導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)計(jì)案例教學(xué)運(yùn)用分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、會(huì)計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)法最早起源于上世紀(jì)二十年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，它的本質(zhì)在于根據(jù)特定的教學(xué)目的，將一些實(shí)際應(yīng)用中的具有代表性的實(shí)例加以系統(tǒng)性的總結(jié)，經(jīng)過(guò)提煉后形成典型的教學(xué)案例，在實(shí)際授課中供學(xué)生分析、思考，以鞏固并加深自身的理論知識(shí)。具體到會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)法的內(nèi)涵是指在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，老師在已經(jīng)傳授一定會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)引用較為典型的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例，并與學(xué)生一起對(duì)這種典型案例進(jìn)行分析、探討，揭示會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)在規(guī)律性，提煉出會(huì)計(jì)理論，使學(xué)生掌握應(yīng)用理論指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐方法的一種教學(xué)思維。[1]由于案例教學(xué)法能夠很好地啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在課堂實(shí)踐中探索教育理論，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，所以從上世紀(jì)90年代后，它在我國(guó)被廣泛地運(yùn)用到諸如法律、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等諸多學(xué)科的教學(xué)中。

二、案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中的必要性及可行性

（一）案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中的必要性

會(huì)計(jì)案例教學(xué)的必要性可以通過(guò)其自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行說(shuō)明，會(huì)計(jì)案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以總結(jié)為以下三個(gè)方面：第一，引入案例教學(xué)可促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改革。會(huì)計(jì)案例教學(xué)是在學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以說(shuō)它是一種既注重會(huì)計(jì)理論性教學(xué)，同時(shí)又注重會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的授課方法。這種教學(xué)方法的使用，一方面可以增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于判斷，另一方面可以使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思維、主動(dòng)接收知識(shí)，是使學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的最佳途徑。隨著會(huì)計(jì)案例教學(xué)實(shí)施所獲得良好效果的不斷顯現(xiàn)，高校老師必然會(huì)更多地使用會(huì)計(jì)案例教學(xué)，從而促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改革。第二，會(huì)計(jì)案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。當(dāng)下的會(huì)計(jì)學(xué)科已經(jīng)不再是單純地把學(xué)生培養(yǎng)成合格的記賬員，更多地是要求學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)信息，為各種不同的信息使用者提供豐富完整的信息內(nèi)容。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有更為全面的能力，而實(shí)踐證明，會(huì)計(jì)案例教學(xué)可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。首先，會(huì)計(jì)案例教學(xué)可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。會(huì)計(jì)教學(xué)案例是根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)際工作具有代表性的素材總結(jié)而來(lái)的，是會(huì)計(jì)實(shí)際活動(dòng)的真實(shí)體現(xiàn)。這就使學(xué)生不僅可以加深對(duì)理論部分教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可在實(shí)際案例討論中發(fā)現(xiàn)自己理論上的薄弱環(huán)節(jié)，從而加以查缺補(bǔ)漏和及時(shí)彌補(bǔ)。其次，會(huì)計(jì)案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)過(guò)程中的分析討論環(huán)節(jié)可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，討論完之后撰寫(xiě)分析報(bào)告的過(guò)程則有助于培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)參與可使學(xué)生掌握更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生掌握各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。[2]第三，會(huì)計(jì)案例教學(xué)可以提高教師的業(yè)務(wù)水平。高校中的會(huì)計(jì)教師一般都是從學(xué)校一畢業(yè)就開(kāi)始教學(xué),根本沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在封閉的環(huán)境中,他們大多表現(xiàn)為是理論知識(shí)有余,而實(shí)際的會(huì)計(jì)操作不足。會(huì)計(jì)案例教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)際工作的緊密結(jié)合，要求教師必須進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究,搜集會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料并加以加工、整理，提煉出適合于教學(xué)需要的各種會(huì)計(jì)教學(xué)案例，同時(shí)還要依據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)的發(fā)展變化，對(duì)案例及時(shí)進(jìn)行必要的修正和更新，這個(gè)過(guò)程可促使教師的教學(xué)、科研水平不斷得到提高。而教師教導(dǎo)學(xué)生分析會(huì)計(jì)案例、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)也是教師本身再學(xué)習(xí)的過(guò)程,也會(huì)使教師自身的專業(yè)素質(zhì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

（二）案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中的可行性

會(huì)計(jì)案例教學(xué)具有卓越的實(shí)施效果，其實(shí)施需要強(qiáng)大的科技及信息支撐，比如建立必要的會(huì)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)，不斷對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)案例進(jìn)行擴(kuò)充和更新。再比如利用多媒體教室使案例的分析討論過(guò)程更為生動(dòng)直觀形象。而這些條件的具備隨著科技的發(fā)展都已不再是問(wèn)題，這就實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)案例教學(xué)的可行性。

三、案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施步驟

（一）做好案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作

會(huì)計(jì)案例教學(xué)必須在學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有這樣，學(xué)生才能更深刻地領(lǐng)會(huì)案例，達(dá)到客觀分析、準(zhǔn)確判斷的效果。還應(yīng)考慮到會(huì)計(jì)案例教學(xué)畢竟只是作為一種輔助教學(xué)的手段。可在課前給學(xué)生一定的時(shí)間熟悉案例，從而節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效率。準(zhǔn)備工作還包括老師應(yīng)做好案例的收集工作。一般來(lái)說(shuō)，結(jié)合會(huì)計(jì)理論的實(shí)際案例可分為三類，即教學(xué)案例、課堂討論案例和實(shí)習(xí)案例。教學(xué)案例以教師講授為主，課堂討論案例主要讓學(xué)生參與談?wù)摲治?以提高其學(xué)習(xí)興趣，提高分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，實(shí)習(xí)案例的目的主要是對(duì)會(huì)計(jì)理論及方法的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練,以考核學(xué)生對(duì)基本理論的掌握程度。

（二）在課堂教學(xué)中對(duì)會(huì)計(jì)案例的分析討論與總結(jié)

在教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉案例的基礎(chǔ)上，由教師與學(xué)生一起對(duì)案例進(jìn)行分析，這是學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立思考的重要步驟，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而學(xué)生之間相互討論會(huì)計(jì)案例可使學(xué)生們的不同思維得到碰撞，使集體智慧得到集中，從而對(duì)不同的解決問(wèn)題的辦法進(jìn)行篩選比較，獲得解決問(wèn)題的最佳方案?？偨Y(jié)歸納會(huì)計(jì)案例是會(huì)計(jì)案例課堂教學(xué)的最后一個(gè)步驟。這個(gè)階段中教師要與學(xué)生一起探索總結(jié)案例中包含的理論，強(qiáng)化以前的理論學(xué)習(xí)，明確解決問(wèn)題的對(duì)策。

（三）撰寫(xiě)案例分析報(bào)告

在課堂的最后，教師可以要求學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，通過(guò)對(duì)分析討論過(guò)程的回顧進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)案例所涉及理論知識(shí)的理解,增強(qiáng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。[3]

四、案例教學(xué)應(yīng)用在會(huì)計(jì)教學(xué)中時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)理論精選案例

案例教學(xué)的實(shí)施效果的好壞在很大程度上取決于案例的選擇。案例應(yīng)兼具實(shí)踐性、典型性、針對(duì)性及綜合性，這就要求教師要在透徹地掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選取出能激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)、與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的恰當(dāng)案例。

（二）要處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)的理論教學(xué)有其固有缺陷，但在傳授基本理論知識(shí)以及解答重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題方面有著重要作用，脫離了理論教學(xué)，就會(huì)造成學(xué)生缺乏必要的理論知識(shí)儲(chǔ)備，以至于停留在表面現(xiàn)象而不能抓住事物本質(zhì)。因此，會(huì)計(jì)案例教學(xué)并非一味注重實(shí)踐教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)必須以理論教學(xué)提供的分析問(wèn)題的基礎(chǔ)和框架為基礎(chǔ)進(jìn)行。理論教學(xué)與案例教學(xué)誰(shuí)也不能替代誰(shuí)，而是通過(guò)相互配合，合理分配達(dá)到相輔相成的良好教學(xué)效果。所以教師要精心預(yù)備，準(zhǔn)確把握。[4]

（三）案例教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用

案例教學(xué)對(duì)教師的水平要求較高。通過(guò)學(xué)生自己的分析討論獲取知識(shí)很可能要花費(fèi)較多的學(xué)時(shí)，如果缺乏高水平教師的指導(dǎo)，學(xué)生的分析討論就容易盲目。因而采用案例教學(xué)要求教師在討論中要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生,設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生在分析討論案例過(guò)程中的具體表現(xiàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生各項(xiàng)能力客觀、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。[5]

（四）案例教學(xué)過(guò)程中要注意綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著信息時(shí)代的到來(lái),為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)工作提出的要求,應(yīng)完善課堂上的多媒體教學(xué)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。在案例教學(xué)中，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以使增加知識(shí)輸出量,提高教學(xué)效率。而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而更好的保證教學(xué)質(zhì)量。

總之，會(huì)計(jì)案例教學(xué)作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式,其著眼點(diǎn)在于新時(shí)期的教育目標(biāo)，它的生命力還未完全釋放出來(lái)。隨著廣大教師在實(shí)踐中的不斷總結(jié)和創(chuàng)新，會(huì)計(jì)案例教學(xué)一定會(huì)日趨完善。最終實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握真正達(dá)到融會(huì)貫通和舉一反三，提高他們的綜合能力。

作者：吳玉爍工作單位：許昌廣播電視大學(xué)