紐帶，所以要從根本上解決高校德育“高投入”與“低成效”之間的尖銳矛盾，關(guān)鍵是要直面當(dāng)前高校德育課程建設(shè)中存在的困境，分析陷入困境的根源并找到出路。

課程是為了培養(yǎng)人和教育人而產(chǎn)生并發(fā)展的，培養(yǎng)人是課程的本體功能。德育課程是以培養(yǎng)人的德性為本質(zhì)的。本文在討論高校德育課程建設(shè)時(shí)，是站到文化的本質(zhì)是人生命存在及其活動(dòng)的高度，站到人的本性是“活動(dòng)”的高度看，課程的本質(zhì)就是人的學(xué)習(xí)生命及其活動(dòng)。[1]在這個(gè)意義上說(shuō)，高校德育課程建設(shè)是一種涉及社會(huì)方方面面、需要全社會(huì)參與的社會(huì)性的教育行為，而不僅僅是教育領(lǐng)域內(nèi)部的僅僅涉及教育內(nèi)容的孤立的課程行為。

一、高校德育課程建設(shè)存在的困境

當(dāng)前高校德育課程建設(shè)存在的困境主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

摘要：目前高職院校課程建設(shè)管理還存在著諸多問(wèn)題，需要校方強(qiáng)化對(duì)課程的建設(shè)以及管理。文章就高職院校課程建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)分析，并提出相關(guān)改進(jìn)舉措。

關(guān)鍵詞：高職院校；課程建設(shè)；管理模式；探究

課程建設(shè)一直是高等學(xué)校教學(xué)改革工作的重中之重，教育部門啟動(dòng)課程建設(shè)就是想要全面提升高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的貢獻(xiàn)，全面提升高等院校的人才培養(yǎng)水準(zhǔn)以及教學(xué)水準(zhǔn)。課程建設(shè)就是為了推進(jìn)教學(xué)工作，提升教學(xué)成效，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才。課程建設(shè)的管理模式?jīng)Q定了高校課程建設(shè)的整體水平，對(duì)推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)、提高高校教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平具有至關(guān)重要的作用。課程建設(shè)管理的目的是為學(xué)校課程建設(shè)提供指導(dǎo)、服務(wù)與保障，促進(jìn)學(xué)校深化教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量。文章就此問(wèn)題展開(kāi)積極研究以及分析，對(duì)如何有效地進(jìn)行課程建設(shè)和管理，給出科學(xué)的改進(jìn)措施，形成具有高職教育特色并在全省范圍內(nèi)具有一定推廣價(jià)值的課程建設(shè)管理模式，希望對(duì)我省高職院校在保持各自課程建設(shè)特色時(shí)起到一定的借鑒作用。

1高職院校課程建設(shè)一級(jí)管理存在的問(wèn)題以及現(xiàn)狀

高職教育目前正處于規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，課程改革成為高職教育改革的主題，在這樣特殊的發(fā)展背景下,高職院校的課程建設(shè)工作成為各項(xiàng)工作的重中之重。課程建設(shè)涉及高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方方面面。1.1課程管理制度不規(guī)范。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校的課程管理制度建設(shè)并不完善，大部分學(xué)校沒(méi)有出臺(tái)課程建設(shè)管理及評(píng)估辦法，對(duì)于課程建設(shè)其他環(huán)節(jié)的管理制度不規(guī)范，甚至缺失，整個(gè)課程管理制度建設(shè)處于一種無(wú)序狀態(tài)，制度建設(shè)的不規(guī)范和無(wú)序在一定程度上反映出高職院校對(duì)于課程管理的無(wú)意識(shí)。1.2課程管理機(jī)制不完善。當(dāng)前高職院校的課程管理機(jī)制不夠完善。大部分學(xué)校只是將課程建設(shè)看作是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目向上申報(bào)，在課程建設(shè)時(shí)也只為了評(píng)定而建設(shè)，沒(méi)有將工作落實(shí)到實(shí)處，并且沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)、統(tǒng)一的策劃，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的管理系統(tǒng)，課程管理主體過(guò)于單一、課程管理方式過(guò)于機(jī)械、課程建設(shè)的目的、任務(wù)、舉措以及保障機(jī)制均比較模糊。1.3對(duì)課程建設(shè)指導(dǎo)力度不夠。大部分高校在課程建設(shè)過(guò)程中耗費(fèi)了很多時(shí)間和精力，將外觀做得非常美觀，并且還給出了很多新的想法以及教學(xué)改革中需要進(jìn)行的教學(xué)計(jì)劃。但在實(shí)際開(kāi)展的時(shí)候卻缺少內(nèi)涵的教學(xué)錄像以及改革效果，再加之缺乏課程管理經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)校在課程建設(shè)的管理層面上重立項(xiàng)檢查，輕課程評(píng)估，導(dǎo)致建設(shè)效果不夠明顯甚至沒(méi)有效果。1.4教學(xué)資源沒(méi)有達(dá)成真正意義上資源共享。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校只是因?yàn)檎n程的評(píng)審對(duì)網(wǎng)站實(shí)施了簡(jiǎn)單的建設(shè)，卻沒(méi)有真正運(yùn)用到教學(xué)工作當(dāng)中，因此，此類教學(xué)資源都被閑置了起來(lái)。并且花費(fèi)成本引進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)沒(méi)有真正意義上達(dá)成授課的網(wǎng)絡(luò)化，導(dǎo)致此些教學(xué)素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及教學(xué)平臺(tái)被浪費(fèi)。

2課程建設(shè)以及管理方式

從發(fā)展趨勢(shì)、深化改革、質(zhì)量保障及國(guó)際經(jīng)驗(yàn)4個(gè)方面闡述了我國(guó)體育學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的研制背景，并結(jié)合高等教育深化改革、內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量的形勢(shì)任務(wù)，研制了我國(guó)體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f(shuō)，此項(xiàng)由國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大招標(biāo)項(xiàng)目資助的研究，全面、高標(biāo)準(zhǔn)地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了深入探討，在問(wèn)題、對(duì)策、建議等方面指出體育學(xué)類本科專業(yè)教育需要在穩(wěn)定規(guī)模的基礎(chǔ)上提質(zhì)量、強(qiáng)內(nèi)涵。體育學(xué)類本科專業(yè)教育延續(xù)著單一的專業(yè)發(fā)展思維，在人才培養(yǎng)方案的制定上，呈現(xiàn)出單一專業(yè)發(fā)展邏輯，缺乏整體性思維和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。“體育專業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程各環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、知識(shí)體系、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)等方面，規(guī)范進(jìn)本要求，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型，以職業(yè)為導(dǎo)向，從素質(zhì)、知識(shí)、能力三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。該研究將課程體系分為通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程和實(shí)踐課程。

一、研究對(duì)象與方法

本研究以我校體育舞蹈專項(xiàng)課程建設(shè)為研究對(duì)象，從學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系、專項(xiàng)核心知識(shí)體系、專項(xiàng)實(shí)踐三個(gè)方面的融合與運(yùn)用角度出發(fā)，從課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程活動(dòng)方式、課程環(huán)境與支持體系、課程實(shí)踐等方面進(jìn)行理論構(gòu)建。主要研究方法為文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯歸納法。

二、研究結(jié)果與分析

（一）課程觀。本研究以“后現(xiàn)代課程觀”相關(guān)研究成果作為我校體育舞蹈專項(xiàng)課程觀形成的理論依據(jù)。具體理論內(nèi)容為：（1）目標(biāo)向過(guò)程的轉(zhuǎn)向。（2）多爾的4R課程觀，豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性與嚴(yán)密性。（3）“后現(xiàn)代課程觀”在課程相關(guān)要素及其關(guān)系中的體現(xiàn)。即包括教師、學(xué)生、知識(shí)和課程本身以及這4個(gè)要素相互關(guān)系而產(chǎn)生的問(wèn)題。研究中的體育舞蹈專項(xiàng)課程觀認(rèn)為，該專項(xiàng)課程應(yīng)不僅僅一門技術(shù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而更應(yīng)通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化的滲透和影響，起到對(duì)學(xué)生的體育教育與藝術(shù)教育，即“人”的教育作用。使學(xué)習(xí)者通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)技能理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)與練習(xí)，梳理并形成自己的專項(xiàng)技術(shù)結(jié)構(gòu)邏輯；通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目專項(xiàng)特征的深刻理解，獲取更多有深度的文化知識(shí)；通過(guò)專項(xiàng)技術(shù)、藝術(shù)知識(shí)體系的科學(xué)理論化成果，將其他與訓(xùn)練、教學(xué)、編排、科研相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行貫通性學(xué)習(xí)和運(yùn)用。最終通過(guò)該門專項(xiàng)課程的深入學(xué)習(xí)，獲得技術(shù)科學(xué)、生活哲學(xué)、藝術(shù)審美、市場(chǎng)規(guī)律等方面的理解，讓自己成長(zhǎng)為一名合格的、具有較高綜合素養(yǎng)的高等教育畢業(yè)生，并在此過(guò)程中收獲探索、終身學(xué)習(xí)的能力。（二）課程目標(biāo)。查閱各個(gè)專業(yè)院校培養(yǎng)方案、大綱、教案等文件可知，體育舞蹈專項(xiàng)課程的目標(biāo)，一般被定義為以培養(yǎng)學(xué)生表演、教學(xué)、編排及科研能力為主，具體為參加體育舞蹈競(jìng)賽、進(jìn)行體育舞蹈劇目編創(chuàng)、實(shí)施體育舞蹈教學(xué)與完成科研任務(wù)，這一包含我校在內(nèi)。從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)看，該培養(yǎng)目標(biāo)在各個(gè)方面，均可從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的更新，具體將在課程內(nèi)容與活動(dòng)方式中進(jìn)行分析。從課程目標(biāo)的影響因素：學(xué)習(xí)者的需要，當(dāng)代社會(huì)生活的需求及學(xué)科體系來(lái)看，學(xué)生的劇目編排、教學(xué)設(shè)計(jì)為最終與社會(huì)實(shí)際需求接軌的能力。而表演能力則是學(xué)生作為理解專項(xiàng)特征最基本的，也是最原始的能力。畢竟，不會(huì)跳卻會(huì)教的情況，實(shí)屬少數(shù)。沒(méi)有一定量專項(xiàng)技能實(shí)踐身體動(dòng)作的體驗(yàn)積累，也就無(wú)法對(duì)運(yùn)動(dòng)控制理論，對(duì)項(xiàng)目技術(shù)理論、對(duì)項(xiàng)目文化內(nèi)涵有深刻的理解。而科研能力多為體育院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一，隨著專業(yè)建設(shè)從體育類轉(zhuǎn)入舞蹈表演類，大部分院校對(duì)科研能力的要求也轉(zhuǎn)向了畢業(yè)作品的編創(chuàng)。因此，本研究認(rèn)為體育舞蹈專項(xiàng)課程應(yīng)以編排和課程設(shè)計(jì)能力為最終目標(biāo)，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能、藝術(shù)感受力為基礎(chǔ)，其課程實(shí)施過(guò)程將以對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育與藝術(shù)觀的教育為文化背景。（三）課程內(nèi)容與形式。專項(xiàng)課程內(nèi)容與形式，是本研究認(rèn)為課程建設(shè)中最需要改進(jìn)的部分。這也是課程建設(shè)中的知識(shí)體系部分。什么樣的知識(shí)可以作為課程內(nèi)容？正如斯賓塞的自問(wèn)自答：什么知識(shí)最有價(jià)值？一致的答案就是科學(xué)。文件顯示，在美國(guó)學(xué)校體育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中，達(dá)到高度認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)有7條，其中一條是“在學(xué)習(xí)和發(fā)展動(dòng)作技能過(guò)程中，能夠應(yīng)用運(yùn)動(dòng)概念和原理”，這一標(biāo)準(zhǔn)是幫助學(xué)習(xí)者應(yīng)用認(rèn)知能力來(lái)輔助動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和完成，這包括應(yīng)用來(lái)自運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、生物力學(xué)以及動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的科學(xué)概念。但目前國(guó)內(nèi)高校能夠開(kāi)設(shè)這一課程的師資卻不足。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在技術(shù)理論中的運(yùn)動(dòng)控制與學(xué)習(xí)原理、運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)原理、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)理論、音樂(lè)結(jié)構(gòu)知識(shí)等，均是以科學(xué)為基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容。而體育舞蹈作為舞蹈表演學(xué)科的藝術(shù)表達(dá)、內(nèi)涵詮釋、舞者個(gè)性、風(fēng)格等方面，則是基于技術(shù)和運(yùn)動(dòng)科學(xué)理論之上的表演學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文化學(xué)乃至哲學(xué)等人文學(xué)科復(fù)合集成知識(shí)。（四）課程環(huán)境與支撐體系?！罢n程體系”是人才培養(yǎng)的載體和體現(xiàn)，課程質(zhì)量高低，實(shí)施是否有效，都直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，專業(yè)核心課程設(shè)置主要以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。專項(xiàng)課程建設(shè)實(shí)施的重要基礎(chǔ)，則是每所學(xué)校的通識(shí)教育課程及相關(guān)學(xué)科的科學(xué)和人文學(xué)科氛圍。這也對(duì)我校跳出技術(shù)技能的、狹窄的體育或舞蹈專項(xiàng)教學(xué)，提出了更加綜合，更加符合高等教育質(zhì)量整體層次提高的文化要求。我校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)學(xué)學(xué)科，必須以強(qiáng)有力的藝術(shù)學(xué)理論背景氛圍為大學(xué)科的支撐，以此作為每個(gè)小專業(yè)發(fā)展的根基和源頭。這需要大學(xué)科盡快創(chuàng)造并開(kāi)始在藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域多年的積累和沉淀之路，在此基礎(chǔ)上，更要沉淀出本校對(duì)藝術(shù)學(xué)學(xué)科理解的特色發(fā)展主打方向，在專項(xiàng)課程建設(shè)中，具體實(shí)施，為本校學(xué)生人才培養(yǎng)提升質(zhì)量特色，增加產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。（五）課程實(shí)踐與特色。在近一年大學(xué)一年級(jí)我校專項(xiàng)班的實(shí)踐過(guò)程中，幾乎每節(jié)課都在現(xiàn)有教學(xué)大綱和教案的基礎(chǔ)上，尋求課程內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)和內(nèi)涵性。曾經(jīng)枯燥、被動(dòng)的專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練課程，顯得在課時(shí)上有不足，即講解時(shí)間與學(xué)生自己練習(xí)，教師觀察并進(jìn)行動(dòng)作分析，由此與學(xué)生共同深入技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量或探索編排和設(shè)計(jì)，并體驗(yàn)各種可能性的時(shí)間會(huì)相互擠占。造成對(duì)教師凝練知識(shí)體系，提升教學(xué)能力的進(jìn)一步要求，也對(duì)學(xué)生專注課堂，形成邏輯思維，自我訓(xùn)練和體驗(yàn)?zāi)芰μ岢鲞M(jìn)一步要求。顯然，課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，但卻必須及時(shí)克制由于發(fā)散思維造成的過(guò)于重視“頭腦風(fēng)暴”，造成身體訓(xùn)練實(shí)踐不足的情況。由于本項(xiàng)目在理論上試圖以我校大學(xué)3年全部的體育舞蹈專項(xiàng)課程為建設(shè)改革對(duì)象，因此，目前尚未總結(jié)出實(shí)踐過(guò)程的足夠反饋資料。即，此項(xiàng)目的實(shí)施將在多大程度上，對(duì)專項(xiàng)學(xué)生的專項(xiàng)培養(yǎng)質(zhì)量形成了具體哪些方面的促進(jìn)作用。也就暫時(shí)無(wú)法驗(yàn)證其實(shí)施的影響作用。研究團(tuán)隊(duì)將在后續(xù)時(shí)間中，持續(xù)地進(jìn)行探索和總結(jié)。以促成項(xiàng)目形成在實(shí)踐方面的更顯著成果和作用。該研究成果的特色在于，將知識(shí)的科學(xué)性和藝術(shù)性相融合，將運(yùn)動(dòng)技術(shù)的科學(xué)原理與舞臺(tái)表演藝術(shù)理論，整合成體育舞蹈項(xiàng)目專項(xiàng)課程體系的知識(shí)體系。可以說(shuō)，對(duì)我校本專項(xiàng)課程建設(shè)具有重要的推動(dòng)作用。從而，也期待能夠?qū)ζ渌麑I(yè)院校相同及相近專項(xiàng)起到啟發(fā)作用，將運(yùn)動(dòng)控制理論與運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，試圖將體育與舞蹈教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)談，將技術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)與教育。使我們培養(yǎng)的學(xué)生，能在今后的工作中，極大程度地從現(xiàn)有教育經(jīng)歷中獲益。對(duì)我校專項(xiàng)課程建設(shè)中的課程構(gòu)建理念是本研究的重要建樹(shù)。體育教育專業(yè)中傳統(tǒng)技術(shù)課程教學(xué)與訓(xùn)練，正經(jīng)歷著“體能”訓(xùn)練作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的滲透于改變；舞蹈表演專業(yè)中注重表演藝術(shù)性，但缺乏人體科學(xué)運(yùn)動(dòng)控制的相關(guān)知識(shí)，而本研究的課程理念恰以科學(xué)性為基礎(chǔ)，以藝術(shù)性為目標(biāo)，以最大程度的融合為目的。具體課程內(nèi)容、形式、教學(xué)體系等均在此基礎(chǔ)上處于可變化調(diào)整的靈活狀態(tài)，因時(shí)、因人而異，即教學(xué)有法，法無(wú)定法。知識(shí)體系的不斷更新與重塑也成為教學(xué)相長(zhǎng)的最好說(shuō)明。

三、結(jié)論與建議