說起大一上學期的職業(yè)生涯規(guī)劃課，一所省屬師范院校大二學生李曉（化名）只是清楚記得結(jié)課時老師讓每個同學寫一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，卻不太記得老師講過什么了?！爱敃r，專業(yè)課都沒有開，還不知道自己將來能干啥呢，咋規(guī)劃??？”李曉打趣地說，當時她是“拍腦門”把結(jié)課作業(yè)編出來。

一、拿著專業(yè)書、閑書來上課，

教育部印發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知，提倡從起，全國所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程中。并建議就業(yè)指導課程學時不少于38個學時。

目前，高校的就業(yè)指導課大都為38個學時，占兩個學分，一般安排在下午的七八節(jié)課，多為一個系200人左右一起上課。

筆者在幾所高校旁聽就業(yè)指導課時發(fā)現(xiàn)，同學們的書桌上大都放著別科的書籍，有的同學更是頭也不抬地認真寫著別科作業(yè)，任課老師則是很認真地在講課。當隨機問周圍同學為什么不專心聽課時，大家反映：老師講的多數(shù)是成功者的案例，我們在網(wǎng)上或雜志上都看過，知道的不一定比老師少，還有很多案例已經(jīng)過時了。

很多大四學生反映，除了對如何寫簡歷、面試如何著裝等有些記憶外，老師課上講的其他內(nèi)容已沒有太大印象。

1整合就業(yè)指導課程和相關(guān)人文素質(zhì)課程，實施全方位人文教育。

高職院校開設(shè)的人文類課程諸如英語、數(shù)學、兩課、應(yīng)用文寫作等，這些課程都圍繞高職院?！耙跃蜆I(yè)為導向”的特點開設(shè)，但是各門課程相對獨立，在設(shè)置課程的時候，可以以培養(yǎng)學生綜合能力為目標，各門課程相輔相成，如應(yīng)用文寫作課程可以與求職簡歷相結(jié)合、社交禮儀可以與求職面試相結(jié)合，以學生誠信、合作、責任、敬業(yè)等職業(yè)人文知識為基礎(chǔ)，加強整合，全方位滲透人文素質(zhì)教育。

2引入企業(yè)文化，促進人文教育面向社會。

高職院校具有與其他高等教育類型所不同的特點，即職業(yè)性、技能性和應(yīng)用性，因此高職院校的就業(yè)指導課程也應(yīng)當融入其特有的職業(yè)特點。企業(yè)文化，或稱組織文化，是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象，以企業(yè)價值觀為核心內(nèi)容的企業(yè)文化中不乏豐富的人文內(nèi)涵，如團隊精神、創(chuàng)新意識和社會責任感等。與企業(yè)文化相結(jié)合的基于人文素質(zhì)的就業(yè)指導課程的開展，學生將很快適應(yīng)企業(yè)文化，融入企業(yè)，養(yǎng)成企業(yè)所需的嚴謹、規(guī)范、責任特點，而不是“過關(guān)即可”與“六十分萬歲”。所以，在高職學生就業(yè)指導課程中融入和借鑒企業(yè)文化，能縮小高職生人文素質(zhì)與企業(yè)文化要求上的距離，實現(xiàn)高職畢業(yè)生就業(yè)時對接的“零距離”。

3完善就業(yè)體驗制度，搭建學生就業(yè)元認知，促進人文素質(zhì)教育面向?qū)嵺`。

就業(yè)體驗制度是指學生在學習期間，到企業(yè)進行一定時間的職業(yè)勞動生活體驗，主要目的就是學生在企業(yè)體驗的時候加強職業(yè)認知，形成職業(yè)人文價值觀，進而了解就業(yè)出路。它與高職學生的實習是不同的理念。實習注重的更多是職業(yè)技能的熟練和掌握，而就業(yè)體驗更多的是職業(yè)素質(zhì)的體驗。就業(yè)指導課程在開設(shè)的過程中，可以嘗試與優(yōu)秀企業(yè)合作，通過短暫的就業(yè)體驗，與多種企業(yè)文化教育結(jié)合起來，讓學生了解企業(yè)的價值觀和對人才綜合素質(zhì)的要求，更好地吸收和消化企業(yè)的人文內(nèi)涵，實現(xiàn)就業(yè)指導從課堂走向市場。

【摘要】文章敘述了高校輔導員在大學生就業(yè)指導中的作用，分析了高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到困難的原因。建議高校輔導員要強化自身的角色，做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作：發(fā)揮輔導員自身角色上的優(yōu)勢來加強就業(yè)指導工作；關(guān)注畢業(yè)生的求職心理變化，提供個性化的就業(yè)指導和服務(wù)工作；為畢業(yè)生做好信息服務(wù)工作，實現(xiàn)就業(yè)信息價值的最大化。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)輔導員；畢業(yè)生；就業(yè)指導

伴隨著高校的擴招，精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃厴I(yè)生數(shù)量大幅度增加。相關(guān)資料顯示：2018屆全國普通高校畢業(yè)生預計達到820萬人，再創(chuàng)近10年畢業(yè)生人數(shù)的最大值。畢業(yè)生的人數(shù)激增卻帶來不一樣的局面，一方面呈現(xiàn)出學生就業(yè)困難的局面，另一方面用人單位卻抱怨招不到合適的人才。從社會需求的角度考慮，如何能讓我們高校畢業(yè)生滿足用人單位的需求，促進高校畢業(yè)生更好地就業(yè)，成為研究高校畢業(yè)生就業(yè)的一個關(guān)鍵問題。培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，具有重要的意義，不僅能夠增加學校的知名度，而且也為企業(yè)節(jié)約了培養(yǎng)新員工的時間，故就業(yè)工作的開展，需要綜合多方面的因素，如培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)、強化學生實踐操作能力、引導學生端正職業(yè)心態(tài)。為了更好地發(fā)揮高校就業(yè)輔導員的角色，搭建好用人單位和學生間的橋梁作用?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》第五條明確指出：輔導員應(yīng)當“積極開展就業(yè)指導和服務(wù)工作，為學生提供高校優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導和信心服務(wù)，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念”。學校要重視學生的就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)的成功不僅影響到學生的個人發(fā)展，而且對學生的家庭、國家的發(fā)展也起到重要的影響。了解高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，提供精細化的就業(yè)服務(wù)工作，將更好地促進學生順利就業(yè)和良好的職業(yè)發(fā)展。

一、高校輔導員在大學生就業(yè)指導中的作用

1、引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，適應(yīng)當代的就業(yè)環(huán)境。為順應(yīng)就業(yè)形勢的發(fā)展和提倡國家就業(yè)政策的號召，作為就業(yè)輔導員應(yīng)該幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，提高學生就業(yè)的成功率。具體來說，應(yīng)該從以下幾方面做起：第一，從國家和社會發(fā)展的角度，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強個人使命感，不盲目追求個人利益；第二，讓學生意識到高等教育已從“精英化”教育向“大眾化”教育轉(zhuǎn)變，應(yīng)該學會適應(yīng)現(xiàn)實的就業(yè)環(huán)境，引導大學生到基層、農(nóng)村和祖國偏遠地區(qū)工作。隨著行業(yè)間的競爭力加強，為了招聘到更多優(yōu)秀的畢業(yè)生，大型企業(yè)都紛紛提前舉行大型招聘會，而不少學生選擇備考公務(wù)員考試或事業(yè)單位考試，無暇關(guān)注各種招聘信息。作為就業(yè)輔導員，應(yīng)該引導學生把握就業(yè)時機，提醒學生及時做出調(diào)整，學會未雨綢繆，珍惜每次招聘的機會。2、加強就業(yè)指導工作，培養(yǎng)學生基本的就業(yè)素養(yǎng)。在校大學生由于自我認識不夠，面對求職中的迷茫、沮喪時，經(jīng)常不知所措。作為亦師亦友的輔導員，應(yīng)當經(jīng)常給予他們就業(yè)方面的指導，幫助他們明確自己的求職方向。在校大學生主要面對的是專業(yè)學習，學習理論知識為主，以培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)為首要目的。在校期間，大學生與社會接觸較少，待人接物相關(guān)禮儀比較欠缺。所以作為就業(yè)輔導員更應(yīng)該在日常的工作中，融入相關(guān)就業(yè)技能培訓，提升大學生的就業(yè)素養(yǎng)。在日常就業(yè)工作的開展中，把傳授相關(guān)求職擇業(yè)技巧、人際交往禮儀、就業(yè)政策的介紹作為工作的基礎(chǔ)，提升大學生就業(yè)競爭力。同時也應(yīng)該借助學校的社團組織，組織相關(guān)的模擬招聘會、簡歷設(shè)計大賽，幫助大學生更好地應(yīng)對各種求職狀況，為未來真正踏進社會做好充分的準備，提升學生的求職成功率。3、做好就業(yè)服務(wù)工作，將就業(yè)工作落實到位。就業(yè)輔導員除了向畢業(yè)生提供相關(guān)的求職技巧和提供相關(guān)的就業(yè)指導外，更多的是向?qū)W生提供相關(guān)的服務(wù)性工作。特別是畢業(yè)前夕學生將面臨著很多與學生利益相關(guān)的政策性通知，如戶籍的遷移、就業(yè)方案的調(diào)整、報到證改派、暫緩就業(yè)辦理等手續(xù)，所以在就業(yè)工作的開展中，本著服務(wù)學生的原則，就業(yè)輔導員應(yīng)該將相關(guān)通知落實到位，認真審查學生的每一項材料。

二、高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到困難的原因

尊敬的各位領(lǐng)導、各位同事：大家好！

今天我有幸站在講臺上，參加科級領(lǐng)導職務(wù)的競聘。采取競爭上崗的方式產(chǎn)生中層領(lǐng)導干部向全體職工們傳遞了這樣一個信息，那就是我局領(lǐng)導班子以人為本、銳意改革的創(chuàng)新精神和求發(fā)展、謀變革的決心。正是這種精神、這種決心，必將使勞動局的明天擁有無限的生機和活力。我競聘的職位是就業(yè)服務(wù)局就業(yè)指導科科長職務(wù)。

下面，我對自己的基本情況向各位做一簡單的介紹。

至今已經(jīng)整整十四個春秋了咱們勞動局以來，今年49歲、黨員、大專學歷。1981年畢業(yè)于※※※※學院。1991年前一直在學校從事教學工作。1991年8月來到局。努力工作，勤奮學習，刻苦鉆研。也有幸地得到領(lǐng)導和同事們關(guān)懷和幫助，借此機會，向關(guān)心、支持和幫助我各位領(lǐng)導和同事們表示衷心地感謝。今天所選擇的一條崎嶇而艱難的道路，對我來說也是一片機遇與挑戰(zhàn)并存的領(lǐng)域。但是有信心、有決心為我所做的選擇去付出、去努力。人生的道路上，常常會有許多更高的目標等待著我去攀登，常言說的好“人比山高，腳比路長”只要不斷地“挑戰(zhàn)自我超越自我就一定會到達成功的頂峰。

我認為我競聘本職位具有以下優(yōu)勢：

一、強烈的事業(yè)心和工作責任感是我擔任本職務(wù)所具備的首要條件。只有從心底熱愛這項工作才能把工作做好作踏實。

摘要：畢業(yè)生就業(yè)是高等院校學生工作的重中之重。經(jīng)過多年的發(fā)展，雖然很多高校已經(jīng)構(gòu)建了就業(yè)指導體系，但仍難以滿足日趨多元化的就業(yè)要求。為此，有必要引入一種集數(shù)據(jù)采集、整合、關(guān)聯(lián)、分析、預測于一體的大數(shù)據(jù)技術(shù)，為推動高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的定制化、精細化、全程化提供支持。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導；管理制度；專業(yè)能力；就業(yè)質(zhì)量

高校畢業(yè)生就業(yè)問題一直是一個全球性的永恒話題。到2021年，我國高校畢業(yè)生高達909萬人，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，無疑使畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻。高校畢業(yè)生就業(yè)問題不僅關(guān)乎其個體職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量，更關(guān)系著高等教育改革成效乃至整個國家教育事業(yè)的發(fā)展。然而，現(xiàn)階段高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作仍面臨著就業(yè)服務(wù)信息不對稱、就業(yè)指導模式盲目化、就業(yè)指導服務(wù)間斷化等問題，進一步加劇了畢業(yè)生就業(yè)難問題。為了破解這一難題，高校應(yīng)積極借助大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)，通過供需精準對接，為畢業(yè)生提供定制化的就業(yè)信息推送、精細化就業(yè)指導模式、全程化就業(yè)跟蹤服務(wù)，以持續(xù)推動畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提升，緩解就業(yè)難問題。

一、當前高校畢業(yè)生就業(yè)指導現(xiàn)狀與問題

高校畢業(yè)生是社會主義建設(shè)的主力軍，國家對畢業(yè)生就業(yè)問題異常重視，出臺了一系列政策舉措，以推動高校構(gòu)建常態(tài)化的就業(yè)指導服務(wù)體系，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作還面臨著諸多問題，主要包括如下方面。

（一）就業(yè)服務(wù)信息的不對稱性

論文關(guān)健詞：應(yīng)用職業(yè)信息高校就業(yè)指導

論文摘要：隨著金融危機影響的逐漸擴大，高校畢業(yè)生就業(yè)問題成為社會日益關(guān)注的焦點，對職業(yè)信息的應(yīng)用可以說是高校開展就業(yè)指導工作的一個重要內(nèi)容，本文在關(guān)注當前普遍存在于應(yīng)用職業(yè)信息開展就業(yè)指導過程中所存在的一些問題的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)用職業(yè)信息做好高校就業(yè)指導工作的對策。

當前，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已成為全社會共同關(guān)注的熱點問題，黨的十七大報告明確指出“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”，是“加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)”的具體體現(xiàn)，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容，是建設(shè)人力資源強國和建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求。本文將結(jié)合普通高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，就如何應(yīng)用職業(yè)信息做好高校就業(yè)指導工作進行探討。

一、相關(guān)概念

1．1就業(yè)指導

就業(yè)指導也可稱為“求職擇業(yè)指導”、“職業(yè)指導”或“職業(yè)輔導”。狹義的就業(yè)指導是給被指導者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與職業(yè)的結(jié)合建立平臺。廣義的就業(yè)指導是以被指導者的特點、意愿與社會職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導其樹立正確的就業(yè)意識，并為其選擇職業(yè)、準備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、經(jīng)驗和技能，組織勞動力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會咨詢服務(wù)活動。

【摘要】在新形勢下，大學生就業(yè)問題已成為黨和國家關(guān)注的一專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導，以藥學學科發(fā)展為基點，多角度指導藥學專業(yè)視野下藥學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導。

【關(guān)鍵詞】藥學學科發(fā)展；藥學專業(yè)；畢業(yè)生就業(yè)指導

一、藥學學科發(fā)展

在經(jīng)濟發(fā)展的浪潮中，藥品安全性問題已成為社會各界談?wù)摰幕馃嵩掝}。我國堅持具體問題具體分析的原則，從不同角度入手客觀分析藥品安全性問題，優(yōu)化完善藥品不良反應(yīng)監(jiān)測組織體系，加大藥品不良反應(yīng)監(jiān)測力度。隨著藥品不良反應(yīng)病例報告持續(xù)增加，我國借助信息化手段，構(gòu)建了藥品不良反應(yīng)監(jiān)測管理系統(tǒng)，監(jiān)測信息化水平不斷提高，相關(guān)的監(jiān)測制度日漸優(yōu)化完善，利于大幅度提高各類藥品監(jiān)管質(zhì)量，也在一定程度上促進了藥學學科發(fā)展，藥學服務(wù)具有鮮明的信息化、智能化服務(wù)特征，能夠更好地服務(wù)于國家經(jīng)濟建設(shè)。在多方面因素作用下，我國藥學學科發(fā)展有了全新的突破，但整體水平有待提高，要加大藥物自主創(chuàng)新研發(fā)力度，注重流行病藥物研究，科學解決用藥風險問題等，促進藥學學科領(lǐng)域全面發(fā)展，為藥學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導工作的開展提供有利保障。

二、藥學學科發(fā)展視野下藥學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導

（一）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力。在開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作中，藥學院校要客觀分析藥學學科領(lǐng)域動態(tài)發(fā)展，以此為基點，對藥學專業(yè)畢業(yè)生進行針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，強化他們職業(yè)生涯規(guī)劃意識的基礎(chǔ)上，具備較高的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。藥學院校要根據(jù)新時期藥學學科發(fā)展具體要求，優(yōu)化畢業(yè)生就業(yè)指導方法、服務(wù)體系等，以社會市場為導向，對藥學專業(yè)畢業(yè)生進行針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，向其提供針對性職業(yè)發(fā)展服務(wù)，不僅僅是職業(yè)理論知識、海量就業(yè)信息等，全方位正確把握藥學學科發(fā)展情況、藥學專業(yè)人才需求情況等，正確認識自身優(yōu)缺點、專業(yè)特長等，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在此過程中，藥學院校要多層次強化藥學專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，根據(jù)藥學學科發(fā)展情況，開展多樣化的就業(yè)指導實踐活動，不斷提高畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，準確定位自身，清楚職業(yè)生涯發(fā)展方向、職業(yè)意向等，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀，將自身職業(yè)理想和社會需求、國家利益等巧妙融合，進行合理化的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其符合新時期藥學學科發(fā)展客觀要求，為順利走上工作崗位做好鋪墊。（二）強化就業(yè)指導服務(wù)意識。在藥學學科發(fā)展視野下，藥學院校要綜合分析多方面影響因素，不斷強化就業(yè)指導服務(wù)意識，高度重視畢業(yè)生就業(yè)指導工作的開展，主動為藥學專業(yè)畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導服務(wù)。藥學院校要以藥學學科發(fā)展為基點，定期開展多樣化的就業(yè)知識講座，邀請專家、教授等到學校，講解就業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，對藥學專業(yè)畢業(yè)生進行就業(yè)指導，在互動、交流中幫助畢業(yè)生解決在就業(yè)方面遇到的問題，為接下來的就業(yè)做好各方面準備。同時，在藥學學科發(fā)展背景下，藥學院校要開展多樣化的就業(yè)指導服務(wù)工作，舉辦多樣化的模擬招聘會，便于藥學畢業(yè)生在模擬招聘會中掌握必要的面試技巧，具備較高的應(yīng)聘能力，要多和相關(guān)企業(yè)構(gòu)建長期合作關(guān)系，構(gòu)建合理化的就業(yè)指導服務(wù)小組，根據(jù)畢業(yè)生各方面情況，將其安排到適宜的實習崗位上，在崗位實踐中不斷提高他們就業(yè)競爭力，提高就業(yè)指導質(zhì)量。此外，藥學院校要根據(jù)就業(yè)指導要求，科學整合各方面資源，校友資源、社會企業(yè)資源等，科學構(gòu)建畢業(yè)生資源庫，隨時了解畢業(yè)生各方面情況，為其提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導服務(wù)。（三）提高就業(yè)核心競爭力。從某種角度來說，藥學學科健康穩(wěn)定發(fā)展需要大批“高素質(zhì)、高水平”專業(yè)人才。在日常運行過程中，藥學院校需要全方位準確把握新時期藥學學科發(fā)展中對藥學專業(yè)人才的客觀要求，科學開展就業(yè)指導工作，引導藥學專業(yè)畢業(yè)生客觀認識自己，不斷提高自身多方面技能，具備較高的就業(yè)核心競爭力，順利走上工作崗位。在開展就業(yè)指導工作中，藥學院校要客觀分析一系列影響藥學專業(yè)學生求職的因素，比如，社會需求、人才培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)能力，通過不同途徑積極引導藥學專業(yè)畢業(yè)生，圍繞藥學學科發(fā)展，樹立正確的職業(yè)理想，科學選擇畢業(yè)后從事的職業(yè)，結(jié)合職業(yè)前景、職業(yè)崗位等，制定科學的職業(yè)目標，科學設(shè)計職業(yè)生涯。輔導員要對畢業(yè)生進行合理化測評，客觀評價他們制定的職業(yè)生涯規(guī)劃，向?qū)W生提出針對性建議、意見，加強自身薄弱環(huán)節(jié)訓練，有效提高就業(yè)核心競爭力，更好地走上工作崗位，充分展現(xiàn)自身多方面價值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)指導；就業(yè)形勢；工作體系

一、輔導員職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導工作的重要性

《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確，輔導員的工作職責之一是進行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。這包括兩方面的工作內(nèi)容：一是要對在校大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導；二是要對即將畢業(yè)的大學生提供就業(yè)指導與服務(wù)，最終幫助大學生順利就業(yè)。輔導員不僅肩負著促進學生就業(yè)的重要職責，也在學生成長發(fā)展直至步入社會的過程中具有重要作用。

（一）提升大學生就業(yè)意識和就業(yè)能力

輔導員的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導工作內(nèi)容包括開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導講座、就業(yè)信息收集與整理、就業(yè)咨詢等[1]。大學生由于與社會接觸少，就業(yè)信息來源渠道較少，職業(yè)認知程度較低，在步入就業(yè)階段后會面臨各種各樣的問題。而輔導員通過開展上述工作，利用自身專業(yè)知識、工作經(jīng)驗和人際關(guān)系等因素，一方面，可以幫助大學生提升就業(yè)意識，樹立正確的就業(yè)觀念；另一方面，可以幫助大學生了解就業(yè)形勢、提升就業(yè)能力、做好就業(yè)準備。

（二）發(fā)揮輔導員獨特優(yōu)勢，促進大學生成長

1、高職院校大學生就業(yè)面臨的新形勢

當今時代，科技迅猛發(fā)展，生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整日益加快，市場需求結(jié)構(gòu)急劇變遷，不少高職院校的現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)不能及時適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，直接導致大學生在校所學專業(yè)與現(xiàn)實社會需求的矛盾，出現(xiàn)有者不需，需者無有，嚴重影響大學生就業(yè)，導致結(jié)構(gòu)性待業(yè)。用人單位的要求越來越高。市場經(jīng)濟條件下，用人單位對工作經(jīng)驗要求越來越多。對于大多數(shù)高校畢業(yè)生來說，工作經(jīng)驗最為缺乏。盡管大部分高校畢業(yè)生在高校學習期間都參加過實習，但由于時間短，實習的深度一般也達不到專業(yè)工作的水平。故現(xiàn)在有很多用人單位不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。

2、當前大學生就業(yè)教育存在的問題

2.1就業(yè)教育認識欠科學，重視不夠。近年來，隨著高等職業(yè)院校的自身發(fā)展及社會就業(yè)形勢的日益嚴峻，高職院校普遍意識到就業(yè)指導工作的重要性。但由于我國高等職業(yè)教育、就業(yè)指導理論研究、教育實踐起步較晚，目前大部分高職院校對一些重要問題的認識尚未到位，尤其是創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認識不夠，認為大學畢業(yè)生應(yīng)該先找工作，即先就業(yè)，再去創(chuàng)業(yè)。一些高校重“進”輕“出”，對招生肯花大力氣，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作卻開展不力，造成大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在明顯缺陷，大多缺乏職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃能力，對自我、社會、職業(yè)的認知不清楚等。

2.2就業(yè)教育內(nèi)容相對陳舊，形式較單一。目前大多數(shù)高職院校主要利用課堂講授、報告會、講座等形式開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，內(nèi)容僅限于方針政策指導、就業(yè)信息、擇業(yè)方法技巧指導等方面，存在空泛化和形式化的問題：一是教材的適用性不夠、指導內(nèi)容理論性過強，與現(xiàn)實社會實際聯(lián)系不夠密切，模擬性的求職面試等訓練比較缺乏，指導過程缺少交流與互動；二是指導體系系統(tǒng)性不強，時間和內(nèi)容安排不合理，尤其對大一、大二學生指導不夠，而對畢業(yè)班學生則是一擁而上、臨時突擊；三是指導內(nèi)容側(cè)重對就業(yè)過程中的面試技巧、簡歷寫作等指導，職業(yè)意識與職業(yè)生涯等方面的教育嚴重缺乏。

2.3就業(yè)教育師資力量不足，專業(yè)水平有限。一是目前不少高職院校的就業(yè)指導人員多是“半路出家”，大多數(shù)就業(yè)指導工作人員只是憑借自己多年積累的經(jīng)驗或相近專業(yè)背景開展工作，嚴重缺乏專業(yè)化、規(guī)模化及理論知識；二是就業(yè)指導的專職人員在整支隊伍中所占比例很小，工作量大，無暇顧及專業(yè)知識的鉆研和自我提升；而兼職人員則更愿意把精力集中到自己的主要工作和專業(yè)中去，難以有效從職業(yè)生涯的層次上對學生進行指導，迫切需要理論的提升。

近年來，隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，食品質(zhì)量與安全專業(yè)學生人數(shù)顯著增加，并且間接導致了就業(yè)競爭的加劇。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，食品質(zhì)量與安全專業(yè)立足學生的現(xiàn)實需求，將思政教育理念融入其就業(yè)指導課程中，引導學生樹立健康的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，幫助其緩解就業(yè)壓力，提升就業(yè)質(zhì)量和水平。由郭元新、鮑士寶、汪張貴、翟立公和賈小麗編著、中國紡織出版社出版的《食品安全與質(zhì)量管理》一書，立足健康中國時代背景，面向食品類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)在需求，針對食品安全控制、品質(zhì)設(shè)計、質(zhì)量檢驗與控制等內(nèi)容進行了深入研究，探索構(gòu)建起系統(tǒng)完善的教學內(nèi)容，為思政理念融入食品專業(yè)就業(yè)指導課程提供了理論支撐。

《食品安全與質(zhì)量管理》共分為八個章節(jié)。第一章從食品質(zhì)量與安全管理的理論內(nèi)涵出發(fā)，系統(tǒng)闡述了二者的基本含義和內(nèi)在聯(lián)系，并且結(jié)合食品質(zhì)量的影響因素，大致敘述了食品安全與質(zhì)量控制的關(guān)鍵要素。第二章以食品安全為主要論述對象，在界定食品安全基本概念基礎(chǔ)上針對國內(nèi)外食品安全真實案例進行了系統(tǒng)分析，明確了其社會危害性，并且結(jié)合不同的危害來源敘述了食品危害的作用機理以及安全風險管理措施。第三章根據(jù)食品加工企業(yè)的生產(chǎn)特點，闡述了其安全控制措施的實施策略。第四章探討了食品開發(fā)各個環(huán)節(jié)的品質(zhì)設(shè)計方法，包括堅持消費者需求導向、并行工程、過程質(zhì)量管理等。第五章詳細介紹了食品質(zhì)量管理的統(tǒng)計方法，并且闡述了不同類型的質(zhì)量診斷方法以及具體的改進措施。第六章至第八章分別介紹了食品質(zhì)量檢驗、質(zhì)量管理體系以及食品GMP、HACCP的相關(guān)內(nèi)容。

參閱本書，食品質(zhì)量與安全專業(yè)是一門實用性和應(yīng)用性較強的工科專業(yè)，承擔著為食品行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要作用。將思政理念融入食品質(zhì)量與安全專業(yè)就業(yè)指導課程，能夠幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，保持良好的心理素質(zhì)和積極心態(tài)來應(yīng)對就業(yè)競爭，并且促使其掌握良好的就業(yè)技能和思維能力，從而實現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的有效提升。落實到實踐路徑來看，食品質(zhì)量與安全專業(yè)要推動思政理念融入就業(yè)課程中，可以從以下幾方面入手：首先，挖掘思政元素，優(yōu)化課程知識體系。在開展食品質(zhì)量與安全專業(yè)就業(yè)指導課程建設(shè)中，教師應(yīng)當充分重視思政教育的重要性，將思政教學理念、能力維度、知識內(nèi)容等深度融入食品專業(yè)就業(yè)指導課程中，為學生的就業(yè)選擇提供更加科學有效地指導。一方面，教師應(yīng)當系統(tǒng)梳理各門課程的知識體系和章節(jié)內(nèi)容，并且深入挖掘其中的思政元素，將其匯總整理成系統(tǒng)有序的思政教學資料庫，為就業(yè)指導課程提供充實的教學資源。另一方面，教師應(yīng)合理安排教學內(nèi)容，將職業(yè)道德教育放在食品就業(yè)指導課程的首要位置，促使學生培養(yǎng)良好的職業(yè)精神、工匠精神、誠信意識，對自己的崗位和職業(yè)高度負責；同時，教師應(yīng)運用心理學相關(guān)知識，引導學生正確認識就業(yè)競爭，使其掌握科學的心理壓力緩解辦法，樹立積極的就業(yè)心態(tài)。其次，豐富就業(yè)指導路徑，激發(fā)思政教育活力。從食品質(zhì)量安全專業(yè)建設(shè)情況來看，其就業(yè)指導課程通常采用傳統(tǒng)的理論講解模式，依托于課本教材和多媒體課件開展教學講解，使得課堂氛圍沉悶，學生的學習積極性受到抑制，就業(yè)指導成效性不佳。

因此，食品專業(yè)就業(yè)指導課程應(yīng)當利用思政理念創(chuàng)新課堂教學模式，拓展豐富多元的教學路徑，促進教學成效的提升。第一，情景教學法。教師可以圍繞實際的就業(yè)情況來設(shè)計教學內(nèi)容，組織學生模擬就業(yè)求職的具體流程，如自我介紹、無領(lǐng)導小組討論、面試提問等，并且通過師生點評的方式來指導學生提升面試能力和綜合素質(zhì)。第二，拓展第二課堂。學?？梢越Y(jié)合就業(yè)指導課程目標組織舉辦不同形式的就業(yè)實踐活動，如簡歷大賽、就業(yè)座談會等，使得學生將理論知識應(yīng)用于實際生活中，切實提升其就業(yè)能力。再次，建設(shè)思政考核機制，科學規(guī)劃教學安排。考核評價機制是反映課程思政教學成效、推動課程改革優(yōu)化的重要渠道。當前，部分院校食品專業(yè)就業(yè)指導課程仍然采用傳統(tǒng)的結(jié)果性考核理念，通過書面考試、簡歷制作等方式來開展考核工作，使得考核內(nèi)容較為片面化，考核成效較低。在課程思政理念指導下，食品專業(yè)就業(yè)課程應(yīng)當創(chuàng)新考核模式，引入過程性考核理念，更加全面地評估學生的就業(yè)能力。在日?？己松希o導員不僅要關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)和學習態(tài)度，而且可以從心理素質(zhì)、職業(yè)認知、政治素養(yǎng)等維度考核學生在實踐活動中的綜合表現(xiàn)；在期末考核上，既應(yīng)采用簡歷撰寫、理論闡釋等方式來考核學生的知識運用能力，還應(yīng)通過面試模式等方式全面評估學生的就業(yè)價值觀、職業(yè)觀，確保考核結(jié)果的科學合理。

最后，加強就業(yè)指導課程的師資隊伍建設(shè)。教師作為開展課程思政建設(shè)的直接實施者，其教學能力和綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系到就業(yè)指導課程改革的最終成效。因此，學校應(yīng)當充分重視就業(yè)指導課程的師資建設(shè)，不斷提升教師的思政素養(yǎng)和理論功底，為思政教育與就業(yè)課程的融合提供保障條件。一方面，學?？梢蚤_展思政素養(yǎng)培訓，組織相關(guān)教師系統(tǒng)學習思政理論知識；或者引導專業(yè)教師開展教學研討會，針對就業(yè)指導課程思政建設(shè)進行深入探討，促進其教學能力和理論認知的全面提升。另一方面，食品專業(yè)就業(yè)指導課程可以利用外部渠道開展社會招聘，聘用一些食品行業(yè)的資深管理者、企業(yè)家等開展課程講解，使得學生可以深入了解行業(yè)真實需求和發(fā)展前景，幫助學生建立良好的職業(yè)規(guī)劃，提升就業(yè)質(zhì)量。

作者：郭元新 鮑士寶 汪張貴 翟立公 賈小麗