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摘要：高校美術(shù)教育與學(xué)習(xí)的獲得對提高教育的美育質(zhì)量具有重要作用。這很明顯，因?yàn)閷?shí)施高校美術(shù)教育是加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的重要舉措，而且高校美術(shù)鑒賞課程不僅增加了學(xué)生對美術(shù)理論的認(rèn)識，豐富了學(xué)生的感知能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成健康的人格和友善的心。本文考察了高校美術(shù)教育的現(xiàn)狀，得出當(dāng)前高校美術(shù)鑒賞課程在學(xué)生“學(xué)”的方面主要存在不夠重視、理解片面的問題，在老師“教”的方面存在授課教師學(xué)習(xí)意識不足、僅局限在上課本身等方面。在認(rèn)真剖析了高校美術(shù)鑒賞課程“教與學(xué)”中現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上，初步探索出了改進(jìn)高校美術(shù)鑒賞課程的建議。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)鑒賞課程；教與學(xué)

一、高校美術(shù)鑒賞課程現(xiàn)狀中所存在的問題

隨著教育教學(xué)改革的逐漸深入，不少學(xué)校都更加重視審美素養(yǎng)的提升，但在一些學(xué)校，美術(shù)鑒賞課程仍然沒有得到足夠的重視。為了更好地了解到現(xiàn)在高校美術(shù)鑒賞課程的真實(shí)情況，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷從老師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)方面進(jìn)行一些調(diào)查和訪談，獲得了一些比較真實(shí)有效的調(diào)查結(jié)果和結(jié)論，有針對性地發(fā)現(xiàn)“教”和“學(xué)”兩個(gè)主要方面存在的問題。

（一）美術(shù)鑒賞課程“學(xué)”的現(xiàn)狀分析

1．學(xué)生升學(xué)就業(yè)壓力太大，無暇顧及美術(shù)鑒賞課由調(diào)查中顯示：在大多數(shù)的情況下，上美術(shù)鑒賞課時(shí)學(xué)生的課上態(tài)度，僅有一部分學(xué)生選擇了能夠積極參與到美術(shù)鑒賞課中，而大多數(shù)都處于“被動參與”“偶爾參與”與“基本不參與”，因此就當(dāng)前美術(shù)鑒賞課程中學(xué)生的表現(xiàn)來看，大多數(shù)學(xué)生仍然處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。其中的調(diào)查數(shù)據(jù)中，還有一部分同學(xué)覺得“就業(yè)和升學(xué)壓力太大，沒時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞”，從而也說明當(dāng)前學(xué)生任務(wù)的繁重。2．學(xué)生對美術(shù)鑒賞課的理解比較片面走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)鑒賞沒興趣的消極情緒高漲，從側(cè)面明確了當(dāng)前大學(xué)生對美術(shù)鑒賞課的理解還相對片面，沒有對美術(shù)鑒賞課進(jìn)行深入了解，覺得學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞沒用處，這充分說明，許多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的重要性，認(rèn)為與畢業(yè)無關(guān)的問題是無關(guān)緊要的。［1］不清楚這對培養(yǎng)自己的審美能力和創(chuàng)造力的提高有幫助。這個(gè)已經(jīng)成為影響藝術(shù)課程學(xué)生的懶于表現(xiàn)和不積極參與的重要因素。許多學(xué)生把多數(shù)時(shí)間都用在目前考編制、考公的應(yīng)試學(xué)習(xí)上。長此以往這對于多數(shù)學(xué)生來說更是短暫的藝術(shù)核心素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致缺少正確的審美觀，所以，在這種前提下在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞課時(shí)，學(xué)生們無法全心參與到課堂中去，只是為了應(yīng)付學(xué)校的考察和課程安排。［2］

（二）美術(shù)鑒賞課“教”的現(xiàn)狀分析

1．授課教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意識不足多數(shù)美術(shù)教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒有什么具體的必要，并且沒有真正進(jìn)修過。而只有少數(shù)的美術(shù)教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是十分有益的，但是出于學(xué)校及自身原因的考慮，并未外出學(xué)習(xí)。有一部分的美術(shù)老師非上課時(shí)間沒能真正地重新走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)其他美術(shù)老師的授課經(jīng)驗(yàn)。尤其是年輕教師，向有經(jīng)驗(yàn)的授課教師學(xué)習(xí)得遠(yuǎn)不夠，自身對進(jìn)一步提高課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富教學(xué)手段這方面的投入精力不夠。2．授課教師的授課任務(wù)主要局限于教學(xué)本身根據(jù)調(diào)查多數(shù)教師認(rèn)為完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)即可，只有少數(shù)的教師會嘗試多種的學(xué)習(xí)方式來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，由此我們可以看出，在傳統(tǒng)觀念中我們認(rèn)為只要美術(shù)教師有專業(yè)的技能，高學(xué)歷就可以，但是美術(shù)教育的一般課程包含許多方面的知識，不僅要求美術(shù)教師掌握專業(yè)技能知識，而且對于欣賞類的課程來說，他們必須具備了解作品的歷史背景、畫家的個(gè)性特征、一些傳統(tǒng)的建筑和造型特征等。3．教師授課方式與學(xué)生預(yù)期存在差別通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美術(shù)鑒賞課程的授課教師在授課的過程中，授課方式明顯教條，與上升學(xué)考試課程無差異，整個(gè)教學(xué)過程都是授課教師在講。研究表明，在藝術(shù)認(rèn)知的框架下，學(xué)生對教師的教學(xué)方法有一定的看法。現(xiàn)行藝術(shù)評價(jià)課程的整個(gè)教學(xué)方法過于生硬和沉悶，這也成為美術(shù)鑒賞課堂中，學(xué)生積極性不高、課堂參與度較低的一個(gè)重要原因。4．授課教師選取的鑒賞內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知存在脫節(jié)在美術(shù)鑒賞課程中，授課教師會選取國內(nèi)外的著名畫作進(jìn)行賞析。這些畫作雖然具有代表性和很好的意境。但是目前普通高校生的認(rèn)知和審美還不夠成熟，對很多內(nèi)容理解不到。授課教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞時(shí)，很難引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生很難體會到其中所要表達(dá)的意境。所以授課教師所選的鑒賞內(nèi)容超過學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)有認(rèn)知水平，也成為美術(shù)鑒賞課程學(xué)習(xí)積極性不高的一個(gè)原因。

二、高校美術(shù)鑒賞課程“教與學(xué)”中現(xiàn)實(shí)問題的系統(tǒng)分析

通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)美術(shù)鑒賞課程學(xué)習(xí)效率不高，沒能達(dá)到既定的教學(xué)效果，既有學(xué)生不重視、理解片面的原因，又存在老師的進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展能力不強(qiáng)、授課方式和內(nèi)容與學(xué)生脫節(jié)等原因。為了更好地提升美術(shù)鑒賞課程，在上述發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，對其原因進(jìn)行更進(jìn)一步的深入分析，發(fā)現(xiàn)存在的原因如下：

（一）學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)尚有提高的空間

現(xiàn)在的大學(xué)生經(jīng)過知識的沉淀，在審美方面應(yīng)該是非常敏感的，他們對于周遭的事物都應(yīng)該是充滿探索的。但是，由于周邊環(huán)境、家庭環(huán)境、升學(xué)就業(yè)壓力等多種原因。授課教師在授課的過程中，往往選擇世界名畫進(jìn)行鑒賞，雖然選擇的作品在美術(shù)領(lǐng)域都是代表性的作品，但是與學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)存在較大的差距，學(xué)生很難真正體會出其中的美。而授課教師在鑒賞的過程中，很少利用身邊的、學(xué)生更能接觸和感知的事物進(jìn)行鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的更實(shí)際的美。所以當(dāng)前學(xué)生對美的欠缺，既有學(xué)生的原因，又與授課教師的教學(xué)有關(guān)。

（二）教師傾向于鑒賞課中純技術(shù)性語言的運(yùn)用

課程內(nèi)容仍然是最核心的部分。在授課前授課教師要做好學(xué)情分析，了解好當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知情況和審美情況，選擇學(xué)生接受的語言和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而將學(xué)生由考學(xué)的學(xué)習(xí)課程，過渡到美術(shù)鑒賞課程，在此課程既能學(xué)習(xí)美術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識，又能放松身心，提高學(xué)習(xí)效率。但是我國目前多數(shù)美術(shù)鑒賞課堂氣氛沉悶，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會在整個(gè)課堂進(jìn)行充分交流。他們對事物沒有好奇心和疑問，主動性較差，學(xué)生聽課的效率不高。既沒有對藝術(shù)理論的分析，也沒有對畫作的內(nèi)涵、社會意義、精神境界等深層次的作品分析。老師與學(xué)生之間缺乏溝通交流，課堂上缺少互動。課堂教學(xué)中，仍然采用的是教師講授法，學(xué)生處于被動的聽，是否跟隨授課教師的思路，是否真正了解并體會出其中的意義或意境，很難一一驗(yàn)證。在課堂上，學(xué)生對作品的分析跟隨課堂的進(jìn)程囫圇吞棗，沒有自己的見解。同時(shí)，教室里也有很多消極、散漫的學(xué)生。并且，有多數(shù)美術(shù)老師只是為了完成授課任務(wù)進(jìn)行講授，在這樣的目標(biāo)下，很難主動改變教學(xué)方法，進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。

（三）學(xué)生的審美判斷和評述能力不足

美術(shù)鑒賞課程中的審美判斷和評述能力是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)極其重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是逐步形成審美趣味、提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這種審美鑒賞能力相比其他的科目來說是比較重要的。這是一個(gè)逐漸成為考察學(xué)生審美趣味和藝術(shù)價(jià)值評估能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。但是在目前授課教師的授課過程中，往往選擇一言堂，一個(gè)人在講臺上，全程進(jìn)行講授，學(xué)生被動地聽，沒有互動和討論。真正留給學(xué)生思考的內(nèi)容并不多，學(xué)生對作品的評述也并不多。美術(shù)鑒賞課程中，授課教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，為了講授而講授，殊不知很多講授的知識和內(nèi)容，學(xué)生并沒有很好地理解和消化。甚至對于一部分學(xué)生而言，授課教師所講授的觀點(diǎn)，他們并不認(rèn)同，在學(xué)生的認(rèn)知角度，對作品可能有著和專業(yè)講師不同的看法，但是這些并沒有被授課教師成功發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。導(dǎo)致學(xué)生審美意識比較低，而且不清楚課上進(jìn)行鑒賞的方法都有哪些，自身沒有能力采用比較流暢或者比較易懂的語言去進(jìn)行表達(dá)自己的看法以及解釋，往往產(chǎn)生回答的答案和自己想表達(dá)的看法不一致，所以這更反映出學(xué)生審美判斷和評述能力這方面的欠缺。

（四）缺少對學(xué)生情感的開發(fā)和培養(yǎng)方式

美術(shù)在生活中與歷史、人文、社會環(huán)境和文化遺產(chǎn)息息相關(guān)，還可以豐富我們的感情，修正人的價(jià)值觀和生活環(huán)境取向。這就是為什么美術(shù)課在學(xué)生情感訓(xùn)練中起著重要的作用。由此可見，在高校實(shí)施美術(shù)教育中具有加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的重要意義。但是學(xué)生由于升學(xué)壓力大，難度大，學(xué)術(shù)界環(huán)境是一個(gè)大背景，具有潛移默化的影響能力，環(huán)境具有很強(qiáng)的影響性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一些教師把學(xué)生的思想偏見化了，在很多研究型教育環(huán)境的影響下更是將大多數(shù)高校的美術(shù)鑒賞選修課程視為“二級課程”，相比較其他學(xué)科不受歡迎。對于課程數(shù)量安排得也較少，甚至多數(shù)學(xué)校不想解決這個(gè)問題，從而在基本上導(dǎo)致了缺少對學(xué)生情感這方面的開發(fā)和培養(yǎng)。

三、改進(jìn)建議

鑒于上述的美術(shù)鑒賞選修課程中“教”與“學(xué)”的分析，我們發(fā)現(xiàn)了問題的出現(xiàn)，并不是由單一一個(gè)主體的原因引起的，在整個(gè)美術(shù)鑒賞課程中，學(xué)生和授課教師都存在一定的問題，由此導(dǎo)致了當(dāng)前美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效率低下，教學(xué)效果沒能達(dá)到既定預(yù)期。為了解決好這一情況，推動美術(shù)鑒賞課程更好地發(fā)展，現(xiàn)提出以下建議：

（一）重視審美聯(lián)想在鑒賞活動中的運(yùn)用

在藝術(shù)欣賞過程中注重審美聯(lián)想在欣賞過程中的運(yùn)用，可以充分聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷、個(gè)性和修養(yǎng)，有自己獨(dú)特的感受和理解，作品根據(jù)自己再現(xiàn)情感，不必盲目捕捉作者的原創(chuàng)意圖和創(chuàng)意思路。因?yàn)樗囆g(shù)欣賞其實(shí)是一個(gè)接受的過程，接受本身就是一種新創(chuàng)造。這樣欣賞才是有意義的。如果我們欣賞一件作品，就能在工作中找到樂趣，獲得更多的美感。但沒有聯(lián)想，我們就無法達(dá)到藝術(shù)之美，這就是為什么作為藝術(shù)價(jià)值評估的一部分，美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與作品相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)作品本身之外的內(nèi)涵。

（二）充分考慮學(xué)生的主動性和表達(dá)空間

毫無疑問，美術(shù)鑒賞對培養(yǎng)常識、創(chuàng)造力和審美素質(zhì)的重要性不容置疑。不同的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的多種技能培養(yǎng)，在信息和多媒體時(shí)代不允許學(xué)生被動地處在傳統(tǒng)教育之中。傳統(tǒng)的單向知識傳播很難實(shí)現(xiàn)師生之間的充分交互。教師必須及時(shí)調(diào)整角色的定位，將自身由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，多視角匯總鑒賞內(nèi)容，提高其自學(xué)能力及課堂參與度，打造師生學(xué)習(xí)共同體。同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們可以采用不同的評價(jià)方法，如把學(xué)生的活動納入課堂，把學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)納入討論過程，作為評價(jià)的主要依據(jù)，在教學(xué)過程中多表揚(yáng)和肯定學(xué)生，傾聽和尊重學(xué)生，學(xué)習(xí)學(xué)生的獨(dú)到見解，努力讓學(xué)生互相交流、互相評價(jià)，讓大家投票，選擇自己最欣賞的作品，創(chuàng)造良好的師生互動的課堂氛圍，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。

（三）加強(qiáng)情境教學(xué)中課程的組織和生成

在高校美術(shù)鑒賞選修課中，如果可以在課堂上加入一些和傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的教學(xué)方式，充分考慮現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的感官出現(xiàn)新的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大提高。再讓學(xué)生獨(dú)立欣賞欣賞課，從而認(rèn)為藝術(shù)欣賞課是一件輕松的事。美術(shù)鑒賞教育可以提供一個(gè)更加直接、相互評述的課堂氛圍，讓學(xué)生在其中獲得與傳統(tǒng)給人的感官不同的感受，從而在基礎(chǔ)上逐漸提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師在運(yùn)用情景教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的組織與生成時(shí)，也要注意美術(shù)素養(yǎng)中的道德感知和情感陶冶。否則，便不能在這種教學(xué)中獲得真正的美術(shù)核心素養(yǎng)。如果我們重視中國古老的山水畫，進(jìn)行了解時(shí)，可以利用多媒體播放一些民族傳統(tǒng)音樂，讓人陶醉其中。從而運(yùn)用藝術(shù)作品的藝術(shù)理念，與道德敘事和情感對比，使人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。從而促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)提高。更要重視感受和比較的教學(xué)方式，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（四）突出“感受、比較”的鑒賞學(xué)習(xí)方式

在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對身邊的人、事、物缺少觀察。教師的首要任務(wù)正是要幫助學(xué)生練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生本身對于追求美的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的審美感知能力。換言之，對學(xué)生來說，這意味著學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)的辦法和能力；對教師來說，教師必須學(xué)習(xí)，處理好學(xué)習(xí)專業(yè)技能與提高學(xué)生能力兩者之間的關(guān)系，逐漸提升學(xué)生的自信心和自學(xué)意識。同時(shí)，在教學(xué)過程中要利用好“比較”的教學(xué)方式，通過作品的直接比較，作者的思想維度，道德層次等方面，使學(xué)生在比較中產(chǎn)生自己的審美感知與核心素養(yǎng)的完善，教師自身要通過多讀書充實(shí)和提升自己的思想，使自己的想法首先變得越來越廣闊起來。如果教師的見識比較開闊，感知能力也比較好，可以隨時(shí)提取新鮮的教學(xué)內(nèi)容部分呈現(xiàn)給學(xué)生，并且對學(xué)生的鑒賞評價(jià)可以提供有價(jià)值的建議。

參考文獻(xiàn)

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［2］李江東．淺談高中美術(shù)鑒賞課融入審美體驗(yàn)的策略［J］．美術(shù)教育研究，2020，213（2）：147-148．

作者：姚文靜 單位：青海師范大學(xué)