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1相關(guān)概念界定

1.1應(yīng)用型人才?！皯?yīng)用型人才是能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基木技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才”?！皯?yīng)用型人才是相對(duì)學(xué)術(shù)型人才而言的，具備一定專業(yè)知識(shí)和技能，能夠?qū)W(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力并將這種生產(chǎn)力運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中，直接創(chuàng)造出社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的人才”[2]。體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才是指在德、智、體、美等方而全面發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具備系統(tǒng)地掌握體育教育的基木理論、基本知識(shí)和基本技能，掌握學(xué)校體育教育工作規(guī)律，能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的一專多能、首崗勝任的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。1.2體育教育專業(yè)課程。教育部制定的本科體育教育專業(yè)課程由必修課、選修課、教育實(shí)踐三部分組成。其中專業(yè)課程包括人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育學(xué)、田徑、體操、球類、武術(shù)等，公共必修課包括思想概論、馬克思主義哲學(xué)原理、鄧小平理論與三個(gè)代表等。

2體育教育專業(yè)課程建設(shè)改革

2.1向?qū)嵱眯汀⒎?wù)型轉(zhuǎn)變。體育教育專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)逐漸向?qū)嵱眯?、服?wù)型轉(zhuǎn)變。實(shí)用型是建立在應(yīng)用型基礎(chǔ)之上的，實(shí)用型課程注重專業(yè)技能的發(fā)展，是直接能夠?qū)⒓寄苻D(zhuǎn)化為效益，為社會(huì)生產(chǎn)提供服務(wù)的課程類別，具有高效性。體育教育專業(yè)課程在建設(shè)和改革時(shí)應(yīng)以這類課程改革為主，旨在提高生產(chǎn)效率，最大化地滿足市場(chǎng)需求。黨的十七大打報(bào)告指出：要“加快行政體制改革，建設(shè)服務(wù)型政府”。服務(wù)性是應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)之一，體育教育專業(yè)課程改革應(yīng)加強(qiáng)服務(wù)型理念的傳導(dǎo)，研究服務(wù)對(duì)象、服務(wù)內(nèi)容、如何服務(wù)群眾等，旨在滿足大眾多元化的體育需求，為社會(huì)提供更多更優(yōu)質(zhì)的體育服務(wù)產(chǎn)品。2.2體育課程與課程體育。體育課程與課程體育的目的都是育人。體育課程的基本目標(biāo)包含運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)，而課程體育要求體育教育專業(yè)人才樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、體育觀。體育教育專業(yè)課程不能僅局限于野蠻的身體練習(xí)，更要從國(guó)家的發(fā)展出發(fā)，在日常的生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)中弘揚(yáng)中華體育精神，勇于拼搏、堅(jiān)持不懈，將實(shí)現(xiàn)“體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”、“健康中國(guó)夢(mèng)”的偉大目標(biāo)作為課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。體育教育專業(yè)課程建設(shè)中應(yīng)加強(qiáng)挫折教育、敬業(yè)教育、團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí)的融合。2.3加強(qiáng)體育文化內(nèi)涵建設(shè)。長(zhǎng)期以來，高校體育專業(yè)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r存在著以下特點(diǎn):文化基礎(chǔ)和技術(shù)技能基礎(chǔ)薄弱，兼具文化和技術(shù)技能優(yōu)秀的學(xué)生很少[3]。體育文化內(nèi)涵即體育精神文明建設(shè)，體育精神是由具體的體育行為反映的，在參加體育比賽時(shí)體現(xiàn)出的公平、公正，奧林匹克精神的更高、更快、更強(qiáng)等，這些都是人們挑戰(zhàn)自我、追求極限的具體行為所反映的體育文化，這種文化精神是對(duì)自然法則的尊敬，是促進(jìn)人們不斷傳承勇敢、拼搏、奮斗、創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。體育精神同時(shí)也促使體育行為產(chǎn)生，為了更好地生活，從石器時(shí)代人類團(tuán)結(jié)協(xié)作共同狩獵到工業(yè)時(shí)代人們的勇于創(chuàng)新再到我國(guó)的解放戰(zhàn)爭(zhēng)奮勇廝殺再到改革開放的勤勞致富，各類社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中都體現(xiàn)出了體育精神的存在，高校體育教育加強(qiáng)體育文化內(nèi)涵的建設(shè)不僅僅能夠幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、體育觀，還能夠促使他們更好地走向社會(huì)及理解做人做事的道理。2.4著力打造地方特色體育項(xiàng)目。將特色體育項(xiàng)目與體育教育專業(yè)課程建設(shè)相結(jié)合是促進(jìn)全民健身、實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的又一重大舉措。打造體育特色項(xiàng)目能夠充分發(fā)揮體育教育專業(yè)人才的技能水平和創(chuàng)造力，將來能夠更好地服務(wù)于地方體育發(fā)展。打造地方特色體育項(xiàng)目需要高校體育教育專業(yè)人才一線工作者的積極探索和勇于創(chuàng)新，以建設(shè)“全民健身”和“體育強(qiáng)國(guó)”之路為目標(biāo)，注重金牌的同時(shí)更加注重群眾體育的發(fā)展。

3體育教育專業(yè)課程教學(xué)改革

3.1現(xiàn)代信息技術(shù)全面融合體育專業(yè)課程教學(xué)改革。隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化的不斷建設(shè)完善，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷產(chǎn)生并受到社會(huì)的認(rèn)可，高校體育教育正在向現(xiàn)代化逐步轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的幫助下，高校體育教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高，學(xué)生參與體育教育課程的積極性得到了改變。如翻轉(zhuǎn)課堂教師可以將要教的內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生通過看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師能夠獲得充分的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求等。相比其他課程，體育現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)能夠更加直觀地告訴學(xué)生做什么、怎么做、做多少。此外，教師可以構(gòu)建校園陽光體育教學(xué)平臺(tái)，將不同項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類，并編寫學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、目標(biāo)及考察辦法，而且根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的考評(píng)進(jìn)行打分等，這樣既符合當(dāng)代大學(xué)生的信息化需求，又提高的學(xué)習(xí)效率，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。3.2堅(jiān)定不移地以學(xué)生為中心。高校體育教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)定不移地以學(xué)生為中心，以學(xué)生為中心即以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。長(zhǎng)期以來，我們?cè)诟咝ｓw育中都是以大鍋飯的形式進(jìn)行教學(xué)，從管理到教師再到學(xué)生，即便是開設(shè)了選修課也不能夠滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育發(fā)展需求。在高校體育教學(xué)中，需要老師做到以人為本，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)需要滿足學(xué)生多元化需求，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行展示或比賽，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感需求，提升體育文化素養(yǎng)，慣于拋出問題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思考能力，拓展學(xué)生體育視野等。3.3高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備示范、教案、科研、技戰(zhàn)術(shù)、組織、表達(dá)等能力?？茖W(xué)合理的教法能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展；標(biāo)準(zhǔn)的示范能夠樹立良好的榜樣及學(xué)習(xí)目標(biāo)；規(guī)范的教案能夠幫助教師更加順利地完成教學(xué)目標(biāo)；良好的科研能力能夠激發(fā)教師的教學(xué)改革與創(chuàng)新；較強(qiáng)的技戰(zhàn)術(shù)是支撐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)；全面連貫地講解能夠使學(xué)生更好地理解和完成老師的教學(xué)內(nèi)容。因此，體育教育課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。3.4教學(xué)評(píng)價(jià)模式注重技能應(yīng)用與創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的體育課考察辦法仍以平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)進(jìn)行考量。那么平時(shí)成績(jī)?nèi)绾胃涌茖W(xué)地考察，期末考察是不是遵循以學(xué)生為中心為出發(fā)點(diǎn)，這都是當(dāng)下體育教學(xué)改革需要解決的問題。體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式需要注重學(xué)生技能地運(yùn)用，應(yīng)用型人才要求學(xué)生要將學(xué)習(xí)的技能和知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)的技術(shù)本領(lǐng)，這就要求學(xué)生要求較強(qiáng)的動(dòng)手能力或操作能力。體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式更加需要學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有創(chuàng)新才能夠不斷地開發(fā)學(xué)生的體育潛力，滿足學(xué)生不同體育健身需求。

4構(gòu)建高校公共體育服務(wù)體系

高校具有一大批優(yōu)秀的體育人才，全面的公共體育服務(wù)配套設(shè)施、科學(xué)健全的體育發(fā)展理念、系統(tǒng)的體育健身方法、一整套的健康發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)發(fā)揮構(gòu)建公共體育服務(wù)體系的主體優(yōu)勢(shì)，將自身作為體育教育專業(yè)建設(shè)實(shí)踐基地。既能夠滿足群眾多元化的體育需求，有符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。構(gòu)建高校公共體育服務(wù)體系需從5個(gè)角度出發(fā)：第一，明確公共體育服務(wù)對(duì)象，滿足群眾多元化體育需求；第二，提供公共體育服務(wù)內(nèi)容，改善群眾體育水平和素養(yǎng)；第三，構(gòu)建高校公共體育服務(wù)機(jī)構(gòu)，提升高校公共體育服務(wù)質(zhì)量；第四，制定高校公共體育服務(wù)體系管理辦法，確?？茖W(xué)性、高效性、可持續(xù)性并存;第五，合理的的評(píng)價(jià)及反饋機(jī)制，優(yōu)化資源利用、促進(jìn)效益增長(zhǎng)。構(gòu)建高校公共體育服務(wù)體系既能夠服務(wù)于高校體育專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐，又能夠服務(wù)于社會(huì)大眾，滿足社會(huì)生產(chǎn)需求，切實(shí)把應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)在實(shí)處。

5一專多能型向多專多能型轉(zhuǎn)變

加強(qiáng)體育教育專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)高技能的體育教育應(yīng)用型人才，既是時(shí)展的需要，也是體育院校適應(yīng)體育教育專業(yè)改革的需要[4]。一專多能型人才即復(fù)合型人才，就是在某個(gè)專業(yè)或崗位上較為突出，而且能夠勝任其他專業(yè)或崗位工作的人才。隨著社會(huì)地不斷進(jìn)步，市場(chǎng)的不斷改善，對(duì)體育教育專業(yè)人才的要求也在不斷提高，一專多能的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能夠滿足日益發(fā)展的人才需求。多專多能行人才培養(yǎng)模式是相對(duì)一專多能型人才而言的，總體的目標(biāo)是培養(yǎng)出系統(tǒng)地掌握體育教育的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，掌握學(xué)校體育工作規(guī)律，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有多項(xiàng)專長(zhǎng)，能從事學(xué)校體育與健康課程教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育競(jìng)賽裁判組織等工作，具有一定的學(xué)校體育科學(xué)研究、管理和社會(huì)體育指導(dǎo)的應(yīng)用型體育教育人才【5】。

6結(jié)論

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求體育專業(yè)課程改革與實(shí)踐要以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、為社會(huì)生產(chǎn)創(chuàng)造財(cái)富為出發(fā)點(diǎn)，向?qū)嵱眯?、服?wù)型轉(zhuǎn)變?！绑w育課程與課程體育”并軌，加強(qiáng)體育文化內(nèi)涵建設(shè)，著力打造地方特色體育項(xiàng)目；將現(xiàn)代信息技術(shù)全面融合體育教育專業(yè)課程教學(xué)改革中，堅(jiān)定不移地以學(xué)生為中心、重點(diǎn)抓學(xué)生實(shí)踐能力(教法、示范、教案、講解、科研、技戰(zhàn)術(shù)、組織、表達(dá)等)培養(yǎng)，教學(xué)評(píng)價(jià)模式注重技能應(yīng)用與創(chuàng)新；體育教育專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐要以構(gòu)建高校公共體育服務(wù)體系為基礎(chǔ)，滿足群眾多元化健康需求；應(yīng)用型體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，從一專多能型逐漸向多專多能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，助推學(xué)生健康成長(zhǎng)，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，財(cái)政部.教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見[Z].教育部文件，2015.

[2]武常宏，宋偉，王大志，耿海燕，蔡志強(qiáng)，王光光.“應(yīng)用型人才”理念下對(duì)河北省體育教育專業(yè)術(shù)科普修課程考評(píng)內(nèi)容和方法改革研究[J].運(yùn)動(dòng)，2017，3(158):76-77.

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作者:王劍 柳齊齊 單位:浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院