論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；教育；對策；展望

論文摘要：藝術(shù)教育的發(fā)展，對教育機(jī)構(gòu)提出了前所未有的新要求。我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來看待藝術(shù)教育，將科學(xué)與人文知識作為藝術(shù)教育中的重要組成部分，立足當(dāng)代教育與藝術(shù)實踐，建構(gòu)科學(xué)可行的高等設(shè)計教育體系，以及與之相適應(yīng)的藝術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

藝術(shù)教育，就是通過有關(guān)的藝術(shù)專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識的傳授，通過專業(yè)能力、專業(yè)意識的培養(yǎng)，通過藝術(shù)專業(yè)方法、專業(yè)技能的訓(xùn)練.以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的教育，是一種建立于感性與理性協(xié)調(diào)發(fā)展的人格教育的基礎(chǔ)之上，以人的創(chuàng)造素質(zhì)與能力的培養(yǎng)為核心的教育。

一、藝術(shù)教育的目標(biāo)培養(yǎng)

教育的目標(biāo)培養(yǎng)或培養(yǎng)目標(biāo)是教育最根本的方向問題。它可以分成總目標(biāo)和具體目標(biāo)?？偰繕?biāo)是根據(jù)國家制定的教育方針來確定，這是綱領(lǐng)性的標(biāo)志。但各類高校的藝術(shù)專業(yè)如何實現(xiàn)國家規(guī)定的教育總目標(biāo)，目前教育界在認(rèn)識方面不盡一致。對于高等教育自身來說，當(dāng)務(wù)之急是調(diào)整和把握藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)的方式和途徑，努力使培養(yǎng)出來的人才符合和滿足社會的實際需要。在市場多元化的今天，對藝術(shù)人才和人員的需求也向多元化和多樣化發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力

深化成人法學(xué)教育人才培養(yǎng)工作，具有重要的現(xiàn)實意義與突出價值。成人教育學(xué)生社會經(jīng)驗豐富，對社會問題的認(rèn)識與理解更加全面、客觀，就法律實踐而言，正需要將法律精神、法律知識和相關(guān)法律素養(yǎng)進(jìn)行融合。因此，成人法學(xué)教育更容易實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。本文將結(jié)合《法學(xué)教育學(xué)》一書，以社會需求為基礎(chǔ)視角，分析當(dāng)前成人法學(xué)教育人才培養(yǎng)存在的問題，探索社會需求視角下的成人法學(xué)教育人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)方案，以期為當(dāng)前全面提升成人法學(xué)教育質(zhì)量提供有效動力。由教育部高校學(xué)生司、教育部考試中心制訂，高等教育出版社于2011年3月出版的《法學(xué)教育學(xué)》，主要以?？破瘘c升本科法學(xué)和教育學(xué)復(fù)習(xí)考試大綱為研究對象，通過對考試要求、復(fù)習(xí)考試內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)和教育理論等多個角度進(jìn)行論述，為報考法學(xué)和教育學(xué)各專業(yè)的考生提供了有效借鑒。該書具有以下特點：

一、結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容全面

該書以?？破瘘c升本科的法學(xué)與教育學(xué)復(fù)綱為依據(jù)，通過對涉及的理論、考試題型和試卷結(jié)構(gòu)等多種內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀，為讀者全面掌握法學(xué)教育學(xué)理論知識提供了科學(xué)指引。隨著社會對法律人才的需求量不斷提升，加上法治中國建設(shè)不斷完善，大量學(xué)生希望通過接受成人教育，來提升自身法律素養(yǎng)，掌握必要的法律知識與技巧。但是從目前成人法學(xué)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀看，其主要存在以下問題：其一，多數(shù)法律成人教育工作者，側(cè)重法律知識理論的系統(tǒng)化解讀，忽略了法律實踐教學(xué)的有效實施。由于忽略了成人教育學(xué)生法律實踐思維培養(yǎng)的重要性，影響了學(xué)生法律素養(yǎng)及法律實踐技能的培養(yǎng)。其二，法律成人教育對象相對復(fù)雜，增加了教育難度。與普通教育相比，成人教育是建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會”的重要步驟，隨著大眾對終身學(xué)習(xí)的重視程度不斷提升，成人教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生的專業(yè)性、知識背景逐漸復(fù)雜，增加了有效開展法律成人教育的難度與壓力。其三，法律成人教育方法過于單一，影響了學(xué)生對法律知識的理解與掌握。由于成人教育學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)時間相對分散，為做好法律成人教育，需要探索合適、匹配的教育方法。但目前多數(shù)教師對法律成人教育的重視度不夠，缺少專項、匹配的教育方法。

二、論述權(quán)威，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)

該書嚴(yán)格依據(jù)考試大綱進(jìn)行敘述，其中所提出的觀點、內(nèi)容及教育理論嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，為讀者有效備考提供了科學(xué)借鑒。在社會需求視角下，培養(yǎng)成人法學(xué)教育人才時，要精準(zhǔn)把握以下育人導(dǎo)向：一方面，要堅持以實踐應(yīng)用為基礎(chǔ)導(dǎo)向。成人法學(xué)教育目標(biāo)是培養(yǎng)一批熟練掌握法律知識條件，具備法律思維和法律素養(yǎng)的實踐型法律人才，以滿足法治中國建設(shè)的實際需要。法律具有極強(qiáng)的實用性，在培養(yǎng)成人法學(xué)教育人才時，要正視法律教育的價值意義，通過加大對現(xiàn)實生活中法律案例的解讀，增強(qiáng)成人法學(xué)教育人才對法律的理解與認(rèn)識。通過培養(yǎng)成人法學(xué)教學(xué)人才的法律思維，真正實現(xiàn)法律人才培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，要堅持以職業(yè)需要為目標(biāo)導(dǎo)向。要正視成人法學(xué)教育的多元價值，積極打破單一、狹隘的法律人才觀。通過將成人法學(xué)教育人才的崗位需求、職業(yè)特征與法律教育相融合，實現(xiàn)法律教育的最佳效果。要從社會視角出發(fā)，針對不同行業(yè)人才的法律素質(zhì)要求，開展側(cè)重點明確的法律教育方案。

三、聚焦應(yīng)用，符合實際

［摘要］成人教育在高等教育發(fā)展中擔(dān)負(fù)著重要的社會責(zé)任。信息化時代的到來，進(jìn)一步強(qiáng)化了成人教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。如何把“互聯(lián)網(wǎng)+管理”應(yīng)用到校企合作模式中并進(jìn)而推動成人教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是教育者理應(yīng)關(guān)注的重點。從“互聯(lián)網(wǎng)+管理”校企合作模式對成人教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性和具體策略進(jìn)行探討，以期成人教育更好地實現(xiàn)服務(wù)社會的功能。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+管理；校企合作；成人教育；人才培養(yǎng)

隨著社會對教育的重視程度及接受再教育人數(shù)的增加，成人教育已進(jìn)入大眾化時代。但由于成人教育改革還處于初步階段，因此成人教育發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)與選擇。從成人教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，單純的知識傳授模式已經(jīng)不能完全符合時展的要求，應(yīng)用型人才培養(yǎng)逐漸成了社會需求的主流。成人教育要實現(xiàn)與普通高等教育的相互融合與互補(bǔ)，并在高等教育發(fā)展中發(fā)揮重要的作用，必須構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及獨特的人才培養(yǎng)模式。因此，從校企合作的視角探討成人教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式和策略，對成人教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+管理”校企合作模式的特征

（一）信息對稱。所謂信息對稱是指在市場經(jīng)濟(jì)條件下，市場行為的公平與效率取決于交易主體掌握的信息量，即信息越對稱，交易越公平，反之亦然。倘若一方掌握的信息多而其他主體掌握的信息較少，通常情況會造成交易某方利益失衡，從而對社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效率產(chǎn)生極大的阻礙?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+管理”校企合作模式下，管理主體及合作方能有效獲得必要信息，從而促進(jìn)管理效率的提高以及教育質(zhì)量的提升。（二）去中心化。由于校企合作管理依托互聯(lián)網(wǎng)資源信息及技術(shù)，因而合作主體、管理主體及教育主體都是該發(fā)展模式下的核心，每個個體都是獨立的者、監(jiān)督者及參與者，因而避免了傳統(tǒng)管理模式下一些參與主體找不到模式環(huán)節(jié)中存在感的弊端。（三）資源共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+管理”校企合作模式下，由于信息對稱和去中心化特征的存在，所有資源均是透明的，存在著高度的可進(jìn)入性。在互聯(lián)網(wǎng)的基本特征下，教育服務(wù)彰顯著互聯(lián)網(wǎng)思維在管理領(lǐng)域的優(yōu)越性，因而教育服務(wù)定制式、學(xué)生學(xué)習(xí)個性化、校企合作效益最大化等均可得到體現(xiàn)，從而使得成人教育發(fā)展突破了傳統(tǒng)思維定勢，在新的技術(shù)平臺和合作模式下找到了發(fā)展的方向與定位。

二、成人教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

一、研究背景

1.民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評價工作的重要性民辦學(xué)前教育一般是指由國家機(jī)關(guān)以外的個人或者私人團(tuán)體自行籌措經(jīng)費(fèi)開展、開辦、組織、管理、經(jīng)營的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一般包括私立幼兒園、中外合資或合辦幼兒園、外商獨資幼兒園等。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展極不均衡，人員數(shù)量各不相同，學(xué)歷水平有的偏低，專業(yè)水平也還有待進(jìn)一步提升，這些方面都制約著民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。因此，需要構(gòu)建一套民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評價模型，促進(jìn)民辦學(xué)前教育的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。2.民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評價實證研究缺乏有限的一些研究多集中在民辦學(xué)前教育師資現(xiàn)狀的調(diào)研、相關(guān)問題的理論探討等方面，但對民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)的相關(guān)研究較少，缺少相關(guān)的理論基礎(chǔ)和實證研究。筆者在一年多的時間里，通過進(jìn)行文獻(xiàn)梳理，初步構(gòu)建民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評價的模型，再通過訪談、問卷調(diào)查學(xué)前教育的相關(guān)人員，對模型進(jìn)行調(diào)整，具有廣泛代表性和適用性。

二、理論研究依據(jù)

1.理論依據(jù)學(xué)前教育是我國教育體系中的重要一環(huán)，是教育的起始階段，我們國家非常重視學(xué)前教育事業(yè)，2012年，教育部就了《教育部關(guān)于印發(fā)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的通知和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，更為詳細(xì)地指出了學(xué)前教育事業(yè)的重要性。民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)就是指能夠勝任民辦學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)的工作所應(yīng)該具備的最基礎(chǔ)的能力、品格等。然而，如何在民辦學(xué)前教育階段開展人才基本素質(zhì)評價尚未有相關(guān)研究。2.研究目的開發(fā)民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評價工具能夠更好地幫助民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)選聘相應(yīng)的人才，同時，也便于各級組織了解民辦學(xué)前教育人才的相關(guān)隊伍建設(shè)狀況，促進(jìn)幼兒智力發(fā)育與身心健康成長?；诖耍狙芯刻岢鰞蓚€研究目的：①構(gòu)建民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評價工具；②驗證評價工具的適用性、科學(xué)性等。3.研究意義實踐證明，進(jìn)行民辦學(xué)前教育人才的基本素質(zhì)評價能夠更好地引導(dǎo)民眾科學(xué)、客觀地看待民辦學(xué)前教育行為。從理論層面講，開發(fā)、構(gòu)建民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評價可以填補(bǔ)國內(nèi)相關(guān)研究的空白，推動不同研究者開展相關(guān)的研究，促進(jìn)人們關(guān)注民辦學(xué)前教育的人才建設(shè)。而從實踐層面上來講，民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評價工具的開發(fā)與構(gòu)建可以幫助民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)更好地選聘人才，也可以幫助相關(guān)大學(xué)更好地針對民辦學(xué)前教育人才需求的特點進(jìn)行針對性培養(yǎng)。此外，還可以促進(jìn)民辦學(xué)前教育人才培養(yǎng)體系的建設(shè)工作，促進(jìn)民辦學(xué)前教育質(zhì)量的提升。

三、研究過程及研究探索

1.做好前期培訓(xùn)工作為了保證本研究的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，我們邀請學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)的不同專家開展相應(yīng)的理論與技術(shù)指導(dǎo)，從而更好地了解民辦學(xué)前教育的前沿理論、最新進(jìn)展、相關(guān)實踐案例等。筆者通過學(xué)習(xí)在開展研究中所需要的一些方法，比較各種方法的優(yōu)劣、應(yīng)用的效果，提出在采用不同方法時應(yīng)當(dāng)注意的事項。2.構(gòu)建民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評價工具（1）收集資料，對指標(biāo)進(jìn)行編碼定義。通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，筆者提取與民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)的相關(guān)關(guān)鍵詞，然后，對相關(guān)關(guān)鍵詞進(jìn)行合并、概括，初步提取出民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評價的相關(guān)要素。（2）收集問卷數(shù)據(jù)，實施有效性驗證。根據(jù)訪談和文獻(xiàn)資料確定的關(guān)鍵指標(biāo)，筆者編制了關(guān)于民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)關(guān)鍵指標(biāo)有效性驗證的問卷調(diào)查，并將問卷發(fā)放給不同績效等級的幼兒園教師，以搜集相關(guān)數(shù)據(jù)。綜上所述，筆者經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評價工具模型的構(gòu)建符合民辦學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)人才的典型行為特征，對相關(guān)關(guān)鍵指標(biāo)的界定能夠很好地區(qū)分不同績效的人群；開發(fā)的民辦學(xué)前教育人才基本素質(zhì)評價工具經(jīng)過探索性和驗證性因素分析、信效度檢驗等，證實具有較高的信效度，可以推廣使用。

為加快優(yōu)秀教育人才培養(yǎng)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教育人才在教育教學(xué)中的引領(lǐng)和示范作用，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施，特制定《*區(qū)優(yōu)秀教育人才目標(biāo)管理實施意見》

一、目標(biāo)管理的對象

被區(qū)級及以上黨委、政府或教育行政部門命名從事教育教學(xué)工作的各級名師、拔尖人才、學(xué)科帶頭人、教壇新秀。

二、目標(biāo)管理的內(nèi)容

列入目標(biāo)管理的對象須根據(jù)我區(qū)教育教學(xué)的實際，結(jié)合自己的專業(yè)和特長，在目標(biāo)管理期間，確定一個或數(shù)個科研課題。科研課題由本人自選，所在單位審核后報區(qū)教體局備案。

三、目標(biāo)管理的考核

一、數(shù)據(jù)來源與研究取樣

本研究的分析數(shù)據(jù)來自兩個方面：一是重慶市2009—2012年學(xué)前教育本科、?？啤⒅新毜恼猩彤厴I(yè)情況，該數(shù)據(jù)來源于重慶市教委官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)。二是目前重慶市學(xué)前教育高層次人才———碩士研究生的培養(yǎng)單位較少，故該部分?jǐn)?shù)據(jù)主要來源于訪談并結(jié)合各高校招生簡章、重慶市大中專就業(yè)指導(dǎo)中心的數(shù)據(jù)。目前，重慶市學(xué)前教育的人才供給主要來源于高師、高專和中職校培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。2010—2014年分別有5所、6所、9所、10所和11所高等院校招收學(xué)前教育專業(yè)本專科生401人、855人、1764人和2433人。2009—2013年分別有17所、22所、30所、31所和27所中等學(xué)校招收學(xué)前教育學(xué)生3555人、6201人、14073人、11884人和8258人，招生院校及招生人數(shù)逐年增加。學(xué)前教育人才供給情況為：2010—2013年高等院校分別畢業(yè)學(xué)前教育學(xué)生588人、484人、404人和438人；2009—2014年中等學(xué)校分別畢業(yè)學(xué)前教育學(xué)生708人、1336人、1730人、2995人、5453人和11006人。

二、研究結(jié)果分析

（一）學(xué)前教育人才供給總量分析

從表1和表2可知，重慶市學(xué)前教育人才供給的整體狀況為：從招生情況看，2007—2013年招收的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生總量增長了近6倍。其中：中職校的招生人數(shù)增長了6倍多；專科及本科的招生數(shù)量變化比較穩(wěn)定。從畢業(yè)情況看，2010—2014年學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量呈逐年增長態(tài)勢。其中：中職校增長最快接近8倍；?？仆仍鲩L近1倍；本科和研究生數(shù)量變化較小。由此可見，重慶市的學(xué)前教育從2010年開始培養(yǎng)規(guī)模增長迅速，總量不斷擴(kuò)大。從五大功能區(qū)的學(xué)前教育人才供給情況看，供給數(shù)量由多至少依次為：渝東北生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)、都市功能拓展區(qū)、城市發(fā)展新區(qū)、都市功能核心區(qū)、渝東南生態(tài)保護(hù)區(qū)。從縱向比較來看，五大功能區(qū)的人才供給呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)，差距達(dá)10倍。由于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的中職校大都在渝東北生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)，因此區(qū)域內(nèi)的學(xué)生總量較多；而渝東南生態(tài)保護(hù)區(qū)無論研究生、本科生、專科生還是中職生的總量均較少。從橫向比較來看，2011—2013年除城市發(fā)展新區(qū)在2011年有少量減少外，其余各區(qū)的總量均呈增長態(tài)勢，特別是渝東北生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)的增長最為迅速。

（二）學(xué)前教育人才供給類型分析

摘要：師范專科音樂教育人才培養(yǎng)方案的制定至關(guān)重要。目標(biāo)定位服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，注重學(xué)生專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德技并修、全面發(fā)展，在課程設(shè)置上突出“知行合一”的職業(yè)技能，將音樂的專業(yè)性與教育的師范性相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：師范?？?；音樂教育；人才培養(yǎng)方案

師范專科學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是未來的小學(xué)老師，音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的人才是未來小學(xué)音樂教師，師范?？迫瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量不僅影響著一批學(xué)生的素質(zhì)，更影響了整個區(qū)域的音樂基礎(chǔ)教育，所以人才培養(yǎng)方案的制定與實施成為學(xué)校的首要任務(wù)和根本使命。人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求的實施方案，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，也是學(xué)校人才培養(yǎng)定位和專業(yè)特色最為直接的體現(xiàn)。

一、整改原則

師范專科音樂教育專業(yè)是招收高中階段教育的畢業(yè)生，培養(yǎng)目標(biāo)決定著課程體系的設(shè)置，不僅要參照《小學(xué)音樂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》更要結(jié)合自身辦學(xué)定位和實際需求，對音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求和過程進(jìn)行總體設(shè)計，從而為實現(xiàn)人才培養(yǎng)和質(zhì)量評價提供基本依據(jù)。以“立德樹人”為根本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，以“立足晉中、輻射周邊、面向全國，培養(yǎng)理論知識夠用、實踐能力突出、專業(yè)技能過硬的小學(xué)（幼兒園）合格師資和管理服務(wù)一線的優(yōu)秀技能型人才”為目標(biāo)，堅持內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、聯(lián)合辦學(xué)“三線并重”，積極探索與專業(yè)特點相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，全面優(yōu)化以能力為核心，以知識和素質(zhì)為兩翼的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

二、師范?？埔魳方逃瞬排囵B(yǎng)方案課程設(shè)置

摘要：音樂是一門藝術(shù)，并且是一門為廣大人民百姓所喜愛的藝術(shù)，因此報考音樂專業(yè)的大學(xué)生人數(shù)也在逐年增多。高校音樂教育在國民音樂教育中發(fā)揮著重要的風(fēng)向標(biāo)作用，它是音樂教育的先鋒，我國的音樂教育改革也是從高校音樂教育開始。而當(dāng)前，在新的形勢下，高校專業(yè)音樂教育亟需繼續(xù)加快改革的步伐，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建實踐型課程教學(xué)體系，將培養(yǎng)人才的實踐能力作為重點。本文主要結(jié)合當(dāng)前社會需要和高校音樂教育的實際對專業(yè)音樂教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐進(jìn)行了研究討論。

關(guān)鍵詞：專業(yè)音樂教育;音樂教育人才;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新;實踐

音樂專業(yè)是現(xiàn)在大學(xué)的熱門專業(yè)———幾乎各個高校都有此專業(yè)。在當(dāng)前科技高度發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)增多，社會需要多樣人才的背景下，為響應(yīng)國家號召與適應(yīng)社會人才需要，高校的專業(yè)音樂教育也必須要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。各高校音樂教育應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求以及藝術(shù)前沿等促進(jìn)學(xué)科建設(shè)并調(diào)整專業(yè)設(shè)置，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及建設(shè)文化強(qiáng)國的契合度，創(chuàng)建協(xié)同育人的音樂人才培養(yǎng)模式。以下筆者就結(jié)合我省高校音樂教育的實際來談?wù)剬I(yè)音樂教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐的思考，希望能夠給我省專業(yè)音樂教育的發(fā)展帶來一定的助益。

一、專業(yè)音樂教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路與定位

音樂是一種廣受人們喜愛的藝術(shù)，因此音樂專業(yè)也是一門深受學(xué)生歡迎的專業(yè)。音樂教育本身是實施美育的一項重要途徑，通過音樂教育，有助于提升學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，可以說，音樂教育在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的過程中起著極其重要的作用。而應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，高校專業(yè)音樂教育應(yīng)將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)音樂教育人才作為主要教育目標(biāo)和理念，找準(zhǔn)思路與定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。具體來說，專業(yè)音樂教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路與定位主要有以下幾點。（一）加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的協(xié)作。專業(yè)音樂教育中涉及很多細(xì)化的專業(yè)與方向，如音樂表演、音樂教育、音樂史論、作曲理論等，以上幾個方向可以分成兩個方面，音樂理論與音樂表演。據(jù)了解，當(dāng)前，我省各高校的專業(yè)音樂教學(xué)中音樂理論的教學(xué)與音樂實踐的教學(xué)有脫軌的情況，理論課上的內(nèi)容過于側(cè)重理論，即邏輯性思維，過于抽象。而實踐課程只針對技術(shù)性的教學(xué)，側(cè)重于對音樂表演中技術(shù)的追求，如器樂演奏技術(shù)、聲樂演唱技術(shù)等。而在專業(yè)音樂教育中，應(yīng)當(dāng)要綜合這些專業(yè)的內(nèi)容，甚至綜合文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、戲劇等不同專業(yè)的內(nèi)容，加強(qiáng)不同專業(yè)之間的協(xié)作，在提高表演技能的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)，使學(xué)生具備系統(tǒng)音樂知識的同時增強(qiáng)對社會、人生、生命等方面更有深度的理解。只有這樣，才能使所培養(yǎng)出來的學(xué)生在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更好的以積極的態(tài)度理解社會，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。（二）豐富藝術(shù)實踐。人才的培養(yǎng)最終所依靠的是實踐，專業(yè)音樂教育人才的培養(yǎng)不外如是，如果只注重理論教育而忽視了實踐培養(yǎng)，那么學(xué)生學(xué)再多的知識也只是紙上談兵。眾所周知，現(xiàn)代社會對人才的實踐應(yīng)用能力的要求越來越高，所以高校專業(yè)音樂教育也要注重對人才的實踐能力的培養(yǎng)，而這就需要通過加強(qiáng)藝術(shù)實踐來實現(xiàn)。而藝術(shù)實踐并不單單指“表演實踐”，還包括“教育實踐”。①各高校應(yīng)制定和完善各種藝術(shù)實踐方案，組織學(xué)生參與各種藝術(shù)實踐活動，讓其在實踐當(dāng)中獲得能力的提升。（三）樹立以學(xué)生為本的教育觀。通過實行主輔修制、雙專業(yè)制，增加人才培養(yǎng)的彈性，為學(xué)生創(chuàng)造更多自由學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會。實施完全學(xué)分制，讓學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自由選課，以便使學(xué)生能夠在音樂專業(yè)這個大框架內(nèi)自由學(xué)習(xí)自己所感興趣的內(nèi)容和方向，從而培養(yǎng)個性化的人才。只有樹立這種以學(xué)生為本的教育觀，分類指導(dǎo)，因材施教，才能夠為社會培養(yǎng)出更多多元化的人才。以上幾個方面是筆者結(jié)合當(dāng)前社會需要及我省各高?，F(xiàn)狀就高師專業(yè)音樂教育人才培養(yǎng)模式思路與定位的思考。人才培養(yǎng)模式的定位不是永遠(yuǎn)恒定的，要根據(jù)社會對人才的需要做適時的調(diào)整，從而不斷完善。

二、專業(yè)音樂教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐措施

摘要:全域旅游在吉林省逐漸深入開展，在供給側(cè)改革背景下，吉林省的旅游產(chǎn)業(yè)處于升級創(chuàng)新的關(guān)鍵時期，而旅游人才質(zhì)量則是改革升級的關(guān)鍵因素。旅游高等教育承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)高能力旅游人才的重要任務(wù)，在全域旅游發(fā)展的背景下，通過透徹分析吉林省旅游產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的發(fā)展態(tài)勢，并據(jù)此分析旅游人才新需求，尋找目前旅游高等教育人才培養(yǎng)困境，從與產(chǎn)業(yè)需求對接、調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程設(shè)置及內(nèi)容等方面構(gòu)建吉林省旅游高等教育人才培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：全域旅游；旅游人才；困境；路徑

1全域旅游背景下吉林省旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展新態(tài)勢

2018年第一季度，吉林省旅游產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)接待旅游總?cè)藬?shù)4820.48萬人次，同比增長17.18%；實現(xiàn)旅游總收入達(dá)到892.30億元，同比增長22.25%。冰雪旅游、鄉(xiāng)村旅游發(fā)展態(tài)勢良好。在全省打造“精彩吉林·溫暖相約———冬季到吉林來玩雪”品牌形象的引導(dǎo)下，在省內(nèi)打造了37大項、140個冰雪旅游節(jié)事活動。同時鄉(xiāng)村旅游也逐步開展起來，各地區(qū)以全域旅游為發(fā)展理念，通過賞冰、玩雪、過大年等特色旅游活動的策劃與設(shè)計，使各地區(qū)的特色旅游活動吸引了大批的旅游者。

2全域旅游背景下吉林省旅游人才培養(yǎng)困境

一方面是吉林省全域旅游產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，另一方面，全域旅游人才的培養(yǎng)則出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的旅游高等教育培養(yǎng)人才的模式已經(jīng)不能夠滿足于產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高等旅游人才的需求，出現(xiàn)了旅游人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求的較為突出的矛盾。學(xué)生在旅游專業(yè)學(xué)習(xí)后進(jìn)入到行業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與技能無法適應(yīng)行業(yè)的需求，在職業(yè)素養(yǎng)與實踐動手能力方面出現(xiàn)了較大的偏差，突出了供給側(cè)和需求側(cè)的匹配矛盾與旅游高等教育人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性問題。

1相關(guān)概念界定

1.1應(yīng)用型人才。“應(yīng)用型人才是能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基木技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才”?！皯?yīng)用型人才是相對學(xué)術(shù)型人才而言的，具備一定專業(yè)知識和技能，能夠?qū)W(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力并將這種生產(chǎn)力運(yùn)用到社會生產(chǎn)實踐中，直接創(chuàng)造出社會物質(zhì)財富的人才”[2]。體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才是指在德、智、體、美等方而全面發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具備系統(tǒng)地掌握體育教育的基木理論、基本知識和基本技能，掌握學(xué)校體育教育工作規(guī)律，能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社會體育指導(dǎo)等工作的一專多能、首崗勝任的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。1.2體育教育專業(yè)課程。教育部制定的本科體育教育專業(yè)課程由必修課、選修課、教育實踐三部分組成。其中專業(yè)課程包括人體解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、體育學(xué)、田徑、體操、球類、武術(shù)等，公共必修課包括思想概論、馬克思主義哲學(xué)原理、鄧小平理論與三個代表等。

2體育教育專業(yè)課程建設(shè)改革

2.1向?qū)嵱眯?、服?wù)型轉(zhuǎn)變。體育教育專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)逐漸向?qū)嵱眯?、服?wù)型轉(zhuǎn)變。實用型是建立在應(yīng)用型基礎(chǔ)之上的，實用型課程注重專業(yè)技能的發(fā)展，是直接能夠?qū)⒓寄苻D(zhuǎn)化為效益，為社會生產(chǎn)提供服務(wù)的課程類別，具有高效性。體育教育專業(yè)課程在建設(shè)和改革時應(yīng)以這類課程改革為主，旨在提高生產(chǎn)效率，最大化地滿足市場需求。黨的十七大打報告指出：要“加快行政體制改革，建設(shè)服務(wù)型政府”。服務(wù)性是應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)之一，體育教育專業(yè)課程改革應(yīng)加強(qiáng)服務(wù)型理念的傳導(dǎo)，研究服務(wù)對象、服務(wù)內(nèi)容、如何服務(wù)群眾等，旨在滿足大眾多元化的體育需求，為社會提供更多更優(yōu)質(zhì)的體育服務(wù)產(chǎn)品。2.2體育課程與課程體育。體育課程與課程體育的目的都是育人。體育課程的基本目標(biāo)包含運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)，而課程體育要求體育教育專業(yè)人才樹立正確的人生觀、價值觀、體育觀。體育教育專業(yè)課程不能僅局限于野蠻的身體練習(xí)，更要從國家的發(fā)展出發(fā)，在日常的生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)中弘揚(yáng)中華體育精神，勇于拼搏、堅持不懈，將實現(xiàn)“體育強(qiáng)國夢”、“健康中國夢”的偉大目標(biāo)作為課程建設(shè)的出發(fā)點。體育教育專業(yè)課程建設(shè)中應(yīng)加強(qiáng)挫折教育、敬業(yè)教育、團(tuán)隊精神、規(guī)則意識的融合。2.3加強(qiáng)體育文化內(nèi)涵建設(shè)。長期以來，高校體育專業(yè)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r存在著以下特點:文化基礎(chǔ)和技術(shù)技能基礎(chǔ)薄弱，兼具文化和技術(shù)技能優(yōu)秀的學(xué)生很少[3]。體育文化內(nèi)涵即體育精神文明建設(shè)，體育精神是由具體的體育行為反映的，在參加體育比賽時體現(xiàn)出的公平、公正，奧林匹克精神的更高、更快、更強(qiáng)等，這些都是人們挑戰(zhàn)自我、追求極限的具體行為所反映的體育文化，這種文化精神是對自然法則的尊敬，是促進(jìn)人們不斷傳承勇敢、拼搏、奮斗、創(chuàng)新的不竭動力。體育精神同時也促使體育行為產(chǎn)生，為了更好地生活，從石器時代人類團(tuán)結(jié)協(xié)作共同狩獵到工業(yè)時代人們的勇于創(chuàng)新再到我國的解放戰(zhàn)爭奮勇廝殺再到改革開放的勤勞致富，各類社會生產(chǎn)活動中都體現(xiàn)出了體育精神的存在，高校體育教育加強(qiáng)體育文化內(nèi)涵的建設(shè)不僅僅能夠幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、體育觀，還能夠促使他們更好地走向社會及理解做人做事的道理。2.4著力打造地方特色體育項目。將特色體育項目與體育教育專業(yè)課程建設(shè)相結(jié)合是促進(jìn)全民健身、實現(xiàn)體育強(qiáng)國目標(biāo)的又一重大舉措。打造體育特色項目能夠充分發(fā)揮體育教育專業(yè)人才的技能水平和創(chuàng)造力，將來能夠更好地服務(wù)于地方體育發(fā)展。打造地方特色體育項目需要高校體育教育專業(yè)人才一線工作者的積極探索和勇于創(chuàng)新，以建設(shè)“全民健身”和“體育強(qiáng)國”之路為目標(biāo)，注重金牌的同時更加注重群眾體育的發(fā)展。

3體育教育專業(yè)課程教學(xué)改革

3.1現(xiàn)代信息技術(shù)全面融合體育專業(yè)課程教學(xué)改革。隨著社會主義現(xiàn)代化的不斷建設(shè)完善，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷產(chǎn)生并受到社會的認(rèn)可，高校體育教育正在向現(xiàn)代化逐步轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的幫助下，高校體育教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高，學(xué)生參與體育教育課程的積極性得到了改變。如翻轉(zhuǎn)課堂教師可以將要教的內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生通過看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師能夠獲得充分的時間與學(xué)生進(jìn)行交流，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求等。相比其他課程，體育現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)能夠更加直觀地告訴學(xué)生做什么、怎么做、做多少。此外，教師可以構(gòu)建校園陽光體育教學(xué)平臺，將不同項目的運(yùn)動進(jìn)行分類，并編寫學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、目標(biāo)及考察辦法，而且根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的考評進(jìn)行打分等，這樣既符合當(dāng)代大學(xué)生的信息化需求，又提高的學(xué)習(xí)效率，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。3.2堅定不移地以學(xué)生為中心。高校體育教學(xué)改革應(yīng)堅定不移地以學(xué)生為中心，以學(xué)生為中心即以人為本，尊重學(xué)生的個體差異。長期以來，我們在高校體育中都是以大鍋飯的形式進(jìn)行教學(xué)，從管理到教師再到學(xué)生，即便是開設(shè)了選修課也不能夠滿足學(xué)生日益增長的體育發(fā)展需求。在高校體育教學(xué)中，需要老師做到以人為本，在進(jìn)行課堂設(shè)計時需要滿足學(xué)生多元化需求，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行展示或比賽，時刻關(guān)注學(xué)生的情感需求，提升體育文化素養(yǎng)，慣于拋出問題，發(fā)揮學(xué)生的主動思考能力，拓展學(xué)生體育視野等。3.3高度重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高校體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備示范、教案、科研、技戰(zhàn)術(shù)、組織、表達(dá)等能力?？茖W(xué)合理的教法能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展；標(biāo)準(zhǔn)的示范能夠樹立良好的榜樣及學(xué)習(xí)目標(biāo)；規(guī)范的教案能夠幫助教師更加順利地完成教學(xué)目標(biāo)；良好的科研能力能夠激發(fā)教師的教學(xué)改革與創(chuàng)新；較強(qiáng)的技戰(zhàn)術(shù)是支撐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)；全面連貫地講解能夠使學(xué)生更好地理解和完成老師的教學(xué)內(nèi)容。因此，體育教育課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。3.4教學(xué)評價模式注重技能應(yīng)用與創(chuàng)新。長期以來，傳統(tǒng)的體育課考察辦法仍以平時成績加期末成績進(jìn)行考量。那么平時成績?nèi)绾胃涌茖W(xué)地考察，期末考察是不是遵循以學(xué)生為中心為出發(fā)點，這都是當(dāng)下體育教學(xué)改革需要解決的問題。體育教學(xué)評價模式需要注重學(xué)生技能地運(yùn)用，應(yīng)用型人才要求學(xué)生要將學(xué)習(xí)的技能和知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會生產(chǎn)的技術(shù)本領(lǐng)，這就要求學(xué)生要求較強(qiáng)的動手能力或操作能力。體育教學(xué)評價模式更加需要學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有創(chuàng)新才能夠不斷地開發(fā)學(xué)生的體育潛力，滿足學(xué)生不同體育健身需求。