導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教與學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：Teaching and Learning in Secondary School

主管單位：

主辦單位：天津師范大學(xué)

出版周期：月刊

出版地址：天津市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1009-9387

國內(nèi)刊號：12-1316/G

郵發(fā)代號：6-140

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1993

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聯(lián)系方式

篇2

就英語學(xué)科而言，陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，究其原因：

1．重視教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，重視對現(xiàn)有結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)的過程；重視對學(xué)生灌輸知識。忽視學(xué)生的主動參與；重視教學(xué)活動的嚴格劃，而忽視學(xué)生的個體差異和創(chuàng)造才能。

2．教師怕學(xué)生不會創(chuàng)新；怕讓學(xué)生創(chuàng)新而控制不了課堂：怕耽誤時間完不成進度，失去了創(chuàng)新的機會。

3．多年來，廣大教師駕馭以結(jié)構(gòu)理論為指導(dǎo)思想，以語法為主線的英語教學(xué)，陳歸的教學(xué)方法在其腦海中打下了深刻的烙印，使得英語課堂教學(xué)變成教師是自始自終的演員，教師是演講者，學(xué)生沒有參與的余地，使學(xué)生在聽、說、讀、寫上不能全面發(fā)展。

在英語教學(xué)中怎樣改變這種狀況呢？我認為要更新演員，教師是演講者，學(xué)生沒有參與的余地，使學(xué)生在聽、說、讀、寫上不能全面發(fā)展。

在英語教學(xué)中怎樣改變這種狀況呢？我認為要更新教育教學(xué)觀念，引進創(chuàng)造機制，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力這幾方面著手進行課堂教學(xué)改革，才能適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的，充滿創(chuàng)新精神的人才。

一、教與學(xué)的分類

教與學(xué)的過程極為復(fù)雜，要搞清楚它則有一定困難，況且各教育教學(xué)工作者對學(xué)習(xí)所持的觀點不同，對于學(xué)習(xí)進行分類時，意見往往不一致。本人認為，如果按學(xué)習(xí)的性能來劃分，可以將學(xué)習(xí)分為四種類型。這四種類型的學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系、不可分割的。

1．觀察記憶性學(xué)習(xí)。把觀察到的事物，用語言描述或與過去經(jīng)驗聯(lián)系起來形成新的知識體系。

2．記憶操練性學(xué)習(xí)。記憶所學(xué)的知識內(nèi)容，運用經(jīng)常操練的方法，以求得學(xué)習(xí)上不斷地有所進展。英語學(xué)習(xí)即屬于此種類型。

3．技能操練性學(xué)習(xí)。對肌肉運動進行操練的學(xué)習(xí)。如英語學(xué)習(xí)中發(fā)音訓(xùn)練，朗讀、背誦、會話等練習(xí)；書寫練習(xí)則是對手的運動技巧的操練。

4．思考性學(xué)習(xí)。此類學(xué)習(xí)用于訓(xùn)練和培養(yǎng)解決問題的能力。在英語學(xué)習(xí)中，有時利用這種類型的學(xué)習(xí)來掌握讀音規(guī)則、語法規(guī)則、句型等有關(guān)的語言操練而獲得聽說讀寫的技能和熟巧，如果過多注重這一類型的學(xué)習(xí)則是不大相宜的。

二、教與學(xué)的策略方法

1.要了解學(xué)生，以便對癥下藥解決他們在學(xué)習(xí)中所遇到的困難和問題。諸如了解學(xué)生健康和精神狀況，是否有什么疾病在直接或間接地影響其情緒和精神；學(xué)生在校內(nèi)外學(xué)習(xí)英語的條件如何；學(xué)生的年齡、性格特點及學(xué)習(xí)英語的態(tài)度；學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標等等。

2.要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有強烈的興趣。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣就能堅持學(xué)習(xí)并不斷提出新的要求，達到新的高度。學(xué)習(xí)興趣可以影響學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與英語教師的工作是直接聯(lián)系在一起的。在教學(xué)中似乎應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

（1）盡量給學(xué)生創(chuàng)造言語實踐機會。英語是交際工具，學(xué)了有地方用才有利于培養(yǎng)興趣。課堂教學(xué)生動、活潑，便于學(xué)生在課上使用英語；課下閱讀淺顯易懂的短文、英語卡通畫，成立課外興趣小組等，使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)有意思，能用得上。同時，學(xué)生在這些實踐活動中還可以看到自己的成績不足，從而提出新的要求。

（2）使學(xué)生透徹地理解教材，通過生動的教學(xué)方法使其掌握所學(xué)內(nèi)容，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的重要條件。學(xué)懂學(xué)會才會有興趣。

（3）教師在教學(xué)進程中要注意盡量擴大學(xué)生運用知識的能力，通過大量的言語實踐活動培養(yǎng)其聽說讀寫的技能。學(xué)生運用英語的知識積累得越多，聽說讀寫的能力越強，其學(xué)習(xí)成績就越顯著，求知欲就會更強烈。

（4）教師必須通過課堂教學(xué)和課外活動，使學(xué)生有機會運用英語。這不僅僅有利于鞏固學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)質(zhì)量，而更重要的是使學(xué)生在各項活動中經(jīng)常產(chǎn)生成功感并不斷受到鼓舞。學(xué)生從各項活動中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，增強學(xué)習(xí)英語的信心。

（5）通過測驗和其它方法對教學(xué)進行小結(jié)，進行教學(xué)反思，使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和取得的成績，以便他們不斷改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師也要相應(yīng)找出自己施教的不足。

（6）教師必須對學(xué)生的各項學(xué)習(xí)活動及時給予正確的評價和恰當(dāng)?shù)谋頁P。鼓勵他們的學(xué)習(xí)積極性和刻苦學(xué)習(xí)的精神，使他們能夠不斷明確學(xué)習(xí)目的和方法，并不斷提出更高的要求。

（7）在學(xué)習(xí)活動中要開展互助和競賽。通過互助和競賽活動，使學(xué)生進一步體會英語知識和聽說讀寫技能的實踐意義，從而引起新的學(xué)習(xí)需要，增強學(xué)習(xí)的動機。在開展互助和競賽活動的時候，教師要適當(dāng)掌握次數(shù)，并且要防止由競賽所產(chǎn)生的心理過度緊張而有損于身心健康，還要防止學(xué)生因競賽中的失敗而失去學(xué)習(xí)信心等。

（8）教師在授英語課時，盡量用英語演講?，F(xiàn)在農(nóng)村初中英語教師有很大比例還是傳統(tǒng)的用漢語教英語，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣有一定的影響，為人之英語教師必須加強業(yè)務(wù)進修，以適應(yīng)新形勢下英語教學(xué)要求。

綜上所述，教與學(xué)是密不可分的，在教學(xué)中教師要處理好二者的關(guān)系，不重視教就體現(xiàn)不出學(xué)的成果，不重視學(xué)就體現(xiàn)不出教的成功。學(xué)習(xí)英語的主要目的是掌握聽說讀寫的技能和熟巧以及一定的語言知識。若以此為出發(fā)點，那么英語學(xué)習(xí)看來應(yīng)以記憶操練性學(xué)習(xí)和技能操練性學(xué)習(xí)為主，而觀察記憶性學(xué)習(xí)和思考性學(xué)習(xí)的作用也不該忽視，因為這兩種類型的學(xué)習(xí)不僅有利于掌握一定的英語知識，而且是逐步發(fā)展學(xué)生思維能力所必需的。在言語實踐活動中運用語法規(guī)則、讀音規(guī)則和句型等，不僅是一種加強記憶的操練，同時又是全面提高英語教學(xué)水平，發(fā)展思維能力的一種有效手段。因此，英語教師有必要完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，強化內(nèi)功，做創(chuàng)造型教師。既精通本專業(yè)學(xué)科，又廣泛涉獵專業(yè)之外的歷史、地理。天文，經(jīng)濟、美學(xué)等其它學(xué)科，適應(yīng)素質(zhì)教育之核心一一創(chuàng)新教育的要求，從“單一型”轉(zhuǎn)為“復(fù)合型”，在英語的教與學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)新性教育，高效地提高學(xué)生的英語水平，為振興民族發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

[1]《外語教育學(xué)》章兼中主編浙江教育出版社

篇3

一、教法的新探

教改的課堂就應(yīng)該是對學(xué)生開放的課堂，解放學(xué)生，讓學(xué)生盡情的釋放能量。課堂上，我先是讓學(xué)生根據(jù)本課的課題，提出相關(guān)的問題。并在看書自學(xué)和交流中達成對問題的答案的共識。比如，在講到二力平衡一節(jié)前，我首先讓學(xué)生回答牛頓第一定律成立的條件，并指出，地球表面上不受力的作用的物體是沒有的，即滿足牛頓第一定律成立條件是不能的，怎么還會有靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)哪？從而引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題。話音剛落，一個學(xué)生站起來問，如果這樣牛頓不是在自相矛盾呀？另一個學(xué)生馬上反駁說，一個經(jīng)典力學(xué)的創(chuàng)始人，怎么會自相矛盾哪？又一個學(xué)生說，不自相矛盾，這個不受力又怎么解釋？一個學(xué)生站起來說，是這種關(guān)系使物體受力的作用效果相當(dāng)于不受力？一個學(xué)生站起來說，難道靜止狀態(tài)勻或速直線運動狀態(tài)的物體所受的力具備什么樣的關(guān)系？是這種關(guān)系使物體受力的作用效果相當(dāng)于不受力？我滿意的告訴學(xué)生，這種有著特殊關(guān)系的力，就是我們學(xué)習(xí)的新的一節(jié)二力平衡。學(xué)生根據(jù)剛才的議論，在結(jié)合本課的課題又提出了有關(guān)這兩個力特殊關(guān)系要滿什么樣的條件，以及這樣的條件又怎能達到了作用效果相當(dāng)于不受力等新的問題。學(xué)生在新舊知識的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)問題，又在問題的解決中聯(lián)系到了新一節(jié)的內(nèi)容，在新的的一節(jié)課題中又提出了新的問題。又在交流中解決了新的問題。

在教學(xué)中，我總是讓學(xué)生依據(jù)課題提出問題，避免學(xué)生漫無邊際的提問題，或因找不到問題的確切答案，失去興趣，降低積極性。

學(xué)生自學(xué)的過程中、我總是指導(dǎo)、啟發(fā)、誘發(fā)，讓學(xué)生在議論中找到問題的答案，并探究所學(xué)的知識與日常生活實際的關(guān)系。學(xué)生在匯報問題答案中，我及時發(fā)現(xiàn)問題，確定要教的內(nèi)容，即學(xué)生出共性的問題，從而確定教的方式。較簡單的問題，可采用生教生的方式。而學(xué)生通過議論也解決不了的問題，則采用師教生的方式完成。例如，在講力一節(jié)時，學(xué)生圍繞力提出了力的概念，物體間力的作用為什么是相互的，也知道了力的三要素中的大小，方向?qū)αΦ淖饔眯Ч械挠绊?，由于現(xiàn)有的知識的局限性，通過討論也未能達成共識，產(chǎn)生了具有共性的問題。為了解決這個問題，我出示了大力士與小孩推門比賽，大力士雖累的滿頭大汗也敗陣的圖片，并問學(xué)生們有何啟示。學(xué)生們通過討論和我適時啟發(fā)、誘發(fā)，得出了影響力的作用效果還有力的作用點的結(jié)論，并進一步得出了大力士敗陣的原因是力的作用點較小孩距門軸近的應(yīng)用性結(jié)論。

課堂上有了民主，學(xué)生也能自主和做主了。今年的教學(xué)中，我深深的感悟到，我們給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生就會還給我們一個又一個的精彩。課堂上的學(xué)生才能笑逐顏開。多給學(xué)生參與的機會，就會避免學(xué)生一次漫不經(jīng)心的走神。今年的課堂上我確實講少了，好像變的無為了，可這種無為確實促進了學(xué)生真正的有為。學(xué)生由被動的接受變?yōu)榱酥鲃拥慕?gòu)，真正成為了課堂的主體。

二、學(xué)法之新探

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有兩種，一種是書中學(xué)，獲得間接的知識，二是做中學(xué)獲得直接知識。而新的教學(xué)方法，則把書中學(xué)與做中學(xué)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)、發(fā)疑、發(fā)問，既而發(fā)明和發(fā)展。我在探索學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)時，盡可能讓學(xué)生暴露潛意識，尤為關(guān)注的是學(xué)生間的相異構(gòu)想。對學(xué)生們同一問題的不同看法從不回避，并鼓勵學(xué)生說出來，然后討論，把真確的與錯誤的互相碰撞，讓學(xué)生知道自己錯誤的原因，最后把正確的記入大腦。在解決學(xué)生間相異構(gòu)想時，我從不包辦。每次都根據(jù)具體情況對學(xué)生進行開發(fā)、引發(fā)、啟發(fā)、誘發(fā)想方設(shè)法調(diào)起學(xué)生的胃口。有時也引入競爭，讓更多的學(xué)生參與碰撞。使學(xué)生在參與中把間接知識自然轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯又R，也很容易地去掉了學(xué)生依賴的毛病。

三、教學(xué)任務(wù)完成標準轉(zhuǎn)變新探

現(xiàn)在的教學(xué)，不應(yīng)再把完成本節(jié)課知識傳授就算完成教學(xué)任務(wù)作為標準了。教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生是否學(xué)了知識，是否發(fā)展了能力作為完成教學(xué)任務(wù)的標準。有時為了解決某個問題，可能未完成本節(jié)課的規(guī)定內(nèi)容，但大部分學(xué)生都能掌握了所學(xué)的知識。教學(xué)任務(wù)的完成標準轉(zhuǎn)變了，教學(xué)效果也自然好起來了。基于此項標準，我的教學(xué)反思也注意這方面書寫，反思我本堂課的知識內(nèi)容還可否讓多幾個學(xué)生學(xué)會，反思改變方法后還能否讓更多幾個學(xué)生掌握本堂課的知識內(nèi)容。

四、學(xué)困生轉(zhuǎn)變新探

篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué) 教學(xué) 思維訓(xùn)練

教學(xué)簡單地說是指教師傳授給學(xué)生知識、技能，是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人；是教育活動整體的一個部分、一個環(huán)節(jié)。是對知識、經(jīng)驗、方法、能力的傳授過程。它的內(nèi)涵是充實、壯大一個人的內(nèi)涵。

一、教學(xué)辯證

教與學(xué)是矛盾的對立統(tǒng)一。教，是教學(xué)中的主要矛盾方面；教學(xué)設(shè)計控制著教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方向、教學(xué)過程、決定著教學(xué)目標的實現(xiàn)，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。學(xué)，是教學(xué)中的次要方面；尤其在課堂教學(xué)中學(xué)生始終處在被動一方。但教學(xué)目標的實現(xiàn)是要通過學(xué)生來完成，因此學(xué)生是教學(xué)活動的主體。

現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)模式要求逐步實現(xiàn)從重視“教”到重視“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從重視“評教”到重視“評學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從重視“督教”到“督學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，必須從改變我們的教學(xué)方法入手。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。有以下三個方面的內(nèi)涵：

1.具體的教學(xué)方法，從屬于教學(xué)方法論，由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個層面組成；

2.教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一；

3.教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系，教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細節(jié)，是運用各種教學(xué)方法的技術(shù)。

教學(xué)手段是只在教學(xué)過程中所運用的教具等，包括現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段，像幻燈片、收錄機、小黑板、多媒體、實物展示臺等。

教學(xué)方式是在教學(xué)中采用的手段，如網(wǎng)絡(luò)、觀看視頻課件、通過BBS、聊天室等多種手段，與老師、同學(xué)進行交流等。

改變現(xiàn)有的教學(xué)方式和教學(xué)手段可以促進矛盾雙方的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動求教、主動探索、主動學(xué)習(xí)。所以，好的教師、好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)在促進矛盾轉(zhuǎn)化上下功夫。

從辯證唯物主義的觀點來看，在教學(xué)過程中，教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體地位是辯證統(tǒng)一關(guān)系，不能孤立起來，也不能割裂開來。只有兩者相輔相成，相得益彰，才能盡可能取得較好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)相長

“學(xué)然后知不足，教然后知困?！保ā抖Y記?學(xué)記》）。也有人說：“教一次等于學(xué)十次?！?/p>

教是一門學(xué)問，教師不僅要掌握所講授或傳習(xí)的內(nèi)容，還要具有海涵斗授的準備。另外對學(xué)生也須認真研究，應(yīng)該作為授業(yè)的專題內(nèi)容。對其生理、心理、學(xué)習(xí)目的等方面都要做到心中有數(shù)，如此方能有的放矢，因材施教。教學(xué)相長，凸顯了教與學(xué)的辯證關(guān)系。“教然后知困”應(yīng)該是一種促發(fā)劑，是促發(fā)執(zhí)教者健康成長的補劑，常取而服之，必能促進教學(xué)水平，不斷隨學(xué)之高而高，隨學(xué)之精而精。

“教”與“學(xué)”之間矛盾對立統(tǒng)一，相互促進；這也是我們每一位教師必須研習(xí)的一道教學(xué)理論上的數(shù)學(xué)題；必須完成二者間從“減法”到“加法”的換算，最終實現(xiàn)“乘法”的運算，真正提高教學(xué)效果。

三、思維訓(xùn)練

一直以來，人們只重視改變教師的教授方法，忽視了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也很少有人去研究，其實如果大家重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果會有明顯改善。

現(xiàn)代教育推崇的是“批判性思維（critical thinking）”，醫(yī)學(xué)生也必須具備批判性思維能力?！芭行运季S”是一個內(nèi)涵豐富且不斷變化的概念。目前認為它有三方面的基本特征，即：①培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的理論視野；②增強學(xué)生對文化和社會的體察能力；③使學(xué)生辨別和反思其思想觀念中基礎(chǔ)的、未確定的設(shè)想。

怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，怎樣提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？醫(yī)學(xué)生批判性思維素質(zhì)的養(yǎng)成，首先要創(chuàng)建一支思維創(chuàng)新、訓(xùn)練有素的師資隊伍；其次，構(gòu)建一個有利于批判性思維教學(xué)實施的氛圍；同時，選擇合理的教學(xué)法以及開設(shè)“醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)方法論”方面的課程，訓(xùn)練和提高學(xué)生的批判性思維能力。

開設(shè)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)課程的院校，學(xué)生收獲很大。

一是提高了對學(xué)習(xí)科學(xué)重要性的認識，同學(xué)們認識到，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識總量不斷增加和學(xué)科趨于溶合滲透的今天，僅掌握專業(yè)知識是不夠的，還要掌握學(xué)習(xí)專業(yè)知識的方法，因為最重要的知識是學(xué)習(xí)科學(xué)的知識。

二是擴展了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，開闊了思路，通過教學(xué)活動和課外指導(dǎo)，很多學(xué)生對思維科學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、邏輯學(xué)等學(xué)科產(chǎn)生了濃厚興趣，不斷在學(xué)習(xí)過程中拓展和充實自己的知識空間。

三是提高了對個體潛在能力的認識，通過調(diào)整學(xué)習(xí)目標和人生理想，發(fā)展自己的記憶力、觀察力、想象力、注意力，特別是挖掘人腦的智慧和潛能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

四是開始注意研究各門具體課程的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，研究不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，提高了學(xué)習(xí)效率。

五是在學(xué)習(xí)觀念上發(fā)生了變化，逐步認識和樹立了自主學(xué)習(xí)觀、創(chuàng)造學(xué)習(xí)觀、科學(xué)學(xué)習(xí)觀、終生學(xué)習(xí)觀，在思想認識上產(chǎn)生了飛躍。

總之，在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，達到“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求”和我國“本科醫(yī)學(xué)教育標準―臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)”對學(xué)生批判性思維、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本要求，實現(xiàn)教學(xué)評估與專業(yè)認證所強調(diào)的從“評教”到“評學(xué)”、“督教”到“督學(xué)”的轉(zhuǎn)變，達到培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的目標。

參考文獻：

篇5

一、教學(xué)內(nèi)容要有厚度

課堂教學(xué)的內(nèi)容不能就課本上課本，而應(yīng)該選擇性地重組教材，設(shè)計教案，從而使課堂教學(xué)更有厚度，這樣才能使教學(xué)更加豐滿，學(xué)生更加受益。厚度不僅僅指縱向的厚度，而是指三維度的厚度――長度更長（容量）、寬度更寬（知識面）、深度更深（拓展）。比如在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)上，老師們都會在教學(xué)新知前加上導(dǎo)入部分，同樣也有老師會在課尾同生活實際聯(lián)系起來，設(shè)計成實踐活動環(huán)節(jié)，這些都是增加課堂長度、寬度的做法，有了這些，課堂會更加生動，孩子們也更有興趣。另外，適度地拓展教學(xué)內(nèi)容可以使課堂深度更深，孩子們的知識更加豐富與立體。但，三維度的拓展一定要適度，切勿喧賓奪主。

二、教學(xué)形式要有弧度

課堂教學(xué)的形式不能單一，也不能一成不變，而應(yīng)該選擇適度的教學(xué)形式幫助教學(xué)，比如有些課需要操作來體悟的，有些課需要合作交流來感悟的，有些課需要探究來領(lǐng)悟的……因此，教學(xué)形式要有弧度，有張有弛，方能相得益彰。

三、教學(xué)策略要有高度

課堂教學(xué)的策略如同立意，只有站得高，才能望得遠，進而行得遠。教學(xué)策略是老師根據(jù)學(xué)生的認知策略，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等設(shè)計出最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)并加以調(diào)控，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，力求使知識、技能與思想、經(jīng)驗達到并駕齊驅(qū)發(fā)展的高度。

四、教學(xué)方法要有遠度

課堂教學(xué)的方法不要僅限于眼前，要像思想一樣，可以幫助孩子延伸到遠方，比如一題多解就秉承了這一思想，盡管條條大路通羅馬，但是沿途能看到不同路徑的風(fēng)景，而沿途呈現(xiàn)的不同風(fēng)景又可以促進他們到達更遠的遠方。

比如有這樣一道題：藍天木器加工廠有56個工人.每個工人平均每天能加工10張課桌或15張凳子。為了供應(yīng)市場，必須1張課桌與2張方凳配成一套發(fā)貨。怎樣安排加工課桌和方凳的人數(shù)，才不會造成浪費，又能盡量滿足供貨？這題出現(xiàn)在方程單元中，我們可以先用方程教學(xué)，隨后我們又認識比，我又將這題從工程問題的角度，結(jié)合比的知識及列表法重新講解了遍，很明顯，相隔兩個月后的這種新解法更為孩子們所認可與喜愛。這里，不要怕浪費時間回頭看某些問題，目的要讓孩子有統(tǒng)領(lǐng)全局的眼光和謀略，如此一來，思路才能打開與暢通。再如，教學(xué)圓柱與圓錐體積后，我額外補充了卷筒紙有多長的知識，孩子們順利解決了實心卷筒紙和空心卷筒紙的長度問題，同時也領(lǐng)悟到“等積變形”的含義，正因為如此，在面對陌生的拉面問題時，也能迅速抓住解題要領(lǐng)。因此，教學(xué)方法一定要有遠度。

五、創(chuàng)新教學(xué)要有常度

創(chuàng)新教學(xué)要有長度，這就如同為了保持身體健康而進行的鍛煉，只有將創(chuàng)新教學(xué)貫穿到課堂教學(xué)中，教學(xué)才能更加富有生命力。比如，在認識比及黃金比后，我們可以給孩子們欣賞下生活中、建筑中、身體中的黃金比，還可以將這些生活問題進一步創(chuàng)新，比如：媽媽上身約長61.80cm，下身約長93.00cm她要穿約多少cm的高跟鞋才能達到黃金比例（精確到0.01）。這些創(chuàng)新教學(xué)是課堂教學(xué)的必需品，也是孩子發(fā)展的營養(yǎng)品，因此創(chuàng)新教學(xué)要有常度。

六、學(xué)習(xí)方式要有廣度

孩子的學(xué)習(xí)方式要有廣度，不要局限在某一種方式中，學(xué)習(xí)可以在課堂，也可以延伸到課外，但無論是在課內(nèi)還是在課外，都是學(xué)習(xí)的一種渠道、方式。從孩子們寫的小論文來看，有的寫生活中的數(shù)學(xué)問題，有的寫故事中的數(shù)學(xué)問題，還有的寫課堂中自己的感悟與感想……由此可見，知識來源的渠道不同，學(xué)習(xí)方式也不一樣。

學(xué)習(xí)成果的展示也是學(xué)習(xí)方式的一種，也要有廣度。孩子們可以將知識、經(jīng)驗、心得等成果以手抄報、小論文等方式呈現(xiàn)出來，進而以點傳播到線，輻射到面的范圍推廣，最終獲得分享，獲取知識受益。課堂上我講了阿凡提給巴依老爺造羊圈的故事，課后就有孩子寫出了極具想象力與創(chuàng)造力的小故事；也有孩子拋開了故事情節(jié)，寫出了感想頗深的小論文《一根繩子的啟示》……這樣的學(xué)習(xí)方式是課堂難以呈現(xiàn)，難以企及的，只有孩子內(nèi)心真正領(lǐng)悟了，才能呈現(xiàn)出如此多樣的方式。這種學(xué)習(xí)方式，收獲的不僅是知識，對展示者來說是一種榮譽；對觀賞者來說，是二次學(xué)習(xí)，也是一種榜樣激勵。

七、教學(xué)評價要有溫度

比如，作業(yè)的設(shè)計與評價，就可以彈性布置，分層評價，讓每個孩子都能在他的最近發(fā)展區(qū)得到發(fā)展，也因此得到相應(yīng)的評價。試想之，如果用一個標準進行評價的話，那么有些孩子永遠得不到贊賞，就像“伸出的五指長短不一”，但各有各的用處，缺一補可。所以，我們對孩子的評價要寬容，要激勵，讓他覺得他能行！同時，每個孩子的擅長點也不一樣，所以評價點也有多樣化。

篇6

關(guān)鍵詞：新課程；計算機；課程質(zhì)量；思改

對于計算機教學(xué)，教師抓好課程質(zhì)量、增強計算機教育的時效性是刻不容緩的一件事情。尤其是中職學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)層次各不相同，必須要從不同的角度、利用不同方法進行教學(xué)?，F(xiàn)在筆者針對自己四年多從事計算機課程教學(xué)的實踐經(jīng)驗以及所遇到的問題，談一談對新課程計算機課堂教學(xué)的幾點看法。

一、備內(nèi)容：簡單易懂，激發(fā)興趣

在有限的課堂內(nèi)，必須要緊扣教材，找準重點、難點，克服教學(xué)中的隨意性，增強教學(xué)的針對性。如，在教學(xué)“Office 2010”的“Word”的內(nèi)容中的“文本框設(shè)置”這一節(jié)，怎么樣的構(gòu)思能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在一節(jié)課里讓學(xué)生把這些內(nèi)容學(xué)會呢？在上課之前，我先編排了一張“報紙”，其格式有：文本框、自選圖形、表格、剪貼畫、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，上課的時候就準備好文章、圖片等材料，簡單講述步驟，然后讓學(xué)生自己動手，完成以后對比一下兩者之間的區(qū)別，然后再進行分析，強調(diào)重點。再如，Word文檔的邊框與底紋設(shè)置時，若單純地給文章內(nèi)容進行設(shè)定，會使學(xué)生感到枯燥乏味，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用比較活潑的教法，例如讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好制作一張賀卡或者邀請卡，把邊框底紋背景等內(nèi)容融入賀卡制作，便可引發(fā)學(xué)生更多的想象和更強的動手欲望。

這樣明朗地教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，增強教學(xué)效果。最后，在分析作品時再明確強調(diào)該節(jié)課的教學(xué)目標，提出重點難點。只有明確了目標，才能有效、合理地安排每堂課的講授內(nèi)容，否則一切將是盲目的。

二、營造良好的課堂氛圍

計算機課程由于隨社會信息化的快速發(fā)展，許多內(nèi)容都在不斷更新，教師和學(xué)生之間的代溝也就在不斷加深。所以要及時了解學(xué)生的動向及其想法，掌握溝通的主動權(quán)，并把握溝通時機，注意方式。一方面，不要把自身的消極情緒帶進課堂。另一方面，對計算機課堂內(nèi)的突發(fā)事件，教師既要能駕馭自己的情緒，又要避免局面失控，并且在較短的時間內(nèi)恰如其分地靈活處理。

三、變模式：互動課堂，印象深刻

美國教育家布魯巴克認為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準則，就是學(xué)生自己提出問題”。提出一個問題比解決一個問題更重要。所以要改變“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的灌輸模式。新課程背景下的計算機課堂上應(yīng)該逐漸采用任務(wù)驅(qū)動法、興趣教學(xué)法、比喻教學(xué)法、操作實踐法、游戲?qū)W習(xí)法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為輔助。學(xué)生占主動地位，教師充當(dāng)引導(dǎo)作用，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)這件苦差事演變?yōu)橐钥酁闃?，苦中得樂，同時也要認清學(xué)生的知識差距，因地制宜，因勢利導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法，以利于學(xué)生的個性發(fā)展。

當(dāng)前的計算機課程對于學(xué)生來說，是一種老師勸學(xué)生來學(xué)習(xí)的階段。老師不教，學(xué)生不愿意花時間和精力去學(xué)習(xí)，這就與新課程的利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的宗旨相背離。例如，在講《文字信息處理》時，采用觀看中小學(xué)電腦制作優(yōu)秀版報作品，讓學(xué)生去分析其中文字信息處理時所需要注意的文字、段落格式、簡單圖片的排版以及界面美化等問題。然后將一幅作品作為典型來做實例分析。學(xué)生具體操作時，提供各種素材，讓他們設(shè)計完成自己的版報作品。操作中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生遇到了許多問題，例如各種圖形的輸入、圖片的擺放等問題，許多學(xué)生為了完成作品。用百度，問同學(xué)，慢慢開始了丟掉老師的自學(xué)之旅。

四、使用合理的教學(xué)評價

教師目前一直作為教學(xué)評價的主體，在實施教學(xué)評價時可以采用多樣化的評價手段，計算機課程由于其具有上機操作特殊性，老師的評價方法也就有了課堂提問、作業(yè)檢查、學(xué)生自我評價、小組合作能力等方面。所以，我認為計算機課程可以采取類似于成長記錄袋的方法，將每一位同學(xué)的創(chuàng)新想法、日常作業(yè)、作品等內(nèi)容收集起來，記錄這位學(xué)生計算機課程學(xué)習(xí)的成長軌跡，而不要一味地采用一考定分數(shù)、定能力的做法。

評價時多采用一些鼓勵性的話語，肯定同學(xué)們的優(yōu)點和創(chuàng)新的部分。當(dāng)然，一些做得不足的地方也應(yīng)該指出，但是在方式方法上要注意不要直接批評，可以采取迂回戰(zhàn)術(shù)給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。同時，我們可以建立學(xué)生自我課程評價的體系使他們真正融入課程的教學(xué)中去，并能夠及時修正自己學(xué)習(xí)上的毛病和問題，也只有在不斷反思和評價的過程中，我們的學(xué)生才會不斷成長起來。

篇7

關(guān)鍵詞：課堂 教學(xué) 管理 有效

中考將近的時候，初三英語課堂教學(xué)是否具有實效性直接關(guān)系到考生是否能有效備考。教師應(yīng)不遺余力研究探討提高初三復(fù)習(xí)效益的途徑和方法；同時，在學(xué)生心理可能發(fā)生微妙變化的關(guān)鍵時期也不應(yīng)忽視德育思想的滲透。所謂德育促智育，學(xué)生只有具有相當(dāng)?shù)闹R水平和良好的心理素質(zhì)才能在中考中取得成功。對教師而言，有效的教學(xué)和科學(xué)的管理就顯得迫在眉睫。在近幾年的初三復(fù)習(xí)中，我一直堅持從自身努力做起。

一、指導(dǎo)思想

在初三時間緊任務(wù)重的高強度學(xué)習(xí)中，有的英語科上的學(xué)困生就自然產(chǎn)生這樣的想法：“英語學(xué)科的學(xué)習(xí)費時費力收效慢，不如把時間投入到其它學(xué)科。”教師應(yīng)定向關(guān)注這類學(xué)生，針對他們的具體情況，提醒學(xué)科重要性、幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心、為他們制定實際有效的學(xué)習(xí)策略。

我以“師生同心，共創(chuàng)奇跡”為主導(dǎo)思想，同學(xué)生達成共識，在初三的學(xué)習(xí)中彼此不放棄--一方面學(xué)生不放棄英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，另一方面教師不放棄對學(xué)困生的指導(dǎo)。

二、教師準備

在初三年級任課的教師必須具備一種榮譽觀，我們的工作不僅要對社會對家長對學(xué)生負責(zé)、也要對學(xué)校對自己負責(zé)。我們只有通過兢兢業(yè)業(yè)的工作，踏踏實實真抓實干，不斷努力才能提升學(xué)生的成績。

（一）教師的心理準備

每年中考牽動無數(shù)家長的心，引起社會的高度關(guān)注，教師作為這場無硝煙戰(zhàn)斗的指揮者，其實承受了非常大的壓力。教師應(yīng)放松心情，正確面對，將事情一分為二地去看待。當(dāng)然，在初三任教非常辛苦，教師要毫無怨言地付出時間和精力；但是，能留在初三任教的老師必然是優(yōu)秀教師，中考對于我們既是挑戰(zhàn)也是機遇。中考既是考學(xué)生也是考老師，教師應(yīng)具備足夠的鉆研毅力和指導(dǎo)耐心，發(fā)揚我們學(xué)?！疤貏e能吃苦、特別能忍耐、特別能戰(zhàn)斗”的精神，作好“中考就是打一場硬戰(zhàn)”的心理準備。

（二）教師的知識準備

第一、研究考綱、整理真題、回歸教材。

初三教師應(yīng)認真研究每年的《考試大綱》，反復(fù)對比考綱的變化，注意增減內(nèi)容。并按照考綱的要求，扎實做好專項復(fù)習(xí)。在整理每年中考試題的時候，雖然世面上不乏現(xiàn)成的歸納總結(jié)參考書，我還是習(xí)慣自己整理試題。因為在此過程中，我才會對命題要求、命題目的、命題方向有更深刻的體會，對教學(xué)才會有更多啟發(fā)。在不斷了解中考新信息，找準中考新動向的同時，教師還別忘了回歸課本。課本是我們教學(xué)的依據(jù)，將各年中考考點落實在教材中，兩相對比，更能使學(xué)生明確中考要求中“具備知識遷移能力”的含義。

第二、自身提高、勤于思考、深度挖掘

在艱苦的備考過程中，學(xué)生面對多個學(xué)科的復(fù)習(xí)，任務(wù)繁多。教師應(yīng)甘當(dāng)探路人，積極為學(xué)生尋找各種有效的學(xué)習(xí)方法和探索有針對性的教學(xué)方法。在知識點的講解上，我一貫堅持深入淺出、簡潔有效、精選示例題和訓(xùn)練題，對學(xué)生進行方法指導(dǎo)不斷總結(jié)規(guī)律。這就要求教師注重自身知識的提高和對備考資料的深度挖掘。只有教師知識新、方法好，學(xué)生亦然。

第三、勤于交流、擅于反思、重視課題研究。

古人有“不恥下問”和“不吝賜教”之說，我們應(yīng)多進行教學(xué)交流、取長補短、勤于反思、善于總結(jié)，才能不斷提高。我們還應(yīng)重視課題研究，通過積極參與，能督促自己及時更新教學(xué)思想，勇于探索教學(xué)模式，進而不斷改革教學(xué)方法，最終提高教學(xué)質(zhì)量。真正從機械性教學(xué)成功過渡到有效教學(xué)。

三、聚焦課堂

初三課堂教學(xué)的實效性是學(xué)生成功的保障。學(xué)生沒有其它多余的時間進行復(fù)習(xí)鞏固，課堂45分鐘的效率就顯得尤為重要。

第一、學(xué)案教學(xué)

學(xué)生常年掙扎在理論記憶和無邊題海中，不免疲憊，學(xué)習(xí)效率隨之降低。因此，初三整年我都堅持采用學(xué)案式教學(xué)。每周提前精心編寫學(xué)案，利用積累的經(jīng)驗，在學(xué)案上著重體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的梳理，中考?？键c和新考點，中考潛在考點等。針對不同項目編寫的學(xué)案簡單明白、一目了然、可操作性高，有利于提高復(fù)習(xí)效率。

第二、關(guān)注學(xué)生

在緊張的初三學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)讓學(xué)生有寬松的環(huán)境，教學(xué)形式也應(yīng)力爭具有趣味性，營造濃厚又充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍，努力激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。同時，還應(yīng)加強課外指導(dǎo)和監(jiān)督力度。應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，分層教學(xué)或在教學(xué)難度上體現(xiàn)層次性。

四、注重心理

篇8

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；教與學(xué)；體會

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體，這就體現(xiàn)“教與學(xué)”的配合模式，在全面實施素質(zhì)教育的基本要求下，我們對語文教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)教育的新模式。那么，在語文課教學(xué)中，如何才能更好地發(fā)揮“教與學(xué)”的發(fā)展關(guān)系呢？

“教”從攴（pū），從孝，孝亦聲。“攴”，篆體象以手持杖或執(zhí)鞭。從奴隸社會起，人們就學(xué)會了靠鞭杖來施行他們的教育、教化。當(dāng)進的這種“教”體現(xiàn)的是一種嚴肅的統(tǒng)治方式，而現(xiàn)如今的“教”則是讓人學(xué)到更多的做人之道和生存的本領(lǐng)。

一、語文教學(xué)中的“教”

語文教學(xué)突出人性化。在教學(xué)中，教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，要發(fā)揮好教師的人性化。就必須要求教師在教育這個嚴肅的工作上，在最大限度地開發(fā)受教育者的智慧，尊重人的思想過程中，充滿了人情味，讓受教育者感受到獨立的人格與愛的溫馨，體驗到責(zé)任的動力，享受到成功的喜悅；教師再也不是威嚴地站在講臺前，透過厚厚的鏡片，兩道利劍似的目光直射而去的令人敬而遠之的形象，而是可親可敬的長者，是平等相處的朋友。尊重個性，開發(fā)潛能，啟迪智慧，完善人格，這是教師的社會職責(zé)所在。語文教學(xué)目標明確化。沒有目標的學(xué)習(xí)是盲目的學(xué)習(xí)，反之，沒有目標的教學(xué)也就是盲目的教學(xué)。教師在進行每一課教學(xué)時，都要根據(jù)教材和學(xué)生的實際制訂合適的教學(xué)目標。這也就是我們常說的“教案”。只有當(dāng)一系列的課前準備就緒，我們講起來也就得心應(yīng)手，學(xué)生理解起來也才效果明顯。

語文教學(xué)紀律藝術(shù)化。講課即要講，又要說。這一講一說就必須要把學(xué)生的思維引導(dǎo)成積極的狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如何才能突出教學(xué)的藝術(shù)，講解的技巧呢？首先，要突出教學(xué)的新鮮有趣，通過設(shè)疑激趣，繪描意境等方式來引導(dǎo)學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想像力。其次，通過提問的方式來訓(xùn)練學(xué)生的探索性，“學(xué)起于思，思源于疑”，只有這樣才能更好在開發(fā)他們的大腦，提高他們的認知能力，這樣他們學(xué)起來就更輕松自如。第三，充分調(diào)動學(xué)生動口、動眼、動腦、動手、查字典、寫要點、劃批注等……。這樣不僅使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，而且可以化知識為能力，收到事半功倍的效果。

二、語文教學(xué)中的“學(xué)”

學(xué)的方向?！皩W(xué)”就是要吸收更多新的知識，如何才能讓學(xué)生主動學(xué)，這是我們教學(xué)的方向。尤其是語文教學(xué)中，要讓學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)疑問，老師加以指點或引導(dǎo)。讓他們先自己發(fā)現(xiàn)自己哪些不懂，哪些未掌握。我們不光要教他們不認識的“字”“詞”“句”。還要教會他們課文作者寫作的意境。把學(xué)生的思維引導(dǎo)到作者的思維中來，去理解、體繪作者寫作時的背景、情景、意景。要給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)方向。

學(xué)的探索。在語文課堂教學(xué)過程中，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，我們不光要提出問題、分析問題、解決問題。更主要的是通過這個過程讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師在文章的講解過程中，要根據(jù)教材的重點、難點、疑點，讓學(xué)生在有所理解的基礎(chǔ)上做些升華性的講述，努力去探索和提高學(xué)生分析、概括和靈活運用的能力?！皩W(xué)”只是一個過程，“探索”才是對學(xué)的知識的鞏固。讓學(xué)生提升自我、超載自我。

學(xué)的積累。往往一個勤奮的學(xué)生或勤于思考的學(xué)生，他們對知識的鞏固的提升都很快，但不是每一個學(xué)生都能這樣。在語文課堂教學(xué)中，教案的精心設(shè)計，講學(xué)的方法和技巧，都直接能影響每一個學(xué)生的接收能力。知識的積累，直接影響到學(xué)生掌握的能力。這不光是我們說的“多讀、多說、多寫”，還應(yīng)該包括讓學(xué)生“愛讀、愛說、愛寫”的能力。

篇9

問題一：據(jù)悉，您出生于教師世家，且自身具有多年從教經(jīng)歷。首先請您談?wù)剬逃睦斫猓约爱?dāng)前國內(nèi)教育面臨的主要問題。

陳冬華：究竟什么是教育？教育本身就是“教”和“育”兩件事，而大家總把它看做一件事，實際上教的主體起到的是一個示范的作用，而育的主體則是實踐、領(lǐng)悟、思考、反思的過程。簡單地說：“教”的主體是老師、家長、和社會，“育”的主體是學(xué)生、孩子和公民，“教”是示范，“育”是“思考、領(lǐng)悟、反思、實踐”。

就當(dāng)前教育存在的一些突出問題，我覺得主要有以下幾點：

首先，教師剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。知識學(xué)習(xí)本應(yīng)該靠學(xué)生自身的體驗與探究實現(xiàn)，在不斷犯錯與糾錯的循環(huán)中得以牢固掌握。而我們當(dāng)前的教育，以教師為中心，采用“填鴨式”的“授課”，“授”意指教師將知識給予學(xué)生，甚至把知識看做是教師對學(xué)生的施舍。我們沒有把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給孩子，沒有把學(xué)習(xí)過程的喜悅還給他們，教師總是死死拽住本屬于學(xué)生的快樂，讓自己在課堂上聲情并茂、眉飛色舞地表演，而我們的孩子就只能是一群聽廣播劇的聽眾或是一群看舞臺劇的觀眾。

其次，我們的教育在生產(chǎn)“差生”。從幼兒園進小學(xué)，不到2個月，教師就在班里分出“差生”，一學(xué)期下來劃出“雙差生”。這個所謂的差生或雙差生，難道不是我們教育出來的嗎？每個孩子都有熱愛學(xué)習(xí)的天性，都會通過各種努力證明自己是好樣的，都期盼得到他人更多的夸獎。沒有一個孩子會承認自己比別人差。我們沒有給他們公平的學(xué)習(xí)機會，沒有給他們平等展示學(xué)習(xí)過程的機會，這也許是傳統(tǒng)教育本身的局限，也許是教育形式與教育技術(shù)所限制，但是教育不公給更多孩子的傷害是巨大的。

再次，十多年來，教育信息化作為國家的重大工程，我國一直非常重視各種平臺的建設(shè)與各種資源的建設(shè)。我認為，政府投入建設(shè)平臺，企業(yè)開發(fā)建設(shè)資源是不現(xiàn)實的，企業(yè)的逐利行為，導(dǎo)致資源脫離教學(xué)實際，而最終大多演變成以量換錢的結(jié)局。

所以，我想提出一個觀點，供大家討論：企業(yè)建設(shè)平臺，政府投入建設(shè)資源，可能是教育信息技術(shù)與教學(xué)實踐融合的比較好的選擇。因為企業(yè)對于平臺的建設(shè)需要有長遠的技術(shù)架構(gòu)，不斷地迭代優(yōu)化，長期的持續(xù)投入，才能確保平臺適應(yīng)技術(shù)進步、教育改革的需要。而資源建設(shè)由國家形成標準，組織各級教育部門，優(yōu)秀教師作為投入開發(fā)的主力，保證資源的適用性。有用的資源與好用的平臺相結(jié)合，才能驅(qū)動應(yīng)用。

最后，我認為，談教育質(zhì)量不要離開分數(shù)，離開分數(shù)就是無本之木；講“素質(zhì)教育”不能極端地從批判片面追求升學(xué)率開始。如果一種教育不能讓學(xué)生更好地掌握知識，提高能力，這種教育一定是失敗的教育，所以在互聯(lián)網(wǎng)+時代的各種教育變革必須是以有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高為根本。

問題二：當(dāng)前，人們對信息技術(shù)與教育的融合這一發(fā)展趨勢已取得共識。那么，您認為信息技術(shù)為教育帶來的最大改變是什么？教育信息化發(fā)展的立足點又是什么？

陳冬華：我認為，信息技術(shù)為教育帶來最大的改變是“教與學(xué)”。遺憾的是，由于缺乏先進的教學(xué)理念，目前能從根本上改變教、改變學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品極少。學(xué)樂一直強調(diào)的是用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，這與教育部《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》的要求不謀而合。

（1）改變學(xué)

信息技術(shù)在“改變學(xué)”方面，主要體現(xiàn)在三個方面：一是主動學(xué)，“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；二是重復(fù)學(xué)，原來不可能做五遍甚至更多遍，現(xiàn)在做多少遍也不覺得累；三是快樂學(xué)，學(xué)習(xí)是人的天性，只不過傳統(tǒng)的教育體制、傳統(tǒng)的教育環(huán)境壓抑了他的天性。

如何用信息技術(shù)改變“學(xué)”呢？就拿微信來說，微信激發(fā)了人們互動和分享的天性，許多人都在其中交流、學(xué)習(xí)、炫富、炫夫、炫娃、炫包包……學(xué)樂云教學(xué)實質(zhì)上也是一個學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)互動、炫學(xué)習(xí)經(jīng)驗的工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以空前高漲。如此，學(xué)習(xí)不再是寒窗苦讀，而是讓人熱血沸騰的事情。

我們現(xiàn)在的孩子厭學(xué)，是因為我們的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價壓制了他們的天性，如果我們給孩子足夠的展示機會，學(xué)習(xí)也有像微信一樣優(yōu)秀的展示平臺的話，學(xué)習(xí)將會徹底改變，學(xué)習(xí)、作業(yè)都將是快樂的。

在我們平臺的用戶中有個很典型的案例。廣東省佛山市有一位叫何紫昕的小學(xué)生，她的學(xué)習(xí)成績在班里排名靠后，數(shù)學(xué)成績徘徊在60～70之間。在老師布置的一次“尋找身邊的平行四邊形并試求出面積”的作業(yè)中，這名學(xué)生為了完成這次作業(yè)，整整拍了20遍，并得到了全班第一的點贊：19個點贊。這20遍有沒有人強迫她？沒有！她是自愿去拍20遍的。還有，何紫昕同學(xué)拍20遍，第20遍和第一遍掌握的知識一樣嗎，不一樣，第20遍不是懂，而是她真的會了。這是傳統(tǒng)教育教學(xué)方式所做不到的！

（2）改變教

“教”是示范，“育”是“思考、領(lǐng)悟、反思、實踐”。 “教”的主體是老師、家長和社會，“育”的主體是學(xué)生、孩子和公民。

我們經(jīng)常說，我們要教育學(xué)生、教育孩子、教育公民，只說是沒有用的。好的老師注重示范給學(xué)生看，更聰明的老師注重把學(xué)生做的好的東西示范給大家看。其實“教”的最好資源來源于學(xué)生，學(xué)生在創(chuàng)造資源的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，掌握的過程，而且他很有興趣?，F(xiàn)在老師、學(xué)生想獲得碎片化資源很簡單，難的是老師如何用碎片化資源進行高效的教學(xué)。

教育要實現(xiàn)以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，這是劉延?xùn)|副總理提出來的，代表國家對教育的戰(zhàn)略發(fā)展方向，就是要徹底實現(xiàn)教學(xué)理念的改變。

實現(xiàn)以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，理念上要改變、產(chǎn)品上要改變、教材上要改變、評價上要改變，這是一個偉大的事業(yè)，我們正好參與其中。我認為，教育信息化發(fā)展的立足點就是 “教師”和“學(xué)生”。通過技術(shù)與教育的融合，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

問題三：目前，市場上的在線教育產(chǎn)品數(shù)量繁多，且呈現(xiàn)同質(zhì)化趨勢。要想在嚴峻的市場環(huán)境中脫穎而出，必須具備自身的特質(zhì)。學(xué)樂面向K12推出的云教學(xué)平臺有哪些功能？其特色又是什么？

陳冬華：一個好的平臺，可以讓一個普通教師變成一個名師，而一個好的教師對學(xué)生來說太重要了。

那學(xué)樂的定位是什么？一是用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)；二是用技術(shù)手段為優(yōu)化教與學(xué)服務(wù)。

學(xué)樂云教學(xué)平臺的云盤、備課、預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)等功能都是圍繞“優(yōu)化教與學(xué)”進行設(shè)置的。老師不僅可以利用學(xué)生課前課中課后的碎片化資源進行教學(xué)，云教學(xué)平臺還可以圈點、批注，隨時調(diào)用，專為教學(xué)設(shè)計，傻瓜式操作，非常方便。而這種交互性極強的課件制作，老師只需10分鐘、20分鐘就能完成，每節(jié)課都可以在教室里實現(xiàn)，而且是無網(wǎng)絡(luò)狀況下實現(xiàn)。老師上課時，可以隨意調(diào)用課前、課中、課后資源，從云盤、課件中直接調(diào)取出來隨意查看。

學(xué)樂云教學(xué)平臺云盤資源里有全國200多種教材，每種教材都配備兩個老師：一個老師做、一個老師審核。每本教材都派老師把他的資源建設(shè)好，有的老師可能不滿足平臺提供的資源，那每個老師還可以自己原創(chuàng)。

在備課環(huán)節(jié)，在各類資源網(wǎng)站搜集整理，備好一節(jié)課需要3小時，一個地區(qū)2000名老師，總耗時6000小時。而在學(xué)樂云教學(xué)平臺“云盤”功能中，可以“以一代萬”，有一個搜集整合教學(xué)資源的崗位來代替全國幾萬教師重復(fù)作業(yè)，讓老師只需收藏、適當(dāng)編輯即可，老師備好一節(jié)課只需10分鐘左右。再比如，假設(shè)原來師生完成“教與學(xué)”的時間是“1”，那么使用學(xué)樂云教學(xué)平臺后，他們完成的時間只能是

授課版塊中有兩個文件夾：一個是云盤、一個是課文，云盤是網(wǎng)上共享來的、課文是片段化的，直接調(diào)取出來就可以用。而且可以調(diào)取出學(xué)生的作業(yè)及學(xué)生碎片化資源，演示制作簡單課件，做好之后點擊保存就可以了。

在教學(xué)神器中，老師還可以現(xiàn)場拍照傳到其他資源里，現(xiàn)場取出來，做到“所見即所得，所得即所用”，隨時隨地獲取教學(xué)資源，而且老師特別喜歡用自己的資源，畢竟自己的資源帶有自己的情感，并且素材可以選擇分享到本校、本地區(qū)、還是全國。

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性方面，學(xué)樂云教學(xué)平臺除了作業(yè)、學(xué)樂師生APP外，在授課版塊專門設(shè)置了隨機叫學(xué)生和定時功能等，為每個學(xué)生在課堂上創(chuàng)造公平展示的機會。

從用戶花在教育或?qū)W習(xí)的時間總量上分析，99%以上的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)品，都是針對師生正常教學(xué)以外的時間，如針對作業(yè)環(huán)節(jié)、課外輔導(dǎo)環(huán)節(jié)等，如果把它們比作教育的甜點，那學(xué)樂云教學(xué)就是嵌入學(xué)校和師生日常教學(xué)過程的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的正餐。

問題四：學(xué)樂將滴滴打車模式引入教育領(lǐng)域，在國內(nèi)實屬首創(chuàng)。那么，請您談下構(gòu)建這種模式的初衷是什么？與傳統(tǒng)建設(shè)方式相比有哪些特點與優(yōu)勢？

陳冬華：上面講到我出生于教師世家，因此對教育鏈中的教育局、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長等角色再熟悉不過了，在教育過程中他們需要解決什么問題我很清楚，所以我一直希望用最先進的教育理念，通過純免費的互聯(lián)網(wǎng)模式盡力打造最有價值的“教與學(xué)”模式，為全中國數(shù)億師生搭建一個優(yōu)化教與學(xué)平臺。學(xué)樂云教學(xué)平臺對所有教育系統(tǒng)的用戶來說：平臺終身免費，所有的教學(xué)資源、師生之間、老師之間互動的所有功能、所有資源終身免費。

著名天使投資人，阿里巴巴前高管，“滴滴打車”聯(lián)合創(chuàng)始人王剛認為：學(xué)樂云教學(xué)以“滴滴打車”模式殺入教育，很像“滴滴打車”用技術(shù)優(yōu)化出行一樣，真正找到解決行業(yè)痛點的尚方寶劍，而無論其定位于優(yōu)化師生日常教與學(xué)的產(chǎn)品策略，還是“免費建設(shè)”的互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式，以及引入“滴滴打車”原班互聯(lián)網(wǎng)投資的資本優(yōu)勢，都將促使其未來2～5年內(nèi)成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的領(lǐng)頭羊。

“免費建設(shè)、合作運營”是一種切實可行的運營模式，即在各地缺少建設(shè)經(jīng)費的情況下，通過免費建設(shè)、免費培訓(xùn)，使平臺快速建起來、用起來，與此同時，通過與各地教育主管部門深度合作，教育局組織培訓(xùn)、檢查、驗收、考核、評比，企業(yè)負責(zé)技術(shù)升級、維護、運營，共同確保各類用戶的常態(tài)化應(yīng)用，用互聯(lián)網(wǎng)的手段和方法促進教育資源公平、提高教學(xué)水平。

互聯(lián)網(wǎng)模式必須是在“用戶免費、客戶免費”的邏輯上才成立，因為每一個免費的用戶都給平臺帶來巨大的價值。而免費之后怎么賺錢？這個問題其實很簡單，大家用百度付過費嗎？沒有，因為我們是他的用戶，所以我們是免費的，付費的是商家客戶。

當(dāng)全國的師生、家長都用我們的平臺的時候，我們就會像百度一樣賺客戶的錢，同時可以很精準的向用戶推薦各種學(xué)習(xí)產(chǎn)品。

學(xué)樂云教學(xué)2.0版可以實現(xiàn)很多事情，下載資源、互動教學(xué)、師生互動、學(xué)習(xí)分享、親子互動等等。我們產(chǎn)品的教學(xué)理念符合用戶需求，因此對用戶有很大的粘著性。我們用內(nèi)容推動社交，用社交推動內(nèi)容，然后形成大社交、形成商業(yè)，建立人與人之間的關(guān)系，就會形成海量的用戶。

問題五：教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵在于常態(tài)化應(yīng)用，學(xué)樂在推進信息技術(shù)在教育教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用與深度應(yīng)用方面有何舉措？目前取得了哪些成績？

陳冬華：如果信息技術(shù)不能在教育教學(xué)中實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用，必將成為教育信息化的“累贅”。 我一直認為，好的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)品，應(yīng)該是給教師、學(xué)生“減負增效”。

首先是減負。減負是常態(tài)化的前提條件，就是要比原來更省心，如果原來備課是20分鐘，現(xiàn)在是25分鐘，就沒辦法去常態(tài)化；而如果原來是1小時，現(xiàn)在變成20分鐘，他就可以常態(tài)化應(yīng)用了。

第二是增效，用這種方法學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動了，更有興趣了。因此，常態(tài)化就兩個條件：老師減負了，學(xué)生主動了，就常態(tài)化了。

第三，常態(tài)化不需要大量的硬件支持。學(xué)樂云教學(xué)平臺不需要專門配置平板電腦，只要有普通的投影機、一體機、或者智能手機和Wifi、網(wǎng)絡(luò)就可以解決了，因此它可以常態(tài)化。

如何推動信息技術(shù)在教學(xué)和管理中的常態(tài)化應(yīng)用和深度應(yīng)用，首先要用先進的教育教學(xué)理念來“武裝”教師和學(xué)生，這點我們在不遺余力地做，同時我們?yōu)閷W(xué)校、師生用戶進行免費培訓(xùn)。

截至目前，學(xué)樂云教學(xué)在海南、河北、浙江、山東、遼寧、吉林等省市已由省級教育相關(guān)部門發(fā)文實施應(yīng)用，試點落地的學(xué)校已覆蓋天津、四川、云南、河南、湖南、安徽、江西、陜西、山西、福建、遼寧等20多個省市區(qū)，覆蓋全國85%的省份，并進一步向全國范圍推廣。

2015年9月，平臺師生用戶突破1000萬，平臺內(nèi)的學(xué)生累計完成同步練習(xí)達10000萬次，許多教師每周至少使用2次學(xué)樂云教學(xué)平臺進行教學(xué)，并涌現(xiàn)出了廣東順德、山東高密、廈門同安、重慶西永小學(xué)等典型案例。

問題六：日前，教育部了《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，提出全面深化“三通兩平臺”建設(shè)是下一階段重點工作。請您談下“十三五”期間貴公司相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。

陳冬華：“十三五”期間，我們將繼續(xù)圍繞教育改革發(fā)展過程中困擾教學(xué)、管理面臨的核心問題和難點，用信息技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)，通過深化應(yīng)用釋放信息技術(shù)對教育教學(xué)改革和發(fā)展的支撐作用，進一步推進信息技術(shù)在教學(xué)和管理中的深度應(yīng)用。

篇10

文/曹銀立

摘?要：電機與變壓器是技校電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文從教學(xué)內(nèi)容、課程編排、教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面對技工院校三相異步電動機課程教與學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞 ：技校?電動機?教學(xué)方法

電機與變壓器課程是電類專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課。目前的技校生源普遍存在基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高的問題。很多學(xué)生很難把電路相關(guān)知識與電機與變壓器相結(jié)合，找不到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握相關(guān)知識很困難。但它是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，知識點多，內(nèi)容雜，會影響學(xué)生對電的學(xué)習(xí)興趣及以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)。經(jīng)過教學(xué)實踐得出：通過科學(xué)的課程安排與教法、學(xué)法相結(jié)合能幫助學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果。

一、教學(xué)安排

1.課前準備

（1）分組。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在新學(xué)期開始筆者就對學(xué)生實行分組，對每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行打分，最后評出優(yōu)秀組和優(yōu)秀個人。這一環(huán)節(jié)抓住學(xué)生爭強好勝的心理，為提前上好這堂課打好了預(yù)防針，也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和團隊意識。

（2）教案、課件、教具準備齊全。搜集有關(guān)電機的相關(guān)知識，例如三峽機組資料；利用單相異步電動機，講解電動機的結(jié)構(gòu)并供拆裝時應(yīng)用；準備拆裝工具，講解電動機拆裝過程。

2.預(yù)習(xí)

溫故而知新，此課題的知識與電工基礎(chǔ)聯(lián)系緊密，可以起到溫故引新的作用。例如在講解三相異步電動機的工作原理前預(yù)習(xí)磁場與電磁感應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，這對理解三相異步電動機的工作原理是非常重要的。通過電磁感應(yīng)相關(guān)知識講解三個知識點：三相定子繞組通上三相交流電產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場：轉(zhuǎn)子導(dǎo)體在磁場中切割磁力線產(chǎn)生感生電勢、感生電流：通電的轉(zhuǎn)子導(dǎo)體在磁場中受力旋轉(zhuǎn)。以上三點即三相異步電動機的工作原理，通過相應(yīng)知識的聯(lián)系學(xué)生能很快掌握三相異步電動機的工作原理。

3.講授

（1）引入。目前技校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。為了吸引學(xué)生求知的欲望，教師由生活實際引入所學(xué)課題，讓學(xué)生想一想在日常生活中哪些電器中使用了電動機作為動力設(shè)備。從生活中的實物引入所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生真實感受到所學(xué)專業(yè)課的重要性和實用性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（2）授課。內(nèi)容從電動機結(jié)構(gòu)到工作原理的知識銜接，從實物到原理的過渡更讓學(xué)生易于理解。第一，實物教學(xué)必不可少。在講電動機的結(jié)構(gòu)時，如果單純地給學(xué)生講三相異步電動機由什么組成，學(xué)生也能記住，但談不上對電動機結(jié)構(gòu)的真正了解。教師應(yīng)把電動機實物呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生真實了解各個部分的結(jié)構(gòu)。電動機的拆裝課采用實物教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握電動機的拆裝順序，還讓學(xué)生掌握各個工具的使用方法和適用場合。學(xué)生通過實物教學(xué)能切切實實掌握相關(guān)內(nèi)容。第二，模擬實驗使虛擬知識更易理解。在講異步電動機的旋轉(zhuǎn)磁場時，由于旋轉(zhuǎn)磁場是看不到摸不著的，學(xué)生很難理解旋轉(zhuǎn)磁場的形成，感覺這一部分知識很空洞，難掌握。筆者通過多媒體教學(xué)，利用matlab軟件制作動畫模擬其旋轉(zhuǎn)磁場的形成，讓旋轉(zhuǎn)磁場以動畫的形式表現(xiàn)出來，鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過模擬動畫學(xué)生輕松地理解了旋轉(zhuǎn)磁場的形成。第三，以實習(xí)操作訓(xùn)練技能。電機與變壓器是一門非常具有操作性的專業(yè)課。筆者學(xué)校建有電動機和變壓器車間。學(xué)生在車間可以進行電動機和變壓器的相關(guān)實驗以及操作，例如單項變壓器極性的判別、三相電動機接線盒的接線方法、三相異步電動機的定子繞組端部接線以及電動機通電實驗等等。動手操作不僅便于學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，也讓學(xué)生具備了相應(yīng)的操作能力，使學(xué)生不僅懂理論，更會操作，從而適應(yīng)社會對技能人才的需求。

二、學(xué)習(xí)方法

1.培養(yǎng)動手能力

電機與變壓器是一門實踐性很強的專業(yè)課。在講操作理論時學(xué)生覺得很簡單（如講電動機的拆裝），但很多學(xué)生在實際操作時就會出現(xiàn)各種問題，如再裝的時候把前后端蓋裝反等問題。學(xué)生只有通過實際操作才能真正掌握電動機的拆裝技能。

2.學(xué)會合作

團隊合作，不僅體現(xiàn)在學(xué)校的實習(xí)操作中，而且以后到了工作崗位中顯得更為重要。例如，電動機的定子繞組嵌線工作一個人是很難完成的，兩位同學(xué)配合得好才能較好地完成此項操作。這樣的實操培養(yǎng)了學(xué)生自身團隊的榮譽感和使命感。學(xué)生學(xué)會與他人合作，為將來走上工作崗位，進入團體工作打下基礎(chǔ)。

3.學(xué)會歸納總結(jié)

電動機學(xué)完后，學(xué)生可以通過比較的方式來歸納直流電動機、單相異步電動機、三相異步電動機以及同步電動機的啟動方法，通過歸納比較更好地掌握電動機啟動的相關(guān)知識。

教與學(xué)的完美統(tǒng)一，需要教師在課前精心備課，上課過程中組織好教學(xué)，利用學(xué)校和社會資源進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法，從而掌握實踐技能，滿足社會對技能人才的要求。

參考文獻：

[1]鄭國強.高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量問題綜論[J].職業(yè)技術(shù)教育,2004(4).