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關鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)指導；就業(yè)形勢；工作體系

一、輔導員職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導工作的重要性

《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確，輔導員的工作職責之一是進行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。這包括兩方面的工作內容：一是要對在校大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導；二是要對即將畢業(yè)的大學生提供就業(yè)指導與服務，最終幫助大學生順利就業(yè)。輔導員不僅肩負著促進學生就業(yè)的重要職責，也在學生成長發(fā)展直至步入社會的過程中具有重要作用。

（一）提升大學生就業(yè)意識和就業(yè)能力

輔導員的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導工作內容包括開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導講座、就業(yè)信息收集與整理、就業(yè)咨詢等[1]。大學生由于與社會接觸少，就業(yè)信息來源渠道較少，職業(yè)認知程度較低，在步入就業(yè)階段后會面臨各種各樣的問題。而輔導員通過開展上述工作，利用自身專業(yè)知識、工作經(jīng)驗和人際關系等因素，一方面，可以幫助大學生提升就業(yè)意識，樹立正確的就業(yè)觀念；另一方面，可以幫助大學生了解就業(yè)形勢、提升就業(yè)能力、做好就業(yè)準備。

（二）發(fā)揮輔導員獨特優(yōu)勢，促進大學生成長

高校輔導員是學生的直接管理者和負責人，對學生進行思政教育和日常管理，對學生的性格特點、優(yōu)勢特長、心理狀態(tài)和知識技能都十分熟悉，輔導員與學生的長期相處，使兩者建立了一種互相信任的關系。輔導員可以發(fā)揮自身的獨特優(yōu)勢，充分利用自身的影響力，有針對性地開展就業(yè)工作。比如，一對一就業(yè)指導和心理輔導、幫助學生制定個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃等，能夠有效幫助學生解決就業(yè)中的實際問題，促進學生的成長和發(fā)展。

（三）改善高校就業(yè)狀況，穩(wěn)定就業(yè)形勢

2021年全國高校畢業(yè)生人數(shù)突破900萬人，同時由于疫情的影響導致有些企業(yè)縮減工作崗位，人才供需矛盾愈來愈突出，高校的就業(yè)工作的難度也隨之增加。輔導員作為高校就業(yè)工作的主體，通過有針對性地開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導工作，幫助大學生尋找適合的就業(yè)途徑和發(fā)展方向，順利步入社會，一方面可以提升高校的就業(yè)率、改善高校的就業(yè)狀況，另一方面可以為穩(wěn)定就業(yè)形勢、緩解就業(yè)壓力做出貢獻[2]。

二、新形勢下高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及問題

（一）學生就業(yè)觀念傳統(tǒng)，慢就業(yè)現(xiàn)象普遍

就業(yè)季來臨，有些學生選擇升學、考公，選擇就業(yè)的學生大多數(shù)傾向于傳統(tǒng)行業(yè)和國有企業(yè)。出現(xiàn)這一現(xiàn)象，一方面是由于新冠肺炎疫情對大部分企業(yè)造成巨大沖擊，另一方面是由于學生就業(yè)觀念相對傳統(tǒng)，所以在尋找就業(yè)機會時偏向于傳統(tǒng)、穩(wěn)定的行業(yè)和企業(yè)，不愿意從事新興行業(yè)。此外，高校畢業(yè)生逐漸呈現(xiàn)慢就業(yè)和緩就業(yè)的趨勢，大學生在畢業(yè)季來臨時就業(yè)行動遲緩，就業(yè)技能不足，缺乏就業(yè)的主動性，這也進一步加劇了社會人才供需矛盾?！奥蜆I(yè)”現(xiàn)象一方面是由于學生就業(yè)觀念保守，大部分專注于考研和考公，不考慮其他就業(yè)途徑，另一方面是由于大學生普遍家庭經(jīng)濟條件較好，有一定經(jīng)濟支撐，受到父母的百般呵護，獨立自主能力差且眼高手低，所以就業(yè)進度緩慢。

（二）學生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，就業(yè)能力低

目前，高校大學生的職業(yè)規(guī)劃意識普遍較低，大部分學生就業(yè)看重的是薪資待遇、就業(yè)環(huán)境和社會地位等，忽略自身實際需求、性格特長和長遠發(fā)展，更有一部分大學生就業(yè)缺少重點，不知道自己想找什么樣的工作，盲目從眾或是聽從家長建議考研考公。這些問題表明了大學生在就業(yè)過程中沒有獨立自主思考，缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識與能力，就業(yè)能力較低。此外，高校和輔導員對職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導工作的重視程度不足。盡管開展了相關課程指導和課外輔導工作，但是，大部分工作流于形式或處于探索階段，未能取得實際效果，高校和輔導員的工作不到位，在一定程度上也導致大學生不重視職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)能力的提高[3]。

（三）輔導員就業(yè)指導能力不足，高校缺乏完善的就業(yè)工作體系

高校就業(yè)工作主要由輔導員承擔，涉及課程教學、就業(yè)動員、就業(yè)信息搜集與統(tǒng)計、就業(yè)咨詢與心理輔導等工作，這就要求輔導員應具備相應的理論知識和實踐能力。但目前，大部分輔導員是思政相關專業(yè)出身，年齡相對年輕化，社會經(jīng)驗較少，普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導技巧，就業(yè)指導水平有限，再加上輔導員日常事務繁多，占據(jù)了工作的主要精力，這些因素都使輔導員不能為學生提供足夠的就業(yè)輔導與幫助[4]。高校在進行職業(yè)規(guī)劃的教育培養(yǎng)中，以課程教學為主，學生實踐機會少，理論教學千篇一律，往往忽視了學生在性格、特長、專業(yè)等方面的差異。就業(yè)指導工作主要是為畢業(yè)生提供就業(yè)信息和就業(yè)咨詢，工作簡單淺顯，部分學校甚至為了提高就業(yè)率催促畢業(yè)生就業(yè)，不考慮畢業(yè)生的實際情況。

三、輔導員職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導工作的提升對策

（一）教育引導學生轉變就業(yè)觀念

輔導員作為學生成長教育的主體之一，在日常思政教育中應與學生的就業(yè)觀教育相融合，引導學生形成正確的就業(yè)觀念。根據(jù)大學生自身的特點和優(yōu)勢，結合目前社會發(fā)展的方向，引導學生尋找適合自己的行業(yè)和企業(yè)，比如，針對一些具有發(fā)展前景的新興行業(yè)企業(yè)，應引導學生從長遠發(fā)展的角度考慮就業(yè)，而不是從短期利益出發(fā)尋找就業(yè)機會。與此同時，高校輔導員要重視大學生獨立自主能力的培養(yǎng)，目前大學生由于家庭經(jīng)濟條件優(yōu)異，在思想、生活和經(jīng)濟等方面對父母的依賴較重，就業(yè)積極性低，為此輔導員要教育引導學生培養(yǎng)獨立人格和思想，進而使其提升獨立自主能力，其就業(yè)積極性也會相應提升。大學生就業(yè)觀念的轉變是一個長期的過程，僅靠就業(yè)季的督促引導收效甚微，需要輔導員在大學二年級、三年級甚至更早就有意識地對學生進行教育引導。

（二）引導學生提前進行職業(yè)規(guī)劃，提升就業(yè)能力

要解決就業(yè)問題，促進學生就業(yè)，勢必要將就業(yè)工作前置。就業(yè)工作不是畢業(yè)季的短期工作，而是一項長期的工作，這就要求輔導員提前對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導。輔導員通過開展職業(yè)規(guī)劃課程教學與課外輔導工作，依據(jù)學生的所學專業(yè)、技能水平和興趣愛好等，幫助學生明確就業(yè)方向，引導學生進行就業(yè)意向評估，及時調整就業(yè)方向，盡早做好就業(yè)準備，最終幫助學生找到適合自己并且與用人單位能力目標匹配的崗位就業(yè)。通過早期的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，學生從長期發(fā)展的角度出發(fā)，找到與自己契合的工作，能夠提高學生未來工作的穩(wěn)定性和成就感，而不是簡單一味地追求薪資待遇[5]。此外，輔導員還應拓展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的形式，確保工作落到實處并取得實效。比如，輔導員可以對學生進行一對一的輔導，通過職業(yè)測試和有針對性的就業(yè)指導，幫助學生深入了解自己，增強自我認同感；通過邀請往年優(yōu)秀的畢業(yè)生開展交流座談會，傳授在校生經(jīng)驗；邀請企業(yè)家進校園，加強校企溝通合作，讓學生開闊眼界的同時增強專業(yè)興趣。

（三）輔導員要不斷提升就業(yè)指導能力和水平

輔導員的專長在于思想政治教育，而就業(yè)指導的理論水平和實踐能力有限。針對此，輔導員可以通過參加職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、心理輔導與咨詢等方面的培訓來提高自己的理論知識水平，完善知識結構。大部分輔導員沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，輔導員對企業(yè)的了解基本停留在理論層面。為此，輔導員可以帶領學生到企業(yè)參觀實習、實踐調研或進行掛職實踐，由此了解用人單位的發(fā)展前景、崗位性質與能力需求、員工發(fā)展路徑等信息，提高自身實踐能力，為學生提供更精準的咨詢與輔導。與此同時，高校還可以培養(yǎng)專門人才，如就業(yè)專職輔導員、職業(yè)規(guī)劃咨詢師等。豐富專業(yè)人才隊伍可以幫助高校了解用人單位的需求、更有效地開展就業(yè)工作，從而完善就業(yè)工作體系。

參考文獻：

[1]孔焱.“雙高計劃”視域下高職院校輔導員職業(yè)化發(fā)展研究[J].高教學刊,2020(34):193-196.

[2]馮宇楠.高等院校大學生職業(yè)生涯選擇與就業(yè)指導的實施策略研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2021(08):267-268.

[3]李路,阮添舜.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題淺析及對策研究[J].財富時代,2021(01):50-51.

[4]趙欣.高校開展大學生就業(yè)指導工作的有效路徑解析[J].教育現(xiàn)代化,2020(52):149-151.

[5]李小杰.新入職輔導員角色適應之管見[J].濰坊學院學報,2020(05):97-99+120.

作者：張晶