在當(dāng)今普通高中都已實(shí)施新課程改革的背景下，在歷史教學(xué)中我們都強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。那么教師要如何引導(dǎo)和激勵(lì)這個(gè)主體主動(dòng)地學(xué)、高興地學(xué)、高效地學(xué)呢？我覺(jué)得這時(shí)教師的教育教學(xué)方法就顯得尤為重要了。《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“處理好教與學(xué)的關(guān)系。歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化與現(xiàn)代化。學(xué)生要進(jìn)一步了解和掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，在探究歷史問(wèn)題的過(guò)程中善于獨(dú)立思考和交流合作，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。”遵循課標(biāo)的理念，在這里我總結(jié)了促進(jìn)學(xué)生積極高效學(xué)習(xí)歷史的五種方法。

方法一及時(shí)測(cè)驗(yàn)強(qiáng)化法

本法主要用于鞏固核心的基礎(chǔ)知識(shí)。每學(xué)習(xí)完三到四課節(jié)，也就是書(shū)本的十來(lái)頁(yè)內(nèi)容，就給學(xué)生一次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，就一頁(yè)作業(yè)本大小的小測(cè)驗(yàn)，十來(lái)個(gè)的填空題，只需要五分鐘左右，叫學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)默寫(xiě)出來(lái)，老師改卷后再讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺。這樣就可以讓學(xué)生把疏忽掉的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)上，避免到了一個(gè)月或一學(xué)期后才意識(shí)到漏了太多內(nèi)容就來(lái)不及了。我想這樣的方法對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是復(fù)習(xí)，對(duì)記得不牢固的同學(xué)來(lái)說(shuō)就是必要的補(bǔ)缺了。

方法二精簡(jiǎn)線索口訣法

要記住那么多紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)，對(duì)于面對(duì)眾多學(xué)科的學(xué)生而言實(shí)在不是一件容易的事，所以把重要的知識(shí)用一條線索串起來(lái)是十分必要的。這樣，只要學(xué)生記住了線索，就不僅可以幫助他們將其學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為輕松的回憶起來(lái)，而且也會(huì)使紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)條理清晰許多。而對(duì)于需要學(xué)生理解記憶的內(nèi)容復(fù)雜的知識(shí)板塊，可以引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用口訣記憶的方法簡(jiǎn)化。如中英《南京條約》的內(nèi)容（割香港島給英國(guó)；賠款2100萬(wàn)銀元；開(kāi)放廣州、廈門(mén)、福州、寧波、上海五處為通商口岸；英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國(guó)須同英國(guó)商定。）我便引導(dǎo)學(xué)生們用“割賠開(kāi)稅”這一口訣來(lái)記憶，當(dāng)然重點(diǎn)還是在理解運(yùn)用。

方法三小組合作學(xué)習(xí)法

摘要：法學(xué)本科生又迎來(lái)畢業(yè)季，法學(xué)專業(yè)依然位列紅牌榜。經(jīng)歷2020年的疫情后，很多行業(yè)受到影響，但保險(xiǎn)業(yè)與保險(xiǎn)中介業(yè)卻靜靜的增長(zhǎng)。今年2月某保險(xiǎn)公司，因存在中介業(yè)務(wù)造假等違規(guī)行為，被舉報(bào)并受罰，而引發(fā)整個(gè)保險(xiǎn)行業(yè)都連帶經(jīng)受質(zhì)疑，還誘發(fā)“退?！憋L(fēng)險(xiǎn)隱患凸顯，使得保險(xiǎn)中介的完善與監(jiān)管亟待加強(qiáng)。然而，當(dāng)前在保險(xiǎn)法學(xué)習(xí)中，相關(guān)保險(xiǎn)中介內(nèi)容是有很大誤區(qū)的。因此想通過(guò)對(duì)法學(xué)本科生專業(yè)困境與就業(yè)現(xiàn)狀介紹，以及對(duì)保險(xiǎn)中介業(yè)發(fā)展與就業(yè)寬口徑的分析，探討強(qiáng)化保險(xiǎn)中介內(nèi)容的教與學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)目標(biāo)，不失為法學(xué)本科生在專業(yè)晉升，提高能力，以及拓展就業(yè)之另辟蹊徑。

關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)中介；保險(xiǎn)營(yíng)銷；教學(xué)探討；互動(dòng)學(xué)習(xí)；就業(yè)選擇

一、思考初衷

（一）現(xiàn)實(shí)的紛紛擾擾

2021年2月，中國(guó)人壽前員工網(wǎng)絡(luò)實(shí)名舉報(bào)嫩江支公司造假，引發(fā)了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。舉報(bào)事件發(fā)生后，公司立即成立專項(xiàng)調(diào)查組，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，中國(guó)人壽嫩江支公司存在虛掛中介業(yè)務(wù)套取傭金、給予投保人保險(xiǎn)合同約定以外的其他利益、未經(jīng)批準(zhǔn)變更營(yíng)銷服務(wù)部營(yíng)業(yè)地址等違法違規(guī)行為，相關(guān)人員受到頂格處分。此次舉報(bào)事件，連帶整個(gè)保險(xiǎn)行業(yè)都經(jīng)受質(zhì)疑，還誘發(fā)“退保”風(fēng)險(xiǎn)隱患不斷增加。舉報(bào)視頻和相關(guān)內(nèi)容被利用，微博和抖音上出現(xiàn)了大量慫恿、誘導(dǎo)消費(fèi)者委托其“全額退?！钡膬?nèi)容，多家保險(xiǎn)公司遭遇退保風(fēng)險(xiǎn)。而受此影響的退保者大多來(lái)自三、四線城市及農(nóng)村地區(qū)且恰恰是對(duì)保險(xiǎn)需求最多的群體，甚至出現(xiàn)退保一周后遭受意外而無(wú)法獲得保險(xiǎn)賠付的極端案例。抖音也因非法講解保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，曲解保險(xiǎn)，誤導(dǎo)大眾，被浙江銀保監(jiān)局罰款97.67萬(wàn)元。可見(jiàn)，我們身邊有個(gè)專業(yè)靠譜的保險(xiǎn)中介人，很有必要。這幾年來(lái)，也有不少法科畢業(yè)生在從事保險(xiǎn)中介工作，他們從保險(xiǎn)營(yíng)銷開(kāi)始，有的做到了團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，也有的后來(lái)專職做了保險(xiǎn)律師。域外有個(gè)很普遍的共識(shí)，即企業(yè)應(yīng)該有三個(gè)顧問(wèn)：法律顧問(wèn)、財(cái)務(wù)顧問(wèn)、保險(xiǎn)顧問(wèn)，法科學(xué)生顯然更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是現(xiàn)實(shí)中，卻存在明顯的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

（二）相關(guān)的學(xué)習(xí)誤區(qū)

摘要:遠(yuǎn)程教育突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空界限，極大地利用了教育資源，使師生能充分發(fā)揮各自的主動(dòng)性，但如何克服時(shí)空分離的局限，進(jìn)一步解決好教與學(xué)的問(wèn)題、提高學(xué)習(xí)效果，仍是師生共同面臨的新課題。本文首先提出了對(duì)教與學(xué)進(jìn)行整合的原因，然后分析了遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的現(xiàn)狀，最后從師生交互、生生交互、人機(jī)交互3方面著重闡述了教與學(xué)的整合，為遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展提出了一些個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育;整合

一、問(wèn)題的由來(lái)

遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)和發(fā)展順應(yīng)了時(shí)代的潮流，給教與學(xué)帶來(lái)了巨大的變化，突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空界限，極大地利用了教育資源，使教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、實(shí)時(shí)互動(dòng)、非實(shí)時(shí)互動(dòng)極大豐富，逐漸成為信息時(shí)代人們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的一種主要途徑。然而，在遠(yuǎn)程教育能夠充分調(diào)動(dòng)師生主動(dòng)性的同時(shí)，如何克服時(shí)空分離的局限，進(jìn)一步解決好教與學(xué)的問(wèn)題、提高學(xué)習(xí)效果，仍是師生共同面臨的新課題。

二、教與學(xué)的現(xiàn)狀

信息時(shí)代，遠(yuǎn)程教育發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，極大地調(diào)動(dòng)了師生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推動(dòng)著人類學(xué)習(xí)的變革。然而，遠(yuǎn)程教育同樣也是把雙刃劍，在帶給人們便利的同時(shí)也不可避免的存在一些問(wèn)題。遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的時(shí)空分離不僅使師生面對(duì)面交流的可能性和頻度大大降低，師生間互為主體的關(guān)系無(wú)法建立，而且使學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)情境等影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素不復(fù)存在，最終將原本復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的自學(xué)、聽(tīng)課和記錄的過(guò)程，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的弱化，不利于保證學(xué)習(xí)的有效性，不利于師生情感的培養(yǎng)、學(xué)生人際關(guān)系的建立。因此，在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下如何為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)以保證學(xué)習(xí)的有效性，已成為目前遠(yuǎn)程教育面臨的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。正如基更所說(shuō):“教學(xué)過(guò)程是在教師和學(xué)生的相互作用中發(fā)生的，這在遠(yuǎn)程教育中必須人為地重新整合創(chuàng)造出來(lái)。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)跨越時(shí)空重新構(gòu)建教———學(xué)相互作用，使學(xué)習(xí)材料同學(xué)習(xí)行為緊密結(jié)合是這個(gè)重建過(guò)程的核心?！保?］基更也指出，當(dāng)課程被提交使用時(shí)，教與學(xué)行為再度整合要通過(guò)互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。［2］因此，有效的遠(yuǎn)程教育必須重新整合教與學(xué)的行為，以解決師生間由于時(shí)空分離所引起的一系列問(wèn)題。

過(guò)去的教學(xué)，大多是刻板的“我灌輸，你接納”的教學(xué)方式。在教與學(xué)的關(guān)系上，未曾聽(tīng)說(shuō)有人反對(duì)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，但在實(shí)施時(shí)，這原則卻只剩下“教為主導(dǎo)”或變成“教為主宰”。不少教師在課上還是自始至終擔(dān)當(dāng)“主演”的角色，學(xué)生只是“聽(tīng)眾”而已，偶爾為了“活躍課堂氣氛”要一些學(xué)生“參演”，也只是找一些優(yōu)秀學(xué)生發(fā)發(fā)言，當(dāng)當(dāng)“配角”而已。事實(shí)證明這種教學(xué)關(guān)系收到的成效微乎其微。創(chuàng)新教學(xué)迫切需要有新的、更有效的“教與學(xué)的關(guān)系”的存在。

一、教——走下主體的舞臺(tái)

教師再也不能滿足于一味的填灌，要嘗試著從思想上轉(zhuǎn)變，一堂成功的課所要求的不再是“量”的多少，而是“質(zhì)”的優(yōu)劣。要完成一堂優(yōu)質(zhì)的美術(shù)欣賞課并不容易，它需要眾多因素的結(jié)合。

1.運(yùn)用合適的教法

首先是要有一份好的教材。有了好的教材，更不能缺少的是好的教法，要努力嘗試根據(jù)不同課的內(nèi)容更換各種教法。保持學(xué)生的課堂新鮮感，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索時(shí)力求做一名好向?qū)В顾麄兗炔黄x軌道又能充分發(fā)揮！

例如分組討論法，較適用于脈絡(luò)清晰、風(fēng)格迥異的繪畫(huà)作品。

2006年，我去臺(tái)灣輔仁大學(xué)參加一個(gè)關(guān)于國(guó)學(xué)的國(guó)際會(huì)議。當(dāng)時(shí)也有一些北師大文學(xué)院的學(xué)生在那里學(xué)習(xí)。我詢問(wèn)他們與臺(tái)灣學(xué)生交往過(guò)程中，大陸學(xué)生有何優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。他們回答說(shuō)：要是談宏觀問(wèn)題，我們可以侃侃而談；要是談具體的某篇文學(xué)文本問(wèn)題，甚至到其中的字詞的解釋，我們就往往無(wú)法跟他們對(duì)話，因?yàn)槲覀兏揪蜎](méi)有閱讀過(guò)這些原著或閱讀得不夠細(xì)致或讀過(guò)而忘記了。我后來(lái)常想這次與學(xué)生的對(duì)話，思考我們的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革問(wèn)題。

一、當(dāng)前中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

在我們目前的教學(xué)中，前蘇聯(lián)的以意識(shí)形態(tài)為綱的影響甚深，至今仍未能完全徹底擺脫前蘇聯(lián)的影響，過(guò)分注重“概論”、“通史”的教學(xué)，且課程多，課時(shí)也多，而不強(qiáng)調(diào)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典原著（理論作品、語(yǔ)言學(xué)作品、文學(xué)作品）的教學(xué)，特別是不重視古代經(jīng)典原著的閱讀與教學(xué)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，所獲得的知識(shí)是大而化之的，甚至是形而上學(xué)的，確定的具體的名篇、原著知之甚少。其結(jié)果是“兩頭落空”：即，一頭是理論空洞無(wú)物，另一頭是對(duì)具體的經(jīng)典文本一無(wú)所知或知之甚少。例如我們的本科生學(xué)完了《文學(xué)概論》課程，所得到的是教師或教材中古今中外雜糅在一起的“二手轉(zhuǎn)述”（有的甚至是“偽知識(shí)”）。這種“二手轉(zhuǎn)述”往往是教材的某些教條的教師個(gè)人綜述，而轉(zhuǎn)述者卻不知道作為文論原著的中國(guó)劉勰的《文心雕龍》和古希臘的亞里士多德的《詩(shī)學(xué)》為何物。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面宏觀上能“侃侃而談”，大而化之的議論，不能解決問(wèn)題的空論；另一方面微觀上則缺少原作原著的知識(shí)，一旦進(jìn)入原著的某篇某段某句，只能支支吾吾，說(shuō)不出所以然來(lái)，或因?yàn)閺奈醋x過(guò)，或讀過(guò)而記不清了或遺忘了，實(shí)際上處于無(wú)知狀態(tài)。我參加過(guò)教育部1978年編制的教學(xué)計(jì)劃（武漢）和1980年編制的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃（云南）的會(huì)議。據(jù)我所知，當(dāng)時(shí)思想未能完全解放，改革精神不夠，都還是沿用“”前的計(jì)劃，只作了小修小補(bǔ)，沒(méi)有完全擺脫前蘇聯(lián)的影響。在建國(guó)初期，蘇聯(lián)派來(lái)了許多專家，幫助我們制定專業(yè)及教學(xué)計(jì)劃，其特點(diǎn)之一就是“概論”、“通史”大行其道。民國(guó)時(shí)期的教學(xué)計(jì)劃有問(wèn)題但也有優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)———主要是細(xì)讀古代經(jīng)典原著———未能保留下來(lái)。建國(guó)后的大陸高校與臺(tái)灣、香港的大學(xué)也交流不夠，臺(tái)灣、香港的大學(xué)中國(guó)文學(xué)教學(xué)更多的是保留了民國(guó)時(shí)期細(xì)讀經(jīng)典名篇、原著的教學(xué)傳統(tǒng)。

二、當(dāng)前中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革

應(yīng)有的方向：回歸經(jīng)典文本的教與學(xué)在語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科中，我這里主要指古漢語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和文學(xué)理論教學(xué)中，應(yīng)該回歸到經(jīng)典名篇原著的閱讀和教學(xué)上面。為什么要強(qiáng)調(diào)經(jīng)典原著與名篇的閱讀和教學(xué)，而不主張過(guò)多的“概論”和“通史”的教學(xué)？因?yàn)榻?jīng)典的名篇、原著是一個(gè)學(xué)科之所以能夠成為一個(gè)學(xué)科的根基，離開(kāi)這個(gè)根基則學(xué)科就不能成立。經(jīng)典的名篇、原著是什么？總的說(shuō)，是經(jīng)過(guò)時(shí)間一再檢驗(yàn)的那些永遠(yuǎn)不會(huì)被我們忘記的書(shū)。我認(rèn)為原典有四大特點(diǎn)：

1．原創(chuàng)性。它總是這樣或那樣地根據(jù)著作時(shí)的情況發(fā)現(xiàn)了人類知識(shí)某些方面，從而成為人類智慧的種子。那些開(kāi)宗立派之作，在人類歷史上第一次提出管理社會(huì)或開(kāi)發(fā)自然或創(chuàng)造藝術(shù)的觀念或優(yōu)美的篇章。就諸子百家的著作而言，那是西周之后，中國(guó)社會(huì)陷入混亂，所謂“禮崩樂(lè)壞”，原有的“禮樂(lè)”不能維系人心，諸侯紛爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍，社會(huì)失序，人民痛苦不堪，怎么辦？這就是儒家、墨家、道家、法家、陰陽(yáng)家等學(xué)人遇到的前所未有的問(wèn)題，他們形成了不同的學(xué)派，在差不多無(wú)所依憑的情況下，提出了不同的治理社會(huì)的方案，所以提出的思想完全是新的，具有原創(chuàng)性的。

摘要：教育現(xiàn)代化的建設(shè)與發(fā)展中，在線教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是病毒引發(fā)的肺炎疫情爆發(fā)以來(lái)，在線教育得到了人們的廣泛關(guān)注。在線教育與傳統(tǒng)教育相比有諸多不同之處，最主要的不同點(diǎn)在于：在線教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；在線教育一定會(huì)運(yùn)用到現(xiàn)代化信息技術(shù)；在線教育需要特定的教學(xué)環(huán)境。正因在線教育與傳統(tǒng)教育相比有許多新的特點(diǎn)，給在線教育中的教與學(xué)帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國(guó)在線教育還處于建設(shè)階段，在實(shí)踐中暴露出許多問(wèn)題，亟待我們改進(jìn)與完善。

關(guān)鍵詞：在線教育；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境

我國(guó)的在線教育始于上世紀(jì)末，經(jīng)歷了二十余年的發(fā)展取得了巨大成就，且在線教育一直處于不斷地發(fā)展與變革中，并牽動(dòng)著整個(gè)教育現(xiàn)代化的建設(shè)與發(fā)展。病毒引發(fā)的肺炎疫情爆發(fā)以來(lái),我國(guó)人民的生產(chǎn)生活受到嚴(yán)重的沖擊，疫情嚴(yán)重威脅著人們的生命健康，也對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)帶來(lái)了重大的挑戰(zhàn)。受疫情影響，各地大中小學(xué)在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間無(wú)法正常開(kāi)學(xué)，在教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召下,在線教育被推上了“戰(zhàn)疫”中教育戰(zhàn)線的最前線,我國(guó)在線教育將迎來(lái)一次重大發(fā)展。在線教育正不斷地在實(shí)踐中革新我國(guó)教育體系，以適應(yīng)全球化、信息化的教育發(fā)展趨勢(shì)。在線教育不僅是應(yīng)對(duì)特殊時(shí)期教學(xué)難題的方法手段，更是推動(dòng)新時(shí)代教育教學(xué)變革、促進(jìn)教育組織變革的必經(jīng)途徑[1]。

一、在線教育的特點(diǎn)

（一）在線教育與傳統(tǒng)教育比較分析。目前，傳統(tǒng)教學(xué)方式依舊是我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)運(yùn)用最廣泛地教學(xué)方式，但隨著教育技術(shù)的發(fā)展，特別是這次疫情期間，傳統(tǒng)教學(xué)方式很明顯難以滿足現(xiàn)代化教育的需要。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，課堂、教師和書(shū)本是教學(xué)的中心，以統(tǒng)一為特點(diǎn)，進(jìn)行集體化教學(xué)。教師僅僅是講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生僅僅是被教授的對(duì)象，現(xiàn)代信息技術(shù)則是講授的工具。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)習(xí)者、教學(xué)者、時(shí)間、空間都受到一定的限制，教學(xué)內(nèi)容與體驗(yàn)都顯得較生硬刻板，而在線教育卻可以較好的克服這些問(wèn)題。在線教育與傳統(tǒng)教育的比較見(jiàn)表1[2]。（二）在線教育的特點(diǎn)。1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在線教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種教育方式，在線教育的發(fā)展需要更先進(jìn)的教育理論作為支撐。在在線教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是知識(shí)的探究者，教師在在線教育中主要起到幫助者、促進(jìn)者的作用，教師可以主導(dǎo)教學(xué)的方式，卻不能灌輸知識(shí)。教師應(yīng)利用豐富的信息資源和信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)情景境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握新的知識(shí)，促成在線教育中的學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握新的知識(shí)，提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2.借用現(xiàn)代化信息技術(shù)。在線課堂的教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)者與教學(xué)者一般都是使用電腦、手機(jī)等電子設(shè)備，在這種情況下，教師要教好一堂課，除了傳統(tǒng)課堂中所需的教學(xué)能力之外，還需要熟練掌握以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代化信息技術(shù)。除此之外，要想取得更好的教學(xué)效果，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，運(yùn)用相關(guān)軟件制作電子課件的能力以及網(wǎng)絡(luò)傳播知識(shí)的能力都是必不可少的。3.特定的教學(xué)環(huán)境。在線教育的課堂不再是一塊黑板、一張講臺(tái)就可以完成的傳統(tǒng)課堂，在線教育的課堂是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要媒介的現(xiàn)代化課堂，其教學(xué)環(huán)境發(fā)生了極大變化。在線教育的教學(xué)過(guò)程中，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材外，還會(huì)運(yùn)用大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，教師在課堂中，除了利用傳統(tǒng)的口傳、耳聽(tīng)、筆記等方法外，還要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，這些使得教學(xué)環(huán)境更加復(fù)雜。學(xué)生參加在線教育的空間不受限，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)課堂相比更加多變。教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也給教師的教學(xué)提出了更高的要求。

二、在線教育對(duì)各個(gè)基本要素的新要求

未來(lái)的教育是開(kāi)放的、信息化的教育。為了順應(yīng)新課改發(fā)展的需要，高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了一系列的變革，致力于推動(dòng)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為了當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?；诮虒W(xué)的微博平臺(tái)，將網(wǎng)上教學(xué)、課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的高中語(yǔ)文教學(xué)，既符合因勢(shì)利導(dǎo)的要求，也是一種超越。在高中語(yǔ)文教育方式轉(zhuǎn)變的不斷探究中，以語(yǔ)文特級(jí)教師陳繼英先生的“立足三本”為指導(dǎo)，將多媒體技術(shù)和新課改有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教與學(xué)的轉(zhuǎn)變。

一、在教學(xué)微博中實(shí)行文本自選，讓學(xué)生向“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變

學(xué)生感興趣的文章，在課本上未必找得到，學(xué)生不感興趣的文章卻是必須掌握的內(nèi)容，這樣一來(lái)，學(xué)生如何會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣？隨著新課改的不斷實(shí)施，很多地方的課程已經(jīng)出現(xiàn)了改革，“課本作為參考例子”的教學(xué)觀念已經(jīng)貫徹于教學(xué)中，高中語(yǔ)文為什么不能突破文章固定的模式，實(shí)行文本自選呢？在教學(xué)中，學(xué)生拿到語(yǔ)文課本之后，都會(huì)依據(jù)教師的安排去通讀，在讀的過(guò)程中，允許學(xué)生跳過(guò)一些非基本的文章，推送一些相應(yīng)的文章。在跳讀和推送的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的就是自己感興趣的文章，陳繼英先生所提倡的“引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本”也會(huì)順利的完成。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生“自選文本”也不是一件非常容易的事情，為了化繁為簡(jiǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用了微博。如學(xué)完《故都的秋》，教師借助教學(xué)微博，進(jìn)行了文章的推薦。當(dāng)學(xué)生在其中選取了《春風(fēng)沉醉的晚上》等文章之后，“郁達(dá)夫文學(xué)專題”就此在微博中建立。在教學(xué)微博的有力支持下，教師可以輕松地完成學(xué)生的文本自選任務(wù)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了高中語(yǔ)文教與學(xué)向著“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。

二、在教學(xué)微博中教師的引導(dǎo)作用要精化，讓學(xué)生向“自主學(xué)習(xí)”的方向轉(zhuǎn)變

高中語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)問(wèn)題就是“灌輸式”教學(xué)。在講臺(tái)上，教師總是習(xí)慣性地將知識(shí)托盤(pán)而出，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在教學(xué)中教師完全可以依靠教學(xué)微博實(shí)行教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)也獲得了機(jī)會(huì)。在教學(xué)微博中教師和學(xué)生都是相對(duì)自由的，教師就是想灌輸知識(shí)也不一定有機(jī)會(huì)；教師和學(xué)生有著平等的話語(yǔ)權(quán)，教師就是有機(jī)會(huì)灌輸知識(shí)也不一定能灌滿。在機(jī)房中教師借助教學(xué)微博上積累的“作文素材”，從中摘錄學(xué)生自主寫(xiě)作的微博語(yǔ)錄：傳統(tǒng)的作文課雖然是大張旗鼓，但是學(xué)生的思維模式相對(duì)比較統(tǒng)一，很難見(jiàn)到學(xué)生學(xué)習(xí)思維的風(fēng)生水起。在微博教學(xué)寫(xiě)作課上，雖然是一陣微風(fēng)襲來(lái)，但是卻捕捉到了一絲春天的氣息。在春天的氣息中教師的引導(dǎo)作用不得不更加精化，高中語(yǔ)文教學(xué)要注重“灌輸式”向“自主學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

三、在微博教學(xué)中擺脫生本約束，讓學(xué)生向“小組合作學(xué)習(xí)”的方向轉(zhuǎn)變

摘要：隨著綜合國(guó)力的提升，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育越來(lái)越重視，發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，小學(xué)卓越教師隊(duì)伍建設(shè)已成為提高基礎(chǔ)教育培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。該文從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力以及專業(yè)情感三方面分析了小學(xué)卓越教師的特質(zhì)。然而，小學(xué)卓越教師的培養(yǎng)在教與學(xué)兩方面仍存在一定挑戰(zhàn)，該文結(jié)合現(xiàn)狀提出了有效培養(yǎng)小學(xué)卓越教師的建議。

關(guān)鍵詞：卓越；小學(xué)卓越教師；教學(xué)能力

當(dāng)前,社會(huì)對(duì)于教師的需求已經(jīng)由合格教師轉(zhuǎn)向卓越教師?！白吭浇處煛笔侵附艹龅慕處?，即超出一般的教師。本文將小學(xué)卓越教師定義為在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力以及專業(yè)情感三方面不斷超越自身的發(fā)展型小學(xué)教師。相較于合格教師、新手教師、一般教師等，小學(xué)卓越教師應(yīng)該具備“素養(yǎng)全面，一專多長(zhǎng)”的特征。2018年，教育部頒發(fā)《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，該文件指出“培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)教師”。而針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特征，小學(xué)卓越教師教育教學(xué)應(yīng)該比中學(xué)教師更加具有啟發(fā)性、趣味性、應(yīng)用性以及綜合性。

1小學(xué)卓越教師的特質(zhì)

1.1專業(yè)知識(shí)

基礎(chǔ)教育是學(xué)生發(fā)展的奠基石，作為學(xué)生的引路人，小學(xué)卓越教師應(yīng)展現(xiàn)出極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。小學(xué)卓越教師應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，掌握多門(mén)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，能夠“一專多長(zhǎng)”，真正做到熟讀教材、分析教參、明確目標(biāo)、形成體系。其次，小學(xué)卓越教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教育教學(xué)理論專業(yè)知識(shí)，例如教育學(xué)原理、心理學(xué)、教育史、數(shù)學(xué)史等，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考如何將理論應(yīng)用到自己的實(shí)際教學(xué)中。只有把握人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展路徑，特別是遇到的挫折與障礙，才能對(duì)學(xué)生發(fā)生的情況做出更加理智的判斷[1]。

論文關(guān)鍵詞知識(shí)平衡；差異平衡；多元評(píng)價(jià)

論文摘要本文就開(kāi)展關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)教與學(xué)研究得到了幾點(diǎn)啟示，旨在探討我們信息技術(shù)教師在新課標(biāo)下開(kāi)展教學(xué)所面臨的任務(wù)，加強(qiáng)建構(gòu)信息技術(shù)教師的素養(yǎng)體系，在提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量等方面做出一些努力。

AbstractThepaperisonthepurposesofdiscussingthetaskthatwefacedintheteachingunderthedevelopmentofnewcurriculumstadndard,strengtheningaccomplishmentsystemofconstructinginfotechnologyfortheteachers.

Keywordsknowledgebalance;discrepancyequation;multipleevaluation

信息技術(shù)課程已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)重要課程，它所承擔(dān)的任務(wù)正在從單純的技能訓(xùn)練走向信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，其內(nèi)涵越來(lái)越豐富，價(jià)值越來(lái)越重要。在此背景下，自2005年10月，我們成立《基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)的教與學(xué)》課題專項(xiàng)研究小組，開(kāi)展了新課標(biāo)下信息技術(shù)教與學(xué)的研究，尋找在新課標(biāo)下適合信息技術(shù)教與學(xué)的新途經(jīng)，從中得到一些啟示：

1更新觀念，正確定位

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深深融入到社會(huì)生活各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)正在改變?nèi)祟惖纳罘绞?、思維方式和學(xué)習(xí)方式。作為一種嶄新的信息資源載體，網(wǎng)絡(luò)媒體擁有巨大的信息容量、生動(dòng)形象的信息類型、高效快捷的信息檢索、簡(jiǎn)便的存儲(chǔ)和攜帶方式等，正逐步取代書(shū)籍成為主要的信息載體，而基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，也將成為學(xué)校教學(xué)乃至個(gè)人終身學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教與學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1671-8437(2009)2-0135-02

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課前學(xué)習(xí)：“我選擇，我喜歡”

課前學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一次“親密接觸”，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索未知世界的興趣和積極性，可以提高學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)媒體以書(shū)籍為主，學(xué)生接觸的信息主要是文字和少量圖片，信息對(duì)學(xué)生的視覺(jué)刺激和情感沖擊強(qiáng)度偏小，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生足夠的興奮度，難以激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)習(xí)提供了多種信息媒體，形式多樣、內(nèi)容生動(dòng)的信息（文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、三維模型等），從多個(gè)角度不斷地對(duì)學(xué)生的感觀（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)）進(jìn)行有效刺激，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師精心選擇的、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的正面人物和正面事物，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的健康發(fā)展也有著積極的同化作用。