摘要：美國(guó)教育家霍華德.加德納提出的智力多元論，改變了以往單一的認(rèn)為文化成績(jī)差就是智力底下的舊觀(guān)念。三年前，我?guī)Я艘粋€(gè)美術(shù)班，這個(gè)班的學(xué)生進(jìn)校時(shí)文化成績(jī)的平均分比普通高中班文化成績(jī)低43分。這些學(xué)生中對(duì)于美術(shù)有的只是一張白紙，大多數(shù)僅一知半解。通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，高考時(shí)，這個(gè)美術(shù)班的學(xué)生本科進(jìn)線(xiàn)率卻達(dá)到了95.1%。因此，我認(rèn)為：只要注意因材施教，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，每個(gè)學(xué)生將都會(huì)是學(xué)習(xí)的成功者。

關(guān)鍵詞：成功學(xué)美術(shù)教學(xué)

成功學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)新名詞，曾經(jīng)在二十世紀(jì)九十年代后期不斷地被運(yùn)用在管理、營(yíng)銷(xiāo)等各個(gè)領(lǐng)域。如何將成功學(xué)應(yīng)用在美術(shù)高考班的教學(xué)中，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量？在教學(xué)實(shí)踐中我通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造成功環(huán)境、增強(qiáng)自信；倡導(dǎo)自由、體驗(yàn)成功；發(fā)展個(gè)性、成就自我等嘗試，通過(guò)三年的努力取得了可喜的成績(jī)。在美術(shù)班學(xué)生當(dāng)初進(jìn)校時(shí)文化成績(jī)的平均分比普通高中班文化成績(jī)低43分的情況下，通過(guò)師生的互相配合，共同努力，高考時(shí)本科進(jìn)線(xiàn)率達(dá)到了95.1%，比普通班高出了27%。下面是我在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用成功學(xué)的幾點(diǎn)心得。

一、營(yíng)造成功氛圍，增強(qiáng)自信

成功始于自信。健康向上的精神狀態(tài)是支撐人類(lèi)生活的基石，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能夠多注意調(diào)節(jié)好學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)處處給他們營(yíng)造一個(gè)成功的氛圍，讓他們信心十足的去學(xué)習(xí)，那就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

美術(shù)高考屬于藝術(shù)類(lèi)考試，因?yàn)槲幕n的考分要求比非藝術(shù)類(lèi)學(xué)校低，所以有不少文化考分不太理想的學(xué)生就選擇了美術(shù)的學(xué)習(xí)。三年前我和另一位美術(shù)教師開(kāi)始帶的美術(shù)高考班就屬于這種情況。這個(gè)班的學(xué)生，絕大多數(shù)是從農(nóng)村來(lái)的，進(jìn)這個(gè)班之前，只知道自己的考分比別人低，只要學(xué)美術(shù)就可以進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，至于美術(shù)到底是怎么回事，那就不得而知了。甚至到高二下學(xué)期，有位學(xué)生回家畫(huà)畫(huà)時(shí)，還被他母親指責(zé)不用功讀書(shū)。

摘要：隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的不斷發(fā)展,教育的內(nèi)容和手段不斷更新,實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越成為全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能,創(chuàng)新能力,科技素質(zhì)的一個(gè)重要部分,是教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的環(huán)節(jié),是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的。本文將對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的特點(diǎn)及目前存在的問(wèn)題進(jìn)行粗略的探討,以期有所收益。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。同樣,實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生能夠自己去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí),具有自我教育的能力,具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而能讓他們?cè)诓粩鄧L試,不斷錯(cuò)誤和不斷修正錯(cuò)誤的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的探索。

1實(shí)踐教學(xué)的目的和特點(diǎn)

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)講它涉及到兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是理論知識(shí),而是實(shí)踐操作,兩者是相輔相承的,結(jié)合的好,教學(xué)會(huì)如虎添翼,而且使學(xué)生拉進(jìn)了理論與實(shí)踐的距離,把理論知識(shí)和實(shí)踐一體化,易于突出所學(xué)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)便于學(xué)習(xí)。下面從以下幾點(diǎn)來(lái)闡述實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的作用。

1.1實(shí)踐教學(xué)作為一種獨(dú)特的教學(xué)形式它應(yīng)具有的特點(diǎn)

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要性

現(xiàn)今的社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)在教學(xué)中也起到了非常重要的作用，尤其是在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，它打破了原有的古老的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)有的特點(diǎn)，將其運(yùn)用到中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和理論性，開(kāi)發(fā)全新的教學(xué)方法。使學(xué)生感受到豐富多彩的、與眾不同的教學(xué)過(guò)程和方式，使會(huì)計(jì)教學(xué)更具有趣味性和靈動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增加。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代信息技術(shù)可以?xún)?yōu)化整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如在現(xiàn)代的信息技術(shù)中，多媒體教學(xué)通常以抽象的語(yǔ)言、視頻等形式生動(dòng)直接地表現(xiàn)出來(lái)，使中職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂更加的生動(dòng)、新穎、直觀(guān)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體教學(xué)更加注重感官的刺激，同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，學(xué)生還可以利用校園網(wǎng)、電子圖書(shū)預(yù)覽室等來(lái)學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

一、會(huì)計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)法最早起源于上世紀(jì)二十年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，它的本質(zhì)在于根據(jù)特定的教學(xué)目的，將一些實(shí)際應(yīng)用中的具有代表性的實(shí)例加以系統(tǒng)性的總結(jié)，經(jīng)過(guò)提煉后形成典型的教學(xué)案例，在實(shí)際授課中供學(xué)生分析、思考，以鞏固并加深自身的理論知識(shí)。具體到會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)法的內(nèi)涵是指在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，老師在已經(jīng)傳授一定會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)引用較為典型的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例，并與學(xué)生一起對(duì)這種典型案例進(jìn)行分析、探討，揭示會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)在規(guī)律性，提煉出會(huì)計(jì)理論，使學(xué)生掌握應(yīng)用理論指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐方法的一種教學(xué)思維。[1]由于案例教學(xué)法能夠很好地啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在課堂實(shí)踐中探索教育理論，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，所以從上世紀(jì)90年代后，它在我國(guó)被廣泛地運(yùn)用到諸如法律、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等諸多學(xué)科的教學(xué)中。

二、案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中的必要性及可行性

（一）案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中的必要性

會(huì)計(jì)案例教學(xué)的必要性可以通過(guò)其自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行說(shuō)明，會(huì)計(jì)案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以總結(jié)為以下三個(gè)方面：第一，引入案例教學(xué)可促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改革。會(huì)計(jì)案例教學(xué)是在學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以說(shuō)它是一種既注重會(huì)計(jì)理論性教學(xué)，同時(shí)又注重會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的授課方法。這種教學(xué)方法的使用，一方面可以增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于判斷，另一方面可以使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思維、主動(dòng)接收知識(shí)，是使學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的最佳途徑。隨著會(huì)計(jì)案例教學(xué)實(shí)施所獲得良好效果的不斷顯現(xiàn)，高校老師必然會(huì)更多地使用會(huì)計(jì)案例教學(xué)，從而促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改革。第二，會(huì)計(jì)案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。當(dāng)下的會(huì)計(jì)學(xué)科已經(jīng)不再是單純地把學(xué)生培養(yǎng)成合格的記賬員，更多地是要求學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)信息，為各種不同的信息使用者提供豐富完整的信息內(nèi)容。所以，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有更為全面的能力，而實(shí)踐證明，會(huì)計(jì)案例教學(xué)可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。首先，會(huì)計(jì)案例教學(xué)可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。會(huì)計(jì)教學(xué)案例是根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)際工作具有代表性的素材總結(jié)而來(lái)的，是會(huì)計(jì)實(shí)際活動(dòng)的真實(shí)體現(xiàn)。這就使學(xué)生不僅可以加深對(duì)理論部分教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可在實(shí)際案例討論中發(fā)現(xiàn)自己理論上的薄弱環(huán)節(jié)，從而加以查缺補(bǔ)漏和及時(shí)彌補(bǔ)。其次，會(huì)計(jì)案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)過(guò)程中的分析討論環(huán)節(jié)可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，討論完之后撰寫(xiě)分析報(bào)告的過(guò)程則有助于培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)參與可使學(xué)生掌握更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生掌握各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。[2]第三，會(huì)計(jì)案例教學(xué)可以提高教師的業(yè)務(wù)水平。高校中的會(huì)計(jì)教師一般都是從學(xué)校一畢業(yè)就開(kāi)始教學(xué),根本沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在封閉的環(huán)境中,他們大多表現(xiàn)為是理論知識(shí)有余,而實(shí)際的會(huì)計(jì)操作不足。會(huì)計(jì)案例教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)際工作的緊密結(jié)合，要求教師必須進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究,搜集會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料并加以加工、整理，提煉出適合于教學(xué)需要的各種會(huì)計(jì)教學(xué)案例，同時(shí)還要依據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)的發(fā)展變化，對(duì)案例及時(shí)進(jìn)行必要的修正和更新，這個(gè)過(guò)程可促使教師的教學(xué)、科研水平不斷得到提高。而教師教導(dǎo)學(xué)生分析會(huì)計(jì)案例、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)也是教師本身再學(xué)習(xí)的過(guò)程,也會(huì)使教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

（二）案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中的可行性

臨床見(jiàn)習(xí)是一個(gè)醫(yī)學(xué)生完成醫(yī)學(xué)理論課程學(xué)習(xí)后進(jìn)入臨床實(shí)踐的第一步，如何在臨床見(jiàn)習(xí)階段培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生將理論與臨床實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，提高醫(yī)學(xué)生的綜合判斷能力，是每一位臨床帶教醫(yī)師所面臨的重要問(wèn)題。我院消化內(nèi)科教研室近年來(lái)采用PBL教學(xué)法（problem-basedleaming，PBL），對(duì)在我科臨床見(jiàn)習(xí)的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，增加了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、雙向交流興趣，增強(qiáng)了臨床思維及協(xié)作的能力。

1PBL教學(xué)

教學(xué)質(zhì)量的高低取決于多種因素，同時(shí)也涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改變，教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有決定性作用［1］。PBL教學(xué)是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生綜合思考能力和解決臨床實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)方法［2］。PBL教學(xué)法首創(chuàng)于1969年，近年來(lái)我國(guó)許多院校均借鑒或引入了這種教學(xué)模式。我科教研室也嘗試著將PBL教學(xué)用于消化內(nèi)科臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)，并取得了一定的效果。消化內(nèi)科學(xué)是集消化內(nèi)科學(xué)科和高科技的內(nèi)窺鏡診斷治療技術(shù)為一體的綜合學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜。傳統(tǒng)的見(jiàn)習(xí)教學(xué)是帶教醫(yī)師以教學(xué)大綱為依據(jù)，以本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，以帶教醫(yī)師為中心的灌輸式教學(xué)模式。見(jiàn)習(xí)醫(yī)師以帶教醫(yī)師為中心，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性差，導(dǎo)致既不能很好地掌握本學(xué)科的理論知識(shí)，也不能很好地密切聯(lián)系臨床實(shí)際。醫(yī)學(xué)臨床見(jiàn)習(xí)課更重要的是培養(yǎng)見(jiàn)習(xí)醫(yī)師自主學(xué)習(xí)的能力、科學(xué)思維的能力和解決問(wèn)題的能力。

2PBL教學(xué)對(duì)帶教醫(yī)師和見(jiàn)習(xí)醫(yī)師的要求

PBL教學(xué)的宗旨是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體、教師為向?qū)В耘囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)新力為教學(xué)目的［3］。所以將PBL教學(xué)法應(yīng)用于消化內(nèi)科學(xué)的臨床見(jiàn)習(xí)，對(duì)帶教醫(yī)師要有一定的要求，我科教研室選出兩名高年資主治醫(yī)師職稱(chēng)以上醫(yī)師為臨床見(jiàn)習(xí)醫(yī)師的帶教醫(yī)師。作為帶教醫(yī)師，首先要熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)，具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，同時(shí)要有扎實(shí)的消化內(nèi)科學(xué)理論知識(shí)和豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。臨床見(jiàn)習(xí)醫(yī)師是一個(gè)醫(yī)學(xué)生開(kāi)始走向臨床、接觸病人的第一階段，所以帶教醫(yī)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，將直接影響著見(jiàn)習(xí)醫(yī)師今后的醫(yī)學(xué)生涯的發(fā)展。對(duì)于見(jiàn)習(xí)醫(yī)師來(lái)說(shuō)，見(jiàn)習(xí)階段是從學(xué)校走向社會(huì)的第一步，要樹(shù)立關(guān)心和關(guān)愛(ài)病人觀(guān)念，這也是高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)樹(shù)立的開(kāi)始。PBL教學(xué)是以學(xué)生為中心，見(jiàn)習(xí)醫(yī)師要以課堂中所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，有一定的自學(xué)能力和綜合能力，通過(guò)對(duì)見(jiàn)習(xí)中提出問(wèn)題的解決，培養(yǎng)自己的臨床鑒別和分析能力。

3PBL教學(xué)在消化內(nèi)科見(jiàn)習(xí)中的應(yīng)用

發(fā)揮電教媒體在音樂(lè)教學(xué)中的作用是小柯論文網(wǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后的，發(fā)揮電教媒體在音樂(lè)教學(xué)中的作用是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪(fǎng)問(wèn)者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，發(fā)揮電教媒體在音樂(lè)教學(xué)中的作用的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無(wú)法滿(mǎn)足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您論文，以下是正文。

[摘要]面對(duì)教育信息化的飛速發(fā)展，音樂(lè)教師如何把電教媒體運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮電教媒體的作用是非常重要的。本文從提高音樂(lè)教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)直觀(guān)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自我表現(xiàn)欲望、增大教學(xué)密度、拓寬學(xué)生的知識(shí)層面五個(gè)方面，闡述了電教媒體在音樂(lè)教學(xué)中的作用。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教學(xué)電教媒體教師學(xué)生教學(xué)效果

新時(shí)代有新的教學(xué)模式，新課程有新的教學(xué)理念，音樂(lè)課堂教學(xué)運(yùn)用電教媒體為培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力，激發(fā)興趣，增大教學(xué)密度，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提供了嶄新天地。電教媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，不但能為學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，而且還能大大提高課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)起到不可估量的作用。

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是來(lái)自多方面的，其中最主要的是對(duì)新異事物的好奇。課堂上，我根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件，盡量利用投影、錄象、錄音、電視、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)，讓學(xué)生直接參與知識(shí)的傳授過(guò)程，使他們由被動(dòng)地聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。由于電教手段的使用，使教與學(xué)的內(nèi)容豐富多彩、對(duì)比強(qiáng)烈，使學(xué)生的注意力容易集中，再加上形象、生動(dòng)、直觀(guān)、具體等特點(diǎn)，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官充分受到刺激，因而大腦會(huì)更加興奮，思維能力、分析能力、理解能力相應(yīng)提高，這些電教手段的運(yùn)用，可使學(xué)生輕松舒暢地投入學(xué)習(xí)。如在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散。而利用現(xiàn)代媒體結(jié)合之后，音樂(lè)的表現(xiàn)語(yǔ)言從靜態(tài)的轉(zhuǎn)變成流動(dòng)的，而且也豐富了音樂(lè)形象。如我在課堂中，將歌、圖畫(huà)、多媒體等引入課堂，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，通過(guò)多種方式去感受美、理解美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。如在《婚禮進(jìn)行曲》的教學(xué)中，利用多媒體，采用視聽(tīng)結(jié)合這一手段，通過(guò)媒體講故事，讓學(xué)生初步感受音樂(lè)、畫(huà)面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系，初步感受視覺(jué)藝術(shù)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的密切聯(lián)系。同時(shí)，還讓學(xué)生利用課余時(shí)間，自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方法，動(dòng)手搜集相關(guān)的知識(shí)。這樣，不僅使課堂教學(xué)得到延伸，同時(shí)也激起了學(xué)生的求知欲望和興趣，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶；可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)(TeamBasedLearning,TBL)是由LarryKMichaelsen在2002年提出的一種有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的新型教學(xué)模式[1]。而醫(yī)學(xué)教育正需要培養(yǎng)具有協(xié)作精神的醫(yī)師來(lái)共同挽救患者的生命。同時(shí),TBL教學(xué)允許師生比例達(dá)1∶200,更好的適應(yīng)了我國(guó)醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)招后師資不足的現(xiàn)狀。因此,TBL教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用值得推廣。

一、TBL教學(xué)的運(yùn)作過(guò)程

TBL教學(xué)是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。具體地說(shuō),TBL教學(xué)先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)討論,然后由多個(gè)團(tuán)隊(duì)共同討論,最后由老師指導(dǎo)。該教學(xué)模式既能發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì),又能克服小組教學(xué)師生比例小的缺點(diǎn)。TBL教學(xué)分為課前準(zhǔn)備(readingpreparation)、準(zhǔn)備度測(cè)試(readinessassurance)和運(yùn)用課程觀(guān)念(applicationofcoursecon-cept)3個(gè)階段。課前準(zhǔn)備階段主要是個(gè)人預(yù)習(xí)。準(zhǔn)備度測(cè)試則包括個(gè)人測(cè)試、團(tuán)隊(duì)測(cè)試和團(tuán)隊(duì)討論:即首先由學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)到的知識(shí)來(lái)作答完成一份多選題測(cè)驗(yàn);之后參照分組,各組共同回答同樣的多選題測(cè)驗(yàn),并交出共識(shí)建立之后的最后答案;最后由老師檢查考試題目。運(yùn)用課程觀(guān)念則由各組運(yùn)用先前所習(xí)得的知識(shí),來(lái)共同完成老師所指定的作業(yè)。

二、TBL教學(xué)的關(guān)鍵

TBL是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué),因此,有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用是教學(xué)的關(guān)鍵,而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)責(zé)任感、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)交流、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)相互促進(jìn)是重要手段。

1.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任感。團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任感是保證團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成的關(guān)鍵。任務(wù)布置給整個(gè)團(tuán)隊(duì),如果團(tuán)隊(duì)成員沒(méi)有責(zé)任感,將任務(wù)交給團(tuán)隊(duì)中的個(gè)別成員,便無(wú)法達(dá)到課前準(zhǔn)備的要求。因此,在TBL教學(xué)過(guò)程中,第二階段的準(zhǔn)備度測(cè)試時(shí),應(yīng)首先實(shí)施個(gè)人測(cè)試,了解每個(gè)成員的準(zhǔn)備情況。同時(shí),在團(tuán)隊(duì)討論時(shí),可以通過(guò)要求每個(gè)成員發(fā)言的方式了解其預(yù)習(xí)情況,并強(qiáng)化其個(gè)人預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí),還要增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感,有利于整個(gè)老師指定作業(yè)的完成。團(tuán)隊(duì)責(zé)任感的建立,需要在團(tuán)隊(duì)組建時(shí)布置合理的任務(wù),并要求團(tuán)隊(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交出實(shí)際的成果。同時(shí),老師應(yīng)該對(duì)團(tuán)隊(duì)的成果給予及時(shí)的反饋,并與其他團(tuán)隊(duì)的成果相比較。

隨著我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育正規(guī)化和國(guó)際化的程度提高，高校相繼開(kāi)展康復(fù)醫(yī)學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)，其根本目的是提供與國(guó)際接軌的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育。任務(wù)型教學(xué)(task—basedlanguageteaching)是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。該理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。在康復(fù)醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，我們把學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種醫(yī)療交際任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)主動(dòng)習(xí)得英語(yǔ)，積極地參與到各種任務(wù)中，并從中獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅。

1對(duì)象與方法

1．1教學(xué)對(duì)象重慶峽醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校2009和2010級(jí)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共93人。分為實(shí)驗(yàn)組47人，對(duì)照組46人。

1．2教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)組采用任務(wù)型雙語(yǔ)教學(xué)。參照美國(guó)康復(fù)專(zhuān)業(yè)課程教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以情景模擬和仿真訓(xùn)練為主的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，課堂用英語(yǔ)交流，具體內(nèi)容包括：①教師根據(jù)《診斷學(xué)基礎(chǔ)》設(shè)計(jì)并提出任務(wù)：用患者參與實(shí)驗(yàn)(patientlab)，患者損傷部位包括胸椎、腰椎、盆部、髖部、膝部、踝部；②學(xué)生課下準(zhǔn)備：主要記憶相關(guān)醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)及步驟；③課堂實(shí)施任務(wù)：學(xué)生一般2人一組，詢(xún)問(wèn)病史、查體、治療，時(shí)間為1h；④小組討論：討論任務(wù)完成情況；⑤教師評(píng)價(jià)：給每位學(xué)生量化計(jì)分。對(duì)照組采用傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)方法，教師利用多媒體，用英語(yǔ)講解理論與實(shí)踐。

1．3評(píng)價(jià)方法①以賴(lài)昌貴教授的《學(xué)生學(xué)習(xí)方法測(cè)驗(yàn)》”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)“任務(wù)型雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合情況量表”，各條目按好、中、差3個(gè)層次分類(lèi)，統(tǒng)計(jì)人數(shù)；②使用任務(wù)型雙語(yǔ)教學(xué)1個(gè)月后，通過(guò)測(cè)試檢驗(yàn)《診斷學(xué)基礎(chǔ)》理論與實(shí)習(xí)成績(jī)；③通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查93名學(xué)生和4名雙語(yǔ)教學(xué)教師，分析實(shí)施任務(wù)型雙語(yǔ)教學(xué)的困難因素。

1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析采用SPSS13．0軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、檢驗(yàn)和f檢驗(yàn)，P<0．05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

一、多媒體教學(xué)的含義

隨著以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，工作和學(xué)習(xí)正在發(fā)生著改變。在學(xué)習(xí)方式變革中，影響最大的就是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在教和學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息（文字、聲音、圖形、圖像、影像等）作用于學(xué)生，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)、高技能實(shí)用型人才為根本目的的職業(yè)教育。把多媒體運(yùn)用到高職教育工作中去，逐步完善多媒體教學(xué)，有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化高等職業(yè)教育?！段飿I(yè)設(shè)備管理》是物業(yè)設(shè)備維修的基本知識(shí)，主要特點(diǎn)是講解設(shè)備種類(lèi)多，性質(zhì)差別大。這些特點(diǎn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到教學(xué)目的，可以用多媒體教學(xué)進(jìn)行彌補(bǔ)。

（一）多媒體教學(xué)方法的直觀(guān)性

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大直觀(guān)視野，多角度地觀(guān)察對(duì)象，豐富感知材料，在一定程度上增加課堂容量，提高教學(xué)效果。物業(yè)設(shè)備的種類(lèi)非常多，有時(shí)候單憑教師的講解和比劃學(xué)生很難理解。在講解建筑室內(nèi)給排水時(shí)，涉及到“常用的管材、管件及其連接方式”，如果沒(méi)有多媒體來(lái)展示管材和管件，學(xué)生難于想象和理解。利用多媒體展示各種管材和管件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)酒店業(yè)的快速發(fā)展有目共睹。

酒店英語(yǔ)作為酒店專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生從事酒店工作所需的實(shí)用英語(yǔ)技能的課程。酒店英語(yǔ)如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的需求，培養(yǎng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的畢業(yè)生，成了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、高職高專(zhuān)酒店英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析目前我國(guó)高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，主要體現(xiàn)在詞匯量不足，學(xué)習(xí)效率低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在畏難心理。這要求我們要采用一種更適合學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力發(fā)展的教學(xué)方法來(lái)改變這種現(xiàn)狀。給學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，合理、自然、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，克服學(xué)生的畏難心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行實(shí)際情境的模擬演練，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)，更快更牢固地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、情境教學(xué)法在高職高專(zhuān)酒店英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐以“ReceivingaReservation”一課為例來(lái)說(shuō)明情景教學(xué)法的應(yīng)用。

I．教師給出情境：“MaryisthereservationclerkforEvergreenHotelinChina.Sheisreceivingareservationfromacustomeronthephone.”使學(xué)生在腦海中迅速建立了一個(gè)涉外酒店前臺(tái)服務(wù)員為客人預(yù)定客房的畫(huà)面。

II．教師給出學(xué)生三個(gè)提示性問(wèn)題讓學(xué)生準(zhǔn)備。⑴whatisthetypeofroomrequired?⑵whatisthenumberofroomrequired?⑶whatistheguest’sflightnumber?III．讓學(xué)生分組進(jìn)行情境對(duì)話(huà)。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用英語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定。