導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深深融入到社會(huì)生活各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)正在改變?nèi)祟?lèi)的生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式。作為一種嶄新的信息資源載體，網(wǎng)絡(luò)媒體擁有巨大的信息容量、生動(dòng)形象的信息類(lèi)型、高效快捷的信息檢索、簡(jiǎn)便的存儲(chǔ)和攜帶方式等，正逐步取代書(shū)籍成為主要的信息載體，而基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，也將成為學(xué)校教學(xué)乃至個(gè)人終身學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教與學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1671-8437(2009)2-0135-02

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課前學(xué)習(xí)：“我選擇，我喜歡”

課前學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一次“親密接觸”，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索未知世界的興趣和積極性，可以提高學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)媒體以書(shū)籍為主，學(xué)生接觸的信息主要是文字和少量圖片，信息對(duì)學(xué)生的視覺(jué)刺激和情感沖擊強(qiáng)度偏小，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生足夠的興奮度，難以激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)習(xí)提供了多種信息媒體，形式多樣、內(nèi)容生動(dòng)的信息（文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、三維模型等），從多個(gè)角度不斷地對(duì)學(xué)生的感觀(guān)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)）進(jìn)行有效刺激，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師精心選擇的、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的正面人物和正面事物，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的健康發(fā)展也有著積極的同化作用。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課前學(xué)習(xí)，是關(guān)注學(xué)習(xí)主體的個(gè)性發(fā)展、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的差別化和選擇性的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)資源方面，學(xué)生可以選擇教材中或預(yù)習(xí)課件上提供的各種學(xué)習(xí)資料，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取更完整、更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，在浩瀚的信息海洋中，學(xué)生提煉有用信息進(jìn)行分析加工和應(yīng)用的能力將逐步提高；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生可以在教材和教師設(shè)定的學(xué)習(xí)框架中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以獨(dú)立設(shè)置適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)流程，并結(jié)合個(gè)人能力水平與興趣取向，適當(dāng)延伸學(xué)習(xí)的深度和廣度，構(gòu)筑屬于自己的自主學(xué)習(xí)框架。這種從個(gè)人學(xué)情出發(fā)、結(jié)合個(gè)體需要的學(xué)習(xí)方式，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面、充實(shí)和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生全面、持續(xù)的發(fā)展有著十分積極的意義。

以蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》中“化學(xué)反應(yīng)的焓變”為例，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課前學(xué)習(xí)課件，課件設(shè)置的學(xué)習(xí)框架如圖1。

框架中的必學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，目的是使學(xué)生在課前初步了解反應(yīng)熱、熱化學(xué)方程式基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，通過(guò)觀(guān)看“神舟七號(hào)”的相關(guān)視頻、圖片，查閱國(guó)內(nèi)外航天背景資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、探索科學(xué)奧秘的興趣；通過(guò)了解我國(guó)載人航天工程的高速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生充滿(mǎn)自豪感的愛(ài)國(guó)主義熱情；通過(guò)分析火箭推進(jìn)劑的組成、對(duì)環(huán)境的影響及研制“綠色推進(jìn)劑”的目的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

而框架中的選學(xué)內(nèi)容，主要面向?qū)教炜萍加袧夂衽d趣、有可能進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域深造的學(xué)生而設(shè)置，目的是引領(lǐng)這部分學(xué)生進(jìn)入充滿(mǎn)神奇也充滿(mǎn)荊棘的航天世界，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地研究科學(xué)技術(shù)，并養(yǎng)成正確的科學(xué)研究態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解航天技術(shù)對(duì)國(guó)防軍事和人民生活的積極影響，贊賞科學(xué)技術(shù)改變生活的積極意義，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)研究的積極態(tài)度；通過(guò)了解科學(xué)研究過(guò)程中“失敗是成功之母”，樹(shù)立正確的科學(xué)研究?jī)r(jià)值觀(guān)，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)探究過(guò)程中失敗的探索過(guò)程對(duì)于科學(xué)發(fā)展的重要意義；認(rèn)識(shí)科學(xué)研究過(guò)程中失敗與成功往往“只差分毫”，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)研究作風(fēng)。

在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息傳遞能力還能根據(jù)教學(xué)的需要者學(xué)生的需要，把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中研究的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的形式、存在的疑問(wèn)集中反饋給教師，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和實(shí)施，教學(xué)目的將更加明確，針對(duì)性更強(qiáng)。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)：“一切盡在掌握”

課堂教學(xué)中，完整獲取學(xué)生的課堂反饋并準(zhǔn)確分析其學(xué)習(xí)效果一直是個(gè)難題，通常的做法是，教師在有限的視覺(jué)范圍內(nèi)，根據(jù)一部分學(xué)生的面部表情并憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，或是通過(guò)對(duì)少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的課堂調(diào)查進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估。這種判斷和評(píng)估往往具有較大的主觀(guān)性和片面性，特別是對(duì)于剛剛走上講壇的青年教師，容易高估或低估學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用與教學(xué)節(jié)奏的把握出現(xiàn)一定程度的偏差，脫離了學(xué)習(xí)主體。

網(wǎng)絡(luò)具有實(shí)時(shí)、高效傳遞信息的功能，可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的信息傳遞與統(tǒng)計(jì)，教師不但能夠面向全體學(xué)生文字、圖片、視頻等信息資料，向部分學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)，而且還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)全面掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、探究方案設(shè)計(jì)、探究過(guò)程及結(jié)論，在完成重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程后對(duì)全體學(xué)生課堂診斷并實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)診斷結(jié)果，多角度、全方位的信息反饋，為教師實(shí)施科學(xué)合理的課堂教學(xué)提供了全面、準(zhǔn)確的參考信息。

根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施實(shí)時(shí)信息匯總分析2.1探究方案

學(xué)生完成探究方案設(shè)計(jì)后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交到教師端計(jì)算機(jī)，教師進(jìn)行審閱，分析方案的合理性與可行性，必要時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或直接向?qū)W生提出存在的問(wèn)題或補(bǔ)充相關(guān)的背景資料，幫助學(xué)生主動(dòng)改進(jìn)、完善探究方案。

2.2探究進(jìn)度

探究過(guò)程中，由于分析能力和操作能力存在差異，探究方案的合理性存在差異，探究過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題也不盡相同，學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究目的所需要的時(shí)間會(huì)有一定程度的差別。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生探究進(jìn)度的匯總分析，教師就能夠較好地把握課堂節(jié)奏，盡可能地滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的需要，讓更多的學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)能夠充分體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，享受獲得成功的喜悅。

2.3探究過(guò)程

學(xué)生把探究過(guò)程中預(yù)期目標(biāo)、操作方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其分析、探究結(jié)論、探究過(guò)程自我分析與評(píng)價(jià)等內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)真實(shí)、完整地加以記錄，教師在課堂上就可以選擇有代表性的案例進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)探究過(guò)程中存在的主要問(wèn)題并予以糾正。

2.4學(xué)習(xí)效果

網(wǎng)絡(luò)課件中預(yù)設(shè)的檢測(cè)項(xiàng)目可以在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行診斷，診斷的結(jié)果（正確與否、存在的問(wèn)題）和統(tǒng)計(jì)信息（正確率、做出正確分析的人數(shù)與名單、做出錯(cuò)誤分析的人數(shù)與名單）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在教師端微機(jī)或大屏幕上，教師在這些數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上可以比較準(zhǔn)確地評(píng)估課堂教學(xué)效果，必要時(shí)可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)、方法及節(jié)奏，以最大程度優(yōu)化課堂教學(xué)。

以蘇教版《化學(xué)1》“鋁的氧化物與氫氧化物”為例，為了把握學(xué)生探究過(guò)程和檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果，筆者在這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了相應(yīng)的信息反饋?lái)?xiàng)目，結(jié)合反饋信息進(jìn)行富有針對(duì)性的教學(xué)。